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四年級語文上冊《麻雀》教案

時(shí)間：2024-11-25 13:29:02 教案我要投稿

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四年級語文上冊《麻雀》教案

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的四年級語文上冊《麻雀》教案，歡迎閱讀與收藏。

四年級語文上冊《麻雀》教案

　　四年級語文上冊《麻雀》教案篇1

　　教學(xué)要求：

　　1.幫助學(xué)生會寫“梧、桐、絨、掩、嘶、啞、搏、龐、危、險(xiǎn)”10個生字，會認(rèn)“嗅、巢、拯、嘶、啞、搏、龐、愣”8個生字，掌握“搖撼、嫩黃、絕望、安然”等詞語。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，注意理解重點(diǎn)詞句的意思，體會句子所要表達(dá)的思想感情。背誦自己喜歡的段落。

　　3.感悟文章按事情發(fā)展順序敘述的寫作方式，并根據(jù)課后練習(xí)2進(jìn)行訓(xùn)練。

　　4.在熟悉掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的主旨，體會愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼強(qiáng)勢的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容及課文的敘述順序。

　　2.著重理解和欣賞老麻雀是怎樣保護(hù)小麻雀的段落，結(jié)合文中重點(diǎn)詞句充分談?wù)撟约旱母惺堋?/p>

　　教學(xué)難點(diǎn)：對本文中描寫老麻雀部分的語言文字的感悟理解，體會老麻雀身上所具有的那種強(qiáng)大的愛的力量。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、板書課題。

　　啟發(fā)談話：麻雀對于同學(xué)們來說是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動聽的歌喉，平時(shí)不會有人愿意多看它幾眼。然而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動的精神，卻很少有人發(fā)現(xiàn)。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事。

　　二、教師范讀課文，要求學(xué)生注意課文描述的是怎樣一件事。

　　三、自學(xué)課文。要求學(xué)生讀懂每一段課文講的是什么意思。自由讀課文，把不懂的詞句畫出來。

　　四、檢查預(yù)習(xí)、自學(xué)情況。

　�。保郑鹤x準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，組成詞語。

　�。玻斫庠~義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。

　　３．課文主要講了一件什么事？課文主要講的是獵狗要吃一只從樹上掉下來的剛出生不久的小麻雀，一只老麻雀為拯救小麻雀從樹上飛下來要與獵狗搏斗，“我”深受感動，帶走獵狗的事。

　　五、理清文章層次。

　�。保该首x課文，其他同學(xué)注意分析文章的寫作順序。作者先寫在“我”打獵回來的路上，獵狗發(fā)現(xiàn)一只從樹上掉下來的.小麻雀；接著寫獵狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇氣弄得愣住了；最后寫了“我”帶著獵狗走開了。

　�。玻催@種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意。

　　全文分兩段：第１自然段為第一段，第２——７自然段為第二段，其中第２、３自然段是事情的起因，第４、５、６自然段是事情的經(jīng)過，第７自然段是事情的結(jié)局。

　　六、作業(yè)。

　�。保畬懮趾驮~語。

　�。玻鶕�(jù)課后的練習(xí)１體會課文內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)生字、新詞。

　　二、講讀課文。

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？（時(shí)間：打獵回來時(shí)。地點(diǎn)：林蔭路上）

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段，自由讀課文，讀后師生討論問題。

　�。保懻撌虑榘l(fā)生的起因

　　（１）獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物？（發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀）

　�。ǎ玻┱驹诘厣系男÷槿甘鞘裁瓷駪B(tài)？（小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀）“無可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面？（神態(tài)、心理等）

　　（３）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的？（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛）

　　指導(dǎo)朗讀：“猛烈”寫出了風(fēng)很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些�！澳埸S”與“絨毛”要讀得稍重一些。

　�。ń處熓痉叮⿲W(xué)生練習(xí)，然后指名朗讀。

　　２．討論事情的經(jīng)過。

　�。ǎ保┇C狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的？接著又發(fā)生了什么意外情況？默讀第四自然段。

　�、倩卮鹕鲜龅谝粋€問題。（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒）

　　指導(dǎo)學(xué)生讀這句時(shí)，要突出緊張的氣氛。

　�、诨卮鹕鲜龅诙䝼€問題。（突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的”，引導(dǎo)學(xué)生討論理解�！敖^望”是什么意思？注意此時(shí)老麻雀是什么樣子。

　　指導(dǎo)朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。

　�。ǎ玻├下槿高@么急切地飛下來，要做什么？齊讀第五節(jié)。

　　學(xué)生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒�！�

　　拯救”一詞怎樣理解？一只麻雀斗得過一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點(diǎn)，從哪里可以看出來？（讀文中句子回答）明知斗不過，為什么還要飛下來？（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來）怎樣理解“一種強(qiáng)大的力量”？要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。

　　（３）面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節(jié)。

　　想一想獵狗為什么會愣��？“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么？指導(dǎo)朗讀：“愣妝、“這么大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。

　　３．討論事情的結(jié)局。齊讀最后一段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。

　　三、朗讀全文，總結(jié)全文。

　　這篇課文描寫了一只弱小的老麻雀，在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇無畏，老麻雀偉大的母愛令人欽佩，令人感動。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　13.麻雀

　　“愛”

　　強(qiáng)大的力量

　　搏斗拯救

　　獵狗老麻雀小麻雀

　�。▋疵停└校ㄈ跣。�

　　喚回動憐愛

　　我

　　教后反思：孩子們被老麻雀濃濃的母愛深深的感動，整節(jié)教學(xué)氛圍濃厚，入情入境，通過反復(fù)體會，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，同時(shí)布置任務(wù)，回家后為自己的媽媽表達(dá)自己的一份愛意。

　　四年級語文上冊《麻雀》教案篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗格斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、保護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

　　2、掌握本課12個生字；理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、格斗、龐大”等詞語；會用“無可奈何”“格斗”造句。

　　3、有感情地朗讀課文。背誦自身喜歡的段落。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身維護(hù)小麻雀的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。

　　課前準(zhǔn)備：

　　預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞、課件

　　課時(shí)布置：

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，了解文中角色間的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理清作者的寫作順序

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話：

　　麻雀是一種很常見的鳥。它沒有漂亮的外衣，沒有動聽的歌喉，平時(shí)不會有人注意它。然而，在這普普通通的鳥的身上，有著一種令人敬佩、令人感動的精神，卻很少有人發(fā)現(xiàn)。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事�！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說《獵人筆記》。（出示課件）

　　二、自學(xué)課文：

　　1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后自學(xué)生字。反饋生字自學(xué)情況。

　　2、默讀課文，弄清課文里的幾個角色，說說課文講了一件什么事？

　　板書：小麻雀老麻雀獵狗

　　3、理清文章條理，請學(xué)生口述練習(xí)：

　　文章先寫（）再寫（）最后寫（）。

　　三、再讀課文，看看在這個故事中，你最關(guān)心誰？為什么？能不能從課文找依據(jù)？請把你的想法寫在書上相應(yīng)的位置。（從總體上談感受）

　　四、作業(yè)：熟讀課文。小字和抄詞。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過課文朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、保護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：想象老麻雀是如何奮不顧身維護(hù)小麻雀的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的.力量，使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了《麻雀》一文，誰能借助板書，說說課文的主要內(nèi)容。

　　2、過渡：師講述課文第一二自然段（課件展示小麻雀掉下來，獵狗露出牙齒的內(nèi)容）同學(xué)們，看到這樣一個畫面，此時(shí)，你緊張嗎？你最擔(dān)心誰的命運(yùn)？

　　二、自主探究：

　　1、第三自然段（小麻雀）：

　　（1）課件出示描寫小麻雀的一段話。請大家自由讀一讀這段話，讀著讀著，你仿佛看到了一只怎樣的小麻雀？

　�。�2）指導(dǎo)朗讀。

　�。�3）做課后練習(xí)三，想想課文是怎樣把小麻雀寫具體的？

　�。�4）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談自身的擔(dān)心。

　�。�5）出示課件：描寫小麻雀和獵狗的句子。指導(dǎo)分角色朗讀。

　　2、第四五自然段（老麻雀）：

　�。�1）過渡：這么兇猛的獵狗露出了鋒利的牙齒卻又退回去了。出示課件。這是怎么回事呢？（因?yàn)橛欣下槿傅木S護(hù)）演示課件。（僅是獵狗與老麻雀的畫面，無動畫）

　　過渡：老麻雀是怎么做的？使得獵狗退回去了呢？（出示課件：課文的第四、五自然段）。

　�。�2）仔細(xì)默讀這兩段話�？纯�，從這兩段話中，你看到了什么？你想到些什么？一邊讀，一邊拿出筆來在你認(rèn)為很重要的句子或詞語下畫上記號，將你想到的內(nèi)容用簡單的話寫在句子的旁邊。

　�。�3）比較句子（打在紙上）引導(dǎo)運(yùn)用從內(nèi)容體會思想的方法，多問幾個為什么（演示動畫）

　　A、突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

　　突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，飛到獵狗面前。

　　B、它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

　　它蓬起了全身的羽毛，絕望地尖叫著。

　　以上兩組句子讓學(xué)生通過討論匯報(bào)哪句寫得好，好在哪里？

　�。�4）理解“強(qiáng)大的力量”句子。

　�。�5）教師激情點(diǎn)撥：母愛是母親對小朋友無私的愛、廣博的愛，這種愛是一種奉獻(xiàn)。它能發(fā)生強(qiáng)大的超乎尋常的力量，突破一切艱難險(xiǎn)阻，不畏強(qiáng)暴、不怕犧牲自身的一切。你能讀出這種母愛的情感嗎？（生自由讀、指名讀，熟讀成誦）

　　三、讀議課文六、七自然段

　　1、母愛的強(qiáng)大力量使來勢洶洶的獵狗怎樣了？（指名讀六自然段，評議朗讀。）

　　2、師：獵狗向后退，我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。

　　3、師述：同學(xué)們，正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀；正是這種強(qiáng)大的愛，嚇住了獵狗；正是這種強(qiáng)大的愛，感動了“我”。這種愛就是世是最偉大的母愛。（出示課件：母愛）作者屠格涅夫是一位充溢愛心的人，當(dāng)他看到這一幕，同樣為之感動�！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結(jié)尾，其實(shí)還有這樣一段話：（打在紙上）是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強(qiáng)大

　　四年級語文上冊《麻雀》教案篇3

　　文本分析：

　　本文是生活主題的第二篇課文，選擇了俄國著名作家屠格涅夫的作品。文章敘述了“我”打獵途中碰到的一個意外——一只小麻雀被風(fēng)吹落，獵狗欲吃小麻雀，老麻雀飛下來想拯救自己的孩子，最終“我”喚回獵狗離開。作者通過神態(tài)、動作描寫，表現(xiàn)了老麻雀為救小麻雀奮不顧身的勇敢形象，歌頌了母愛的偉大。教學(xué)設(shè)計(jì)中，要緊扣文章重點(diǎn)（第4、5自然段），抓住動作和神態(tài)描寫的句子，體會老麻雀“勇敢”與“膽怯”交織的雙重性格。同時(shí)要通過反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量，理解作者所傳達(dá)出的同情、愛護(hù)弱小，藐視、不懼龐然大物的思想感情。四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，可以適當(dāng)?shù)胤砰_手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問難。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識本課“嗅、奈、拯”等6個生字，會寫“呆、巢、齒”等13個生字，理解相關(guān)詞語的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3.體會重點(diǎn)詞句的意思，體會母愛的偉大。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.學(xué)習(xí)生字新詞，積累好詞佳句。

　　2.明確故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　3.抓住描寫老麻雀和獵狗動作的詞語，體會老麻雀的無畏精神。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.體會作者是如何把一件事情寫清楚的。

　　2.從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動人故事中，懂得動物也有偉大的母愛。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　1.認(rèn)識本課“嗅、奈、拯”等6個生字，會寫“呆、巢、齒”等13個生字，正確讀寫“打獵、無可奈何”等詞語。

　　2.學(xué)習(xí)用查字典等方法理解詞語的意思。

　　3.能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，感受老麻雀偉大的舉動。

　　1.讀寫、積累并運(yùn)用生字新詞。

　　2.交流、學(xué)習(xí)、掌握理解詞語意思的方法。

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1.出示麻雀圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察麻雀的體型，獲得視覺上的觀感。

　　導(dǎo)語：“小小尾巴高高翹，不會走路只會跳。房檐樹洞是它家，愛吃谷物不吃草�！贝蠹抑肋@個謎語說的是什么動物嗎？清早出門時(shí)，我們經(jīng)常能聽到它們嘰嘰喳喳的叫聲哦。（生答麻雀）沒錯，說的就是生活中最常見的一種鳥——麻雀。請大家看看圖中的這只麻雀，再回憶一下你們見過的麻雀，說說它們給你的印象是什么吧！（學(xué)生自由發(fā)表看法）它們又活潑，又機(jī)靈，又膽小，外貌非常普通。今天這節(jié)課，我們將認(rèn)識一只特別的麻雀哦。

　　2.出示課題，引入課題。

　　二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)

　　1.介紹作者及相關(guān)寫作背景。

　　屠格涅夫（1818—1883）19世紀(jì)俄國批判現(xiàn)實(shí)主義作家。屠格涅夫的創(chuàng)作具有鮮明的時(shí)代特征和強(qiáng)烈的批判精神，善于把握時(shí)代的脈搏，主題鮮明，結(jié)構(gòu)緊密，人物形象鮮明，語言優(yōu)美，對俄國文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。他的代表作有《獵人筆記》《貴族之家》《父與子》《羅亭》等�！东C人筆記》描寫了俄國農(nóng)奴制度下農(nóng)奴的悲慘生活，暴露了俄國農(nóng)奴制度的黑暗和殘酷，在俄國文學(xué)史上產(chǎn)生了巨大的影響。本文就節(jié)選自《獵人筆記》。

　　2.聽音頻朗讀，一邊聽，一邊學(xué)習(xí)停頓和朗讀語氣。注意自己讀不通順的地方。

　　3.學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字新詞。

　　4.檢查字詞預(yù)習(xí)情況。

　�。�1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，學(xué)生識記生字。

　　會寫的字：嗅（xiù）到呆（dāi）呆無可奈（nài）何巢（cháo）里牙齒（chǐ）身軀（qū）掩（yǎn）護(hù)（hù）幼（yòu）兒搏（bó）斗龐（pánɡ）大力量（liànɡ）愣（lènɡ）住

　　會認(rèn)的字：拯（zhěnɡ）救嘶（sī）啞（yǎ）

　�。�2）指導(dǎo)歸類識字。

　　◆部首歸類：

　　扌：掩（掩蓋）護(hù)（保護(hù)）搏（搏擊）打（敲打）

　　口：嗅（嗅覺）嘶（嘶�。┖埃ê敖校┪ǎㄎㄒ唬�

　�。�3）引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點(diǎn)字書寫示范，指導(dǎo)生字書寫。

　　◆書寫指導(dǎo)：

　�。勰危萆舷陆Y(jié)構(gòu)，上寬下窄�！按蟆逼病⑥嗌煺股w下，“示”兩點(diǎn)呼應(yīng)。

　�。埤X］上下結(jié)構(gòu)。“止”兩豎宜短，末筆橫長，寫在橫中線上，下部略小。

　�。埤嫞莅氚鼑Y(jié)構(gòu)�！皬V”撇往左下長伸，“龍”右部整體略出“廣”。

　　◆易錯提示：

　�。坌幔萦蚁虏渴恰叭辈皇恰按蟆保灰⿲懸稽c(diǎn)。

　　［巢］上部不要多寫或少寫，方向不要寫反。

　　［齒］下部不要寫成“兇”。

　　［龐］被包圍部分是“龍”，不要寫成“尤”。

　�。�4）學(xué)生書寫練習(xí)，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯誤等。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.指名分自然段朗讀課文，圈畫喜歡的詞語和句子。

　　2.交流圈畫內(nèi)容，教師結(jié)合交流情況點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語。

　�。�1）風(fēng)猛烈地（搖撼）著路旁的白樺樹。

　　預(yù)設(shè)：先出示狂風(fēng)吹動樹木的圖片或視頻，讓學(xué)生直觀感受什么是“搖撼”，再引導(dǎo)學(xué)生用找近義詞的方法理解詞義�？梢岳斫獬伞皳u動”的意思。在闡述詞義的過程中要強(qiáng)調(diào)詞語的適用范圍，以免學(xué)生誤用。

　　（2）獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出（鋒利）的牙齒。

　　預(yù)設(shè)：出示獵狗的圖片，最好能突出它鋒利的牙齒。學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，說出對獵狗牙齒的主觀感受，在教師的引導(dǎo)下想象獵狗的牙齒在捕殺獵物時(shí)所起的作用，從而體會句中“鋒利”一詞的準(zhǔn)確性。在學(xué)生明白“鋒利”指兵器、工具等尖而薄的基礎(chǔ)上發(fā)問：為什么人們也會用“鋒利”來形容某篇文章的語言？由此發(fā)散到“鋒利”的另一個釋義，即抽象意義上的“尖銳”感受。

　　（3）可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出（嘶啞）的聲音，準(zhǔn)備著一場搏斗。

　　預(yù)設(shè)：可以引導(dǎo)學(xué)生回憶“嘶啞”的嗓音是什么樣的，如老師長時(shí)間講課后的聲音或?qū)W生嗓子不舒服時(shí)的聲音,還可以播放具有代表性的歌手的歌唱片段，讓學(xué)生重點(diǎn)體會它是一種“沙啞”的嗓音狀態(tài)，一般出現(xiàn)在人或動物疲累、緊張的情況下。

　�。�4）在它看來，獵狗是個多么（龐大）的怪物啊！

　　預(yù)設(shè)：教師先展示獵狗和麻雀體型對比的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解“龐大”的意思。再調(diào)動學(xué)生的生活體驗(yàn)，說一說什么東西給大家?guī)怼褒嫶蟆钡母杏X，教師可適當(dāng)進(jìn)行提點(diǎn)，如高樓、高山、大樹、長得很高的人，等等。最后可以采用造句的方式進(jìn)行鞏固。

　　小結(jié)：這一次，我們又學(xué)到了幾種理解詞語的方法。當(dāng)然，理解詞語的方法并不僅限于這幾種，大家要從詞語本身出發(fā)，找到最適合自己的方法，適合自己的才是最好的。希望大家多多挖掘自己在學(xué)字識詞方面的才能，爭取找到自己獨(dú)特的小妙招。

　　3.指導(dǎo)詞語歸類。

　　◆AAB式：悄悄地呆呆地慢慢地

　　4.整體把握課文內(nèi)容。

　�。�1）閱讀與思考。

　　A.文中出現(xiàn)了哪些角色？（“我”、小麻雀、老麻雀、獵狗。）

　　B.本文的敘述順序是什么？（事情發(fā)展的.順序。）

　　C.課文圍繞麻雀寫了一件什么事？（寫了一只老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護(hù)小麻雀，并嚇退了獵狗的故事。）

　　預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住核心角色——“老麻雀”，圍繞它的舉動進(jìn)行總結(jié)。

　　D.出示課件，填空并齊讀：本文按（事情發(fā)展）的順序來寫，先交代事情的起因——（“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只被風(fēng)吹落在地的小麻雀），接著敘述事情的經(jīng)過——（老麻雀奮不顧身地從樹上飛下來，保護(hù)小麻雀，嚇得獵狗慢慢后退），最后交代事情的結(jié)果——（“我”帶著獵狗走開了）。老麻雀的舉動讓我們感受到了（母愛的偉大）。

　　預(yù)設(shè)：以填空的形式引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。借機(jī)總結(jié)規(guī)律，凡是按照事情發(fā)展順序來寫的文章，只要抓住事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果進(jìn)行概括，再將其串聯(lián)起來，就是文章的主要內(nèi)容。

　�。�2）合作與交流。給課文標(biāo)上段序，小組合作，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，歸納出每一層次分別寫了什么。

　　預(yù)設(shè)：先引導(dǎo)學(xué)生找到對應(yīng)的描述事情起因、經(jīng)過和結(jié)果的段落，再進(jìn)行層次的劃分和段意的總結(jié)。給予學(xué)生充分的思考討論時(shí)間，不急于確認(rèn)答案的正誤。

　　◆結(jié)構(gòu)梳理：

　　第一部分（第1~3自然段）：講獵狗隨“我”打獵歸來，途中看到從巢里掉下來一只小麻雀的經(jīng)過。

　　第二部分（第4~6自然段）：講老麻雀在龐然大物——獵狗面前奮不顧身地掩護(hù)小麻雀，嚇退了獵狗。

　　第三部分（第7自然段）：講獵狗被“我”帶走，小麻雀得救了。

　　四、課堂回顧，交流收獲

　　1.適當(dāng)總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

　　過渡：弱小的老麻雀竟然逼退了龐大的獵狗，這場面多么令人震驚��！我們都知道本文節(jié)選自屠格涅夫的《獵人筆記》，其實(shí)作者在這篇文章后面還寫道：“是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的�！兵B兒的英勇表現(xiàn)在哪里？“它的愛的激情”又是指什么？作者是如何表達(dá)自己的虔敬之情的？這些問題我們將在下節(jié)課上解決。

　　小結(jié)：這節(jié)課上，我們共同學(xué)習(xí)了本課中的生字難詞，整體把握了課文內(nèi)容，并且受到了一定的情感熏陶�？吹酱蠹以谡n堂上的活躍表現(xiàn)，老師非常開心，（示例：同學(xué)這次在識字寫字環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得非常突出，讓老師感到很驚喜，希望你以后也能多多參與，主動和老師、同學(xué)進(jìn)行互動；同學(xué)對詞義的理解真是太有一套啦，你的很多想法給老師也帶來了不少啟發(fā)；和的朗讀既流利，又充滿感情，老師和同學(xué)們都被你們的朗誦感動了呢。

　　同學(xué)劃分段落、概括段意做得非常準(zhǔn)確，是在課前做了預(yù)習(xí)準(zhǔn)備吧？希望大家多向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，開動腦筋，主動參與到學(xué)習(xí)中來。這樣，學(xué)到的不僅有知識，還有方法和思維，而這些才是獲得知識的訣竅。）

　　2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

　　（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。

　�。�2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

　　1.理解文中重點(diǎn)句子的意思。

　　2.體會老麻雀為保護(hù)小麻雀所表現(xiàn)出來的不畏強(qiáng)暴的精神，感受“母愛”的強(qiáng)大力量。

　　3.理解作者傳達(dá)出的同情、愛護(hù)弱小，藐視、不懼強(qiáng)大的思想感情。

　　1.品析句子，體會老麻雀動作的果斷和其中蘊(yùn)含的力量。

　　2.分析作者是如何把事情的經(jīng)過寫清楚的。

　　一、溫故知新，導(dǎo)入新課

　　1.聽寫生字新詞，小組內(nèi)互相糾正，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

　　嗅到呆呆無可奈何巢里牙齒身軀

　　掩護(hù) 幼兒搏斗龐大力量愣住

　　2.指名串講課文的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

　　3.教師過渡，導(dǎo)入新課。

　　過渡：不論是人類，還是動物，其母愛永遠(yuǎn)是讓人感動，令人敬佩的。老麻雀飛落下來的舉動，仿佛是一個母親在向世界宣布：“我愿用自己的生命保護(hù)我的孩子！”接下來，讓我們一起走進(jìn)老麻雀的內(nèi)心深處，一起體會它的一片真心吧！

　　二、研讀課文，重點(diǎn)探究

　　1.自主交流，整體感知。

　　（1）學(xué)生自由朗讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生圈畫重點(diǎn)。

　　閱讀與思考：

　　A.找出文中描寫小麻雀無助的句子。

　　B.找出文中描寫老麻雀無畏的句子。

　　C.找出文中描寫獵狗的攻擊與退縮的句子。

　�。�2）小組合作交流。仔細(xì)讀一讀自己找到的語句，你從哪些詞句中體會到了人物的心情？

　　2.匯報(bào)展示，品析句子。

　　（1）學(xué)生匯報(bào)圈畫的詞句，教師相機(jī)點(diǎn)撥品析重要語句。（講重點(diǎn)）

　　A.我順著林蔭路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。（這是對小麻雀哪方面的描寫？你從中感受到了什么？）

　　預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住“呆呆”“無可奈何”二詞，體會作者對小麻雀神態(tài)描寫的準(zhǔn)確和生動。理解“無可奈何”在句中的意思，感悟小麻雀沒有辦法可想的無助和可憐，由此激發(fā)學(xué)生對小麻雀命運(yùn)的擔(dān)憂——那么幼小的麻雀，卻撞上了“我”的獵狗，它會怎么樣呢？

　　方法拓展：神態(tài)描寫就是對面部表情進(jìn)行刻畫，描寫時(shí)要用表示表情、神態(tài)的詞語。神態(tài)描寫的作用是突出人物的性格特征,它與外貌描寫是有區(qū)別的。如：他牙齒咬得“咯咯”作響，眼里閃著一股無法遏制的怒火，好似一頭被激怒的獅子。（神態(tài)描寫）爺爺長著一副古銅色的臉孔，一雙銅鈴似的眼睛，尖尖的下巴上飄著一縷銀白的山羊胡須。（外貌描寫）

　　B.獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。（這句話中的哪些詞語表現(xiàn)了獵狗的什么特點(diǎn)？讀著這句話，你眼前出現(xiàn)了什么畫面？你從中感受到了什么氛圍？）

　　預(yù)設(shè)：抓住“大嘴”和“鋒利”這兩個詞語，借助相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，感悟獵狗的兇狠，進(jìn)而體驗(yàn)文中的小麻雀面對獵狗時(shí)的緊張。教師可用形象生動的語言進(jìn)行情境描繪，也可以讓學(xué)生進(jìn)行表述，教師相機(jī)引導(dǎo)補(bǔ)充。

　　C.突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。（這句話主要描寫了老麻雀的哪個方面？“像一塊石頭似的”運(yùn)用了什么修辭手法？你從中讀出了什么情感？這個動作帶給你怎樣的思考？）

　　預(yù)設(shè)：首先，緊扣“飛、落”二字，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注老麻雀的動作，體會作者用詞的精妙。然后，引導(dǎo)學(xué)生體會句子中運(yùn)用的修辭手法，看作者是怎樣描繪老麻雀“落”的視覺效果的。最后，通過朗讀，讀出老麻雀保護(hù)小麻雀時(shí)的勇敢和堅(jiān)定，體會母愛的無私與偉大。

　　D.可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。（前半句應(yīng)該怎么縮句？它在樹上和樹下的命運(yùn)分別會是什么？“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么力量？你想對這只老麻雀說點(diǎn)什么呢？）

　　預(yù)設(shè)：首先通過縮句訓(xùn)練，體會句中幾個限定詞傳達(dá)出來的意思——老麻雀在樹上安全無虞，不需要有絲毫擔(dān)心，但是它一旦飛到地面，就將面臨獵狗的威脅，很有可能失去自己的生命。然后由老麻雀兩種命運(yùn)的對比，體會它偉大的母愛，這也是促使它飛下來的“強(qiáng)大力量”。最后通過訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)，加深學(xué)生對這份沉甸甸的母愛的認(rèn)知和感悟。

　�。�2）教師引讀課文，營造氛圍。（讀精彩）

　　教師：打獵回來，我輕松愉悅地走著，而獵狗則調(diào)皮地跑在前面。可是，它突然變得小心翼翼起來——（原文：我打獵回來……好像嗅到了前面有什么野物）

　　��！瞧,前面是什么？有一只嘴角嫩黃，頭上的絨毛都沒有褪去的小麻雀竟然落到了林蔭路上，它就在我的獵狗面前，顯得那么懵懂無助——（原文：風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的白樺樹……露出鋒利的牙齒。）

　　��！這時(shí)一只老麻雀挺身而出，用自己瘦小的身軀護(hù)住了小麻雀，并擺出了與獵狗拼命的架勢。這個場面太讓人震撼了——（原文：突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來……一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。）

　　這個偉大的舉動，竟然讓我的獵狗都退卻了，我的心里也激蕩著滿滿的感動——（原文：獵狗愣住了……我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。）

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生思考并探究其他知識要點(diǎn)。（議要點(diǎn)）

　　A.老麻雀面對一個“龐大的怪物”，拼命想拯救自己的幼兒，它是怎么做的呢？找出文中相關(guān)語句，體會老麻雀的愛子情深。

　　明確：①突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。（從“像一塊石頭似的”可以體會到老麻雀落地時(shí)速度快、力量大，老麻雀非常著急，毫不猶豫地做出了這個選擇，充分反映了老麻雀奮不顧身的心情。）

　�、谒鼟熽鹑淼挠鹈^望地尖叫著。（“挓挲起全身的羽毛”“絕望地尖叫”說明老麻雀知道這是一場力量懸殊、毫無希望的決斗，非常緊張，但還是選擇去與獵狗搏斗，全力以赴，不顧一切。）

　�、鬯鼫喩戆l(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音，準(zhǔn)備著一場搏斗。（因?yàn)槔下槿冈邶嫶蟮墨C狗面前是弱小的，沒有任何捍衛(wèi)自身和幼兒的武器，所以它十分緊張，以至于“渾身發(fā)抖”；但是它又十分憤怒，面對龐然大物絕不畏縮，所以“發(fā)出嘶啞的聲音”。）

　　B.獵狗的表現(xiàn)前后有什么變化？為什么會發(fā)生這種變化？

　　明確：獵狗之前是“張開大嘴，露出鋒利的牙齒”，之后“愣住了”“慢慢地，慢慢地向后退”，獵狗前后的表現(xiàn)形成了鮮明的對比。之所以有如此變化，是因?yàn)楂C狗被老麻雀的勇氣震懾住了，這一變化從側(cè)面襯托出母愛的偉大。

　　C.質(zhì)疑探究：“風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的白樺樹”一句是否多余？為什么？

　　明確：不多余。這一句是環(huán)境描寫，“猛烈”“搖撼”寫出了風(fēng)力之大，正是因?yàn)轱L(fēng)大樹搖，才導(dǎo)致剛出生的小麻雀從巢中掉了下來。作者在這里埋下了伏筆，為后文情節(jié)的展開做好了鋪墊。

　　方法拓展：伏筆是文章中上文對下文將要出現(xiàn)的內(nèi)容預(yù)先做的提示或暗示，作用是使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、緊湊，使情節(jié)發(fā)展合情合理。例如，寫一個小女孩為了一雙紅舞鞋付出所有之前，先寫小女孩非常愛跳舞，這個細(xì)節(jié)就是伏筆。

　　D.讀讀課文，你還有哪些發(fā)現(xiàn)或感想想要分享給大家？

　　明確：學(xué)生可以探討文中精彩的詞語，也可以探討文中描寫得生動的句子，還可以探討文中動人的情感,甚至可以對作者的某一描述提出質(zhì)疑。教師只需做適當(dāng)?shù)奶狳c(diǎn)，不強(qiáng)求感想的完全正確，只要學(xué)生有話可說、有感可發(fā)即可。

　�。�4）回味品讀課文，深化文章內(nèi)涵。

　　小結(jié)：愛，無處不在。相信文中的那只小麻雀一定會沐浴著老麻雀濃濃的母愛，健康成長。同樣，同學(xué)們也沐浴著父母、老師、朋友的愛在一天天長大。大家要時(shí)刻銘記被愛的感覺，并且要用更多的愛回報(bào)對方。現(xiàn)在，就讓我們懷抱對小麻雀、對老麻雀的愛，再讀一讀感動自己的部分，再進(jìn)行一次愛的熏陶吧！

　　三、拓展閱讀，賞析名段（篇）

　　過渡：麻雀是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷囊环N鳥，不少作家都對它做過描述，當(dāng)然所選擇的角度也不盡相同。如果說屠格涅夫筆下的麻雀讓人感動，那么馮驥才筆下的麻雀就另有一副面孔了。下面就跟隨老師一起去看看吧。

　　1.投影課外閱讀片段，指名朗讀。

　　大多數(shù)鳥兒都習(xí)慣被人圈養(yǎng)在一方天地的籠中生活，用一身招徠人喜歡的羽翼，耍著花腔，換得溫飽。唯有麻雀甘心在風(fēng)雨中，過著自由自在的日子。它們可以飛來飛去，可以直上云端，可以掠過鏡子一樣的水面，還可以站在鉆滿綠芽的春樹枝頭抖一抖疲乏的翅膀。它們從來不肯在鍍銀的鳥架上稍息片刻。如果捉它一只，拴上繩子，它就要朝著明亮的窗子，一邊叫，一邊胡亂撲飛，飛累了，就倒垂下來，像一個秤砣，還張著嘴喘氣。第二天早上，它已經(jīng)伸直腿，閉上眼睛死掉了。它沒有任何可馴服性，因此，它不是家禽。

　　——馮驥才《麻雀》

　　2.閱讀與交流。

　�。�1）麻雀和別的鳥兒有什么不同？（大多數(shù)鳥兒都習(xí)慣被人圈養(yǎng)在一方天地的籠中生活，用一身招徠人喜歡的羽翼，耍著花腔，換得溫飽。唯有麻雀甘心在風(fēng)雨中，過著自由自在的日子。）

　　（2）麻雀自由自在的日子是怎么過的？（它們可以飛來飛去……還可以站在鉆滿綠芽的春樹枝頭抖一抖疲乏的翅膀。）

　�。�3）為什么說麻雀不是家禽？（因?yàn)樗鼈兿蛲杂桑瑢幙伤廊ヒ膊辉副蛔剑瑳]有任何可馴服性。）

　　四、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲

　　過渡：還記得你們在本節(jié)課剛開始時(shí)圈畫的那些句子嗎？這些句子是如何表現(xiàn)小麻雀的無助、老麻雀的無畏和獵狗的攻擊與退縮的呢？這種寫作方法對我們以后習(xí)作有很大幫助哦�，F(xiàn)在就跟隨老師一起去研究研究吧！

　　1.引導(dǎo)學(xué)生分析句子具體刻畫了哪些內(nèi)容，使用了什么描寫方法，明白神態(tài)描寫和動作描寫在表現(xiàn)人物形象上起的重要作用。

　　2.安排“小練筆”，教師點(diǎn)撥寫法，學(xué)生練習(xí)寫話。

　　小練筆：試著運(yùn)用神態(tài)描寫或動作描寫，刻畫“我”和獵狗走后老麻雀的表現(xiàn)。

　　提示：老麻雀明白自己安全后，眼神會發(fā)生什么變化？羽毛呢？叫聲呢？它又會對小麻雀做出什么舉動呢？把這些內(nèi)容想清楚，寫出來。

　　3.指名讀話，集體評議。

　　五、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.摘抄文中描寫精彩的句子，豐富積累。

　　2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

　　四年級語文上冊《麻雀》教案篇4

　　教學(xué)要求：

　　1.通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

　　2.掌握本課12個生字；理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語；會用“無可奈何”“搏斗”造句。

　　3.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。

　　課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　一段表現(xiàn)激烈搏斗的音樂，由弱到強(qiáng)，再到弱。

　　課時(shí)安排：二課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，了解文中人物間的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理清作者的寫作順序

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語:

　　今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前俄國作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段。在屠格涅夫生活的時(shí)代，俄國的農(nóng)民是奴隸，他們沒有任何人身自由，地主是農(nóng)奴主，他們對農(nóng)奴可以任意鞭打，可以把農(nóng)奴當(dāng)作牲口買賣，可以隨意地殘殺農(nóng)奴。屠格涅夫非常同情農(nóng)奴，并且認(rèn)為殘酷的農(nóng)奴制度一定要滅亡。屠格涅夫小時(shí)候在農(nóng)村長大，有許多機(jī)會接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對農(nóng)奴的同情，對大自然的熱愛。今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇。

　　二、自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解大意

　　1.先自讀課文，看有幾個角色？要搞清楚人物關(guān)系，誰是弱者，誰是龐然大物？

　　板書：小麻雀老麻雀獵狗

　　2.你還讀懂了什么？

　　三、再自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容：

　　1.提示：

　　1）.“我”走在林陰道上發(fā)生了什么事？

　　2）.獵狗想怎么樣？

　　3）.老麻雀是怎么對付的？

　　小麻雀摔下來

　　老麻雀飛下來掩護(hù) 準(zhǔn)備搏斗

　　獵狗張開露出愣住后退

　　2.根據(jù)剛才討論的，把這些重點(diǎn)句用“~~~~”畫下來。

　　小麻雀從巢里摔下來了。獵狗走近小麻雀，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身體掩護(hù)小麻雀，準(zhǔn)備著一場搏斗。

　　獵狗愣住了，慢慢地向后退。

　　3.請學(xué)生口述練習(xí)：

　　文章先寫（）次寫（）最后寫（）。

　　四、范讀課文

　　通過朗讀感受鮮明的形象，體會作者表達(dá)的感情。

　　五、作業(yè)：

　　熟讀課文。抄詞。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　通過課文朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn):想象老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：音樂錄音帶。

　　教學(xué)過程：

　　一、講讀課文

　　1.邊讀邊想象畫面，感受全篇描寫的情境。

　　（引導(dǎo)學(xué)生邊讀文章，邊想畫面，讀著，想著，課文中的形象就會浮現(xiàn)在學(xué)生眼前，這不僅使兒童在不知不覺中進(jìn)入了課文的情境，而且加深了對課文語言的理解。）

　　2.提示：讀屠格涅夫?qū)懙墓适拢秃孟裨诳匆环环漠�，現(xiàn)在就想辦法，把課文寫的，把我們看到的畫面，畫下來，好像在畫連環(huán)畫。你們一共看了幾幅畫呢？

　　學(xué)生隨手用簡筆畫形式再現(xiàn)課文情境。

　�、佾C狗跑在我前面

　　②小麻雀被風(fēng)刮下

　　③老麻雀準(zhǔn)備與獵狗搏斗

　�、塬C狗后退了

　　3.再讀課文，抓特點(diǎn)：

　　（1）小麻雀怎樣弱��？獵狗怎么龐大、厲害？

　�。ㄓ谩嫵鲇嘘P(guān)詞語）

　　板書進(jìn)行對比。

　　憑借已創(chuàng)設(shè)的情境，通過鮮明的強(qiáng)弱對比，使小麻雀、大獵狗的形象格外鮮明，為理解重點(diǎn)部分作鋪墊。

　　（2）分角色朗讀課文（通過朗讀，突出對比，進(jìn)一步渲染情境，加深對課文語言的理解。）

　�。☉{借情境引導(dǎo)兒童在熱烈的情緒中思考。在這里從故事的開頭一下子引向故事的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生從意外的結(jié)果中，關(guān)注故事的經(jīng)過。即引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行從現(xiàn)象到本質(zhì)的思考。）

　　4.配樂默讀四、五自然段，理解老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

　　進(jìn)一步提問：①老麻雀為什么絕望地尖叫？（突出“絕望地”）②老麻雀明明知道已經(jīng)沒有希望，為什么要飛下來？

　　結(jié)合分析句子：“它不能［安然地］站在（高高的）（沒有危險(xiǎn)的）樹枝上”。

　　“它不能站在樹枝上”。

　　因?yàn)槔下槿刚驹诟吒叩臎]有危險(xiǎn)的樹枝上，所以是“安然的”。

　　既然沒有危險(xiǎn)，為什么不能安然地站在樹枝上？

　　課文上說是一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。是什么力量？（拯救自己的幼兒，保護(hù)弱小者，戰(zhàn)勝龐然大物）

　　既然是“強(qiáng)大的力量”就不是輕飄飄地飛下來，是充滿著對小麻雀的無限的`愛，是準(zhǔn)備與獵狗決一死戰(zhàn)的，所以老麻雀的“飛下來”是很有分量的。課文打了一個比喻“像一塊石頭似的”，后面的動詞是“落”而不是“飛”。

　　畫下表現(xiàn)老麻雀這一形象的詞語。

　　5.齊讀四、五自然段，突出下列詞語：

　　“像一塊石頭似的”“落”

　　“扎煞起羽毛”“絕望地尖叫”

　　“用自己的身軀掩護(hù)”“拯救自己的幼兒”

　　“呆立不動”“準(zhǔn)備著一場搏斗”

　　“不能安然地”“高高的”“沒有危險(xiǎn)的”

　　“一種強(qiáng)大的力量”

　　放音樂朗讀，啟發(fā)：

　　這一切，獵狗有沒有料到？它被老麻雀突如其來的行動愣住了，驚訝甚至害怕、后退。

　　6.指名讀第六節(jié)。

　　二、總結(jié)：

　　由于老麻雀對小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準(zhǔn)備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？

　　結(jié)論：正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀；

　　正是這種強(qiáng)大的愛，嚇住了獵狗；

　　正是這種強(qiáng)大的愛，感動了“我”。

　　三、有感情的朗讀課文，指導(dǎo)背誦課文。

　　四、指導(dǎo)用“無可奈何”“搏斗”造句。

　　四年級語文上冊《麻雀》教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護(hù)小麻雀的動人故事中，懂得動物也有偉大的母愛。

　　2、根據(jù)提示了解文章是怎樣按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>

　　3、有感情地朗讀課文，體會課文中重點(diǎn)句子的意思，深入理解課文內(nèi)容。背誦自己喜歡的段落。

　　4、掌握本課12個生字;掌握“梧桐、絨毛、掩護(hù)、嘶啞、搏斗、龐大、危險(xiǎn)”等詞語。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板、教學(xué)掛圖、課文朗讀錄音和多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步了解課文內(nèi)容，理清文章層次。

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　教學(xué)過程：

　　一、板書課題，引入新課。

　　二、教師范讀課文，要求學(xué)生注意課文描述的是怎樣一件事。

　　三、自學(xué)課文。

　　要求：學(xué)生讀懂每一段課文講的是什么意思。

　　自由讀課文，把不懂的詞句畫出來。

　　四、檢查預(yù)習(xí)、自學(xué)情況。

　　1、生字：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，組成詞語。

　　2、理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。

　　3、課文主要講了一件什么事?

　　五、理清文章層次。

　　1、指名朗讀課文，其他同學(xué)注意分析文章的寫作順序。

　　2、按事情發(fā)展的順序分段，歸納段意。

　　(第一段(1)：寫“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)一只掉在地上的小麻雀;第二段(2-6)：寫老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀，嚇退了獵狗;第三段(7)：寫了“我”急忙帶著獵狗走開了。

　　六、作業(yè)。

　　1、寫生字和詞語。

　　2、根據(jù)課后的練習(xí)1體會課文內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子意思，并體會句子中的感情。

　　2、朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)，進(jìn)入新課。

　　二、講讀課文。

　　(一)學(xué)習(xí)第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發(fā)生在什么時(shí)間?什么地點(diǎn)?(時(shí)間：打獵回來時(shí)。地點(diǎn)：林蔭路上)

　　(二)學(xué)習(xí)第二段，自由讀課文，讀后師生討論問題。

　　1、討論事情發(fā)生的起因。

　　(1)獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物?(發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀)

　　(2)站在地上的小麻雀是什么神態(tài)?(小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀)“無可奈何”是什么意思?“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面?(神態(tài)、心理等)

　　(3)從哪些地方可以看出小麻雀出生不久，是從巢里掉下來的?(它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛)指導(dǎo)朗讀：“猛烈”寫出了風(fēng)很大，要重讀;“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些�！澳埸S”與“絨毛”要讀得稍重一些。(教師示范)學(xué)生練習(xí)，然后指名朗讀。

　　2、討論事情的經(jīng)過。

　　(1)獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的?接著又發(fā)生了什么意外情況?默讀第四自然段。①回答上述第一個問題。(獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒)指導(dǎo)學(xué)生讀這句時(shí)，要突出緊張的氣氛。②回答上述第二個問題。(突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前)怎樣理解“像一塊石頭似的”，引導(dǎo)學(xué)生討論理解。“絕望”是什么意思?注意此時(shí)老麻雀是什么樣子。指導(dǎo)朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。

　　(2)老麻雀這么急切地飛下來，要做什么?齊讀第五節(jié)。學(xué)生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。“拯救”一詞怎樣理解?一只麻雀斗得過一只獵狗嗎?老麻雀知不知道這一點(diǎn)，從哪里可以看出來?(讀文中句子回答)明知斗不過，為什么還要飛下來?(讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來)怎樣理解“一種強(qiáng)大的`力量”?要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。

　　(3)面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的?默讀第六節(jié)。想一想獵狗為什么會愣住?“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么?指導(dǎo)朗讀：“愣住、“這么大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。

　　3、學(xué)習(xí)第三段。齊讀最后一段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。

　　三、朗讀全文，總結(jié)全文。

　　這篇課文描寫了一只弱小的老麻雀，在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇無畏，老麻雀偉大的母愛令人欽佩，令人感動。

　　四、作業(yè)

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、背誦自己喜歡的段落。

　　四年級語文上冊《麻雀》教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“嗅、奈、煞”等7個生字，會寫“嗅、呆、奈”等13個字。

　　2.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。

　　3.通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn) 理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

　　教學(xué)難點(diǎn) 理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.掌握本課的生字詞。

　　教具準(zhǔn)備課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入（）分鐘

　　一、啟發(fā)談話

　　今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前俄國著名作家屠格涅夫?qū)懙腵一篇文學(xué)作品的片段。屠格涅夫小時(shí)候在農(nóng)村長大，有許多機(jī)會接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對農(nóng)奴的同情，對大自然的熱愛。今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇。（板書：麻雀）

　　【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生深入了解作者和寫作背景�！�

　　新課教學(xué)（）分鐘

　　二、自學(xué)--引導(dǎo)學(xué)生了解大意

　　1.先自讀課文，看有幾個角色？要搞清楚人物關(guān)系，誰是弱者，誰是龐然大物？

　　(板書：小麻雀老麻雀獵狗)

　　2.你還讀懂了什么？

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在讀通、熟讀的基礎(chǔ)上感知文本的內(nèi)容�！�

　　三、再自學(xué)--引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容：

　　1.提示：

　�。�1）“我”走在林蔭道上發(fā)生了什么事？

　�。�2）獵狗想怎么樣？

　　（3）老麻雀是怎么對付的？

　　小麻雀掉下來

　　老麻雀飛下來掩護(hù)準(zhǔn)備搏斗

　　獵狗張開露出愣住后退

　　2.根據(jù)剛才討論的，把這些重點(diǎn)句用波浪線畫下來。

　　小麻雀從巢里掉下來了。獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，準(zhǔn)備著一場搏斗。

　　獵狗愣住了，慢慢地向后退。

　　【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)段意，讓學(xué)生一目了然地了解課文�！�

　　3.按這種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意。

　　課文可以分為三部分：

　　第一部分（第1-3自然段）：寫打獵回來的路上，“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。

　　第二部分（第4、5、6自然段）：寫獵狗想傷害小麻雀，老麻雀飛落下來，保護(hù)小麻雀。

　　第三部分（第7自然段）：寫“我”急忙喚回獵狗，走開了。

　　其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的經(jīng)過，第7自然段是事情的結(jié)局。

　　四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

　　1．分析記憶字形。教師要鼓勵學(xué)生開動腦筋記憶

　　出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、啞、龐”

　　“煞、奈”是上下結(jié)構(gòu)； “嗅、嘶、啞”的偏旁都是口字旁。

　　2.書寫指導(dǎo)。

　　出示生字“嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護(hù)、幼、搏、龐、量、愣”

　　指導(dǎo)書寫：“嗅”別忘記大上有一點(diǎn)；“口”加“木”是“呆”；“掩”字“大”下面是“電”。

　　指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。

　　五、范讀課文

　　通過朗讀感受鮮明的形象，體會作者表達(dá)的感情。

　　課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

　　六、布置作業(yè)

　　熟讀課文。抄詞。

　　課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

　　一、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，用“√”表示。

　　扎煞(shā sā)　　搏斗 (bó bé)

　　嗅到(xiù xòu)　拯救(zhěnɡ zěnɡ)

　　二、讀拼音寫漢字。

　　身(qū)______　 (bó)________斗　牙________（chǐ）

　　(pánɡ)____大　　(yòu)________兒無可(nài)_______何

　　三、選詞填空，組成詞語。

　　撕嘶搏博

　　( 　 )咬 ( 　 )開拼（）（）士

　　四、回答問題。

　　1.文章是從哪三個方面把老麻雀掩護(hù)小麻雀的經(jīng)過寫具體的？

　　2.“小”麻雀戰(zhàn)勝了“大”獵狗一事說明了什么道理？

　　【答案】

　　一、shā bó xiù zhěnɡ

　　二、軀搏齒龐幼奈

　　三、嘶撕搏博

　　四、

　　1.扎煞起全身的羽毛，尖叫，用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀。

　　2.母愛，這是存在于小生靈老麻雀身上的令人欽佩的偉大情感，這是一種“強(qiáng)大的力量”，是它驅(qū)使老麻雀放棄自己安全的環(huán)境，鋌而走險(xiǎn)飛落在兇惡的獵狗面前，誓與獵狗進(jìn)行殊死的較量，掩護(hù)和拯救自己的幼兒。母愛，是多么的無私和偉大�。�

　　四年級語文上冊《麻雀》教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情，四年級語文上冊：《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　2、掌握本課12個生字；理解“搖撼、無可奈何、拯救、嘶啞、搏斗、龐大”等詞語；會用“無可奈何”“搏斗”造句。

　　3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。

　　課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，了解文中角色間的關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理清作者的寫作順序

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話：

　　二、自學(xué)課文：

　　1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后自學(xué)生字。反饋生字自學(xué)情況。

　　2、默讀課文，弄清課文里的幾個角色，說說課文講了一件什么事？

　　板書：小麻雀老麻雀獵狗

　　3、理清文章條理，請學(xué)生口述練習(xí)：

　　文章先寫（）再寫（）最后寫（）。

　　三、再讀課文：

看看在這個故事中，你最關(guān)心誰？為什么？能不能從課文找依據(jù)?請把你的想法寫在書上相應(yīng)的位置。（從總體上談感受）

　　四、作業(yè)：熟讀課文。小字及抄詞。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過課文朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：想象老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了《麻雀》一文，誰能借助板書，說說課文的主要內(nèi)容，小學(xué)四年級語文教案《四年級語文上冊：《麻雀》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

　　二、自主探究：

　　1、第三自然段（小麻雀）：

　�。�1）課件出示描寫小麻雀的一段話。請大家自由讀一讀這段話，讀著讀著，你仿佛看到了一只怎樣的小麻雀？

　�。�2）指導(dǎo)朗讀。

　�。�3）做課后練習(xí)三，想想課文是怎樣把小麻雀寫具體的？

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談自己的擔(dān)心。

　�。�5）出示課件：描寫小麻雀和獵狗的句子。指導(dǎo)分角色朗讀。

　　2、第四五自然段（老麻雀）：

　　（1）過渡：這么兇猛的獵狗露出了鋒利的牙齒卻又退回去了。出示課件。這是怎么回事呢？（因?yàn)橛欣下槿傅谋Ｗo(hù)）演示課件。（僅是獵狗與老麻雀的畫面，無動畫）

　　過渡：老麻雀是怎么做的？使得獵狗退回去了呢？（出示課件：課文的第四、五自然段）。

　　（2）仔細(xì)默讀這兩段話�？纯矗瑥倪@兩段話中，你看到了什么？你想到些什么？一邊讀，一邊拿出筆來在你認(rèn)為很重要的句子或詞語下畫上記號，將你想到的內(nèi)容用簡單的話寫在句子的旁邊。

　�。�3）比較句子（打在紙上）引導(dǎo)運(yùn)用從內(nèi)容體會思想的方法，多問幾個為什么（演示動畫）

　　A、突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

　　突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，飛到獵狗面前。

　　B、它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

　　它蓬起了全身的羽毛，絕望地尖叫著。

　　以上兩組句子讓學(xué)生通過討論匯報(bào)哪句寫得好，好在哪里？

　�。�4）理解“強(qiáng)大的力量”句子。

　　（5）教師激情點(diǎn)撥：母愛是母親對孩子無私的愛、博大的愛，這種愛是一種奉獻(xiàn)。它能產(chǎn)生強(qiáng)大的超乎尋常的力量，沖破一切艱難險(xiǎn)阻，不畏強(qiáng)暴、不怕犧牲自己的一切。你能讀出這種母愛的情感嗎？（生自由讀、指名讀，熟讀成誦）

　　三、讀議課文六、七自然段

　　1、母愛的.強(qiáng)大力量使來勢洶洶的獵狗怎樣了？（指名讀六自然段，評議朗讀。）

　　2、師：獵狗向后退，我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。

　　3、師述：同學(xué)們，正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀；正是這種強(qiáng)大的愛，嚇住了獵狗；正是這種強(qiáng)大的愛，感動了“我”。這種愛就是世是最偉大的母愛。（出示課件：母愛）作者屠格涅夫是一位充滿愛心的人，當(dāng)他看到這一幕，同樣為之感動�！堵槿浮愤x自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的結(jié)尾，其實(shí)還有這樣一段話：（打在紙上）是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強(qiáng)大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力�！蓖瑢W(xué)們，世界上無論人或動物都有母愛，讀到這兒，你對母愛一定有新的體會。此刻，你最想說的一句話是什么呢？用一兩句話寫在書上，寫好后站起來大聲讀出來。

　　4、反饋。

　　5、小結(jié)：

　　心中有愛真好！

　　四年級語文上冊《麻雀》教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“嗅、奈、煞”等7個生字，會寫“嗅、呆、奈”等13個字。

　　2.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解、欣賞老麻雀是如何奮不顧身保護(hù)小麻雀的。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解“一種強(qiáng)大的力量”即母愛的力量，使弱小戰(zhàn)勝強(qiáng)大。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.掌握本課的生字詞。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、啟發(fā)談話

　　今天我們要學(xué)習(xí)的是一百多年前俄國作家屠格涅夫?qū)懙囊黄膶W(xué)作品的片段。屠格涅夫小時(shí)候在農(nóng)村長大，有許多機(jī)會接觸大自然，使他深深地愛上了大自然，他的作品常常反映他對農(nóng)奴的同情，對大自然的熱愛。今天學(xué)習(xí)的《麻雀》就是其中的一篇。（板書：麻雀）（課件出示2）

　　二、自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解大意

　　1.先自讀課文，看有幾個角色？要搞清楚人物關(guān)系，誰是弱者，誰是龐然大物？

　　(板書：小麻雀老麻雀獵狗)

　　2.你還讀懂了什么？

　　三、再自學(xué)——引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容：

　　1.提示：（課件出示3）

　�。�1）“我”走在林蔭道上發(fā)生了什么事？

　　（2）獵狗想怎么樣？

　�。�3）老麻雀是怎么對付的？

　　小麻雀掉下來

　　老麻雀飛下來掩護(hù)準(zhǔn)備搏斗

　　獵狗張開露出愣住后退

　　2.根據(jù)剛才討論的，把這些重點(diǎn)句用波浪線畫下來。

　　獵狗愣住了，慢慢地向后退。

　　3.按這種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意。

　　課文可以分為三部分：（課件出示4）

　　第一部分（第1—3自然段）：寫打獵回來的路上，“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。

　　第二部分（第4、5、6自然段）：寫獵狗想傷害小麻雀，老麻雀飛落下來，保護(hù)小麻雀。

　　第三部分（第7自然段）：寫“我”急忙喚回獵狗，走開了。

　　其中第1、2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的經(jīng)過，第7自然段是事情的結(jié)局。

　　四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

　　1．分析記憶字形。教師要鼓勵學(xué)生開動腦筋記憶

　　出示生字“嗅、奈、煞、拯、嘶、啞、龐”(課件出示5)

　　“煞、奈”是上下結(jié)構(gòu)；“嗅、嘶、啞”的偏旁都是口字旁。

　　2.書寫指導(dǎo)。

　　出示生字“嗅、呆、奈、巢、齒、軀、掩、護(hù)、幼、搏、龐、量、愣”(課件出示6)

　　指導(dǎo)書寫：“嗅”別忘記大上有一點(diǎn)；“口”加“木”是“呆”；“掩”字“大”下面是“電”。

　　指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意學(xué)生的寫字姿勢。

　　五、范讀課文

　　通過朗讀感受鮮明的形象，體會作者表達(dá)的感情。

　　六、布置作業(yè)

　　熟讀課文。抄詞。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的`寫作順序。

　　2.通過老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼龐然大物的思想感情。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、復(fù)習(xí)生字、新詞

　　1.聽寫。

　　2.認(rèn)讀詞語。

　　嘶啞拯救扎煞奈何嗅到（課件出示8）

　　3.課文講了一件什么事？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　二、講讀課文

　　（一）學(xué)習(xí)第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？

　�。〞r(shí)間：打獵回來時(shí)。地點(diǎn)：林蔭路上）

　　（二）學(xué)習(xí)第2自然段，自由讀課文，讀后師生討論問題。

　　1.討論事情發(fā)生的起因。（課件出示9）(多媒體出現(xiàn)下面三個問題)

　�。�1）獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物？

　�。òl(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀）

　�。�2）站在地上的小麻雀是什么神態(tài)？

　　（小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀）“無可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面？（神態(tài)、心理等）

　　（3）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的？

　�。ㄋ拇蛑〕岚颍旖悄埸S，頭上長著絨毛）

　　指導(dǎo)朗讀：“猛烈”寫出了風(fēng)很大，要重讀；“呆呆地”和“無可奈何”寫出了小麻雀毫無辦法，要突出它沒辦法，不知怎么辦好，聲音要拖長一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。

　�。ń處熓痉叮⿲W(xué)生練習(xí)，然后指名朗讀。

　　2.討論事情的經(jīng)過。

　�。�1）獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的？接著又發(fā)生了什么意外情況？（課件出示10）默讀第4自然段。

　�、倩卮鹕鲜龅谝粋€問題。

　�。ǐC狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒）（板書：吃）

　　指導(dǎo)朗讀：讀這句時(shí)，要突出緊張的氣氛。

　�、诨卮鹕鲜龅诙䝼€問題。

　�。ㄍ蝗�，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的落在獵狗面前”，引導(dǎo)學(xué)生討論理解。“絕望”是什么意思？注意此時(shí)老麻雀是什么樣子。（板書：救）

　　指導(dǎo)朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。

　　（2）老麻雀這么急切地飛下來，要做什么？齊讀第五節(jié)。學(xué)生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒�！罢取币辉~怎樣理解？一只麻雀斗得過一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點(diǎn)，從哪里可以看出來？（課件出示11）

　�。ㄗx文中句子回答）明知斗不過，為什么還要飛下來？（板書：斗）

　�。ㄗx文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來）怎樣理解“一種強(qiáng)大的力量”？要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。（板書：強(qiáng)大的愛）

　�。�3）面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節(jié)。想一想獵狗為什么會愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么？（課件出示12）

　　指導(dǎo)朗讀：“愣住”“這么大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。

　　3.討論事情的結(jié)局。齊讀最后一個自然段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。

　　三、朗讀全文，總結(jié)全文

　　由于老麻雀對小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準(zhǔn)備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？

　　結(jié)論：正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀；

　　正是這種強(qiáng)大的愛，嚇住了獵狗；

　　正是這種強(qiáng)大的愛，感動了“我”。（課件出示13）

　　四、拓展作業(yè)

　　你對母愛有什么體會？用一兩句話寫在書后面，寫好后給大家讀一讀。

　　四年級語文上冊《麻雀》教案篇9

　　◆ 教學(xué)目標(biāo)

　　【知識與能力目標(biāo)】

　　學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容。

　　【過程與方法目標(biāo)】

　　理解課文中重點(diǎn)句子的意思，并體會句子中的感情。

　　【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

　　通過課文朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)有同情、愛護(hù)弱小者、藐視、不畏龐然大物的思想感情。

　　◆ 教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　聯(lián)系上下文，通過品讀重點(diǎn)詞句體會老麻雀的愛子之情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　聯(lián)系上下文，通過品讀重點(diǎn)詞句體會老麻雀的愛子之情。

　　◆ 課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件及圖片。

　　◆ 教學(xué)過程

　　一談話引入，揭示課題：

　　出示麻雀圖片，同學(xué)們認(rèn)識它嗎？

　　在鳥類中，麻雀是一種很常見的數(shù)量很多的小鳥，它們沒有漂亮的外表，沒有好聽的叫聲，甚至不被人們關(guān)注，因?yàn)槿藗?對它們太熟悉了。但是俄國作家屠格涅夫筆下的老麻雀，在獵狗面前奮不顧身拯救自己的幼兒，是那么富有靈氣，誰不愿意親近它呢？

　　今天我們就來感受這個平凡的小動物不平凡的形象。

　　二初讀課文，整體感知：

　　1、初讀課文，學(xué)習(xí)課文中的生字。

　　2、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文中有哪些角色？他們之間發(fā)生了什么事？

　　3、反饋交流，老師隨機(jī)板書：老麻雀小麻雀獵狗

　　三、品讀課文，質(zhì)疑解難：

　　1、小麻雀

　　（1）我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。（無可奈何：沒有辦法可想。）

　　從這句話中，我們體會到了什么？

　�。ǹ梢钥闯鲂÷槿甘譄o助。）

　　（2）它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。

　　從這句話我們體會到了什么？

　　（小麻雀十分幼小。）

　　作者真實(shí)地描寫，使我們好像也看到了這只小麻雀。它本應(yīng)在巢里盡情地享受父母的關(guān)愛，可是在大風(fēng)中，它不知不覺跌落在地，多么孤獨(dú)，多么無助！

　　2、獵狗

　�。�1）在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物�。�

　　從這句話你你體會到了什么？

　　（獵狗與麻雀強(qiáng)弱懸殊）

　�。�2）獵狗為什么會退縮呢？

　　看法一：獵狗害怕了。

　　看法二：獵狗慢慢后退是準(zhǔn)備前撲。

　　看法三：獵狗被老麻雀的勇氣征服了。

　　3、老麻雀

　　（1）突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。

　　提問：從“像一塊石頭似的”你體會到了什么？

　�。ㄋ跋褚粔K石頭似的落在獵狗面前”形象地表現(xiàn)了老麻雀飛落時(shí)用力之猛，動作之快，充分反映老麻雀著急、緊張的心情，也顯示出它的勇敢�！跋褚粔K石頭似的落在獵狗面前。”這是一個比喻的句子，如果沒有這個比喻句，你們讀讀這兩個句子，還會有同樣的感受嗎？

　　“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來 �！�

　　“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。”

　�。�2）“它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著�！�

　�。ɡ下槿赶胗米� 己的.行動嚇跑老麻雀等。這兩句具體地描寫出老麻雀一副“臨戰(zhàn)”的緊張姿態(tài)�！霸菲鹑淼挠鹈笔秋w禽類與“敵人”爭斗時(shí)或因?yàn)橛龅轿ｋU(xiǎn)時(shí)緊張、害怕的樣子，“絕望地尖叫”指什么？

　　（指發(fā)出尖叫時(shí)帶著毫無希望的神情。說明老麻雀對自己的舉動有沒有把握？）

　�。ㄕf明老麻雀對自己怕舉動能否阻擋獵狗對小麻雀的進(jìn)攻是沒有把握的，但盡管如此，它仍盡力地尖叫，來保護(hù)自己的幼兒。）

　　（3）老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。

　　（4）可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。

　　老麻雀會發(fā)出嘶啞的聲音？

　　（老麻雀十分害怕）

　　（5）它呆立著不動，準(zhǔn)備著一場搏斗。

　　可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上，一種強(qiáng)大力量使它飛了下來。

　　提問：這種強(qiáng)大的力量“指的是什么？

　�。◥邸⒂職狻⒇�(zé)任）這種強(qiáng)大的力量就是”母愛“。這種愛的力量，促使它奮不顧身，將自己置身于險(xiǎn)境。

　　4、研讀六七自然段。

　　“獵狗慢慢地，慢慢地向后退”而開始卻是“獵狗慢慢地走進(jìn)小麻雀�！�

　　同是“慢慢地”同是獵狗的行為，有什么不同呢？

　　（此時(shí)獵狗沒有想到老麻雀會有這么大的勇氣，它害怕了等。開始獵狗想吃小麻雀，所以接近小麻雀時(shí)非常小心。）

　　獵狗退縮的原因是什么？

　　（獵狗被老麻雀的勇氣征服了。）

　　四、課文小結(jié)：

　　通過本課學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)老麻雀奮不顧身地掩護(hù)小麻雀、勇敢地與龐然大物獵狗搏斗的故事，體會母愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼強(qiáng)權(quán)的思想感情。

　　五、情感升華：

　　世界上有一種感情，不管是動物還是人類，都是共通的，那就是親情，它包括父愛、母愛。愛是人類永恒的主題，愛是一種偉大的力量，這只富有靈性的老麻雀奮不顧身拯救自己的幼兒，讓我們又想起5·12大地震中一個個感人的愛的故事。還記得那位臨死前還用自己的乳汁拯救著自己的孩子的年輕母親嗎？她讓我們每一個人都體會到了母愛的偉大，讓我們的心靈為之一顫。

　　六、課外閱讀：

　　母愛是世間最偉大的力量。 --米爾

　　母愛是一種巨大的火焰。 --羅曼羅蘭

　　世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。 --但丁

　　“我很幸運(yùn)有愛我的母親” --貝多芬

　　“她讓我感到了美的誘惑！” --達(dá)爾文

　　母愛是世間最偉大的力量。（米爾）

　　媽媽你在哪兒，哪兒就是最快樂的地方（英國）

　　世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親。（高爾基）

　　在孩子的嘴上和心中，母親就是上帝。（英國）

　　女人固然是最脆弱的，母親卻是堅(jiān)強(qiáng)的。（法國）

　　七、拓展作業(yè)：

　　1、收集名言。（交流）

　　2、課外閱讀〈〈獵人日記〉〉。

　　四年級語文上冊《麻雀》教案篇10

　　要求1.了解課文的寫作順序,理解課文的主要內(nèi)容,感受愛的力量是偉大而崇高的。

　　2.學(xué)會本課的生字、新詞, 注意積累詞語。了解作家、作品。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦喜歡的段落。

　　重點(diǎn)

　　難點(diǎn)1.抓住老麻雀的神態(tài)、動作,體會愛的偉大。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生理解“一種強(qiáng)大的力量”即為愛的力量。

　　教學(xué)

　　課時(shí)兩課時(shí)

　　麻雀

　　我打獵回來,走在林陰路上。獵狗跑在我的前面。 [①事情發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)?]

　　段導(dǎo)讀:交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和獵狗出場。

　　突然,獵狗放慢腳步,悄悄地向前走,好像嗅(xiù)到了前面有什么野物。[②這里的“野物”指什么?“突然”和“嗅”用得好不好?為什么?]

　　段導(dǎo)讀:這一自然段寫獵狗放慢腳步,嗅到了野物。

　　風(fēng)猛烈地?fù)u撼(hàn)著路旁的梧桐樹。[③“猛烈、搖撼”寫出了什么?]我順著林陰路望去,看見一只小麻雀呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃, 頭上長著絨毛,分明是剛出生不久,從巢(cháo)里掉下來的。[④“嘴角嫩黃”“頭上長著絨毛”說明了什么?從“呆呆地”和“無可奈何”這兩個詞語中體會到了什么?]

　　段導(dǎo)讀:這一自然段寫“我”看到了一只從巢里掉下來的小麻雀。

　　第一部分(第1~3自然段):寫打獵回來的路上,獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。

　　獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。[句導(dǎo)讀:獵狗的動作雖然緩慢,卻很可能帶有攻擊性,小麻雀的處境令人擔(dān)憂,獵狗的危險(xiǎn)與其緩慢的動作形成強(qiáng)烈的對比。] [⑤從獵狗的動作描寫中你想到了什么?]突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。[⑥“突然”一詞表明了什么?作者為什么把老麻雀比作一塊石頭落下來?]它扎煞(zhā shā)起全身的羽毛,絕望地尖叫著。 [⑦動物在什么情況下才會“扎煞起全身的羽毛”?“絕望地尖叫”說明了什么?]

　　段導(dǎo)讀:這一自然段寫正當(dāng)獵狗想傷害小麻雀時(shí),老麻雀很快出現(xiàn)在獵狗面前,并絕望地尖叫。

　　老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀,想拯(zhěnɡ)救自己的幼兒�？墒且�?yàn)榫o張,它渾身發(fā)抖,發(fā)出嘶啞(sī yǎ)的聲音。[句導(dǎo)讀:此句寫出了老麻雀一副“臨戰(zhàn)”的緊張姿態(tài)。] [⑧老麻雀為什么渾身發(fā)抖,并發(fā)出嘶啞的聲音?]它呆立著不動,準(zhǔn)備著一場搏(bó)斗。在它看來,獵狗是個多么龐(pánɡ)大的怪物哇!可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。 [⑨這種強(qiáng)大的力量指的是什么?]

　　段導(dǎo)讀:這一自然段寫老麻雀要跟獵狗進(jìn)行一場殊死搏斗。

　　獵狗愣(lènɡ)住了,它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣,慢慢地,慢慢地向后退。 [⑩獵狗愣住了,慢慢地后退,是因?yàn)楹ε聠?]

　　段導(dǎo)讀:這一自然段寫獵狗被老麻雀的勇氣震懾住了。

　　第二部分(第4~6自然段):寫獵狗想傷害小麻雀,老麻雀飛落下來,保護(hù)小麻雀。

　　我急忙喚回我的獵狗,帶著它走開了。[ “我”為什么急忙喚回獵狗,帶著它走開了?]

　　段導(dǎo)讀:這一自然段寫“我”急忙喚回獵狗,帶著它走開了。“我”為老麻雀偉大的母愛所感動,小麻雀的危險(xiǎn)解除了。

　　第三部分(第7自然段):寫“我”急忙喚回獵狗,帶著它走開了。

　　1. 學(xué)會本課的生字、新詞。

　　2. 能正確、流利地朗讀課文。

　　3. 了解課文內(nèi)容,能夠按事情的發(fā)展順序把課文分成三部分。

　　麻雀和獵狗的圖片。

　　一導(dǎo)入

　　(課前在黑板上貼麻雀和獵狗的圖片)

　　(老師邊指圖邊說)麻雀和獵狗是我們非常熟悉的'動物,它們給你留下了怎樣的印象?(請學(xué)生用詞語或一兩句話描述一下。板書重點(diǎn)詞句。)

　　學(xué)生甲:麻雀弱小,獵狗龐大。

　　學(xué)生乙:麻雀和獵狗相比,麻雀顯得特別弱小,獵狗看上去顯得很兇。

　　弱小的麻雀和龐大的獵狗之間會發(fā)生什么故事呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第13課《麻雀》,這篇文章選自俄國作家屠格涅夫的作品《獵人筆記》�！东C人筆記》寫了一個獵人的狩獵所見,以隨筆的形式出現(xiàn),包括25個短篇故事。

　　二初讀課文

　　1.自讀課文,根據(jù)生字表自學(xué)生字、新詞。

　　2.小組交流:學(xué)會了哪些生字、新詞?

　　3.反饋學(xué)習(xí)情況。

　　(1)指名讀生字,隨時(shí)糾正讀音。

　　梧桐絨掩嘶啞搏龐危險(xiǎn)

　　(2)多種形式認(rèn)讀:帶讀、比讀、分組讀,結(jié)合生活理解詞語。

　　嗅你知道哪個詞和“嗅”意思相近嗎?

　　巢你見過“鳥巢”嗎?是什么樣子的?

　　拯救——拯

　　課文中誰“拯救”誰?

　　嘶啞——嘶、啞

　　在什么情況下才會發(fā)出“嘶啞”的聲音?

　　搏斗——搏

　　你見過“搏斗”的場面嗎?給你什么感覺?課文中誰要和誰“搏斗”?

　　龐大——龐愣住——愣

　　“愣住了”的表情應(yīng)該是怎樣的?課文中誰“愣住了”?

　　(3)書寫指導(dǎo)。

　　①絨:右邊是“戎”不是“戒”,注意不要多寫一“豎”。

　�、诓�:左邊是“提手旁”,注意與“博”的區(qū)別。

　　③龐:“廣字旁”下面是“龍”字,切記不要丟掉撇,寫成“尤”。

　　(4)分段指讀課文,檢查字音的掌握情況。

　　三自讀課文,整體感知

　　(1)文章中都出現(xiàn)了誰?他們之間發(fā)生了什么事?

　　(文章中出現(xiàn)了小麻雀、老麻雀、獵狗和“我”。獵狗要吃小麻雀,老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀,獵狗被鎮(zhèn)住了,不由得后退,“我”急忙喚回了獵狗。)

　　(2)根據(jù)提示把課文分成三部分。

　　第一部分(第1~3自然段):“我”的獵狗發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀。

　　第二部分(第4~6自然段):老麻雀奮不顧身地拯救自己的幼兒,鎮(zhèn)住了獵狗。

　　第三部分(第7自然段):“我”急忙帶著獵狗走開了。

　　(3)明確自讀課文時(shí)還有哪些不懂的問題,標(biāo)注出來。

　　學(xué)生提出自學(xué)中不懂的問題,較容易的問題邊提邊由學(xué)生解答;較難的問題可在下節(jié)課解決。

　　四小結(jié)

　　面對龐大的獵狗,老麻雀全然不顧自己可能面臨的危險(xiǎn)。它到底為什么要這樣做呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　1.根據(jù)本學(xué)期的訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn),教師在這節(jié)課上應(yīng)繼續(xù)從引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句子,結(jié)合重點(diǎn)詞語談體會來理解課文入手,逐步培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會感悟句意的能力。比如:教學(xué)伊始,先讓學(xué)生自讀課文第3自然段,然后讓學(xué)生說一說:你覺得這只小麻雀是一只怎樣的麻雀?從哪兒看出來的?讓學(xué)生從書上找出相應(yīng)的詞語談體會。通過讀書,有學(xué)生認(rèn)識到:這是一只剛出生不久的小麻雀;是一只從樹上摔下來的小麻雀;是一只無可奈何的小麻雀……這些內(nèi)容都能從書本上找到相應(yīng)的詞語,而后再進(jìn)行歸納整理,進(jìn)行總結(jié)。以此來訓(xùn)練學(xué)生抓關(guān)鍵詞句理解文章的能力。

　　2.在此之后,教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中的句子,理解獵狗的形象及老麻雀保護(hù)小麻雀的做法。

　　3.本課老麻雀全力保護(hù)小麻雀的愛子之情是令人震撼的。動物界能有如此令人敬佩的情感,我們?nèi)祟悇t更應(yīng)該擁有。為了讓還不太懂得關(guān)愛別人的學(xué)生受到愛的觸動,能感受到別人對自己的愛,也能學(xué)會去關(guān)愛別人,教師在教學(xué)的最后(在學(xué)生體會到老麻雀對小麻雀的愛之后),引導(dǎo)學(xué)生找自己身邊家人對自己的關(guān)愛,從而觸動他們,讓他們從文本中受到熏陶,思想得到升華,感受愛的偉大,從而教育他們要學(xué)會用愛去關(guān)愛別人。

　　1.抓住老麻雀的神態(tài)、動作,體會愛的偉大,理解“一種強(qiáng)大的力量”即愛的力量。

　　2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

　　第4、5自然段中描寫老麻雀的句子和表現(xiàn)老麻雀保護(hù)小麻雀的動畫片。

　　一導(dǎo)入

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道在老麻雀、小麻雀、獵狗與“我”之間發(fā)生了一件非常感人的事。(板書:老麻雀、小麻雀、獵狗、“我”)誰能簡單說說這是一件什么事?(獵狗要吃小麻雀,老麻雀奮不顧身地保護(hù)小麻雀,獵狗被鎮(zhèn)住了,“我”急忙喚回了獵狗。)

　　二學(xué)習(xí)課文

　　1.獵狗要吃的是一只怎樣的小麻雀?讓學(xué)生讀課文中的有關(guān)內(nèi)容。

　　(1)出示填空,請學(xué)生先填一填,再談?wù)劯惺堋?/p>

　　我順著林陰路望去,看見一只小麻雀(呆呆地)站在地上,(無可奈何)地拍打著小翅膀。它嘴角(嫩黃),頭上長著(絨毛),分明是(剛出生)不久,從巢里掉下來的。

　　(2)集體交流。

　　學(xué)生甲:我覺得小麻雀特別可憐。

　　學(xué)生乙:小麻雀剛出生不久,嘴角嫩黃,它還不會飛,特別需要幫助。

　　學(xué)生丙:小麻雀一定特別害怕,可是又不知道該怎么辦。

　　(3)有感情地讀一讀第3自然段。

　　2.面對這么嬌弱的小麻雀,獵狗張開大嘴,露出鋒利的牙齒。在這危急關(guān)頭,老麻雀是怎么做的?自己讀一讀第4、5自然段,把感受最深的句子畫出來,還可以簡單批注。

　　3.集體交流,談?wù)勛约旱捏w會,再朗讀。(根據(jù)學(xué)生所說出示句子)

　　(1)句子一:

　　突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。

　�、賹Ρ壤首x(課件出示句子),談感受。

　　突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來。

　　突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。

　　(“像一塊石頭似的落在獵狗面前”形象地表現(xiàn)出老麻雀飛落時(shí)動作之快,用力之猛,反映了老麻雀著急、緊張的心情,也表現(xiàn)了它的勇敢。)

　　②老麻雀“扎煞起全身的羽毛”是什么樣子?結(jié)合實(shí)際說一說,老麻雀“絕望地尖叫著”,既然“絕望”,為什么還要尖叫?

　　(老麻雀對自己能否擋住獵狗沒有把握,但仍盡力尖叫來警告獵狗,保護(hù)自己的孩子。)

　�、壅n件播放老麻雀落在獵狗面前的動畫片,再次加深學(xué)生的感受,朗讀這句話。

　　(2)句子二:

　　可是因?yàn)榫o張,它渾身發(fā)抖,發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動,準(zhǔn)備著一場搏斗。

　　①老麻雀緊張什么?它真的一點(diǎn)兒也不害怕嗎?

　�、诖丝汤下槿冈谙胧裁�?

　�、圩x一讀這句話。

　　(3)面對這么危險(xiǎn)的情況,老麻雀很有可能丟掉性命,那么,它可不可以不飛下來?(可以)那它為什么還要飛下來呢?

　　課件出示句子:

　　可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來。

　　“一種強(qiáng)大的力量”指的是什么?

　　(這種力量就是對孩子的愛。正是愛的力量,讓老麻雀奮不顧身,將自己置身于險(xiǎn)境。)

　　4.“愛”的力量是巨大的,結(jié)果怎么樣呢?齊讀最后兩個自然段。

　　(1)獵狗為什么“愣住”了,又“慢慢地向后退”呢?

　　看法一:獵狗害怕了。

　　看法二:獵狗被老麻雀的勇氣征服了。

　　(2)為什么“我”急忙喚回獵狗,帶著它走開了?

　　三總結(jié)全文

　　1.讀了這篇課文,你最大的收獲是什么?

　　2.麻雀是一種很常見、很普通的鳥。它沒有漂亮的外衣,沒有動聽的歌喉,平時(shí)不會有人愿意多看它幾眼。然而,在這普普通通的鳥的身上,有著這么令人敬佩、令人感動的精神。強(qiáng)大的愛,拯救了小麻雀,征服了獵狗;強(qiáng)大的愛,感動了“我”;強(qiáng)大的愛,也打動了我們每位讀者的心。

　　四年級語文上冊《麻雀》教案篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文。了解課文主要內(nèi)容及課文的寫作順序。

　　教具準(zhǔn)備課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　導(dǎo)入（）分鐘

　　一、復(fù)習(xí)生字、新詞

　　1.聽寫。

　　2.認(rèn)讀詞語。

　　嘶啞拯救扎煞奈何嗅到

　　3.課文講了一件什么事？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，加深印象�！�

　　新課教學(xué)（）分鐘

　　二、講讀課文

　　（一）學(xué)習(xí)第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？

　　（時(shí)間：打獵回來時(shí)。地點(diǎn)：林蔭路上）

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第2自然段，自由讀課文，讀后師生討論問題。

　　1.討論事情發(fā)生的起因。(多媒體出現(xiàn)下面三個問題)

　　（1）獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物？

　　（發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀）

　�。�2）站在地上的小麻雀是什么神態(tài)？

　�。ㄐ÷槿复舸舻卣驹诘厣�，無可奈何地拍打著小翅膀）“無可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面？（神態(tài)、心理等）

　�。�3）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的？

　�。ㄋ拇蛑〕岚�，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛）

　�。ń處熓痉叮⿲W(xué)生練習(xí)，然后指名朗讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖：扣緊語言文字指導(dǎo)閱讀，對學(xué)生理解運(yùn)用語言都是必要的，同時(shí)受到情感的熏陶，體現(xiàn)了工具性與人文性的融合。】

　　2.討論事情的經(jīng)過。

　�。�1）獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的？接著又發(fā)生了什么意外情況？默讀第4自然段。

　�、倩卮鹕鲜龅谝粋€問題。

　�。ǐC狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒）（板書：吃）

　　指導(dǎo)朗讀：讀這句時(shí)，要突出緊張的氣氛。

　�、诨卮鹕鲜龅诙䝼€問題。

　　指導(dǎo)朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。

　　（2）老麻雀這么急切地飛下來，要做什么？齊讀第五節(jié)。學(xué)生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒�！罢取币辉~怎樣理解？一只麻雀斗得過一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點(diǎn)，從哪里可以看出來？

　�。ㄗx文中句子回答）明知斗不過，為什么還要飛下來？（板書：斗）

　　（讀文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上。一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來）怎樣理解“一種強(qiáng)大的力量”？要引導(dǎo)學(xué)生回答得充分、具體。（板書：強(qiáng)大的愛）

　　（3）面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節(jié)。想一想獵狗為什么會愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”說明了什么？

　　指導(dǎo)朗讀：“愣住”“這么大”兩詞要重讀，兩個“慢慢地”要讀得聲音長些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)愣和猶豫。

　　3.討論事情的結(jié)局。齊讀最后一個自然段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象來理解課文內(nèi)容，感受大潮來臨時(shí)的壯觀景象，體會作者的心情，受到感染和熏陶，自然而然地把學(xué)生帶入了文本當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了與文本的深層次的對話�！�

　　三、朗讀全文，總結(jié)全文

　　由于老麻雀對小麻雀的愛，他不畏兇殘的獵狗，勇敢地飛下來準(zhǔn)備與獵狗搏斗，獵狗竟然在小小的麻雀面前愣住了，后退了，這告訴我們什么呢？

　　結(jié)論：

　　正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀；

　　正是這種強(qiáng)大的愛，嚇住了獵狗；

　　正是這種強(qiáng)大的愛，感動了“我”。

　　課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘

　　四、拓展作業(yè)

　　你對母愛有什么體會？用一兩句話寫在書后面，寫好后給大家讀一讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖：小練筆使學(xué)生在寫中加深理解，激發(fā)情思，提高運(yùn)用語言文字表情達(dá)意的能力�！�

　　板書內(nèi)容

　　課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

　　一、在文中找出下列詞語的近義詞。

　　挽救--（）匆忙--（）

　　庇護(hù)--（）劇烈--（）

　　二、比一比，組成詞語。

　　幼(　 ) 奈(　 ) 軀(　 ) 絨(　 )

　　幻(　 ) 夸(　 ) 躺(　 ) 戎(　 )

　　三、選擇句子的含義，在正確的答案后面的括號里打“√”。

　　1.“一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來”中的'“一種強(qiáng)大的力量”指的是：

　　①風(fēng)猛烈地?fù)u撼著梧桐樹的力度。（）

　�、谀笎�。（）

　�、劾下槿赶褚粔K石頭似的落下來的沖力。（）

　　2.“獵狗愣住了，它可能沒有料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退�！边@說明了：

　�、塬C狗非常害怕老麻雀。（）

　　⑤獵狗很同情老麻雀，所以自己往后退。（）

　　⑥獵狗被老麻雀不畏強(qiáng)暴的勇氣震懾（shè）住了，所以慢慢往后退。（）

　　四、根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。

　　1.這篇文章是按照什么順序?qū)懙模恐饕v了一件什么事？

　　2.文中哪些句子描寫了小麻雀？從哪些方面描寫的？

　　3.獵狗愣住了，是因?yàn)楹ε聠幔?/p>

　　4.“我”為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開了？

　　【答案】

　　一、拯救急忙掩護(hù) 猛烈

　　二、幼小幻想奈何夸大身軀躺下毛絨戎馬

　　三、

　　1. ②

　　2. ⑥

　　四、

　　1.按照事情發(fā)展的順序來寫的。主要講了我打獵回來的路上，獵狗在地上發(fā)現(xiàn)了一只小麻雀，老麻雀保護(hù)小麻雀，獵狗愣住了的故事。

　　2.小麻雀呆呆地站在地上，從巢里掉下來的。這是對小麻雀的外形描寫。

　　3.不是因?yàn)楹ε�。是因�(yàn)楂C狗被老麻雀為自己孩子而奮不顧身的愛而愣住了。

　　4.因?yàn)槲也幌胱尗C狗傷害小麻雀和老麻雀。

　　教學(xué)反思

　　1.讓學(xué)生自己感悟和體會為主。我從找老麻雀保護(hù)小麻雀這種偉大的母愛精神的句子著手，讓學(xué)生們的感悟和體會都很深，從他們的朗讀中，我真正找到了語文的魅力。

　　2.我在這節(jié)課上從引導(dǎo)學(xué)生抓住主要句子，結(jié)合重點(diǎn)詞語談體會來理解課文入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞體會感悟句意的能力。

　　3.通過小練筆，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴加深對課文主題的理解。

　　但是在教學(xué)中還存在著很多不足之處：

　　1.沒能巧妙地抓住課文中的意外生成，產(chǎn)生的情感共鳴。在課文的最后，學(xué)生都能體會到老麻雀對小麻雀的母愛精神。但是對于人間的母愛，人間的各種真愛，沒能體會出來。這也反映了一個問題，說明我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，對教材內(nèi)容沒能夠吃透，對教材外的意外生成，也沒能夠去好好的把握。

　　2.在本節(jié)課中我雖然注重學(xué)生在讀中感悟課文，但讀書的形式單一化（指名讀）缺乏多樣化：默讀，自由讀，齊讀……在授課環(huán)節(jié)中細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)不緊密（板書），時(shí)間駕馭的不是很合理。

　　四年級語文上冊《麻雀》教案篇12

　　教學(xué)要求：

　　1、幫助學(xué)生會寫“梧、桐、絨、掩、嘶、啞、搏、龐、危、險(xiǎn)”10個生字，會認(rèn)“嗅、巢、拯、嘶、啞、搏、龐、愣”8個生字，掌握“搖撼、嫩黃、絕望、安然”等詞語。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，注意理解重點(diǎn)詞句的意思，體會句子所要表達(dá)的思想感情。背誦自己喜歡的段落。

　　3、感悟文章按事情發(fā)展順序敘述的寫作方式，并根據(jù)課后練習(xí)2進(jìn)行訓(xùn)練。

　　4、在熟悉掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的主旨，體會愛的巨大力量，理解作者所表達(dá)的同情、愛護(hù)弱小者，藐視、不畏懼強(qiáng)勢的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容及課文的敘述順序。

　　2、著重理解和欣賞老麻雀是怎樣保護(hù)小麻雀的段落，結(jié)合文中重點(diǎn)詞句充分談?wù)撟约旱母惺堋?/p>

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　對本文中描寫老麻雀部分的語言文字的感悟理解，體會老麻雀身上所具有的那種強(qiáng)大的愛的力量。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、板書課題。

　　二、教師范讀課文，要求學(xué)生注意課文描述的是怎樣一件事。

　　三、自學(xué)課文。要求學(xué)生讀懂每一段課文講的是什么意思。自由讀課文，把不懂的詞句畫出來。

　　四、檢查預(yù)習(xí)、自學(xué)情況。

　　1．生字：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，組成詞語。

　　2．理解詞義：搖撼、扎煞、絕望、拯救、龐大、安然、無可奈何等。

　　3．課文主要講了一件什么事？課文主要講的`是獵狗要吃一只從樹上掉下來的剛出生不久的小麻雀，一只老麻雀為拯救小麻雀從樹上飛下來要與獵狗搏斗，“我”深受感動，帶走獵狗的事。

　　五、理清文章層次。

　　1．指名朗讀課文，其他同學(xué)注意分析文章的寫作順序。作者先寫在“我”打獵回來的路上，獵狗發(fā)現(xiàn)一只從樹上掉下來的小麻雀；接著寫獵狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇氣弄得愣住了；最后寫了“我”帶著獵狗走開了。

　　2．按這種事情發(fā)展的先后順序給課文分段、歸納段意。

　　全文分兩段：第1自然段為第一段，第2——7自然段為第二段，其中第2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的經(jīng)過，第7自然段是事情的結(jié)局。

　　六、作業(yè)。

　　1．寫生字和詞語。

　　2．根據(jù)課后的練習(xí)1體會課文內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)生字、新詞。

　　二、講讀課文。

　　（一）學(xué)習(xí)第一段，指名讀課文，讀后回答問題：事情發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？（時(shí)間：打獵回來時(shí)。地點(diǎn)：林蔭路上）

　　（二）學(xué)習(xí)第二段，自由讀課文，讀后師生討論問題。

　　1．討論事情發(fā)生的起因

　�。�1）獵狗發(fā)現(xiàn)了什么獵物？（發(fā)現(xiàn)了一只掉在地上的小麻雀）

　　（2）站在地上的小麻雀是什么神態(tài)？（小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀）“無可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無可奈何”這兩個詞可以用來描寫人或動物的哪些方面？（神態(tài)、心理等）

　�。�3）從哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是從巢里掉下來的？（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長著絨毛）

　　（教師示范）學(xué)生練習(xí)，然后指名朗讀。

　　2．討論事情的經(jīng)過。

　�。�1）獵狗發(fā)現(xiàn)小麻雀后，是怎樣做的？接著又發(fā)生了什么意外情況？默讀第四自然段。

　�、倩卮鹕鲜龅谝粋€問題。（獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒）

　　指導(dǎo)學(xué)生讀這句時(shí)，要突出緊張的氣氛。

　�、诨卮鹕鲜龅诙䝼€問題。（突然，一只老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的”，引導(dǎo)學(xué)生討論理解。“絕望”是什么意思？注意此時(shí)老麻雀是什么樣子。

　　指導(dǎo)朗讀：第二句要讀出老麻雀的急切之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的絕望。

　�。�2）老麻雀這么急切地飛下來，要做什么？齊讀第五節(jié)。

　　學(xué)生回答問題：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒�！�

　�。�3）面對如此無畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節(jié)。

　　3．討論事情的結(jié)局。齊讀最后一段，想一想作者為什么喚回獵狗，把它帶走。

　　三、朗讀全文，總結(jié)全文。

　　這篇課文描寫了一只弱小的老麻雀，在兇猛的獵狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇無畏，老麻雀偉大的母愛令人欽佩，令人感動。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　13、麻雀

　　“愛”

　　強(qiáng)大的力量

　　搏斗拯救

　　獵狗老麻雀小麻雀

　�。▋疵停└校ㄈ跣。�

　　喚回動憐愛

　　我

　　教后反思：

　　孩子們被老麻雀濃濃的母愛深深的感動，整節(jié)教學(xué)氛圍濃厚，入情入境，通過反復(fù)體會，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，同時(shí)布置任務(wù)，回家后為自己的媽媽表達(dá)自己的一份愛意。

　　四年級語文上冊《麻雀》教案篇13

　　教材分析

　　本課是語文版s版四年級上冊第四單元的第一篇課文。本單元的單元要求是初步了解文章敘述的順序，更好地把握文章主要內(nèi)容。從教材的整體安排上看，本單元的單元要求是對上一單元要求學(xué)生把握課文中的事例的進(jìn)一步強(qiáng)化，為下一單元抓住重點(diǎn)語句進(jìn)行理解做鋪墊。在課文的講解中，我將注重文章字句的理解分析，為下單元的單元目標(biāo)打好基礎(chǔ)，同時(shí)也會重視引導(dǎo)學(xué)生對文章敘述順序的理解感受，并能應(yīng)用到寫作上。

　　《麻雀》一課主要敘述了受母愛驅(qū)動的麻雀在幼兒千鈞一發(fā)之際毅然落到幼子前面，保護(hù)幼子免受“龐然”的獵狗侵害的故事。在故事中，無論是獵狗還是“我”都被麻雀強(qiáng)大的自我犧牲的母愛精神深深震撼，最后“我”喚回獵狗，走開了。作者在文章中詳細(xì)描述了麻雀和獵狗對峙的場面，突出了母愛的無私和偉大，同時(shí)也表達(dá)了對母愛的贊美和敬佩。

　　學(xué)情分析

　　本課的授課對象是仙鶴小學(xué)四年級（1）班全體學(xué)生。四年級處于第二學(xué)段的中后期，四年級學(xué)生在這個學(xué)習(xí)階段已經(jīng)有了一定的字詞積累，也能大概理解課文內(nèi)容，概括課文大意。但由于是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，基礎(chǔ)可能會相對薄弱，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識，如糾正字詞讀音、寫字筆劃順序等。四年級學(xué)生多數(shù)比較活躍，可以結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生分享關(guān)于動物的故事、麻雀的認(rèn)識和關(guān)于母愛的故事，在鍛煉口語表達(dá)能力的同時(shí)加強(qiáng)對課文的理解記憶。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力目標(biāo)：掌握生字詞，能準(zhǔn)確的寫出生字詞，同時(shí)能流暢地、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法目標(biāo)：能通過對文章分層次來理解文章的敘述順序，并達(dá)到通過對文章敘述順序的理解記憶復(fù)述課文的目標(biāo)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過對課文的理解，能理解麻雀飛下來保護(hù)幼子的原因，能理解作者對母愛的贊美和敬佩，并能說說自己對于母愛的感悟，或關(guān)于母愛的故事。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：文章中生字詞的字形字義、文章中一些描寫性詞語的作用、文章敘述的順序

　　教學(xué)難點(diǎn)：麻雀不能“安然站在樹上”的原因

　　教法學(xué)法

　　教法：采用多媒體為手段，啟發(fā)式和討論式為主，朗讀為輔的.教學(xué)方法。

　　學(xué)法：在學(xué)法上引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、勾畫圈點(diǎn)、討論等方法，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧，能力得到實(shí)質(zhì)性的提高。

　　教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)

　　教學(xué)手段

　　采用多媒體教學(xué)，插入圖片、音頻等多媒體素材。

　　八、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　1、教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）學(xué)習(xí)本課的生字詞，理解記憶字詞的意思，并能正確地聽寫出生字詞。

　　（2）理解文章中描寫性詞語在文章的表達(dá)效果，能在寫作中合理運(yùn)用此類詞語。

　　2、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解文章中描寫性詞語的表達(dá)效果，并能合理運(yùn)用。

　　3、教學(xué)過程

　�。�1）導(dǎo)入新課

　　通過對學(xué)生提問身邊的動物，引出“麻雀”。

　　“同學(xué)們，我們身處一個物種豐富的大自然，天上飛的、地上跑的、水里游的各種動物無奇不有。那我們身邊最常見的、我們最常接觸的動物有哪些呢？”

　　學(xué)生回答，教師適當(dāng)引導(dǎo)到本篇課文的主人公“麻雀”，后可引導(dǎo)學(xué)生對麻雀進(jìn)行描述，開篇先形成麻雀的具象。

　　教師小結(jié)并引出課文：“通過同學(xué)們的踴躍發(fā)言，我們都知道了麻雀是種小小只的、平凡普通的鳥類。這個平凡而又不平凡的麻雀，正是我們今天學(xué)習(xí)的課文的主人公。（板書題目）說到這里同學(xué)們可能會有疑惑，明明麻雀很平凡普通，但老師為什么說它不平凡呢？我們一起來學(xué)習(xí)今天的新課文，共同尋找它‘不平凡’的原因�！�

　�。�2）檢查預(yù)習(xí)

　　出示字詞PPT，先讓個別學(xué)生讀字詞，再全班齊讀，教師重點(diǎn)提醒容易寫錯認(rèn)錯的字詞。

　　出示詞語PPT，提問學(xué)生字義，在PPT上出示標(biāo)準(zhǔn)字義。

　�。�3）課文朗讀

　　要求學(xué)生把剛剛出示的詞語義代入文章理解朗讀。

　�。�4）課文講解

　　“在讀過一遍課文之后，同學(xué)們對文章中的哪個句子最印象深刻？或者說最喜歡哪一句？我們請幾位同學(xué)來和我們分享一下這些句子讓他們印象深刻的原因。”

　　學(xué)生分享原因。注重引導(dǎo)學(xué)生對句子中的動詞或形容詞的賞析。

　　教師小結(jié)，肯定學(xué)生的看法，開始課文講解。

　　教師逐句講解文章，對含有描述性詞語的句子重點(diǎn)分析，突出講解這些詞語在文章中的表現(xiàn)效果，同時(shí)推導(dǎo)出這些詞語可以用在寫作的哪些方面，如描寫小麻雀“呆呆地站在地上”中的形容詞“呆呆地”可以用在人物的形態(tài)描寫上。

　　教師小結(jié)，明確：

　　這篇文章中有許多描寫性的詞匯，它們在文章中起著增強(qiáng)表現(xiàn)力、使描寫更生動以及突出有關(guān)事物的特征等作用，在寫作和口語交際中要學(xué)以致用。