高一數(shù)學教師教學反思

　　作為一位優(yōu)秀的老師，教學是重要的任務(wù)之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，教學反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的高一數(shù)學教師教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

高一數(shù)學教師教學反思1

　　回想高一的數(shù)學教學過程，有許多值得推廣的經(jīng)驗，在這里做一個簡單的回顧與總結(jié)。

　　一、數(shù)學知識的銜接

　　新高一的同學相對與往屆高一的同學而言，數(shù)學基礎(chǔ)知識更加不扎實、不系統(tǒng)，數(shù)學概念尤其淡漠，解題規(guī)范性和解題能力急需提高。補充一些初中不講或講而不深的而高中教學又是必須用到的知識是非常必要的。如：二次函數(shù)的配方法，二次函數(shù)的值域，一元二次不等式的解法，簡單的分式不等式的解法，絕對值的定義，簡單的絕對值不等式的解法，因式分解中的十字相乘法，代數(shù)式的通分、分母有理化、立方和(差)公式與和(差)的立方公式，函數(shù)、方程、不等式的數(shù)學思想，整體換元的數(shù)學思想等。有了這些知識上的'準備，才能為必修Ⅰ的順利完成奠定基礎(chǔ)。

　　二、學習方法與思維習慣的銜接

　　從初中步入高中，學生又面臨新的挑戰(zhàn)。高一是學生在高中三年打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，尤其是剛開始階段，尤為重要。數(shù)學是各學科課程中的基礎(chǔ)學科，是其他學科課程的學習基礎(chǔ)，并且對全面提高學生的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有不可替代的作用。高中數(shù)學給學生提出了更高的要求：每節(jié)課的課容量大而且內(nèi)容相對初中更加抽象、更加難理解。開始學生感到學習比較吃力、作業(yè)出錯較多都是很正常的現(xiàn)象。解決這些困難最有效的方法就是多思考、多訓(xùn)練。怎樣學好高中數(shù)學是許多學生非常關(guān)心的問題，也是許多同學進入高一后非常困惑的問題。為了更好的指導(dǎo)學生學好高中數(shù)學，要注意以下幾個方面的問題。

　　(一)課前要預(yù)習。初中每節(jié)課的內(nèi)容較少且易于理解，而高中課容量大且相對較難。適當?shù)念A(yù)習將有利于提高每節(jié)課的聽課質(zhì)量。

　　(二)上課認真聽講，做好課堂筆記。初中的課程進度相對寬松，每次期中或期末考試之前有比較充裕的復(fù)習時間，而高中的進度相對緊張，考試以前幾乎沒有復(fù)習時間。這就要求學生上課一定要記好筆記，作好當天的課程復(fù)習，也有利于自己經(jīng)常進行階段性復(fù)習。

　　(三)該記住的一定要記住。有一些公式、定理、規(guī)律和方法是要求熟記的，一定要準確、熟練地記憶。

　　(四)學會讀書，注意復(fù)習。對于講過的內(nèi)容要進行及時復(fù)習，從而達到溫故知新的目的。對每節(jié)課老師講完的內(nèi)容一定要回頭再復(fù)習，加以鞏固、理解，這樣知識掌握的就比較牢固、扎實，尤其是對課堂上老師講完的習題當時還不太理解的題目，回去一定要再復(fù)習，把當時不明白的地方弄清楚。自己在學習中遇到不會的問題或不懂的問題要及時提出、及時解決，切記不能攢一大堆問題再問。復(fù)習還要注意當天復(fù)習與階段性復(fù)習相結(jié)合。

　　(五)課后應(yīng)先復(fù)習，再獨立完成作業(yè)。初中的時候?qū)W生養(yǎng)成了討論學習的習慣，這種習慣有利于合作與探究，但在一定程度上也限制了學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。作業(yè)是對學生一天知識掌握情況的鞏固復(fù)習與檢測，所以一定要引導(dǎo)學生獨立思考認真完成作業(yè)，不要討論作業(yè)。發(fā)下作業(yè)后應(yīng)及時訂正，并且在改錯本上記錄下來，針對出現(xiàn)的錯誤回歸課本，進一步學習、理解、鞏固基礎(chǔ)知識。

　　(六)及時檢測，反饋矯正。在復(fù)習過程中，我們適時地進行章節(jié)性檢測以及單元檢測，并且與學校的月考有機地結(jié)合起來，及時反饋矯正。

　　(七)補充的數(shù)學內(nèi)容要及時消化理解，相應(yīng)的題目要抓緊完成。不要總是依賴與老師，同學的幫助。

　　三、學習心理的銜接

　　(一)以情誘教。為了讓學生找到開啟成功的鑰匙，我們每位任課老師在傳授知識、關(guān)心學生學習成績的同時，更關(guān)注學生的情感，注意激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生建立學習的成就感和自信心，讓學生領(lǐng)悟到真正的成功就是自立、自強、自信。在給學生解答問題時，先了解學生的困惑，解決問題，再授以方法，指導(dǎo)學法。我們這種以情誘教的方法，很容易從心理的接近學生，使學生盡快適應(yīng)新環(huán)境。

　　(二)在課堂教學中，我們著重于基礎(chǔ)知識，基本技能和基本方法的訓(xùn)練。在課堂教學過程中，我們立足于研究教材、解讀，在選題上注重“三基”。我們堅定不移地以教材為基本素材，“三基”培養(yǎng)與訓(xùn)練始終放在首位，

　　夯實基礎(chǔ)。這種視點高、起點低的教學方法，很容易消除高一學生心理上的為難情緒和對數(shù)學的恐懼感，收到了很好的效果。

　　(三)重視學情分析，因材施教。我們學校的班級中，有致明班、弘毅班、普通班、美術(shù)特長班，在數(shù)學教學上要求有明顯的差異。在教學定位以及資料的組織使用、測試題的選取上，我們不盲目地要求統(tǒng)一，而是結(jié)合班級特點，因材施教，有著很強的針對性。使學生在原來的基礎(chǔ)上有較大幅度的提高。增強了學生學好數(shù)學的自信心，為后續(xù)學習注入新的動力。

　　(四)強調(diào)信息技術(shù)的作用，強調(diào)數(shù)學的應(yīng)用價值，發(fā)揮新課改的優(yōu)勢。我們始終堅持引導(dǎo)讓學生人人參與到課堂的學習中，通過課堂上利用微機畫函數(shù)圖象，特別是利用幾何畫板畫動態(tài)的函數(shù)圖象，課后上網(wǎng)查找資料等，讓學有余力的學生有更大的發(fā)展空間，更快的成長。

　　在設(shè)置例題和習題時，我們引進了大量的生活、生產(chǎn)、科學和技術(shù)中的題目，讓學生體會到數(shù)學是有用的，數(shù)學就在我們身邊，使學生從心理上，重視數(shù)學、熱愛數(shù)學。

　　從以上三個方面入手，我們做了大量的富有實效的細致有序的工作，學生正向我們期待的方向發(fā)展

高一數(shù)學教師教學反思2

　　本月份的教學內(nèi)容是三角函數(shù)這一章，在講授這一章時，各個老師各有各的見解，心得，現(xiàn)小結(jié)如下：

　　陳少敏老師認為：應(yīng)把正、余弦、正切函數(shù)的內(nèi)容講過，這樣我們在講y=Asn(ωx+φ)、y=Acy(ωx+φ)y=Atan(ωx+φ)這一類函數(shù)時就很輕松，強調(diào)在教學過程中注重逐漸滲透化歸和類比的思想以及數(shù)形結(jié)合思想的滲透。

　　何秋萍老師認為可以結(jié)合這一章知識點的特點即涉及圖像以較多，一些結(jié)論是通過圖像變換而來的。可以借助多媒體來演示，利用信息技術(shù)動態(tài)演示功能，幫助學生發(fā)現(xiàn)圖象的特點，觀察函數(shù)變化過程，通過這一系列的直觀性認識自然而然得出結(jié)論，所以提倡積極受用信息技術(shù)講授。

　　王桂芳老師對新課程中的過程與應(yīng)試提出了自己的看法。新課程對教學過程的要求是用生動的課堂過程激發(fā)學生的對數(shù)學的興趣，讓學生理解所學的基本知能點，加強學生在一節(jié)課內(nèi)的情感流線，使學生掌握自主探索的能力最后才是讓學生對知識點的應(yīng)有，這樣就會造成課堂教學對知識點的延伸、拓展和變形應(yīng)用幾乎無法作出要求，所以，他認為要使新課程進行下去，以下幾個方面至關(guān)重要：

　　一是與新課程配套題率的建立;

　　二是統(tǒng)一的教學思路，一致按新課程知能點的要求走，不亂補充，不亂擴展。

　　祁惠香老師在講授正切線這一節(jié)課時，從學生的課堂練習中發(fā)現(xiàn)屢屢出錯的原因在于概念的含混不清，強調(diào)概念教學一定要透徹，不能本末倒置，同時要提出了自己的.的教學理念——五能五讓：

　　能讓學生觀察的，讓學生自己去觀察，能讓學生思考的讓學生自己去思考，能讓學生計算的，讓學生自己去計算，能讓學生總結(jié)的，讓學生自己去總結(jié)，能讓學生反思的，讓學生自己去反思。

　　陳梅英老師認為：在課堂上盡量讓他們在掌握教學大綱的同時，讓他們抓住基礎(chǔ)，教會他們牢記公式，靈活應(yīng)用數(shù)學公式，善于變通之有益，變之有用，讓學生體會到學習的樂趣。

高一數(shù)學教師教學反思3

　　回顧高一前階段的教學，我有一種沉重的感覺，學生的數(shù)學學習呈下降的趨勢，學生對數(shù)學的學習在逐漸失去興趣，問數(shù)學問題的同學在逐漸減少。

　　是什么原因造成高一學生數(shù)學成績下降呢?

　　1、初、高中教材間的跨度過大初中教材偏重于實數(shù)集內(nèi)的運算，缺少對概念的嚴格定義或?qū)Ω拍畹亩�義不全，

　　如函數(shù)的定義，三角函數(shù)的定義就是如此;對不少數(shù)學定理沒有嚴格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比如不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的;教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識，緊接著就是函數(shù)的問題(在函數(shù)中，又分二次函數(shù)，指數(shù)函數(shù)，對數(shù)函數(shù)，它們具有不同的性質(zhì)和圖象)。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個難點，向量對空間想象能力的要求又很高。教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當困難。此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠大于初中數(shù)學。這些都是高一數(shù)學成績大面積下降的客觀原因。

　　2、高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學教師的教學方法我在這學期為了解學習情況共和學生座談了三次，同學們普遍反映數(shù)學課能聽懂但作業(yè)不會做。

　　不少學生說，平時自認為學得不錯，考試成績就是上不去。帶著問題我多次去聽了初中數(shù)學教師的課堂教學，發(fā)現(xiàn)初中教師重視直觀、形象教學，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習，學生到黑板表演的機會相當多。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學生死記解題方法和步驟。重點題目反復(fù)做多次。而高中教師在授課時強調(diào)數(shù)學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。從高三教學下來的老師，可能在教學中不知不覺以高三的復(fù)習要求去教學，因此造成初、高中教師教學上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學方法。

　　3、高一學生的學習方法不適應(yīng)高中數(shù)學學習高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。

　　他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習慣，缺乏積極思維;遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程;不會科學地安排時間，缺乏自學、看書的能力，還有些學生考上了高中后，認為可以松口氣了，放松了對自己的要求。

　　針對上述問題，我認為要想大面積提高高一數(shù)學成績，應(yīng)采取如下措施：

　　1、高一教師要鉆研初中大綱和教材。

　　高中教師應(yīng)聽初中數(shù)學課，了解初中教師的授課特點。開學初，要通過摸底測驗和開學生座談會，了解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣。在摸清三個底(初中知識體系，初中教師授課特點，學生狀況)的前提下，根據(jù)高一教材和大綱，制訂出相當?shù)慕虒W計劃，確定應(yīng)采取的教學方法，做到有的放矢。同時學校也應(yīng)該組織初、高中老師座談，交流教法

　　2、高一要放慢進度，降低難度，注意教學內(nèi)容和方法的銜接。

　　根據(jù)我的實踐，我認為高一第一章課時數(shù)要增加。要加強基本概念、基礎(chǔ)知識的教學。教學時注意形象、直觀。如講映射時可舉“某班50名學生安排到50張單人桌上的分配方法”等直觀例子，為引人映射概念創(chuàng)造階梯。由于新高一學生缺乏嚴格的論證能力，所以證明函數(shù)單調(diào)性時可進行系列訓(xùn)練，開始時可搞模仿性的.證明。要增加學生到黑板上演練的次數(shù)，從而及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，章節(jié)考試難度不能大。通過上述方法，降低教材難度，提高學生的可接受性，增強學生學習信心，讓學生逐步適應(yīng)高中數(shù)學的正常教學

　　3、嚴格要求，打好基礎(chǔ)。

　　開學第一節(jié)課，教師就應(yīng)對學習的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如：作業(yè)的規(guī)范化，獨立完成，訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病，應(yīng)限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學生學習的全過程，成為學生的習慣�？荚嚨拿芏纫�增加，如第一章可分為三塊進行教學，每講完一塊都要復(fù)習、測驗及格率不到70%應(yīng)重新復(fù)習、測驗，課前5分鐘小條測驗，應(yīng)經(jīng)常化，用以督促、檢查、鞏固所學知識。實踐表明，教好課與嚴要求，是提高教學質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)。

　　4、指導(dǎo)學生改進學習方法。

　　良好的學習方法和習慣，不但是高中階段學習上的需要，還會使學生受益終生。但好的學習方法和習慣，一方面需教師的指導(dǎo)，另一方面也靠老師的強求。教師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學特點，進行學習方法的專題講座，幫助學生制訂學習計劃。這里，重點是會聽課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的形成過程，而不是只記結(jié)論。教師應(yīng)有針對性地向?qū)W生推薦課外輔導(dǎo)書，以擴大知識面。提倡學生進行章節(jié)總結(jié)，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。

高一數(shù)學教師教學反思4

　　這個月本備課組主要進行了函數(shù)的應(yīng)用部分的教學，空間幾何體的結(jié)構(gòu)的教學。

　　有關(guān)必修1最后一章函數(shù)的應(yīng)用主要突出了應(yīng)用，教材通過對幾種不同增長的函數(shù)模型的學習，解決了一系列的實際問題：獎金的分配方案問題、投資分析問題、計算機病毒傳染問題，人口增長問題中有關(guān)的運動問題，銷售量問題、體重身高分析問題、考古問題等等，緊緊把握了課標的要求，將具體要求很好地落實到了教材的實際內(nèi)容當中。通過大量豐富有趣的實際問題的`分析解決，進一步激發(fā)了學生學習數(shù)學、應(yīng)用數(shù)學的積極性。在必修2的空間幾何體中，教材改變了以往教材中過多涌現(xiàn)概念使學生難以理解望而生畏的局面，采用針對具體的空間幾何體來認識其結(jié)構(gòu)、特征，再通過解決有關(guān)比較簡單的問題，使學生自然地形成有關(guān)的概念，這樣便于學生正確地理解和辨別，更注重了數(shù)學知識與實際相結(jié)合，使學生更現(xiàn)實化、大眾化。另外，通過從簡單幾何體的結(jié)構(gòu)到畫出比較簡單的空間幾何體的三視圖，以及對一些比較簡單的幾何體的表面積、體積的計算，真正培養(yǎng)了學生的基礎(chǔ)知識和基本技能。但數(shù)學也是科學嚴謹?shù)�，具有很強的邏輯理性的，重基礎(chǔ)并不等于不講嚴謹。

　　另外，覺得教材某些地方對學生的要求過高，應(yīng)該要切合學生實際來要求。教材部分地方對學生的能力要求過高，例題與習題脫節(jié)，有些題目上升的梯度太大，使教學不易進行，導(dǎo)致或多或少地用拖延課時來彌補的狀況。

　　最后一線教師希望加強對新增內(nèi)容的教學指導(dǎo)�，F(xiàn)在，對于新課程我們都處于摸索狀況，對新增內(nèi)容不能很好地把握。因為這些內(nèi)容有的接觸很少，有的內(nèi)容教師自己都沒學過，所以希望教材中能努力地澄清一些模棱兩可的問題，以不同的形式盡量幫助一線教師領(lǐng)悟教材的意圖和所要達到的目的，從而使新課程的實施更加廣泛，更加科學。

高一數(shù)學教師教學反思5

　　在內(nèi)容安排上，第一章三角函數(shù)的學習為第二章平面向量作了必要的準備，同時應(yīng)用第二章平面向量的知識為第三章推導(dǎo)兩角差的余弦公式，使第三章三角恒等變換可以獨立成章。學習完后，心中有幾點體會如下：

　　1、反思教學方式及能力培養(yǎng)

　　為了強調(diào)學生的主體性，把時間還給學生，有的教師上課便叫學生自己看書，教師指導(dǎo)性差、沒有提示和具體要求，看得如何沒有檢查也沒有反饋等等。一些課堂上教師片面追求小組合作這一學習形式，對小組合作學習的目的、時機及過程沒有進行認真設(shè)計。這些學習方式，學生表面上獲得了自主的權(quán)利，可實際上并沒有做到真正的自主。

　　課堂教學是開展反思性學習的主渠道。在課堂教學中要有意識的引導(dǎo)學生從多方位、多角度進行反思性的學習；要引導(dǎo)學生自然地合理地提出問題、自然地合理地解決問題、自然地合理地拓展問題，從而提高邏輯思維能力和解決問題的能力。

　　由于提出問題是解決問題的邏輯前提，并且提出問題對學生的`思維品質(zhì)和主動性有更高的要求，因此完整的數(shù)學學習應(yīng)包括學“問”與學“答”兩方面。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題產(chǎn)生的情境，引導(dǎo)學生從解決現(xiàn)實問題和數(shù)學知識邏輯發(fā)展的需要中提出問題。如對兩角和與差的余弦公式，既可以由觀察誘導(dǎo)公式提出，也可以由如何求sin75°=？，cos15°=？等提出，也可以由函數(shù)的圖像可以由函數(shù)的圖像通過平移得到進而猜想它們的表達式也有內(nèi)在的聯(lián)系，也可以由現(xiàn)實中相應(yīng)的問題提出。一節(jié)課尾聲時，讓學生進行一下反思，想想自己這節(jié)課都有什么收獲？還有哪些疑問？當天睡前，反思一下今天自己的感受；或是一周反思一下自己的進步和不足等等。

　　2、反思對課標的把握

　　本模塊在三角函數(shù)一章減少了公式的數(shù)量，淡化了證明的技巧，盡量在探索中讓學生發(fā)現(xiàn)新知。在削弱證明的同時，強調(diào)發(fā)展學生聯(lián)系實際、觀察和利用所學知識解決現(xiàn)實生活中部分問題的能力。

　　教學中要注意控制難度，避免進行綜合性強、難度較大的數(shù)學題的訓(xùn)練，避免在解題技巧上做文章。

　　3、反思課堂教學的有效性

　　對課堂教學的有效性，我們不僅應(yīng)該有全面衡量的意識，也應(yīng)該有從定性與定量兩方面衡量的意識。就當前課堂教學而言，我們要特別關(guān)注數(shù)學教學層次問題。以《平面向量基本定理》為例，采用“一個定理+三項注意”的模式，重點放在學生接受平面向量的基本定理和例題、習題的模仿與訓(xùn)練上，是一個層次；告訴學生平面向量基本定理蘊含著分解、轉(zhuǎn)化思想，重點放在定理的得出和證明的方法上是另一層次；理解平面向量基底的作用與意義，師生共同探討為什么要研究這個問題，怎樣研究這個問題，搞清楚其中體現(xiàn)的數(shù)學思維是更高的一個層次；如果學生能由平面向量基本定理體會到“事物是相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化的”，“事情是由一定的基本要素構(gòu)成的，可以用構(gòu)成它的基本要素來表示”，“研究事物可轉(zhuǎn)化為對它的基本要素的研究”，有助于養(yǎng)成理性地、有條理地思考和探究問題的習慣，那就更理想。

高一數(shù)學教師教學反思6

　　經(jīng)過新教材一學期的教學，現(xiàn)備課組對一學期以來的教學反思如下。

　　存在問題與困難

　　1、初、高中教材間的跨度過大

　　初中教材偏重于實數(shù)集內(nèi)的運算，教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都配備了足夠的例題和習題。而高一教材概念多、符號多、定義嚴格，論證要求又高，高一新生學起來相當困難。此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠大于初中數(shù)學。

　�。病⒏咭恍律�普遍不適應(yīng)高中數(shù)學教師的教學方法

　　同學們普遍反映數(shù)學課能聽懂但作業(yè)不會做。初中教師重視直觀、形象教學，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習，學生到黑板表演的機會相當多。而高中教師在授課時強調(diào)數(shù)學思想和方法，注重舉一反三，在嚴格的論證和推理上下功夫。初、高中教師教學上的巨大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學方法。

　　3、高一學生的學習方法不適應(yīng)高中數(shù)學學習

　　高一學生在初中三年已形成了固定的學習方法和學習習慣。他們上課注意聽講，盡力完成老師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習慣，缺乏積極思維；遇到難題不是動腦子思考，而是希望老師講解整個解題過程；不會科學地安排時間，缺乏自學、看書的能力，還有些學生考上了高中后，認為可以松口氣了，放松了對自己的要求、上述的學習方法，不適應(yīng)高中階段的正常學習。

　　4、符合教材要求的配套練習少

　　練習是學生進行鞏固訓(xùn)練必不可少的載體，而市面上的教輔書大多不符合新課程要求。繁、難、雜的'練習隨處可見，無法讓學生進行訓(xùn)練。

　　應(yīng)對措施

　　１、高一教師要鉆研初中大綱和教材

　　高中教師應(yīng)了解初中教材，了解學生掌握知識的程度和學生的學習慣。

　　根據(jù)高一教材，制訂出相當?shù)慕虒W計劃，確定應(yīng)采取的教學方法，做到有的放矢。

　�。病⒏咭灰�放慢進度，降低難度，注意教學內(nèi)容和方法的銜接。

　　高一要加強基本概念、基礎(chǔ)知識的教學。教學時注意形象、直觀。要增加學生到黑板上演練的次數(shù)，從而及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，章節(jié)考試難度不能大。通過上述方法，降低教材難度，提高學生的可接受性，增強學生學習信心，讓學生逐步適應(yīng)高中數(shù)學的正常教學。

　�。�、嚴格要求，打好基礎(chǔ)。

　　開學第一節(jié)課，教師就應(yīng)對學習的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如：作業(yè)的規(guī)范化，獨立完成，訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病，應(yīng)限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學生學習的全過程，成為學生的習慣�？荚嚨拿芏纫�盡量增加，

　�。�、指導(dǎo)學生改進學習方法。

　　良好的學習方法和習慣，不但是高中階段學習上的需要，還會使學生受益終生。但好的學習方法和習慣，一方面需教師的指導(dǎo)，另一方面也靠老師的強求。重點是會聽課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的形成過程，而不是只記結(jié)論。

　�。�、精心選題，編制符合自己學生的配套練習

　　備課組老師分配任務(wù)，精心選題，出好周末練習、章末練習、考前復(fù)習講義等。并要求做到有作有改有講評。

高一數(shù)學教師教學反思7

　　不知不覺一年已過去，這一年我擔任著高一(3)班的數(shù)學老師、這一里我通過對教學的實踐，以及對學生學情的掌握，我逐步適應(yīng)了這個層次學生的接受能力，學生也慢慢適應(yīng)了我的這種教學模式。這是對我的一個檢驗，也使得我對教學有了更深層次的認識，為以后的教學做更充足的準備。以下是我在教學過程中的一些認識和感想：

　　一、根據(jù)學生學情教學

　　在教學中，我常常把自己學生時代學習數(shù)學的經(jīng)歷作為選擇教學方法的`一個重要參照，我們每一個人都做過學生，我們每一個人都學過數(shù)學，在學習過程中所品嘗過的喜怒哀樂的經(jīng)歷對我們今天的學生仍有一定的啟迪。

　　但是，在開始的上課過程中，我常�？吹綄W生茫然的眼神，以及一聲聲的“老師，我聽不懂!”讓我的內(nèi)心覺得非常的不安：我是不是講的太難了?表達的不夠清楚?回頭想想，發(fā)現(xiàn)自己是以以前自身作為學生的情況來考慮教學，并沒有更多的考慮現(xiàn)在學生的情況。這時候就應(yīng)該站在學生的角度，從學生的觀點出發(fā)，參考并制定適合他們的教學方法，而不能以我們的經(jīng)驗去參考學生、每個學生的情況都未必相同，理應(yīng)先考慮大多數(shù)學生的學習情況，然后可以適當?shù)倪M行針對性的備課與教學。

　　二、備課小組組內(nèi)交流探討

　　這一年來通過與同事和學生代表交流，一致認為不應(yīng)該急于求成趕進度，應(yīng)該將學生的基礎(chǔ)夯實，并將初中的部分相關(guān)知識點融入到課堂教學中。

　　通過對教學過程的探討與交流，我們高一備課組成員達成對“精講多練”以及“邊講邊練”的共識，上課一般先花5分鐘先讓學生大概熟悉教材，然后講一知識點練幾道練習，最后練幾道綜合性的練習，發(fā)現(xiàn)學生還是蠻喜歡這種教學方式的。在之后的教學過程中，力爭做到精講多練，更好地提高課堂教學的有效性。

　　三、認真聽取學生對數(shù)學課的意見和建議

　　由于在課堂教學過程中，我經(jīng)常把他們對數(shù)學課的感受以及意見和建議都寫在紙條上交上來(無記名方式)，或者經(jīng)常找學生聊聊學習數(shù)學感受。我在閱讀他們的意見和建議的過程中，發(fā)現(xiàn)了許多自身的不足和學生的基本情況：

　　1、講多練少。這一點在之后的教學過程中已經(jīng)逐步改善。

　　2、課堂例題應(yīng)以課本為主，出題要有針對性，還要從易到難逐步遞進。

　　3、題目講解、分析要清晰明了，步驟要分明。這方面在聽取多位老教師講課后，大為改觀，尤為體現(xiàn)在作業(yè)完成情況上，解題格式明顯清晰許多。

　　4、上課互動性的增強：在課堂中，對學生完成課堂練習的情況進行分析，分析學生的解題情況，通過提問其他學生，讓全班學生幫助分析錯題原因，做到講、練、評的有效結(jié)合。

　　在這一屆高一學生中，學生的基礎(chǔ)普遍較差，所以要耐心加細心，不能太急于求成。每次備課、上課前都應(yīng)先考慮上一節(jié)課學生的掌握情況進行備課、教學。并且在每次盡量將相關(guān)的初中知識點進行復(fù)習記憶，幫助學生鞏固初中知識。

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