《胖乎乎的小手》教學(xué)反思(15篇)
身為一名剛到崗的人民教師，我們要有一流的教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《胖乎乎的小手》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思1
《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計四
一、教學(xué)目標：
1．知識與技能：認識胖等13個生字，會寫看等6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟親情。
2．過程與方法：圍繞手抓主線快速讀懂課文內(nèi)容；讓學(xué)生通過小組表演朗讀的方式感悟親情；借助綜合性的實踐活動強化教育，以動作演示等多種方法識字學(xué)詞。
3．情感態(tài)度與價值觀：學(xué)會感恩，懂得以愛回報愛。
二、教學(xué)重點：
1．學(xué)習(xí)朗讀，感悟親情的溫暖。
2．認識胖等13個生字。
三、教學(xué)難點：在綜合性的實踐活動中進一步感化心靈，滲透多元智能教學(xué)。
四、教學(xué)準備：
1．教師準備：①文中蘭蘭的畫──《我的小手》；②生字卡片。
2．學(xué)生準備：①制作親人大手的藝術(shù)拓印畫；②留心觀察家中的長輩是怎樣關(guān)心、照顧自己的；
五、（第一課時）教學(xué)過程預(yù)設(shè)
�。ㄒ唬┎轮i導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、師：你們喜歡猜謎嗎？老師出個謎語給你們猜一猜。兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話，打一身體部位。
2、師：請伸出你的小手，告訴大家是怎樣的一雙手。[請一名胖學(xué)生在黑板上拓下自己的手印]這是怎樣的一雙手呢？（設(shè)計意圖：點燃現(xiàn)場氣氛，喚起學(xué)生的參與熱情。）
3、師：[相機板書課題：胖乎乎的小手]除了胖乎乎，你還能用哪些詞語來形容這雙小手？相反的，我的手是怎樣的呢？（設(shè)計意圖：積累肉乎乎、肥嘟嘟和瘦巴巴詞語，鍛煉口頭造句能力。）
4、師：看著課題，老師再出個字謎考考你，十五天，什么字？[學(xué)習(xí)生字胖。]
�。ǘ┘ひ勺x文，粗知大意
1．談話引入。
師：有個名叫蘭蘭的小女孩也長著這么一雙胖乎乎的小手，有一天，她畫下了自己的小手[出示蘭蘭的畫──《我的小手》]，她有很多畫，可是她的爸爸只把這一張貼在了墻上[貼圖]。哪位同學(xué)上來挑出表示這個動作的生字卡片貼在黑板上呀？[認識生字貼]
2．激疑讀文。
師：學(xué)到這里，你有什么疑問呢？[蘭蘭有那么多畫，爸爸為什么只貼這一張？]
師：你能讀出蘭蘭奇怪的語氣嗎？（設(shè)計意圖：不露痕跡地將關(guān)鍵問題交由學(xué)生提出，使之感同身受地朗讀出角色疑惑的語氣。）
師：你能不能從課本里找到這個問題的答案呢？[學(xué)生自由讀課文3至5自然段，讀后交流，梳理內(nèi)容。老師根據(jù)學(xué)生的回答相機板書：替爸爸拿拖鞋、給媽媽洗手絹、幫姥姥撓癢癢。再利用板書做猜猜認認的游戲，識記生字替、拖、鞋、幫，最后請學(xué)生自由說說自己的識字辦法，（設(shè)計意圖：板書既概括了課文的主要內(nèi)容，又可利用來強化識字，一舉兩得。）
�。ㄈ┍硌堇首x，感悟親情
1．提出任務(wù)。
師：爸爸、媽媽、奶奶當時是怎么夸獎蘭蘭的呢？我們來演一演，好嗎？[屏幕出示表演朗讀的要求：1．先自己讀讀25段；2．小組分角色表演朗讀；3．評一評，議一議。]表演時，想想平常你的親人是怎樣夸獎你的，注意表情、動作和不同人物的不同聲音。
2．全班交流。
�、購母鹘M挑選最佳角色上臺表演朗讀。
②全班有感情地朗讀25段。（設(shè)計意圖：啟發(fā)學(xué)生通過回想親人夸獎自己的情形深入角色的內(nèi)心，借助小組合作表演，使學(xué)生自己感悟到課文字里行間所蘊含的濃濃親情，并且互相指點，促進彼此的有感情朗讀。教師還借助評選最佳演員的手段激起學(xué)生的表現(xiàn)欲，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計反映出閱讀是學(xué)生自主探究的行為。）
�。ㄋ模┚C合實踐，感化心靈
1．有感情地朗讀最后一個自然段。
師：聽到親人的夸獎，你的心情怎樣呢？你能讀讀蘭蘭說的這一句嗎？[出示句子──等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！]
2．利用上句做猜猜認認的游戲，識記生字等、變、情，再請學(xué)生自由說說自己的識字辦法。
3．展示圖配文作品。
師：你的長輩為你做過什么事？在小組里互相說一說。（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)跨越了課堂內(nèi)外，課外通過拓手印、寫話等達到了學(xué)生與家人的親情互動，課內(nèi)則激活了學(xué)生的親身體驗、經(jīng)歷，使其更深刻地體會到文本所蘊含的溫馨情感，感恩之情隨之達到了高潮。）
師：你想用你的小手為長輩們做些什么事？
�。ㄎ澹┱n外延伸，多元發(fā)展
1．完成自己小手的藝術(shù)拓印畫，寫寫或說說想為長輩做的事情，參評最可愛的小手。
2．每個學(xué)生分得一張愛心服務(wù)卡，養(yǎng)成天天幫長輩做事的好習(xí)慣。（設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)，請學(xué)生完成自己小手的藝術(shù)拓印畫，寫寫或說說想為長輩做的事情，以及領(lǐng)取愛心服務(wù)卡，把為親人服務(wù)的愿望落實到實際的行動上。這些活動使文本閱讀真正成為學(xué)生獨特的生命體驗，綜合了美術(shù)、語文等學(xué)科的學(xué)習(xí)，有助于促進學(xué)生的多元智能發(fā)展和健康人格的形成。）
附2：愛心服務(wù)卡主頁
第周
日期
服務(wù)項目
服務(wù)星數(shù)
一周家長點評：
我想說：
備注：此表由家長和學(xué)生共同填寫，服務(wù)星數(shù)最高為五顆星，服務(wù)項目有：A、買早點；B、倒垃圾；C、洗碗筷；D、擦桌椅；E、掃地板；F、其他（括號里表明事項）。老師根據(jù)所反饋的情況給予適當?shù)莫剟睢?/p>
附3：板書設(shè)計
6胖乎乎的小手
蘭蘭的畫字卡替爸爸拿拖鞋
《我的小手》貼給媽媽洗手絹
幫姥姥撓癢癢
注：第二課時主要識記完所有字詞，指導(dǎo)寫字，以及展示、評議作業(yè)，在此不再贅述。
※[教學(xué)設(shè)計說明]
一年級學(xué)生年齡尚小，而且基本上是獨生子女，容易以自我為中心，缺乏為親人服務(wù)的意識�！杜趾鹾醯男∈帧沸≈幸姶�，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關(guān)心長輩的好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實際，故而學(xué)習(xí)本文對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。對于這樣一篇生活情趣盎然的短文，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，體味字里行間包含的融融親情無疑是教學(xué)的要點，在此基礎(chǔ)上，激活學(xué)生個人的生命體驗，將文本的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活緊密地聯(lián)系起來，最終達到語言學(xué)習(xí)與人格教育的雙獲益，成了本課力求突破的關(guān)鍵。
1．在活動中展開教學(xué)，吸引學(xué)生積極參與
綜觀全課的設(shè)計，主要通過猜謎拓手印、小組表演朗讀、圖配文藝術(shù)畫展示三大活動鋪展開教學(xué)，這些活動使學(xué)生感覺不像是在上課，更像是在游戲，因而激起了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，興高采烈地參與到課堂活動中來。新課程改革呼吁以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而喚起學(xué)生積極參與正是自主學(xué)習(xí)的前提。
2．小組表演朗讀，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，我們尤其應(yīng)當重視學(xué)生與文本之間的對話，精講多讀，以讀代講，讓學(xué)生充分地自讀自悟。由于本課主要是對話，而且表現(xiàn)的是生活場景，故而可以借助表演的方式使學(xué)生在演中讀，邊演邊讀，既注意不同角色的語氣變化，更重要的是深入角色的內(nèi)心，充分體會到晚輩的`孝順和長輩的慈愛。同時，小組合作表演朗讀調(diào)動了學(xué)生之間的互動關(guān)系，在切磋中提高有感情朗讀的水平，深化了對課文思想內(nèi)容的理解。
3．激活體驗，彰顯人文，多元發(fā)展
小讀者多數(shù)是獨生子女，與蘭蘭相比，在服務(wù)家人方面還存在著一定的差距。請學(xué)生展示個人圖配文的藝術(shù)拓印畫，說說長輩為自己做過的最令人難忘的往事，這一設(shè)計的意圖在于激活學(xué)生的生活體驗，深刻感悟教材的思想情感，使平面的文本閱讀成為一次個性化的生命體驗。另外，圖配文的藝術(shù)拓印畫與愛心服務(wù)卡的實施活動，綜合了美術(shù)、語文等學(xué)科的學(xué)習(xí)，有助于促進學(xué)生多元智能的發(fā)展，更值得一提的是滲透了可貴的情感教育，猶如火花點燃了學(xué)生心靈世界的感恩之情。
4．識字方式多樣，巧借板書強化
字詞的學(xué)習(xí)是低年級語文閱讀課的重點之一、我通過拓印手印吸引學(xué)生的注意力，直觀領(lǐng)會胖乎乎這個詞的意思，還通過動作演示識記貼，再巧妙地借助板書，加強替、鞋等字的記憶，以及借助讀長句鞏固情等字的識記，等等。形式多樣的識字增添了識字教學(xué)的趣味性，活躍了學(xué)生的思維，使課堂散發(fā)出活潑的氣息。
總而言之，本課致力從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，針對教材的特點，在有趣的活動中鋪展開教學(xué)，以讀促講，結(jié)合個人的生活體驗和綜合性的實踐活動，使學(xué)生真切地感悟到親情的溫暖，從而給語文學(xué)習(xí)抹上了鮮靈的人文色彩。
《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計一
一、謎語激趣，引入新課
1．猜謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。(手)
2．播放《胖乎乎的小手》課件，讓學(xué)生說說對蘭蘭小手的感受。(尊重學(xué)生的情感)
3．板書課題，齊讀課題。認識胖字。
二、初讀課文，整體感知
1．引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的方式來讀書，自學(xué)生字新詞，標出自然段序號。(讓學(xué)生把認識的生字卡片貼在自己的小手圖片上，相互交流。)
2．出示幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生補充句子，讀句子。
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為()。
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為()。
奶奶喜歡蘭蘭的小手，是因為()。
蘭蘭明白了，大家喜歡她的畫，是因為()
3．讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落讀一讀，邊讀邊想象文中人物說話的動作、神情。
4．開火車連讀課文，師生正音。
三、互動識字，檢查落實
1．課件出示難讀字：指導(dǎo)識記胖、張、剛、墻、幫、等、情。指名讀，糾正讀音。
2．課件出示：你能正確區(qū)分他們嗎?請組個詞吧!
站──()詩──()清──()蛙──()
貼──()等──()情──()鞋──()
3．你還有哪些好的識字方法在組內(nèi)交流吧!
(加一加、換一換、看偏旁想字義、編兒歌記憶)
四、類比觀察，指導(dǎo)寫字
1．同桌比較著、看的異同。觀察看、著在田字格中的位置。
2．教師范寫。(注意看、著中撇的書寫。)
3．學(xué)生描紅練習(xí)
4．展覽，賞析。
五、實踐作業(yè)
回家用你的小手為家里人做一件事情，注意觀察家里人的表情及語氣，下節(jié)課匯報。
板書設(shè)計
6胖乎乎的小手
教學(xué)目標
1．認識胖、喜等13個生字，會寫看、著等6個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。
教學(xué)重點
認字和朗讀課文。通過學(xué)生的自讀、自悟、懂得家庭的溫暖和親情，從而培養(yǎng)愛家里每一個人的感情，并從自己力所能及的小事做起，學(xué)會關(guān)心、體貼家里的人。
課時安排：2課時
教師準備：配樂課文課件，生字、課文中人物語言以及難讀長句的幻燈片。
學(xué)生準備
1．生字卡片，自己的小手圖片。
2．讓學(xué)生收集有關(guān)夸手的成語、兒歌。
教學(xué)過程
第一課時
蘭蘭
{
爸爸──拿拖鞋
媽媽──洗手絹
奶奶──撓庠庠關(guān)心
}
關(guān)心
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固生字
1．以學(xué)習(xí)小組為單位認讀不帶音節(jié)的生字，比一比哪組過關(guān)快。
2．交流收集有關(guān)夸手、贊手的成語、故事或兒歌
二、合作探究，細讀體悟
1．自由讀文，用──畫出疑問句、感嘆句，想想該怎樣讀出感情。
2．學(xué)生匯報讀，教師歸納。(課件出示，重點指導(dǎo)朗讀)
蘭蘭：我只是畫了自己的小手啊!我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢?
蘭蘭：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情!
媽媽：這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊!(笑著讀)
爸爸：這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!(語調(diào)上揚)
奶奶：這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!(夸獎的語氣)
(1)出示課文插圖，聯(lián)系課文說話。
全家是指哪些人?這張畫是指哪張畫?他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫?
(2)指導(dǎo)分角色朗讀。(加讀重音。引導(dǎo)學(xué)生想想平時奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的。)
交流：他們的語氣和藹可親，充滿關(guān)愛和稱贊。蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。
誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話。
3．學(xué)生合作練讀。
(1)小組為單位，分角色朗讀課文。
(2)夸一夸，幫一幫：引導(dǎo)學(xué)生先評優(yōu)點，再評不足。
(3)學(xué)生表演讀。
三、拓展延伸，展開想象
1．蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢?(也可以談自己)
2．創(chuàng)作畫《我有一雙小巧手》，并寫上想說的話。(出示幻燈片提示)
這雙()的小手替()。這雙()的小手幫()。
這雙()的小手為()。這雙()的小手能()。
這雙()的小手會()。
四、看看，記記，寫字指導(dǎo)
1．先看畫、笑、興、會在田字格中的位置，記一記。
2．教師范寫。(畫下面的兇字框不能寫得太高，笑的下面第一筆是一撇，會人字頭的撇、捺寫得開一點。)
3．學(xué)生書空，描紅，練寫。
4．展覽、評析。
板書設(shè)計
6胖乎乎的小手
蘭蘭U愛家
胖乎乎的小手 教案教學(xué)設(shè)計
6胖乎乎的小手
教學(xué)目標:
1、認識胖等13個生字，會寫看等6個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，積累語言，感受閱讀的樂趣。
3、激發(fā)學(xué)生幫助長輩的愿望和行為。
教學(xué)重點：
認字和朗讀課文
課前準備：
生字卡片，多媒體課件，繪畫用筆、紙。
教學(xué)課時：
兩課時
第一課時
教學(xué)目標:
1、認識胖等13個生字，會寫看等6個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，積累語言，感受閱讀的樂趣。
3、激發(fā)學(xué)生幫助長輩的愿望和行為。
教學(xué)重點：
認字和朗讀課文
教學(xué)過程：
一、謎語激趣，導(dǎo)入課文：
小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？在上課之前，我出個謎語來考考你們。兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。你知道是什么嗎？（手）那么猜對的小朋友請伸出你的手來給老師看看。
�。◣熒斐鲎约旱氖趾秃⒆拥氖直龋┮龑�(dǎo)孩子說出大小。（師從學(xué)生中找出一雙比較胖的小手）誰能說說這雙小手是怎么樣的一雙手呢？
對了，今天我們就是要認識一雙胖乎乎的小手。（板書課題）
這雙小手是誰的？（蘭蘭）它有什么故事呢？我們來一起看看好嗎？
[通過猜謎語的方式，引起學(xué)生的讀書興趣，通過看自己身邊伙伴的胖乎乎的小手感性地理解胖乎乎一詞]
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，借助拼音讀課文，用圈圈圈出難讀的生字詞，多讀幾遍。
A、學(xué)生站起來匯報自己覺得難讀的生字詞。
B、匯報后當小小播音員帶讀這些生字詞。
C、最后以開火車或者找朋友的游戲方式認讀這些去掉音節(jié)的生字。
2、過渡：小朋友讀得真好，你們瑯瑯的讀書聲把一位朋友給吸引了，他說他也要參加我們班的學(xué)習(xí)活動呢，所以老師今天就把他請到我們課室里來了。但是他很害羞他藏起來了，藏在哪里了呢？就在老師這個小小的錄音機里，我們一起來聽聽他朗讀課文，聽完以后，老師還要你們?yōu)樗騻�分，說說你為什么給他打這個分數(shù)。
老師看到你們給這位小客人打那么高的分數(shù)，你們一定認為他讀得很不錯，那么你們有沒有信心比他讀得更好呢？那么我們也拿起書，美美地，有感情地讀一讀吧。（生齊讀課文，讀后師及時總結(jié)評價。）
三、細讀課文，揣摩感知
整體感知：
1、你們讀完了課文，能不能告訴老師蘭蘭是怎樣的一個小女孩？（生說，師板書）
2、請大家再讀讀課文，想一想，，劃一劃，你是從哪里看出蘭蘭是這樣一個小女孩的？
（學(xué)生快速閱讀后，師點撥，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的體會和情感）
重點感悟：
在學(xué)習(xí)過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的品質(zhì)。讓學(xué)生劃一劃，劃出大家喜歡這幅畫的原因，
這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋啊。
這胖乎乎的小手替我洗過手絹啊。
這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊。
1、讓學(xué)生自己讀一讀，在讀中體會
2、把上面的句子改換為用因為所以來說一說家人喜歡蘭蘭的畫的原因。
3、讓學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上想想，課題上的胖乎乎還可以換成什么詞？
4、想想，大家喜歡的到底是蘭蘭畫的畫還是喜歡蘭蘭的這雙勤勞的小手呢？
四、自主識字，指導(dǎo)寫字
自主識字
1、小組互讀生字。小老師教一教。
2、學(xué)習(xí)小組討論：用什么方法來記住生字。自己說說自己的想法。
3、教師集合大家交流討論結(jié)果。（引導(dǎo)大家總結(jié)識字方法：加一加，換一換，減一減，還有猜謎語的識字方法等）
指導(dǎo)寫字
1、同桌比較著和看的異同。
2、全班交流
3、看在田字格中的位置。
4、師范寫，生描紅，練習(xí)寫。
第二課時
教學(xué)目標:
1、正確、流利地朗讀課文，積累語言，感受閱讀的樂趣。
2、激發(fā)學(xué)生幫助長輩的愿望和行為。
教學(xué)重點：
認字和朗讀課文
教學(xué)過程：
一、游戲鞏固識字
多媒體課件出現(xiàn)一座山峰，以學(xué)習(xí)小組為單位認讀不帶音節(jié)的生字，如有同學(xué)讀錯了，小組其他的同學(xué)幫忙讀，讀準一個生字，就向上攀登一步，讀準全部的生字，才能登上最高峰，代表這一小組的紅旗插在頂峰，成為勝利者。
二、情感積累體悟
1、分角色朗讀課文，提示學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀，但是要讀出符合人物的身份和感情的語氣和語調(diào)。
2、引導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上想一想，演一演，爸爸回家了，蘭蘭會怎么做，蘭蘭是怎樣給媽媽洗手絹的，又是怎樣幫助奶奶撓癢癢的，大家又是怎樣表揚蘭蘭的。蘭蘭說她長大以后會給家人干什么事情呢？
三、語言文字訓(xùn)練
我會說：（體會替、給、幫的用法）
我替爸爸（）
我給媽媽（）
我?guī)屠蠋煟ǎ?/p>
我為大家（）
（）
最后一句是彈性設(shè)計。讓學(xué)生自己想想說說。
四、延伸拓展
結(jié)合美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的畫自己的小手一課，學(xué)生畫一畫，說一說自己的小手，夸一夸自己的小手。
這雙（）的小手替（）
這雙（）的小手給（）
這雙（）的小手幫（）
這雙（）的小手為（）
這雙（）的小手能（）
這雙（）的小手會（）
說的過程中，不要局限于書中的胖乎乎的小手，也不要局限于說是一雙勤勞的手，可以是能干的，可愛的，靈巧的，等等。在學(xué)生說完后可進一步引導(dǎo)，誰覺得自己的手最漂亮，誰覺得自己的手能干，說一說，并把畫貼在教室的墻上。這樣，既能激發(fā)學(xué)生說的興趣，也在無形中滲透了愛勞動，孝敬長輩的思想。
《胖乎乎的小手》—教案
《胖乎乎的小手》教案
教學(xué)目標：
1、認識“胖、喜”等到13個生字，會寫“看、著”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩的愿望和行為。
教學(xué)重難點：
1、認識生字，會寫6個生字。
2、激發(fā)學(xué)生幫助長輩的愿望和行為。
課時安排：2課時
教學(xué)準備：教學(xué)掛圖、生字卡片等。
第一課時
一、猜謎激趣導(dǎo)入
1、師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？我出一則謎語考考你們：
兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會畫還會算，天天干活不說話。（手）
2、看手：請學(xué)生伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的。
3、畫手：請學(xué)生上臺，把手壓在黑板上用粉筆畫出輪廓。
4、過渡：今天我們要學(xué)習(xí)的課文是——《胖乎乎的小手》，請大家一起讀一遍。
5、蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手，他們?nèi)胰硕枷矚g，為什么呢？讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，借助拼音讀通課文。
用熟悉的符號把難讀的生字劃出，多讀幾遍。
學(xué)生提出難讀的生字詞。如后鼻音的生字：情
做“小小播音員”帶讀帶拼音的字詞。
2、再讀課文，把課文讀通順、讀流利。
全家人都喜歡蘭蘭的小手，你能以最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表揚蘭蘭的話嗎？請用直線將它劃出來。
�。�1）學(xué)生匯報三句話。
�。�2）出示句子，指名讀。
�。�3）補充句子，讀句子。
爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為
媽媽喜歡蘭蘭的小手，是因為
姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為
3、朗讀課文，邊讀邊想象人物說話時的表情和動作。
三、生字識記
1、在這三句話中，有我們今天要學(xué)習(xí)的五個生字，誰能來當小老師領(lǐng)著大家讀一讀？
2、學(xué)習(xí)小組一起討論：用什么方法記住這些生字？
3、交流討論結(jié)果。（加一加減一減換一換）
4、齊讀生字。
四、書寫指導(dǎo)
出示：看著
1、學(xué)生觀察“看、著”在田字格中的位置。
2、教師范寫。
3、學(xué)生書寫，教師指導(dǎo)。
五、課外實踐活動
1、用自己的小手做一套本課生字的卡片。
2、用自己的小手為家長做一件事。
第二課時
一、游戲鞏固生字
同學(xué)們用自己的小手制作了精美的生字卡片，今天我們就用這些卡片來一個游戲吧。（教師出示音節(jié)，學(xué)生找出相應(yīng)的生字）
二、學(xué)習(xí)生字
1、（出示帶拼音的新授字）這是老師要求大家回家預(yù)習(xí)的字，誰來說說你是用什么方法記住這幾個字的？（學(xué)生介紹識字方法）
2、（出示詞語）這幾個字娃娃非常調(diào)皮，它們找到好朋友后把帽子也摘掉了，你還能認出它來嗎？（認讀詞語，再認生字）
三、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)分角色朗讀
1、課文插圖，聯(lián)系課文說話。
“全家”指哪些人？
“這張畫”指哪張畫？
他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫？誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話？
2、學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的角色朗讀課文。可以加上動作。
3、全班交流：以學(xué)習(xí)小組為單位展示學(xué)習(xí)成果。教師引導(dǎo)評價。（先夸一夸，再幫一幫）
4、引導(dǎo)學(xué)生想一想：平時奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的？
5、交流：奶奶、爸爸、媽媽的語氣和藹可親，充滿關(guān)愛和贊美。
蘭蘭的語氣天真活潑、有禮貌。
6、教師敘述，請學(xué)生表演。
7、學(xué)生表演讀。
四、說話訓(xùn)練
1、蘭蘭的小手這么能干，小朋友們平時有沒有幫爸爸、媽媽、老師或同學(xué)做過什么呢？兩位同學(xué)互相說說。
2、來告訴大家你幫助別人做過什么呢？
我替爸爸
我給媽媽
我?guī)屠蠋?/p>
我為大家
五、發(fā)展思維，擴展想象
1、出示文中學(xué)習(xí)伙伴的提示，想一想：蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢？
2、每個小朋友都有一雙手，你們將來又會用你的手做些什么呢？
六、寫字教學(xué)
1、學(xué)生觀察“畫、笑、興、會”在田字格中的位置。
2、師范寫（“畫”下面的兇字框不能寫得太高，“笑”的第七筆是平撇。）
3、學(xué)生練習(xí)書寫。
4、展示：小組互相展示自己的字。
5、評價（多種評價使學(xué)生學(xué)會審美，提高書寫的質(zhì)量）
自評。說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。
互評。要提出中肯的希望。
13胖乎乎的小手
⊙教學(xué)目標
1、通過學(xué)習(xí)課文，感悟云云是一個勤快的、討人喜歡的孩子。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.會認12個字，會寫4個字。掌握新筆畫：。自主積累詞語。
4.說說你的一雙小手能做什么事。
⊙教學(xué)重點
1.認識12個字，會寫4個字。
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
⊙教學(xué)難點
背誦課文。理解云云小手的能干與勤快。
⊙教學(xué)準備
多媒體課件（或小胖手的圖畫）、朗讀課文的錄音帶、生字卡、詞語卡、禮物盒裝小獎品若干。
⊙教學(xué)時數(shù)
2課時。
⊙教學(xué)過程
第一課時
�。ㄒ唬┛磮D激趣，質(zhì)疑導(dǎo)入
1.（出示小胖手圖片）小朋友，看看圖上畫了什么？
2.觀察自己的小手，看看有什么特點。同桌互相說一說。
3.拿自己的小手和圖片上的小手比較，說說圖上的小手有什么特點。
�。ń處煾鶕�(jù)學(xué)生的回答，歸納板書：13胖乎乎的小手）
4.這是云云畫的一張畫兒，畫的是云云胖乎乎的小手。她的爸爸、媽媽和姥姥看了她畫的小胖手，你們猜他們說了些什么？
5.大家猜得對不對呢？我們一起來讀課文吧！瞧，這是三顆金光閃閃的星星（出示），想不想得到？這可不容易。只有把字讀正確，把句子讀通順，把課文讀流利才行呢！咱們比一比，看誰能通過自己的努力得到這三顆金星。
（二）初讀課文，整體感知
1.爭奪第一顆星，開始！
�。�1）學(xué)生一邊看課文，一邊聽課文的錄音。
（2）請小朋友自由輕聲讀課文，遇到不認識的字用圓圈畫出來，借助拼音多讀幾遍，把字音讀準。
�。�3）出示詞語卡。
ｐàｎｇｓｈǒｕｈｕàｌｅｎáｑǐｓｈｕōｂ�。睿纾鳕�
胖手畫了拿起說幫我
�。猕ぃ铮瑷＃睿辏椋睿纾瑷。睿纾瑁酲ぃ澹颍螅瑷酰辏酲ぃ�
報紙眼睛一張畫兒手絹
這些字是我們讀書的攔路虎，要想得到第一顆金星，就要先把它們清除。
�、僦该x字詞，同學(xué)互相正音。注意“眼”是前鼻音，“胖、幫、睛”是后鼻音，三拼音節(jié)有“畫、說”，翹舌音有“說、紙”。
�、谌サ羝匆糇x詞。同桌之間互相讀一讀，聽一聽。
�、埤R讀生字詞。
④練習(xí)用“眼睛”“手絹”說話。
�。�4）小結(jié)：小朋友們多不簡單哪！只一會兒工夫，就順利地得到了第一顆星星，夸夸自己吧！
2.現(xiàn)在我們要乘勝去爭取第二顆星。
�。�1）請小朋友再來自由輕聲讀課文，給每個自然段標上序號。你覺得哪句話難讀就把這句話多讀幾遍，讀通順后再接著往下讀。
�。�2）指名匯報讀的結(jié)果。直到把課文中難讀的句子讀通為止。
�。�3）大家真不簡單，這么多的長句子都讀通順了。你瞧，第二顆星也來表揚我們了�。ㄙN在黑板上）
3.一鼓作氣爭取第三顆星。
�。�1）請小朋友再來自由輕聲讀課文，要把它讀流利。
�。�2）通過小組賽讀、同學(xué)互相挑戰(zhàn)等不同形式把課文讀流利。
�。�3）小朋友們多了不起，通過努力擁有了三顆金燦燦的星星，真是學(xué)習(xí)的小主人。
�。ㄈ┲虚g休息
歌舞表演：《我有一雙巧巧手》。
（四）指導(dǎo)朗讀，感悟課文
過渡：媽媽、爸爸和姥姥喜歡云云的小胖手嗎？讓我們到課文中來找答案吧！
1.精讀第二段。
�。�1）云云幫媽媽做過什么事？你是怎么知道的？
�。�2）你能讀讀媽媽的話嗎？你認為媽媽說這些話時是怎樣的心情？
（3）誰能把媽媽的心情讀出來？（適時評價：“我聽出了媽媽對云云的感激�！薄皨寢尀榍诳斓脑圃聘吲d呢。”）
2.你還喜歡課文的哪一段？為什么？你能大聲地有感情地讀一讀嗎？（適時評價：“聽了你的朗讀，我仿佛看到了爸爸正在夸贊云云呢。”“在奶奶的心里，云云是多懂事的孩子��！謝謝你的朗讀，讓我感悟到了奶奶對云云的疼愛�！保�
3.指名分自然段朗讀課文，師生共同評議。
4.你喜歡云云的小胖手嗎？你最想對云云說什么？
5.全體學(xué)生配樂有感情地朗讀全文。
6.指導(dǎo)上臺分角色表演朗讀。
第二課時
?
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)：我會認
1.開火車認讀生字卡、詞語卡。
2.游戲：摘果子（板畫大樹，上面貼上幾個寫著詞語和生字的大蘋果）。先自由地讀一讀，再指名上臺來摘生字果子。讀對了，其他小朋友說：“對對對，跟你讀。”帶讀三遍后，獲得小獎品。如果錯了，小朋友說：“錯錯錯，不能摘。”換一名同學(xué)進行。
�。ǘ├首x：我會讀
1.指名分自然段朗讀課文。
2.分角色再讀課文。
�。ㄈ⿲懽郑何視䦟�
1.復(fù)習(xí)字音，指名認讀：小手、爸爸、報紙、一雙。
2.識記字形，指導(dǎo)書寫。
（1）交流識字小竅門。
�。�2）觀察“手、爸、報、雙”在田字格中位置。交流觀察結(jié)果。
3.觀看老師范寫。
寫正確。
不要錯筆畫：“雙”字中“又”做偏旁，捺變成點。
寫美觀。
觀察結(jié)構(gòu)特點：“爸”上下結(jié)構(gòu)。書寫時“父”字要蓋住下邊的“巴”�！皥�、雙”是左右結(jié)構(gòu)，“報”字左窄右寬，“雙”字左右同寬。
4.學(xué)生先臨寫一個，再在田字格中練習(xí)兩個。
5.實物投影展示優(yōu)秀作品，師生評議。
（四）開心樂園：我會說、我會畫
1.說一說。
云云的小手幫媽媽（）；幫爸爸（）；幫姥姥（）。云云真（）。
2.在白紙上畫自己的小手，可以根據(jù)自己的想象，加上自己的創(chuàng)意，看誰畫得最漂亮。
3.把自己的畫拿上臺展示，并說說你的一雙小手能做什么事。
板書設(shè)計：
13胖乎乎的小手
媽媽洗手絹
云云的小手幫爸爸拿報紙
姥姥撓癢癢
《《胖乎乎的小手》教學(xué)反思》
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思2
《胖乎乎的小手》是人教版一年級下冊第二單元的第二篇課文。我所上為第一課時，這節(jié)課我著重教孩子們認識10個生字，會寫2~3個生字。教學(xué)分以下幾步走：第一步，我從課文插圖引出生字“張”和“胖”，進行拼讀和識記。第二步，在讓學(xué)生自讀課文和自拼已圈出生字的基礎(chǔ)上出示帶拼音的'生字詞，采用指名拼讀、開火車拼讀、齊拼讀等形式讓孩子們記住字詞讀音。第三步，出示去拼音后的生字詞，采取開火車讀、男女生讀、齊讀等形式檢查、鞏固讀音。讀后讓學(xué)生用自己喜歡的記字方法來識記生字，并在班上交流生字的識記方法。第四步，用猜謎、做動作、摘蘋果等方式幫助學(xué)生鞏固記字并檢查識記效果。第五步，將生字送入文中的句子中，指名讀句子。第六步，指導(dǎo)學(xué)生寫字。
我本想，學(xué)生在上學(xué)期學(xué)完了拼音，拼讀應(yīng)該不是問題，基于平時的生字教學(xué)，讓學(xué)生用加一加、減一減、換一換、猜謎、編順口溜等方式來記住10個生字也是不成問題的。這次上課，我過高估計了
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思3
我在教學(xué)《胖乎乎的小手》這篇文章時，圍繞爸爸、媽媽、姥姥的三句話來展開教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。首先，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。在本課教學(xué)中，我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)時，首先挑選班級中一雙胖乎乎的小手來給大家看導(dǎo)入，理解“胖乎乎”一詞，再讓學(xué)生說說還有“----的小手”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
其次，我還設(shè)計了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)“全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手？”把學(xué)習(xí)的`主動性給了學(xué)生，并讓孩子帶著這些疑問開展學(xué)習(xí)，孩子的學(xué)習(xí)興趣會更加濃厚。接著請學(xué)生自由讀課文，思考問題：全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手？讓孩子在課文中找出爸爸、媽媽、姥姥表揚蘭蘭的話語，用線劃出來。
（1）爸爸說：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”
�。�2）媽媽說：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊！”
（3）姥姥說：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢�。 �
引導(dǎo)孩子讀好這三句話，我主要是利用多種形式讀（包括師范讀、生個別讀、小組讀、師生共讀、分角色讀、指導(dǎo)停頓重音等），并且對孩子讀句子是否正確、有感情給予適當?shù)脑u價；讓孩子從讀中自己慢慢地感悟，蘭蘭是個怎樣的孩子？到小結(jié)時，孩子們很快就領(lǐng)悟到蘭蘭是個勤勞而且還是個關(guān)愛家人的好孩子。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思4
一年級學(xué)生的理解能力很有限，而模仿欲又特強。所以，在指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時，我發(fā)現(xiàn)以這一形式進行，收效能事半功倍：分角色表演出來，把課文內(nèi)容演變成學(xué)生熟悉的生活細節(jié)，使之生活化。
人教版語文第二冊的《胖乎乎的小手》這一課充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容也是平常家庭發(fā)生的事情。上這一課時，我把課堂設(shè)計成一個大家庭，把重點放在分角色朗讀表演，讓學(xué)生自讀自演自悟，感受家庭親和，感悟文中蘊含的道理。說起表演，學(xué)生就興奮起來。針對我班的學(xué)生較好動，好勝心強這一特點，我把這一環(huán)節(jié)以小組競賽的形式進行。學(xué)生為了能上臺表演好角色，都十分認真地朗讀課文，背誦對白，在小組里預(yù)演，忙得不亦樂乎。當我把“家具”一一擺出，變魔術(shù)似的把課堂變成了家，配上輕松愉快的音樂時，學(xué)生更樂了，爭先恐后地舉起了小手。于是爸爸、媽媽、姥姥、蘭蘭出現(xiàn)了，他們都十分投入地扮演角色。剛開始，扮演“媽媽”的小女孩因為緊張忘記了對白，直把這一家子急得滿頭大汗，還是“蘭蘭”聰明，把“媽媽”的對白（這胖乎乎的小手為我洗過手絹�。┳兂闪俗约旱�'對白（我胖乎乎的小手為您洗過手絹，對嗎？），同學(xué)們樂呵呵接受這一創(chuàng)新。每組一表演完，其他學(xué)生就急著把手舉起來，爭著要評一評了。看著學(xué)生一臉的認真，小大人似的，直把我樂得從心里笑出來。學(xué)生演多了，熟練了，就自然而然地在動作、語言、表情各方面有了新的創(chuàng)意，表演得繪聲繪色，贏得了陣陣掌聲。偶爾我也參與其中，引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)創(chuàng)新，幫助害羞的學(xué)生。這樣，學(xué)生就可以在體驗中理解、感悟；在創(chuàng)新中欣賞、評價；在評價中進步。這，不正是我們想要的嗎？
把課文內(nèi)容以提升的生活小節(jié)的形式表演出來，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生內(nèi)在體驗。不僅能讓學(xué)生如身臨其境地感受意境，感悟情感，提高朗讀能力，還能在表演過程中自主地創(chuàng)新，主動地進行口語交際。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思5
《胖乎乎的小手》這篇課文寫的是家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手，從爸爸、媽媽、姥姥說的三句話中，可以看出蘭蘭是個愛勞動、關(guān)心長輩、體貼父母的孩子。課文充滿了溫馨情感，內(nèi)容語言都貼近兒童生活實際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。
在本次教學(xué)中，我始終引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生自己動起來，使他們所有的感官都充分發(fā)揮作用，指導(dǎo)他們從單純的接受式學(xué)習(xí)走向自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，一個良好的開端是一節(jié)課成功的一半。根據(jù)學(xué)生的實際年齡特征、知識經(jīng)驗、能力水平、認知規(guī)律等因素，我在導(dǎo)入部分設(shè)置一個情景：進行詞語挑戰(zhàn)。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識，這樣導(dǎo)入新課，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能激起學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生帶著良好的狀態(tài)進入學(xué)習(xí)。
在第二環(huán)節(jié)中，我注重調(diào)動學(xué)生的情感，有感情的朗讀，把語言文字所表達的內(nèi)容淋漓盡致的`展露出來。爸爸、媽媽、姥姥對蘭蘭說的話，使學(xué)生回憶起自己的生活經(jīng)驗（想想平時爸爸、媽媽、姥姥是怎樣和自己說話的）把學(xué)生帶入一定的語境中，引起學(xué)生與蘭蘭的共鳴，從而體會情感。然而，在教學(xué)中，也有不足：在出示爸爸的話時，讓孩子想像爸爸在說話時有什么表情，心里會怎么想。這對于一年級的學(xué)生來說比較抽象，使學(xué)生在想像時很茫然，出現(xiàn)一定的難度。后來在老師們的建議下，改為爸
爸說：“........”以此為填空，從而使這個問題迎刃而解。在讀媽媽的話時，加上表情和動作，這樣才能把媽媽對蘭蘭那雙小手的喜愛之情表現(xiàn)出來，使學(xué)生明白其中蘊含的道理。在教學(xué)中我以“手”為主線，在其中設(shè)置留白，使學(xué)生在自讀自悟之中領(lǐng)悟文章所蘊含的道理。
在學(xué)習(xí)第六段時，我做了這樣的延伸：蘭蘭的手為大家做了很多事，我們大家都有一雙勤勞的手，相信你們也一定也做過很多事。用課件出示填空：我替爸爸，我給媽媽，我?guī)屠蠋�，我為大家。由他人及己，做自己力所能及的事。在整個過程中注重學(xué)生的參與性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
在最后一個環(huán)節(jié)寫話中，我本以一段自身的感受：如在生活中，你為大家及家人做了哪些事為題，寫一段話。通過老師們的建議，把它改為用看圖寫話的方式來寫，這樣通過直觀的方法，其寫作效果就更好了。同時，在教學(xué)中對學(xué)生的關(guān)注還不夠，只關(guān)注到了幾個比較活躍的孩子，對其他學(xué)生的關(guān)注不夠，而且在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣上，如：學(xué)生的坐姿，寫作姿勢都應(yīng)去關(guān)注�？梢杂每洫勀骋晃粚W(xué)生的姿勢，樹立榜樣，孩子們會不自覺地向其靠近，從而糾正不良姿勢。
在本節(jié)課中，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)興趣起了定向和動力的作用，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)主動性，學(xué)習(xí)效率也就提高了。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思6
《胖乎乎的小手》這篇課文寫的是家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手，從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中,可以看出來蘭蘭是個熱愛勞動、關(guān)心長輩、體貼父母的孩子,課文充滿了溫馨情感，內(nèi)容語言都貼近兒童生活實際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。
良好的開端是一節(jié)課成功的一半，這篇課文內(nèi)容簡單，所以學(xué)生理解并不困難，關(guān)鍵是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗感受蘭蘭勤勞、孝敬的好品德，現(xiàn)在獨生子女較多。勤勞、孝敬長輩正是他們所欠缺的，所以在教學(xué)時，我以“手”為主線，圍繞全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。開課時，我以“比手、畫手、夸手”導(dǎo)入課題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生躍躍欲試的.探索意識，這樣導(dǎo)入既能激發(fā)興趣，又能創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生自然產(chǎn)生主動求知的心理沖動，從而帶著良好的狀態(tài)進入學(xué)習(xí)。
以讀代講，讀中領(lǐng)悟是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，新《課標》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行動，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生閱讀實踐�！蔽以谡麄�教學(xué)過程中，以一個合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，不斷地變化變式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如：在教學(xué)中我采用了自由讀、指名讀、模仿讀、分角色讀、互評互讀的方式，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感知課文的內(nèi)容，在讀中受到情感熏陶，讓學(xué)生學(xué)而不厭、練而不膩，這是學(xué)生對課文思想內(nèi)容最好的詮釋，是學(xué)生生活體驗最好的回憶。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思7
人們都說“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師”，沒有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。在講《胖乎乎的小手》一課時，我利用各種方法來調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生不感到枯燥。
在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我依據(jù)學(xué)生好動、樂動的心理特點，進行了這樣的設(shè)計：首先，我們班里同學(xué)誰最愛勞動？再公眾推選這一名同學(xué)上臺之后，我讓她出示那雙小手，讓大家說說這雙小手為大家做過什么？大家興致很高。然后我讓她把自己的小手貼在黑板上，我用粉筆摹下那雙小手的印子，看著文中這位小姑娘的“胖乎乎的小手”為家人做過什么？這樣的設(shè)計大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
學(xué)完課文，我做了這樣的延伸：“蘭蘭的手為大家做了很多事情，大家也有一雙勤勞的手，一定也做過很多事情，想告訴老師嗎？把你這雙勤勞的手畫出來，并附上小詩：這雙手為誰做過什么？”有的`同學(xué)這樣寫到：“我為老師收發(fā)作業(yè)�！薄拔�?guī)蛬寢尨驋叻块g。”學(xué)生動起來了，從他們的眼神中我看到了學(xué)生歡樂的光芒。
在教學(xué)生字的環(huán)節(jié)中，我利用“小老師”的游戲，一邊檢查預(yù)習(xí)情況，一邊調(diào)動他們自主識字的愿望。使學(xué)生真正做到了快快樂樂學(xué)語文，高高興興學(xué)識字。
這堂課同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性較高，我將美術(shù)、寫話與語文課堂資源相融合，創(chuàng)造了一個良好的教學(xué)情境，在生活體驗中激發(fā)學(xué)生的興趣，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)主動性，學(xué)習(xí)效率也就提高了。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思8
《胖乎乎的小手》這篇課文寫的是家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手，從爸爸、媽媽、姥姥說的三句話中，可以看出來蘭蘭是個熱愛勞動、關(guān)心長輩、體貼父母的孩子，課文充滿了溫馨情感，內(nèi)容語言都貼近兒童生活實際，學(xué)生理解并不困難，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。在本課的教學(xué)中，做得比較成功的有以下幾個方面：
一、識字有創(chuàng)新
識字教學(xué)是低年級的重點，要想將10多個生字牢牢掌握，一節(jié)課很難達到目的，所以老師要盡量想出許多好的點子讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)識字，因此課堂上，我重點在識字方法上下功夫。讓學(xué)生說出自己是怎么記住這些字的，將“加一加” “換一換”“猜字謎”“編兒歌”等識字方法運用到本課生字的認讀中，鼓勵學(xué)生自己想辦法認字，并且鼓勵學(xué)生一個字用不同的方法認。課堂上，同學(xué)們都能大膽地說出自己的方法。在有方法識字后，我進行了小小的檢測，通過檢測，讓學(xué)生把要認的單字放進詞語中認，再回到句子中認。這樣給學(xué)生提供不同的語言環(huán)境，不斷地與生字見面，不斷地鞏固生字。在識字中發(fā)現(xiàn)“替”字有部分學(xué)生沒有認下，我在句子中，利用了我打字時出現(xiàn)的一個錯誤“的”寫在了“和”，讓學(xué)生改過來就是“替”老師改過來，理解了意思后，再認就又鞏固了一次。在識字中，我抓住字的音形意三方面來進行教學(xué)，讓學(xué)生能在不同的語境中去識字。這樣的識字后，課下再多鞏固，學(xué)生會認得更牢。
二、朗讀有生活
小學(xué)語文的教學(xué)非常重要的一部分是朗讀教學(xué)。這篇課文通過學(xué)習(xí)第一自然段，引導(dǎo)孩子思考：全家人為什么都喜歡蘭蘭畫的這張畫。然后讓孩子在課文中找出相關(guān)的語句：
�。�1）爸爸“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”
�。�2）媽媽“這胖乎乎的小手給我洗過手絹�。 �
�。�3）姥姥“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊！”引導(dǎo)孩子讀好這幾句話，我主要是利用多種形式讀（包括師范讀、生個別讀、男女讀等），“爸爸有這樣的'女兒多自豪”，“媽媽有這樣的女兒多開心”，學(xué)姥姥年老的聲音讀“姥姥”的慈祥。通過學(xué)生評介，讓學(xué)生會讀，會聽中明白把課文讀正確，讀流利就是讀好了。另外我還利用了課文的圖片進行引導(dǎo)孩子朗讀句子，讓孩子觀察圖片的人物的臉部表情進行指導(dǎo)朗讀。通過一系列的不同形式的朗讀，讓孩子從讀中自己慢慢地感悟，蘭蘭是個怎樣的孩子。
一節(jié)課上也有許多不足之處：
1、在識字教學(xué)中，如果能在備課時就將這些生字進行歸類，而不是按書上的生字順序一一出現(xiàn)，處理后的教材會讓學(xué)生有了歸類意識，并提高識字效果，不會用很多的時間去一一認字。
2、在學(xué)習(xí)的過程中，我有意地想培養(yǎng)孩子的想象力，如提問：“蘭蘭除了替爸爸拿過拖鞋，給媽媽洗過手絹，幫姥姥撓過癢癢外，她還會幫家人做些什么呢？”孩子積極地說，積極地回答，為下面引導(dǎo)孩子說出蘭蘭是個怎樣的孩子做了良好的鋪墊。孩子們很快就領(lǐng)悟到蘭蘭是個勤勞而且還是個關(guān)愛家人的好孩子。通過學(xué)生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學(xué)生體驗人與人之間相互的關(guān)愛，使課文蘊含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動力。由于識字用時較長，最后的想象與情感的培養(yǎng)的時間就沒有了。也沒有做練習(xí)題的時間了。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思9
《胖乎乎的小手》寫的是一家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶的三句話中看出，蘭蘭是一個熱愛勞動、關(guān)心長輩、體貼父母的好孩子。課文充滿了溫馨情感，內(nèi)容貼近兒童生活實際，對學(xué)生有很好的`啟發(fā)和教育作用。
在教學(xué)中，我以“手”為主線，首先提出“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手？”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊。然后我范讀課文，要求孩子用鉛筆畫出喜歡的詞語，再把課文讀熟。接著我出示重點詞語、難讀詞語，指名朗讀，對于難理解的詞作重點講解，使學(xué)生加深印象。指導(dǎo)朗讀時，我讓孩子在課文中找出爸爸、媽媽、姥姥表揚蘭蘭的話語：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”、“這胖乎乎的小手給我洗過手絹�。 �、“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢�。 �，引導(dǎo)孩子讀好這幾句話。我主要是利用多種形式讀，讓學(xué)生注意在讀中體會其中的意思，讀出感情。通過學(xué)生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學(xué)生體驗人與人之間相互的關(guān)愛。在學(xué)習(xí)課文以后讓學(xué)生說說自己的小手現(xiàn)在能做什么？將來又能做什么？激發(fā)孩子向蘭蘭學(xué)習(xí)。
最后進行教學(xué)拓展，請同學(xué)們用自己的小手為家里人做一件事，把學(xué)到的道理運用到生活實際中去。注意觀察家里人的表情，事后把當時的情景以日記的形式寫出來，做到讀寫結(jié)合。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思10
《胖乎乎的小手》這篇課文的內(nèi)容很簡單，很形象，寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子，本課時教學(xué)的重點是識字寫字，懂得孝敬長輩是一種美德。
因此在本課教學(xué)中，我從以下幾個方面嘗試教學(xué)：
一、我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手？明理的目的在于導(dǎo)行，最后，我又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上，說說自己的小手能為家人做什么？整個過程注重學(xué)生的參與性，有說有寫，讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。
二、多種形式加強識字
識字教學(xué)是低年級的重點，要想將13個生字牢牢掌握，一節(jié)課很不容易，因此引導(dǎo)學(xué)生多形式識字，采用了小老師教讀生字、開火車讀生字、找出容易讀錯的生字重點認讀、男女生比賽讀等多種形式識字。運用了多種方法記字“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編字謎”……記住生字后，又將生字放回句子中讀一讀，做到字不離詞，詞不離句。在記字的過程中，我運用了“記住生字，獎勵紅蘋果”的激勵方式，學(xué)生識記生字興趣很高，效果不錯。
三、培養(yǎng)語言運用能力
本節(jié)課我還注重孩子的口頭表達能力，引導(dǎo)學(xué)生試著說話：“爸爸喜歡蘭蘭的小手是因為——；媽媽喜歡蘭蘭的.小手是因為——；姥姥喜歡蘭蘭的小手是因為——”。讓學(xué)生有思考的空間。
反思自己的教學(xué)中，有成功之處，但還是存在一定的問題的：
1、各個教學(xué)環(huán)節(jié)忙于在“趕”，個別教學(xué)環(huán)節(jié)中，忽略了學(xué)困生。因此在以后的教學(xué)中，要關(guān)注每一個學(xué)生，讓每一個孩子都能感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，體驗到成功。
2、在教學(xué)過程中，應(yīng)更注意一些細小的環(huán)節(jié)，力求做到更精。
在今后的教學(xué)中，我將努力優(yōu)化教學(xué)設(shè)計及教學(xué)方法，進一步提高課堂效率。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思11
一個良好的開端是成功的一半，而在低年級語文課堂上，一個良好的導(dǎo)語更是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。
“我只是畫了自己的小手��！我有那么多畫，您為什么只貼這張呢？”這是一年級語文下冊《胖乎乎的小手》一課中小主人公蘭蘭說的一句話，也是我在教學(xué)這一課時導(dǎo)入中的環(huán)節(jié)。
首先，我以談話的形式和孩子們說：“有一個跟你們差不多大的孩子名字叫蘭蘭，她很喜歡畫畫，有一天她的爸爸把她的一張作品貼到了墻上，上面只畫了一雙小手�？墒谴蠹叶己芟矚g這張畫？想知道為什么嗎？”
一石激起千層浪，這個問題立刻讓孩子們來了興趣，唧唧咋咋地發(fā)表自己的看法。有的說因為這張畫的顏色最美，有的說因為這畫上的小手很可愛，有的甚至說這是一只胖乎乎的小手……此時我沒有評價他們的答案。而是以有感情朗讀課文的形式，將孩子們引到課文中來：“這雙胖乎乎的小手為爸爸拿過拖鞋，為媽媽洗過手絹，為奶奶撓過癢癢！”
朗讀剛一結(jié)束，我看到了一片積極地小手著急地舉著。我請小朋友先把自己的想法跟自己的伙伴交流一下，力求讓每個孩子都有表達的機會，然后指名說出他們的答案，大部分孩子都說到了“因為這雙小手為大家做過好事”。此時我又提出一個問題“為什么做過好事的小手，大家就都喜歡呢？”好多同學(xué)一時被難住了，這個時候我請孩子們自己讀課文，從課文里找答案。帶著疑問和想要解決疑問的心理，孩子們讀得非常認真了，讀著讀著，好多同學(xué)漸漸領(lǐng)悟到課文中的情感教育，原來做一個關(guān)心體貼家人的孩子才最讓人喜歡！
這時我又提問：“小朋友們也都有一雙靈巧的小手，你以前都用它來做過什么事情？”好多同學(xué)的答案是：看書、寫字、吃飯、畫畫……“學(xué)習(xí)了今天這篇課文之后，今后你想用自己的小手來做什么？”回答這個問題的同學(xué)更多了，有的說幫奶奶捶捶背，有的說為值班回來的爸爸倒杯茶，有的說照顧生病的媽媽……還有的孩子說扶起摔跤的.小朋友……從各種各樣的答案中我仿佛看到了一道無形的光芒，那不正是孩子們關(guān)心他人的優(yōu)良品質(zhì)嗎？那不正是孩子們心中綻放出來的愛的光芒嗎？
一節(jié)普通的語文課在無形中增加了亮點，孩子們不僅學(xué)到了新的語文知識，更重要的是在課堂中又明白了做人的道理。
“黃香溫席”、“臥冰求鯉”這拳拳的孝子之心感動了千千萬萬的炎黃子孫，中華民族的傳統(tǒng)美德在每一個地方都盛開著美麗的花朵。語文課堂不只是教授孩子知識，還是塑造孩子人格的地方，讓語文課堂成為祖國花朵嫣然開放的殿堂吧！
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思12
人們都說“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師”，沒有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。俄國教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿�！币虼�，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。在講《胖乎乎的小手》一課時，我利用各種方法來調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生不感到枯燥。
在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)我依據(jù)學(xué)生好動、樂動的心理特點，進行了這樣的設(shè)計：“同學(xué)們，我們學(xué)的兒歌‘猜一猜’還記得嗎？一起來背一背。”于是，學(xué)生邊拍手編背誦“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花……”這首兒歌，我緊接著又問學(xué)生：“這首兒歌說的是什么？”孩子們異口同聲：“手”�！澳呛茫埳斐瞿銈兊氖肿尷蠋熆匆豢��！焙⒆觽儼研∈峙e得高高的，這時我走到一位學(xué)生旁邊，找出一雙胖乎乎的手，請他舉起來讓大家看。我邊讓大家看邊說：“快觀察一下，這雙小手有什么特點？”“老師，他的手胖乎乎的�！蔽业脑捯魟偮�，一個孩子搶著回答。伴隨著學(xué)生的發(fā)言，我隨手在黑板上畫了一只胖手，說：“蘭蘭也有一雙胖乎乎的手，這雙手都做了哪些事情呢？讓我們一起來讀讀這篇課文《胖乎乎的小手》�！北阋肓苏n文的學(xué)習(xí)。從背兒歌——伸手——找手——看手，每個環(huán)節(jié)學(xué)生都參與其中，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
通過讀課文，學(xué)生了解了課文大意，我便把他們帶入了生字的學(xué)習(xí)中。生字孩子們在家時已經(jīng)預(yù)習(xí)了，再講學(xué)生會很厭煩。此時，我利用“當個小考官”的.游戲，一邊檢查預(yù)習(xí)情況，一邊調(diào)動他們自主識字的愿望。“同學(xué)們，生字我們都預(yù)習(xí)了，你們想當個小考官，考察一下大家的預(yù)習(xí)情況嗎？”“想”�！澳呛�，用你們手中的生字卡考考你的同桌，如果遇到不會的要互相幫助�！蓖瑢W(xué)們個個都認認真真，儼然是一個小考官。讀對了，考官便露出了微笑；讀錯了，就皺起眉頭，但很快又去耐心指導(dǎo)他。此時，又變成了一位和藹的老師。在同學(xué)們興趣正濃時，我打斷他們的游戲說：“孩子們，我也想和你們做個游戲，老師讀一個字音，你們就舉起相應(yīng)的卡片讀一讀，好嗎？”“沒問題�！庇螒蜷_始了，只見孩子們眼睛緊盯著卡片，用最快的速度找到我讀的字。同學(xué)們舉對了，我便點點頭，報以會心的微笑。使學(xué)生真正做到了快快樂樂學(xué)語文，高高興興學(xué)識字。
學(xué)完生字，我又讓大家把生字寶寶送回家，再一次讀課文。通過識字學(xué)文，學(xué)生已經(jīng)了解了課文內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容，我接著做了這樣的延伸：“蘭蘭的手為大家做了很多事情，大家也有一雙勤勞的手，一定也做過很多事情，想告訴老師嗎？把你這雙勤勞的手畫出來，并附上小詩：這雙手為誰做過什么？”有的同學(xué)這樣寫到：“我為老師收發(fā)作業(yè)。”“我?guī)蛬寢尨驋叻块g�！笨捎幸粋�同學(xué)的詩寫的很特別：“我有一雙小小手，能洗臉來能漱口，自己的事情自己做。”從自己的角度寫出了手的作用。學(xué)生動起來了，從他們的眼神中我看到了學(xué)生歡樂的光芒。
總之，這節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，興趣起了定向和動力的作用。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)主動性，學(xué)習(xí)效率也就提高了。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思13
【教學(xué)內(nèi)容】
《胖乎乎的小手》是人教版一年級下冊第二單元的一篇課文，講了蘭蘭胖乎乎的小手幫家人拿過拖鞋，洗過手絹，撓過癢癢，而使全家人都喜歡這雙胖乎乎的小手，從課文中我們感受到蘭蘭從小愛勞動，關(guān)心長輩的好品質(zhì)。
【教學(xué)目標】
1、認識胖喜等13個生字。會寫看著等6個生字。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。
【教學(xué)過程】
一、活動激勵，揭題引文
1、看手：
請同學(xué)們伸出自己的小手，看看誰的手是胖乎乎的。
2、畫手：
請學(xué)生上臺，在黑板上用粉筆畫出手的輪廓。
3、夸手：
說說自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。
4、過渡：
小朋友都有一雙胖乎乎的小手，有個叫蘭蘭的小朋友也有一雙能干的胖乎乎的小手(板書課題)誰能把課題讀讀?
生：(指名學(xué)生讀)
師：我們一起把課題讀讀吧!
生：(齊讀課題)
師：讀了課題，你能提出什么問題?
生1：我想知道這雙小手是做了什么事?
生2：我想知道這雙小手還有誰喜歡?
二、初讀課文，識字寫字
師：課文里生字詞你們都會讀嗎?(投影出示帶拼音的生字詞)請小朋友先練習(xí)一下，待會兒請小老師來教大家讀難讀的生字詞。
生：練習(xí)讀生字詞。
師：誰能當小老師來提醒大家，把那些難讀的生字詞讀準?
生：(指名生帶讀)
師：大家一起讀讀吧。
生：(齊讀生字詞)
師：同學(xué)們能讀準字音了，下面我們來個比賽，看看哪個小組能把這些字記住，而且方法簡便，有趣，就給這個小組插一面紅旗。
(小組討論記憶生字詞)
(我們在這以前教過學(xué)生用加一加，減一減，分一分，猜字謎，編故事等方法記憶生字，鼓勵學(xué)生用我們曾學(xué)過的方法記憶)
師：誰先來匯報自己的記字方法?
生1：半個月亮──胖。
生2：十口里面一顆豆──喜。
生3：弓長──張，我們班的張悅，張猛豪，張亞楠的張就是這個。
生4：我用換一換的方法記的，貼可以換成站，情可以換成請，清。
(學(xué)生說的時候，師板書)
師：這樣你還認識嗎?(投影出示擦掉音節(jié)的生字詞)誰來試讀?
生：(指名幾學(xué)生讀生字詞)
師：想讀的都站起來讀。
生：(絕大多數(shù)學(xué)生都站起來讀了)
師：讓我們開火車讀生字詞吧。
生：(開火車讀生字詞)
師：我們認識了這么多生字，現(xiàn)在來寫一寫好嗎?(投影出示帶看著田字格)誰來讀讀這兩個字?
生：(指名生讀字)
師：請小朋友仔細觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生1：他們都是半包圍結(jié)構(gòu)。
生2：著多了個倒八字。
生3：著的第三筆是橫，看的第一筆是撇。
師：請小朋友舉起右手跟著我寫這兩個字(師在黑板上范寫)。
生書空。
師：請小朋友在書上描一個字，寫一個字(播放音樂，師巡視指導(dǎo))。
師生共同評議學(xué)生寫的字。
以此方法學(xué)寫另外四個字。
三、完成作業(yè)
在書上書寫我會寫的字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字詞
師：生字寶寶剛才休息了一會兒，現(xiàn)在又來到小朋友身邊，你們還認識它們嗎?
生：(指名人讀生字)
二、讀中感悟，合作探究
師：生字會讀會寫了，咱們把它們請回到課文里，相信你們能讀得更好。邊讀邊想全家人為什么都喜歡蘭蘭的那張畫?，把他們說的話畫下來。
生：(自由讀課文，并把爸爸，媽媽，姥姥說的話畫下來)
師：蘭蘭幫全家人做了哪些事?
生：幫爸爸拿拖鞋，幫媽媽洗手絹，幫姥姥撓癢癢。
師：誰愿意站起來把課文讀給大家聽?其他同學(xué)邊聽邊想你喜歡哪一自然段?
生輪讀課文。
師：你喜歡哪一自然段?就把那一自然段讀一讀。
生自由讀課文。
師：你喜歡哪一自然段?
(學(xué)生說到哪一自然段，就指導(dǎo)哪一自然段)
1、學(xué)習(xí)第二自然段：
生：我喜歡讀第二自然段，你能讀個大家聽嗎?
生：(讀第二自然段)
師：他讀得怎么樣?
生：他讀得流利，有感情。
生：我好象看到蘭蘭在昂著頭有禮貌地和爸爸說話。
師：體會得真好。誰能扮演一下蘭蘭來讀一讀?
生：(指名讀蘭蘭說的話)
師：我好象也看到了一個可愛的蘭蘭，還有誰想讀蘭蘭的話，想讀的站起來一起讀。
生：(齊讀蘭蘭的話)
2、學(xué)習(xí)4、5、6自然段：
師：還有誰喜歡讀第三自然段?來讀給大家聽聽。
生：(指名讀)
師：你讀懂了什么?
生：爸爸喜歡蘭蘭胖乎乎的小手，是因為小手幫爸爸拿過拖鞋。
師：想想爸爸說這話時，表情怎樣?誰來模仿爸爸的口吻讀一讀?
生：(指名讀)
師：讀的怎么樣?
生：聲音不夠粗。
生：沒有夸蘭蘭的意思。
師：誰能把爸爸親切的語氣和夸的意思讀出來?
生：(再指名讀)
師：我們都把自己當成爸爸來夸夸蘭蘭。
生：(齊讀第三自然段)
以下4、5自然的學(xué)習(xí)方法同第三自然段。
3、學(xué)習(xí)第一和第六自然段：
師：誰能把第六(第一)自然段讀得最好?
生：(想讀的都站起來讀)
師：如果你是蘭蘭，聽了全家人對自己的夸獎，心里怎樣想?
生：高興，興奮。
生：以后還要為全家人做更多的事。
師：誰來把蘭蘭高興的心情讀出來。
生：(指名讀)
師：讀了全家人對蘭蘭的夸獎，你們替蘭蘭高興嗎?把自己當著蘭蘭來感受一下 。
生：(齊讀這段)
三、欣賞朗讀，進入角色(分角色朗讀)
先分四人一小組，分角色，一人一個角色;老師敘述，請學(xué)生表演讀。
四、發(fā)散思維，擴展想象
師：蘭蘭長大后，會幫全家人做哪些事情呢?
生：幫姥姥、媽媽梳頭。
生：幫爸爸整理書房。
師：看看你們自己的小手，想一想，你們的小手長大了幫家長做哪些事?
生：替媽媽做飯，讓媽媽好好歇歇。
生：好好工作，為爸媽爭光，讓他們過幸福的生活。
五、課外活動
師：老師知道同學(xué)們的小手很能干，今天老師要你們每雙小手布置一項任務(wù)，回家后，用你的小手幫家人做一件事，做的時候觀察家里人的表情，事后把當時的情景畫下來，我們來一個比小手畫展。
【教學(xué)反思】
《胖乎乎的小手》這篇課文講述了蘭蘭胖乎乎的小手幫家人拿過拖鞋，洗過手絹，撓過癢癢，而使全家人都喜歡這雙胖乎乎的小手，從課文中我們也感受到蘭蘭從小愛勞動關(guān)心長輩的好品質(zhì)。文章開始蘭蘭的疑問：我畫了那么多畫，你為什么只貼這一張呢?也是同學(xué)們心中的疑問，學(xué)生看到這里會產(chǎn)生強烈地讀下去的愿望，會主動地去文中尋找答案，而且小學(xué)生又善于表現(xiàn)自己。老師給他們充足的時間和空間，讓他們?nèi)プx，去想，去說，并引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的.見解，使整個學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)，相互合作，情緒飽滿的共同發(fā)展過程。
一、聯(lián)系生活，引起共鳴
這篇課文的內(nèi)容很貼近學(xué)生們的生活實際，而且在蘭蘭身上也有同學(xué)們的影子，在上課的開始我組織學(xué)生看手，畫手，夸手后，同學(xué)們迫不及待地想知道：這雙小手到底做了什么事?這雙小手還有誰喜歡?由此激發(fā)了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的愿望。
在結(jié)束課文時，再讓同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實際，也夸夸自己的小手幫家長做了什么，同學(xué)們的搶答很熱烈，我差點都招架不住他們的熱情了。我兒子也剛學(xué)了這一課，放學(xué)回家的路上，我買菜，他主動幫我提著(以前從來沒有過這舉動)，并且是兩手已提好幾樣菜也不讓我?guī)兔�，我趁機夸他的小手能干，他臉上笑開了花�；氐郊依铮∈掷占t了也不叫一聲疼。我由衷地贊嘆這教材和生活貼近了真好。
二、欣賞朗讀，共同參與
有感情地朗讀這篇課文也是一教學(xué)重點，而人物角色的不同，說話語氣不同，內(nèi)容不同，在教學(xué)中我讓學(xué)生嘗試自讀，同學(xué)互評，老師點評，使學(xué)生進入了人物角色，又通過分角色朗讀，同學(xué)門邊讀自編動作，加上表情，使學(xué)生對文章內(nèi)容有了深的理解，同時也使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的快樂。
三、發(fā)散思維，擴展想象
課文中蘭蘭可愛、善良，愛勞動，是同學(xué)們心目中的榜樣，同時蘭蘭的身上也有他們自己的影子，教學(xué)的最后再讓學(xué)生想一想蘭蘭長大了會幫家人干什么，實際上是讓學(xué)生以自己的身份來替蘭蘭回答。以學(xué)生愛模仿，愛參與的特點，又讓他們回家?guī)图议L做一件事，并當時的情景畫下來。從后來同學(xué)們交上來的畫可以看出簡直是一個小手比武大賽有畫捶背的，有畫倒水的，有畫洗腳的。盡管畫的畫技幼稚，但內(nèi)容已充滿了想象。
課堂上，同學(xué)們積極參與，氣憤活躍，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，課后又愿意去實踐，對這種親近孩子生活的教材，并讓孩子走進生活的教學(xué)活動真好。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思14
今天上午，按計劃上了一堂教學(xué)研討課《胖乎乎的小手》。不知道是不是這段時間的浮躁影響了心境，使我自己都感覺上課就好像在做夢，云里霧里，迷迷糊糊。不知道是不是這半年多來疏忽了對課堂的思考，以至于影響了原本就不太敏銳的思維，使我趨于麻木。上課的感覺越來越差，上課的激情越來越少，對課的思考越來越膚淺�；蛟S，這也是課堂上有孩子會開小差的原因之一吧！真的應(yīng)該好好反思一下自己的課堂了�？墒�，拿著語文書久久地看，捧著
《教學(xué)指導(dǎo)用書》還是久久地看，拿起前后修改的兩份教學(xué)設(shè)計，依然還是久久的看，不知道自己該反思些什么，不知道自己該從哪個角度去進行反思。對于這堂課我真的沒有反思的能力了嗎？我憂傷！于是，逼著自己必須去思考，而且絕不能三言兩語敷衍過去。即使是很沒有價值的思考。
反思的一個“點”——情感目標的定位。
爸媽的`雙手能工作，姥姥的雙手會做飯，蘭蘭也有一雙手，能畫畫，能寫字，能給爸爸拿拖鞋，能給媽媽洗手絹，能給姥姥撓癢癢，肯定還能做別的許許多多的尊敬長輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關(guān)心長輩的美好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。
本課教學(xué)的重點是認字和朗讀課文。要讓學(xué)生自讀、自悟，懂得文中蘊含的道理。
我將情感目標定位在“勤勞”和“愿意幫助他人”上。在試教中，引導(dǎo)學(xué)生通過爸爸、媽媽、姥姥的話來理解全家人喜歡蘭蘭這幅畫的原因，并讓學(xué)生夸一夸“蘭蘭的小手真——”。好多孩子能說到“蘭蘭的小手真能干”，“蘭蘭的小手真勤勞”這個層面。由學(xué)生的回答可見，“勤勞”兩個字是深入學(xué)生心中的，而“愿意幫助他人”就模模糊糊地過去了。
《胖乎乎的小手》教學(xué)反思15
教學(xué)目標：
1、認識“胖、喜”等13個生字，會寫“著、看”兩字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點：認識“胖、喜”等13個生字，會寫“著、看”兩字。
教學(xué)難點：朗讀課文，自讀自悟，懂得文蘊含的道理。
課前準備：生字卡片，課件。
教學(xué)過程
第一課時
�、�、謎語激趣，引入課文
猜謎：“兩根小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話�！保ㄊ郑�
引入課文：人的手多么靈巧��！今天，我們要認識一雙胖乎乎的小手。（板書課題）
這雙胖乎乎的小手幫誰做過什么事？我們一起來讀課文吧。
�、妗⒊踝x課文，整體感知
1、借助拼音讀課文，標出自然段序號。難讀的生字、詞多讀幾遍。難讀生字：情、等。
做“小小播音員”帶讀有拼音的生字。游戲幫助記憶。（找朋友，開火車的形式認讀去音節(jié)生字）
2、再讀課文，把課文讀通順，讀流利。
別忘了每次我們認識新朋友后的任務(wù)：把生字寶寶送回家。
�、�、檢查讀長句子。
出示4個句子：
�、拧⑷胰硕枷矚g蘭蘭畫的這張畫。
�、�、這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！
⑶、這胖乎乎的小手給我洗過手絹��！
⑷、這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢��！
�、�、指名讀句，引導(dǎo)學(xué)生先說優(yōu)點，再評不足。
③、讀了這四句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？完成練習(xí)說說做做。
�。ㄎ姨姘职�。我給媽媽。我?guī)湍棠獭＃?/p>
3、課文，邊讀邊想像文中人物說話的動作、神情。
㈢、自主識字，指導(dǎo)寫字
1、自主識字。
說說自己會認哪些字，介紹用什么方法記住的？
�。右患�、減一減、換一換）
2、寫字指導(dǎo)。
�、�、同桌比較“著、看”的異同。
②、全班交流。
�、邸⒂^察“著、看”在田字格中的位置。
④、教師范寫，注意“著、看”中撇的書寫。
�、�、學(xué)生描紅練習(xí)
第二課時
�、�、游戲鞏固識字
以學(xué)習(xí)小組為單位認讀不帶音節(jié)的生字，如有讀錯，其他同學(xué)幫忙讀，讀準一個字，就向上攀登一步，讀準全部生字，才能登上最高峰，成為勝利者。
�、�、朗讀指導(dǎo)，感悟文意
1、朗讀第二、六自然段，想想疑問句、感嘆句該怎樣讀。（帶“�！弊x重音）
句一：我只是畫了自己的小手啊！
句二：我有那么多畫，您為什么只貼這一張呢？
句三：等我長大了，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情！
2、出示課文插圖，指導(dǎo)分角色朗讀。
�、�、出示課文插圖，聯(lián)系課文說話。
“全家”是指哪些人？“這張畫”是指哪張畫？
他們?yōu)槭裁聪矚g這張畫？誰來扮演爸爸、媽媽、奶奶，讀讀他們的話。
�、�、指導(dǎo)分角色朗讀。（加“�！弊x重音）
爸爸：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀！”（語調(diào)上揚）
媽媽：“這胖乎乎的小手給我洗過手絹�。 保ㄐχx）
奶奶：“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢��！”（夸獎的語氣）
3、全班交流。
�、�、小組為單位，分角色朗讀課文。
⑵、夸一夸，幫一幫：引導(dǎo)學(xué)生先評優(yōu)點，再評不足。
引導(dǎo)學(xué)生想想平時奶奶、爸爸、媽媽是怎樣和自己說話的？
交流：他們的語氣和藹可親，充滿關(guān)愛和稱贊。
蘭蘭的語氣天真活潑，有禮貌。
�、恰W(xué)生表演讀
4、a、蘭蘭長大以后，會幫家人做哪些事情呢？（也可以談自己）
b、創(chuàng)作畫《我有一雙小巧手》，并寫上想說的話。
�、�、看看，記記，寫字指導(dǎo)
1、先看“畫、笑、興、會”在田字格中的位置，記一記。
2、教師范寫。（“畫”下面的兇字框不能寫得太高，“笑”的下面第一筆是一撇，“會”人字頭的`撇、捺寫得開一點。）
3、學(xué)生書空，描紅，練寫。
教學(xué)反思：
在這節(jié)課的開始我先復(fù)習(xí)上節(jié)課中的生字，讓學(xué)生對生字有了進一步的鞏固，這在第二課時中是十分有必要的，在教朗讀的過程中，我重點提出了三句話：“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀”、“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊”和“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊”，這三句話分別是爸爸、媽媽和奶奶說的，所以在指導(dǎo)學(xué)生之前，我先讓他們想一想在家時爸爸媽媽、爺爺奶奶對他們是怎樣說話的，在出示這些句子，我覺得這樣對于學(xué)生模仿語氣會有些幫助，在說到撓癢癢的時候，我讓學(xué)生模仿動作，學(xué)生特別感興趣，后來我進一步提出要求，讓他們邊做動作邊朗讀，有些學(xué)生做起來很滑稽，學(xué)生們在開心的氣氛中朗讀，這是在這節(jié)課中我覺得比較成功的地方。不足的地方便是在創(chuàng)作畫的過程中，我讓學(xué)生寫上想說的話，很多學(xué)生并沒有理解意思，結(jié)果并沒有達到我預(yù)期的效果，我覺得在拓展性訓(xùn)練上還有待加強。
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