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教學反思：第一次真好

時間：2024-07-20 12:07:51 教學反思我要投稿

教學反思：第一次真好

　　作為一名人民教師，教學是重要的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編為大家整理的教學反思：第一次真好，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學反思：第一次真好

教學反思：第一次真好1

　　我先從課題“第一次真好”引起，講人生中的第一次，引導學生調(diào)動自己的生活體驗，在記憶中搜索自己的人生第一次。在讀一讀第二段，讓學生去體會。接著過渡到下一個事例，學生讀段落，引導學生學習積累四字詞語。在引到學生讀圖書，再次引導學生讀中體會，積累詞語。順勢啟發(fā)學生讀中明白讀書帶來的好處，從讀中體會“率一次”讓我們的生命更精彩，在交流中讓學生切實明白多進行人生的第一次的好處，那學生就會真正地去讀書。

　　總覺得一篇課文的'情感先入住學生頭腦，等待時間去消化體會，反反復復，以時間和空間來讓學生在生活中啟示，成為自己的東西。我想，在教學中老師也未嘗不是一種體驗和提高。

教學反思：第一次真好2

　　閱讀教學應該立足文本。教師應該通過切實有效的課堂提問來激發(fā)、引導學生深入閱讀文本，理解文本內(nèi)容，明確作者所要表達的主題思想。本節(jié)閱讀教學設計，我就是圍繞著這樣的理念來設計與教學的。在課堂教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們的閱讀興趣濃厚，思維敏捷，發(fā)言也積極。

　　對于閱讀教學，我有以下幾點想法：

　　其一、沒有問題探究的閱讀教學是膚淺的，會造成閱讀教學的低效甚至無效。這樣的閱讀教學不僅浪費了學生45分鐘的生命，而且還會使學生養(yǎng)成“不求甚解”的懶惰習慣。

　　其二、沒有書聲朗朗的閱讀教學是蒼白的，會使得閱讀教學蛻變?yōu)樽x文解題。“讀書百遍其義自見”教師唯有引導、指導學生通過朗讀、默讀、品讀等方式深入文本、切入文本內(nèi)容，才能讓學生真正讀懂文本，讀懂作者。

　　其三、沒有聯(lián)系生活的閱讀教學是茫然的'，會使得閱讀教學成為休閑或娛樂。閱讀應該一種對生命的體驗，對生活的積累。閱讀教學唯有跟學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，才能幫助學生達成積累生活、體驗生命的目的。

教學反思：第一次真好3

　　課后，我一直在思考：語文課堂要教給學生的是什么？什么樣的課堂才能夠稱之為語文的課堂？常聽人說，學科之間是相通的，而我兩次上《第一次真好》這篇文章時，不經(jīng)意間就變成了自己在說教。我認為，其實語文和政治這兩門學科之間的'界限還是非常明顯的，我想即使我要在語文課堂上說教也應該是讓學生從字里行間去領會作者的意思，而不是教師強加在學生身上的理解。新課標中規(guī)定：在課堂中，教師是主導，學生才是占據(jù)主體地位的。至于如何去領會，就這篇文章來說，可以用朗讀來品味，在朗讀中又有個別讀，全體自由讀，教師范讀等等；也可以探究句子，抓住關鍵詞語來品味，在理解關鍵詞語時有比較法，創(chuàng)設情境法，替換法等等。其實語文課的大綜合就意味著我們可以用各種各樣的方式來進行解讀，這許多的方式則需要我們多補充相關的理論知識去獲得。

　　本來，我以為公開課就是要花哨，通過自己的實踐我意識到：花哨的課堂學生不一定能有共鳴，而只有真正上出了語文味道的課堂才是我們真正應該去努力達到的。這是非常不容易的，所以我給自己制定了今后努力的方向：

　　1。多去聽師傅以及其他老師的課；

　　2。自己在備每堂課時盡量寫詳案，有時情況不允許，課后備案一份課堂實錄。（主要是讓自己了解到課堂教學語言是否精煉、問題的難易程度以及是否能調(diào)動學生的情緒）

　　3。課后必須寫反思，即便是一句話。

　　4。熟讀語文課程標準，多看教學論方面的知識。

教學反思：第一次真好4

　　曾講過一課文《第一次真好》，講完之后問學生：誰愿意把你們的第一次難忘的經(jīng)歷講給大家聽一聽，同學們紛紛舉手，有的講第一次做飯，有的講第一次挨打，有的講第一次表揚，第一次獲獎，第一次-----所有的同學講的都是日常生活中平凡的第一次，在學生們的心中似乎有一個標準：只能講有益的第一次，絕不能講不太光彩的第一次。

　　后來，有一個學生突然問我：老師，你有沒有難忘的第一次？能不能講給我們聽一聽？這話一說出口，同學們紛紛響應，都讓我講第一次的`故事。于是我給學生們講了我的一個第一次：小時候偷學抽煙。我注意到孩子們的眼睛是亮亮的，被我的語言感染著，他們專注的表情在述說著他們的內(nèi)心感受：原來老師也有不太光彩的第一次，原來不好的第一次也可以講。于是，同學們才真正敞開自己的心扉，講述了自己難以啟齒的第一次：第一次偷媽媽的錢，第一次上網(wǎng)吧，第一次撒謊等。于是，老師很自然的得出結論：并不是所有的第一次都可以去嘗試，有些第一次不但無益反而有害，水到渠成的達到了教學目的。

　　這堂課的經(jīng)歷讓我深思：教師應該努力創(chuàng)設一種和學生平等對話，平等交流的平臺，課堂應該是平等互動的，教師應真正轉變自己的角色，消除惟我獨尊的思想，真正走到學生中間，更新觀念，平等交流。用靈活多變的課堂用語使課堂產(chǎn)生魔力，激發(fā)學生更投入的參與到學習中來。

教學反思：第一次真好5

　　對于和生命、人生相關的內(nèi)容，往往需要結合自己的人生經(jīng)驗和生活體悟進行理性的思索，對于初一學生來說難度還是比較大的。在本單元中，周素珊的《第一次真好》主要寫的是人生的體驗，內(nèi)容比較貼近生活，所以相對《理想》和《行道樹》來說學生理解上還是比較方便的。

　　教學中從學生生活的第一次入手來請學生談自己的感受，再結合課文對文中的第一次進行分析整理，學生多能找到內(nèi)容進行概括并能對作者的體驗和感受談自己的看法。對于文中的中心句“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”，學生都能結合文本內(nèi)容和和自己的人生經(jīng)歷發(fā)表自己的見解。整個課堂教學中教師起到引導、點播的.作用，學生反應較熱烈。

　　我在這篇課文的教學中，最花心思的是如何利用好這篇小短文進行寫作的指導。

　　在人教版新課程的課文安排中，很注重培養(yǎng)學生知識的自我探索，對自然、社會、人生的思索，但是知識的系統(tǒng)性相對原有的老教材有所欠缺，尤其是作文教學也缺乏完善的體系�！兜谝淮握婧谩穬�(nèi)容較貼近生活，內(nèi)涵豐富但不是很深刻，和學生的實際比較接近。特別是文章在材料的詳略安排很清晰，這是訓練學生注意記敘文材料根據(jù)中心詳略安排的很好的例文。所以教學中我以此文為例文，抓住材料的詳略安排和文章中心的關系對學生進行寫作指導和訓練。

　　記敘文材料的安排中，材料與中心關系密切，能體現(xiàn)中心的材料要詳寫。

　　《第一次真好》主要抓住兩個第一次：第一次看到結實累累的釉子樹和第一次看見十姊妹孵出小鳥來寫。這兩個第一次從植物到動物，由靜到動，記敘中還結合作者思想感情的動態(tài)變化，內(nèi)容簡單卻寫的各有特點，詳盡精致。教師在課堂教學中重點強調(diào)詳寫和體現(xiàn)中心的關系，學生能很好的理解接受。

　　文中另外的六個第一次都是用一句話加以略寫，這既是對前面兩個第一次的內(nèi)容的補充，也使文章內(nèi)容更加的充實豐滿，能更好的體現(xiàn)中心。教學中學生都對這幾個略寫的第一次印象特別深。因為平時在學生的作文中，往往就是胡子眉毛一把抓，學生記敘的事件常常就是詳盡有余而精練不夠，所以這幾個略寫的事件指導對學生啟發(fā)很大。

　　在分析文章事件的基礎上，再結合中心指導學生為什么如此安排，讓學生明白材料和中心之間的關系。由于本文材料的詳略安排特點明顯，所以課堂教學中以此為例安排的作文指導起到了良好的效果。課后要求學生根據(jù)課時的教學，對第一次的作文介紹自己的習作進行再次的修改，注意詳略安排和中心關系，要求材料詳實，中心突出。由于指導到位，所以學生的修改作文進步較大。

教學反思：第一次真好6

　　曾講過一篇課文《第一次真好》，講完之后問學生：誰愿意把你們的第一次難忘的經(jīng)歷講給大家聽一聽，同學們紛紛舉手，有的講第一次做飯，有的講第一次挨打，有的講第一次表揚，第一次獲獎，第一次，所有的同學講的都是日常生活中平凡的第一次，在學生們的心中似乎有一個標準：只能講有益的第一次，絕不能講不太光彩的第一次。

　　后來，有一個學生突然問我：“老師，你有沒有難忘的第一次？能不能講給我們聽一聽？”這話一說出口，同學們紛紛響應，都讓我講第一次的故事。于是我給學生們講了我的一個第一次：小時候偷學抽煙。我注意到孩子們的眼睛是亮亮的，被我的語言感染著，他們專注的表情在述說著他們的內(nèi)心感受：原來老師也有不太光彩的`第一次，原來不好的第一次也可以講。于是，同學們才真正敞開自己的心扉，講述了自己難以啟齒的第一次：第一次偷媽媽的錢，第一次上網(wǎng)吧，第一次撒謊等。于是，老師很自然的得出結論：并不是所有的第一次都可以去嘗試，有些第一次不但無益反而有害，水到渠成的達到了教學目的。

　　這堂課的經(jīng)歷讓我深思：教師應該努力創(chuàng)設一種和學生平等對話，平等交流的平臺，課堂應該是平等互動的，教師應真正轉變自己的角色，消除“惟我獨尊”的思想，真正走到學生中間，更新觀念，平等交流。用靈活多變的課

堂用語使課堂產(chǎn)生魔力，激發(fā)學生更投入的參與到學習中來。

教學反思：第一次真好7

　　這節(jié)課我最花心思的還是如何利用好這篇小短文讓學生樹立正確的人生觀。講完之后問學生：誰愿意把你們難忘的第一次講給大家聽，同學們紛紛舉手，有的講第一次做飯，有的講第一次表揚，第一次考第一名，第一次—————所有的同學講的都是日常生活中平凡的第一次，可是他們只能講有益的第一次，不講不太光彩的第一次。后來，有一個學生突然問我：“老師，你有沒有難忘的第一次？能不能講給我們聽一聽？”這話一說出，同學們紛紛響應，都讓我講第一次的故事。于是我給學生們講了我的一個第一次：小時候媽媽第一次讓我去買鹽，當我看到糖時，我忍不住就買了糖�；氐郊�，你們說是什么結果��？大家哈哈笑了。說挨打唄。原來老師也有可笑的第一次。于是，同學們才真正敞開自己的心扉，講述了自己的第一次：第一次偷媽媽的'錢，第一次上網(wǎng)吧，第一次撒謊等。于是，老師很自然的得出結論：生命中有許多第一次。有益的第一次我們要尋找機會、大膽嘗試，不可預料的第一次我們要勇敢地去面對，有害的、消極的第一次我們要主動地避免。愿同學們努力去嘗試給我們生命中帶來寶貴經(jīng)驗的有益的第一次，開拓生活領域，增加人生閱歷，讓生命更加多姿多彩。水到渠成的達到了教學目的。

　　這堂課的經(jīng)歷讓我深思：教師應該努力創(chuàng)設一種和學生平等對話，平等交流的平臺，課堂應該是平等互動的，教師應真正轉變自己的角色，真正走到學生中間，更新觀念，平等交流。用靈活多變的課堂用語使課堂產(chǎn)生魔力，激發(fā)學生更投入的參與到學習中來。并結合身邊的實事引導學生樹立正確的人生觀，知道什么該做什么不該做。積極上進，勇于進取。

教學反思：第一次真好8

　　《第一次真好》是七年級語文上冊第二單元的第二課《短文兩篇》中的第二篇，是一篇略讀課文。教材通過兩個事例抒寫了人生的一種體驗：第一次真好！告訴人們第一次的感覺是生命中難得的寶貴經(jīng)驗，并提醒人們思考怎樣才能使生命多姿多彩，文章卻蘊涵著深刻的人生哲理。

　　本文是一篇略讀課文，就一定要體現(xiàn)略讀課文的特點，要放手讓學生自讀，而我們面對的教學對象是七年級的學生，已經(jīng)具有了一定的分析、理解、篩選信息和口頭表達能力，基于此，在教學中要采用自主、合作、探究的學習方式，讓學生做問題的發(fā)現(xiàn)者、思考者、探索者。在學習內(nèi)容上以整體理解為主，不要求面面俱到。《新大綱》指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”我根據(jù)本課目標和內(nèi)容，從學生實際出發(fā)，以“點撥法”進行教學。使學生在教師的主導作用下圍繞中心問題發(fā)表自己的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議。激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康的情感。

　　我首先以“我是最棒的”作為教學切入點，增強學生的自信心，然后勉勵學生在本學期第一次公開課大膽展示自己，進一步激發(fā)學生的學習興趣，為學習新課作了很好的鋪墊。在第二個環(huán)節(jié)讓學生誦讀課文，整體感知。朗讀是語文學習的重要內(nèi)容，教師的范讀起到示范和指導作用。學生通過自由讀與仿讀，初步感知了課文內(nèi)容，并不知不覺地神游其中，與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，促使學生更加積極主動地投入對作品的理解中。在研讀賞析環(huán)節(jié)，將研討分為兩個不同的層次。第一個層次是由教師組織學生研討，第二個層次是學生通過自主、合作、探究的學習方式深入研討課文內(nèi)容，這樣既體現(xiàn)了學生是學習的主人，教師是引導者、參與者、服務者的新思路，又有意識地培養(yǎng)了學生提出問題、解決問題的能力。在體驗反思，遷移拓展的環(huán)節(jié)，激活學生的獨特感受，促使他們發(fā)表自己的觀點，提高分辨是非美丑的能力。而在最后的課堂小節(jié)，則引導學生從課內(nèi)走向課外，從讀書走向實踐。時刻關注學生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學生正確的.價值取向。

　　教讀本課為了讓學生學而有趣、學有所悟、學而得法，在教學方式上，執(zhí)教者力爭突出學生的主體地位。在課堂上，積極培養(yǎng)一種自主、合作、探究的課堂教學氛圍，力爭通過作品的例讀和學法感悟，起到“授人以漁”、“舉一反三”之功效。但是，“授人以漁”并不意味著學生要帶著鐐銬亦步亦趨的跳舞，而是要教師通過激發(fā)學生“臨淵羨魚”的欲望，水到渠成的點撥，讓學生在例子的導引下自覺地悟法，自覺地“退而結網(wǎng)”，自覺地“下水游泳”。本課的教學，只是為學生以后閱讀美文打開一條門徑，至于登堂入室，洞幽探微，體味美文的靈動與纖巧，則需要學生在多讀多悟中去體味。

　　在本節(jié)課的教學中，學生還不能很自覺、很自然地認同這種學習方式，也不敢大膽的展示自己，老師調(diào)動激情的手段方式亦不夠多樣，因而課堂氣氛不夠活躍。這還需要在以后的教學中不斷嘗試，不斷積累，只有通過以后潛移默化的美文熏陶，才能讓學生體味閱讀美文的情趣。

教學反思：第一次真好9

　　師：昨天我們的課文是大家一起來學習的，今天老師希望還是大家自己來學習這篇課文，大家愿意嗎？

　　生：愿意。

　　師：好，大家剛才都讀了課文，那么大家看看有什么不明白的地方嗎？

　　生：文章說：“第一次的感覺很奇妙？那奇妙是指什么？”

　　生：喜悅、新奇

　　師：好，能準確的用書上的話來回答，還有沒有別的看法？

　　生：新鮮而刺激，使人回味無窮

　　師：說得好，我們把這兩個同學的觀點放到一起是不是就很全面了？

　　生：課文為什么要選這么多的第一次？

　　生：只選了兩個，不多。

　　學生爭論：多？不多？

　　生：寫了十幾個第一次，太多了。

　　生：不多，雖然寫了這么多，但并沒有全部詳寫，只詳寫了兩個。

　　師：好，剛剛這個同學說的大家贊同嗎？（學生點頭）很好，老師也覺得這個同學說得很有理，

　　那么，我們來想一想：作者為什么只詳寫著兩個而不全部詳寫？

　　生：一個寫了動物，一個寫植物

　　生：好象這兩個有些不一樣？

　　師：哦？能說說哪里不一樣嗎？

　　生：不知道。（笑）

　　師：有哪位同學能幫幫他？

　　生：我覺得第一個第一次好象比較簡單。第二次比較復雜。

　　師：好，我們一起來看看，第一個第一次的什么比較簡單？第二個第一次的什么比較復雜？

　　生：第一個就是喜悅和新奇

　　師：第二個呢？

　　生：第二個有驚喜，有吃不下飯，有喜愛

　　師：說得太好了，同學們覺得他分析得好不好？這兩個第一次寫的事情不一樣，感情也不一樣，所以，作者選取了這樣兩個第一次來寫，這其實和什么有關？

　　生：中心

　　師：對，我們在寫作文的時候要特別的注意這一點，選擇和中心有關的，有表現(xiàn)力的東西詳寫。

　　生：“這景色不見得美，卻是一幅秋日的風情畫”這句話是不是矛盾？

　　生：不是，因為這里面有作者的感情在里面。

　　師：說得好。我們說：“以情觀景則情滿青山”，不管是看什么都要帶著感情去看才能看出美好的東西來。這個句子同學們比較一下這兩個詞“風情畫”和“風景畫”看看有什么不同？能不能互換？

　　生：風景畫是以景為主，風情畫是以情為主，所以這里并不矛盾。

　　掌聲鼓勵。

　　生：“有多少‘第一次’值得你低回品味？”第一次為什么用引號？“低回”后面能不能加“細細”兩個字？

　　生：表示有很多

　　師講引號的用法，學生得出此處表示強調(diào)。

　　生：低回是留念的.意思，留念本身就有細細的意思，所以我認為不用加。

　　師：這個同學提出的是個煉字的問題，比較有研究的價值（笑）我們在寫文章的時候要特別的注意把多余的、重復的字、詞刪掉，這樣文章就能夠精煉。

　　生：為什么說：“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多彩多姿？”“珍重”能不能換做“珍惜”？

　　生：因為第一次新鮮而刺激嘛，所以越多生命就越精彩了

　　師：如果是第一次殺人，第一次挨批評呢？

　　生笑

　　師：所以這里的第一次都是指什么樣的第一次？

　　生：有好處的

　　師：對，大家來說說，哪些是有益的第一次，哪些是不能嘗試的第一次？

　　生：有益的有騎車，受表揚，不能感嘗試的有：偷東西，貪污

　　生：有益的：談戀愛，不好的有殺人

　　生大笑……

　　師：大家都說了很多有益的和不能嘗試的，我們來看看這兩個詞能不能互換？

　　生：一個側重重視，一個側重愛惜，在這里是應該要重視，所以，不能換。

　　師：剛剛這個同學說的很好，作者告訴我們生命中有益的第一次都應該重視，值得珍惜，所以在生活中我們也有很多的第一次千萬別輕易的去嘗試，比如？

　　生：戀愛，殺人……

　　生大笑

　　鈴響

　　師：好，同學們今天真是太棒了，所有老師想講的東西都由你們自己提出來了，而你們提的很多問題，老師卻沒有想到，很多東西真正的讀懂了課文了，為此，老師要給今天積極發(fā)言的同學獎勵5顆紅星。好，課上到這，今天的隨筆：第一次，我真的難忘記你。

　　下課。

教學反思：第一次真好10

　　本課的教學注重語基(生字詞)的掌握，特別是讓學生進行課堂上的造句，讓學生在掌握詞語意義的同時，又鍛煉了學生的口頭表達能力，特別是有的學生用了三個以上的詞語進行連詞成段，如有一學生寫到：春天來臨了，我望著蜿蜒的果樹林，果樹林里的花爭妍斗艷地開放了，多么綺麗迷人啊!那種美實在是無可言喻等。

　　在運用了當堂造句以后，我發(fā)現(xiàn)了學生的作文能較自覺地運用了學過的雅詞，提高了作文的質量。在環(huán)節(jié)三，打破了以往的`教學常規(guī)，讓學生在自讀自悟中理解課文內(nèi)容，既尊重了學生的獨特的閱讀感受，不把老師的觀點強加在學生身上，符合了新課標的精神，又能在一種較寬松的氣氛下完成了教學任務，這對于提高學生的品味鑒賞課文的能力都是有很大的作用。

教學反思：第一次真好11

　　上周我們語文組開展了青年教師匯報課，我上了《第一次真好》這篇課文。

　　剛開始寫教案時，我拿著文章就自己讀，讀了好幾遍，總覺得沒什么好教，在參照別人教案的過程中，我還是覺得這篇文章太淺，不知道教給學生什么。帶著這樣的思想，我寫了第一篇教案，想當然地上下了整堂課，這時候問題就顯現(xiàn)得非常明顯：

　　第一，板塊之間非常模糊;

　　第二，上下問題之間的連接非常生澀;

　　第三，拋出的問題難易程度沒有把握好，導致有時問題簡單，學生熱烈發(fā)言，而有時沒有人能夠領會我的意思;

　　第四，在時間上沒控制住，基本上20幾分鐘就把課上完了，接下來便不停地拓展拓展，造成本末倒置。

　　第五，語言不夠精煉，沒有板書，ppt過于精簡……

　　等等等等的毛病，太多了，一說就有一大把。

　　《第一次真好》這篇文章著重要抓住語句中的字詞來品味出作者在其中所蘊涵的情感，且它的字詞相對來說較為淺顯，只要教師適當?shù)匾龑�，學生便能簡要說出其涵義。且這篇文章需要注重朗讀，在第一次上課的過程中，我忽略了這兩個最重要的內(nèi)容，其實可以說第一堂課是相當失敗的。經(jīng)過師傅和其他幾位老師的指點，在第二次上課的過程中，我便有意識地去糾正第一次的毛病，所以前后兩次可以說在結構上進行了非常大的調(diào)整。

　　而事實證明，課堂效果要比第一次好很多。

　　課后，我一直在思考：語文課堂要教給學生的是什么?什么樣的課堂才能夠稱之為語文的課堂?常聽人說，學科之間是相通的，而我兩次上《第一次真好》這篇文章時，不經(jīng)意間就變成了自己在說教。我認為，其實語文和政治這兩門學科之間的界限還是非常明顯的，我想即使我要在語文課堂上說教也應該是讓學生從字里行間去領會作者的意思，而不是教師強加在學生身上的理解。新課標中規(guī)定：在課堂中，教師是主導，學生才是占據(jù)主體地位的。

　　至于如何去領會，就這篇文章來說，可以用朗讀來品味，在朗讀中又有個別讀，全體自由讀，教師范讀等等;也可以探究句子，抓住關鍵詞語來品味，在理解關鍵詞語時有比較法，創(chuàng)設情境法，替換法等等。其實語文課的大綜合就意味著我們可以用各種各樣的.方式來進行解讀，這許多的方式則需要我們多補充相關的理論知識去獲得。

　　1、多去聽師傅以及其他老師的課;

　　2、自己在備每堂課時盡量寫詳案，有時情況不允許，課后備案一份課堂實錄。(主要是讓自己了解到課堂教學語言是否精煉、問題的難易程度以及是否能調(diào)動學生的情緒)

　　3、課后必須寫反思，即便是一句話。

　　4、熟讀語文課程標準，多看教學論方面的知識。

教學反思：第一次真好12

　　上《第一次真好》這篇課文之前，我拿著文章讀了好幾遍，總覺得沒什么好教，在參照別人教案的過程中，我還是覺得這篇文章太淺，不知道教給學生什么�！兜谝淮握婧谩愤@篇文章著重要抓住語句中的字詞來品味出作者在其中所蘊涵的`情感，且它的字詞相對來說較為淺顯，只要教師適當?shù)匾龑В瑢W生便能簡要說出其涵義。

　　至于文章的主旨，學生通過朗讀也很容易把握。如何來教學這篇文章呢?其實，我們仔細想想語文教學目的的三個維度，我們就不難找到教學本文的方法和重點。語文教學不僅要關注語文知識的教學，還有語文能力和情感態(tài)度價值的培養(yǎng)。明的了這一點，這篇文章的教學就不豁然開朗了。所以我就重點設計了對學生語言表達訓練上，讓學生暢談自己經(jīng)歷的第一次，以及對學生人生中什么第一次是可以嘗試的，什么第一次是不能嘗試的。

教學反思：第一次真好13

　　周素珊的《第一次真好》安排在七年級語文（上）的第二單元，這個單元安排的都是和人生有關的課程，單元側重于寫對人生的理解和選擇，內(nèi)容都是比較嚴肅而深刻的，理性的成分相對比較多。

　　對于和生命、人生相關的內(nèi)容，往往需要結合自己的人生經(jīng)驗和生活體悟進行理性的思索，

　　對于初一學生來說難度還是比較大的。在本單元中，周素珊的《第一次真好》主要寫的是人生的體驗，內(nèi)容比較貼近生活，所以相對《理想》和《行道樹》來說學生理解上還是比較方便的。教學中從學生生活的第一次入手來請學生談自己的感受，再結合課文對文中的第一次進行分析整理，學生多能找到內(nèi)容進行概括并能對作者的體驗和感受談自己的看法。對于文中的`中心句生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩，學生都能結合文本內(nèi)容和和自己的人生經(jīng)歷發(fā)表自己的見解。整個課堂教學中教師起到引導、點播的作用，學生反應較熱烈。

　　我在這篇課文的教學中，最花心思的是如何利用好這篇小短文進行寫作的指導。在人教版新課程的課文安排中，很注重培養(yǎng)學生知識的自我探索，對自然、社會、人生的思索，但是知識的系統(tǒng)性相對原有的老教材有所欠缺，尤其是作文教學也缺乏完善的體系。周素珊的《第一次真好》內(nèi)容較貼近生活，內(nèi)涵豐富但不是很深刻。文章在材料的詳略安排很清晰，是訓練學生注意記敘文材料根據(jù)中心詳略安排的很好的例文。所以教學中我以此文為例文，抓住材料的詳略安排和文章中心的關系

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