一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思15篇
身為一名人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編為大家收集的一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思1
我有幸執(zhí)教了人教課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)語文第六單元《識(shí)字6》，雖然有很多不足，但孩子們的表現(xiàn)和課堂生成的新知識(shí)依然讓我驚喜萬分。下面針對(duì)自己的課堂反思如下：
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，深挖教材。
《識(shí)字6》是一年級(jí)下冊(cè)第六組的一篇獨(dú)立的識(shí)字課。它采用數(shù)量詞識(shí)字的'編排，把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受美麗景色的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。
在教學(xué)本課時(shí)，我先對(duì)教材進(jìn)行了深入挖掘，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)量詞，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)量詞。在上課前，我先讓學(xué)生讀幾個(gè)數(shù)量詞，讓學(xué)生初步了解數(shù)量詞，然后再接觸識(shí)字6中的數(shù)量詞就順理成章了，最后我又讓學(xué)生就地取材，觀察教室里的物品，讓學(xué)生用數(shù)量詞說一說，學(xué)生說了很多，大部分都是正確的，可見學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了用數(shù)量詞。最后我又對(duì)數(shù)量詞進(jìn)行了拓展練習(xí)，讓學(xué)生通過問同位、問老師，掌握一種學(xué)習(xí)的本領(lǐng)和技能——不懂就問，養(yǎng)成好習(xí)慣。
二、有趣的課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的加油站
本課共四個(gè)小節(jié)，通過每一小節(jié)不同的內(nèi)容展示出四幅不同的畫面，所以在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的、激勵(lì)性的問題：同學(xué)們，本課里藏著一個(gè)秘密，就是每個(gè)小節(jié)都寫了一個(gè)地方，會(huì)讀書的孩子才能讀出來，你讀讀試試吧，通過這個(gè)問題帶動(dòng)學(xué)生有興趣地去學(xué)習(xí)。
在讀課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了男女比賽讀、師生對(duì)讀等方式讀課文，使學(xué)生在快樂的游戲競(jìng)爭(zhēng)中不知不覺地就讀熟了課文，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶。
三、指導(dǎo)寫字
指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生注意筆順、間架結(jié)構(gòu)，并注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，做到寫字正確、美觀。
總之，在教學(xué)時(shí)，我注重圍繞“聽說讀寫”開展，使學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí)。
不足之處：拓展數(shù)量詞環(huán)節(jié)，詞語出的有點(diǎn)多，少一點(diǎn)精一點(diǎn)效果會(huì)更好。
一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思2
設(shè)計(jì)理念：
從學(xué)生的生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)教材的內(nèi)蘊(yùn)世界，讀詞析詞，品詞用詞，激發(fā)情感，收獲知識(shí)，發(fā)展能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生積極思考，注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，讓他們愛學(xué)語文，樂學(xué)語文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字和一種筆畫，認(rèn)識(shí)6個(gè)二類字。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀韻文。
3、了解城市現(xiàn)代化的建筑和設(shè)施，體會(huì)祖國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)日新月異的成就。
教學(xué)重難點(diǎn)：
聯(lián)系生活，觀察圖片，了解城市現(xiàn)代化的建筑與設(shè)施，體會(huì)祖國(guó)建設(shè)的成就。
教學(xué)準(zhǔn)備：城市風(fēng)貌圖。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
師：小朋友們，你們覺得我們江陰是個(gè)怎樣的城市？
生：江陰是個(gè)美麗的城市。
生：江陰是個(gè)漂亮的城市。
生：江陰是個(gè)干凈的城市。
師：是呀，我們江陰是一座特別美麗的城市。今天，讓我們跟隨照相機(jī)的鏡頭再次細(xì)細(xì)欣賞一下我們江陰城的美景，好嗎？（學(xué)生異口同聲答好）出發(fā)前，讓我們帶上慶祝大會(huì)上放飛的氣球吧！
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師：誰想來摘這些氣球？
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師：帶上摘下的氣球，我們出發(fā)吧！
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�。ㄓ缮钪械脑掝}導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，將枯燥的拼音復(fù)習(xí)趣味化，調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，將他們的注意力在最短的時(shí)間內(nèi)集中到課堂中來。）
二、讀準(zhǔn)韻文，初步獲得對(duì)城市的感性認(rèn)識(shí)。
師：誰來說說你看到了什么？注意把話完整。（出示卡片：我看到了——）
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師：小朋友們看得真仔細(xì)！咦，老師發(fā)現(xiàn)識(shí)字6（板書）介紹的好像就是我們江陰城呢！不信，來讀讀吧�。ǔ鍪卷嵨模�
�。▽W(xué)生自由讀；開火車讀；分組讀）
師：接下來，讓我們一個(gè)景點(diǎn)一個(gè)景點(diǎn)慢慢欣賞。
�。ㄕ掌杉木包c(diǎn)都來自學(xué)生生活的周圍環(huán)境，是他們熟悉的。這種熟悉感，進(jìn)一步拉進(jìn)了學(xué)生與文本的距離，更大程度地激發(fā)起他們對(duì)韻文的學(xué)習(xí)興趣。）
三、品詞習(xí)字，深入感受城市的美麗風(fēng)貌。
1、（出示噴泉圖）師：這是——（生齊讀“噴泉”）哪兒有噴泉？（出示卡片：有噴泉。）
生：中山公園里有噴泉。
生：文明廣場(chǎng)里有噴泉。
師：把“里”換一個(gè)字。
生：文明廣場(chǎng)上有噴泉。
生：黃山湖里有噴泉。
師：你們覺得噴泉噴射時(shí)的情景怎樣？能不能用上這個(gè)句式來具體地介紹一下？（出示句式：噴泉噴射時(shí)的情景可真。那些水柱有的，有的，還有的。）
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師：多有趣，多好看的噴泉啊！把它留在我們的腦海中。
�。ㄉ鷦�(dòng)情讀詞）
師：那些向上噴射的水柱是什么顏色的？
生：五顏六色的。
生：白色的。
師：到底是怎樣的，我們看了這個(gè)“泉”字就明白了。（放大“泉”字并變色。）上面是個(gè)“白”字，下面是個(gè)“水”字，向上噴涌的白色水流就是泉水。跟老師一起寫一遍。
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師：那我們?cè)趺磿?huì)有彩色的印象呢？
生：是因?yàn)橛心藓鐭舻恼丈洹?/p>
師：是的，五彩的燈光照射在噴泉潔白、晶瑩的水柱上，把水柱也映成了彩色。
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計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，一方面為更好地理解詞語、認(rèn)識(shí)事物服務(wù)，一方面也是對(duì)前面練習(xí)中出現(xiàn)的說話練習(xí)的延伸，還有一個(gè)目的是為識(shí)字服務(wù)。）
2、（出示雕塑圖）
師：這是——（生開火車回答：雕塑）你們知道嗎？雕塑不僅好看，還能帶給人啟發(fā)。你看得出這是什么嗎？（生搖頭）
師：這是兩個(gè)字，是“文明”這兩個(gè)字。（板書）現(xiàn)在看出來了吧。（生驚喜地看著圖片）聳立在文明廣場(chǎng)上的這座雕塑時(shí)刻提醒著我們每一個(gè)江陰市民什么呢？
生：要做一個(gè)講文明的人。
生：我們不能做不文明的事，不能亂扔垃圾。
師：小朋友們真是聰明的孩子。在我們鎮(zhèn)中心，也有一座雕塑，誰來說一說？
師：這就是雕塑，不僅帶給人美的享受，還帶給人啟迪，他們往往成為一個(gè)城市文化的象征。讓我們記住它。（生齊讀）
�。ㄕn上至此，一年級(jí)的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)松懈，利用理解雕塑的象征意義進(jìn)行說話練習(xí)，一為提高想像力，發(fā)展語言；二為集中學(xué)生的注意力。）
3、（出示音樂廳圖）
師：這是我們天華文化中心內(nèi)的音樂廳。（出示詞卡，生跟讀）
師：音樂廳里，人們干什么呢？（出示句式：人們?cè)谝魳窂d里————）
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師：是的，人們?cè)谝魳窂d里欣賞美妙的音樂，覺得怎樣？
生：很快樂。
師：（出示詞卡）看，這“音樂”的“樂”還有一個(gè)讀音，（生讀）。
師：看看這圖，看看這生字“廳”，你有什么好方法可以讓大家記住這個(gè)生字，不寫錯(cuò)呢？
生：那音樂廳的屋頂是平平的，就像第一筆橫。
生：不對(duì)，那屋頂有一點(diǎn)向上斜的。
師：小朋友們觀察得都很仔細(xì)，說得也都對(duì)。這音樂廳的屋頂和我們周圍的房子的屋頂不一樣，是平平的，不過，太平了也不好看，要有一點(diǎn)斜度。所以，我們?cè)趯戇@第一筆橫的時(shí)候，要稍稍往上斜一點(diǎn)點(diǎn)。（師板書，生書空）這斜斜的撇就是從音樂廳里向外流淌的美妙樂聲。這里面的部分誰有好辦法記？
生：里面是個(gè)“丁”字。
師：音樂廳里有什么？
生：有很多椅子。
師：（邊板書邊講解）看，這橫和豎鉤就像排得整整齊齊的椅子，椅子不能移動(dòng)，牢牢地釘在地上，所以這最后一筆是豎鉤。小朋友們，你們覺得像嗎？（學(xué)生笑著拼命點(diǎn)頭）那老師為什么把這橫和撇分開了？能不能連��？為什么？
生：要有走廊，連住了就走不進(jìn)去了。
師：你的想像力真豐富！來，讓我們一起把這個(gè)“廳”寫正確，寫漂亮。（學(xué)生書寫）
�。▽�(duì)于一些容易寫錯(cuò)的`生字，我們可以通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地聯(lián)系生活進(jìn)行想像，創(chuàng)造性地記憶生字字形。）
4、（出示花壇圖）師：這是——，（生讀詞）擺滿——的花壇。好看嗎？你能學(xué)著課文的樣子介紹一下這圖中花壇的美麗嗎？
生：花壇里的菊花好看極了！有紅的，有黃的，有紫的，還有白的，一朵朵，一叢叢，一片片，他們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢！
5、（出示草坪圖）師：這是——（生讀詞）怎樣的草坪？（出示：的草坪）
生：綠綠的草坪。
生：美麗的草坪。
�。◣熓謩�(shì)比劃）生：大大的草坪。
生：平平整整的草坪。
師：你想在這片草坪上干什么呢？（出示：我想在這片的草坪上。）（生答略）
6、還有什么美麗的事物呢？（生答后出示：林陰道）
師：道，就是道路，怎樣的道路才能被稱為林陰道呢？看看圖，想一想。
生：道路兩邊長(zhǎng)滿樹。
生：大樹一棵挨著一棵。
師：是呀，（邊小結(jié)邊板書“林”）寬闊的道路兩邊樹木一棵挨著一棵。你記住這個(gè)“林”了嗎？
生：記住了。師：那“陰”又是什么呢？
生：是樹陰。
師：（出示圖）看，火辣辣的太陽當(dāng)頭
照著，可在這林陰道上，綠陰一大片一大片，這樣的道路就叫——生：林陰道。
師：走在這林陰道上，看一看，（滿眼綠色），聞一聞，（樹木的清香撲鼻而來）。感覺怎樣？生：高興。愉快。舒服。
7、師：剛才，我們欣賞的這些事物分布在城市的各個(gè)角落，帶給我們美的享受，把我們的生活變得多姿多彩。記住他們，讀好它們。（出示詞語齊讀）
（通過想像，將思維放飛。使學(xué)生置身于美好的語文課堂情境中，在輕松愉悅的氛圍享受美景，感悟城市的魅力，激發(fā)對(duì)生活的這座城市的喜愛之情。）
四、圖文結(jié)合，認(rèn)識(shí)并體會(huì)城市的現(xiàn)代化。
師：除了這些美景，我們江陰還擁有很多現(xiàn)代化的設(shè)施呢！
1、（出示大廈圖）師：這是——，大廈不就是樓房嗎？我們的教學(xué)樓也是樓房，能稱為大廈嗎？
生：不能。
師：為什么？
（教室里靜默）
師：小朋友們，看看這圖中的大廈，你覺得它怎樣？
生：很高很高。
生：高得頭都頂?shù)搅颂焐稀?/p>
師：原來，得很高很高的大樓才能被稱為——（生齊：大廈）所以，有這樣一個(gè)詞語：高樓大廈。（出示齊讀）
2、師：這么高，爬得動(dòng)嗎？
生：（起勁地?fù)u手）不用爬，有電梯。（出示：電梯，齊讀。）
3、（出示圖）師：你們認(rèn)識(shí)這個(gè)標(biāo)志牌嗎？
生：停車場(chǎng)。
師：看，停車場(chǎng)里整整齊齊地停放著——（出示圖）
生：轎車。
師：都坐過吧？來，說說你坐車的感受。
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師：轎車這一現(xiàn)代化的交通工具讓我們的出行變得更加方便，舒適。江陰的老百姓，開著轎車上下班的越來越多了。哎呀！十字路口常常堵車！上學(xué)、上班要遲到了！怎么辦呢？
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師：別著急，交通部門的叔叔阿姨有辦法，他們建起了（出示詞語）立交橋。（齊讀）這立交橋和江陰大橋這樣的橋一樣嗎？什么不一樣？
生：立交橋下面沒有河。
生：立交橋下面還是馬路。
師：你能用上“轎車”和“立交橋”這兩個(gè)詞語說一句話嗎？（出示參考句式：的轎車在立交橋上。）
4、師：你還有什么方法解決堵車的問題呢？
生：坐地鐵。
師：在我們江陰，已經(jīng)有了鐵路、火車，可還沒有地鐵，那什么是地鐵，與火車有什么不同呢？
生：地鐵是在地底下開的火車。
師：看來你一定已經(jīng)乘坐過了，是嗎？
生：是的。
師：有什么感覺？來，給大家介紹介紹。
生：很快，可是不會(huì)晃來晃去的，很舒服，還有電視看，還可以聽音樂呢！
師：地鐵真是一種更方便，更現(xiàn)代化的交通工具��！我們相信，隨著我們江陰城越來越大，越來越繁華，地鐵一定也會(huì)出現(xiàn)在我們的身邊的。讓我們一起期待吧�。R讀：地鐵）
5、師：（出示六個(gè)詞語）這些事物，讓我們的生活變得更加舒適，記住它們吧。（齊讀）
五、熟讀背誦，激發(fā)生活及學(xué)習(xí)的幸福感。
師：這十二個(gè)詞語組合在一起，就成了詩(shī)一般的韻文，讓我們想像著剛才的畫面，一起來讀好它。（師范讀后生有感情地朗讀、背誦）
師：現(xiàn)在，通過這堂課的學(xué)習(xí)，你感覺生活在這樣美麗而又現(xiàn)代化的江陰，怎么樣？
生：很快樂！
生：很幸福！
六、練寫生字，延伸情感。
師：那就讓我們一起來把“江陰”的“陰”寫得漂漂亮亮的，好嗎？（生異口同聲答好，情緒高昂。）（出示生字）（指導(dǎo)、練寫過程略）
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教后反思：
低年級(jí)的學(xué)生思維的特點(diǎn)偏向于形象性，因此，教師要積極創(chuàng)設(shè)一種和諧、輕松的氛圍，讓學(xué)生在自然、愉悅的情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，發(fā)展能力。
一、積極創(chuàng)設(shè)生活化的語文課堂。根據(jù)本課教材的特點(diǎn)，我通過課件的制作，將學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活拉進(jìn)了課堂，與教材緊密結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出生活化的課堂氛圍，以更大程度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到學(xué)習(xí)即生活，語文學(xué)習(xí)與生活是密不可分的。從課始的談話導(dǎo)入，到課中每一張與課文中的詞語相對(duì)應(yīng)的照片，都為的是最大程度地拉進(jìn)學(xué)生與課文的距離，把學(xué)習(xí)與他們平時(shí)的生活聯(lián)系起來。使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)詞語，在學(xué)習(xí)詞語中體驗(yàn)生活的事物，取得詞語教學(xué)的好效果。
二、師生互動(dòng)，在平等和諧中說出精彩。識(shí)字課的課文都是由詞語構(gòu)成的。為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)事物，理解課文，我們必須填補(bǔ)空白，通過說話練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生將詞語具體化，從而達(dá)到理解內(nèi)化詞語，準(zhǔn)確運(yùn)用的更高一層的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而在教學(xué)中，我們常常有這樣的體會(huì)，假如話題脫離了學(xué)生的生活實(shí)際，他們往往不是無話可說，就是有話說不出，或者說不具體。對(duì)此，我在設(shè)計(jì)說話練習(xí)時(shí)，有意識(shí)地將說的練習(xí)又與學(xué)生的生活情境結(jié)合在一起，從而產(chǎn)生說的沖動(dòng)，找到說的感覺，生成說的語言，在此基礎(chǔ)上，說通順，說連貫，說具體，說精彩。如讓學(xué)生們利用“有的”句式介紹噴泉噴射的情景；想像雕塑的畫外音；借鑒前面所學(xué)課文中的詞句描繪花壇、大廈等等，正因?yàn)橘N近了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，再加上老師指向明確的引導(dǎo)，從而說得順暢，說得生動(dòng)。這就猶如在堅(jiān)實(shí)的土地上，教師再為孩子提供一塊踏板，他們?cè)跄懿或v空飛躍呢？而反之，在讓學(xué)生看圖利用“轎車”“立交橋”這兩個(gè)詞語說一句話時(shí)，因?yàn)檫@情景與他們的生活實(shí)際離得較遠(yuǎn)，說的較為貧乏。
三、充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，多途徑、多形式指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。我們的漢字，是世界上內(nèi)涵最豐富的文字，因此，也是最難掌握的。低年級(jí)又是大識(shí)字量。如何讓學(xué)生在短時(shí)間里識(shí)得并寫好大量漢字，少出錯(cuò)，這就要求我們每一位語文老師好好探索。在這一課時(shí)中，我重點(diǎn)安排掌握四個(gè)生字：泉、廳、林、陰的書寫。對(duì)這四個(gè)生字，我采用了不同的方法引導(dǎo)學(xué)生記憶。如“噴泉”的“泉”，通過讓學(xué)生描述噴泉向上噴射的情景，體會(huì)到字義，再由教師引導(dǎo)融會(huì)貫通至字形：向上噴射的白色水流——泉。又如“林陰道”的“林”，通過對(duì)畫面的認(rèn)識(shí)，“獨(dú)木不成林”自然識(shí)得生字。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)“音樂廳”的“廳”時(shí)，鑒于以往學(xué)生大面積地表現(xiàn)出與“聽”的右半部分“斤”混淆，因此在設(shè)計(jì)教案時(shí)特別花了心思。正巧，在制作課件采集照片的過程中，音樂廳這一建筑外形給了我啟發(fā)。在課上，我充分利用圖片引導(dǎo)學(xué)生掌握第一筆橫——大大的平屋頂。半包圍結(jié)構(gòu)的書寫要領(lǐng)則通過想像來解決。通過想像“丁”為音樂廳內(nèi)整整齊齊排列的固定椅子，與墻壁之間有寬敞的走廊輕松地解決了難題。作業(yè)證實(shí)，此舉教學(xué)效果明顯。的確，千形萬狀的漢字給我們的教學(xué)帶來了難題，但只要我們教師立足漢字產(chǎn)生的源泉——生活，多根據(jù)字的形、聲、義的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，構(gòu)建一種適合于該漢字的認(rèn)知環(huán)境，并選擇與之相適應(yīng)的引導(dǎo)方法，最大程度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，學(xué)生對(duì)漢字的把握能力將越來越好。
一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思3
【教材簡(jiǎn)析】《識(shí)字四》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第四組課文中的一篇識(shí)字課文，編者獨(dú)具匠心地將14個(gè)生字編排在一首充滿童趣的兒歌中。這首兒歌寫的是小動(dòng)物在夏天時(shí)的情景，這里寫的小動(dòng)物大都是昆蟲，讀來瑯瑯上口，情趣盎然。這節(jié)課中，我讓孩子們讀讀、想想、說說，發(fā)現(xiàn)識(shí)字特點(diǎn)，探究句型形式，再結(jié)合拓展說話，從課內(nèi)延伸到課外，不僅學(xué)好漢字，而且喜歡漢字，喜歡語文，喜歡生活。
【教學(xué)片斷】
探究發(fā)現(xiàn)之一：有趣的識(shí)字教學(xué)
鑒于本課生字有著明顯的特點(diǎn)，【“蜻、蜓、蝴（蝶）、蚯、蚓、螞、蟻、蝌、蚪、蜘、蛛”】均帶有“蟲字旁”，孩子們覺得非常有趣，在教學(xué)中可利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行。
我采用了集中識(shí)字的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)孩子們看著生字卡片一個(gè)一個(gè)地讀著生字時(shí)，如：“蜻、蜻、蜻蜓的蜻，左右結(jié)構(gòu)，蟲字旁，形聲字�！薄膀选Ⅱ�、蜻蜓的'蜓，左右結(jié)構(gòu)，蟲字旁，形聲字�！薄B著讀了三個(gè)生字，孩子們一個(gè)個(gè)笑了，已經(jīng)有耐不住的孩子說了：“怎么都是蟲字旁，形聲字��？”于是乎，“蝴、蚯、蚓、螞、蟻、蝌、蚪、蜘、蛛”連著讀得不亦樂乎。
一遍讀完，孩子們已經(jīng)樂不可支了，有的已經(jīng)是前俯后仰了。所以我們也就順勢(shì)了解了“形聲字的特點(diǎn)”，知道了這些生字都與“蟲”有關(guān)，便得出“與昆蟲有關(guān)”的字一般都有個(gè)“蟲字旁”。
我再引導(dǎo)孩子想想像這樣的字還有哪些？孩子們七嘴八舌地說：“螳螂、蚊子的‘蚊’、蒼蠅的‘蠅’、蟬……”
在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，孩子們情緒高漲，無比歡快，有發(fā)現(xiàn)的快樂，亦有成功的喜悅。
探究發(fā)現(xiàn)之二：神奇的構(gòu)句形式
讀著兒歌：蜻蜓半空展翅飛，
蝴蝶花間捉迷藏。
蚯蚓土里造宮殿，
螞蟻地上運(yùn)食糧。
蝌蚪池中游得歡，
蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。
一路探究，孩子們發(fā)現(xiàn)這里的句子一開頭都寫了“誰（或者什么）”，然后寫“在哪里”，但是“在”這個(gè)字沒有出現(xiàn)，最后寫“干什么”。于是，我就在黑板上板書：
誰 在哪里 干什么
接著，楠楠又發(fā)現(xiàn)了每句話中都有一個(gè)動(dòng)詞：飛、捉、造、運(yùn)、游、結(jié)，而且一起研究后發(fā)現(xiàn)一般動(dòng)詞都在倒數(shù)第三個(gè)，只有“飛“放在了末尾，孩子們很興奮，知道句子中還根據(jù)不同的動(dòng)物（昆蟲）寫出了它不同的特點(diǎn)，動(dòng)詞用得恰當(dāng)。
當(dāng)然，每句都由7個(gè)字組成，孩子們也發(fā)現(xiàn)了。在這探究的過程中，孩子們相互啟發(fā)，一起享受著成功的快樂。
有了這樣的探究和發(fā)現(xiàn)，我讓孩子嘗試也用這樣的句型繼續(xù)往下編，孩子們的積極性非常高，有的孩子妙語如珠，便讓他們記錄下來，有不少的精彩之處，摘錄部分（如下）。
【精彩寫話】
（一）原生態(tài)型
鳥兒樹上把歌唱， 知了樹上叫不停，
白兔草地蹦蹦跳。 熊貓竹林啃竹子。
青蛙田里捉害蟲， 蜜蜂花間采蜜忙，
松鼠樹上摘松果。（陳諾言） 燕子天上飛得歡。（沈恬伊）
猴子樹上跳得歡， 蜜蜂花中采蜜忙，
馬兒草原吃青草。 瓢蟲葉上慢慢爬。
蜜蜂花朵采蜜忙， 小鳥樹上喳喳叫，
燕子屋檐造房子。 小貓樹下睡大覺。
魚兒水里游得樂， 大狗門前咬骨頭，
青蛙田野吃害蟲。（汪易欣） 魚兒水中輕輕游。（胡云迪）
小鳥空中飛得歡， 老虎林中稱大王，
小魚水中游得歡。（袁顥然） 雄鷹空中展翅飛。（黃一璐）
（二）個(gè)性型
鯊魚海里捉小魚，
藍(lán)鯨海里捉海豹。
龍蝦海里捉小魚，
海星海里捉海膽。
海龜海里捉水母，
海獅海里捉海蜇。（陶瑞）
【教師評(píng)語：全都是海洋生物，真有意思！】
小狗房前吃骨頭，
小貓河邊捉小魚。
小鴨水里游得歡，
小雞地上啄米粒。（樊浩宇）
【教師評(píng)語：都以家禽為題材，也別有用心啊！】
（三）修改型
飛機(jī)天上飛得快，（飛得高）
火車地上跑得快。
汽車路上跑得快，（開得歡）
輪船海上跑得快。（行得遠(yuǎn)）
獅子林間跑得快，
鯊魚水里追小魚。（黃亞坤）
【原來的句子太過于雷同，便伙同孩子們一起進(jìn)行修改，小作者也很開心，因?yàn)橛玫膭?dòng)詞不一樣了，讀起來也更有勁了。另外，我還建議孩子只寫前面的四行，把“獅子林間跑得快，鯊魚水里追小魚”舍去。理由是：前前面寫得“飛機(jī)、火車、汽車、輪船”都是交通工具，而“獅子、鯊魚”是不同類的。經(jīng)過這樣的修改之后，孩子們的寫話水平也能得到進(jìn)一步的提升�！�
青蛙在岸上捉蟲，（岸上捉害蟲）
小鳥在樹上唱歌。（樹上唱著歌）
小鳥天上飛得快，（飛得高）
小馬草原跑得快，
小魚水里游得快。（游得歡）（童健元）
【前兩行在句式的表達(dá)上有問題，“在”字應(yīng)省略，后面應(yīng)有三個(gè)字，改后孩子認(rèn)為很好。后三行“干什么”有雷同，建議保留一個(gè)，其余兩個(gè)改一改，在爭(zhēng)得大家的意見后覺得“小鳥天上飛得高，小魚水里游得歡”比較好。就在這樣的修改中，孩子們的語言得到了錘煉，很多孩子還學(xué)會(huì)了給別人提建議呢。】
一篇簡(jiǎn)單又通俗易懂的識(shí)字課文，就在這樣的探究學(xué)習(xí)中，孩子們的語言得到了提升，再通過說話寫話，孩子們運(yùn)用語言的能力也能逐漸增強(qiáng)，這也應(yīng)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx版）中提出的：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。聚焦于“語言文字運(yùn)用”，正像“修訂解讀”中指出的：教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容都必須圍繞“學(xué)習(xí)祖國(guó)語言文字的運(yùn)用”這個(gè)核心。
一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思4
識(shí)字一的教學(xué)，學(xué)生剛剛接觸漢字，還是比較新奇的，也激起了學(xué)生的求知欲望，但認(rèn)識(shí)漢字卻是的`一大難題，很多同學(xué)當(dāng)時(shí)記住了，過后又忘了，針對(duì)這一情況，在教學(xué)中，我采用了多種方法認(rèn)記生字，講解識(shí)字的方法。分析生字時(shí)，注重筆畫、結(jié)構(gòu)的教學(xué)，讓學(xué)生多讀多練，如：齊讀，分組讀，自由讀，開火車讀等，使學(xué)生都有鍛煉自己的機(jī)會(huì)。盡管這樣，第四課《操場(chǎng)上》仍有很多同學(xué)（約三分之一）生字不能夠全部識(shí)記，所以我感到識(shí)字教學(xué)真不是一件簡(jiǎn)單的事。
在書寫方面，由于學(xué)生以前沒有接觸漢字的書寫，所以書寫很不規(guī)整，我發(fā)現(xiàn)問題后，及時(shí)糾正處理，從筆畫入手，嚴(yán)格田字格的占位要求，有書寫不認(rèn)真的，我手把手示范，做到學(xué)生提筆就要想方設(shè)法把字寫漂亮，收到了很好的教學(xué)效果。
一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思5
堂小學(xué)一年級(jí)語文課，講完課以后，我深深地做了反思，并及時(shí)找到幫扶我的骨干教師曹老師，讓她幫我進(jìn)行評(píng)課。曹老師不愧是經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師，幾句話就點(diǎn)出了我課堂設(shè)計(jì)中的很多漏洞。
首先，在我把圖片和對(duì)應(yīng)的.甲骨文貼在黑板上時(shí)，直接出示小黑板，檢查學(xué)生掌握現(xiàn)代簡(jiǎn)化字的情況，而沒有一個(gè)過渡。曹老師也給我指出來了，她建議我在出示小黑板之前，先讓同學(xué)們自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)甲骨文和簡(jiǎn)化字的異同，并指出這些字是象形字。這才是本課的重點(diǎn)，而我恰恰把這一重點(diǎn)給忽略了，這在以后的講課中一定要注意，把握好重點(diǎn)。
其次，在出示卡片檢查學(xué)生掌握生字情況的時(shí)候，一味地開火車，讓學(xué)生起來讀，曹老師建議我在這個(gè)環(huán)節(jié)中，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)出幾個(gè)重點(diǎn)生字，讓學(xué)生組詞或說一個(gè)句子，加深學(xué)生的印象。
最后，在教授學(xué)生生字筆順時(shí)，沒有強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，一味地讓學(xué)生寫，這也是不應(yīng)該的。畢竟我面對(duì)的是一群一年級(jí)的小學(xué)生，他們是一群才剛剛學(xué)會(huì)走的孩子，要一步一步來，不能操之過急，更不能眼高手低。
從教學(xué)設(shè)計(jì)到評(píng)課，曹老師都給予了我很大的鼓勵(lì)和支持，并對(duì)我進(jìn)行悉心指導(dǎo)，給我提出了寶貴的建議，在我以后的工作中，受益匪淺。在此，對(duì)曹老師以衷心地感謝!
一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思6
識(shí)字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，剛剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。怎樣才能讓學(xué)生愉快輕松的識(shí)字呢？下面,我談?wù)勥@學(xué)期我在識(shí)字教學(xué)中的一些做法：
1．利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、郵遞員送信……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。
2.讓學(xué)生做字卡，在學(xué)中識(shí)字。
為了讓學(xué)生能夠快速的識(shí)字，我讓學(xué)生提前做生字卡片，正面寫生字，背面寫拼音，學(xué)生很樂意做字卡。第二天先學(xué)生字，然后讓同桌兩人利用字卡互相幫助識(shí)字；有時(shí)讓學(xué)生做“擺長(zhǎng)龍”游戲，復(fù)習(xí)鞏固生字。另外，我還要求學(xué)生收好字卡，制作了“識(shí)字袋”。每周將字卡拿出，認(rèn)識(shí)上面的字。孩子在體會(huì)成功的同時(shí)又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)生字。長(zhǎng)此下去，“識(shí)字袋”漸漸重了，孩子們的識(shí)字量也逐漸增多了，知識(shí)更加豐富了。
3.給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉。”在識(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。
4、教會(huì)學(xué)生同時(shí)運(yùn)用眼、耳、腦記住字形
聽課是重要的學(xué)習(xí)途徑，又是很難掌握的學(xué)習(xí)技巧。讓學(xué)生同時(shí)運(yùn)用眼、耳、腦去積極地捕捉知識(shí)。眼，要注意看老師寫在黑板上的字及筆順。耳，要善于發(fā)現(xiàn)老師指出的重點(diǎn)，如老師說“雪”字上面是“雨字頭”，“雨字頭”第三筆是橫鉤，不要寫成橫折或橫折鉤；“牙”，共4筆，第二筆是豎折，不要把它寫成兩筆等。腦，要牢記字的讀音、字義、字形。簡(jiǎn)單的字，如“畫”“葉”可以運(yùn)用已有知識(shí)，自己分析字形；“幾、用、筆”可與熟字“兒、同、毛”比較字形，加深記憶。
5．小組合作學(xué)習(xí)。
剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會(huì)與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過我一學(xué)期的`培養(yǎng)，學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文，不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外，還讓他們請(qǐng)教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ)，會(huì)的教不會(huì)的，達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后，可以讓小組里的同學(xué)互相聽讀課文，辨識(shí)生字，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好，請(qǐng)你夸夸他；如果你的同學(xué)需要幫助，請(qǐng)你幫幫他。這樣做，既讓識(shí)字量多的孩子更有自信，也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。
6.在閱讀中識(shí)字。
每一周我都精心準(zhǔn)備一個(gè)有教育意義的故事，在閱讀課上講給學(xué)生聽，并且告訴學(xué)生“老師通過讀書知道的”，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的讀書積極性。過兩、三周進(jìn)行一次評(píng)比，選出“故事大王”。這樣，學(xué)生不但記住了故事，而且還學(xué)會(huì)了很多字。
一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思7
借助拼音，自學(xué)生字詞： 學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力。我是按照這樣的程序讓學(xué)生自學(xué)生字詞：讓學(xué)生借助拼音，結(jié)合觀察字形，初步認(rèn)讀生字。然后讓學(xué)生連詞認(rèn)讀，展開想象，還可以結(jié)合看情境圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，初步了解字義。由于一年級(jí)學(xué)生辨認(rèn)字形不夠精細(xì)，有些字比較難學(xué)，我有針對(duì)性地予以指導(dǎo)。如“涼”是后鼻音，“涼”和“量”聲調(diào)的`差別，“情”和“晴”字形和語義的區(qū)別等，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法記憶字形，取得較好的效果。
一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思8
《識(shí)字７》是一年級(jí)下冊(cè)的一篇識(shí)字課，學(xué)生通過“對(duì)子歌”的學(xué)習(xí)，不僅完成識(shí)字的任務(wù)，還要初步領(lǐng)悟“驕傲”、“虛心”、“熱情”、“誠(chéng)實(shí)”等詞語的含義，從而學(xué)會(huì)一些做人的道理。但由于學(xué)生年齡尚小，對(duì)課文中所表現(xiàn)的.情感，領(lǐng)悟起來有一些困難，只憑教師的說是不夠的，所以在教學(xué)中我遵循低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，借助圖片把學(xué)習(xí)語言同學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，并充分利用文本這個(gè)范例，讓每一個(gè)學(xué)生在生活中去學(xué)生字、學(xué)語文。但這一點(diǎn)也需要自我反思，如果能"以讀代講"，可能比只看畫面效果好些。
課中鞏固生字的環(huán)節(jié)我采用了學(xué)生喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片（每個(gè)圖片后面都有生字），讓孩子們爭(zhēng)卡片讀生字，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，達(dá)到了預(yù)期效果。
教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我認(rèn)為我對(duì)教材的把握還不太準(zhǔn)確，學(xué)生對(duì)“驕傲”、“虛心”、“熱情”、“誠(chéng)實(shí)”等詞語的含義還沒能做到加深理解，在加深學(xué)生理解詞語方面還需要加強(qiáng)努力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思9
自主識(shí)字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字、自己選擇不同的方法來記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累，我們也就逐步簡(jiǎn)化識(shí)記生字的過程，增加學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的機(jī)會(huì)，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法，獨(dú)立掌握生字，并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用，形成識(shí)字能力。人教社新編的`實(shí)驗(yàn)教材在識(shí)字的編排上形式多樣，在連、涂、畫、拼、擺等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,使學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中自主識(shí)字，啟迪心智。
一、讀讀背背中自主識(shí)字
在識(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)語文園地里學(xué)生熟悉的古詩(shī)，讓他們自己自主學(xué)習(xí)，讀讀背背古詩(shī)的內(nèi)容，這樣既達(dá)到了識(shí)字的效果，有豐富了語言、積累了語言。如學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)《所見》、《春曉》、《村居》這
些內(nèi)容，學(xué)生自主識(shí)字，在背誦古詩(shī)時(shí)，學(xué)生能夠把字讀準(zhǔn)確、讀流利，正確地背誦。
二、認(rèn)認(rèn)涂涂中自主識(shí)字
在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)孩子有意識(shí)地關(guān)注身邊的漢字，激發(fā)學(xué)生留心觀察周圍事物，在生活中主動(dòng)識(shí)字，主動(dòng)運(yùn)用語文知識(shí)解決身邊的問題。采用同桌或小組間相互交流自己的姓氏，說說自己平常認(rèn)識(shí)哪些字，展示識(shí)字成果，并交流自己的識(shí)字心得體會(huì)，最后結(jié)合園地的練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，把認(rèn)識(shí)的姓涂上顏色。這樣做，能夠激勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性
三、讀讀畫畫中自主識(shí)字
我在教學(xué)中，通過認(rèn)偏旁，析字形進(jìn)行識(shí)字，效果較好。如語文園地三的讀讀畫畫，把你認(rèn)識(shí)的偏旁和相對(duì)應(yīng)的字畫上相同的顏色。實(shí)踐證明，利用多種形式的練習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在興趣盎然中完成學(xué)習(xí)語文、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的任務(wù)。
四、隨文識(shí)字
在教學(xué)中，我很少用隨文識(shí)字方法，雖然這種識(shí)字方法有很多優(yōu)點(diǎn)，但我覺得沒有以上幾種效果好，我覺得在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)文本的內(nèi)容用不同的識(shí)字方法，才是最好的識(shí)字教學(xué)�？傊�，在以后的識(shí)字教學(xué)中，我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)和探究，讓孩子們想學(xué)，樂學(xué)。
一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思10
一、識(shí)字方法百花齊放，識(shí)字課因自主而充滿詩(shī)意
只有當(dāng)學(xué)生發(fā)揮了思維的積極性、主動(dòng)性，以其特有的經(jīng)驗(yàn)作為記憶的支柱形成聯(lián)想，或利用漢字的造字規(guī)律，特別是形聲規(guī)律對(duì)形音義進(jìn)行有意識(shí)記，才能比較牢固地建立起字形與音、義的聯(lián)系，記憶的效果也才會(huì)好。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生把自己的識(shí)字方法與老師同學(xué)分享，并不時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生觀察仔細(xì)、方法巧妙，并熱情地為學(xué)生精彩的發(fā)言鼓掌，學(xué)生識(shí)字的積極性被充分調(diào)動(dòng)，識(shí)字興趣濃厚，因?yàn)樽R(shí)字教學(xué)發(fā)揮了學(xué)生的自主性，學(xué)生呈現(xiàn)出的識(shí)字方法可謂百花齊放，課堂充滿了詩(shī)意。
二、讀出節(jié)奏和意韻，識(shí)字課因書聲朗朗而充滿詩(shī)意
詞串識(shí)字課文，像優(yōu)美的詩(shī)，節(jié)奏強(qiáng)，意韻美；似迷人的畫，有情有境，情境相融。要使課堂書聲朗朗，充滿詩(shī)意，教師要善于引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生邊讀邊想，讀出畫面，擴(kuò)展情境，使課文所描繪的'圖像在腦海中明晰起來，進(jìn)入課文情境，實(shí)現(xiàn)“言——像——意”的統(tǒng)一。并借助學(xué)生特有的生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)他們張開想象的翅膀，大大激發(fā)學(xué)生讀書的興趣和樂趣，獲得審美體驗(yàn)。我在課堂上組織學(xué)生反復(fù)誦讀、品味、欣賞，指導(dǎo)讀出詞語間的停頓、間歇，讀出韻腳和整個(gè)詞串的節(jié)奏感，于是讀詞串便有了吟詩(shī)般的美感。
三、放飛想象，識(shí)字課因有情有境而充滿詩(shī)意
學(xué)習(xí)詞串識(shí)字，學(xué)生看圖、讀詞的過程中一定要加上聯(lián)想和想象，使詞串和
學(xué)生合而為一，對(duì)文本的認(rèn)知和對(duì)生活的認(rèn)識(shí)合而為一，進(jìn)入情景交融、物我同一的美妙境界，在《識(shí)字1》的教學(xué)中，我讓學(xué)生變成小蜜蜂，問問他們喜歡在哪些花朵上采蜜，問問他們看到了哪些小動(dòng)物，還讓他們?cè)倬幰恍┰~串，此時(shí)一個(gè)個(gè)詞與一幅幅畫面不停地閃爍，帶給他們的是愉悅的心情，快樂的回憶，美感便油然而生，學(xué)生放飛想象，由文本又聯(lián)想到生活，入情入境，草長(zhǎng)鶯飛、鮮花爛漫的情景浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海，美好的意境，和諧的音韻，陶冶了學(xué)生的審美情操，學(xué)生由衷地喜愛春天、喜愛生活、喜愛語文課。識(shí)字課如詩(shī)一般美好，語文課充滿了詩(shī)意。
創(chuàng)意，碰到正確答案的時(shí)候，只能承認(rèn)自己的幼稚，并懷著羞愧的心情鞠躬離去。創(chuàng)意，往往在訕笑聲中無地自容。有時(shí)，創(chuàng)意那么不合常規(guī)，那么不可思議，人們往往會(huì)不假思索地將它否定�！把┗酥笫鞘裁�？”標(biāo)準(zhǔn)答案是“水”。有個(gè)孩子說是“春天”，得到的是哄笑和“傻瓜”的綽號(hào)，對(duì)這個(gè)故事，想必大家都耳熟能詳了……
一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思11
一年級(jí)的第一單元教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，總結(jié)這一周以來的教學(xué)。首先的感覺就是識(shí)字教學(xué)都有一個(gè)固定的模式：看情景圖——學(xué)習(xí)情景歌——認(rèn)識(shí)新的生字——游戲識(shí)字。在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)環(huán)節(jié)都訓(xùn)練了孩子某種習(xí)慣和素養(yǎng)�？磮D是為了引出新的知識(shí)，也是為了讓孩子學(xué)會(huì)細(xì)心的觀察，有序的觀察�？赐陥D之后試著用自己的語言說一說，鍛煉了孩子的口語表達(dá)能力，對(duì)今后的寫作也有幫助。學(xué)習(xí)情景歌是對(duì)現(xiàn)在知識(shí)的一個(gè)總的概括，變換不同的情景，讓學(xué)生在不同情景中認(rèn)識(shí)相同的字。最后就是通過各種游戲讓學(xué)生快快樂樂的記住這些生字。每部分都有它的作用和意義。
但是，從第一節(jié)識(shí)字課一直到最后基礎(chǔ)訓(xùn)練一直這樣學(xué)習(xí)過來。的確有許多的重復(fù)，也有點(diǎn)單調(diào)。對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，缺少了吸引力。就一年級(jí)學(xué)生的具體情況來說，大部分孩子在小學(xué)之前就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多字了。因此，能吸引住孩子似乎是一節(jié)課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。
聽了有經(jīng)驗(yàn)老師的課，也根據(jù)自己上課的感覺來說。要上好一堂一年級(jí)的.語文課，首先就要能吸引住孩子的注意力。通過游戲帶動(dòng)每個(gè)吸引孩子的注意力，并調(diào)動(dòng)他們的積極性參與到各種競(jìng)賽游戲中去。其次，老師的精神面貌同樣能影響和帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)孩子的情緒，因此老師必須首先有良好的精神面貌。另外還要有適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓孩子在肯定中充滿自信。面對(duì)各種類型的問題一定得冷靜處理，轉(zhuǎn)變心境的經(jīng)過，回放一下事情的來龍去脈，擺一擺各自的關(guān)系，設(shè)想一下各種處理辦法的結(jié)果會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果，也許這樣，我們的會(huì)更好一些！
一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思12
一、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，讓識(shí)字變得有趣
只有當(dāng)學(xué)生發(fā)揮了思維的積極性、主動(dòng)性，以其特有的經(jīng)驗(yàn)作為記憶的支柱形成聯(lián)想，或利用漢字的造字規(guī)律，特別是形聲規(guī)律對(duì)形音義進(jìn)行有意識(shí)記，才能比較牢固地建立起字形與音、義的聯(lián)系，記憶的效果也才會(huì)好。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生把自己的識(shí)字方法與老師同學(xué)分享，并不時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生觀察仔細(xì)、方法巧妙，并熱情地為學(xué)生精彩的發(fā)言鼓掌，學(xué)生識(shí)字的積極性被充分調(diào)動(dòng)，識(shí)字興趣濃厚，因?yàn)樽R(shí)字教學(xué)發(fā)揮了學(xué)生的自主性，學(xué)生呈現(xiàn)出的識(shí)字方法可謂百花齊放，課堂充滿了詩(shī)意。
二、讀出韻文的節(jié)奏和意韻
詞串識(shí)字課文，像優(yōu)美的詩(shī)，節(jié)奏強(qiáng)，意韻美；似迷人的畫，有情有境，情境相融。要使課堂書聲朗朗，充滿詩(shī)意，教師要善于引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生邊讀邊想，讀出畫面，擴(kuò)展情境，使課文所描繪的圖像在腦海中明晰起來，進(jìn)入課文情境，實(shí)現(xiàn)“言——像——意”的統(tǒng)一。并借助學(xué)生特有的生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)他們張開想象的翅膀，大大激發(fā)學(xué)生讀書的興趣和樂趣，獲得審美體驗(yàn)。我在課堂上組織學(xué)生反復(fù)誦讀、品味、欣賞，指導(dǎo)讀出詞語間的停頓、間歇，讀出韻腳和整個(gè)詞串的節(jié)奏感，于是讀詞串便有了吟詩(shī)般的美感。
三、發(fā)揮學(xué)生想象力進(jìn)入情境
學(xué)習(xí)詞串識(shí)字，學(xué)生看圖、讀詞的過程中一定要加上聯(lián)想和想象，使詞串和學(xué)生合而為一，對(duì)文本的認(rèn)知和對(duì)生活的認(rèn)識(shí)合而為一，進(jìn)入情景交融、物我同一的美妙境界，在《識(shí)字1》的教學(xué)中，我讓學(xué)生變成小蜜蜂，問問他們喜歡在哪些花朵上采蜜，問問他們看到了哪些小動(dòng)物，還讓他們?cè)倬幰恍┰~串，此時(shí)一個(gè)個(gè)詞與一幅幅畫面不停地閃爍，帶給他們的是愉悅的心情，快樂的回憶，美感便油然而生，學(xué)生放飛想象，由文本又聯(lián)想到生活，入情入境，草長(zhǎng)鶯飛、鮮花爛漫的情景浮現(xiàn)在學(xué)生的.腦海，美好的意境，和諧的音韻，陶冶了學(xué)生的審美情操，學(xué)生由衷地喜愛春天、喜愛生活、喜愛語文課。識(shí)字課如詩(shī)一般美好，語文課充滿了詩(shī)意。
愛動(dòng)是孩子的天性，游戲是孩子最愛的。于是我想，能不能讓我們的課堂也充滿情趣，讓我們的教學(xué)也變成一種游戲呢？誰說“上課”就一定是嚴(yán)肅的、石板的、一本正經(jīng)的！如果效果同樣好甚至能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為什么不能讓學(xué)生用更輕松、更開心的方法來學(xué)呢？在教學(xué)過程中，學(xué)生參與的熱情是那樣的高，思維是那樣的活躍，每一個(gè)孩子都是爭(zhēng)先恐后，躍躍欲試�！度私贪嬉荒昙�(jí)語文下冊(cè)《識(shí)字1》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思，來自！http://<
一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思13
前幾天，我執(zhí)教了蘇教版一年級(jí)上冊(cè)的《識(shí)字5》，這個(gè)單元側(cè)重的是詞串教學(xué)，而本課就是由一組與大海有關(guān)的詞語串成的韻文。我結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物。12個(gè)詞語都有相應(yīng)的插圖，學(xué)生圖詞結(jié)合，容易萌生主動(dòng)識(shí)字的愿望，所以教師需要從整體入手指導(dǎo)學(xué)生觀察大海里的事物。在看圖識(shí)字的過程中，重在啟發(fā)學(xué)生展開想象，把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來，加強(qiáng)識(shí)字的效果。
在教學(xué)本課的時(shí)候，為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，通過老師對(duì)大海詩(shī)歌般的描述，初步欣賞大海，感受大海的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的熱愛與向往之情。同時(shí)，以學(xué)生樂意參加的律動(dòng)形式，創(chuàng)設(shè)情境，愉悅情感。讓學(xué)生感受自然美，表現(xiàn)自然美，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、想象能力。在教學(xué)時(shí)，我還以在圖中找詞語的游戲形式學(xué)習(xí)詞語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生探索的欲望，在輕松愉快的氣氛中，學(xué)生很快地掌握知識(shí)。
識(shí)字教學(xué)的目的不僅僅是認(rèn)識(shí)生字，更重要的是會(huì)運(yùn)用學(xué)過的詞語。因此，在教學(xué)過程中，我抓住一些詞語進(jìn)行說話訓(xùn)練。如：你看到了什么樣的貝殼？能不能就它的`顏色和形狀說說？再如：珍珠是什么樣的，誰來說說？在本課教學(xué)過程中，我還注重拓展學(xué)生的知識(shí)面。如：海鷗在海面上飛翔，你覺得它會(huì)對(duì)浪花說些什么呢？再如：你還見過什么樣的貝殼？
另外：本課的教學(xué)重在閱讀。教師要給足夠的時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)誦讀。注意圖文對(duì)照，在誦讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)習(xí)識(shí)字方法，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字的興趣，為了更好地引情入境，我注意到用詩(shī)般的語言，帶領(lǐng)學(xué)生走入再造想象的天地，愉悅身心，受到啟示。讓學(xué)生自己感受、體驗(yàn)，尋找、發(fā)現(xiàn)大自然的美，感受大海的美麗富饒。在這里，學(xué)生的想象在馳騁，情感在激蕩，思維在飛躍，人性之美在升騰，創(chuàng)造的火花在閃耀，但是美中不足的是，意境營(yíng)造得很足，學(xué)生卻讀不出韻味，這是以后我在教學(xué)中需要大大加強(qiáng)和引導(dǎo)的地方。
最后，識(shí)字教學(xué)肯定是重在識(shí)字，上完課后，吳主任評(píng)課說，寫字環(huán)節(jié)還不夠機(jī)智，不能最好地發(fā)揮孩子的識(shí)字能力，對(duì)于一年級(jí)的小朋友來說，認(rèn)字是我們上課的最終目的，而如何人讓學(xué)生清晰地記住所學(xué)的字，我們還應(yīng)該下很大的工夫。如：”沙”字，為什么是三點(diǎn)水加一個(gè)少字？如果能說得更明白，我們一定可以更好地記住它，我們可以說是：”水少見沙子，這樣學(xué)生便非常明了，也可以記得很深刻了！”另外，吳主任還教給我很多讓孩子記字的方法，在此不能一一詳盡，但是卻能讓我受益良久。
作為一個(gè)新人，應(yīng)該注意積累點(diǎn)點(diǎn)滴滴，祝我們都有所獲！
一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思14
課文
春天 春風(fēng) 春雨
柳樹 小草 嫩芽
布谷 燕子 蜜蜂
梨花 杏花 桃花
《識(shí)字１》是一篇圍繞春天的韻文，將12個(gè)詞語分為四組，排成四行，隔行押韻，容易誦讀記憶。而且每組詞表示同類，從不同的方面揭示了春天的特征。課文還配有相應(yīng)圖畫，形象再現(xiàn)了詞串所表現(xiàn)的事物，使識(shí)字、識(shí)詞同認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來。本課的重點(diǎn)是識(shí)字、寫字。
在課堂上，我首先讓孩子們欣賞圖片，并看圖說詞語，這些圖畫非常漂亮孩子們很喜歡，而且通過預(yù)習(xí)后學(xué)生對(duì)韻文中的詞語并不陌生。在單個(gè)認(rèn)讀詞語后再一行一行的認(rèn)讀，最后到整篇韻文的誦讀，整個(gè)讀的'過程中我和孩子們始終把握一個(gè)基調(diào)，那就是讀出春天的美。如何讀出美就是頭腦中有畫面，想象畫面讀。
在教學(xué)生字時(shí)，我盡量讓學(xué)生自己思考如何記住這個(gè)字形，讓他們嘗試編小兒歌或者打字迷的方式識(shí)記生字。因?yàn)槭堑谝淮螄L試這樣教學(xué)生字，所以我給學(xué)生一個(gè)示范，如“春”：三人一日。經(jīng)過老師的引導(dǎo)，一些有趣的字迷從孩子們的口中源源不斷流淌出來，“芽”：牙齒上長(zhǎng)草了�！肮取保喊巳艘豢凇！安肌保好肀伙L(fēng)吹歪了、、、、、、、孩子們的思維很活躍，興趣很深厚，這樣識(shí)字比以往老師在前面一筆筆教書寫效率提高了很多，這樣識(shí)字孩子們應(yīng)是經(jīng)久不忘的。
本課的生字很多，共有10個(gè)生字，在第二課時(shí)花了大半的時(shí)間放在識(shí)記生字上面了，在后面讓學(xué)生用文中的詞語說話只是蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過了，沒有進(jìn)行比較扎實(shí)的訓(xùn)練，是一大遺憾。
一年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)反思15
對(duì)于寫字的功能，不少人在認(rèn)識(shí)上有片面性：現(xiàn)代社會(huì)電腦已經(jīng)普及了，沒有必要讓學(xué)生花那么多的時(shí)間去練字了。這個(gè)看法是不全面的。《課程改革綱要》再次強(qiáng)調(diào)了寫字教學(xué)的重要性，認(rèn)為“全體學(xué)生的寫字習(xí)慣、基本的寫字技能，應(yīng)成為教師教學(xué)水平、學(xué)校辦學(xué)水平評(píng)價(jià)的一個(gè)方面”。這是因?yàn)閷懽植粏渭兪且环N書面?zhèn)鬟f信息的工具，漢字里面還蘊(yùn)含著大量民族文化的信息。作為母語教材，從小教會(huì)孩子寫好方塊字責(zé)無旁貸。
寫字教學(xué)也要“三個(gè)維度”并舉，不光要讓學(xué)生會(huì)寫，還要寫得好，要讓學(xué)生在書寫漢字的過程中逐步養(yǎng)成熱愛漢字、尊重漢字的態(tài)度，并初步感受漢字的形體美。本冊(cè)識(shí)字教學(xué)在整個(gè)小學(xué)階段處于承前啟后的重要地位。我既要盡量利用漢字的規(guī)律幫助學(xué)生識(shí)記生字，完成本學(xué)期的識(shí)字目標(biāo)，又要注意采用多種手段鞏固已有識(shí)字成果。
首先，要重視利用學(xué)生已經(jīng)掌握的漢語拼音、筆畫筆順、基本字、偏旁部首等識(shí)字工具和初步分析漢字結(jié)構(gòu)的能力，積極引導(dǎo)，堅(jiān)持訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。其次，要使學(xué)生掌握漢字的基本規(guī)律，簡(jiǎn)化識(shí)字心理，可以教一個(gè)學(xué)一串，加快識(shí)字的速度。不但要重視“知識(shí)與能力”、“過程與方法”這兩個(gè)層面的目標(biāo)，也要關(guān)注“情感態(tài)度價(jià)值觀”這一層面目標(biāo)的'達(dá)成，可以通過游戲、獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)比、觀賞等方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望、熱愛祖國(guó)文字的感情，具備寫字的美感意識(shí)，感受漢字的形體美。同時(shí)，要繼續(xù)加強(qiáng)寫字的教學(xué)，充分利用好配套習(xí)字冊(cè)，指導(dǎo)學(xué)生將字寫規(guī)范、端正、整潔。
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