《好的故事》教學(xué)反思

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫(xiě)教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的《好的故事》教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。

《好的故事》教學(xué)反思1

　　六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《好的故事》教學(xué)反思《好的故事》是現(xiàn)代文學(xué)家魯迅于1925年創(chuàng)作的一首散文詩(shī)。

　　通過(guò)對(duì)夢(mèng)境中“好的故事”的描繪，反映了作者魯迅在希望與失望的矛盾中，啟示人們毀掉“昏沉的夜”，實(shí)現(xiàn)充滿(mǎn)“好的故事”的生活的強(qiáng)烈愿望，表現(xiàn)了作者魯迅對(duì)美好事物的追求與歌頌，對(duì)理想的熱烈憧憬。

　　本文的教學(xué)重點(diǎn)是浸潤(rùn)名家作品，從經(jīng)典文段中品味作家寫(xiě)法。魯迅的作品，對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想讀懂是有一定難度的。于是，我在課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，告訴學(xué)生有難度，讓學(xué)生在課前先了解一下當(dāng)時(shí)的背景，了解一下作者，在師生都做好準(zhǔn)備的情況下學(xué)習(xí)，效果會(huì)好很多。在課堂上，我沒(méi)有急于開(kāi)始就講課，而是和學(xué)生一起探討課前自己學(xué)習(xí)的知識(shí)，搜集的`資料，我又簡(jiǎn)單給孩子們介紹了《故鄉(xiāng)》、《藥》、《藤野先生》，幫助同學(xué)們了解當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，人們的愚昧、無(wú)知、麻木，魯迅棄醫(yī)從文的原因。

　　在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，效果比我預(yù)設(shè)的好了很多，先讓同學(xué)們朗讀課文，疏通文意，學(xué)生讀后，直接就把握住了主要內(nèi)容，能讀出“好的故事”就是作者的夢(mèng)境。進(jìn)而讓學(xué)生找出文章中寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容和寫(xiě)夢(mèng)境的內(nèi)容，找出后進(jìn)行對(duì)比，突出夢(mèng)的美好。接下來(lái)就是重點(diǎn)研讀具體描寫(xiě)夢(mèng)境的內(nèi)容，通過(guò)小組合作，讀，探討，分析，交流，展示，一步一步理解文章的中心，效果好了很多。通過(guò)這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡挑戰(zhàn)有難度的，課前告知課文較難，反而激發(fā)了孩子們的閱讀積極性，為課堂上的輕松學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備，讓我對(duì)孩子們又有了新的認(rèn)識(shí)，今后多給孩子們創(chuàng)造挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，讓他們從中獲取成功的喜悅，自然就調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性了。

　　本節(jié)課的不足之處：

　　在于，我在課堂中的教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于冗長(zhǎng)和啰嗦，總覺(jué)得學(xué)生還可以理解得更好，回答還可以更完善，于是變成了帶著學(xué)生“繞圈子”，應(yīng)該大膽放手，讓孩子們多思考，多展示，應(yīng)該充分相信學(xué)生的能力，我只引導(dǎo)就行，在這方面，我仍需努力。

《好的故事》教學(xué)反思2

　　《好的故事》是一篇精讀課文。本文是現(xiàn)代文學(xué)大家魯迅于1925年創(chuàng)作的一首散文詩(shī)。此文通過(guò)對(duì)夢(mèng)境中“好的故事”的描繪，反映了作者魯迅在希望與失望的矛盾中，啟示人們毀掉“昏沉的夜”，實(shí)現(xiàn)充滿(mǎn)“好的故事”的生活的強(qiáng)烈愿望，表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)美好事物的追求與歌頌，對(duì)理想的熱烈憧憬。全文景物寫(xiě)得真實(shí)、細(xì)致，且景中有情，情中有意。

　　一、教學(xué)效果

　　本課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

　　1、深入了解作者寫(xiě)作背景。一篇文章，想要深入地了解文中意思，必須了解作者的寫(xiě)作背景。本課一開(kāi)始，我先出示作者寫(xiě)作時(shí)的背景：此文寫(xiě)于1925年，當(dāng)時(shí)的中國(guó)及其混亂，廣大的勞動(dòng)人民生活很艱苦，在這種情況下，作者同廣大人民一樣，期望美好的未來(lái)盡快到來(lái)，故作此文寄以希望。在這種背景下，同學(xué)們就知道為什么作者寫(xiě)出一篇這樣的文章了。

　　2、小組合作，排除閱讀障礙，朗讀課文，對(duì)于文中不懂的字詞通過(guò)課文注釋、查字典弄懂。我在一旁及時(shí)引導(dǎo)。

　　3、我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章結(jié)構(gòu)安排上自然流暢、脈絡(luò)清晰的特點(diǎn)。通過(guò)朗讀、熟讀課文，理清課文的順序，首先引出夢(mèng)境中的“好的故事”，其次，集中寫(xiě)夢(mèng)境中的.好的故事，然后寫(xiě)夢(mèng)中所見(jiàn)的“現(xiàn)在”“好的故事”，最后，寫(xiě)“好的故事”的破滅。通過(guò)這個(gè)線索，讓學(xué)生理清了課文的內(nèi)容，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，理解作者為什么要描寫(xiě)這樣一個(gè)“好的故事”。

　　二、成功之處

　　在教學(xué)這一課的時(shí)候，我覺(jué)得自己還是比較成功的。課程中，我注重創(chuàng)設(shè)民主、平等的寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生和學(xué)生平等對(duì)話(huà)，借助一些特殊詞的解釋?zhuān)�例如“美麗、�?yōu)雅、有趣”等詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)到，為什么說(shuō)這是一個(gè)“好的故事”，從而理解“好的故事”的形象，讓學(xué)生理解為什么作者會(huì)希望這樣“好的故事”，其次我注重學(xué)生的朗讀，在讀中感悟作者所蘊(yùn)含的感情。我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)各種形式的朗讀，學(xué)生們通過(guò)個(gè)人讀、小組讀、默讀、集體讀等讀書(shū)形式，走進(jìn)課文，理解作者想實(shí)現(xiàn)充滿(mǎn)“好的故事”的生活的強(qiáng)烈愿望。

　　三、不足之處

　　雖然這一課的學(xué)習(xí)中，有成功的地方，但教學(xué)永遠(yuǎn)都是有缺憾的。在本課中，我在課堂上的關(guān)注面窄，只注重了那些舉手的同學(xué)，沒(méi)有關(guān)注那些不舉手的同學(xué)是不是跟著思路在學(xué)，是不是真的掌握了所要求的內(nèi)容。

　　四、改進(jìn)措施

　　如果重上這節(jié)課的話(huà)，我會(huì)在之前成功的基礎(chǔ)上，對(duì)那些不舉手的同學(xué)采取鼓勵(lì)、引導(dǎo)的方式，爭(zhēng)取讓他們回答問(wèn)題，關(guān)注全班同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，讓中差生也參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

《好的故事》教學(xué)反思3

　　六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《好的故事》教學(xué)反思《好的故事》是現(xiàn)代文學(xué)家魯迅于1925年創(chuàng)作的一首散文詩(shī)。

　　此文通過(guò)對(duì)夢(mèng)境中“好的故事”的描繪，反映了作者魯迅在希望與失望的矛盾中，啟示人們毀掉“昏沉的夜”，實(shí)現(xiàn)充滿(mǎn)“好的故事”的生活的強(qiáng)烈愿望，表現(xiàn)了作者魯迅對(duì)美好事物的追求與歌頌，對(duì)理想的'熱烈憧憬。本文的教學(xué)重點(diǎn)是浸潤(rùn)名家作品，從經(jīng)典文段中品味作家寫(xiě)法。魯迅的作品，對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想讀懂是有一定難度的。于是，我在課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，告訴學(xué)生本文有難度，讓學(xué)生在課前先了解一下當(dāng)時(shí)的背景，了解一下作者，在師生都做好準(zhǔn)備的情況下學(xué)習(xí)，效果會(huì)好很多。

　　在課堂上，我沒(méi)有急于開(kāi)始就講課，而是和學(xué)生一起探討課前自己學(xué)習(xí)的知識(shí)，搜集的資料，我又簡(jiǎn)單給孩子們介紹了《故鄉(xiāng)》、《藥》、《藤野先生》，幫助同學(xué)們了解當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，人們的愚昧、無(wú)知、麻木，魯迅棄醫(yī)從文的原因。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本文，效果比我預(yù)設(shè)的好了很多，先讓同學(xué)們朗讀課文，疏通文意，學(xué)生讀后，直接就把握住了主要內(nèi)容，能讀出“好的故事”就是作者的夢(mèng)境。進(jìn)而讓學(xué)生找出文章中寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容和寫(xiě)夢(mèng)境的內(nèi)容，找出后進(jìn)行對(duì)比，突出夢(mèng)的美好。接下來(lái)就是重點(diǎn)研讀具體描寫(xiě)夢(mèng)境的內(nèi)容，通過(guò)小組合作，讀，探討，分析，交流，展示，一步一步理解文章的中心，效果好了很多。

　　通過(guò)這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡挑戰(zhàn)有難度的，課前告知課文較難，反而激發(fā)了孩子們的閱讀積極性，為課堂上的輕松學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備，讓我對(duì)孩子們又有了新的認(rèn)識(shí)，今后多給孩子們創(chuàng)造挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)，讓他們從中獲取成功的喜悅，自然就調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性了。本節(jié)課的不足之處在于，我在課堂中的教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于冗長(zhǎng)和啰嗦，總覺(jué)得學(xué)生還可以理解得更好，回答還可以更完善，于是變成了帶著學(xué)生“繞圈子”，應(yīng)該大膽放手，讓孩子們多思考，多展示，應(yīng)該充分相信學(xué)生的能力，我只引導(dǎo)就行，在這方面，我仍需努力。

《好的故事》教學(xué)反思4

　　一、為了讓學(xué)生了解魯迅，從這一單元開(kāi)始就一直根據(jù)所學(xué)課文進(jìn)行相關(guān)的魯迅作品的介紹以及生活經(jīng)歷。

　　在學(xué)生渴望了解、希望探究的同時(shí)，我便有選擇地推薦一些相關(guān)文章；讓學(xué)生上網(wǎng)了解魯迅的童年生活。

　　二、在課堂中的教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于啰嗦，不夠簡(jiǎn)練�？傆X(jué)得學(xué)生可以理解得更好，回答可以更完善，于是變成了自己帶著學(xué)生走，希望他們回答的'讓自己滿(mǎn)意。這樣既拖慢了課堂教學(xué)的進(jìn)度，又無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，教學(xué)效果大打折扣。

　　三、在以后遇到類(lèi)似文章時(shí)，要盡量避免類(lèi)似情況再犯。改正措施：在課堂中可以帶著學(xué)生通過(guò)各種形式反復(fù)地誦讀，由淺入深慢慢體會(huì)作者這樣描寫(xiě)的妙處，悟出作者寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)，從而理解白描手法的妙處。

　　從現(xiàn)實(shí)環(huán)境情節(jié)入手，發(fā)散學(xué)生思維，逐層遞進(jìn)，使學(xué)生在不斷修改、創(chuàng)作中，表達(dá)能力得以提升。

《好的故事》教學(xué)反思5

　　《好的故事》這篇文章，比較難懂。我的教學(xué)思路是盡可能地采取由淺入深層層深入的方式，在再三品讀文本的.基礎(chǔ)上慢慢引出先生的精神，讓學(xué)生能夠透過(guò)文本看到文字背后的先生。

　　課堂教學(xué)設(shè)計(jì)分下面的步驟進(jìn)行：

　　1.了解魯迅先生和《好的故事》的創(chuàng)作情況；

　　2.初品課文，交流第一印象；

　　3.細(xì)品課文，初步探究“好的故事”；

　　4.深入文本，共析“倒影”；

　　5.體味“昏沉的夜”，由品讀關(guān)鍵句入手抓住其特點(diǎn)；

　　6.深入探討“深暗的夜”，探究背景，體味魯迅先生的寂寞心情和人生態(tài)度。

　　設(shè)計(jì)符合學(xué)生的v認(rèn)知規(guī)律，實(shí)踐了教師“指導(dǎo)者”和“促進(jìn)者”的身份，學(xué)生對(duì)這樣一篇比較難懂的課文也比較清晰地了解了中心，學(xué)習(xí)了解了寫(xiě)法，弄清了重點(diǎn)句子的含義，總結(jié)出了魯迅先生的復(fù)雜情感。

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