實(shí)用的語文教案大全(8篇)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常需要編寫教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編整理的語文教案8篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,把握文章的主要觀點(diǎn)。
2.理解讀書的好處,明確應(yīng)該多讀書,培養(yǎng)讀書的興趣,學(xué)會(huì)讀書。
教學(xué)重點(diǎn)
理解文章的主要觀點(diǎn),學(xué)會(huì)讀書。
教學(xué)難點(diǎn)
了解文中提到的眾多作品。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
以所學(xué)的《孫權(quán)勸學(xué)》導(dǎo)入
二、介紹作者
1、教師結(jié)合課本的注解,簡(jiǎn)單介紹有關(guān)冰心的情況。
學(xué)生認(rèn)真聽記,初步了解冰心。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
四、整體感知
1.學(xué)生朗讀課文并思考:本文的寫作順序?在這篇文章里冰心想說什么?
讀書好、多讀書、讀好書。(這句話是本文的中心)
五、研讀課文
1、“多讀書”表現(xiàn)在哪些方面?
2、讀書有哪些好處呢?
學(xué)生討論“好”具體表現(xiàn)在哪些地方,從文中找出這方面的語句,具體分析。
、贂猩鷦(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種情感,讓人獲得多種美的享受。
例如:《三國演義》讓作者感到“津津有味”,“好聽極了”,還“含淚上床”,“哭了一場(chǎng)”;
《水滸傳》讓作者“大加欣賞”,“氣憤填胸”;
《紅樓夢(mèng)》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言,一把辛酸淚’,一個(gè)朝代和家庭的`興亡盛衰的滋味”;
現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品讓作者“心動(dòng)神移,不能自已”;
《茶花女遺事》則讓作者對(duì)外國小說“有了廣泛的興趣”。
以上內(nèi)容體現(xiàn)了“讀書好”這一中心。
②讀書能擴(kuò)大知識(shí)面。
例如:讀《三國演義》可以了解三國時(shí)代的“天系大勢(shì)”。
讀《紅樓夢(mèng)》可以了解到“一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰”的歷史。
讀《茶花女遺事》等外國小說可以“知道許多國外的人情世故”。
、圩x書對(duì)寫作有很大的幫助。
讀《聊齋志異》對(duì)文言作文有很大幫助
、茏x書有助于提高人的品德修養(yǎng)。
第11段“從讀書中……得不到的”
小結(jié):本節(jié)我們重點(diǎn)分析“讀書好”具體表現(xiàn)在在四個(gè)方面,這些都是作家的經(jīng)驗(yàn)之談,希望我們讀后有所收益。
3、“讀好書”在冰心看來又應(yīng)是如何的?
在欣喜回憶晚年不能“行萬里路”,仍能“讀萬卷書”情況后,分別從古典文學(xué)、現(xiàn)代文藝作品兩方面給讀者傳授挑選、比較書的經(jīng)驗(yàn)。情節(jié)要精彩,人物要生動(dòng),感情真實(shí)質(zhì)樸。
4、你是怎樣讀書的?
5、冰心的讀書經(jīng)歷給了你什么啟示?
有選擇,然后廣泛涉獵,要有恒心。
六、拓展延伸
1、四大名著是哪幾本書?
2、你們知道哪些關(guān)于讀書的名言警句?(學(xué)生交流)
七、布置作業(yè)
以《我與書》為題寫一篇作文。
板書設(shè)計(jì): 憶讀書(冰心)
一、多讀書:自認(rèn)字后……晚年(從時(shí)間上寫)
涉足古今中外,讀書萬卷(從書的種類、數(shù)量上寫)
二、讀書好:寫作情感知識(shí)思想品德
三、讀好書:挑選、比較
語文教案 篇2
教學(xué)要求:
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、 學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語,會(huì)用“疏忽、頑強(qiáng)”造句。
3、 理解課文內(nèi)容,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類,對(duì)大自然的熱愛。
4、 觀察一種喜歡的鳥,抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,懂得鳥是人類的朋友,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類,對(duì)大自然的熱愛。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)
第一課時(shí)
一、 揭示課題,導(dǎo)入新課
1、 齊讀課題。
2、 讀了課題后,想問什么問題?(鳥兒怎么會(huì)說話呢?鳥兒會(huì)說些什么?人怎么能聽懂鳥兒說的話?)
二、 初讀指導(dǎo)
1、 自讀課文。
。1)輕聲自由讀,邊讀邊畫出生字新詞,讀準(zhǔn)字音。
。2)或聯(lián)系上下文理解下列詞語。
通曉 矯健 催促 無拘無束 疏忽 預(yù)報(bào) 應(yīng)驗(yàn) 呆楞楞
。3)再讀課文,把課文讀正確,讀流暢。
2、 檢查自讀情況。
。1)檢查生字讀音。
。2)交流詞語的掌握情況。
。3)指名分自然段試讀課文。
師生共同評(píng)議。
三、 指導(dǎo)分段。
1、 默讀課文,想想每個(gè)自然段的意思?纯茨膸讉(gè)自然段聯(lián)系比較緊密,合起來講了一個(gè)意思,就合并為一段,哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思,就獨(dú)立成段。
2、 分組交流。
3、 分段:
第一段(第1-3)自然段):“我”從小就愛鳥,愛聽鳥語,并想通曉鳥語。
第二段(第4-11自然段);“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。
第三段(第12自然段)鳥是人類的好朋友。
四、 作業(yè)
1、 正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、 復(fù)習(xí)檢查
1、 指讀生字詞。
二、 精讀指導(dǎo)
1、 學(xué)習(xí)第一段。
(1) 齊讀第1自然段,填空:我從小就愛鳥,愛看( ),愛聽( )。
。2) 自由讀第2自然段。
指名講公治長的故事。理解“通曉”
。3) 指導(dǎo)朗讀第3自然段。
“我多想做一個(gè)通曉鳥語的‘公治長’!”這句話怎樣讀?
。ㄒ选拔摇蹦欠N向往的.心情讀出來。)
2、 學(xué)習(xí)第二段。
。1) 自由讀4-9自然段,把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多讀幾遍。
讀后討論,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
、 它們那“布谷、布谷”的親切啼叫,分明是催促人們快快出工呢!
從哪些詞看出“我”對(duì)布谷鳥的喜愛?(親切、分明)
指導(dǎo)朗讀
、 這樣無拘無束的一問一答,有趣極了,我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。
聯(lián)系上下文,體會(huì)“我”與布谷鳥對(duì)話的有趣。
指導(dǎo)朗讀
③ 一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促,我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。
從這句話中,你讀懂了什么?
指導(dǎo)朗讀
。ǘ┳x第10-11自然段,體會(huì)鳥語的“豐富”及鳥語給“我”的心靈帶來的影響。
、 引讀第10自然段。
人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”?
從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”?
從哪兒看出“我”的愛鳥之情?
、 指名讀第11自然段,思考:從哪些詞句看出“我“與鳥兒建立了異常深厚的感情?
讀后朗讀,指導(dǎo)朗讀。
。ㄈ┬〗Y(jié):“我”不光聽懂了鳥語,而且從鳥語中學(xué)到了許多做人的道理。
3、學(xué)習(xí)第三段。
“我”與鳥兒建立了深厚的感情,鳥兒成了“我”學(xué)習(xí)的榜樣,所以“我‘情不自禁地發(fā)出感嘆。
齊讀最后一段。
三、 總結(jié)課文。
1、 朗讀全文。
2、 討論:為什么說“鳥兒的確是人類的好朋友”?
3、 總結(jié)。
四、 作業(yè)
1、 造句:
疏忽……
頑強(qiáng)……
2、 有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一、 讀課文。
二、 指導(dǎo)背誦。
1、 第1自然段和最后一個(gè)自然段都只有一句話,很容易背誦。
2、 重點(diǎn)指導(dǎo)背誦其他部分。
。1) 第2、3自然段引導(dǎo)學(xué)生按語言的敘述順序進(jìn)行記憶。
①邊讀邊記:作者先寫什么,再寫什么?
、诰毩(xí)背誦
。2)第4-11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字在頭腦中構(gòu)成的畫面幫助記憶。
① 邊讀邊在腦子里想象畫面。
② 練習(xí)背誦。
三、 識(shí)記字形,指導(dǎo)書寫
1、 出示生字,說說自己是怎樣記住它們的。
2、 觀察田字格中生字的寫法,說說難寫的和容易寫錯(cuò)的字。
四、 作業(yè)
1、 鋼筆描紅。
2、 抄寫詞語。
3、 比一比,再組詞。
治( ) 催( )碌( ) 預(yù)( )
冶( ) 摧( )綠( ) 碩( )
4、 按課文內(nèi)容填空。
從( )的燕子那里,我( )到勤勞的可貴;從飛行( )的大雁那里,我( );從( )的蒼鷹那里,我( )……
5、 仔細(xì)觀察一種你喜愛的鳥,抓住特點(diǎn),寫出它的樣子和叫聲。
板書: 接近 交談
鳥語 傾聽 猜想(豐富)
人類的朋友
語文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、了解文藝性政論文的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)辯證分析豐富的人生體驗(yàn)的思維方式。
3、品味語言的哲理性。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
文藝性政論文的特點(diǎn)和語言的哲理性。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備課件或小黑板。
設(shè)計(jì)思路
讓學(xué)生熟讀課文,從感性上了解作者的寫作目的;其次教師加以理論上的指導(dǎo)了解文藝性政論文的特點(diǎn)。以此合作探討語言的哲理性,加深對(duì)哲理語言的理解,提高語文閱讀能力,達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)習(xí)流程
一、導(dǎo)入新課
有人說過:當(dāng)你為錯(cuò)過太陽而哭泣時(shí),那你必然也會(huì)錯(cuò)過月亮和星星。關(guān)鍵是你應(yīng)該如何對(duì)待錯(cuò)過。(板書課題及作者。)
介紹作者。(出示課件1)
劉心武,當(dāng)代作家,四川成都人。1977年發(fā)表短篇小說《班主任》獲首屆全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。(要求:記住作者及作品。)
二、自主學(xué)習(xí)
。ǔ鍪菊n件2)
師范讀課文,學(xué)生自主完成下列題目。
1、熟讀課文,識(shí)記字詞。
2、了解本文的寫作內(nèi)容。
3、找出文章中富含哲理的語句。
4、比較和其他文體的異同。
三、合作學(xué)習(xí)
1、找出不理解的語句,小組內(nèi)交流。
2、說說讀完本文后的感受,同位交流。
四、反饋交流
。ǔ鍪菊n件3)
1、給加點(diǎn)字注音。
(完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》“基礎(chǔ)知識(shí)”。)
2、本文寫了什么內(nèi)容?
明確:(論述了錯(cuò)過產(chǎn)生的原因及其意義,強(qiáng)調(diào)人要習(xí)慣和品味錯(cuò)過,不要讓錯(cuò)過釀成過錯(cuò),要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì),含笑對(duì)待人生的終點(diǎn)。)
3、找出文章中富含哲理的語句。
明確:(此題開放性強(qiáng),只要學(xué)生能夠找出句子,并言之有理皆可。)
教師可從以下幾句重點(diǎn)指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨。
(1)“人生如奔馳的列車,車窗外不斷閃動(dòng)著變幻不定的景色,錯(cuò)過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事,關(guān)鍵是我們不能錯(cuò)過預(yù)定的到站!
。ò讶松扔鳛椤氨捡Y的列車”,把“窗外的美景、奇景”比作小的錯(cuò)過,把“預(yù)定的到站”比作人生最根本的追求。這段話的意思是:人生有一些小的錯(cuò)過不要緊,但不能錯(cuò)過人生根本的追求。)
。2)我們預(yù)定的到站并不等于人生的終點(diǎn)。但在人生的終點(diǎn)上,我們最好能含笑地說:我雖然錯(cuò)過的很多很多,卻畢竟把握住了最關(guān)鍵最美好的,這樣,“錯(cuò)過”便仿佛是碧綠的葉片,把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷!
。ò选安皇嵌嗝戳瞬坏玫腻e(cuò)過”比作“碧綠的葉片”,把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的`“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花,使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時(shí)候,沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用,從而肯定了“錯(cuò)過”在人生道路上的價(jià)值。)
。ㄗ髡叩倪@段話使我們不由得想起了描寫保爾·柯察金在墓碑前的心理活動(dòng)的一段話:“人最寶貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢?每當(dāng)他回憶往事的時(shí)候,能夠不為虛度年華而悔恨,不目’碌碌羌為而羞恥;在臨死的時(shí)候,他能夠說:‘我的整個(gè)生命和全部精力,都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)!保
(此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀,并抓住人生的機(jī)遇努力向自己的人生車站奮進(jìn)。)
4、本文與我們學(xué)過的其他文章有什么不同?
明確:(本文是文藝性政論文,即雜文,它符合一般議論文的特點(diǎn)即按照提出問題——分析問題——解決問題的思路,安排文章的結(jié)構(gòu)。)
。ㄎ恼麻_頭擺出“錯(cuò)過”現(xiàn)象,從中提出問題,然后分析為什么會(huì)產(chǎn)生許多“錯(cuò)過”,怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)過”。在分析問題時(shí),充滿著辯證的色彩,對(duì)具體問題作了具體分析,很有說服力。結(jié)尾總結(jié)全文,深化論述的中心。)
五、梳理鞏固
學(xué)生交流本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。
六、拓展訓(xùn)練
做《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》中的“閱讀理解”部分。
七、布置作業(yè)完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》。
課件教案試題論文圖書中考高考新課標(biāo)
提供中小學(xué)全科課件、教案、論文、中高考試題、新課標(biāo)資源、電子圖書搜索與下載服務(wù)。
語文教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字和生字組成的新詞,認(rèn)識(shí)12個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文。
3、知道天鵝、大蝦和梭魚都很用力,但是因?yàn)椴缓献,相互不配合,所以大車“至今還在原處”。懂得合作的重要性。
二、教學(xué)準(zhǔn)備:
1、搜集動(dòng)物的有關(guān)資料。
2、多媒體課件、生字卡。
三、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入新課。
1、(課件出示天鵝、大蝦、梭魚圖片)
師:老師請(qǐng)大家說說,在這三種動(dòng)物中,你認(rèn)識(shí)哪種動(dòng)物,它們的身手是什么?
生:第一個(gè)是天鵝,它會(huì)飛(飛翔)。(師板書:天鵝)
第二個(gè)是蝦,它會(huì)游泳。(師板書:大蝦)
第三個(gè)是魚,它也會(huì)游泳。
師:說得正確!
。ㄖ杆篝~的圖)誰知道這種魚的名字?
。ㄕ(qǐng)學(xué)生試說。假如學(xué)生答不出,師隨機(jī)講解補(bǔ)充。
師:這是梭魚。(板書:梭魚點(diǎn)出“梭”字)請(qǐng)跟我讀。(學(xué)生認(rèn)讀)
師:今天,我們就來一起學(xué)習(xí)一篇世界著名的寓言故事。它是俄國作家克雷洛夫?qū)懙摹?/p>
(學(xué)生齊讀課題)
。ǘ┏踝x課文,學(xué)習(xí)生字。
1、自讀
師:昨天大家回家讀了這篇課文,讀熟了嗎?請(qǐng)同學(xué)們打開書讀一讀。
學(xué)生自由小聲地讀課文,點(diǎn)畫生字自主學(xué)習(xí)。教師參與指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法學(xué)習(xí)識(shí)記。
師:剛才同學(xué)們讀得很積極、很認(rèn)真?磥碜蛲泶蠹一丶叶颊J(rèn)真讀了,看到大家這么好學(xué),老師很高興。
2、一個(gè)同學(xué)讀
現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀課文。其它同學(xué)仔細(xì)聽,聽聽自身讀得是否正確。
3、初步推薦讀后體會(huì)
師:同學(xué)們聽得很認(rèn)真,很仔細(xì)。現(xiàn)在老師想知道,讀完課文,你想說什么?你知道了什么?
。ㄈ┖献髦袑W(xué)習(xí)生字詞
1、師:平時(shí)同學(xué)們?cè)谧x書中積累了很多詞語。你們想讓自身的詞語“百寶箱”更豐富一些嗎?現(xiàn)在就讓我們來學(xué)習(xí)這篇課文中的生字生詞。
(電腦一個(gè)個(gè)出示生詞,大家齊讀。
然后出示生字,再讀。)
師:你想怎樣學(xué)習(xí)這些生字?假如你和小組內(nèi)的同學(xué)一起學(xué)習(xí)生字詞,你們會(huì)怎樣學(xué)習(xí)?
選擇自身喜歡的方法學(xué)習(xí)生字,比競(jìng)賽,看誰在最短的時(shí)間學(xué)的最快!
2、推薦:
師:你是用什么方法記住這些字的?
師:同學(xué)們識(shí)字的'方法真多!有的用了本學(xué)期新學(xué)的識(shí)字方法—部首查字法,有的用想象字形記憶的方法,有的用了自身認(rèn)識(shí)的字換一換的方法……大家可真棒,相信大家用了這些方法以后自身也能認(rèn)識(shí)很多字。
3、師:現(xiàn)在,我們來做個(gè)識(shí)字游戲。
。1)師說字生指字
。2)組長說組員指
通過今天的學(xué)習(xí),你的詞語“百寶箱”里增添了那些詞語?下面我們來看大屏幕。
。信瑢W(xué)對(duì)讀、搶讀、開火車讀)
4、學(xué)習(xí)“步、弓”
觀察著兩個(gè)字:你是怎樣記住這兩個(gè)字的?
書空這兩個(gè)字。
5、師:你最喜歡那些詞語?你能用它說一句話嗎?
(學(xué)生匯報(bào)積累詞語情況)
師:在學(xué)習(xí)中,不知不覺,我們又學(xué)會(huì)了這么多新詞,這些詞語,都是我們說話的好朋友。
。ㄋ模├首x中感悟課文
1、小組合作讀
師:同學(xué)們生字認(rèn)識(shí)了,積累了很多詞語,課文一定會(huì)讀得更熟練。想不想與組內(nèi)的同學(xué)合作讀課文?
你準(zhǔn)備怎樣與組內(nèi)的同學(xué)合作讀?
(學(xué)生分組讀課文。組長組織好評(píng)價(jià)。全班匯報(bào)朗讀。)
師:(根據(jù)匯報(bào),指導(dǎo)朗讀。)
誰來幫他評(píng)價(jià)一下?
你愿意和老師競(jìng)賽朗讀嗎?
2、推薦讀后體會(huì)
師:讀了這篇課文,你想提什么問題?
(師:有一個(gè)問題引起了我的考慮,三個(gè)動(dòng)物合伙拉套,大車卻未動(dòng)分毫,難道它們當(dāng)中有誰偷懶,沒有使勁嗎?)
生:不是,他們都使勁拉了。
師:那為什么大車卻分毫未動(dòng)?
師:你最想對(duì)這三個(gè)動(dòng)物說什么?
師:可見,大車至今未動(dòng)分毫的原因并不是因?yàn)槿齻(gè)動(dòng)物不使勁,而是因?yàn)椴缓献鳌?/p>
(師板書:不合作 未動(dòng)分毫)
3、師:生活中有沒有大家合伙干事情,因?yàn)椴缓献鞫刹缓玫那闆r?
和同學(xué)意見不一致時(shí),你是怎么做的?
。1)只顧發(fā)表自身的意見,和他人大聲爭(zhēng)吵。
(2)耐心地聽他人的意見,再發(fā)表自身的意見。
。3)不參與討論,看熱鬧。
(學(xué)生練習(xí)說話,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性)
4、扮演課本劇
5、續(xù)編故事
師:他們?nèi)齻(gè)明白了以后,假如有一天,他們?cè)賮砝@輛車,會(huì)怎么樣呢?
(五)選擇性作業(yè)
1、把這篇課文編一個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽。
2、把這篇課文讀給媽媽爸爸聽。
3、把這篇課文變成一幅畫畫出來。
選擇你喜歡的作業(yè)來完成,好嗎?
語文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)
1、閱讀課文,感受并理解作者敬畏自然、愛護(hù)自然的觀點(diǎn)。
2、理清層層推進(jìn)的論述思路,了解對(duì)比和反問的作用。
3、揣摩課文中富有哲理、講究形象的語言的含義。
4、培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、通過反復(fù)閱讀,體會(huì)作者的感情。
2、理解課文內(nèi)容,了解科學(xué)文藝作品的特點(diǎn)。
三、教學(xué)方法
討論法
四、課時(shí)安排
一課時(shí)
五、教學(xué)過程
。ㄒ唬⿲(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生講講看到的環(huán)保廣告
人是大自然創(chuàng)造的奇跡,人類離不開大自然的庇護(hù),大自然是人類的母親,人類在她的懷抱中成長壯大。
然而隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步發(fā)展,人類已漸漸遠(yuǎn)離了自然,地球上出現(xiàn)了越來越嚴(yán)重的生態(tài)問題。人類曾宣稱要征服自然,而人類遭受到自然懲罰的現(xiàn)象也屢見不鮮,人與自然究竟是什么關(guān)系?
閱讀本文后,我們會(huì)多一些思考。
。ǘ┱w感知
1、讀一讀,寫一寫
蓬篙
咫尺
狼藉
吶喊
自不
量力
相形
見絀
精巧
絕倫
美味佳肴
2、自讀課文,圈畫每段關(guān)鍵語句,理清論述思路
人與自然相比,論歷史,宇宙至少已有200億年,人類永遠(yuǎn)只是一個(gè)天真幼稚的孩童。論關(guān)系,人類只是大自然機(jī)體上普通的一部分。論智慧,自然指揮是大海,人類智慧就只是大海中的一個(gè)小水滴。
第一自然段,作者著重比較人類的智慧與大自然的智慧。
在大自然面前,人類的指揮并不值得自傲。
第一,即使拿高科技來說,航天事業(yè)的空間,在大宇宙中間,還是非常狹小。
第二,人類的認(rèn)識(shí)史也是一部不斷糾錯(cuò)的歷史,一萬年以后看今天,我們的認(rèn)識(shí)還幼稚得很。
第三,礦坑也可能成為人類自倔的陷阱。
第四,作者推斷,在宇宙中,一定存在著遠(yuǎn)比我們的智慧要高得多的生物,在太空人看來,人類的智慧就算不得什么。
大自然的智慧則是無與倫比的。大自然創(chuàng)造了宇宙的一切,一切都精巧絕倫,令人不能不贊嘆大自然智慧的深邃、高超;大自然創(chuàng)造了豐富多彩的生命,人類更是大自然的杰作,大自然能運(yùn)用美的規(guī)律創(chuàng)造宇宙的一切。所有這一切,都是人類智慧所不及的。
作者進(jìn)一步的闡述人類智慧與大自然智慧的關(guān)系。
一、人類智慧也是大自然所賦予的,人類智慧是自然智慧的一部分,是宇宙自我認(rèn)識(shí)的工具。二、人類智慧是宇宙智慧的高級(jí)形態(tài),人類智慧與宇宙智慧,是同一智慧的不同階段。既然人是自然的一部分,人與自然是一體。理所當(dāng)然,人類應(yīng)該愛護(hù)自然。
作者從自然智慧進(jìn)而論述宇宙生命,得出結(jié)論。
3、思考問題
。1)本文寫了什么內(nèi)容?包含了作者怎樣的感情?
。2)本文中最能表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子是哪些?
[明確]
(1)本文談?wù)摰氖侨伺c自然的.關(guān)系。
作者認(rèn)為,人類不要再宣稱什么征服自然,應(yīng)該敬畏自然愛護(hù)自然。
。2)文章最后一段我們?cè)僖膊粦?yīng)該把宇宙的其他部分看做只是我們征服的對(duì)象,再也不應(yīng)該把其他生物僅僅看做我們的美味佳肴,而首先應(yīng)該把它們看做是與我們平等的生命,看做是宇宙智慧的創(chuàng)造物,看做是宇宙之美的展示者,首先應(yīng)該敬畏它們,就像敬畏我們自己一樣。敬畏它們,就是敬畏宇宙,敬畏自然,就是敬畏我們自己。
4、為什么要敬畏自然?為什么敬畏自然就是敬畏我們自己?
因?yàn)槿藗兂30讶伺c自然對(duì)立起來,宣稱要征服自然,這種觀點(diǎn)有其合理的一面,但走到極端往往違背自然規(guī)律,破壞自然,導(dǎo)致自然界的懲罰。只有認(rèn)識(shí)自然的偉大,愛護(hù)自然,人類才能求得與自然的和諧發(fā)展。
敬畏自然之所以就是敬畏我們自己,是因?yàn)槿祟惻c自然都是宇宙智慧的創(chuàng)造物,都是宇宙生命的組成部分,盡管生命的存在形式不同,生命形態(tài)有高低之別,但都是平等的生命,所以敬畏自然,就是敬畏智慧,敬畏生命,就是敬畏我們自己。再則,敬畏自然,就是愛護(hù)自然,愛護(hù)人類生存的家園,就是愛護(hù)我們自己。
。ㄈ┭凶x賞析
我們感知到人類應(yīng)該敬畏自然,敬畏,就是敬重又畏懼,敬畏就是愛護(hù)。對(duì)于這樣的觀點(diǎn),作者用了什么樣的方法,讓讀者明理呢?
1、本文從表達(dá)方式看有什么特點(diǎn)?
2、文章是怎樣推出議論中心的?
3、文章運(yùn)用了哪些寫作手法,有何表達(dá)效果?
[明確]
1、本文以議論為主,富有文學(xué)色彩,講究形象的語言、文學(xué)的語言,有濃郁的抒情成分和感情色彩,可以說是一篇議論性的散文。
2、作者運(yùn)用了層層推進(jìn)、水到渠成的論述方法,最后引出結(jié)論。
如,從否定征服自然到做出敬畏自然的結(jié)論。
比較人類的智慧與大自然的智慧是一層,指出人類的智慧也是大自然所賦予,人類的智慧也就是大自然的智慧,是進(jìn)了一層。從論智慧到論生命,又進(jìn)了一層。
3、運(yùn)用對(duì)比、擬人、反問。
。1)對(duì)比:
人類的智慧和自然的智慧,不但兩大方面構(gòu)成對(duì)比,而且兩個(gè)方面的議論又有對(duì)比,用自然的眼光看人類的智慧,就包含著對(duì)比。
(2)擬人:
宇宙的智慧、宇宙的生命。把宇宙比擬成為人,將宇宙的一切,都設(shè)想為造物主的創(chuàng)造,那么這種創(chuàng)造的智慧真是太神奇了。
人本身就是自然智慧的最高體現(xiàn),是她最接觸的作品之一,就是擬人的說法。
。ㄓ脭M人手法,有生動(dòng)、形象、親切的效果)
(3)反問:
我們有什么理由和資格嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明呢?更有力地強(qiáng)調(diào)嘲笑古人,在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。
誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢?反問語氣更強(qiáng)烈,更發(fā)人深省。
那永恒的運(yùn)動(dòng)、那演化的過程,不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?反問更能激發(fā)讀者的思考,語氣也更強(qiáng)烈。
你難道沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?反問句的語氣更強(qiáng)烈,且有催人深思的效果。
(四)體驗(yàn)反思
本文有許多富有哲理的句子,請(qǐng)同學(xué)們互相交流,談?wù)効捶。可以寫在摘抄本子上?/p>
1、人類為自己取得的這些成就而喜形于色,然而,誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢?
掉入陷阱,就是危機(jī)。這句話的意思是,人類開采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物,留下了無數(shù)礦坑,也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu),很可能釀成嚴(yán)重后果,危及人類自身。
2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí),為了欣賞她自己壯麗無比的美。
這句話的意思是,宇宙創(chuàng)造了人類這種智慧生物,等于宇宙長出了大腦,有了自我認(rèn)識(shí)的工具,人類對(duì)于宇宙的認(rèn)識(shí)即是宇宙對(duì)于自己的認(rèn)識(shí)。這句話是把宇宙擬人化,把人類的出現(xiàn),說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。
3、人類并不孤獨(dú),在宇宙中處處是我們的兄弟。
宇宙的一切,包括人類,都是宇宙生命的構(gòu)成部分,人類之外的一切,也是生命種種存在形式,所以它們與我們是平等的生命,是我們的弟兄。
。ㄎ澹┬〗Y(jié)
長期以來,人類就宣稱自己是萬物之靈,本文的作者卻提出人類只是大自然機(jī)體上普通的一部分,正像一株小草只是她的普通部分一樣。因此,我們應(yīng)該平等呢感的看待其他生命,去敬畏自然,愛護(hù)自然。
。┳鳂I(yè)
以人·自然·生命為話題,寫一篇感想
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
、贂(huì)讀“髻、鑲、藻、貯”等生字。
②理解和運(yùn)用“響晴、空靈、澄清”等詞語。
2.能力目標(biāo)
、偈煜ふn文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)。
、趯W(xué)習(xí)通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)的方法。
、蹖W(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的方法。
3.情感目標(biāo)
體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國河山真摯的思想 感情。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻和擬人手法的運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn)
景物描述方法和作者感情的抒發(fā)。
教學(xué)內(nèi)容
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,說起冬,尤其是北中國的寒冬,腦海中浮現(xiàn)的多是朔風(fēng)怒號(hào)、千里冰封萬里雪飄、天寒地栗的蕭條畫面。但在北中國的濟(jì)南冬天卻是另外一番景象,今天讓我們步入老舍先生的《 濟(jì)南的冬天》,去品味那獨(dú)有的濟(jì)南冬韻。
二、展示教學(xué)目標(biāo)
、偈煜ふn文內(nèi)容,理清文章層次結(jié)構(gòu)。
、趯W(xué)習(xí)通過比較的寫法突出事物的特點(diǎn)的方法。
、蹖W(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的方法。
、荏w會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì) 祖國河山真摯的思想感情 。
三、老舍
投影:
。1)注音:
濟(jì)南(jǐ) 鑲上(xiāng) 發(fā)髻(jì) 澄清(chéng) 著落(zhuó) 看護(hù)(kān)
。2)釋義:
響晴:文中指天氣晴朗、高爽。
澄清:清澈明亮。
空靈:清凈。
六、朗讀第一段,組織小組討論。
1、濟(jì)南冬天的特點(diǎn)什么?
2、作者是采用什么方法寫出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)?
教師點(diǎn)撥、明確:寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的,采用對(duì)比方式。寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”,突出它獨(dú)有的“溫晴”美景,贊賞它是個(gè)“寶地”。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起,為下文具體描述作鋪墊。
七、朗讀第二段,組織討論。
1、濟(jì)南冬天溫晴的原因什么?
教師點(diǎn)撥、明確:順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線,作者具體描述了冬天的山景,1、城全在天底下曬著太陽,暖和安適的睡著。2、小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒,……把濟(jì)南放在小搖籃里。突出了濟(jì)南小山的像一位慈善可愛的母親一樣,呵護(hù)濟(jì)南的人們,表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的溫晴的特點(diǎn)。
既然濟(jì)南的冬天這樣溫晴 ,下不下雪?它的雪景如何?
八、朗讀第三、四段 ,組織討論。
1、寫小山雪是按什么順序?qū)懀縿澇霰眄樞虻脑~語。
教師點(diǎn)撥、明確:山上----山尖----山坡----山腰- ---城外遠(yuǎn)山。按從上到下的空間順序,表現(xiàn)了薄雪覆蓋的小山的秀氣雅致。突出濟(jì)南冬天的溫晴的特點(diǎn)。
濟(jì) 南的`山景如此的秀美,如此的動(dòng) 人,那么濟(jì)南的水色如何呢?
九、朗讀第五段,組織討論。
1、文章用了哪些詞語寫濟(jì)南的 水?表現(xiàn)了濟(jì)南水什么特點(diǎn)?
教師點(diǎn)撥、明確:綠萍、綠水藻、綠柳、照影。襯托水的清澈。澄清、清亮、藍(lán)汪汪、藍(lán)水晶。突出透明。表明濟(jì)南的冬天是溫晴的。濟(jì)南真是塊寶地。抒發(fā)了作者對(duì)濟(jì) 南的喜愛和贊美之情。
十、默讀全文,畫出文中寫得好的句子,說說好在什么地方。
歸納:本文許多優(yōu)美生動(dòng)的句子寫得精妙,在于作者運(yùn)用了生動(dòng)的比喻、擬人等修辭手法。比喻使句子生動(dòng)形象,而擬人則賦予景物以人的感情,作者 的深厚感情無不通過這些手法加以體現(xiàn)。
十一、布置作業(yè)。
。裕
語文教案 篇7
教學(xué)目的
1、運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn),正確評(píng)價(jià)荊軻刺秦王的行為。
2、學(xué)習(xí)課文通過人物的語言、行動(dòng)、表情、神態(tài),在尖銳復(fù)雜的矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格。
3、掌握文言常用實(shí)詞:親、深、解、救、教、敢、還、資、振、圖、室、詔、被、窮、兵、陣、私;通假字:淬、決、卒;古今異義詞:涕、幣、提、股。
4、復(fù)習(xí)文學(xué)常識(shí):《戰(zhàn)國策》。
教學(xué)設(shè)想
1、本文記敘荊軻刺秦王的歷史故事,人物形象刻畫非常成功。司馬遷撰寫《史記·刺客列傳》時(shí),幾乎照錄全文。因此,本文可以看作人物傳記。擬從人物形象分析的角度確定教學(xué)思路,設(shè)計(jì)導(dǎo)讀提問,同時(shí)對(duì)文章剪裁、記敘與描寫的綜合運(yùn)用作適當(dāng)提示。
2、教學(xué)方法,在講讀的基礎(chǔ)上,開展評(píng)述或辯論。
教學(xué)時(shí)數(shù)
三教時(shí)
教學(xué)過程
第一教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
整體感知課文,研讀課文第一部分。
教學(xué)步驟
第一教時(shí)
板書課題,導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)關(guān)于《戰(zhàn)國策》的知識(shí):
課文節(jié)選自《戰(zhàn)國策·燕策》。初中語文第六冊(cè)的基本課文《唐雎不辱使命》節(jié)選自《戰(zhàn)國策·魏策》。高中語文第一冊(cè)(必修)自讀課文《鄒忌諷齊王納諫》選自《戰(zhàn)國策·齊策》!稇(zhàn)國策》又稱《國策》,是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時(shí)期的史料編訂的,全書共三十三篇,分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策,反映了戰(zhàn)國時(shí)期各國政治、軍事、外交方面的一些活動(dòng)和社會(huì)面貌,著重記載了策士謀臣的策略和言論。這部書記事寫人十分生動(dòng),語言犀利流暢,既有重要的史學(xué)價(jià)值,又有很高的文學(xué)價(jià)值。原書沒有標(biāo)題,課文題目都是后加的。
2、補(bǔ)充介紹:
荊軻,春秋戰(zhàn)國時(shí)代有名的四大刺客之一。祖先是齊國人,后遷居衛(wèi)國,原叫莊軻,到了燕國以后,才叫荊軻,他喜歡讀書擊劍,結(jié)交名人勇士。課文中提到的擊筑的高漸離,就是朋友之一。燕太子為了刺秦王,先找智勇雙全的燕國處士田光。田光覺得自己老了,無法完成太子丹的重托,便向太子丹推薦了荊軻。田光為了激勵(lì)荊軻,便自殺了。荊軻接受了任務(wù),太子丹高興萬分,馬上封荊軻為上卿,精心奉侍……以后,就是課文記敘的情況。
二、整體感知課文
1、閱讀“預(yù)習(xí)提示”,了解背景和課文特點(diǎn)。
2、借助工具書,對(duì)照注釋,初讀課文。
要求:
、俑鶕(jù)“思考和練習(xí)”一的提示,將課文分為三個(gè)部分;
、趧澇鲆呻y詞句。
3、正音正字
淬(cuì)忤(wǔ)徵(zhǐ)陛(bì)卒(cù)提(dǐ)創(chuàng)(chu。睿纾⿹L(zhèn)拊(fǔ)樊於(wū)期夏無且(jū)
4、討論疑難詞句。例如:
、偾赝醣卣f見臣:說,同“悅”。說見:高興地接見。
、诜畬④娨愿F困來歸丹,丹不忍以己之私,而傷長者之意:窮:走投無路,猶如“追窮寇”之“窮”。古代缺少衣物錢財(cái)一般叫貧,不得志、無出路叫窮。困,困窘。樊將軍“父母宗族,皆為戮沒”,“秦王購之金千斤,邑萬家,”可見“窮困”。私:自己的(事情)。意:情意。全句意為:樊將軍因?yàn)樽咄稛o路來投奔我,我不忍心因?yàn)樽约旱氖虑槎鴤α碎L者的心意。
③見陵:被陵辱。
、苣私竦寐劷蹋耗耍Z氣副詞,表轉(zhuǎn)折。教:指教。全句意為:而今才聽到(您的)指教。
、莺庵汉,盒子。這里名詞作狀語,表示“用盒子封”。全句意為,用盒子把它(樊於期,之首)封起來。
、弈藶檠b遣荊軻:于是整理行裝,派遣荊軻(上路)。
、呓裉嵋回笆兹氩粶y(cè)之強(qiáng)秦,仆所以留者,待吾客與俱:現(xiàn)在(是)拿著一把匕首進(jìn)入兇險(xiǎn)難測(cè)的強(qiáng)橫的秦國,我之所以停留,是因?yàn)榈却业耐獾乜腿撕停ㄋァ?/p>
⑧愿舉國為內(nèi)臣,比諸侯之列,給貢職如郡縣,而得奉守先王之宗廟:愿意全國上下做秦國的臣民,(燕王)排在諸侯的行列,供應(yīng)、貢獻(xiàn)、賦稅和郡縣一樣,只要能奉守祖先的宗廟。給(jǐ),供應(yīng),供給。職:貢賦,賦稅。
、岜毙U夷之鄙人:北方邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族人。蠻夷:古代泛指少數(shù)民族。鄙:邊疆,邊遠(yuǎn)的地區(qū)。
、庳(fù)劍:背劍,即把劍推到背上,以便拔出。
5、分段:
第一段:自“秦將王翦破趙”至“遂發(fā)”寫行刺準(zhǔn)備;
第二段:自“太子及賓客知其事者”至“終已不顧”,寫易水訣別;
第三段:自“既至秦”至“秦王目眩良久”,寫秦廷行刺。
三、研讀課文第一部分:
1、荊軻刺秦王是在怎樣的形勢(shì)下發(fā)生的?課文寫當(dāng)時(shí)形勢(shì)的語言有何特點(diǎn)?
提示:秦軍破趙,勢(shì)如破竹,大軍壓境,燕國危在旦夕。課文寫形勢(shì),連用幾個(gè)動(dòng)詞短語,以短促的語氣交代逼人的形勢(shì),渲染了緊張、危急的氣氛。“盡收其地”的“盡”,寫出了秦軍之“強(qiáng)”,也應(yīng)了太子丹“今秦有貪利之心而欲不可足也,非盡天下之地,臣海內(nèi)之王者,其意不厭”的判斷。太子丹認(rèn)為“秦兵旦暮渡易水”,“日已盡矣”,因而催促荊軻實(shí)施刺秦王的計(jì)劃,意圖抵抗秦軍的大舉進(jìn)攻,同時(shí)也報(bào)“見陵”之仇。
2、荊軻刺秦王的謀劃,表現(xiàn)了怎樣的性格特點(diǎn)?寫太子丹“不忍”,有何作用?
提示:荊軻的謀劃抓住了如何見秦王這個(gè)關(guān)鍵問題。他提出用樊將軍首與督亢地圖為信物騙取秦王信任,具有超人的膽識(shí)和氣魄。他在太子心急如焚時(shí)才提出這個(gè)計(jì)劃,可見城府很深。太子“不忍”,反襯了荊軻智謀非凡。
3、荊軻私見樊於期,為什么能使樊於期慷慨獻(xiàn)身?
提示:荊軻三問樊於期,首先從秦王的刻毒殘忍說起,動(dòng)之以情,進(jìn)行初步試探;進(jìn)而從“解燕國之患,而報(bào)將軍之仇”方面曉之以義,引而不發(fā),進(jìn)一步觀察反映;在樊將軍急于知曉的情況下,他才和盤托出行刺打算,征詢意愿。荊軻膽大心細(xì),自知知人,對(duì)樊將軍有著深刻的了解。荊軻舍身取義的精神,更使樊將軍激動(dòng)得“偏袒扼腕而進(jìn)”。樊將軍自刎獻(xiàn)身,既表現(xiàn)了他的義勇剛烈,也表現(xiàn)了對(duì)荊軻的理解與信任。
5、太子丹求“天下之利匕首”并“以藥淬之”、“令秦武陽為副”為何略寫?
提示:不是主要情節(jié),因而只作必要的交代。詳略得當(dāng),剪裁合理。
5、荊軻怒叱太子的原因是什么?顯示了什么性格?
提示:荊軻“有所待”,遭到太子的猜疑。太子的不信任對(duì)俠義之士來說,無異于人格侮辱!笆靠蓺⒍豢晌辍。荊軻忍無可忍,怒叱太子,顯示了剛烈的性格。
四、小結(jié):
第一部分寫行刺秦王的準(zhǔn)備工作,包括商議計(jì)謀、求取信物、準(zhǔn)備匕首、配備副手、怒叱太子五個(gè)場(chǎng)面,其中荊軻與太子丹有三次分歧。這些分歧既表現(xiàn)了荊軻的足智多謀,果敢勇決,也暴露了太子丹浮躁多疑、謀事不周的弱點(diǎn)。
五、作業(yè):思考和練習(xí)二
第二教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
研讀課文第二、三兩部分。
教學(xué)步驟
一、檢查作業(yè)。
二、研讀課文第二部分:
1、指名讀講9、10自然段。
2、太子及賓客為什么“皆白衣冠以送之”?
提示:與荊軻永訣,激勵(lì)他冒死行刺,不負(fù)重托。
3、音樂描寫有什么作用?
提示:表現(xiàn)荊軻的思想感情,渲染悲壯的氣氛。
5、作者是怎樣描寫易水訣別這一場(chǎng)面的?
提示:①抓住特點(diǎn):如對(duì)送行者的描寫,抓住“白衣冠”這個(gè)特點(diǎn);②突出重點(diǎn):在眾多的人物中,重點(diǎn)寫荊軻;“既祖,取道”略寫,重點(diǎn)寫慷慨悲歌;③顧及全面:太子、賓客、高漸離、士等在場(chǎng)人物都顧及到,而且通過寫“士皆垂淚涕泣”“士皆瞋目,發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵愾的氣勢(shì);④有條不紊:人物活動(dòng)按時(shí)間順序描寫;⑤結(jié)合寫景:“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”,給人以身臨其境的感覺。
5、小結(jié):易水訣別,表現(xiàn)了荊軻視死如歸的英雄氣概。
三、研讀課文第三部分:
1、自讀課文第三部分,思考:
、偾赝⑿写踢@一部分可分幾個(gè)層次?
、谧髡呤窃鯓用鑼戇@一驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面的?
2、討論思考題。明確:
、偾赝⑿写踢@一部分可分為五層:
計(jì)見秦王(11—13自然段)顧笑武陽(14自然段)
秦廷搏擊(15—17自然段)倚柱笑罵(18自然段)
遇難去世(19自然段)
②描寫這一驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面的方法:
a、通過斗爭(zhēng)雙方的動(dòng)作描寫,展示生死搏斗的曲折過程:荊軻“取—奉—發(fā)—把—持—揕—逐—提”,主動(dòng)進(jìn)攻未遂,仍進(jìn)行最后一次努力;秦王“驚—引—起—拔—走—擊”,由驚慌失措轉(zhuǎn)為有效反擊,動(dòng)作描寫,層次分明。
b、通過語言、神態(tài)、表情描寫,栩栩如生地刻畫了人物形象。荊軻“顧笑武陽,前為謝曰”、“知事不就,倚柱而笑,箕踞以罵”,讀之使人如見其形,如聞其聲。
c、運(yùn)用間接描寫的方法渲染氣氛,襯托荊軻的.英雄形象。寫“年十二”就殺人的秦武陽“色變振恐”,襯托荊軻鎮(zhèn)定自若;寫秦王“恐急”,“群臣驚愕”,“盡失其度”,“不知所為”,襯托荊軻英雄虎膽,威懾秦廷;最后荊軻事敗身亡,秦王仍“目眩良久”,這寥寥數(shù)語,從反面襯托了荊軻的威武壯烈。
3、詞句點(diǎn)撥:
①持千金之資幣物:“千金之資“是“幣物”的定語。幣:禮品。古時(shí)玉、帛、圭、璧等統(tǒng)稱幣。
②嘉為先言于秦王曰:為先,即為之先。省略介詞賓語。
、垡娧嗍拐呦剃枌m:省略介詞“于”。
、苋撼脊种汗郑灰浴瓰楣,感到奇怪。
、荨笆故挂月劥笸酢迸c“使畢使于前”:使使:派遣使者;使畢使:讓完成使命。
、掭V既取圖奉之……故不可立拔:這一段動(dòng)作描寫多用短句,具有急迫、緊張的表達(dá)效果。
⑦而秦法……非有詔不得上:插敘一筆,行文有張有馳,內(nèi)容縝密,使“以手共搏之”真實(shí)可信。
、嘧浠碳睙o以擊軻,而乃以手共搏之,承前省略主語“群臣”。
、岜话藙(chuàng):被:動(dòng)詞,遭受;創(chuàng):名詞,傷。不是被動(dòng)句。
、馊撼际痰钌险撸憾ㄕZ后置,如“侍殿上”。
四、布置作業(yè):
1、指出黑體字的詞哪些是本義,哪些是引申義:
①a、不得持尺兵()b、不及召下兵()c、秦兵旦暮渡易水()
、赼、圖窮而匕首見()b、樊將軍以窮困來歸丹()
③a、諸郎中持兵,皆陳殿下()b、恐懼不敢自陳()
④a、丹不忍以一己之私而傷長者之意()
b、乃遂私見樊於期()
⑤a、至陛下()b、竊為陛下惜之()
2、指出下列各組加點(diǎn)的詞,哪些屬一詞多義,哪些屬同形同音詞(意義上無關(guān)的)。
附:參考答案:
1、①a、武器,本義;b、士兵、武士,引申義;c、軍隊(duì),引申義;
、赼、窮盡,本義;b、困厄,走投無路,引申義;
、踑、陳列,本義;b、陳述,引申義;
、躠、自己的,私人的,本義;b、私自,引申義;
⑤a、臺(tái)階下,本義;b、對(duì)皇帝的敬稱,引申義。
2、①③一詞多義;②④同形同音詞。
第三教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)性閱讀。
教學(xué)步驟:
一、評(píng)講詞語作業(yè)。
二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)性閱讀訓(xùn)練。討論:
1、本文成功地塑造了荊軻的形象。對(duì)荊軻其人,歷來仁者見仁,智者見智。你認(rèn)為荊軻是怎樣一個(gè)人?速讀課文,根據(jù)課文談?wù)勀愕目捶ā?/p>
提示:可從思想、性格、才能、精神方面分析:
思想:為國分憂,雪恥報(bào)仇,報(bào)效太子。他對(duì)樊於期說,刺秦王的目的是“解燕國之患”,“報(bào)將軍之仇”,除“燕國見陵之恥”。行刺失敗,他仍宣稱欲生劫秦王,“必得約契以報(bào)太子也。”
性格:深沉,剛毅,慷慨。準(zhǔn)備信物,深謀遠(yuǎn)慮。遲發(fā)見疑,他怒叱太子。取道易水,慷慨悲歌。
才能:工于心計(jì),善于言辭。事前胸有成竹,周密策劃,義激樊於期。臨危從容不迫,遮掩搪塞,機(jī)智過人。
精神:不避艱險(xiǎn),不怕犧牲、視死如歸的大無畏精神。明知“一去不復(fù)還”,仍然一往無前,“終已不顧”,行刺不就,身受重傷,仍拼死一搏,英雄氣概,值得稱道。
2、我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)荊軻刺秦王的行為?
提示:荊軻刺秦王,是反抗強(qiáng)橫的正義行動(dòng)。秦統(tǒng)一六國,是歷史發(fā)展的趨勢(shì),這是個(gè)人或少數(shù)人的愿望改變不了的,所以只能以悲劇告終。就與歷史發(fā)展過程當(dāng)中的消極因素作斗爭(zhēng)來講,這場(chǎng)斗爭(zhēng)具有合理性;就整個(gè)歷史進(jìn)程來講,它有著很大的局限性。
三、課堂作業(yè):
比較下列句中加黑的詞的古今義:
、俜畬④娧鎏焯⒘涕②持千金之資幣物
、蹌t秦王未可親也④樊將軍以窮困來歸丹
、莘镀谄欢笸蠖M(jìn)⑥諸郎中執(zhí)兵
附:參考答案
①古義:眼淚;今義:鼻涕。②古義:禮品;今義:貨幣。
③古義:親近;今義:親愛。④古義:走投無路;今義:貧窮。
、莨帕x:袒露一只臂膀;今義;偏護(hù)雙方中的某一方。
、薰帕x:宮廷的侍衛(wèi);今義:稱中醫(yī)醫(yī)生。
附:板書設(shè)計(jì)
一四荊軻刺秦王《戰(zhàn)國策》
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu),理出作者觀點(diǎn)。
2、結(jié)合練習(xí),品味佳句,培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。
3、通過品味佳句,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解的能力。
教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)求真求是“咬文嚼字”的精神。
教學(xué)難點(diǎn):借鑒本文的分析方法,培養(yǎng)求異創(chuàng)新的思維方式,并運(yùn)用到寫作中去。
教學(xué)設(shè)備:多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù):二課時(shí)
第一課時(shí):
A、導(dǎo)入
下面兩個(gè)句子中,哪個(gè)更符合林黛玉的形象特征?說明理由。
兩彎似蹙非蹙的罥煙眉,一雙似喜非喜的含情目。
兩彎似蹙非蹙的罥煙眉,一雙似泣非泣的含露目。
明確:學(xué)生也許會(huì)有不同的想法和見解,只要自圓其說即可,教師應(yīng)該給以相應(yīng)的鼓勵(lì)。
總結(jié):師提出自己的觀點(diǎn)——比較認(rèn)同第二種描寫。
理由:1、含露者,是說黛玉的兩眼常似濕潤,就好象仙露明珠,就象文中后面的“淚光點(diǎn)點(diǎn),嬌喘微微”用意相同。
2、從林黛玉一生的悲劇來看,她的前生是一棵絳株草,來到人世間就是為了償還眼淚的,可以說她就是水做的,而“泣”和“露”正是對(duì)她悲劇人生的準(zhǔn)確表述。
3、“蹙”是皺眉的意思,皺眉應(yīng)該是身體不適或者心里不痛快的時(shí)候的一種表情,也正合了后面的描寫。而似喜非喜,林妹妹的喜從何呢?
對(duì)于《紅樓夢(mèng)》這部巨著來說,這20個(gè)字只不過是滄海一粟,但是只要我們仔細(xì)斟酌就會(huì)發(fā)現(xiàn),這短短的幾個(gè)字卻可以把林妹妹的一生都概括在內(nèi)了。如果說魯迅作品的每一頁都擠滿了研究者的腦袋,那么《紅樓夢(mèng)》中的每個(gè)字每個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都浸透著紅學(xué)家的心血,可見咬文嚼字的重要,下面我們就看看朱光潛先生是怎樣咬文嚼字的呢?
B、介紹作者
1、找同學(xué)介紹作者。
2、補(bǔ)充總結(jié):朱光潛先生是我國美學(xué)的開拓者和奠基人。他精通英語,法語,德語,在晚年80歲的時(shí)候還自學(xué)了俄語,并且一生翻譯了很多的著作。在治學(xué)方面,朱先生走的是研究和翻譯的路子,信奉“三此”主義,即此身,此時(shí),此地。(解釋三此,給學(xué)生以啟發(fā)。)
研習(xí)課文
一、讓學(xué)生查閱工具書,解釋咬文嚼字的意思。
總結(jié):
《現(xiàn)代漢語詞典》中有三個(gè)解釋:
A.過分地斟酌字句(多指死摳字眼而不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)) 。
B.形容賣弄才學(xué)
C.形容強(qiáng)詞奪理或狡辯。
二、原來的意義是貶義的,朱先生在文中卻反其道而行之,大膽的提出了新的'觀點(diǎn),讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,快速瀏覽課文,找出答案。
總結(jié):(1)在文學(xué),無論閱讀或?qū)懽,必須要有一字不肯放松的?jǐn)嚴(yán)。
(2)咬文嚼字,表面像只是斟酌文字的分量,在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感。
三、朱先生是怎樣咬文嚼字的呢?1—5段中,作者都舉了哪些例子證明自己的觀點(diǎn),用簡(jiǎn)潔的語言概括一下。
郭老改字院 (1)、郭沫若改字——文字與感情有關(guān)
若虛改“李廣射虎” (2)、王若虛改《史記》——文字與情感有關(guān)
韓愈“推敲” (3)、韓愈改詩——文字與意境有關(guān)
四、找朗讀好的同學(xué)讀第一段。
找出郭沫若改臺(tái)詞的例子:
“你是沒有骨氣的文人” “你這沒有骨氣的文人”
“你有革命家的風(fēng)度” “你這革命家的風(fēng)度”
1、“你是個(gè)沒有骨氣的文人”改為“你這個(gè)沒有骨氣的文人”好在何處?(讓同學(xué)們?cè)谙旅娲舐暤淖x這兩句,體會(huì)不同)
總結(jié):
“你是什么”只是單純的敘述語,沒有任何感情色彩,“你這什么”便是堅(jiān)決的判斷,增強(qiáng)了語氣。所以是什么發(fā)生了改變?情感才隨之而變。 引導(dǎo):句式。
2、對(duì)郭先生援例把“你有革命家的風(fēng)度”,改為“你這革命家的風(fēng)度”,作者是怎樣評(píng)價(jià)?
總結(jié):
(1)“你這”式語法大半表示深惡痛絕,在贊美時(shí)并不適宜。
(2)“是”在邏輯上是聯(lián)接詞,相當(dāng)于等號(hào);“有”的性質(zhì)全不同。
3、朱先生想告訴我怎樣的道理?
明確:語言表達(dá)和思想感情有密切的關(guān)系,不同的語言形式表達(dá)不同的思想感情。所以無論閱讀或?qū)懽鳎仨氁慕雷郑仨氂幸蛔植豢戏潘傻木瘛?/p>
五、找同學(xué)讀第3段。
1、翻譯《史記》李廣射虎一段,和改動(dòng)以后的兩段。
明確:原文——見到草中有大石,誤以為是虎就射它,射中了石頭,箭頭進(jìn)入石中,走近一看,原來是石頭。就又再射大石,最終也未能再射入石中了。
2、改動(dòng)前后有什么變化?
明確:原文屬于細(xì)節(jié)描寫,比較生動(dòng);改動(dòng)以后,優(yōu)點(diǎn)是變得簡(jiǎn)潔,缺點(diǎn)是沒有了細(xì)節(jié)描寫,只是簡(jiǎn)單的敘述,缺乏生動(dòng)的感覺!妒酚洝肥俏覈谝徊考o(jì)傳體通史,記述了從黃帝到漢武帝三千年的歷史,其中對(duì)人物的刻畫和描寫更是開“史家之絕唱”,比如學(xué)過的《鴻門宴》對(duì)樊噲的描寫,怒發(fā)沖冠,非常形象,仿佛就在我們的面前。古人有“用墨如潑”和“惜墨如金”兩種用筆方法,所以什么時(shí)候惜,什么時(shí)候潑,大家在寫作的時(shí)候一定要自信斟酌。
六、找同學(xué)讀第5段。(重點(diǎn)分析)
1、朱先生是怎樣“推敲”的?
僧推月下門
自掩自推真自在,人言冷寂我獨(dú)閑
僧敲月下門
隨緣剝啄驚宿鳥,月下來僧?dāng)_夢(mèng)清
如果這首詩的作者不是賈島而是你,你覺得哪個(gè)字更好?
明確:學(xué)生可以說推,敲,也可以說其他的字,只要自圓其說即可。
這段文字的中心論點(diǎn)是什么?
明確:在文字上推敲,骨子里實(shí)在是在思想感情上的推敲。
寫作過程中文字的斟酌,只要符合想要表達(dá)的情感就可,這種選擇沒有最好只有更適合。
小結(jié):以上作者從句式、字?jǐn)?shù)、字眼三個(gè)角度闡述了咬文嚼字的重要,總的來說他是想告訴我們什么呢?
總結(jié):語言要和思想情感的表達(dá)結(jié)合起來,在寫作的時(shí)候一定要注意。
思考題:下面兩種意境,你比較喜歡哪一種?
輕風(fēng)拂細(xì)柳,淡月失梅花。
----蘇小妹
輕風(fēng)舞細(xì)柳,淡月隱梅花。
-----蘇軾
第二課時(shí):
導(dǎo)語:上次課我們已經(jīng)詳細(xì)的分析了這篇課文,這節(jié)課我們將繼續(xù)往下學(xué)。
我們知道文學(xué)是感性的,它需要我們有一顆敏感的心,更需要有非常豐富的想象力,敏感可以讓我們發(fā)掘文學(xué)的契機(jī),而想象卻可以讓我們飛翔。下面我就給大家一個(gè)字,看看通過 “水”這個(gè)字你都想到什么?
學(xué)生分組討論,交流交流。
總結(jié):在寫作中,聯(lián)想是非常重要和必要的,但是聯(lián)想的事物一定要有新意,不能落入俗套,如果和大家想的一樣了,那就沒有意思了,(聯(lián)系高考)。聯(lián)想走入習(xí)慣的渠道以后就會(huì)產(chǎn)生“套板反應(yīng)”,就如第七段所寫的,找同學(xué)讀課文(從第七段開頭到“就是套板反應(yīng)”)。
七、那么大家在平時(shí)有沒有被套板反應(yīng)套住的經(jīng)歷呢?大家不妨交流交流。
學(xué)以致用:
女飛人喬伊娜那令人___的速度在人類追求極根的理想中書寫了輝煌的一筆 .
這句話中包含了一種什么樣的情感?
總結(jié):驕傲 , 自豪 , 令人嘆服 。
大家填寫詞是什么?
明確:“眩暈”
總結(jié):眩暈,簡(jiǎn)單的兩個(gè)字,你們想到了么?想到的東西要向有創(chuàng)意,前提是要腦子里要有東西,有東西可想,如果腦子里空空如也,連陳詞濫調(diào)都想不起來,還提什么創(chuàng)新呢?所以大家在平時(shí)的時(shí)候一定要多讀書,多積累,讀書的時(shí)候遇到好的句子,又價(jià)值的東西,都記在本子里,有空的時(shí)候就翻出來看看,背下來,要用的時(shí)候也可以信手拈來啊。
回顧課文內(nèi)容。
郭老改字
↓引
李廣射虎 咬 聯(lián) 想
要 文 要
嚼
韓愈推敲 字 套板反應(yīng)
-------------------------------------------------
↓結(jié)
達(dá)到藝術(shù)的完美
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