《一次比一次有進(jìn)步》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《一次比一次有進(jìn)步》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《一次比一次有進(jìn)步》教案1
【教材分析】
這是一只多么好學(xué)的小燕子！它在媽媽的耐心的啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認(rèn)真。最后終于明白了冬瓜和茄子的區(qū)別在于：冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細(xì)毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。
課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，內(nèi)容淺顯易懂，采用了童話故事的形式，把“只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特點(diǎn)”的道理滲透在課文的字里行間。全文又采用學(xué)生喜愛(ài)的對(duì)話形式展開(kāi)情節(jié)，充滿童趣，有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟。便于教師在豐富的對(duì)話練習(xí)和分角色朗讀的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。�、認(rèn)識(shí)１３個(gè)生字。會(huì)寫“回、片、皮”３個(gè)字。認(rèn)識(shí)新筆畫“乛”，認(rèn)識(shí)新的偏旁“”。
�。�、正確、流利地朗讀課文。
�。场⒗斫庹n文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、認(rèn)字和朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
要讓學(xué)生通過(guò)讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、多媒體課件，歌曲《小燕子》。
２、動(dòng)物頭飾。
�。�、準(zhǔn)備兩種水果或蔬菜。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
�。�、看圖片，說(shuō)出蔬菜名稱
生邊看邊大聲說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的蔬菜名，并說(shuō)說(shuō)它們的樣子。
�。�、這么多的蔬菜長(zhǎng)在哪里呢？誰(shuí)還記得《菜園里》這首兒歌？讓我們一起來(lái)背誦。
�。�、是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽(tīng)，誰(shuí)也來(lái)參觀這美麗的菜園？（配上樂(lè)曲《小燕子》）師：菜園的外邊有一座房子，可愛(ài)的燕子和媽媽就住在這屋檐下，聽(tīng)，故事就這樣開(kāi)始了──
二、初讀課文，感知大意
教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞畫面。
�。�、師：故事好聽(tīng)嗎？我們來(lái)給它加個(gè)題目。
生：《一次比一次有進(jìn)步》。
師：哦，對(duì)了，老師今天早上已經(jīng)叫大家去預(yù)習(xí)課文了。那你自己也想加個(gè)題目嗎？
生：《燕子?jì)寢尯托⊙嘧印返�。（出示課題）讀課題。
�。�、學(xué)習(xí)生字“次”。
�、� 這里有個(gè)生字寶寶（指“次”字）讀時(shí)要注意什么？（這是個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，讀平舌音。）
�、� 誰(shuí)能帶著小朋友們讀一讀。
⑶ 全班齊讀課題。
三、嘗試識(shí)字
�。薄⒗首x課文，識(shí)字：
�。ǔ鍪颈菊n生字）可愛(ài)的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請(qǐng)小朋友們讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來(lái)，再多讀幾次。
�。�、出現(xiàn)全部生字（帶拼音），把你認(rèn)識(shí)的字讀出來(lái)，不認(rèn)識(shí)的再看著拼音讀，男女生分行讀。注意重點(diǎn)。
導(dǎo)：“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“燕”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是后鼻音，“么”和“得”都讀輕聲。要指導(dǎo)學(xué)生把這些生字的字音讀準(zhǔn)。如果有的學(xué)生讀錯(cuò)字音，要啟發(fā)他自己糾正讀音。
哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了？剩下的'字，你有什么好辦法記住它？（啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦，用自己認(rèn)為容易記憶的方法來(lái)認(rèn)記生字。如，“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來(lái)記憶。）“再”與“在”是同音字，要指導(dǎo)學(xué)生從字形和字義兩方面來(lái)區(qū)別。
�。�、（出示不帶拼音的生字卡片）誰(shuí)愿來(lái)當(dāng)一回小老師，教大家讀這些生字？
�。�、拓展詞句
⑴ 創(chuàng)設(shè)情境，游戲識(shí)字。
秋天到了菜園里的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農(nóng)民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語(yǔ)寫在蔬菜形的卡片上，讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)采摘，摘一個(gè)，讀一個(gè)，讀對(duì)了給予熱烈的掌聲。學(xué)生齊讀卡片。（生字注音）
再接再厲 瓜熟蒂落 再次數(shù) 這么 細(xì)小
興致勃發(fā) 可能 現(xiàn)在 細(xì)心 興奮 現(xiàn)象
四、指導(dǎo)寫字
�。�、要求學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對(duì)照的習(xí)慣，這樣可以一次比一次有進(jìn)步，逐步提高寫字能力。
�。病⒅笇�(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，提醒學(xué)生注意：
“回”要先寫里面的小口，后關(guān)門；
“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；
“乛”是新學(xué)的筆畫，書寫時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心。
�。�、學(xué)生書寫，教師作巡視。
《一次比一次有進(jìn)步》教案2
教材分析
這是一只多么好學(xué)的小燕子！它在媽媽的耐心的啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認(rèn)真。最后終于明白了冬瓜和茄子的區(qū)別在于：冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細(xì)毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。
課文語(yǔ)言簡(jiǎn)練，內(nèi)容淺顯易懂，采用了童話故事的形式，把“只有認(rèn)真仔細(xì)的觀察，才能了解事物的特點(diǎn)”的道理滲透在課文的字里行間。全文又采用學(xué)生喜愛(ài)的對(duì)話形式展開(kāi)情節(jié)，充滿童趣，有利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟。便于教師在豐富的對(duì)話練習(xí)和分角色朗讀的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫“回、片、皮”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)新筆畫“乛”，認(rèn)識(shí)新的偏旁“”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，懂得只有認(rèn)真仔細(xì)地觀察，才能了解事物的特征。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、認(rèn)字和朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
要讓學(xué)生通過(guò)讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件，歌曲《小燕子》。
2、動(dòng)物頭飾。
3、準(zhǔn)備兩種水果或蔬菜。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
1、看圖片，說(shuō)出蔬菜名稱
生邊看邊大聲說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的蔬菜名，并說(shuō)說(shuō)它們的樣子。
2、這么多的蔬菜長(zhǎng)在哪里呢？誰(shuí)還記得《菜園里》這首兒歌？讓我們一起來(lái)背誦。
3、是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽(tīng)，誰(shuí)也來(lái)參觀這美麗的菜園？（配上樂(lè)曲《小燕子》）師：菜園的外邊有一座房子，可愛(ài)的燕子和媽媽就住在這屋檐下，聽(tīng)，故事就這樣開(kāi)始了──
二、初讀課文，感知大意
教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊欣賞畫面。
1、師：故事好聽(tīng)嗎？我們來(lái)給它加個(gè)題目。
生：《一次比一次有進(jìn)步》。
師：哦，對(duì)了，老師今天早上已經(jīng)叫大家去預(yù)習(xí)課文了。那你自己也想加個(gè)題目嗎？
生：《燕子?jì)寢尯托⊙嘧印返�。（出示課題）讀課題。
2、學(xué)習(xí)生字“次”。
�、胚@里有個(gè)生字寶寶（指“次”字）讀時(shí)要注意什么？（這是個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，讀平舌音。）
�、普l(shuí)能帶著小朋友們讀一讀。
�、侨帻R讀課題。
三、嘗試識(shí)字
1、朗讀課文，識(shí)字：
�。ǔ鍪颈菊n生字）可愛(ài)的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請(qǐng)小朋友們讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來(lái)，再多讀幾次。
2、出現(xiàn)全部生字（帶拼音），把你認(rèn)識(shí)的字讀出來(lái)，不認(rèn)識(shí)的再看著拼音讀，男女生分行讀。注意重點(diǎn)。
導(dǎo)：“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“燕”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是后鼻音，“么”和“得”都讀輕聲。要指導(dǎo)學(xué)生把這些生字的字音讀準(zhǔn)。如果有的學(xué)生讀錯(cuò)字音，要啟發(fā)他自己糾正讀音。
哪些字你以前就認(rèn)識(shí)了？剩下的字，你有什么好辦法記住它？（啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦，用自己認(rèn)為容易記憶的方法來(lái)認(rèn)記生字。如，“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來(lái)記憶。）“再”與“在”是同音字，要指導(dǎo)學(xué)生從字形和字義兩方面來(lái)區(qū)別。
3、（出示不帶拼音的生字卡片）誰(shuí)愿來(lái)當(dāng)一回小老師，教大家讀這些生字？
4、拓展詞句
�、艅�(chuàng)設(shè)情境，游戲識(shí)字。
秋天到了菜園里的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農(nóng)民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語(yǔ)寫在蔬菜形的卡片上，讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)采摘，摘一個(gè)，讀一個(gè)，讀對(duì)了給予熱烈的掌聲。學(xué)生齊讀卡片。（生字注音）
再接再厲瓜熟蒂落再次數(shù)這么細(xì)小
興致勃發(fā)可能現(xiàn)在細(xì)心興奮現(xiàn)象
四、指導(dǎo)寫字
1、要求學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對(duì)照的習(xí)慣，這樣可以一次比一次有進(jìn)步，逐步提高寫字能力。
2、指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，提醒學(xué)生注意：
“回”要先寫里面的小口，后關(guān)門；
“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；
“乛”是新學(xué)的筆畫，書寫時(shí)左低右高，鉤短小有力，指向“皮”字的中心。
3、學(xué)生書寫，教師作巡視。
五、拓展閱讀（全文注音）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境
老師今天早上剛接到燕子?jì)寢尨騺?lái)的電話，說(shuō)自從昨天小朋友到它家做客后，小燕子一直吵著嚷著希望我們?cè)偃プ隹�。你們想去嗎？老師也很想去，那我們就一起乘車出發(fā)吧──
師：不好，小燕子家的門鈴壞了。不過(guò)沒(méi)關(guān)系，燕子?jì)寢屢呀?jīng)告訴我辦法了：就是找到門口的一棵聰明樹，摘下樹上的果子，門就會(huì)自己開(kāi)了。（復(fù)習(xí)生字）
二、范讀課文，初步感知
師：啊，門真的開(kāi)了，秋天的菜園多美呀！冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上�？蓯�(ài)的小燕子在哪兒呢？（聆聽(tīng)小燕子的叫聲）我們順著聲音去找找看，原來(lái)燕子?jì)寢尯托⊙嘧釉谖蓍芟履亍u──它們好像在說(shuō)什么？
師演一演不同版本的燕子?jì)寢尅?/p>
1、屋檐下，燕子?jì)寢寣?duì)小燕子說(shuō)：“你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？”小燕子說(shuō)：“媽媽媽媽，你一起去嗎？”燕子?jì)寢屨f(shuō)：“你自己去吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多東西！”“不嗎，不嗎，我就要跟你一起去！”燕子?jì)寢寷](méi)辦法，就帶著小燕子飛向菜園。
2、屋檐下……
說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪個(gè)媽媽呢？為什么？
三、品讀感悟，積累內(nèi)化
1、大家打開(kāi)課本，找一找燕子?jì)寢屨f(shuō)的話。用自己喜歡的線條劃一劃。
出示：
燕子?jì)寢寣?duì)小燕子說(shuō)：“你到菜園去，看看冬瓜和茄子有什么不一樣？”
燕子?jì)寢屨f(shuō)：“你說(shuō)得對(duì)。你能不能再去看看，還有什么不一樣？”
燕子?jì)寢岦c(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“很好�？墒�，你能不能再去仔細(xì)看看，它們還有什么不一樣？”
燕子?jì)寢屝α耍f(shuō)：“你一次比一次有進(jìn)步！”
⑴自己輕輕地讀一讀。誰(shuí)能讀好這幾句話？請(qǐng)一二名同學(xué)讀一讀，讀好重音。
⑵從燕子?jì)寢尩脑捴�，你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的媽媽？（耐心、親切、會(huì)鼓勵(lì)人等）
�、菑哪男┑胤娇闯鲅嘧�?jì)寢尯苣托�？（看看、再去看看、再去仔�?xì)看看）
�、葟哪睦锟闯鲅嘧�?jì)寢尯軙?huì)鼓勵(lì)小燕子？（說(shuō)得對(duì)、很好、你一次比一次有進(jìn)步）
⑸全班分組比較讀燕子?jì)寢尩脑挕?/p>
2、引：小燕子在媽媽一次又一次耐心的鼓勵(lì)下，趕快飛去菜園看了�，F(xiàn)在我們的.小朋友就是小燕子，我們跟著音樂(lè)飛吧！到菜園看看，你發(fā)現(xiàn)什么了？
課中律動(dòng)：配《小燕子》音樂(lè)，做飛翔動(dòng)作，飛去菜園。（出示課件）
�。ㄒ鈭D：關(guān)注學(xué)生的角色體驗(yàn)，時(shí)刻注意披情入境，使學(xué)生對(duì)角色的情感有更深的體驗(yàn)。）
�、耪f(shuō)話訓(xùn)練：小燕子發(fā)現(xiàn)了：
冬瓜大，茄子小。
冬瓜是綠的，茄子是紫的。
冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺。
�。◤膱D入手，幫助閱讀。培養(yǎng)良好的口語(yǔ)習(xí)慣，說(shuō)完整的話。）
⑵小燕子去了菜園三次，每次的發(fā)現(xiàn)都不一樣，如果你是小燕子，你的心情會(huì)是怎樣的？（快樂(lè)的、高興的、興奮的……）你能快樂(lè)地、高興地、興奮地、自豪地讀出小燕子的話嗎？愿意讀的請(qǐng)站起來(lái)讀。
�、抢蠋熉�(tīng)到小燕子們急切的呼喚，我也禁不住想當(dāng)燕子?jì)寢屃�。那誰(shuí)來(lái)當(dāng)小燕子？我想我們得先找個(gè)舞臺(tái)。（課件出示舞臺(tái)）師生共同進(jìn)行角色表演。
�。ㄒ鈭D：打破傳統(tǒng)的串講方式，先精讀燕子?jì)寢尩脑�，多用比讀，凸現(xiàn)難點(diǎn)，再品讀小燕子的話，采用分句品讀后三句連讀的形式，充分體會(huì)感情的變化。最后通過(guò)分角色師生直接感情對(duì)讀，加以整合，升華情感。）
四、文本對(duì)話，體驗(yàn)升華
1、你們喜歡小燕子嗎？為什么？（因?yàn)樾⊙嘧右淮伪纫淮斡羞M(jìn)步）你想對(duì)小燕子說(shuō)什么？
小燕子我想對(duì)你說(shuō)──
如果你是小燕子，你想說(shuō)──
2、小燕子真聰明，一次比一次有進(jìn)步。老師真希望我們小朋友也能一次比一次有進(jìn)步，讓我們一起飛向菜園，再去仔細(xì)觀察一下，冬瓜和茄子還有哪里不一樣？
�。ㄟ@是對(duì)課文內(nèi)容的擴(kuò)展。在表演完課文內(nèi)容后，為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生仿照課文對(duì)話的形式，想象燕子?jì)寢屧俅巫屝⊙嘧尤ビ^察，還會(huì)發(fā)現(xiàn)冬瓜與茄子有什么不一樣？如通過(guò)觀察觸摸，還會(huì)發(fā)現(xiàn)“冬瓜硬、茄子軟，”“冬瓜重，茄子輕，”“冬瓜長(zhǎng)在藤上，茄子長(zhǎng)在枝上，”“冬瓜的花兒黃，茄子的花兒紫�！薄岸侠锩嬗邪鬃�，茄子沒(méi)有籽�！蓖ㄟ^(guò)訓(xùn)練，加深對(duì)課文的理解，促進(jìn)認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)的升華。）
五、延伸拓展，實(shí)踐運(yùn)用
回家選擇兩種熟知的水果，觀察一下它們相同和不相同的地方，說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。
�。ㄩ_(kāi)發(fā)適宜的課程資源，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣，將知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融匯發(fā)展，學(xué)做生活的有心人。）
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