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二年級下冊語文《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的二年級下冊語文《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級下冊語文《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思1
本文記述的是一個充滿溫情的故事�！耙荒暌欢鹊臐娝�(jié)”被傣族人民視為最美好，最吉祥的日子。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福，最難忘的一個潑水節(jié)。敬愛的周總理的到來，使傣族人民沸騰了，人們“敲起象腳鼓”“在地上撒滿了鳳凰花的花瓣”、放著一串串喜慶的花炮，迎接敬愛的周總理。周總理興致勃勃地?fù)Q上傣族服裝，“笑容滿面地來到人群中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿銀碗與人們互相破水祝福，同慶盛大的節(jié)日。
一、落實語言文字訓(xùn)練
在本課第一課時教學(xué)中，初讀課文后，我引導(dǎo)學(xué)生直奔重點段5-8段進行教學(xué)，語文課文的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字。因此在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分利用文本挖掘可以訓(xùn)練的資源，例如，用“一手____________，一手____________”練習(xí)說話，考慮到低年級的學(xué)生語言積累不夠豐富的特點，老師及時架設(shè)梯子，引導(dǎo)孩子說“掃地時，我們一手____________，一手____________。吃飯時，我們一手____________，一手____________�！庇辛苏Z境，孩子們的話匣子就打開了。有的同學(xué)說：“掃地時，李明一手拿著掃把，一手握著畚斗，仔細(xì)地把垃圾掃掉。他干得多么認(rèn)真��！”有的同學(xué)說：“吃飯時，我一手拿筷子夾菜，一手端著碗，吃得津津有味！”
課文的第7、8兩段語言非常有特色，“多么幸福哇，1961年的潑水節(jié)！多么令人難忘啊，1961年的潑水節(jié)！”這個句子主謂倒置，強調(diào)了傣族人民幸福、難忘的感受。這樣的句式應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生模仿練說，以便在今后的寫作中能夠自如的運用。為了降低表達(dá)難度，我創(chuàng)設(shè)了語境：
多么____________，敬愛的周總理！
多么____________，傣族的潑水節(jié)！
多么____________，火紅火紅的鳳凰花！
多么____________，____________的____________！
學(xué)生看著圖片，頭腦中的詞匯和生活積累被充分激發(fā)，語言如汩汩清泉流出：
多么神奇��！人民廣場的噴泉！
多么和藹可親��！敬愛的周總理！
多么開心�。�20xx年的六一兒童節(jié)！
多么絢麗�。≡�(jié)的煙火！
二、感受總理和人民心連心
可是，周總理的時代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時間距離，學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解就會大打折扣。于是，我讓學(xué)生利用課余時間查找資料，了解周總理的生平，了解他忙碌而又光輝的一生。教學(xué)中，我引入了周總理的故事。低年級孩子的思維是感性的`，故事最能引起他們情感的共鳴，這個小故事在教學(xué)中葉取得了良好的效果。傣族人民的風(fēng)俗學(xué)生也會感到比較陌生。為了縮短與文本之間的距離，為了了解傣族，本節(jié)課中我采用了直觀教學(xué)，提供了傣家竹樓，敲象腳鼓，跳孔雀舞，潑水節(jié)等圖片，播放《月光下的鳳尾竹》這首傣族樂曲，充分展示傣族人民積極樂觀的生活面貌，引起學(xué)生閱讀的濃厚興趣。
當(dāng)學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)中能獲得愉快的時候，課程也就適應(yīng)了學(xué)生的發(fā)展。這節(jié)課抓住了“祝�！边@一契機，巧妙地扮演了幾個角色，把學(xué)生帶入了生活當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生自由主動地說話，既訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力，又使學(xué)生明白了要學(xué)會為別人祝福，從而也感受到了總理對人民深沉的愛。這就是說，創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境，把知識、能力、情感融合在一起，才能產(chǎn)生高效而快樂的學(xué)習(xí)。
二年級下冊語文《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思2
姜主任告訴我星期三有人到校聽我講課，一接到通知，我就開始思索到底是上《難忘的潑水節(jié)》還是上《北京亮起來了》。
看了半天，覺得還是講《北京亮起來了》了吧，《難忘的潑水節(jié)》講的是周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的`事，發(fā)生在1961年，這潑水節(jié)年代實在是太久遠(yuǎn)了。
可是，在我真正上這篇課文的時候，卻發(fā)現(xiàn)孩子們學(xué)得興味盎然。究其原因有以下幾點：
一是課前做了充分的準(zhǔn)備，特別是對于我們這根本沒有的鳳凰花和象腳鼓，在網(wǎng)上搜了圖片，做好課件，這樣剛上課時的圖片新奇感深深吸引了學(xué)生，課堂上邊學(xué)邊放，驚呼聲一片。
二是利用書上的插圖，通過周總理的衣著打扮、動作、表情來體味總理與傣族人民之間的深厚感情。三是播放少數(shù)民族過潑水節(jié)的場景，讓學(xué)生如臨其境。
就這樣我利用課件巧妙地拉近了時空距離，學(xué)生讀得富有感情，讓這篇本以為上不好的課文取得了很好的效果。
二年級下冊語文《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思3
《難忘的潑水節(jié)》記述的是一個充滿溫情的故事�！耙荒暌欢鹊臐娝�(jié)”被傣族人民視為最美好，最吉祥的日子。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福，最難忘的一個潑水節(jié)。敬愛的周總理的到來，使傣族人民沸騰了。
《難忘的潑水節(jié)》記述的是一個充滿溫情的故事�！耙荒暌欢鹊臐娝�(jié)”被傣族人民視為最美好，最吉祥的`日子。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福，最難忘的一個潑水節(jié)。敬愛的周總理的到來，使傣族人民沸騰了，人們“敲起象腳鼓”“在地上撒滿了鳳凰花的花瓣”、放著一串串喜慶的花炮，迎接敬愛的周總理。周總理興致勃勃地?fù)Q上傣族服裝，“笑容滿面地來到人群中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿銀碗與人們互相破水祝福，同慶盛大的節(jié)日。
可是，周總理的時代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時間距離，學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解就會大打折扣。于是，我課前查找了些資料，向?qū)W生詳細(xì)講述了周總理的生平，了解他忙碌而又光輝的一生。明白周總理為什么會受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節(jié)會感到如此幸福。這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)著孩子們?nèi)ふ掖鲎迦嗣駷闅g迎總理所做的準(zhǔn)備，通過朗讀感受到人們對總理無限的崇敬。然后我們從總理的穿著可以看到總理和人民挨得那么近，沒有絲毫的特殊，從而感受總理偉大的平易近人。尤其是最后兩個自然段的朗讀，孩子們的感情可以說是水到渠成，噴薄而出。
不足的地方，我覺得對于課文的朗讀，我的示范過多，以至于孩子們通過自己的理解而生成的個性化的朗讀較少，除了最后兩個自然段的表現(xiàn)較好之外，其他地方，多數(shù)是孩子們學(xué)著我的朗讀模式進行的，另外，在課堂上，我應(yīng)該采用播放記錄片的形式，更加直觀和感性的呈現(xiàn)在孩子們的面前，這樣對于孩子們的感情鋪墊將更有效，能更好地在個性化的朗讀中發(fā)揮作用。
二年級下冊語文《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)反思4
1、備課要深入。粗略備課會使一節(jié)課流于形式，學(xué)生不能高效學(xué)習(xí)，課下教師會發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)這樣那樣的漏洞，而這些失誤又是完全可以避免的。因此教師在備課時一定要深入進去，教師要善于透過文本體會作者的情感，然后再思考通過什么方式讓學(xué)生作為讀者也有這種情感，在此基礎(chǔ)上還要增加語文基礎(chǔ)知識和基本能力的訓(xùn)練，這樣才能上好語文課。
2、注重語文教學(xué)的實踐性。語文只有與生活緊密相連，學(xué)生才會感到語文的樂趣，才會調(diào)動積極性參與學(xué)習(xí)，會樂于學(xué)習(xí)。如本課導(dǎo)入設(shè)計為讓學(xué)生談?wù)勛约弘y忘的節(jié)日，然后延伸至全國人民最難忘的節(jié)日，學(xué)生聯(lián)系新年的情景，暢所欲言，小臉露出愉快的'表情，然后導(dǎo)入學(xué)習(xí)。然后根據(jù)文中“周總理”聯(lián)系現(xiàn)實生活中的總理，雖學(xué)生誤以為主席就是總理，但教師表揚學(xué)生愛學(xué)習(xí)，愛觀察，學(xué)生積極性更高。
3、抓住重點詞句進行教學(xué)。重點詞句要通過多種形式反復(fù)出現(xiàn)，如:指名讀，示范讀，男女生對讀或比賽讀，學(xué)生才會對重點句深刻理解和掌握，本課為調(diào)動學(xué)生積極性設(shè)計的環(huán)節(jié):師生表演總理和傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，由于讀的次數(shù)少，學(xué)生接觸少，感悟少，表演時雖很有興趣，但不會表演。
4、形式要多樣。低年級學(xué)生注意力不能長久維持，教師要預(yù)先設(shè)計好多種形式的語文活動，讓學(xué)生的眼、腦、口、手動起來，學(xué)生才不會由于想動而沒有機會動，然后出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。
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