《大還是小》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會(huì)可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《大還是小》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《大還是小》教學(xué)反思1
本課教學(xué)的成功之處：
1．新課標(biāo)明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的'思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！备鶕�(jù)這一要求，我讓學(xué)生朗讀了課文，朗讀的形式也多種多樣，有指名讀、齊讀、帶著感情讀，更有聲情并茂的表演讀。學(xué)生讀得有滋有味，通過朗讀，孩子們深刻地理解了課文內(nèi)容。
2．在教學(xué)中我力求讓學(xué)生“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，如分別用“____”“ ”等符號(hào)畫出相關(guān)詞句，體現(xiàn)了不動(dòng)筆墨不讀書的教學(xué)思想，同時(shí)利用課件生動(dòng)展示課文內(nèi)容，加深學(xué)生的理解與感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中，輕松愉快地理解課文，感悟內(nèi)容。
《大還是小》教學(xué)反思2
本課教學(xué)的成功之處：
1.新課標(biāo)明確指出：“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣�！备鶕�(jù)這一要求，我讓學(xué)生朗讀了課文，朗讀的形式也多種多樣，有指名讀、齊讀、帶著感情讀，更有聲情并茂的表演讀。學(xué)生讀得有滋有味，通過朗讀，孩子們深刻地理解了課文內(nèi)容。
2.在教學(xué)中我力求讓學(xué)生“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，如分別用“____”“”等符號(hào)畫出相關(guān)詞句，體現(xiàn)了不動(dòng)筆墨不讀書的教學(xué)思想，同時(shí)利用課件生動(dòng)展示課文內(nèi)容，加深學(xué)生的理解與感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在濃濃的`學(xué)習(xí)氛圍中，輕松愉快地理解課文，感悟內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.課件出示詞語。
時(shí)候覺得穿衣服自己很小快點(diǎn)兒
(1)指名讀。用“自己”說一句話。
(2)開火車讀。
2.回顧問題。
(1)“我”為什么一會(huì)兒說自己大，一會(huì)兒又說自己小?
(2)“我”到底是大還是小?
3.出示自探提示。
(1)“我”什么時(shí)候覺得自己“很小”，用“____”畫出來。
想一想：為什么這時(shí)候“我”覺得自己“很小”?
(2)“我”什么時(shí)候覺得自己“很大”，用“____”畫出來。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺得自己“很大”?
二、精讀感悟
(1)“我”覺得自己“很小”。
“我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺得自己很小�！�
①“我”覺得自己很小的原因是什么?
�、谀阌羞^這樣的感覺嗎?
(2)“我”覺得自己“很大”。
“我自己穿衣服的時(shí)候，我自己系鞋帶的時(shí)候，我覺得自己很大�！�
�、佟拔摇睘槭裁从X得自己很大?(因?yàn)椤拔摇蹦茏龊芏嗍虑�，可以自己照顧自己了�?
�、谌绻闶俏闹械摹拔摇�，你的心里會(huì)有怎樣的感覺?(高興)
請你高興地讀一讀這句話。
(3)你覺得自己什么時(shí)候很大?(指名回答)齊讀。
三、寫字指導(dǎo)
1.課件出示田字格里的生字：衣。
請你用喜歡的方式讀一讀。
你是用什么方法認(rèn)識(shí)這個(gè)生字的?
2.書寫生字。
(1)同學(xué)們觀察一下，這個(gè)生字的結(jié)構(gòu)是怎樣的?
(“衣”是獨(dú)體字。)
(2)請同學(xué)們看好這個(gè)字的筆畫順序和在田字格中的位置，好嗎?
(師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書寫。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)筆順，要先撇后捺。)
(3)學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥，提示書寫姿勢。
四、鞏固練習(xí)
我希望自己不要長大_是因?yàn)開____________________________________
有時(shí)候盼著自己快點(diǎn)兒長大是因?yàn)開_________________________________。
《大還是小》教學(xué)反思3
在課文講授過程中，學(xué)生們地興趣一般，按照段落內(nèi)容先朗讀，再問題引導(dǎo)學(xué)生們談?wù)劯惺堋Ｗプ±首x情感地指導(dǎo)�！白约汉艽蟆币x出自豪、得意之感，“自己很小”要讀出無奈、膽怯之感。結(jié)合生活實(shí)例，將學(xué)生帶入課本，加強(qiáng)對課文內(nèi)容的理解。借助句式“有時(shí)候，我覺得自己_________._________的時(shí)候，——————的時(shí)候，我覺得自己——————”，引導(dǎo)學(xué)生說出感受，把語言學(xué)習(xí)和內(nèi)容理解有機(jī)結(jié)合在一起。這節(jié)課最讓我感動(dòng)地是情景動(dòng)畫“我的成長”播放過程中，所有孩子的眼睛都被吸引進(jìn)來。第一遍播放時(shí)我還在旁邊解釋圖畫內(nèi)容，第二遍就留給孩子們自己靜靜地觀看。觀看完成，拋出問題：“什么時(shí)候特別希望自己快點(diǎn)長大？”此刻，學(xué)生們紛紛舉手，都有想說的內(nèi)容�！鞍职稚〉氖治蚁Ｍ约嚎禳c(diǎn)長大”、“媽媽加班的時(shí)候我希望自己快點(diǎn)長大”、“照顧弟弟的時(shí)候希望自己快快長大”、“一個(gè)人在家的時(shí)候覺得自己很大”……這些回答就是學(xué)生們非常正確地引導(dǎo)，“長大”的含義在這些小腦袋中發(fā)出了萌芽。（當(dāng)自己被爸爸媽媽和身邊的人需要的時(shí)候，當(dāng)自己能夠獨(dú)立地完成事情，當(dāng)自己能夠幫助別人的手，我就在慢慢地長大。長大的我，就會(huì)越來越懂事、乖巧、聰明、伶俐……)在學(xué)生們發(fā)言結(jié)束后，簡短的.告訴他們“長大”地理解和做法，給與學(xué)生們正確思想意識(shí)地引導(dǎo)和具體行為地指引，想來學(xué)生們會(huì)進(jìn)一步感受到父母對自己的愛并且開始學(xué)會(huì)去用行動(dòng)愛自己的父母。
這節(jié)課存在的不足之處：“認(rèn)識(shí)偏旁點(diǎn)橫頭、豎心旁”的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中被忽略了，課下看教案才發(fā)現(xiàn)自己的這個(gè)教學(xué)目標(biāo)沒有完成。需要在備課中更下功夫才能減少此類疏忽地出現(xiàn)。
《大還是小》教學(xué)反思4
《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章，內(nèi)容淺顯易懂，同時(shí)富有教育意義。文章通過“有時(shí)候大”和“有時(shí)候小”的比較，使孩子們感知成長，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我著眼以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí)，激趣質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，讓學(xué)生提出有思考價(jià)值的問題，并帶著問題讀書，突出“讀”的作用，以讀為主，以讀代講，讓學(xué)生通過各種形式的讀，理解課文。
一、激趣導(dǎo)入，引出課題，啟發(fā)質(zhì)疑
1.出示字卡“大”。
師：同學(xué)們，請大聲地讀這個(gè)字。(生讀：大)
師：上課時(shí)，回答問題的聲音要大。你知道和它意思相反的字是什么嗎?(生答：小)
2.出示字卡“小”。
師：請小聲地讀這個(gè)字。(生讀：小)上課時(shí)，回答問題聲音不能太小，否則別人就聽不到了。老師要看看這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒。(同時(shí)出示字卡“大小”，全班齊讀)
3.質(zhì)疑：你認(rèn)為自己是大還是小呢?能說說為什么嗎?(指名回答)
師：有一個(gè)小朋友也遇到了這個(gè)問題，他是怎么回答的呢?我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)《大還是小》。
4.讀了課文題目，你有什么疑問?接著我引導(dǎo)學(xué)生梳理出主要問題進(jìn)入下面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
二、自主探究學(xué)習(xí)
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(1)自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音多讀幾遍，把詞語讀正確，句子讀通順。
(2)圈畫并拼讀生字，要求讀準(zhǔn)字音，想辦法記住這些生字的字形。
根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后同桌間互相讀讀生字。
�。ǘ┏鍪咀蕴教崾径�
(1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的.小朋友到底是怎樣回答的，標(biāo)出相關(guān)語句。
(2)練習(xí)讀好這些句子，為朗讀展示做準(zhǔn)備。
1．學(xué)生先自由讀課文，畫出相關(guān)語句多讀幾遍。
2. 指名展示朗讀。
三、精讀感悟，質(zhì)疑解惑
師：課上到這里，你們還有新的疑問嗎?可我這里還一個(gè)問題沒解決，文中的小朋友一會(huì)兒說自己大，一會(huì)兒又說自己小?那到底 “他”是大還是小呢?
(1)“我”什么時(shí)候覺得自己“很大”，用“____”畫出來。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺得自己“很大”?
(2)“我”什么時(shí)候覺得自己“很小”，用“____”畫出來。想一想：為什么這時(shí)候“我”覺得自己“很小”?
�。�3）你們什么時(shí)候覺得自己很大？什么時(shí)候覺得自己很小呢？（小朋友們各抒己見，我再小結(jié)，很自然地就明白了道理，并知道今后怎樣做個(gè)懂事的孩子）
在教學(xué)中，我力求從一年級(jí)開始讓學(xué)生“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，如讓學(xué)生用“____”畫出相關(guān)詞句，體現(xiàn)了不動(dòng)筆墨不讀書的教學(xué)思想，同時(shí)利用課件生動(dòng)展示課文內(nèi)容，加深學(xué)生的理解與感悟，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在濃濃的學(xué)習(xí)氛圍中，輕松愉快地理解課文，感悟內(nèi)容。在今后的教學(xué)中我要做到持之以恒。
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