精選棗核教案四篇
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家收集的棗核教案4篇，希望能夠幫助到大家。
棗核教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本文圍繞棗核設(shè)置懸念，使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法
2、過(guò)程與方法：通過(guò)小組合作交流來(lái)體會(huì)海外華人對(duì)故土的依戀之情
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài)，培養(yǎng)熱愛(ài)自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)海外華人對(duì)故土的依戀之情。
教學(xué)難點(diǎn)：思鄉(xiāng)之情的具體化。
學(xué)習(xí)方法：合作、探究 。
教具： 多媒體
教學(xué)步驟 ：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
播放《月之故鄉(xiāng)》的音樂(lè)與畫(huà)面，問(wèn)：這首歌表現(xiàn)的是一種什么樣的感情?引出課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由朗讀課文，掃清字詞障礙。
�、� 蹊蹺(qī qiāo) 嫣紅(yān) 倘若(tǎng) 山坳(ào) 鑲嵌(qiàn)
�、陲L(fēng)燭殘年 故弄玄虛
2、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容。
明確：舊時(shí)同窗離開(kāi)祖國(guó)五十年在美國(guó)事業(yè)家庭都如意的情況下托我?guī)酌稐椇俗屗嚪N。
3、課文的題目是《棗核》，找出文中提到棗核的句子。
明確：課文中有三處寫(xiě)到，這三處分別是：第一段，索棗核;第二、三段、見(jiàn)棗核;第七段，說(shuō)棗核。
學(xué)生讀課文，師生交流，屏幕顯示
索棗核——設(shè)置懸念。
見(jiàn)棗核——加深懸念。
說(shuō)棗核——解開(kāi)懸念。
三、深入研讀，體會(huì)情感
“思鄉(xiāng)之情”是一種情感，是一種看不見(jiàn)、摸不著的抽象的東西，可在作者的筆下，美籍華人的這種感情是那么可觸可感，生動(dòng)具體感人。請(qǐng)大家齊讀課文，思考老人的哪些行為語(yǔ)言體現(xiàn)了他的思鄉(xiāng)之情呢?(齊讀第七到十自然段后找關(guān)鍵字詞、句)
1、學(xué)生讀課文
2、老師示范
第七段：語(yǔ)言描寫(xiě)“年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切”表明思鄉(xiāng)之情是高級(jí)住宅、稱心如意的家庭和事業(yè)所無(wú)法替代的。
3、學(xué)生合作交流(老師板書(shū))
明確：植睡蓮、栽垂柳、堆北海、
關(guān)鍵詞句：
“幾十里外”、“論公斤買下”、“一塊塊親手”
總之，透過(guò)這些樸實(shí)的字詞，體現(xiàn)出友人思鄉(xiāng)之情的濃烈。說(shuō)明優(yōu)越的物質(zhì)生活、高度的物質(zhì)文明是沖淡不了強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情的。
四、突破難點(diǎn)，拓展延伸
1、這篇文章，表現(xiàn)的`是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題?
明確：從內(nèi)容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。
從結(jié)構(gòu)上看，棗核又是本文敘事線索。
從寫(xiě)法上看，以小(棗核)寫(xiě)大(思鄉(xiāng)之情)。(感受生活，要由表及里，做深入的思考;反映生活，要通過(guò)具體的事物來(lái)加以表現(xiàn)，有時(shí)不妨就用一個(gè)小小的物件，以小見(jiàn)大)
2、我們?cè)谡n內(nèi)外還讀到過(guò)哪些表現(xiàn)思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)這一主題的作品或句子?
學(xué)生交流
參考：《靜夜思》
《鄉(xiāng)愁》
五、小結(jié)本文，歸納總結(jié)：
本文結(jié)構(gòu)精巧，表現(xiàn)在用“棗核”作為文章的線索。棗核是一條敘事的線索，更是一條凝聚著鄉(xiāng)情的感情線索。此外,作者以小寫(xiě)大，通過(guò)幾顆小小棗核,表達(dá)海外游子的拳拳愛(ài)國(guó)之情。
六、作業(yè)布置，鞏固提高
1、完成《一課一練》
2、搜集游子思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的名句
棗核教案 篇2
棗核
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
把握本文的敘事線索
體會(huì)課文通過(guò)樸實(shí)的敘事來(lái)表現(xiàn)海外華人對(duì)故土深切依戀的寫(xiě)法
過(guò)程與方法：
理解設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)文中海外華人對(duì)故土深切依戀的感情
教學(xué)重點(diǎn)：海外華人對(duì)故土的依戀之情
教學(xué)難點(diǎn)：品味課文飽含深情的語(yǔ)言
教學(xué)課時(shí)：一教時(shí)
學(xué)法指導(dǎo)：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法
一、導(dǎo)入新課：（播放歌曲《我的中國(guó)心》）
正如歌詞中所唱，洋裝所以、雖然穿在身我心依然是中國(guó)心！本單元的學(xué)習(xí)主題是愛(ài)國(guó)情懷，大家在電視上看過(guò)海峽兩岸的親人相團(tuán)聚的場(chǎng)面嗎？那是怎樣的激動(dòng)人心！今天我們一起隨作者帶著棗核走進(jìn)海外華人的心中！
介紹作者：
蕭乾（1910-1999），出生在一個(gè)漢化了的蒙族貧民家庭，當(dāng)代著名作家、翻譯家、記者。
二、整體感知
1．檢查字詞
蹊蹺 山坳 胡同 揣
掀起 鑲嵌
衣兜 嫣紅 瑪瑙 國(guó)籍
2．生讀課文，畫(huà)出與棗核有關(guān)的`句子，思考全文的線索是:
【索棗核——見(jiàn)棗核——話棗核——議棗核】
二．深入探究
畫(huà)出文中能夠表現(xiàn)老人思鄉(xiāng)的句子【再三托付我為她帶幾顆生棗核】
【擁抱之后，她就殷切地問(wèn)我：“帶來(lái)了嗎？”她托在掌心，想比珍珠瑪瑙還貴重。】
【地方不大，布置得卻精致勻稱】
【她劈頭就問(wèn)我：“覺(jué)不覺(jué)得著花園有點(diǎn)家鄉(xiāng)味道？”可我心上總像是缺點(diǎn)什么，也許是沒(méi) 出息，怎么年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切……我老是想總布胡同院里那棵棗樹(shù)�！�
【第八九小節(jié)】
【她告訴我……在北海泛舟的日子】
三．拓展延伸
1．從文中找出句子證明:思鄉(xiāng)之情會(huì)隨著生活條件的優(yōu)越、年齡增長(zhǎng)而淡忘嗎？
【沿途美麗的風(fēng)光，優(yōu)越的家庭條件】
【朋友不好意思】
【年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切】2．朋友是通過(guò)什么方式表達(dá)自己的 思鄉(xiāng)之情的？
【栽垂柳、養(yǎng)睡蓮、堆疊“北海”、追憶當(dāng)年北海泛舟的情景、打算種家鄉(xiāng)的棗樹(shù)】
【朋友是常居海外，當(dāng)因?yàn)榉N種原因（上學(xué)、探親、旅游等）而離家之后，時(shí)間稍長(zhǎng)一點(diǎn)，你會(huì)有什么感受？會(huì)用什么方式表達(dá)這種感受呢？】
【朋友是常居海外，當(dāng)因?yàn)榉N種原因（上學(xué)、探親、旅游等）而離家之后，時(shí)間稍長(zhǎng)一點(diǎn)，你會(huì)有什么感受？會(huì)用什么方式表達(dá)這種感受呢？】
【改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的�！�
四．學(xué)法探究
1．本文表現(xiàn)的是海外華人的濃濃思鄉(xiāng)之情，這是個(gè)大主題，但為何卻以幾顆普通、平常的棗核命題呢？
【從內(nèi)容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。
從結(jié)構(gòu)上看，棗核又是本文敘事線索。
從寫(xiě)法上看，以�。椇耍⿲�(xiě)大（思鄉(xiāng)之情）。】
2．現(xiàn)在我們知道友人不遠(yuǎn)萬(wàn)里再三托付“我”帶幾顆棗核的真正原因了吧。文章的謎底一開(kāi)始就交代了嗎？這樣寫(xiě)有什么好處？
【設(shè)置懸念，引人入勝】
3．友人對(duì)祖國(guó)的思念，主要是通過(guò)棗核及文中重點(diǎn)字詞表現(xiàn)出來(lái)的，這也是本文的一個(gè)特點(diǎn)：
【用詞精當(dāng)，線索清晰】
五．布置作業(yè)
完成本課的《同步導(dǎo)學(xué)》。
六．結(jié)束語(yǔ)
祖國(guó)是我們共同的家園，家鄉(xiāng)更是每個(gè)人心中最柔軟的一根弦，輕輕撥動(dòng)，思鄉(xiāng)之情滿心間。
改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族，像我們這么依戀故土的。（背景歌曲《我的中國(guó)心》）
附板書(shū)：
棗核
﹙蕭乾
字詞注音
易寫(xiě)錯(cuò)的字：
蹊蹺 山坳 揣鑲 嵌 衣兜 嫣紅 瑪瑙
線索：棗核（索-見(jiàn)-話-議）
主題：海外華人的愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng)之情！
棗核教案 篇3
棗核教案學(xué)生分析：執(zhí)教的班級(jí)是初二（3）班的學(xué)生，班級(jí)的學(xué)生平時(shí)上課，思維比較活躍，注意力也容易受外界影響，棗核 教案�！稐椇恕愤@篇文章內(nèi)容較淺顯，作者抒發(fā)的情感，班級(jí)的學(xué)生讀完課文后，基本上能夠把握。因而，在江春玲老師的指導(dǎo)下，思量再三，把本課的教學(xué)目標(biāo)定為體會(huì)情感，學(xué)習(xí)借物抒情的寫(xiě)作方法。這一目標(biāo)，對(duì)于學(xué)習(xí)程度不太好的學(xué)生而言，通過(guò)文中關(guān)鍵字詞的把握與理解，也能夠讓他們學(xué)有所得。而對(duì)學(xué)習(xí)程度較高的同學(xué)，也不并是輕而易舉地就能夠掌握借物抒情這一寫(xiě)作方法，讓他們通過(guò)換位思考，設(shè)置情境，深有感觸地真正理解這一寫(xiě)作方法，從而達(dá)到掌握的目的。
教材分析：這篇課文是第二單元“祖國(guó)在我心中”中的一篇。本單元從不同側(cè)面反映了中外不同國(guó)家、不同民族的人們的愛(ài)國(guó)、思鄉(xiāng)之情。而《棗核》這篇文章表現(xiàn)的則是海外華人的思鄉(xiāng)情結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生感受人物思鄉(xiāng)戀土的情感，理解并掌握本文的寫(xiě)作方法，應(yīng)是本堂課解決的重點(diǎn)。教學(xué)方法：通過(guò)配樂(lè)朗誦余光中的《鄉(xiāng)愁》，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生沉浸到思鄉(xiāng)的傷感、滄桑的氛圍中。便于理解本文的主題。
教學(xué)目標(biāo)：
1．體會(huì)海外華人對(duì)故國(guó)、故土的強(qiáng)烈思念之情
2．學(xué)習(xí)本文借物抒情的寫(xiě)作方法。（以小見(jiàn)大）教學(xué)重點(diǎn)：以棗核為載體，體現(xiàn)思鄉(xiāng)情感教學(xué)難點(diǎn)：借物抒情的寫(xiě)作方法。
教時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
一．導(dǎo)入：同學(xué)們，現(xiàn)在我們來(lái)聽(tīng)一首詩(shī)，聽(tīng)后請(qǐng)同學(xué)們回答，這是誰(shuí)寫(xiě)的什么詩(shī)？（余光中，<鄉(xiāng)愁>）這首詩(shī)和我們即將學(xué)習(xí)的蕭乾先生的課文《棗核》有異曲同工之妙，現(xiàn)在就讓我們走近棗核，看看它們究竟有什么相似之處？（板書(shū)：棗核 蕭乾）
二．整體感知課文學(xué)生朗讀課文。（吳曉東）其他學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：這篇文章，寫(xiě)了什么內(nèi)容？你讀出了什么內(nèi)容？明確：訪美前夜，昔日同窗托我?guī)椇私o她，當(dāng)她見(jiàn)到棗核后，向我訴說(shuō)了她的思鄉(xiāng)之苦。海外華人對(duì)家鄉(xiāng)的思念、依戀之情對(duì)棗核的喜愛(ài)之情等等
三．研析課文：
1．你從哪里看出了海外華人對(duì)家鄉(xiāng)的思念、依戀之情的？①舊時(shí)同窗再三托付我?guī)椇�。（再三什么意思：一而再，再而三，反�?fù)地）為什么要再三托付？怕我忘了帶棗核這回事，可以看出同窗的什么心情？對(duì)棗核的重視。②到了美國(guó)，同窗殷切地問(wèn)我有沒(méi)有帶棗核？（“殷切”什么意思？深厚而迫切。對(duì)棗核的期待之強(qiáng)烈）小結(jié)：對(duì)同窗的托和問(wèn)，作者很好奇，你們好奇嗎？想知道答案嗎？那么棗核在這里起到了一個(gè)什么作用？設(shè)置懸念（板書(shū)）③當(dāng)我拿出棗核，同窗托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。托：動(dòng)作。用手掌承著東西。換成“放”，你覺(jué)得表達(dá)效果一樣嗎？托，鄭重。放，有隨意放置的意思。用“托”，可看出同窗對(duì)棗核的珍重，珍視。又用一個(gè)比喻句，寫(xiě)出了棗核在同窗的心中，價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了珍珠瑪瑙。小結(jié)：此時(shí)，作者解開(kāi)疑惑了嗎？沒(méi)有。我們只讀到這里的話，心中可能也百思不得其解吧�，F(xiàn)在，不但沒(méi)有解開(kāi)疑惑，心中的不解反而加深了，這樣描寫(xiě)棗核，有什么作用呢？前面是設(shè)置懸念，這里是：加深懸念。（板書(shū)：加深懸念）④近來(lái)，老是想總布胡同院里那棵棗樹(shù)。所以，才托你帶幾顆種子，試種一下�，F(xiàn)在，大家知道同窗為什么非要帶棗核了吧？解開(kāi)懸念。（板書(shū)：解開(kāi)懸念）現(xiàn)在請(qǐng)思考并討論：同窗為什么老是想總布胡同院里那顆棗樹(shù)呢？“老”，總是，經(jīng)常。如，陳志棟的作業(yè)老不按時(shí)上交。棗樹(shù)應(yīng)該很普遍，想了，就開(kāi)車去看一看�？偛己锬穷w棗樹(shù)對(duì)同窗來(lái)說(shuō)，有什么意義？明確：1)可能記載著她快樂(lè)的童年生活：她在這顆棗樹(shù)下，和小伙伴們唱過(guò)歌，跳過(guò)舞。玩過(guò)游戲等等。2)是她美好少女時(shí)代生活的見(jiàn)證。她在這里，度過(guò)了她最美的青春年華，在棗樹(shù)下，哭過(guò)，笑過(guò)。傷心過(guò)，開(kāi)懷過(guò)等等。3）是她在故鄉(xiāng)美好生活的見(jiàn)證，這顆老棗樹(shù)給了她太多的快樂(lè)和回憶。當(dāng)你有一天離開(kāi)上海獨(dú)自到了別的'地方生活的時(shí)候，你會(huì)想上海的什么東西呢？學(xué)生自由發(fā)言，更深地體會(huì)棗核對(duì)同窗的特殊意義，教案《棗核 教案》。
2．布置后花園。有關(guān)后花園的描寫(xiě)。①回到家，劈頭問(wèn)我，花園有否有家鄉(xiāng)的味道？②心上總感覺(jué)缺點(diǎn)什么。思考：明確：缺少的是身在異鄉(xiāng)所領(lǐng)略不到的那種鄉(xiāng)情，同學(xué)相聚的快樂(lè)，缺少的是在故土的親切感，厚實(shí)感……③認(rèn)為年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切。（切什么意思？急切，迫切）想廠甸，想隆福寺，想舊歷年。④營(yíng)造“北海”：小涼亭、紅廟、白塔、睡蓮、垂柳�！伴_(kāi)車到幾十公里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買下�！笔惆l(fā)了對(duì)故土的熱愛(ài)，思鄉(xiāng)情感。⑤追憶當(dāng)年北海泛舟時(shí)光
3．不管是后花園同窗精心布置的一切，還是她再三托付我?guī)?lái)的棗核，都寄托著同窗對(duì)故土、對(duì)家鄉(xiāng)的依戀和思念。文中，有沒(méi)有直接表現(xiàn)這種情感的語(yǔ)句？它起到什么樣的作用？11節(jié)．全班齊讀。強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有一個(gè)”和“我們”。讀出情感。這是由棗核而生發(fā)的議論，我們可稱之為“議棗核”。深化主題。四．小結(jié)：整篇文章的主要內(nèi)容，我們講完了。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考：本文為什么要以“棗核”命題呢？
1．既然是表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情的，那家鄉(xiāng)里的一切都可以做題目啊。如小涼亭、紅廟、白塔、睡蓮、垂柳、廠甸、隆福寺等等，都可以啊。為什么單單用了棗核呢？明確：①?gòu)慕Y(jié)構(gòu)上看：它是本文的敘事線索②從內(nèi)容上看：它是本文的情感載體家鄉(xiāng)的那棵棗樹(shù)留給她太多太多的回憶，院里的那顆棗樹(shù)對(duì)她具有特殊的意義，是她童年、少女時(shí)代美好時(shí)光的見(jiàn)證。正如剛才大家所說(shuō)的，當(dāng)我們有一天離開(kāi)上海的時(shí)候，我們也會(huì)有屬于自己的獨(dú)特的回憶，有一個(gè)承載著我們情感的東西，看到它，就會(huì)想起上海的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
2．作者用小小的棗核來(lái)表現(xiàn)海外華人戀鄉(xiāng)、思鄉(xiāng)這一情感，在寫(xiě)作方法上叫“借物抒情”。小事件表現(xiàn)大主題，希望同學(xué)們以后在寫(xiě)作的時(shí)候，也能學(xué)著運(yùn)用這一方法，為我們的作文增光添彩。作業(yè)：拿出我們發(fā)下去的余光中的《鄉(xiāng)愁》，看看兩者主要有何異同點(diǎn)：（可留作業(yè)）同：內(nèi)容：主題相同。思鄉(xiāng)。方法：用具體的事物表現(xiàn)主題：郵票、船票、墳?zāi)�、海峽棗核異：《鄉(xiāng)愁》用四個(gè)事物（意象）表現(xiàn)主題《棗核》主要用一個(gè)事物表現(xiàn)主題。
板書(shū)：
1．要棗核設(shè)置懸念敘事線索棗核
2．見(jiàn)棗核加深懸念戀鄉(xiāng)
3．說(shuō)棗核解開(kāi)懸念思鄉(xiāng)
4．議棗核深化主題情感載體借物抒情教學(xué)反思：
一） 組內(nèi)評(píng)價(jià)：
由mp3播放余光中先生的表現(xiàn)思鄉(xiāng)主題的經(jīng)典詩(shī)歌《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生沉浸到思鄉(xiāng)的傷感、滄桑的氛圍中，便于學(xué)生理解本文的主題。
2.課堂上學(xué)生發(fā)言積極、踴躍，課堂氣氛比較熱烈。教師教態(tài)親切自然。
3.能夠抓住本文的關(guān)鍵詞句，品味情感，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，能動(dòng)性。
4.不足之處，在課文的把握上，思路不太清晰。教學(xué)環(huán)節(jié)的兩個(gè)重點(diǎn)的設(shè)置不合理，過(guò)渡銜接不順暢，對(duì)同一問(wèn)題前后表述不統(tǒng)一，誤導(dǎo)了學(xué)生思維的方向。
二） 自我反思：課堂提問(wèn)與教師導(dǎo)向?qū)τ诒咎谜n，備課時(shí)，我是做了充分的準(zhǔn)備的，而且備得是詳案。但上下來(lái)，自己也覺(jué)得存在著很多問(wèn)題，我把它歸結(jié)為三點(diǎn)：首先，平時(shí)課堂訓(xùn)練問(wèn)題要明確，起到路標(biāo)作用。課前，我讓學(xué)生在課下做了充分地預(yù)習(xí)。一個(gè)學(xué)生站起來(lái)朗讀了一遍課文，提出了第一個(gè)思考題：這篇課文寫(xiě)了什么內(nèi)容，你讀出了什么？于是便有學(xué)生站起來(lái)，把課文很詳盡地復(fù)述了一遍，我覺(jué)得這不是我想要的答案。我只是想要他們簡(jiǎn)略地概括一下文章的主要內(nèi)容即可。這說(shuō)明，學(xué)生在復(fù)述課文的時(shí)候，不知道如何取舍，只能抓到籃子里都是菜。如果在平時(shí)課堂訓(xùn)練中，我強(qiáng)調(diào)復(fù)述課文要注意的幾個(gè)要素，可能就不會(huì)出現(xiàn)這樣的情況了。如果，我換成另一種提問(wèn)方式，可能效果要好得多。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文寫(xiě)了什么內(nèi)容。在這樣的語(yǔ)言提示下，學(xué)生可能會(huì)意識(shí)到，這個(gè)答案是要自己概括的，而不是機(jī)械地復(fù)述課文。這就給了學(xué)生一個(gè)明確的導(dǎo)向。給了他們思維上的一個(gè)路標(biāo)。其次，教師在課堂上提出的問(wèn)題前后要一致，方能正確地引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。本課進(jìn)行到最后的時(shí)候，要進(jìn)行本文的總結(jié)了。我提了最后一個(gè)大的問(wèn)題，本文有沒(méi)有直接抒發(fā)這種思鄉(xiāng)戀鄉(xiāng)情感的句子？本來(lái)就樣就足夠了，指向也很明確，可是，當(dāng)看到學(xué)生沒(méi)有及時(shí)的反應(yīng)，我又加了一句：在文中究竟有沒(méi)有具體的表現(xiàn)？學(xué)生得到了我的暗示后，馬上找到了文中的一句：年紀(jì)越大，思鄉(xiāng)越切。但這不是我想的答案。我想讓學(xué)生回答最后一節(jié)，議論部分。它是本文的靈魂，揭示了文章的主題。還好，有同學(xué)最后救火，答出了我想要的答案，我也趁勢(shì)進(jìn)行了全文的總結(jié)。今后教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)引以為戒。再次，教師在課堂上的導(dǎo)向很重要。原來(lái)我自己預(yù)設(shè)了一個(gè)教學(xué)過(guò)程，師傅江春玲說(shuō)，如果把前后的順序顛倒一下，會(huì)更好。我也確實(shí)這樣做了。但在上課的時(shí)候，因?yàn)橛袑W(xué)生先提到了后面的內(nèi)容，我也就順手推舟，把后面的內(nèi)容提到了前面來(lái)上，這樣一來(lái)，把本屬于課文的高潮部分提前了。當(dāng)時(shí)設(shè)置的問(wèn)題是：同窗的經(jīng)濟(jì)條件在文中看來(lái)，非常地優(yōu)越，想看棗樹(shù)，隨時(shí)可以開(kāi)車去看，但她為什么偏偏老是想總布胡同里那顆棗樹(shù)呢？這個(gè)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的思維是個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)檫@句話，在文中并不起眼，很多學(xué)生并沒(méi)有把它當(dāng)作重點(diǎn)來(lái)預(yù)習(xí)。
由于這個(gè)問(wèn)題導(dǎo)向很明確，學(xué)生的思維一下子就沉浸到文本中去了。過(guò)了三、四分鐘，便有學(xué)生開(kāi)始舉手回答，而且，回答得都很好，表達(dá)也很流暢。但再回到同窗后花院有關(guān)思鄉(xiāng)部分的描寫(xiě)語(yǔ)句時(shí)，過(guò)渡時(shí)就不太順暢了。而且，課堂上的高潮部分也被沖淡了。以上僅是個(gè)人見(jiàn)解，還望同行給予指正。
棗核教案 篇4
[教學(xué)目的]
1、理解棗核在文中的線索作用。
2、學(xué)習(xí)本文選材具體，小中見(jiàn)大的寫(xiě)作手法；
3、學(xué)習(xí)本文圍繞棗核設(shè)置懸念，使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法；
4、體會(huì)海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài)，培養(yǎng)熱愛(ài)自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn)：理解本文樸實(shí)的敘述、精巧的結(jié)構(gòu)；體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
難點(diǎn)：理解作者通過(guò)選用細(xì)小的生活材料，曲折地表達(dá)一個(gè)有深刻意義的中心思想的寫(xiě)作手法。
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們看老師手里是幾顆生棗核。小小的棗核很不起眼，但在一位久居異鄉(xiāng)的美籍華人眼中，來(lái)自故鄉(xiāng)的棗核卻無(wú)比珍貴。這是為什么呢？這幾顆普普通通的生棗核承載著一份什么樣的情感呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，讓我們一起走進(jìn)著名作家、翻譯家蕭乾的散文《棗核》去尋找答案吧！
二、初讀棗核
1、朗讀課文（生齊讀同窗的話，其余師讀，配樂(lè)）。
要求：
�。�1）劃出文中你認(rèn)為應(yīng)該積累的詞語(yǔ)；
�。�2）思考： 文章寫(xiě)了什么故事？讀了這篇文章，你從中感受到什么？你對(duì)這篇文章如何理解？
2、詞語(yǔ)積累：蹊蹺、嫣紅、風(fēng)燭殘年、殷切、鑲嵌、不約而同、山坳、瑪瑙、故弄玄虛
三、讀懂棗核
�。◣熢O(shè)計(jì)五項(xiàng)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把握全文主要內(nèi)容、理解主題，同時(shí)指導(dǎo)閱讀方法。）
（1）舊時(shí)同窗聽(tīng)說(shuō)我要訪美，什么也不要，只托我?guī)最w棗核，那她要棗核干什么呢？你從文中哪一句找到了根據(jù)？
明確：想試種棗樹(shù)。
�。�2）課文中多處寫(xiě)到棗核或與棗核有關(guān)的事，可見(jiàn)“棗核”是這篇文章的—————————————。（線索）
請(qǐng)生圍繞棗核這一線索來(lái)概括全文的結(jié)構(gòu)：（ ）棗核－（ ）棗核—（ ）棗核—（ ）棗核。思考線索的作用。
（師點(diǎn)明線索的作用；引導(dǎo)學(xué)生明白：讀書(shū)時(shí)把握住文章的線索，用助于閱讀理解。）
�。�3）這位華裔老人為什么要種棗樹(shù)呢？而且不是就地取材，卻是讓老同學(xué)千里迢迢從中國(guó)帶來(lái)?xiàng)椇嗽嚪N？再者已到了風(fēng)燭殘年，到哪年才能看到棗樹(shù)長(zhǎng)大？有種棗樹(shù)的必要嗎？她到底為什么要種棗樹(shù)呢？
明確：因?yàn)樗胗脦最w來(lái)自故鄉(xiāng)的棗核種出棗樹(shù)來(lái)寄托思鄉(xiāng)之情。
�。�4）想一想文中哪一句應(yīng)該是揭示主題句？作者想借棗核表達(dá)怎樣的意思呢？（明確后齊讀）
�。�5）請(qǐng)用這樣的句子來(lái)概括：這篇文章記敘了—————————————，表達(dá)了————————————————。
（6）這不僅是幾顆深情的棗核，也是構(gòu)思別致的棗核。想一想，將文章結(jié)構(gòu)改為“話棗核、索棗核、得棗核、議棗核”好不好？為什么？
明確：全篇用棗核設(shè)置懸念，使這篇不足千字的短文寫(xiě)得有張有弛、搖曳多姿，始終緊緊吸引著讀者，使結(jié)構(gòu)更精巧。
四、品味棗核
索棗核、得棗核、話棗核，一件小小的`事，但作者通過(guò)自己所見(jiàn)所聞、同窗所語(yǔ)渲染了海外游子濃濃的思鄉(xiāng)情。除了想試種棗樹(shù)，你還從文中哪些語(yǔ)句里讀出了那位老人的思鄉(xiāng)情呢？你認(rèn)為句中哪些詞語(yǔ)很關(guān)鍵，用得好呢？
1．教師示范：第十段中改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。（學(xué)生勾畫(huà)、批注）透過(guò)這位友人，作者看到的是整個(gè)華夏民族對(duì)故土的依戀之情。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛(ài)國(guó)之情的具體體現(xiàn)。
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪
鄉(xiāng)愁是那根植在靈魂深處流動(dòng)的血管
鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親的久久佇望
鄉(xiāng)愁是離別時(shí)媽媽不斷的揮手
鄉(xiāng)愁是雕刻在記憶中的古老童話
鄉(xiāng)愁是人一輩子走不出的精神家園
2．教師：這就是作者想要告訴我們的。透過(guò)這位友人，作者看到的是整個(gè)華夏民族對(duì)故土的依戀之情。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛(ài)國(guó)之情的具體體現(xiàn)。
祖國(guó)、家鄉(xiāng)的一景一物他都思念。這思念之情是高級(jí)住宅、稱心如意的家庭和事業(yè)所無(wú)法替代的，所以他要朋友不遠(yuǎn)萬(wàn)里從祖國(guó)帶幾顆棗核，他要種下這故鄉(xiāng)的種子，寄托他對(duì)自己的民族、自己的故土的眷戀之情。
以小見(jiàn)大、以物傳情。棗核——一顆看似尋常不被人留意的種子；送棗核——一件極為平凡普通的小事，而在蕭乾筆下，卻寫(xiě)得那樣情意濃濃，含義深刻。小小的棗核寄托了一位遠(yuǎn)離祖國(guó)近半個(gè)世紀(jì)的美籍華人思戀故土的民族深情�！案牧藝�(guó)籍，不等于改了民族感情；而且沒(méi)有一個(gè)民族象我們這么依戀故土的。”作者獨(dú)具慧眼，從小處著筆、從大處著眼，寓情于物，以小見(jiàn)大、從一件小事中，發(fā)掘出了一個(gè)有深意的重大主題。
【棗核教案】相關(guān)文章：
《棗核》教案07-15
《棗核》教案優(yōu)秀12-23
關(guān)于棗核的教案08-29
棗核教案匯編五篇04-04
《棗核》教學(xué)反思12-28
《棗核》教學(xué)反思08-29
《棗核》教案范文合集六篇05-18