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《金魚(yú)》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對(duì)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家收集的《金魚(yú)》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《金魚(yú)》教學(xué)反思1
《漁夫的故事》主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚(yú)，意外地?fù)粕蟻?lái)所羅門(mén)王封鎖魔鬼的瓶子。他打開(kāi)瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái)，想要?dú)⑺浪�。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。這個(gè)故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。
這是一篇略讀課文，讓學(xué)生圍繞導(dǎo)讀的要求：在比自己不知強(qiáng)大多少倍的魔鬼面前，漁夫是怎樣做的？進(jìn)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
1、讀好人物對(duì)話感悟形象特點(diǎn)
本文一大特點(diǎn)就是人物對(duì)話非常生動(dòng)，課文亦是以對(duì)話展開(kāi)情節(jié)的，所以讀好人物的對(duì)話，就把握好了漁夫和惡魔的形象特點(diǎn)。我讓學(xué)生分角色朗讀，揣摩人物的心理與語(yǔ)氣，夸張地讀出兩人物的口吻。同學(xué)繪聲繪色地朗讀，生動(dòng)展現(xiàn)出惡魔的狡猾、兇惡和漁夫的從容機(jī)智，這樣形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，同學(xué)們準(zhǔn)確地把握住了故事人物的特點(diǎn)。
2、復(fù)述課文，提高概括能力
在賞析課文之后，要求學(xué)生能夠用自己的.語(yǔ)言把這個(gè)故事復(fù)述下來(lái)，以加深對(duì)課文的理解，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。首先請(qǐng)學(xué)生把課文分為三段。然后概括每部分主要內(nèi)容，第一部分都提到了漁夫無(wú)意中救了魔鬼，第二部分說(shuō)的是魔鬼要?dú)O夫，第三部分交代了戰(zhàn)斗的結(jié)果，漁夫用智慧戰(zhàn)勝了魔鬼。最后把每段的主要內(nèi)容串起來(lái)就行。又請(qǐng)學(xué)生總結(jié)了這種概括主要內(nèi)容的方法：認(rèn)真閱讀課文后，了解每一部分主要講了什么，然后把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái)，就抓住了課文的主要內(nèi)容。課文的脈絡(luò)理清后，學(xué)生都能抓住要點(diǎn)進(jìn)行概括，說(shuō)的很到位。
不足：個(gè)別學(xué)生在分角色朗讀時(shí)態(tài)度不認(rèn)真，怪腔怪調(diào)，老師要正確引導(dǎo)。
《金魚(yú)》教學(xué)反思2
《數(shù)金魚(yú)》是二期課改小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)教材“讀兒歌識(shí)字學(xué)拼音”類型的課文。教學(xué)目標(biāo)是能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀“金、水、五、六、七”5個(gè)生字；能認(rèn)讀單韻母；朗讀兒歌，做到不添字、不漏字、熟讀成誦；認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“豎彎”，能在老師指導(dǎo)下描寫(xiě)“四、三、五”。低年級(jí)的學(xué)生天真活潑、記憶力強(qiáng)、愿讀肯說(shuō)又敢想，對(duì)新鮮的事物充滿著興趣。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教材特色，我在教學(xué)設(shè)計(jì)從幾方面入手：
一、識(shí)字為主，體現(xiàn)自主性。
在識(shí)字教學(xué)中，“你用什么好方法記住這個(gè)字寶寶的？”讓學(xué)生選擇適合自己的方式識(shí)字，會(huì)更好的提高其自學(xué)能力，促其發(fā)展。
但在實(shí)際教學(xué)中，缺少了總結(jié)方法的環(huán)節(jié)。我應(yīng)該在識(shí)字環(huán)節(jié)結(jié)束后，幫助學(xué)生總結(jié)方法，如：去部首，認(rèn)一認(rèn)；加部首，認(rèn)一認(rèn)；換部首，認(rèn)一認(rèn)；合起來(lái)，認(rèn)一認(rèn)；分析結(jié)構(gòu)，編兒歌，編字謎，讀拼音；找好朋友等。方法的總結(jié)其實(shí)是為學(xué)生自主識(shí)字提供基石。隨著基本識(shí)字方法的掌握，便可開(kāi)始放手讓孩子選擇適合自己的方式，創(chuàng)造性的識(shí)字。
二、游戲?yàn)檩o，強(qiáng)調(diào)趣味性。
游戲是低年級(jí)學(xué)生最喜聞樂(lè)見(jiàn)的'，用游戲的形式鞏固識(shí)字，可以為學(xué)生營(yíng)造融洽的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使識(shí)字充滿樂(lè)趣。常言道：興趣是最好的老師。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生由于年齡比較小，能集中注意力聽(tīng)講的時(shí)間很短暫。因此，在教學(xué)中要經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)，而游戲則是孩子們最感興趣的一種方法。因此，在本課教學(xué)中設(shè)計(jì)了組詞訓(xùn)練“一字開(kāi)花”、“看誰(shuí)反應(yīng)快”，做到內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，使他們多種感官同時(shí)參與識(shí)字活動(dòng)，一邊玩，一邊學(xué)，整個(gè)拼音識(shí)字教學(xué)過(guò)程就是教師有意識(shí)地在游戲中教，學(xué)生在無(wú)意識(shí)的游戲中學(xué)。
三、創(chuàng)編兒歌，注重拓展性。
對(duì)小學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練是至關(guān)重要的。在教學(xué)時(shí)注重加強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練，使他們掌握說(shuō)話這一人們賴以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具。因此在本課教學(xué)的開(kāi)始，“你見(jiàn)過(guò)得金魚(yú)什么樣？”讓學(xué)生進(jìn)行一兩句話的表達(dá)。教學(xué)拼音時(shí)，又讓學(xué)生進(jìn)行看圖創(chuàng)編兒歌，識(shí)記iuuuml；。學(xué)生潛能得到了激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣更濃厚，讓不同層次的學(xué)生都能在興趣盎然中學(xué)有所獲。
但前者實(shí)施后，學(xué)生的表達(dá)過(guò)于隨意，思路比較局限，圍繞著金魚(yú)的顏色、鱗片說(shuō)而已，我覺(jué)得在說(shuō)話之前，如果我做一下引導(dǎo)提示或者做一下示范表達(dá)，學(xué)生的表達(dá)會(huì)更規(guī)范。
通過(guò)這節(jié)課，我對(duì)自己的拼音識(shí)字教學(xué)有了一個(gè)很好的反思，相信在今后的教學(xué)中，自己的課堂教學(xué)能夠更上一層樓，努力達(dá)到葉老師課堂教學(xué)中那種“樸素扎實(shí)卻又德育無(wú)痕”的境界。
《金魚(yú)》教學(xué)反思3
（一）
本課在落實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程方面，教師想了很多的辦法：
首先在課前師生就金魚(yú)的觀察做了大量的準(zhǔn)備。學(xué)生被布置在課前觀察金魚(yú)和搜集有關(guān)金魚(yú)的材料。教師五年級(jí)正好有個(gè)制作生態(tài)瓶的項(xiàng)目牽涉到金魚(yú)，已經(jīng)就養(yǎng)的金魚(yú)儲(chǔ)備了大量的信息。在實(shí)驗(yàn)室布置了觀察箱，這樣一來(lái)在校內(nèi)無(wú)論是課上還是課下學(xué)生都有了觀察記錄的機(jī)會(huì)。
其次，在觀察金魚(yú)的內(nèi)容上，除了書(shū)上規(guī)定的這些以外，還給學(xué)生提供了感興趣的研究。金魚(yú)的飼養(yǎng)教師保持了50天，對(duì)學(xué)生完成一個(gè)較長(zhǎng)期的觀察提供了幫助。
另外，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)金魚(yú)的吃食，排泄的觀察難度是比較大的。相對(duì)的金魚(yú)的呼吸比較容易觀察。
只有通過(guò)較長(zhǎng)期的觀察活動(dòng)學(xué)生才容易看的清楚，這項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展的較為扎實(shí)，如果能再有一些展示的有條理的資料就更完美。
（二）
金魚(yú)這一課教材在一課時(shí)中安排的內(nèi)容比較的多！從魚(yú)生活的環(huán)境到觀察魚(yú)的身體及運(yùn)動(dòng)，再到觀察魚(yú)的`吃食、排泄，然后觀察魚(yú)的呼吸，最后比較螞蟻和魚(yú)的相同和不同，以指導(dǎo)飼養(yǎng)小金魚(yú)結(jié)束。如果不能夠?qū)滩倪M(jìn)行適當(dāng)?shù)恼希?5分鐘的課堂將很難把握。我在準(zhǔn)備好觀察用的金魚(yú)和魚(yú)食后，重點(diǎn)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了思考和重組！經(jīng)過(guò)6個(gè)平行班的教學(xué)嘗試，覺(jué)得比較有效的教學(xué)思路和過(guò)程如下：
直接接題——魚(yú)（教材課題是金魚(yú)，我覺(jué)得這節(jié)課還是以魚(yú)為課題更加科學(xué)），在揭題和組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)身邊常見(jiàn)的魚(yú)。（有助于學(xué)生對(duì)魚(yú)的共同特征的把握）接下來(lái)進(jìn)入本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)——觀察金魚(yú)，明確觀察的要求非常的重要，我給孩子們提的要求是：觀察魚(yú)的身體是怎樣的？身上長(zhǎng)著什么？怎樣運(yùn)動(dòng)？花四五分鐘的時(shí)間觀察后，交流完成對(duì)魚(yú)的身體及主要器官的認(rèn)識(shí)，然后以比較各種金魚(yú)小結(jié)得出：魚(yú)的種類很多，但他們的基本身體特征都很相似！（完成的魚(yú)的身體結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)方式的建構(gòu)）。第三部分觀察金魚(yú)吃食與排泄，活動(dòng)前強(qiáng)調(diào)這樣幾點(diǎn)：
1、放幾粒魚(yú)食。
2、靜靜地觀察魚(yú)怎樣吃食物？
3、找找魚(yú)的糞便，從哪里排出？
這些細(xì)節(jié)的強(qiáng)調(diào)將有助于這個(gè)活動(dòng)的高效。吃食是很快可以完成的，排泄糞便可沒(méi)有那么巧了，可以請(qǐng)看到的小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)。第四部分觀察金魚(yú)的呼吸，這個(gè)活動(dòng)實(shí)際操作的成功率不高，且費(fèi)時(shí)間組織。我重點(diǎn)進(jìn)行了取舍，首先省略了一分鐘記錄嘴巴開(kāi)合的次數(shù)，學(xué)生早已發(fā)現(xiàn)魚(yú)的嘴巴和腮是在不停的開(kāi)合的，再進(jìn)行記錄價(jià)值不大。6個(gè)班級(jí)從金魚(yú)嘴巴開(kāi)合是在不停的喝水嗎展開(kāi)討論，都能順利得到魚(yú)是在呼吸，不是在喝水。具體怎么呼吸？在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上，我提供了一段魚(yú)用鰓呼吸的資料讓孩子們閱讀，效果很好，效率也高�。ń滩倪@里安排紅墨水的實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)了探究，但我覺(jué)得有些時(shí)候不一定都要探究，探究也要考慮價(jià)值�。┑谖宀糠直容^螞蟻和金魚(yú)的不同，（雖然有助于學(xué)生對(duì)動(dòng)物這個(gè)概念的建立，但總覺(jué)得在三年級(jí)以韋恩圖的形式出現(xiàn)這樣的總結(jié)，難度高且比較空洞。）最后引導(dǎo)學(xué)生課后飼養(yǎng)金魚(yú)，繼續(xù)觀察結(jié)束。
《金魚(yú)》教學(xué)反思4
小金魚(yú)是學(xué)生們喜愛(ài)的小動(dòng)物，但在飼養(yǎng)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生小金魚(yú)莫名其妙死亡的事件，使孩子們深感惋惜�！缎〗痿~(yú)之死》就是以這樣一個(gè)常見(jiàn)的生活場(chǎng)景來(lái)引出主題的，并以此激發(fā)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究。為了更好地完成本課的教學(xué)任務(wù)，在課前布置學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，去訪談販賣小金魚(yú)的商人；或者上網(wǎng)查詢有關(guān)養(yǎng)小金魚(yú)的有關(guān)資料。
首先，引導(dǎo)學(xué)生觀看一段有關(guān)小金魚(yú)自由自在地游戈的視頻，問(wèn)問(wèn)學(xué)生看后有什么感受；接著，又創(chuàng)設(shè)一個(gè)景情，一位叔叔在養(yǎng)小金魚(yú)的過(guò)程中，食也沒(méi)少喂，但是小金魚(yú)仍然離他而去，顯得很傷心，引發(fā)學(xué)生對(duì)小金魚(yú)之死的原因進(jìn)行猜想；
接下來(lái)要驗(yàn)證猜想正確與否，就要經(jīng)過(guò)查資料，實(shí)地調(diào)查等，讓學(xué)生先看看書(shū)上的有關(guān)資料卡片獲取相關(guān)的知識(shí)，再讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行交流、討論，老師下去巡視參與到小組學(xué)習(xí)當(dāng)中去，了解學(xué)生的交流調(diào)查的情況，并選出做的好小組。
然后，安排做的好的小組給全班的同學(xué)交流匯報(bào)下，接著播放養(yǎng)魚(yú)專家的建議的視頻來(lái)驗(yàn)證學(xué)生交流調(diào)查的結(jié)果是不是做到位了。（這里的小組在全班交流調(diào)查的情況，如果是實(shí)地去調(diào)查了的，會(huì)有很明顯不同于網(wǎng)上或課本上的資料的，這正是本課生動(dòng)有趣實(shí)在的地方，俗話說(shuō)的好“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”，雖說(shuō)網(wǎng)上也能查到一些資料，但網(wǎng)上說(shuō)的也不是全對(duì)的，不如實(shí)地調(diào)查可靠，有沒(méi)有調(diào)查訪談為證。）
最后，教師引領(lǐng)學(xué)生找出造成小金魚(yú)死亡的`可能因素，并以概念圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)，并從諸多因素中提煉出一個(gè)可供研究的“關(guān)于……的研究”的主題出來(lái)，以此增加學(xué)生科學(xué)研究的成就感。
養(yǎng)小金魚(yú)實(shí)地調(diào)查是學(xué)生走出校門(mén)的實(shí)踐活動(dòng)，需要社會(huì)各界的大力幫助，通過(guò)課堂上學(xué)生反饋的情況來(lái)看，學(xué)生能夠獲得許多養(yǎng)小金魚(yú)的真知，說(shuō)明社會(huì)各界人士對(duì)學(xué)生給予了大量的幫助與支持。開(kāi)始還擔(dān)心學(xué)生不能順利地進(jìn)行這次活動(dòng)，后來(lái)看到學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)并不是想像的那么難.只要學(xué)生用心去做，收獲還是挺多的。
學(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)查訪談，經(jīng)歷了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，得出了一些好的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，掌握了一些新的學(xué)習(xí)方法。比如：有的學(xué)生通過(guò)調(diào)查得知喂金魚(yú)的食物還可以用芝麻來(lái)調(diào)制，不一定要用專用的飼料；有的學(xué)生通過(guò)調(diào)查得知養(yǎng)小金魚(yú)的自來(lái)水要通過(guò)太陽(yáng)光的曝曬二至三天以后才能用來(lái)養(yǎng)，并且還知道為什么要這樣做。有的學(xué)生通過(guò)調(diào)查得知小金魚(yú)為什么會(huì)掉鱗片，小金魚(yú)的鱗片為什么會(huì)得白皮膚病等等。這些課外的知識(shí)是書(shū)本上沒(méi)有的，都是通過(guò)學(xué)生實(shí)地考查所獲得的真知，充分發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的效能，充分體現(xiàn)了 “先學(xué)后教，以學(xué)定教”的高效課堂的理念。
學(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)查以后，及時(shí)組織學(xué)生們交流，會(huì)令活動(dòng)收效倍增，在匯報(bào)課上向大家展示調(diào)查活動(dòng)中的所見(jiàn)、所聞、所思、所獲。學(xué)生們集小組的智慧，把所學(xué)的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、信息技術(shù)、思品等課程的知識(shí)都用上了，把所經(jīng)歷的過(guò)程做成幻燈片的形式來(lái)向大家進(jìn)行展示，收到了特別好的效果，是學(xué)生們綜合知識(shí)運(yùn)用能力的特別展示。但是，也有少部分學(xué)生由于種種原因，沒(méi)有進(jìn)行調(diào)查訪談和查詢資料，導(dǎo)至課上無(wú)所事事，僅僅只當(dāng)了回聽(tīng)眾，失去了鍛煉自已能力的機(jī)會(huì)。由此，在課堂上，要學(xué)生們找出導(dǎo)至小金魚(yú)之死的因素時(shí)，一部分學(xué)生顯得無(wú)所適從，不知從哪里著手。這樣也決定了最后分組提煉研究主題時(shí)，一些小組失敗，沒(méi)有提煉出最易研究的主題出來(lái)。這也充分說(shuō)明了一個(gè)道理“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”。通過(guò)這次活動(dòng)，給學(xué)生們帶去了一生享用不盡的財(cái)富，誰(shuí)說(shuō)不是呢？
《金魚(yú)》教學(xué)反思5
我在執(zhí)教《數(shù)金魚(yú)》這一節(jié)課時(shí)，學(xué)生讀得非常充分，且自始至終都是全神貫注地投入，取得較好的教學(xué)效果，現(xiàn)做一下反思。
一、堅(jiān)持在閱讀中識(shí)字，注意培養(yǎng)字字過(guò)目讀課文的良好習(xí)慣。
對(duì)于低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀是識(shí)字的目的，也是識(shí)字的途徑。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我充分利用教材提供的語(yǔ)言環(huán)境，以讀為主展開(kāi)閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文的過(guò)程中了解內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字。朗讀的訓(xùn)練力求體現(xiàn)層次性，初聽(tīng)課文錄音讓學(xué)生整體感知兒歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情；再聽(tīng)錄音，重在聽(tīng)清幾個(gè)生字的讀音；再讀兒歌，鼓勵(lì)學(xué)生在反復(fù)讀文中認(rèn)清生字的形，采用各種形式的讀，讓學(xué)生在閱讀中與生字漸碰漸熟，最終達(dá)成重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)——在課文語(yǔ)境中正確讀出生字。
在初讀課文時(shí)要求學(xué)生用手指點(diǎn)好讀兒歌，做到字字過(guò)目，認(rèn)認(rèn)字形。在其他學(xué)生朗讀兒歌時(shí)也鼓勵(lì)他們用手指點(diǎn)好，讀到哪點(diǎn)到哪，既做小老師檢查了同學(xué)是否讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文，又給自己再次熟悉字形的機(jī)會(huì)。同時(shí)也培養(yǎng)了靜心聽(tīng)同學(xué)朗讀的好習(xí)慣。
二、在閱讀過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生用心傾聽(tīng)、大膽說(shuō)、說(shuō)清楚的良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。
為了幫助學(xué)生說(shuō)話，減少說(shuō)話的難度，先用謎語(yǔ)的形式把金魚(yú)的特征描寫(xiě)出來(lái)，我再讓學(xué)生看著媒體上金魚(yú)的圖片，問(wèn)：你看到的金魚(yú)是什么樣的？學(xué)生就能比較規(guī)范地說(shuō)出來(lái)了。此外，在課堂上，可以從多方面培養(yǎng)學(xué)生用心傾聽(tīng)的習(xí)慣，首先要學(xué)會(huì)靜心聽(tīng)老師說(shuō)的話。其次，在聽(tīng)錄音時(shí)要求學(xué)生特別聽(tīng)清生字的讀音；提醒學(xué)生不光是會(huì)用心聽(tīng)錄音和老師說(shuō)的話，其次還要會(huì)聽(tīng)其他小朋友說(shuō)的話。同學(xué)在讀課文的時(shí)候，通過(guò)認(rèn)真聽(tīng)能及時(shí)幫助糾錯(cuò)的小朋友給以及時(shí)的表?yè)P(yáng)。通過(guò)明確的要求，及時(shí)的提醒，積極的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成用心聽(tīng)、大膽說(shuō)的好習(xí)慣。與此同時(shí)，我十分關(guān)注學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，要求他們說(shuō)話時(shí)態(tài)度大方，聲音響亮，并注意說(shuō)清楚。
三、提供新的語(yǔ)言環(huán)境，鞏固生字。
讀詞語(yǔ)。我在水的擴(kuò)詞中適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充了一、兩個(gè)生字與學(xué)過(guò)的生字組成的好詞：山青水秀、高山流水等等。
四、演示媒體指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)
在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，我是通過(guò)媒體筆畫(huà)的演示，讓學(xué)生對(duì)筆順有了較為清晰的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)多中形式的書(shū)空，學(xué)生基本上都能掌握這些字的'筆順。另外，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)的關(guān)鍵還在于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字在田字格中的字形結(jié)構(gòu)。我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，只要學(xué)生懂得了這個(gè)字的在田字格中的關(guān)鍵筆畫(huà)，那么基本上就能比較輕松地掌握這個(gè)字的字形結(jié)構(gòu)。
五、注重拼音教學(xué)方法
拼音教學(xué)也是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)之一。在單韻母的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生通過(guò)觀察老師的口型是關(guān)鍵的；另外重視學(xué)生的反饋也是關(guān)鍵所在。我預(yù)留了十五分鐘來(lái)進(jìn)行教學(xué)這三個(gè)單韻母。前七分鐘，我主要讓學(xué)生觀察老師口型，通過(guò)一些口訣來(lái)幫助學(xué)生掌握發(fā)音。尤其是“u”的教學(xué)，我把它的口型與“0”進(jìn)行了比較，讓學(xué)生能體會(huì)出兩者的不同之處，從而能更準(zhǔn)確的掌握發(fā)音。后八分鐘，我不厭其煩的讓學(xué)生個(gè)別反饋，反復(fù)校對(duì)，對(duì)那些發(fā)音有困難的學(xué)生做到心里有數(shù)，這樣便于今后的輔導(dǎo)。
整堂課的節(jié)奏我覺(jué)得還比較緊湊，思路還比較清晰，識(shí)字教學(xué)以及拼音教學(xué)還是教學(xué)的比較扎實(shí)的。當(dāng)然也有遺憾的地方，就是學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間實(shí)際書(shū)寫(xiě)生字。我想通過(guò)這節(jié)課，我對(duì)自己的拼音識(shí)字教學(xué)有了一個(gè)很好的反思，相信在今后的教學(xué)中，自己的課堂教學(xué)能夠更上一層樓。
《金魚(yú)》教學(xué)反思6
我在本文的教學(xué)中，著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新思維的能力。在素質(zhì)教育的今天，加強(qiáng)創(chuàng)新教育，已成為教育研究的熱點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)務(wù)必改變過(guò)去那種“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。語(yǔ)文課堂上，要保證有充足的時(shí)間讓學(xué)生思考問(wèn)題，同時(shí)，還要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為教學(xué)中的主體，讓他們有機(jī)會(huì)展示自己，滿足他們的好奇心和求知欲。另外，要發(fā)揮自己應(yīng)有的主導(dǎo)作用，通過(guò)引發(fā)、組織、示范、釋疑、激勵(lì)等方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維拓展空間。本課正是實(shí)施這一教育的.絕好題材。教學(xué)中我通過(guò)展示綠色金魚(yú)的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這種世界上沒(méi)有的金魚(yú)，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生圖文對(duì)照說(shuō)圖意，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性及想象力。依此理解本文的難點(diǎn)：老師為什么點(diǎn)點(diǎn)頭，滿意地笑了。讓學(xué)生明白文本中老師對(duì)創(chuàng)新思維的肯定，本課的教學(xué)意圖也就初步達(dá)到了。
創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有賴于創(chuàng)新教育。把創(chuàng)造性思維培養(yǎng)引入語(yǔ)文課堂，作為語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維去聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，做到有趣有力。讓學(xué)生踴躍思維，勇于發(fā)言。或許學(xué)生的觀點(diǎn)不是很正確，但是對(duì)于學(xué)生自己確是具有獨(dú)立性、首創(chuàng)性、新穎性的，這樣既不同于別人，又超越了自我，真正是創(chuàng)造性地。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與語(yǔ)文課教學(xué)不僅可以有機(jī)的結(jié)合，而且可以使傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)真正成為創(chuàng)新教學(xué)。在今后的教學(xué)中，還應(yīng)加強(qiáng)激勵(lì)，拓展思考，逆向思維，移植、開(kāi)放想象等多種方法的運(yùn)用，真正使學(xué)生探索地學(xué)習(xí)，逐步形成有創(chuàng)造精神的良好個(gè)性。這樣，小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就會(huì)在教學(xué)中逐步地發(fā)展起來(lái)。
《金魚(yú)》教學(xué)反思7
小金魚(yú)是學(xué)生們喜愛(ài)的小動(dòng)物，但在飼養(yǎng)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)發(fā)生小金魚(yú)莫名其妙死亡的情況，是孩子們深感惋惜。就是以這樣一個(gè)常見(jiàn)的生活場(chǎng)景來(lái)引出主題，并以此激發(fā)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究。為了更好的完成本課的教學(xué)任務(wù)，在課前布置學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，去訪談經(jīng)常養(yǎng)小金魚(yú)的人，或者上網(wǎng)查詢有關(guān)養(yǎng)小金魚(yú)的有關(guān)資料。
首先引導(dǎo)學(xué)生觀看一組有關(guān)小金魚(yú)自由自在游弋的圖片，問(wèn)問(wèn)學(xué)生看后有什么感受。接著又創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景（案例），小琳同學(xué)剛養(yǎng)的小金魚(yú)在幾天后死了，小琳很傷心，引發(fā)學(xué)生對(duì)小金魚(yú)之死的原因進(jìn)行猜想。接下來(lái)要驗(yàn)證猜想正確與否，就要經(jīng)過(guò)查資料，實(shí)地調(diào)查等，讓學(xué)生先看看書(shū)上的有關(guān)資料卡片，獲取相關(guān)的知識(shí)，再讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行交流、討論，老師巡視參與到小組學(xué)習(xí)當(dāng)中，了解學(xué)生的交流調(diào)查的情況，然后安排各小組對(duì)全班的同學(xué)交流匯報(bào)。接著出示科學(xué)結(jié)論來(lái)驗(yàn)證學(xué)生交流調(diào)查的結(jié)果是不是到位了。（這里的小組在全班交流調(diào)查的情況，如果是實(shí)地調(diào)查的，會(huì)很明顯不同于網(wǎng)上和課本上的資料知識(shí)的，這正是本課生動(dòng)有趣的地方，俗話說(shuō)的.好“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”，雖說(shuō)網(wǎng)上也能查到一些資料，但網(wǎng)上說(shuō)的也不是全對(duì)的，不如實(shí)地調(diào)查可靠。）
最后教師引領(lǐng)學(xué)生，找出造成小金魚(yú)死亡的可能因素，并以圖片概括的形式呈現(xiàn)出來(lái)，并從諸多因素中提煉出一個(gè)可供研究的主題出來(lái)，以此讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的成就感。
養(yǎng)小金魚(yú)實(shí)地調(diào)查，是學(xué)生走出校門(mén)的實(shí)踐活動(dòng)，需要社會(huì)多方面的大力幫助，通過(guò)課堂上學(xué)生反饋的情況來(lái)看，學(xué)生能夠獲得許多養(yǎng)小金魚(yú)的真知。開(kāi)始很擔(dān)心學(xué)生不能順利的進(jìn)行這次活動(dòng)，后來(lái)看到學(xué)生的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)并不是想象的那么難，只要學(xué)生用心去做，收獲還是挺多的。
《金魚(yú)》教學(xué)反思8
《數(shù)金魚(yú)》是小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)的第3課。也是入學(xué)準(zhǔn)備結(jié)束之后，正式進(jìn)入第一單元讀兒歌識(shí)字學(xué)拼音的的初始階段。這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是在課文的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀“三四五六七”的生字；認(rèn)識(shí)拼音剩余的三個(gè)單韻母；朗讀兒歌，熟讀成誦；認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“豎彎”，在教師的指導(dǎo)下描寫(xiě)“三四五”。在這短短的35分鐘里，我覺(jué)得自己還有很多問(wèn)題，下面做一下羅列。
首先，是朗讀的問(wèn)題。一年級(jí)的孩子，剛剛進(jìn)入小學(xué)階段，他們的朗讀有兩個(gè)很大的問(wèn)題，拖音和沒(méi)有感情。這首小兒歌中，沒(méi)有感情的缺點(diǎn)暴露無(wú)遺。很典型的問(wèn)題就是在讀到“一二三，三二一。一二三四五六七”時(shí)，孩子們就好像在踏步一樣，根本沒(méi)有數(shù)數(shù)的感覺(jué)。課后我想，因?yàn)樗麄冊(cè)陬A(yù)習(xí)的過(guò)程中，這幾句話已經(jīng)讀得很熟，甚至很多孩子已經(jīng)背出來(lái)了，所以在課堂上的時(shí)候，他們便讀得很快，沒(méi)有任何朗讀的美感。而作為教師，我沒(méi)有很好地引導(dǎo)他們，啟發(fā)他們數(shù)數(shù)的`時(shí)候應(yīng)該怎么樣，導(dǎo)致他們沒(méi)有讀出感情，把課文朗讀得很優(yōu)美，而是在機(jī)械地背誦。這樣“踏步式”的背誦，其實(shí)是毫無(wú)意義的。
第二點(diǎn)，就是在備課時(shí)，我沒(méi)有想好各個(gè)環(huán)節(jié)要做什么，達(dá)到怎樣的教學(xué)目的。在小環(huán)節(jié)的連接過(guò)渡和教授方式上，沒(méi)有進(jìn)行很好的準(zhǔn)備。比如在教授生字時(shí)，有時(shí)候我要說(shuō)很多廢話才能引到生字；有時(shí)候我說(shuō)來(lái)說(shuō)去都是“這句話里面，有兩個(gè)生字寶寶�！边@樣的過(guò)渡一直反復(fù)使用，孩子覺(jué)得有一些厭倦。在教授生字的過(guò)程中，我也應(yīng)該事先想好要開(kāi)火車正音？讓他們找朋友組詞？還是通過(guò)字的結(jié)構(gòu)來(lái)記？很多地方我在之前的備課中都沒(méi)有考慮清楚。
除此之外，我覺(jué)得板書(shū)方面我也需要進(jìn)一步的重視。對(duì)于一年級(jí)的課文，我好像幾乎沒(méi)有考慮到板書(shū)的問(wèn)題。充其量就是把每節(jié)課的生字展示在黑板上，或者在田字格中示范寫(xiě)生字。其實(shí)，對(duì)于現(xiàn)在的課文，我也應(yīng)該把關(guān)鍵字寫(xiě)出來(lái)，比如說(shuō)到“魚(yú)缸里有什么”，在孩子們回答完后，可以寫(xiě)一下“顏色豐富“等等，進(jìn)行知識(shí)的衍生。我覺(jué)得在平時(shí)的課中，給孩子們知識(shí)的衍生也是我們新老師最缺乏的，我們?cè)诤艽蟪潭壬现粫?huì)上“課文”，而并非“語(yǔ)文”。
現(xiàn)在，我們的課文真正進(jìn)入了學(xué)習(xí)階段，孩子們要在學(xué)拼音，寫(xiě)字的初始階段持續(xù)一個(gè)多月的時(shí)間，對(duì)于我而言，也是自己積累成長(zhǎng)的重要時(shí)期，我會(huì)和孩子們一起努力，爭(zhēng)取早日站穩(wěn)講臺(tái)，做一名合格并且優(yōu)秀的教師。
《金魚(yú)》教學(xué)反思9
本課在落實(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程方面，教師想了很多的方法：
首先在課前師生就金魚(yú)的觀察做了大量的準(zhǔn)備。同學(xué)被安排在課前觀察金魚(yú)和搜集有關(guān)金魚(yú)的資料。教師五年級(jí)正好有個(gè)制作生態(tài)瓶的項(xiàng)目牽涉到金魚(yú)，已經(jīng)就養(yǎng)的金魚(yú)儲(chǔ)藏了大量的信息。在實(shí)驗(yàn)室安排了觀察箱，這樣一來(lái)在校內(nèi)無(wú)論是課上還是課下同學(xué)都有了觀察記錄的機(jī)會(huì)。
其次，在觀察金魚(yú)的內(nèi)容上，除了書(shū)上規(guī)定的這些以外，還給同學(xué)提供了感興趣的研究。金魚(yú)的飼養(yǎng)教師堅(jiān)持了50天，對(duì)同學(xué)完成一個(gè)較長(zhǎng)期的觀察提供了協(xié)助。
另外，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)金魚(yú)的吃食，排泄的觀察難度是比較大的。相對(duì)的金魚(yú)的`呼吸比較容易觀察。
只有通過(guò)較長(zhǎng)期的觀察活動(dòng)同學(xué)才容易看的清楚，這項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展的較為扎實(shí)，假如能再有一些展示的有條理的資料就更完美。
《金魚(yú)》教學(xué)反思10
本課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活有緊密聯(lián)系，為了更好地完成本課的教學(xué)任務(wù)，在課前布置學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查如何飼養(yǎng)小金魚(yú)，上網(wǎng)查詢養(yǎng)小金魚(yú)的有關(guān)資料。這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生做得成功與否，是這堂課效果好壞的關(guān)鍵所在，不然學(xué)生在課堂上只能對(duì)其泛泛而談，無(wú)法深入分析其中的道理。
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)以下環(huán)節(jié)的教學(xué)取得了很好的教學(xué)效果
一是引導(dǎo)學(xué)生觀看一段有關(guān)小金魚(yú)自由自在地游戈的視頻，問(wèn)問(wèn)學(xué)生看后有什么感受；接著，又創(chuàng)設(shè)一個(gè)景情，一位叔叔在養(yǎng)小金魚(yú)的過(guò)程中，食也沒(méi)少喂，但是小金魚(yú)仍然離他而去，顯得很傷心，引發(fā)學(xué)生對(duì)小金魚(yú)之死的原因進(jìn)行猜想。
二是驗(yàn)證猜想正確與否，就要經(jīng)過(guò)查資料，實(shí)地調(diào)查等，讓學(xué)生先看看書(shū)上的有關(guān)資料卡片獲取相關(guān)的知識(shí)，再讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行交流、討論，將課前自己調(diào)查的情況和查找的資料在組內(nèi)進(jìn)行分享。
三是安排做的`好的小組給全班的同學(xué)交流匯報(bào)，找到小金魚(yú)死亡的原因有哪些。接著播放養(yǎng)魚(yú)專家的建議的視頻來(lái)驗(yàn)證學(xué)生交流調(diào)查的結(jié)果是不是正確的。在這個(gè)過(guò)程中，小組在全班交流調(diào)查的情況，實(shí)地去調(diào)查了的小組，會(huì)有很明顯不同于網(wǎng)上或課本上的資料，這正是本課生動(dòng)有趣實(shí)在的地方，俗話說(shuō)的好“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)”，雖說(shuō)網(wǎng)上也能查到一些資料，但網(wǎng)上說(shuō)的也不是全對(duì)的，不如實(shí)地調(diào)查可靠，有沒(méi)有調(diào)查訪談為證。
四是引領(lǐng)學(xué)生找出造成小金魚(yú)死亡的可能因素，并以概念圖的形式呈現(xiàn)出來(lái)，并從諸多因素中提煉出一個(gè)可供研究的“關(guān)于……的研究”的主題出來(lái)，以此增加學(xué)生科學(xué)研究的成就感。
《金魚(yú)》教學(xué)反思11
金魚(yú)這一課教材在一課時(shí)中布置的內(nèi)容比較的多！從魚(yú)生活的環(huán)境到觀察魚(yú)的身體和運(yùn)動(dòng)，再到觀察魚(yú)的吃食、排泄，然后觀察魚(yú)的呼吸，最后比較螞蟻和魚(yú)的相同和不同，以指導(dǎo)飼養(yǎng)小金魚(yú)結(jié)束。假如不能夠?qū)滩倪M(jìn)行適當(dāng)?shù)恼希?5分鐘的課堂將很難掌握。我在準(zhǔn)備好觀察用的金魚(yú)和魚(yú)食后，重點(diǎn)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了考慮和重組！經(jīng)過(guò)6個(gè)平行班的教學(xué)嘗試，覺(jué)得比較有效的教學(xué)思路和過(guò)程如下：
直接接題——魚(yú)（教材課題是金魚(yú)，我覺(jué)得這節(jié)課還是以魚(yú)為課題更加科學(xué)），在揭題和組織同學(xué)說(shuō)一說(shuō)身邊常見(jiàn)的魚(yú)。（有助于同學(xué)對(duì)魚(yú)的一起特征的掌握）接下來(lái)進(jìn)入本課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)——觀察金魚(yú)，明確觀察的要求非常的重要，我給小朋友們提的要求是：觀察魚(yú)的身體是怎樣的？身上長(zhǎng)著什么？怎樣運(yùn)動(dòng)？花四五分鐘的時(shí)間觀察后，交流完成對(duì)魚(yú)的身體和主要器官的認(rèn)識(shí)，然后以比較各種金魚(yú)小結(jié)得出：魚(yú)的種類很多，但他們的基自身體特征都很相似�。ㄍ瓿傻聂~(yú)的身體結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)方式的建構(gòu)）。第三局部觀察金魚(yú)吃食與排泄，活動(dòng)前強(qiáng)調(diào)這樣幾點(diǎn)：1、放幾粒魚(yú)食，2、靜靜地觀察魚(yú)怎樣吃食物？3、找找魚(yú)的糞便，從哪里排出？這些細(xì)節(jié)的強(qiáng)調(diào)將有助于這個(gè)活動(dòng)的高效。吃食是很快可以完成的，排泄糞便可沒(méi)有那么巧了，可以請(qǐng)看到的小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)。第四局部觀察金魚(yú)的.呼吸，這個(gè)活動(dòng)實(shí)際操作的勝利率不高，且費(fèi)時(shí)間組織。我重點(diǎn)進(jìn)行了取舍，首先省略了一分鐘記錄嘴巴開(kāi)合的次數(shù)，同學(xué)早已發(fā)現(xiàn)魚(yú)的嘴巴和腮是在不停的開(kāi)合的，再進(jìn)行記錄價(jià)值不大。6個(gè)班級(jí)從金魚(yú)嘴巴開(kāi)合是在不停的喝水嗎展開(kāi)討論，都能順利得到魚(yú)是在呼吸，不是在喝水。具體怎么呼吸？在同學(xué)描述的基礎(chǔ)上，我提供了一段魚(yú)用鰓呼吸的資料讓小朋友們閱讀，效果很好，效率也高！（教材這里布置紅墨水的實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)了探究，但我覺(jué)得有些時(shí)候不一定都要探究，探究也要考慮價(jià)值�。┑谖寰植勘容^螞蟻和金魚(yú)的不同，（雖然有助于同學(xué)對(duì)動(dòng)物這個(gè)概念的建立，但總覺(jué)得在三年級(jí)以韋恩圖的形式出現(xiàn)這樣的總結(jié)，難度高且比較空洞。）最后引導(dǎo)同學(xué)課后飼養(yǎng)金魚(yú)，繼續(xù)觀察結(jié)束。
《金魚(yú)》教學(xué)反思12
童話故事總能喚起孩子的幻想和美夢(mèng)�！陡窳滞挕肥鞘澜缤挼慕�(jīng)典之作，其中《漁夫和金魚(yú)的故事》是流傳最廣的故事之一。漁夫和他的老太婆所經(jīng)歷的因貪欲過(guò)度而最終無(wú)所獲的故事，包含了深刻的道理。下面我們結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一下對(duì)本活動(dòng)的理解和看法。
從教學(xué)策略來(lái)看，本次活動(dòng)從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入——自主閱讀——理解閱讀——情感升華，讓幼兒運(yùn)用已有的.知識(shí)和經(jīng)來(lái)理解圖畫(huà)故事的意義，將幼兒引入文學(xué)欣賞的氛圍，感受閱讀的快樂(lè)，最終形成自主思考。接著，通過(guò)展示與故事相關(guān)的圖片，清楚地交代故事發(fā)展的過(guò)程。最后，請(qǐng)幼兒觀察每次漁夫去找金魚(yú)時(shí)海面發(fā)生的變化，通過(guò)集體討論，感受故事中老太婆的貪婪。
從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)明確，所選內(nèi)容以及整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，活動(dòng)環(huán)節(jié)清晰，且層層遞進(jìn)。
整個(gè)活動(dòng)，注重了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和自主閱讀能力的培養(yǎng)，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒在良好的氛圍中感受到：想要得到什么，就應(yīng)該付出，過(guò)度貪欲的結(jié)果必定是一無(wú)所獲。
《金魚(yú)》教學(xué)反思13
在整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)中，以游戲的形式進(jìn)行，加上生動(dòng)形象的背景圖，幼兒興趣性一直都很高，特別是大于博、悅悅等小朋友在這個(gè)活動(dòng)中興趣性極高，以至于幾乎聽(tīng)不到老師的一些指令�！ ⊥ㄟ^(guò)本次活動(dòng)反思，我覺(jué)得老師由于過(guò)多關(guān)注這幾個(gè)過(guò)于活躍的`孩子，因此，在難點(diǎn)方面有些忽略，比如：誰(shuí)和魚(yú)媽媽表演的不一樣？孩子們沒(méi)有能真正的自由發(fā)揮，老師應(yīng)該在幼兒沒(méi)有自由發(fā)揮情況下，想辦法啟發(fā)幼兒的自由表演，真正做到幼兒的自由表演，從而使這個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)到達(dá)預(yù)期效果。
《金魚(yú)》教學(xué)反思14
一節(jié)課下來(lái)，我真為孩子們的思維感到驚訝，孩子們突破了我以往的教學(xué)思維方式，提出有趣的問(wèn)題，這是我預(yù)料之外的，由此我想，面對(duì)不同的學(xué)生，我的思維方式是否太單一，沒(méi)有從學(xué)生的角度思考問(wèn)題？同時(shí)我深深體會(huì)到，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，把解決問(wèn)題的'權(quán)利交給學(xué)生，是對(duì)他們最好的獎(jiǎng)賞；也是在點(diǎn)點(diǎn)滴滴教學(xué)活動(dòng)中，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生獨(dú)特感受尊重的方式。
在這節(jié)課中，我沒(méi)有因?yàn)榕聦W(xué)生打亂了我的思路而終止他們的談話，而是故意用一種“恍然大悟”的表情來(lái)滿足他們的表現(xiàn)欲，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中實(shí)現(xiàn)了自我教育的過(guò)程。可以說(shuō)，這是一次始料不及的成功體驗(yàn)。
《金魚(yú)》教學(xué)反思15
本課教學(xué)后，我體會(huì)到：
在教學(xué)活動(dòng)中，流汗的應(yīng)該是學(xué)生。我改變了以往自己喋喋不休的講解，還學(xué)生以充分的探究時(shí)間。為學(xué)生留足提出假設(shè)思考的時(shí)空，運(yùn)用各種手段收集、分析和解讀數(shù)據(jù)的時(shí)空、沉思默想的時(shí)空和開(kāi)展互相討論的時(shí)空。讓學(xué)生在探究中得以體會(huì)科學(xué)家如何參與研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，借以漸漸掌握科學(xué)探究的技巧和方法，養(yǎng)成科學(xué)探究的.態(tài)度和品質(zhì)。
對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生依照科學(xué)探究的過(guò)程，主動(dòng)提出（發(fā)現(xiàn)）問(wèn)題，以問(wèn)題為探究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)生就小金魚(yú)的死因提出了多種不同的猜想，但學(xué)生提出的問(wèn)題都值得探究嗎？不一定。讓學(xué)生敢于提問(wèn)，這是培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的第一步，不管學(xué)生提的問(wèn)題有沒(méi)有研究的價(jià)值，能提出問(wèn)題比沒(méi)有問(wèn)題要好，在學(xué)生敢提問(wèn)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生思考、篩選，提出有價(jià)值的、值得研究和能夠研究的問(wèn)題。在這一點(diǎn)上，我的引導(dǎo)比較成功。
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