《古對(duì)今》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編收集整理的《古對(duì)今》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《古對(duì)今》教學(xué)反思1
本課是部編一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字單元第六課。本課采納對(duì)韻歌的形式識(shí)字，這是本套教材第二次采納這種形式識(shí)字。這首對(duì)韻歌以對(duì)子的形式描繪了四季氣候及景物特點(diǎn)。課文配有一幅插圖，采納寫(xiě)意畫(huà)的方式展示了“鶯歌燕舞鳥(niǎo)語(yǔ)花香”的美好景象。
課文由三個(gè)小節(jié)組成，每小節(jié)四行，且結(jié)構(gòu)相同：每一小節(jié)的前兩行是單音節(jié)詞對(duì)單音節(jié)詞，如“古對(duì)今”“晨對(duì)暮”“桃對(duì)李”；后兩行是雙音節(jié)詞對(duì)雙音節(jié)詞，如“嚴(yán)寒對(duì)酷暑”“和風(fēng)對(duì)細(xì)雨”“鶯歌對(duì)燕舞”。
三段韻文，分別用簡(jiǎn)潔形象的語(yǔ)言和長(zhǎng)短句交替的節(jié)奏，或同義組對(duì)，或反義相對(duì)，描繪了四季輪回，冬去春來(lái)，晝夜交替，欣欣向榮，萬(wàn)物生長(zhǎng)的自然規(guī)律，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象四季美景，進(jìn)行理解誦讀欣賞和累積，在識(shí)字中了解常識(shí)，獲得知識(shí)，感受生活的美好。
1游戲?qū)�，激發(fā)愛(ài)好
對(duì)對(duì)子是一項(xiàng)比較有趣的活動(dòng)，而對(duì)子這個(gè)內(nèi)容學(xué)生平時(shí)接觸的不多，對(duì)他們來(lái)說(shuō)比較新奇，所以課堂一開(kāi)始我用對(duì)對(duì)子這一游戲引入，調(diào)動(dòng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)這首對(duì)子歌的愛(ài)好。
2自主學(xué)習(xí)，提高能力
初讀課文時(shí)，通過(guò)提問(wèn)的方式提醒學(xué)生遇到不熟悉的字要借助拼音，這樣的方法能夠讓學(xué)生習(xí)得自學(xué)的方法。交流識(shí)字方法時(shí)，我給學(xué)生猜了一個(gè)字謎，讓課堂氣氛活躍起來(lái)，我讓學(xué)生把生字按照結(jié)構(gòu)分類(lèi)，這樣的方法可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地識(shí)記生字。
3自主評(píng)價(jià)，相互借鑒
寫(xiě)字評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生對(duì)同桌的字進(jìn)行評(píng)價(jià)，哪里寫(xiě)的好，哪里寫(xiě)的不好，通過(guò)這樣相互評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生發(fā)明別人的優(yōu)點(diǎn)和自己的'缺點(diǎn)。
4節(jié)奏朗讀，整體感知
課堂的最后，讓學(xué)生拍手讀這首對(duì)子歌，學(xué)生對(duì)對(duì)子歌的節(jié)奏感就有了明確的感受。
反思
這節(jié)課也有很多不足之處，主要表此刻以下幾個(gè)方面：
課堂節(jié)奏前松后緊，前半節(jié)課識(shí)字環(huán)節(jié)耗費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，導(dǎo)致后半節(jié)課部分環(huán)節(jié)落實(shí)不充分，且沒(méi)有足夠的時(shí)間對(duì)韻文進(jìn)行整體感知，在課堂時(shí)間調(diào)控能力上還需加強(qiáng)。
本節(jié)課注重了字和詞的練習(xí)，疏忽了句的練習(xí)。
前半節(jié)課能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但是后半節(jié)課由于節(jié)奏加快，疏于對(duì)課堂的組織。這節(jié)課大部分時(shí)間用在對(duì)字詞的掌握上，后半節(jié)課部分學(xué)生已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的愛(ài)好，沒(méi)有收到好的課堂效果，在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該立足課堂，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，以賞識(shí)教育喚醒中下等學(xué)生的自信心。
《古對(duì)今》教學(xué)反思2
本課采用對(duì)韻歌的形式識(shí)字，這是本套教材第二次采用這種形式識(shí)字。這首對(duì)韻歌以對(duì)子的形式描繪了四季氣候及景物特點(diǎn)。課文由三個(gè)小節(jié)組成，每小節(jié)四行，且結(jié)構(gòu)相同。三段韻文或同義組對(duì)，或反義相對(duì)，描繪了四季輪回，冬去春來(lái)，晝夜交替，欣欣向榮，萬(wàn)物生長(zhǎng)的自然規(guī)律，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象四季美景，進(jìn)行理解、誦讀、欣賞和積累，在識(shí)字中了解常識(shí)，獲得知識(shí)，感受生活的美好。
首先在識(shí)字方面，為了讓孩子們學(xué)習(xí)識(shí)字的方法，有興趣的去學(xué)枯燥無(wú)味的生字，我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)記生字，一字多法，一法多用。在寫(xiě)字方面我進(jìn)行“李、香”兩個(gè)字的寫(xiě)字指導(dǎo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了結(jié)構(gòu)和占位，通過(guò)希沃白板的一些功能，讓學(xué)生更加直觀地觀察到部件的長(zhǎng)短寬窄布局，以便于正確書(shū)寫(xiě)生字。并在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)充分關(guān)注了學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。
在理解課文和指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中，我借助圖片或?qū)嶋H理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，喚醒學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)內(nèi)容的感知，在對(duì)韻歌的朗讀指導(dǎo)時(shí)，采用了學(xué)生自由讀，同桌合作讀，男女生對(duì)讀，師生合作讀等多種形式，孩子們?cè)诶首x時(shí)興趣盎然。在朗讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)鏤空關(guān)鍵字、圖片引導(dǎo)回憶等方式，使學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上能基本背誦出課文第一小節(jié)。
本節(jié)課的亮點(diǎn)在于電子白板的運(yùn)用，配樂(lè)朗誦，視頻拓展，寫(xiě)字魔法棒運(yùn)用等，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與課程融合，把信息技術(shù)和教育資源作為內(nèi)容、方法與手段融合在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，吸引了學(xué)生的注意力。此外本節(jié)課還設(shè)計(jì)了這節(jié)課同時(shí)也暴露出許多問(wèn)題，需要及時(shí)反思，今后改正。
第一是生字拓展不足。識(shí)字環(huán)節(jié)應(yīng)該多向外拓展，例如讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際或者給生字組詞等方法識(shí)字。
第二是環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不到位。這節(jié)課對(duì)課文的處理過(guò)于細(xì)碎，應(yīng)該加以整合。并且前面環(huán)節(jié)處理過(guò)慢，最后的朗讀部分時(shí)間不夠充分，應(yīng)該對(duì)課堂節(jié)奏的把握更加從容。
第三是應(yīng)設(shè)計(jì)讓學(xué)生參與電子白板操作的環(huán)節(jié)，讓孩子上臺(tái)拖動(dòng)電子白板上的.圖片和線條，給學(xué)生以新奇的感受，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性。
這節(jié)課朗讀時(shí)間充分，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，并通過(guò)及時(shí)、豐富、有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。注重小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制建設(shè)，讓每位同學(xué)都成為合作學(xué)習(xí)的主人。在今后的教學(xué)中，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)不足，力求讓每一次課堂都精益求精。
《古對(duì)今》教學(xué)反思3
優(yōu)點(diǎn)：
1.從“識(shí)字”到“方法”，形態(tài)靈活，妙趣橫生。針對(duì)本課生字較多的特點(diǎn)，教學(xué)中采用多種識(shí)字方法識(shí)字，如：看圖識(shí)字、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識(shí)字方法，引領(lǐng)學(xué)生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學(xué)生習(xí)得了識(shí)字方法，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
2.做到充分地讀，通過(guò)自己讀、指名讀、師生合作讀、男女合作讀等形式，在讀中整體感知對(duì)韻歌的特點(diǎn)，讓學(xué)生在整堂課中始終保持那份“讀”的`熱情與渴望。使學(xué)生在充分地讀的基礎(chǔ)上，理解詞語(yǔ)的意思。激發(fā)學(xué)生朗讀韻文的興趣，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀過(guò)程中加深對(duì)生字的印象，落實(shí)了正確、流利地朗讀課文的教學(xué)目標(biāo)。
3.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生借助圖片、聯(lián)系生活等方式，理解“和風(fēng)細(xì)雨、鳥(niǎo)語(yǔ)花香”等詞語(yǔ)，完成理解詞語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)；在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，感受自然之美、四季之美，既豐富學(xué)生的想象，又有效地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
不足：
在書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)不到位，處理比較倉(cāng)促。寫(xiě)字教學(xué)目標(biāo)完成得不好。由于時(shí)間的限制，我只考慮到了中上等的學(xué)生接受能力。讓學(xué)生找出所有左右結(jié)構(gòu)的字，并說(shuō)這些字的特點(diǎn)，當(dāng)孩子們說(shuō)出這些字的特點(diǎn)都是左窄右寬時(shí)，我沒(méi)有細(xì)致的指導(dǎo)，接著就讓學(xué)生看老師范寫(xiě)，沒(méi)有做過(guò)多的要求，就讓學(xué)生自己練寫(xiě)，既沒(méi)有展評(píng)、又沒(méi)有交流，就這樣倉(cāng)倉(cāng)促促結(jié)束了寫(xiě)字的環(huán)節(jié)。
改進(jìn)措施：
1.合理安排每個(gè)環(huán)節(jié)的授課時(shí)間，給寫(xiě)字教學(xué)留夠10分鐘。
2.考慮到能力較弱的學(xué)生，多關(guān)注這一部分學(xué)生。
3.寫(xiě)字教學(xué)還應(yīng)細(xì)致地指導(dǎo)，讓每個(gè)孩子都寫(xiě)好字，如本節(jié)課所要求寫(xiě)的字，不能只讓學(xué)生觀察到左窄右寬就可以了，還應(yīng)每一部分具體地觀察，特別是主筆畫(huà)的占個(gè)位置。確保每個(gè)學(xué)生都能把字寫(xiě)規(guī)范。
《古對(duì)今》教學(xué)反思4
在本次一年級(jí)家校課活動(dòng)中，我執(zhí)教的《古對(duì)今》是一首對(duì)韻歌，描繪了四季輪回，冬去春來(lái)，晝夜交替，欣欣向榮，萬(wàn)物生長(zhǎng)的自然規(guī)律。
教學(xué)中，我依據(jù)文本特點(diǎn)，以“智慧課堂”的形式，通過(guò)豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生更深入地了解“對(duì)子”這一傳統(tǒng)文化，同時(shí)將識(shí)字與學(xué)文有機(jī)結(jié)合，通過(guò)豐富多彩的誦讀方式在潛移默化中使學(xué)生得到民族文化的熏陶。
一、朗讀上傳，數(shù)據(jù)顯示
課前，學(xué)生們認(rèn)真預(yù)習(xí)了這一課，并把自己的朗讀錄下來(lái)，上傳到了平臺(tái)上。上課伊始，我利用平臺(tái)的“統(tǒng)計(jì)分析”展示了全班同學(xué)的朗讀情況。大數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)，讓學(xué)生們對(duì)自己的朗讀有了正確的認(rèn)識(shí)，并對(duì)學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)有著明確的指導(dǎo)作用。
二、隨文識(shí)字，誦讀韻文
1、本文，我設(shè)計(jì)的是隨文識(shí)字。我利用電子課本的“聚焦功能”聚焦每一小節(jié)，而后分小節(jié)巧妙地創(chuàng)設(shè)出新奇有趣的情境，讓孩子學(xué)習(xí)生字。其間，平板中畫(huà)筆和本地資源的使用，都使得課堂更加生動(dòng)、鮮活。
2、三小節(jié)的韻文朗讀，我也精心設(shè)計(jì)了多種形式：范讀、自由讀、指名讀、同桌互讀、男女生比賽讀、師生合作讀、和家長(zhǎng)合作讀……指名讀全文時(shí)，我還播放了一位同學(xué)課前上傳的.課文錄音，并和她的現(xiàn)場(chǎng)朗讀作比較，其課堂的進(jìn)步顯而易見(jiàn)，凸顯了智慧課堂的實(shí)效性。
3、緊接著，學(xué)生誦讀課文時(shí)，我還利用了電子課本的“白板功能”，學(xué)生在積極的誦讀中加深對(duì)文本韻律的體會(huì)與理解，并感悟中華文化的博大，汲取民族文化的智慧。
三、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)
學(xué)完全文后，我針對(duì)本課內(nèi)容設(shè)置了五道測(cè)試題，利用電子課本中的“互動(dòng)功能”對(duì)學(xué)生平板進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)發(fā)送，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)完成、提交。全班共50人，50人提交，體現(xiàn)了全員參與。全部做對(duì)的同學(xué)和個(gè)別題選錯(cuò)的同學(xué)，平臺(tái)都精準(zhǔn)地顯現(xiàn)。接著，我針對(duì)學(xué)生的完成情況對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講解，使其快速地掌握文本內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了“智慧課堂”的精準(zhǔn)性。
四、學(xué)寫(xiě)生字、拍照評(píng)議
我先通過(guò)“聚焦功能”讓學(xué)生觀察“涼”字的結(jié)構(gòu)及每一筆畫(huà)在田字格中的位置和書(shū)寫(xiě)的長(zhǎng)短。然后，我讓學(xué)生自由練寫(xiě)、平板拍照上傳。最后，我又在平臺(tái)里隨機(jī)抽取兩位同學(xué)的字進(jìn)行生生評(píng)議、師生評(píng)議，并相機(jī)正字。學(xué)生們不僅學(xué)習(xí)到了別人書(shū)寫(xiě)中的優(yōu)點(diǎn)，更發(fā)現(xiàn)了自己書(shū)寫(xiě)中存在的問(wèn)題，使得“智慧課堂”真正達(dá)到高效。
當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是門(mén)遺憾的藝術(shù)，一堂課下來(lái)，我難免有不足之處。以后，我會(huì)繼續(xù)向周?chē)薪?jīng)驗(yàn)的老師們學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，并在“智慧課堂”的道路上積極探索，不斷提升自己、完善自己。
古對(duì)今教學(xué)反思4
本課是識(shí)字教材，教學(xué)目標(biāo)主要以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)有效的方法認(rèn)識(shí)生字、理解詞語(yǔ)，正確規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字為重點(diǎn)，積累并運(yùn)用識(shí)字方法，為今后自主識(shí)字打下良好的基礎(chǔ)。
本節(jié)課我從復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的對(duì)韻歌引入，讓學(xué)生再次感受對(duì)韻歌節(jié)奏感強(qiáng)、朗朗上口的特點(diǎn)，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在揭示課題之后，相機(jī)指導(dǎo)生字“古”的書(shū)寫(xiě)，分散識(shí)字。通過(guò)自己讀、指名讀、師生合作讀、男女合作讀等形式，激發(fā)學(xué)生朗讀韻文的興趣，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀過(guò)程中加深對(duì)生字的印象，落實(shí)了正確、流利地朗讀課文的教學(xué)目標(biāo)。抓住“暑、晨、朝”三個(gè)生字的共同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)借助圖片、結(jié)合字理或聯(lián)系實(shí)際等方式記認(rèn)生字字形，理解“朝霞、夕陽(yáng)、酷暑”等詞語(yǔ)，能夠化抽象的漢字為具體形象的事物，降低識(shí)字難度，讓學(xué)生更容易識(shí)記。
隨文識(shí)字環(huán)節(jié)，通過(guò)講解字源的方式，引導(dǎo)學(xué)生記認(rèn)“寒、夕、暮”的字形，理解它們的意思。并通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生借助圖片、聯(lián)系生活等方式，理解“和風(fēng)細(xì)雨、鳥(niǎo)語(yǔ)花香”等詞語(yǔ)，完成理解詞語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)；在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，感受自然之美、四季之美，既豐富學(xué)生的表象，又有效地訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，可以有效落實(shí)第4點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。在充分認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上，再次回歸整體，在有節(jié)奏地誦讀韻文過(guò)程中鞏固識(shí)字效果，落實(shí)了認(rèn)識(shí)生字的教學(xué)目標(biāo)。
在書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字結(jié)構(gòu)上和字形上的異同點(diǎn)，結(jié)合生字意思熟記字形，有利于提高生字書(shū)寫(xiě)的正確率。通過(guò)重要筆畫(huà)的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生把生字寫(xiě)得美觀勻稱(chēng)，突破寫(xiě)字的難點(diǎn)。
《古對(duì)今》教學(xué)反思5
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”等十二個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)田字格里的“古、涼、細(xì)、夕、李、語(yǔ)、香”等七個(gè)生字。
2.能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.情感目標(biāo)：感受語(yǔ)言的對(duì)仗美，培養(yǎng)收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，感受語(yǔ)言的對(duì)仗美。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：生詞卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入。
1、學(xué)生之間玩拍手游戲。
2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一些對(duì)子歌。（教師板書(shū)：《識(shí)字6古對(duì)今》）
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂(lè)范讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
2、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
�。�1）用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。
（2）同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）
三、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、檢查生字的自學(xué)情況
�。�1）出示生字卡片，“圓、嚴(yán)、寒、酷、暑、涼、晨、細(xì)、朝、霞、夕、楊”指名讀。
�。�2）開(kāi)火車(chē)讀，小組競(jìng)賽讀，評(píng)出最佳認(rèn)字小組。
2、寫(xiě)字。
�。�1）出示我會(huì)寫(xiě)的7個(gè)生字:“古、涼、細(xì)、夕、李、語(yǔ)、香”,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。
�。�2）教師范寫(xiě)田字格中的生字，學(xué)生書(shū)空。
�。�3）學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，教師巡視、指導(dǎo)。
四、課文詳解。
1、初讀課文，整體感知。
�。�1）教師范讀課文，同學(xué)們注意給自己正音。
�。�2）教讀課文，初步感知對(duì)子。
2、朗讀課文，感悟課文。
�。�1）學(xué)生自由讀，要求讀正確、讀流利。
�。�2）師生交叉讀，教師讀前半句，學(xué)生讀后半句，讀完以后再交換。
�。�3）師：你知道文中這些有趣的組合叫什么嗎？
生：對(duì)子。
（4）師：課文的對(duì)子中寫(xiě)了哪些事物？
生：雪、霜、和風(fēng)細(xì)雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽(yáng)、鶯、燕、鳥(niǎo)、花……
師：你見(jiàn)過(guò)這些事物嗎？它們是怎么樣的？（學(xué)生自由回答）
�。�5）引導(dǎo)想象，讀到和風(fēng)細(xì)雨、鶯歌燕舞、鳥(niǎo)語(yǔ)花香時(shí)，你好像看到什么？
3、背誦課文
�。�1）自由試背，同桌互背。
�。�2） 分小組背，男女生比賽背。
五、課文小結(jié)
同學(xué)們，對(duì)子是我國(guó)特有的，這節(jié)課從這些對(duì)子中你學(xué)到了什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
識(shí)字6古對(duì)今
和風(fēng)細(xì)雨
古對(duì)今鶯歌燕舞快樂(lè)無(wú)限
鳥(niǎo)語(yǔ)花香
課后反思：
通過(guò)本堂課的教學(xué)以及課下的`反思總結(jié)，自己學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識(shí)，在以后的教學(xué)中會(huì)去盡量改善自己做得不夠的地方，爭(zhēng)取做到盡善盡美,使自己的課堂教學(xué)能力有更大的提高。
學(xué)生對(duì)于識(shí)字還是有一定的困難，“興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的欲望，所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，但怎樣使學(xué)生對(duì)課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣呢？便是我們教學(xué)者課下需要深究的問(wèn)題。
《古對(duì)今》教學(xué)反思6
教學(xué)反思：
本課采用對(duì)韻歌的形式識(shí)字，這是本套教材第二次采用這種形式識(shí)字。這首對(duì)韻歌以對(duì)子的形式描繪了四季氣候及景物特點(diǎn)。課文由三個(gè)小節(jié)組成，每小節(jié)四行，且結(jié)構(gòu)相同：每一小節(jié)的前兩行是單音節(jié)詞對(duì)單音節(jié)詞，如“古對(duì)今”“晨對(duì)暮”“桃對(duì)李”；后兩行是雙音節(jié)詞對(duì)雙音節(jié)詞，如“嚴(yán)寒對(duì)酷暑”“和風(fēng)對(duì)細(xì)雨”“鶯歌對(duì)燕舞”三段韻文，分別用簡(jiǎn)潔形象的語(yǔ)言和長(zhǎng)短句交替的節(jié)奏，或同義組對(duì)，或反義相對(duì)，描繪了四季輪回，冬去春來(lái)，晝夜交替，欣欣向榮，萬(wàn)物生長(zhǎng)的自然規(guī)律，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象四季美景，進(jìn)行理解、誦讀、欣賞和積累，在識(shí)字中了解常識(shí)，獲得知識(shí)，感受生活的美好。
新課標(biāo)指出：
“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！芭d趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的欲望，所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，首先在識(shí)字寫(xiě)字方面，本課有12個(gè)生字，為了讓孩子們學(xué)習(xí)識(shí)字的方法，有興趣的去學(xué)枯燥無(wú)味的生字，我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)記生字，一字多法，一法多用。如：筆畫(huà)較多的生字“暑、酷、晨、霞”我在學(xué)生熟讀成誦的'基礎(chǔ)上，采用復(fù)現(xiàn)，拿生字卡片，然后課文中的詞語(yǔ)進(jìn)行讀。對(duì)于我們班一些基礎(chǔ)不太好 的同學(xué)，我會(huì)多關(guān)注，多找回答問(wèn)題。讓他們對(duì)自己有自信，多鼓勵(lì)，多賞識(shí)。
學(xué)本課堂注重小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制建設(shè)，讓每位同學(xué)都成為合作學(xué)習(xí)的主人。我在朗讀對(duì)韻歌的時(shí)候，先讓學(xué)生自由讀，再同桌合作讀，然后男女生對(duì)讀，最后師生合作讀，孩子們的興趣很濃，本課新詞比較多，但都是學(xué)生比較熟悉的，為了讓學(xué)生能從文本上理解詞語(yǔ)，我遵循學(xué)生的角度去想，通過(guò)圖片，說(shuō)圖片上的內(nèi)容，然后說(shuō)出近義詞或者反義詞來(lái)理解字詞的意思。對(duì)于中下等學(xué)生來(lái)說(shuō)，效果還是可見(jiàn)的。通過(guò)反復(fù)的讀，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本特點(diǎn)，并找出文本相對(duì)的詞語(yǔ)，潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。
在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該立足課堂，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，以賞識(shí)教育喚醒中下等學(xué)生的自信心。
《古對(duì)今》教學(xué)反思7
在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我力求貼近學(xué)生的實(shí)際生活，以學(xué)生主體活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)重點(diǎn)，以識(shí)字為主線，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，并采用詞組識(shí)字、回文誦讀識(shí)字、字謎識(shí)字、加一加、換一換等多種方法，引領(lǐng)學(xué)生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學(xué)生習(xí)得了識(shí)字方法，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
然而設(shè)想是美好的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的。我發(fā)現(xiàn)自己需要改進(jìn)的地方很多。從細(xì)節(jié)上來(lái)看，課件的字詞等應(yīng)再放大一些；小節(jié)號(hào) 的標(biāo)注應(yīng)該再規(guī)范一些；上課前應(yīng)該再檢查一下ppt等等。
小問(wèn)題靠細(xì)心解決，大問(wèn)題要靠決心來(lái)解決。識(shí)字教學(xué)應(yīng)重在識(shí)字，在生字詞教學(xué)一定要多花些時(shí)間，將時(shí)間用來(lái)強(qiáng)調(diào)字音，用來(lái)正音，用來(lái)給孩子們展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果等。通過(guò)不同形式的讀（不包括背誦）讓孩子記住字音，記住字形。
通過(guò)本堂課的.教學(xué)以及反思總結(jié)，我學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識(shí)，在以后的教學(xué)中會(huì)去盡量改善自己做得不夠的地方，爭(zhēng)取做到盡善盡美,使自己的課堂教學(xué)能力有更大的提高。
《古對(duì)今》教學(xué)反思8
《古對(duì)今》教學(xué)反思在這節(jié)課的教學(xué)中，我采用以下幾種教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果：
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要一年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)對(duì)子。教學(xué)反思2本節(jié)課力爭(zhēng)摒棄“單純識(shí)字”的教學(xué)弊端，開(kāi)創(chuàng)識(shí)字教學(xué)新視野，使識(shí)字教學(xué)呈現(xiàn)“趣味性”和“文化味”。
1．從“識(shí)字”到“方法”，形態(tài)靈活，妙趣橫生。針對(duì)本課生字較多的特點(diǎn)，教學(xué)中把漢字按照結(jié)構(gòu)分類(lèi)梳理，采用編字歌、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識(shí)字方法，引領(lǐng)學(xué)生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學(xué)生習(xí)得了識(shí)字方法，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
2．從“學(xué)文”到“傳承”，且學(xué)且放且滲透。依據(jù)文本的'特點(diǎn)，在初讀基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)每句中都含有“對(duì)”字，并以此為節(jié)點(diǎn)，畫(huà)出每句中相對(duì)的詞。這樣，在師生靈動(dòng)的交流中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本特點(diǎn)，并依據(jù)特點(diǎn)大膽尋找文中相對(duì)的詞語(yǔ)，滲透“對(duì)子”這一傳統(tǒng)文化形式，潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。
《古對(duì)今》教學(xué)反思9
本課是部編一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字單元第六課。本課采用對(duì)韻歌的形式識(shí)字，這是本套教材第二次采用這種形式識(shí)字。這首對(duì)韻歌以對(duì)子的形式描繪了四季氣候及景物特點(diǎn)。課文配有一幅插圖，采用寫(xiě)意畫(huà)的方式展示了“鶯歌燕舞、鳥(niǎo)語(yǔ)花香”的美好景象。
課文由三個(gè)小節(jié)組成，每小節(jié)四行，且結(jié)構(gòu)相同：每一小節(jié)的前兩行是單音節(jié)詞對(duì)單音節(jié)詞，如“古對(duì)今”“晨對(duì)暮”“桃對(duì)李”;后兩行是雙音節(jié)詞對(duì)雙音節(jié)詞，如“嚴(yán)寒對(duì)酷暑”“和風(fēng)對(duì)細(xì)雨”“鶯歌對(duì)燕舞”。
三段韻文，分別用簡(jiǎn)潔形象的語(yǔ)言和長(zhǎng)短句交替的節(jié)奏，或同義組對(duì)，或反義相對(duì)，描繪了四季輪回，冬去春來(lái)，晝夜交替，欣欣向榮，萬(wàn)物生長(zhǎng)的自然規(guī)律，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，想象四季美景，進(jìn)行理解、誦讀、欣賞和積累，在識(shí)字中了解常識(shí)，獲得知識(shí)，感受生活的美好。
1、游戲?qū)�，激發(fā)興趣
對(duì)對(duì)子是一項(xiàng)比較有趣的活動(dòng)，而對(duì)子這個(gè)內(nèi)容學(xué)生平時(shí)接觸的不多，對(duì)他們來(lái)說(shuō)比較新奇，所以課堂一開(kāi)始我用對(duì)對(duì)子這一游戲引入，調(diào)動(dòng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)這首對(duì)子歌的興趣。
2、自主學(xué)習(xí)，提高能力
初讀課文時(shí)，通過(guò)提問(wèn)的方式提醒學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字要借助拼音，這樣的方法能夠讓學(xué)生習(xí)得自學(xué)的.方法。交流識(shí)字方法時(shí)，我給學(xué)生猜了一個(gè)字謎，讓課堂氣氛活躍起來(lái)，我讓學(xué)生把生字按照結(jié)構(gòu)分類(lèi)，這樣的方法可以幫助學(xué)生系統(tǒng)地識(shí)記生字。
3、自主評(píng)價(jià)，相互借鑒
寫(xiě)字評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生對(duì)同桌的字進(jìn)行評(píng)價(jià)，哪里寫(xiě)的好，哪里寫(xiě)的不好，通過(guò)這樣相互評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和自己的缺點(diǎn)。
4、節(jié)奏朗讀，整體感知
課堂的最后，讓學(xué)生拍手讀這首對(duì)子歌，學(xué)生對(duì)對(duì)子歌的節(jié)奏感就有了明確的感受。
反思
這節(jié)課也有很多不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
課堂節(jié)奏前松后緊，前半節(jié)課識(shí)字環(huán)節(jié)耗費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，導(dǎo)致后半節(jié)課部分環(huán)節(jié)落實(shí)不充分，且沒(méi)有足夠的時(shí)間對(duì)韻文進(jìn)行整體感知，在課堂時(shí)間調(diào)控能力上還需加強(qiáng)。
本節(jié)課注重了字和詞的訓(xùn)練，疏忽了句的訓(xùn)練。
前半節(jié)課能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但是后半節(jié)課由于節(jié)奏加快，疏于對(duì)課堂的組織。這節(jié)課大部分時(shí)間用在對(duì)字詞的掌握上，后半節(jié)課部分學(xué)生已經(jīng)失去了學(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)有收到好的課堂效果，在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該立足課堂，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，以賞識(shí)教育喚醒中下等學(xué)生的自信心。
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