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《武松打虎》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的《武松打虎》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《武松打虎》教案1
一、教材分析:
《武松打虎》是S版五年級第一學(xué)期第三單元的一篇閱讀課文。文章節(jié)選自《水滸傳》的第23課,為了便于學(xué)生的理解,因此整篇課文的語言淺顯易懂,學(xué)生易于掌握文本內(nèi)容所蘊涵的思想內(nèi)涵。文章按照上岡一一喝酒一一打虎一一下岡這一過程來敘述，寫出了武松豪放的性格特點,表現(xiàn)了他的智勇雙全。
而其中打虎是文章的重點,也是文章的精華所在，作者抓住武松打虎時動作的正面描寫、通過對老虎吃人招數(shù)的側(cè)面描寫,表現(xiàn)了武松的智勇雙全。文章的內(nèi)容淺顯，因而教學(xué)中以學(xué)生的讀、演為主,體會文章的精髓。
二、教學(xué)對象分析:
我班的學(xué)生活潑開朗,尤其是部分學(xué)生喜歡看課外書籍,樂于了解課文之外的有關(guān)知識,而且在課堂的教學(xué)活動中,他們也能將所學(xué)所知運用到課堂中來。其次在4年的小班化教學(xué)的實踐過程中，同學(xué)們也能夠發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,在組長的帶領(lǐng)下積極投入到教學(xué)活動中。但是其中也不乏有個別學(xué)生膽小、學(xué)習(xí)的主動性不夠等現(xiàn)象。
三、教學(xué)目標(biāo):
情感態(tài)度與價值觀：
1、通過感情朗讀和積累課文語言,初步了解武松明知山有虎,偏向虎山行以及赤手空拳打虎的過程,感知其智勇雙全的性格。
2、積極愉快地投入以朗讀感悟、小組合作的學(xué)習(xí)活動中從課內(nèi)的學(xué)習(xí)到課外約延伸這一過程中了解《水滸傳》108位好漢的英雄故事。
知識與技能:
1、積累課文中有關(guān)的詞語,并能把握這些詞語有感情地朗讀課文。
2、有感情地朗讀課文中有關(guān)的語句,體會武松的智勇雙全。
3、根據(jù)課文內(nèi)容,結(jié)合生活實際,展開合理的想象進(jìn)行說話練習(xí)。
過程與方法：
1、借助多媒體演示,直觀地感受到武松智勇雙全的性格。
2、圍繞武松打虎的過程,借助有感情地朗讀,借助于表演來體會武松的智勇雙全。
3、在學(xué)習(xí)中,讓他們根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力挑選學(xué)習(xí)方法,從而繼續(xù)培養(yǎng)他們合作的能力。
教學(xué)重點、難點:
1.通過朗讀感悟,引導(dǎo)學(xué)生體會武松的智勇雙全。
2.結(jié)合課文內(nèi)容和生活實際進(jìn)行拓展練習(xí)。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計
�。ㄒ唬┢肺鲈~句，以讀練說。
法國藝術(shù)大師羅丹曾經(jīng)說過對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。要培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，就要引導(dǎo)他們在品味好詞語，分析句式、句意中去發(fā)現(xiàn)、去品味，去鑒賞。讀書是理解文章內(nèi)容的基本途徑，多讀書和反復(fù)朗讀更是學(xué)生體會語感、感悟內(nèi)涵的好方法。在讀書中，重視學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀，指導(dǎo)停頓、重讀，學(xué)生的情感更能較早的進(jìn)入文本情境。
在本節(jié)課的課堂教學(xué)中，我采用讀演結(jié)合的方法，讓學(xué)生把大量的語言積累起來。在課堂內(nèi)提供給學(xué)生大量時間朗讀，課文熟讀成誦了，文中描寫武松智斗老虎的語句就在腦子里了，而課外拓展的說話聯(lián)系這一語言訓(xùn)練，因為有了先前的語言積累，這種類型的說話訓(xùn)練也就迎刃而解了。
(二)營造氛圍,激發(fā)靈性
課堂氣氛的好與壞直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞。如果課堂氣氛過于低沉、死氣，就無法調(diào)動學(xué)生的積極性。如果課堂氣氛過于活躍、喧鬧，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，老師應(yīng)把握住一個度，為學(xué)生營造一個輕松、寬松的課堂氣氛。需知閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本間對話的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是具有巨大潛力的生命個體。蹲下來走近學(xué)生，走進(jìn)他們的心靈，做他學(xué)習(xí)伙伴，這就必須在師生互動、師生互補、平等對話的前提下。在這節(jié)課的教學(xué)中，我不是機械地教教材，而倡導(dǎo)學(xué)生主動地創(chuàng)造性地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式去學(xué)會學(xué)習(xí)，允許學(xué)生出錯，鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)同伴。為了讓學(xué)生充分的動起來，我引導(dǎo)學(xué)生演一演，學(xué)生根據(jù)故事中人物性格特點及自己的朗讀、感悟來表演，他們在學(xué)習(xí)小組里互教互學(xué)、互演互評，真正形成了平等、和諧的課堂氛圍。正是在這樣既要樂于接納對方，又要快于傾吐自我的生生互動、互補的`探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生的整體能力得到了提高，同時也大面積地有效地使他們的個性得到了張揚。
(三)拓展延伸,加深感悟
語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出學(xué)生要完成大量的課外閱讀，讓學(xué)生擴大知識面，積累語言，積累文化。小學(xué)階段課外閱讀總量要達(dá)到140萬字。課外讀物中精彩的語言文化底蘊更為深厚,因此對文中的精彩語言必須讓學(xué)生多讀、多背、多摘抄。美國的一位教育家指出：課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合,取得語文教學(xué)的整體效益。在教學(xué)中課外延伸的第一題,學(xué)生結(jié)合自己的生活實踐,合理運用課內(nèi)外的有關(guān)語句進(jìn)行說話練習(xí),這就不僅僅是學(xué)生對課內(nèi)所學(xué)語言的再運用,而且在說話的同時對于學(xué)生的思想境界也予以提升。而課后讓學(xué)生精讀《水滸傳》,收集有關(guān)資料等等這些收集與閱讀,為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生的情趣,讓學(xué)生體會到課外知識美。
�。ㄋ�)體驗感悟,個性閱讀
《新課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。的確,真正有效的閱讀,必須依靠讀者全部的心智和情感意向活動，才能通過對書面符號的感知和理解,把握其所反映的客觀事物及其意義,達(dá)到閱讀的目的。閱讀是個性化的行為,任何人都不能越俎代庖。人們常有這樣的體驗:當(dāng)讀到一篇感人的文章或一個動人的情節(jié)時,往往會熱淚盈在或黯然神傷。為什么那是因為閱讀者帶著強烈的閱讀主體的個性特征,閱讀時融進(jìn)了自己的獨特情感、理解和體驗。因此在本節(jié)課的閱讀教學(xué)中，我十分重視啟發(fā)學(xué)生融入角色,通過角色的演繹,激勵學(xué)生進(jìn)行主動積極的思維和情感活動,以加深對課文的理解和體驗,受到情感熏陶,享受到審美的樂趣,從而也便于理解文本中關(guān)鍵的詞句。
《武松打虎》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓同學(xué)們能吐字準(zhǔn)確，流利朗讀全文，明白課文全意，講解故事細(xì)節(jié)。
2、與同學(xué)們一起領(lǐng)會古代白話文的豐富多彩。
3、訓(xùn)練同學(xué)們聯(lián)想思維能力。
教學(xué)重難點：
1、掌握生字權(quán)、限、恥、脊、梁、肋、袒、迸、膛、納。
2、體會吳武松的人物形象。
教學(xué)課時：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、用趣聞佚事導(dǎo)入。
中國古代四大名著。
《水滸傳》 施耐庵
《三國演義》 羅貫中
《西游記》 吳承恩
《紅樓夢》 曹雪芹
師：同學(xué)們，我們都知道古代四大名著的名字和作者，還知道這四位作者中的誰離我們的年代更久遠(yuǎn)嗎？
板書，作者生卒年：
《水滸傳》 施耐庵（1296——1371）
《三國演義》 羅貫中（1330——1400）
《西游記》 吳承恩（1501——1582）
《紅樓夢》 曹雪芹（1724——1764）
師：從此我們可以知道，施耐庵離我們最久遠(yuǎn)，而且他和羅貫中還有師徒的情誼。今天我們就一起來學(xué)習(xí)他寫的《水滸傳》中非常有名的一段文章：《武松打虎》。
板書：武松打虎
二、師先讀課文一遍，側(cè)重突出杖限（zhàng xiàn）、呵呀（ā y�。┳忠�。
讀畢，出示圖片。
師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在學(xué)的這篇課文雖然是小說，但它的事跡在古時候的宋代是真實發(fā)生過的，大家看這張圖片，這就是歷史中的真人武松打死老虎后宋代古人所立的石碑。
用真實和可信的事實讓同學(xué)們?nèi)ジ杏X故事和生活的接近。
三、師逐句逐段領(lǐng)讀課文，側(cè)重語氣的輕急緩徐，引導(dǎo)同學(xué)們把握故事的張弛；解釋段落中古代白話文不常見、不常用字詞的意思，讓同學(xué)們理解段句意義。
四、生逐段朗讀課文，畢，再朗讀全文一遍。注重讓同學(xué)們把握如何用語氣體現(xiàn)出故事的情節(jié)。
五、板書生字。
權(quán)zhàng 限xiàn 恥chǐ 脊jǐ 梁liáng
肋lèi 袒tǎn 迸bèng 膛táng 納nà
讀、寫生字，布置家庭作業(yè)，抄寫生字。
六、設(shè)問：印信榜文里為什么提醒行人要在巳午未三個時辰結(jié)伴過岡？
第二課時
一、答上課問：
巳午未三個時辰是每天的9—13時，正是當(dāng)時天色最明的時候，可以很大程度的避開老虎。再問：武松到了景陽岡是什么時候？
二、生朗讀全文一遍。劃分段落，安排同學(xué)起立描述各段落大意。
答上回：武松到了景陽岡是接近傍晚的時候。
哪位同學(xué)能講講武松是個什么性格的人？
板書：
剛烈
無畏
英勇
豪氣
講述課文中哪些字句講到了武松的性格。
板書：
剛烈 須吃他恥笑，不是好漢，難以轉(zhuǎn)去。
無畏 怕甚么！且只顧上去，看怎地！
英勇 提起鐵錘大小拳頭，盡平生之力，只顧打。
豪氣 再尋思道：“我就地拖得這死大蟲下岡子去�！�
三、講解故事中心思想，贊揚武松英勇無畏氣概。
四、要點分析古今字詞的變化，突出古文意味雋永的特點。
板書：
端的
須吃
攛將
納定
師：同學(xué)們，我們試試用什么字詞來替代它們。
板書：
端的 確實、真的`
須吃 要被、會被、肯定被
攛將 飛了（下來）、撲了（下來）
納定 緊緊按住、結(jié)實控制住
五、著重講解武松與老虎對抗細(xì)節(jié)，呈現(xiàn)故事和文筆的精彩。
板書：
虎餓 人醉
虎撲 人閃
虎掃 人避
虎翻 人按
請兩位同學(xué)表演出雙方的姿勢和動作，顯現(xiàn)對抗的激烈和兇險。
六、以施耐庵的創(chuàng)作精神和課外知識訓(xùn)練同學(xué)們的聯(lián)想思維能力。
1、施耐庵是元朝時候的讀書人，他結(jié)合生活中的觀察，發(fā)揮非凡的想象力，將老虎的威猛兇惡寫得栩栩如生，更顯得武松英武過人。師：同學(xué)們，想象力是最無窮的力量，它可以讓我們在幾百年以后，還能通過作者的文章，仿佛親眼看到了武松打虎。
2、引述課外知識，告知同學(xué)們武松打虎的故事可以多種方式方法來講述。
出示圖片——
師：同學(xué)們請看，這位是明代的說書人，叫柳敬亭。清代有一位名人寫了一篇文章紀(jì)念他，文章中提到他說書武松打虎說得非常好，特別在說武松進(jìn)到酒店，見店里無人，大吼了一聲，那些空缸空罐都震得嗡嗡響。
七、放開課本，故事接龍。安排數(shù)位同學(xué)各講解故事中的一段，連貫所有情節(jié)。
師：同學(xué)們，知道武松是做了什么才到景陽岡遇著老虎的嗎？武松在景陽岡打虎后又遇到哪些故事嗎？
講述武松喝三碗不過岡的酒，略敘打虎后武松見著了兄長武大郎，引起同學(xué)們對古典小說《水滸傳》的興趣。
八、課外留題。
師：同學(xué)們，《水滸傳》是一部非常精彩的小說，里面有許許多多英勇的人物，美妙的故事，希望大家都能讀一讀，然后跟其他同學(xué)說一說：還有哪些英雄好漢也打過虎？如果換了其他人會怎么樣打虎？
《武松打虎》教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞，讀懂文言詞句的意思。感受文言詞句典雅、莊重的特點。
2．通過讀、議、想，讀懂課文內(nèi)容，感受武松豪放、機敏、勇猛的性格特征，體會作者對英雄的崇敬之情。
3．有感情地朗讀課文，理解并講述武松打虎的經(jīng)過，想象武松打虎的精彩場面，激發(fā)閱讀名著的興趣。
4．學(xué)習(xí)運用細(xì)節(jié)描寫。
學(xué)習(xí)重點
理解武松是怎樣打死老虎的，感受武松豪放、機敏、勇猛的性格特征，體會作者對英雄的崇敬之情。
學(xué)習(xí)難點
聯(lián)系語境體會文言詞句的意思，讀通讀懂句子，學(xué)習(xí)運用細(xì)節(jié)描寫。
知識鏈接
《水滸傳》是我國歷史上第一部用白話文寫成的章回體小說，寫的是北宋宣和年間宋江等聚眾起義的故事。作品形象地描繪了農(nóng)民起義從發(fā)生、發(fā)展直至失敗的全過程，深刻揭示了起義的社會根源，滿腔熱情地歌頌了起義英雄的反抗斗爭和他們的社會理想，也具體揭示了起義失敗的原因。它和清代曹雪芹的《紅樓夢》、明朝吳承恩的《西游記》、元末明初羅貫中的《三國演義》并稱為中國四大名著。
施耐庵（1296~1371），漢族，原名彥端，字肇瑞，號子安，別號耐庵。今江蘇興化人，元末明初著名作家，長篇古典小說《水滸傳》的作者。
動作描寫是刻畫人物的重要方法之一。人物的每一行動都是受其思想、性格制約的，因此，具體細(xì)致地描寫某一人物在某一情況下所做出的反應(yīng)--主要是動作反應(yīng)，就勢必顯示出了這一人物的內(nèi)心活動、處世態(tài)度、思想品質(zhì)。成功的動作描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動的進(jìn)程，可以表現(xiàn)人物的性格特征，有時候還能推動情節(jié)的發(fā)展。
學(xué)習(xí)過程（2課時）
“預(yù)習(xí)檢測
1．請你根據(jù)拼音把詞語寫正確、寫美觀。
zhàng xiàn chǐ xiào jǐ liáng
�。� ）（ ）（ ）
xiōng táng páo xiào sū ruǎn
�。� ） （ ） （ ）
shí chén liàngliàngqiàngqiàng
（ ） （ ）
2．運用查字典、具體語境猜想、動作演示等方法，理解下列詞語的意思。
�。�1）杖限各鄉(xiāng)里正并獵戶人等
杖限：
�。�2）方知端的有虎
端的：
�。�3）須吃他恥笑
吃：
（4）將梢棒綰在肋下
綰：
�。�5）放翻身體，卻待要睡
卻待：
�。�6）被武松盡氣力納定
納定：
（7）只剩口里兀自氣喘
兀自：
[自主完成，同桌互查。]
“導(dǎo)入感知
1. 默讀課文，把文章分為兩個部分部分，并簡要概括個部分主要內(nèi)容。
2．武松給你留下了什么印象？
[播放《好漢歌》，多媒體展示眾好漢，導(dǎo)入新課；板書課題，讀題；梳理脈絡(luò)，串連文意，感知課文主要內(nèi)容。]
“精讀感悟
1．體會虎害。
細(xì)讀課文，勾畫描寫老虎的相關(guān)語句。思考：這是一只什么樣的老虎？把感受批注在旁邊。
�。�1）”大蟲“”吊睛白額“這兩詞寫出了老虎的 特點。
（2）”發(fā)起一陣狂風(fēng)“”亂樹背后撲的一聲響“寫出了老虎出場時的 。
�。�3）那個大蟲”又饑又渴“可知老虎此時 。
�。�4）聯(lián)系前文官府榜文對虎情的陳述，再結(jié)合寫虎的相關(guān)詞句，可明白武松此時面對的是一只 的老虎。
[指導(dǎo)朗讀，感悟老虎的兇狠、兇猛、兇頑，體會課文描寫的細(xì)致準(zhǔn)確。]
2．感受武松的英雄形象。
�。�1）默讀課文第1~3自然段，思考：武松明知山有虎，為何執(zhí)意上岡，從中可以體會到他什么性格？
�、佟蔽渌烧�，看看酒涌上來，便把氈笠兒背在脊梁上，將梢棒綰在肋下，一步步上那岡子來。“這句話是對武松的
描寫，說明他上岡時已經(jīng) ，可以看出他 。
�、凇蔽一厝r，須吃他恥笑，不是好漢，難以轉(zhuǎn)去。“這是對武松的
描寫，可看出武松的. 。
�、邸迸律趺�！且只顧上去，看怎地！“”哪得甚么大蟲！人自怕了，不敢上山�！斑@是對武松的 描寫，可以看出武松的 。
④”回頭看這日色時，漸漸地墜下去了。此時正是十月間天氣，日短夜長，容易得晚。“這是 描寫，描繪了一個 的氣氛，為后文的
作鋪墊。
[引導(dǎo)學(xué)生抓住對武松的語言、心理活動、動作描寫思考感悟，小組交流，全班展示，感受他的豪放、果敢 、好強、無畏。]
�。�2）默讀課文4~6自然段，思考：
①老虎是先怎樣襲擊武松，武松是怎樣躲避的？
那個大蟲又饑又渴，把兩只爪在地下略按一按，和身望上一撲，從半空里攛將下來。武松被那一驚，酒都做冷汗出了。說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，只一閃，閃在大蟲背后。那大蟲背后看人最難，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀將起來。武松只一閃，閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個霹靂，震得那山岡也動；把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪，武松卻又閃在一邊。原來那大蟲拿人，只是一撲，一掀，一剪，三般提不著時，氣性先自沒了一半。那大蟲又剪不著，再吼了一聲，一兜兜將回來。
老虎進(jìn)攻武松使出的三招是 、
、 ，這三招可謂挾風(fēng)生雷，氣勢洶洶；武松沉著應(yīng)戰(zhàn)，采取的辦法是 、 、 。這里的”閃“字用得好，因為
。
�、诶匣⒌诙我u來，武松又是怎樣與老虎搏斗的？你體會到武松的什么特點？
武松見那大蟲復(fù)翻身回來，雙手輪起梢棒，盡平生氣力，只一棒，從半空劈將下來。只聽得一聲響，簌簌地將那樹連枝帶葉劈臉打?qū)⑾聛怼?/p>
用”△“標(biāo)出描寫武松動作的詞。這些動作寫出了武松 。
武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮胳月荅地揪住，一按按將下來。那只大蟲急要掙扎，被武松盡氣力納定，哪里肯放半點兒松寬？武松把只腳望大蟲面門上、眼睛里，只顧亂踢。那大蟲咆哮起來，把身底下扒起兩堆黃泥，做了一個土坑。武松把那大蟲嘴直按下黃泥坑里去。那大蟲吃武松奈何得沒了些氣力。武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力，只顧打。
描寫武松打虎動作的詞，它們分別是 ，從這些詞可以體會到武松 。
[采用學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)，感情朗讀、故事回放等方法理解、想象打虎精彩場面，感悟武松的人物形象特點。]
3．感悟文章寫法。
再讀第五自然段，思考：
（1）作者是怎樣把老虎的進(jìn)攻和武松的閃讓寫具體生動的？
①老虎是如何襲擊的？
�、谖渌扇绾味惚艿�？
�、墼趯匣⒑臀渌蛇M(jìn)行動作描寫時，課文采用什么方法來寫的？
④本語段用詞相當(dāng)準(zhǔn)確，你能舉例說說你的體會嗎？
�。�2）文章將老虎的進(jìn)攻寫得如此兇猛對表現(xiàn)武松有什么作用？
（3）武松是打虎英雄，可文中也有許多地方描寫了他的”弱“，比如：知道真的有虎，想過回去；當(dāng)老虎出現(xiàn)的時候，也受到驚嚇，直冒冷汗；打虎的時候，打慌了，哨棒打在枯樹上，被折成兩截；打完老虎，手腳也會發(fā)軟，動彈不得。作者這樣寫的目的是什么？
[課件展示，研讀引導(dǎo)，采用舉一反三的方法，感悟反襯的寫法、對人虎動作進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫及語言表達(dá)的精妙。]
“總結(jié)提升
1．讀了這個故事，你覺得武松是個什么樣的人，能用自己的話贊美打虎英雄嗎？
2．學(xué)習(xí)本文的細(xì)節(jié)描寫方法，仔細(xì)觀察，生動細(xì)致地描寫一種動物捕食的情景。
[播放動物捕食視頻，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，合理想象，理清步驟，準(zhǔn)確運用動詞進(jìn)行描述，讀寫結(jié)合，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。]
“達(dá)標(biāo)檢測
一、辨字組詞。
梁（ ） 限（ ） 杖（ ）
粱（ ） 垠（ ） 仗（ ）
二、連線。
吳承恩 《紅樓夢》 孫悟空大戰(zhàn)二郎神
施耐庵 《西游記》 晴雯撕扇
羅貫中 《水滸傳》 三顧茅廬
曹雪芹 《三國演義》 林沖大鬧野豬林
三、將人物與別號連線。
黑旋風(fēng) 李逵
行者 林沖
豹子頭 魯智深
花和尚 武松
四、閱讀下面語段，完成練習(xí)。
武松又行不到三四里路，再吃過十來碗酒。此時已有午牌時分，天色正熱，卻有些微風(fēng)。武松酒卻涌上來，把布衫攤開。①雖然帶著五七分酒，卻裝做十分醉的，前顛后偃，東倒西歪，來到林子前，仆人用手指道：“只前頭丁字路口便是蔣門神酒店�！蔽渌傻溃骸凹仁堑搅�，你自去躲得遠(yuǎn)著。等我打倒了，你們卻來。”……武松大踏步趕將出來。
那個搗子逕奔去報了蔣門神。蔣門神見說，吃了一驚，踢翻了交椅，丟去蠅拂子，便鉆將來。武松卻好迎著，正在大闊路上撞見。蔣門神雖然長大，近因酒色所迷，淘虛了身子，先自吃了那一驚；奔將來，那步不曾停�。辉醯丶暗梦渌苫⒁话闼平〉娜�，又有心來算他。
蔣門神見了武松，心里先欺他醉，只顧趕將入來。說時遲，那時快；武松先把兩個拳頭去蔣門神臉上虛影一影，忽地轉(zhuǎn)身便走。蔣門神大怒，搶將來，被武松一飛腳踢起，踢中蔣門神小腹上，雙手按了，便蹲下去。②武松一踅，踅將過來，那只右腳早踢起，直飛在蔣門神額角上，踢著正中，望后便倒。武松追入一步，踏住胸脯，提起這醋缽兒大小拳頭，望蔣門神頭上便打。原來說過的打蔣門神撲手，先把拳頭虛影一影，便轉(zhuǎn)身，卻先飛起左腳；踢中了，便轉(zhuǎn)過身來，再飛起右腳；這一撲，有名喚做玉環(huán)步，鴛鴦腳。這是武松平生的真才實學(xué)，非同小可！打得蔣門神在地下叫饒。武松喝道：“若要我饒你性命，只要依我三件事！”蔣門神在地下，叫道：“好漢饒我！休說三件，便是三百件，我也依得！”
武松踏住蔣門神在地下道：“第一件，要你便離了快活林，將一應(yīng)家火什物，隨即交還原主金眼彪施恩。誰教你強奪他的？”蔣門神慌忙應(yīng)道：“依得，依得�！蔽渌傻溃骸暗诙胰缃耩埩四闫饋�，你便去央請快活林為頭為腦的英雄豪杰，都來與施恩陪話。”蔣門神道：“小人也依得�！蔽渌傻溃骸暗谌�，你從今日交割還了，便要你離了這快活林，連夜回鄉(xiāng)去，不許你在孟州��！在這里不回去時，我見一遍，打你一遍，我見十遍，打十遍；輕則打你半死，重則結(jié)果了你命。你依得么？”蔣門神聽了，要掙扎性命，連聲應(yīng)道：“依得，依得，蔣忠都依�！�
武松就地下提起蔣門神來，看時，打得臉青嘴腫，脖子歪在半邊，額角頭流出鮮血來。武松指著蔣門神說道：“休言你這廝鳥蠢漢，景陽岡上那只大蟲，也只三拳兩腳，我兀自打死了！量你這個，值得甚的！快交割還他。但遲了些個，再是一頓，便一發(fā)結(jié)果了你這廝！”蔣門神此時方才知是武松，只得喏喏連聲告饒。
1．用簡潔的語言概括本段文字的故事情節(jié)，再寫出與武松有關(guān)的另外兩個故事。
2．結(jié)合選文中①②兩處劃線的語句，具體分析“武松”這個人物形象的特點。
《武松打虎》教案4
一、課前熱身：
二、簡介背景，導(dǎo)入新課：
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.體會本文運用動作描寫、細(xì)節(jié)描寫等刻畫人物形象的方法;
2.學(xué)習(xí)武松打虎的英雄氣概。
四、整體感知：
1.讀準(zhǔn)加點字的讀音：
袒露踉踉蹌蹌詭詐迸出血泊景陽岡
2.理解一些詞句的意思：
例：篩酒——斟酒
(1)這酒好生有氣力——
(2)偷出右手來——
3.小說節(jié)選部分的`情節(jié)可以分為、 、 、下岡四部分。
五、合作探究：
1.作者主要運用了哪幾種描寫方法刻畫武松?以打虎這一情節(jié)為例，分析這些描寫方法對于表現(xiàn)人物性格特征有什么作用?
2.概括武松的性格特征。
3.你認(rèn)為除了武松自身的性格特征以外，還有什么是他能打死猛虎的原因?
六、拓展提高：
1.你還知道武松的哪些傳奇故事?
2.我們從武松的身上學(xué)到了什么?
《武松打虎》教案5
教學(xué)要求：
1、讓學(xué)生通過武松明知山有虎，偏向虎山行及赤手空拳打死猛虎的故事。了解武松沉著、機智、勇敢的性格。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
3、積累武松機智、勇敢的句子。
4、復(fù)習(xí)鞏固“注意詞的使用范圍”的方法，并運用這個方法確定“搖搖晃晃”，“咆哮”的使用范圍。
教學(xué)重點：復(fù)習(xí)鞏固“注意詞的使用范圍”的方法。
教學(xué)時間：2課時。
第一課時
課時要求：
1、讀全文，了解大意，理清課文的脈絡(luò)。
2、自學(xué)課文生字新詞。
3、學(xué)習(xí)課文第一段。
教學(xué)過程：
一、示題。
1、板書課題：10武松打虎
2、師述：這個故事是根據(jù)《水滸》第二十三會改寫的。
二、自學(xué)課文。
1、預(yù)習(xí)課文： ① 自學(xué)生字新詞，讀通課文。 ② 理解“怠慢、蒼涼，咆哮”等詞語的意思。 ③按“喝酒一上岡一打虎一下岡”給課文分四段。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
3、分段：
第一段： (1一一lo.)武松在酒店喝酒。 第二段： (11一一14)武松很勇敢地上岡。 第三段： (15一一24)武松打虎的經(jīng)過。 第四段： (25)武松下岡。
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
(1) “三碗不下岡”是什么意思?課文哪句話告訴我們：用“一一”劃出。
(2)武松是怎么做的?用“～～”劃出。
(3)自由讀，聯(lián)系上下文理解句子的含義。
(4)出示句子，討論交流。 ①凡是來喝酒的客人，三碗以后沒有一個能過得景陽岡，都醉得爬不起來了。 (這句話說明酒性烈，一般的客人喝三碗就醉得過不了山岡。) ②武松一口氣又喝了十五碗，隨后，笑瞇瞇，醉醺醺地走出酒店。 (武松喝了十五碗酒，加上前面喝的'三碗，共十八大碗，卻沒有醉倒，說明他酒量大。)
(5)齊讀第一段。 (6)小結(jié)：這一節(jié)主要講武松喝了十八大碗酒沒有醉倒，還準(zhǔn)備上山岡。
四、作業(yè)： 1、正確、流利地朗讀課文。 2、抄寫生字組成的詞。
第二課時
課時要求：
1、學(xué)習(xí)課文二～四段，重點訓(xùn)練“注意詞語的使用范圍”的方法。
2、摘錄描寫武松機智、勇敢的句子。
教學(xué)過程：
一、談話引入課文。 上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文第一段，了解武松喝了十八大碗酒沒有醉倒，聽說景陽岡有老虎，毫不在乎，大搖大擺走上岡。他是怎么想的?我們學(xué)習(xí)第二段。
二、學(xué)習(xí)第二段：
1、指名讀第二段，劃出武松想的話。 (武松想； “好漢不怕虎，怕虎非好漢。 走!”)
2、讀一讀，體會一下，這句話說明什么? (這句話說明武松勇敢。)
3、指導(dǎo)、齊讀第二段。
4、小結(jié)過渡：武松是一個非常勇敢的人，當(dāng)他看到老虎又是怎樣表現(xiàn)的呢?
三、學(xué)習(xí)第三段。
1、默讀、思考：你從哪些詞看出老虎的兇猛?用“AAA”表示；你又從哪些詞看出武松的機智、勇敢?用“。。�！北硎�。
2、小組討論。
3、全班交流。注意；老虎的動作和武松的表現(xiàn)要聯(lián)系起來理解，重點抓。
6、小結(jié)過渡：武松面對老虎毫不畏縮，機智、勇敢地與老虎斗爭，成為世人敬仰的英雄。
四、學(xué)習(xí)第四段： 1、齊讀第四段。 2、小結(jié)：武松下岡。
五、完成課堂練習(xí)2作業(yè)。
1、出示句子：①武松嘴發(fā)干，渾身熱乎乎的，便搖搖晃晃地走到大青石前躺下。 (“搖搖晃晃”能換成“大搖大擺”嗎?為什么?) ②老虎咆哮著撲向武松。 (“咆哮”能換成“喊叫”嗎?為什么?)
2、方法： ①弄清詞的本義。 ②比較意思較為接近的詞。 ③聯(lián)系上下文確定詞的使用范圍。
3、答案：(①“搖搖晃晃”不能換成“大搖大擺”。因為“搖搖晃晃”的意思是搖搖擺擺。課文中指武松喝了十八碗酒，這是酒性開始發(fā)作，有點兒控制不住自己的步伐。而“大搖大擺”中的“搖”與“擺”是體現(xiàn)威風(fēng)或自在而故意搖擺的樣子。 ②“咆哮”是指(猛獸)怒吼。還可以解釋為發(fā)怒時口中發(fā)出很響的聲音，如一般的喊叫就不能用“咆哮”。課文中老虎幾次進(jìn)攻都遭到失敗，武松又用哨棒打它。引得老虎發(fā)怒而大叫，這時用“咆哮”十分確切。)
六、摘錄句子。 1、先在文中劃出句子，討論。 2、摘錄在練習(xí)冊上。
總板書： 10武松打虎 老虎 撲掀 剪 武松 跳 躲 閃 揪踢 摁 打 ( 機智 勇敢 )
《武松打虎》教案6
活動目標(biāo)：
1、幼兒通過動作表演感知音樂內(nèi)容以及音樂節(jié)奏。
2、通過律動游戲喜歡參與音樂活動，能夠感受音樂給予的美的`感受。
活動準(zhǔn)備：
幼兒經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒已經(jīng)了解"武松打虎"的故事內(nèi)容，且能夠結(jié)合故事進(jìn)行表演等。
物質(zhì)準(zhǔn)備：音樂、兩排點、小椅子
活動重點：通過動作表演音樂內(nèi)容
活動難點：能夠根據(jù)音樂節(jié)奏進(jìn)行同伴合作，依次進(jìn)行表演。
活動過程：
一、談話引入
你們見過老虎嗎？聽說過武松打虎的故事嗎？武松是什么樣子的呢？
二、聽音樂做動作，幼兒觀察
1、聽第一遍音樂：你都看到什么動作了？請你學(xué)一學(xué)？一會兒我們再來聽一遍看看有什么動作是你們沒有記住的呢？
2、聽第二遍音樂：你們都記住了什么動作呢？這個動作代表什么意思呢？
3、聽第三遍音樂，邊聽邊做動作幫助幼兒理解：請小朋友和老師一起做動作？我們打了幾次老虎呢？（教師講解動作的含義，我往右邊打老虎，老虎往那邊躲呢？）幫助幼兒理解動作內(nèi)容
4、請一名幼兒上前來和老師一起表演：剛才我們表演的時候有什么問題嗎？請小朋友來說一說。（同時教師提示并且糾正幼兒動作）
5、兩名幼兒進(jìn)行表演
6、幼兒分別站在兩排點上進(jìn)行表演
7、交換同伴進(jìn)行游戲：利用上山的動作進(jìn)行同伴交換，然后進(jìn)行表演。
三、結(jié)束部分：
幼兒按照音樂節(jié)奏做動作，依次交換同伴進(jìn)行表演。
《武松打虎》教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會生字，理解新詞。
2．能用自己的話講述武松打虎場景的精彩描寫，想象武松打虎時的精彩場面。
3．朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受中國古典文學(xué)作品的語言魅力，激發(fā)學(xué)生對打虎英雄的崇敬之情。
教學(xué)重點：
讀中感受作品的語言魅力，激發(fā)學(xué)生對打虎英雄的敬佩之情。
教學(xué)難點：
讀中感受作品的語言魅力，激發(fā)學(xué)生對打虎英雄的敬佩之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
第一課時
一、播放歌曲，激趣導(dǎo)入
�。c擊鼠標(biāo)播放《好漢歌》）
問：這首歌同學(xué)們熟悉嗎？是哪一部電視劇的主題歌？關(guān)于《水滸傳》你知道些什么？
�。▽W(xué)生結(jié)合自己的了解自由回答） 那么，今天我們就來學(xué)習(xí)中國古典四大名著之一的《水滸傳》中的一個片斷——《武松打虎》。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
�。保杂勺x課文，自學(xué)文中的生字和新詞。
�。玻涣髯衷~學(xué)習(xí)情況。
�。�1）比較組詞。 崗（）帳（）恥（）梁（）堂（）迸（） 岡（）杖（）職（）粱（）膛（）并（）
�。�2）注意讀音。 迸（bènɡ）、岡（ɡānɡ）
（3）注意字形。 脊：上半部筆順為：先兩邊再中間，即：點、提、撇、點、撇、捺 梁：上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)，最后一筆是捺不是點。
（4）理解字詞意思。
重點理解： 道、印信、榜文、端的、吃、存、綰、直、卻待、納定、兀自、把棒撅了又打了一回，就
三、再讀課文，理清層次。
１、自由讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順，想想文章講了一件什么事？全文可以分成幾個部分？
２．交流匯報。 文章記敘了武松乘著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。 課文可以分成兩個部分。
即： 第一部分（1-3自然段）寫了武松上岡，看到印信榜文，才知道真的有虎，但決定繼續(xù)上岡。
第二部分（4-6自然段）寫武松赤手空拳與虎搏斗，終于打死了老虎。
四、布置作業(yè)。
1．抄寫本課的生字新詞。
2．朗讀課文，達(dá)到正確、流利。
第二課時
一、快速讀課文，回憶主要內(nèi)容。 請同學(xué)們快速讀課文，說說課文主要講了一件什么事情？ （武松乘著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。）
二、默讀課文，深入學(xué)習(xí)第二部分。
1．默讀課文，說說這篇課文的重點是什么？ （武松打虎經(jīng)過是文章的重點。）
2．自由讀4-6自然段，想一想每個自然段講了什么內(nèi)容？
�。ǎ保┐箫L(fēng)過后，跳出大蟲。（猛虎出現(xiàn)）
�。ǎ玻├匣⒁粨�、一掀、一剪，武松一閃、一閃、又一閃。（猛虎進(jìn)攻）
（３）老虎翻過身來，武松打斷梢棒；老虎咆哮起來，武松赤手空拳打老虎；武松用半截梢棒又打了一回，打死了猛虎。（打死猛虎）
3．這一部分表現(xiàn)了武松的什么性格特點？從什么地方最能體現(xiàn)出來？ （表現(xiàn)了武松機智、勇敢、武藝超群的特點。） 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上出示課件，
重點體會： （1）那個大蟲又饑又渴，把兩只爪在地下略按一按，和身往上一撲，從半空里攛將下來。武松被那一驚，酒都做冷汗出來了。說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，只一閃，閃在大蟲背后。那大蟲背后看人最難，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀將起來。武松只一閃，閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個霹靂，振得那山岡也動；把著鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪，武松卻又閃在一邊。 （攛、掀、吼寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎有如此氣勢，那么打虎的武松就更了不得了。本段抓住了老虎和武松的動作，具體地寫出了打虎的過程。）
（2）武松將半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮胳瘩地揪住，一按按將下來。那大蟲急要掙扎……盡平生之力，只顧打。 （能看出武松機智勇敢、武藝超群。）
4．交流討論：
這段主要通過什么寫出人物性格特點的？具體描寫了虎的哪幾方面？用意何在？ （這段主要通過人物的行動表現(xiàn)出武松的機智勇敢，英勇無畏，武藝超群的特點。） （“從半空攛下來”表現(xiàn)出虎的氣勢。） （“把腰胯一掀”表現(xiàn)虎的靈活。） （“吼一聲，就像半天里起了個霹靂，震得山岡也動了。”表現(xiàn)虎的聲勢，從虎的氣勢、聲威上反襯出武松的勇敢無畏。）
5．朗讀指導(dǎo)。
通過指名讀、評讀、想象讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中加深感悟和理解。讀的時候語速可稍快些，讀出虎的聲勢，氣勢及武松的勇敢無畏。
6．試著用自己的話簡要說說武松打虎的經(jīng)過。
指導(dǎo)提示：
�。�1）在讀的基礎(chǔ)上，理清打虎經(jīng)過的三個層次（猛虎出現(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、打死猛虎）。
（2）語言要簡練。
（3）用自己的'話來表述，注意適當(dāng)運用文中的精彩詞句。
三、回顧前文，學(xué)習(xí)第一部分。
1．指讀提問：第二部分是文章的重點，具體寫出了武松打虎的經(jīng)過，我們仔細(xì)閱讀過了同時也體會到了武松的性格特點，第一部分與第二部分有什么聯(lián)系，省略掉可以嗎？
2．默讀第一部分，思考這一部分主要寫的是什么？（武松的心理活動。）
3．武松的心理活動表現(xiàn)了他什么性格特點？用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（通過寫武松的心理活動，表現(xiàn)了武松好強、無畏的性格特點。）
4．這一部分有什么作用？ （這一段雖然不是重點段，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過心理活動描寫使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明，也為下文做了鋪墊，對于人物的刻畫是必不可少的。
5．自由讀第一部分，體會心理活動描寫之妙。
四、總結(jié)全文，深化中心
1．感受了武松打虎過程之后，你想對武松說些什么呢？請以“武松，我想對你說……”為話題，說一兩句話。
2．總結(jié)： 這節(jié)課，我們跟隨著作者，穿越時空，來到了景陽岡，目睹了武松打虎的全過程，品味了作品語言的魅力，初步學(xué)習(xí)了評價一個人物。讓我們在音樂聲中再次回味武松打虎那震撼人心的一幕。（《好漢歌》再次響起） 的確，《水滸傳》是一部不朽的宏篇巨著，１０８位好漢，一個個動人心弦的故事等待著你去閱讀呢！
五、布置作業(yè)。
�。保米约旱脑挵盐渌纱蚧⑦^程講給父母聽。
�。玻喿x《水滸傳》中的其它故事。
六、板書設(shè)計。
老虎：撲、掀、剪 武松打虎 機智勇敢、武藝超群 武松：跳、閃、躲、掄、 打、揪、踢、摁
《武松打虎》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)
認(rèn)讀8個字。
能力目標(biāo)
默讀課文。借助注釋理解詞句的意思，了解課文內(nèi)容。能講述武松打虎的情景。
思品目標(biāo)
感受武松打虎的精神，產(chǎn)生喜愛這個英雄形象的感情。
教學(xué)重點：
了解課文內(nèi)容，講述武松打虎的情景。
教學(xué)難點：
繪聲繪色地講述武松打虎的情景。
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)閱讀興趣。
1．誰知道武松打虎的故事，你是怎么知道的？
2．今天我們要讀讀武松打虎故事的.原文，同學(xué)們你們知道嗎，讀原文比看電視、聽人說的收獲大多了�，F(xiàn)在請你們打開書91頁，自己讀一遍課文。
二、自學(xué)課文，注釋理解詞句的意思，了解課文內(nèi)容。
1．我們讀課文前，老師給你們一點提示
①自學(xué)認(rèn)讀字表中的字。
�、谀x課文，標(biāo)出自然段序號，自學(xué)帶注音的字。邊讀邊看注釋，理解詞句的意思。畫出不理解的詞句，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。
�、巯胍幌胝n文講了一件什么事。
2．集體交流。
①誰能把下面的字音讀準(zhǔn)。
挑著一面招旗在門前（讀三聲） 景陽岡讀一聲 一雙箸 少刻讀三聲
綽了哨棒 將哨棒綰在肋下 氈笠掀在脊梁上 袒開 踉踉蹌蹌 光撻撻 攛將下來 一步步捱下岡子來
�、诹私庹n文內(nèi)容，給課文劃分段落。
按照提取中心段法給課文分段。提問：課文從哪自然段至哪自然段寫的是武松打虎的經(jīng)過。結(jié)果怎樣呢？
第一段（1——4）一天晌午時分，武松來到一家酒店喝酒。
第二段（5——9）傍晚的時候，武松走上景陽崗，知道山上真的有老虎，但他仍舊向山上走去。_
第三段（10——13）太陽落山后，老虎真的來了，武松赤手空拳打死了老虎。
③說說課文講了一件什么事。你覺得最精彩的是那部分？能不能給大家講一講
④比賽講述武松打虎的情景。
自己先練習(xí)講——然后倆人一組講評出一人——組內(nèi)比賽——最后展示
在學(xué)生講述時給提示
大蟲 武松
躥、撲 —— 只一閃
用腰胯掀 —— 只一閃
用尾巴剪 —— 又一閃
哨棒斷了
又撲過來 —— 只一跳
前爪搭在 —— 揪住頂花皮，摁、踢
沒了氣力 —— 用拳頭打 用棒撅打
死了
⑤揣摩這段文字的準(zhǔn)確性，學(xué)習(xí)寫法，感受讀書的魅力。
三、再讀課文，讀出對英雄的敬仰之情。
四、推薦《水滸傳》。
《武松打虎》教案9
設(shè)計意圖：
為了讓幼兒認(rèn)識自己的家鄉(xiāng)，這個主題從了解家鄉(xiāng)的風(fēng)光、家鄉(xiāng)的物產(chǎn)和家鄉(xiāng)的文化三個方面展開教學(xué)，我們以山東快書的形式，讓幼兒了解《水滸》名著中武松這一人物形象。但中班的孩子對山東快書見得不多，所以應(yīng)給孩子提供合適的音像資料，通過欣賞并嘗試模仿其中的語言，讓幼兒感受快板說唱藝術(shù)的特點。
活動開始，把孩子帶入一個說快板、有節(jié)奏的.氛圍；通過欣賞山東快書并嘗試模仿其中的語言，讓幼兒感受山東快板的說唱藝術(shù)特點；在學(xué)習(xí)快板的使用方法時鼓勵幼兒大膽嘗試、互相模仿，在不斷的探索中總結(jié)經(jīng)驗。作為一節(jié)藝術(shù)活動，我把活動的終點落到藝術(shù)表演上，鼓勵幼兒把學(xué)過的兒歌用說快板的形式表現(xiàn)出來。
活動目標(biāo)：
1、了解山東快板說唱藝術(shù)的特點，對民間曲藝產(chǎn)生興趣。
2、感受快板獨特的節(jié)奏韻律，初步學(xué)習(xí)竹板簡單的使用方法。
活動準(zhǔn)備：
1、快板用具若干，鼓一面。
2、山東快板《武松打虎》的錄象資料，活動前熟悉《武松打虎》的故事。
活動流程：
一、教師打快板，說節(jié)奏兒歌組織幼兒進(jìn)入場地。
兒歌：小朋友，走走走，挺起胸，抬起頭；小朋友，來來來，大大的眼睛看過來；輕輕坐到椅子上，我來和你一起玩。
二、認(rèn)識快板，知道快板的作用。
1、老師手里拿的是什么？用什么做的？有幾片竹板？什么樣子？
2、你在什么地方見過快板？用快板來做什么？（打節(jié)奏、表演節(jié)目）
三、欣賞山東快書錄象資料，感知山東快書的說唱特點。
《武松打虎》的故事聽過嗎？老師給小朋友準(zhǔn)備了一段不一樣的《武松打虎》，我們來看看它而后老師講的故事有什么不一樣？
1、欣賞完錄象后提問：里面的叔叔是怎么表演的？（打快板，說山東話）
2、知識滲透：這種打著快板、用山東話說唱表演的節(jié)目，叫山東快板，也叫山東快書。
3、模仿感受
我們也來學(xué)著說兩句剛才看到的山東快板。教師帶領(lǐng)孩子學(xué)說閑言碎語不要講，表一表好漢武二郎，并拍手掌握節(jié)奏。
四、初步學(xué)習(xí)快板的使用方法。
1、幼兒自由嘗試：老師給小朋友準(zhǔn)備了快板，試一試怎樣讓快板發(fā)出清脆好聽的聲音？
2、個別幼兒示范表演，教師及時指出孩子打板的不足。
3、教師講解打快板的要領(lǐng)，集體模仿。
練習(xí)兒歌：大拇指，鉆中間，小小手，夾住板，往上抬，打起來。
4、教師敲鼓，幼兒打快板，感受快板的基本韻律。
打竹板真好玩，我想和小朋友一起合作，不過老師表演的不是快板，（出示鼓）是敲鼓。提要求：小朋友在打竹板時和老師敲鼓的速度、節(jié)奏是一樣的。
教師以不同的速度和節(jié)奏敲鼓，幼兒練習(xí)有節(jié)奏地打竹板。
五、嘗試快板表演
1、放下竹板，幼兒說《武松打虎》。
2、教師打竹板幼兒有節(jié)奏地說《武松打虎》。
3、鼓勵幼兒打著快板有節(jié)奏地說《武松打虎》。
4、教師示范表演快板《武松打虎》，要求幼兒觀察老師表演時的動作、手勢和表情等。
5、幼兒嘗試帶動作和表情表演快板兒歌。
六、結(jié)束活動：
鼓勵幼兒像小小藝術(shù)家一樣，加入表情和動作集體表演快板《武松打虎》。
活動延伸：
在區(qū)域活動中，為幼兒投放足夠的快板，供幼兒練習(xí)。
《武松打虎》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解武松豪放、勇敢無畏的性格。
2、在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3、學(xué)會本課的生字詞。
4、有感情地朗讀武松打虎的部分。
教學(xué)重難點：
在理解課文的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
教學(xué)課時：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
《武松打虎》是根據(jù)我國明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的，展示武松打虎1，武松打虎2，武松打虎3。
二、提問：哪位同學(xué)能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹?
《武松打虎》講的是誰的故事?簡單介紹一下這個人。
三、指名讀課文。
提出要求：
(1)注意字音是否讀正確。
(2)注意讀通順。
糾正讀音。
(1)糾正讀錯的字音。
(2)出示生字卡片，練習(xí)讀準(zhǔn)生字的`字音。
岡：讀gāng,不要讀成gǎng。
榜：讀bǎng，是后鼻音。
恥：是翹舌音，不要讀成cǐ。
脊：讀jǐ，不要讀成jí。
拳：是前鼻音。
酥：是平舌音，不要讀成shū。
四、指導(dǎo)分段。
提問：課文的三段應(yīng)該怎樣分?后面的括號該填寫那些詞語?
(上岡)——(打虎)——(下岡)
通過以上的填寫，可以看出課文是按照什么順序?qū)懙?
五、講讀題記。
1、對照《水滸傳》原著，了解武松喝酒的內(nèi)容，感受武松豪爽的性格。
2、自讀課文，思考課文描寫的情節(jié)表現(xiàn)了武松怎樣的性格。
六、作業(yè)。
熟讀、理解課文，思考課后題。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固。
(1)誰能用自己的話簡要復(fù)述課文的主要內(nèi)容。抽生回答。
(2)通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道作者通過抓住武松的心理描寫，刻畫了一個勇敢無畏、豪邁倔強的英雄形象。
(3)課文中作者還刻畫出了武松怎樣的英雄形象呢?讓我們走進(jìn)武松打虎的精彩場面去感受一下。
二、新課學(xué)習(xí)。
(1)生快速瀏覽課文第二部分，思考武松打虎的過程是按什么順序?qū)懙?分為哪三個層次?
時間順序，分成四個層次。
(2)抽生回答。(老虎出現(xiàn)——老虎進(jìn)攻——武松進(jìn)攻)
(3)分析人虎搏斗的精彩場面�？煞譃閹讉�回合?
4回合：
第1回合：老虎按，武松輕松逃開。
第2回合：老虎掀(武松已經(jīng)上老虎背上了)，武松還是紋絲不動。
第3回合：老虎剪，武松再次逃開。
第4回合：老虎沒招了，被武松打死。
(4)出示第一回合的學(xué)習(xí)提示。
朗讀——用你喜歡的方式朗讀第5自然段，把語句讀通順。
勾畫——用不同的符號勾畫出描寫老虎和武松動作的語句，細(xì)細(xì)品味。
交流——3分鐘以后，給大家說說你從勾畫的語句中體會到了什么。
(5)抽生匯報、交流。
(6)總結(jié)學(xué)法：朗讀、勾畫、交流。
(7)出示第二回合自學(xué)提示，學(xué)生小組學(xué)習(xí)。
朗讀—朗讀第六自然段，看誰讀得更流暢、更富有感情。
勾畫—勾畫出武松的動作和老虎的變化的句子，比比誰勾畫得更完整。
想象—邊朗讀邊想象當(dāng)時的精彩情景!
交流—武松怎樣用棒打，怎樣按住老虎拳打腳踢，最后把老虎打死的。
(8)抽生匯報、交流。
三、總結(jié)全文，深化中心。
(1)感受了武松打虎過程之后，你想對武松說些什么呢?
請以“武松，我想對你說……”為話題，說一兩句話。
(2)總結(jié)：
這節(jié)課，我們跟隨著作者，穿越時空，來到了景陽岡，目睹了武松打虎的全過程，品味了作品語言的魅力，初步學(xué)習(xí)了評價一個人物。讓我們在音樂聲中再次回味武松打虎那震撼人心的一幕。(《好漢歌》再次響起)
《武松打虎》練習(xí)題
一、注意下列加點字詞，它們的意思可與現(xiàn)代漢語。你能說出它們在句中的意思嗎?
1、還有些貼錢與你( )
2、武松走了一直( )
3、那里提得動( )
4、武松把那打大蟲的本事，再說了一遍( ) ( )
5、把那打虎的身分拳腳，細(xì)說了一遍( )
6、眾獵戶先把野味將來與武松把杯( )
二、閱讀課文，思考下列問題：
1、為什么要反復(fù)出現(xiàn)官府榜文?
答：
2、一個打虎英雄，“盡平生氣力”“雙手輪起梢棒”竟沒打中老虎而“將那樹連枝帶葉劈臉打?qū)⑾聛怼�，那條梢棒也“折做兩截”，有人認(rèn)為這樣寫損害了英雄形象，你贊同嗎?請簡述理由。
答：
《武松打虎》閱讀練習(xí)及答案
課外名著閱讀(8分)
那個大蟲又饑又渴，把兩只爪在地下略按一按，和身望上一撲，從半空里攛將下來。武松被那一驚，酒都做冷汗出了。說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，只一閃，閃在大蟲背后。那大蟲背后看人最難，便把前爪搖在地下，把腰胯一掀，掀將起來。武松只一躲，躲在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個霹靂，震得那山岡也動，把這鐵棒也似的虎尾，倒豎起來只一剪，武松卻又閃在一邊。原來那大蟲拿人，只是一撲，一掀，一剪;三般提不著時，氣性先自沒了一半。那大蟲又剪不著，再吼了一聲，一兜兜將回來，武松見那大蟲復(fù)翻身回來，雙手搶起哨棒，盡平生氣力只一棒，從半空劈將下來，只聽得一聲響，簌簌地將那樹連枝帶葉劈臉打?qū)⑾聛�。定睛看時，一棒劈不著大蟲。原來打急了，正打在枯樹上，把那條哨棒折做兩截，只拿得一半在手里。
那大蟲咆哮，性發(fā)起來，翻身又只一撲，撲將來.武松又只一跳，卻退了十步遠(yuǎn)。那大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前，武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮緊緊地揪住，一按按將下來。那只大蟲急要掙扎，被武松盡氣力納定，那里肯放半點兒松寬?武松把只腳望大蟲面門上、眼睛里，只顧亂踢。那大蟲咆哮起來，把身底下爬起兩堆黃泥，做了一個土坑。武松把那大蟲嘴直按下黃泥坑里去，那大蟲吃知奈何得沒了些氣力，武松把左手緊緊楸住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力，只顧打。打到五七十拳，那大蟲眼里、口里、鼻子里、耳朵里，都迸出鮮血來.那武松盡平昔神威，仗胸中武藝，半歇兒把大蟲打做一堆，卻似檔著一個錦皮袋。
1本文選自中國古典名著《水滸傳》，作者是施耐庵。(2分)
2請用簡潔的語言概括這兩段的情節(jié)，不超過7個字。(2分)
答：景陽岡武松打虎(或“武松打虎”)
3第一段劃線句子中的“閃”和“躲”這兩個動詞的運用好在哪里?( 2分)
答：傳神地寫出了武松的機智(或“機敏”、“反應(yīng)敏捷”)
4第一段劃波浪線中“撲”、“掀”、“剪”三字描寫了老虎怎樣的特點?這對刻畫武松的形象有什么作用?( 2分)
答：①描寫了老虎的兇猛，( 1分) ②襯托出武松的機智和勇武。(1分)
《武松打虎》教案11
課前預(yù)習(xí)：
1.積累字詞。
2.整理《水滸傳》的相關(guān)知識
3.對武松形象作出個性化評價。
4.初步完成助學(xué)感知探究題目。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”
“鼓勵自主閱讀、自由表達(dá)，充分激發(fā)他們的問題意識和進(jìn)取精神，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！�
“閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！�
教學(xué)目標(biāo)：
1.熟讀課文，學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句品評賞析。
2.在理出小說情節(jié)的基礎(chǔ)上分層次賞析人物個性特點（武松的英雄之氣和凡人之性）。
3.感受人物性格的豐富性，學(xué)習(xí)小說塑造人物的技巧。
評價任務(wù)：
1. 掌握相關(guān)文學(xué)常識，能簡潔概括故事情節(jié)。
2. 抓住文中細(xì)致、生動地描寫，賞析人物形象。
3．體會作品所展現(xiàn)出的武松“英雄”“凡人”的豐滿性格。
教學(xué)過程：
第一課時
一、溫故而知新
引導(dǎo)學(xué)生回顧上冊學(xué)習(xí)《李逵見宋江》時所了解的有關(guān)《水滸傳》的文學(xué)文化常識。
1.施耐庵 羅貫中
2.有關(guān)《水滸傳》
3.水滸一百單八將簡介
�。�1）知名人物談（人名、經(jīng)典故事、綽號）
�。�2）三位女性（人名、綽號）
4.武松的故事（簡要介紹）
二、初讀課文，感知情節(jié)
生速讀課文，圈點生詞，概述故事內(nèi)容，梳理小說情節(jié)。
1.生詞展讀（生三四人通過實物投影展示自己積累的生詞，音、意可以直接展示，也可以采用提問的形式。如果有漏缺，其他生可以補充。）
綽 唬嚇 綰 袒開 簌簌 迸 攛 （加點字注音）
2.用簡潔的語言概述故事內(nèi)容。
格式：這篇小說記敘了……（人物、時間、地點、事件）的故事。
3.理出故事情節(jié)。
飲酒——上岡——打虎——下岡
（意到即可）
三、品讀賞析
本小說最精彩的情節(jié)是飲酒和打虎，這節(jié)課我們著重賞析飲酒環(huán)節(jié)。共同探討作者在這里呈現(xiàn)了一個怎樣的武松形象？
1.分角色朗讀（其他生聽讀的同時標(biāo)劃出描寫武松的句子。）
2.生小組合作探究，回讀剛才標(biāo)劃的句子，品評人物性格。
3.小組展示探究成果，師隨時板書概括人物性格的詞語。
如：豪放剛烈、粗魯固執(zhí)、自以為是、一意孤行等
（生結(jié)合剛才分析和板書內(nèi)容總結(jié)武松形象）
總結(jié)：武松這個人物是眾所周知的英雄形象，但在這段文字里我們看到的卻是一個有著種種缺點的平凡人的形象，并非是高大完美的，這是不是一個敗筆？（生自由談）
金圣嘆曾說：“武松打虎可謂‘神人’，但作者用了‘近人’之筆，這是‘奇絕’、‘妙絕’之筆�！�
4.跳讀，從下文“打虎”環(huán)節(jié)找一找武松的“近人”之處。
（生自由談）如：上崗看到榜文時的心理描寫“欲待發(fā)步再回店里來，尋思道：‘我回去時，須吃他人恥笑，不是好漢，難以轉(zhuǎn)去’，這里既看出他不是完全的無所畏懼，又顯現(xiàn)了他爭強好勝的性格。再如：老虎撲來時，“武松被那一驚，酒都做冷汗出了”，打死老虎后，“手腳都軟了，動彈不得”，打虎后下崗時誤把兩人看作老虎，武松道：“何呀，我今番死也！性命罷了！” 可見武松也有常人的畏懼心理，特別是掄起梢棒，“正打在枯樹上”，因慌張而出錯，使英雄更像個凡人。
四、反思升華
引導(dǎo)回顧武松形象，指導(dǎo)學(xué)生寫作技巧。如：這啟示我們，在習(xí)作中塑造人物形象時要貼近生活真實，寫人時不要片面追求“崇高”“偉大”“完美”。
作業(yè)：1.完成助學(xué)8——10題。
2.預(yù)習(xí)“武松打虎”精彩描寫部分。
第二課時
一．情景構(gòu)建
師引導(dǎo)回顧上節(jié)課內(nèi)容，引出這一課時的學(xué)習(xí)重點。如：通過上一課時的分析，我們了解了武松這個人物平凡的一面。但家喻戶曉的武松是一個英雄，這節(jié)課我們通過賞析“武松打虎”的精彩描寫來感知這一形象特點。
二、品讀賞析
細(xì)讀“打虎”部分，小組合作探究下列問題：
1.標(biāo)劃武松打虎的動作詞語，賞析品味。
2.結(jié)合具體句子，概括武松性格。
3.標(biāo)劃出環(huán)境描寫的句子，并說說其作用。
生展示探究成果：
如：
�。�1）動詞：閃、躲（“
閃”“躲”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，準(zhǔn)確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊、毫無防備的'情況下的動作�！伴W”這個動作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機警敏捷；而“躲”卻顯得很被動，凸顯了武松的有勇有謀、智勇雙全。）
�。�2）動詞：掄、劈、揪、按、踢、提、打（“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個動詞形象生動地凸顯了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松武藝過人的高大形象。
�。�3）賞析有關(guān)老虎的描寫
�。ɡ匣ⅲ┮粨�、一掀、一剪，攛、吼、咆哮等動詞寫出了虎的氣勢和聲威，寫虎是為了寫人，從虎的氣勢、聲威上反襯出武松的勇敢無畏。
小結(jié)：這里借助寫虎來反襯武松的形象，用了側(cè)面襯托的表現(xiàn)手法。
生成問題：文中起同樣作用的內(nèi)容還有哪些？
生瀏覽全文，回答。
如：（1）文中反復(fù)出現(xiàn)官府榜文，說明虎害已十分嚴(yán)重，引起了官府的重視，卻無計可施，而武松卻只身打死了老虎，從側(cè)面烘托其英雄形象。
�。�2）眾獵戶敘述捕虎經(jīng)歷：“只我們獵戶，也折了七八個；過往客人，不記其數(shù)，都被這畜生吃了”，“和數(shù)十個鄉(xiāng)夫在此，上上下下放了窩弓藥箭等他”，進(jìn)一步渲染虎的威力，從側(cè)面襯托武松形象。
�。�3）眾獵戶不相信武松打死老虎。
（4）梢棒被折做兩截，武松赤手空拳打死老虎。
（5）酒家強調(diào)“三碗不過岡”。
總結(jié)：文章在塑造武松的英雄形象時運用了正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，這也是我們在記人敘事的作文寫作中可以學(xué)習(xí)的。
生結(jié)合上課時內(nèi)容總結(jié)武松形象。
�。�4）環(huán)境描寫的作用：營造出一個慘淡、陰森、恐怖的氛圍，為猛虎出現(xiàn)、危險逼近做鋪墊。
三、反思升華
主問題：小說中描繪的武松打虎的場面可信嗎？有人認(rèn)為，武松與老虎的遭遇是他的性格導(dǎo)致的，你認(rèn)為呢？
生自由談。
武松與老虎的遭遇是他的性格導(dǎo)致的：自以為是、固執(zhí)、寧丟性命不丟面子的逞強好勝。（例子略）
作業(yè)：完成助學(xué)學(xué)習(xí)測評題目，補全感知探究的答案。
板書設(shè)計：
武松打虎
近人之處 英雄性格
豪放剛烈 機警敏捷
粗魯固執(zhí) 智勇雙全
自以為是 勇敢無畏
一意孤行 沉著干練
�。ㄕ婷鑼� + 側(cè)面烘托）
教后反思：
1.本單元的話題為“個性光彩”，對于武松這個形象而言，所謂“個性”，就不僅僅指其英雄的一面，他只有具有了“常人”性格，這個形象才夠真實，才夠豐滿，所以在文本的賞析中，我關(guān)注了這兩個方面，而武松作為英雄形象是眾所周知的，學(xué)生往往忽略他的“常人”一面，因此，我在第一課時著重分析了后者；在塑造人物形象的手法上，課文采用了正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的手法，我也把它當(dāng)作了第二課時的重點。
2.在語文教學(xué)上，寫作教學(xué)不是孤立進(jìn)行的，而課文文本就是一個很好的范例，因此，我在引導(dǎo)學(xué)生賞析課文的同時，還授以寫作方法的指導(dǎo)，以引導(dǎo)學(xué)生以文為例，學(xué)習(xí)寫作。
《武松打虎》教案12
設(shè)計思路：
課文《景陽岡》是一篇節(jié)選古典名著《水滸傳》的一篇課文。課文寫的是廣為的武松打虎的故事，可以說，學(xué)生對故事的大概情節(jié)并不陌生。但是，文章雖然在原文的基礎(chǔ)上，做了一定的改動，仍有些語句學(xué)生理解起來有難度，需要教師在備課時預(yù)設(shè)到。同時，本文的篇幅較長，又是一篇略讀課文，教學(xué)起來需要有所取舍，不能面面俱到。因此，我便把學(xué)習(xí)武松打虎這部分內(nèi)容作為重點，前面武松吃酒和上岡的環(huán)節(jié)略處理。將個性化的解讀武松在這個故事中體現(xiàn)出的性格特點，作為本課教學(xué)的難點。
在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上，我首先引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。然后，直奔重點-----武松打虎這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在這個環(huán)節(jié)，我為學(xué)生出示自學(xué)提示，讓學(xué)生默讀并畫出文中描寫武松打虎時動作的詞語，標(biāo)注出武松給你留下了怎樣的印象？目的是讓學(xué)生帶著思考的問題，采用勾畫、批注等方法，有重點的理解課文，使學(xué)生初步學(xué)會精讀課文，具備一定的自學(xué)能力。在巡視的過程中，提示學(xué)生將幾個動詞連起來看一看，再談體會，以免學(xué)生斷章取義。
在學(xué)生匯報的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生按照課文行文的順序進(jìn)行匯報。在這一環(huán)節(jié)，我力圖引導(dǎo)學(xué)生從兩個方面來理解武松這個形象。
1、光輝的一面：沉著冷靜、機智勇敢、武藝高強……2、人性化（這里的人性化是相對于將人物“神”化而言的）的一面：武松剛見到老虎時吃驚與害怕、打虎時一棒打空的慌亂與害怕、打虎過程中的忘記害怕、打死老虎后的后怕。同時，我拋出問題：作者既然塑造了武松打虎的英雄形象，為何還要在字里行間流露出武松的“怕”呢？（真實）此時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文思考：這是一只怎樣的老虎��？（又饑又渴的老虎；兇猛的老虎；傷了二、三十條人命的老虎；官府下令限期捕捉的老虎；危害周邊百姓的老虎…
進(jìn)而當(dāng)學(xué)生理解到：武松當(dāng)時的害怕是在常理之中的，真實可信；武松打死老虎后之所以被人們稱作英雄，很大的原因是此舉為民除了害。
之后，我讓學(xué)生快速默讀描寫武松喝酒和上岡的段落，思考：武松給你留下了怎樣的印象？(豪爽、自負(fù))在學(xué)生匯報的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓文章各部分之間的聯(lián)系——三個“笑道”，體會武松的自負(fù)。這其中有酒量驚人帶來的自負(fù)；有憑借經(jīng)驗帶來的自負(fù)；有“藝高人膽大、酒壯英雄膽”帶來的自負(fù)……教師出示課件------店家與武松的對話，引導(dǎo)學(xué)生讀出店家解釋“三碗不過岡”時的自豪以及武松的對此種說法的不屑一顧；讀出武松“談虎色不變”的英雄豪氣。上岡部分，學(xué)生悟出武松愛面子的性格特點后，教師追問：武松真的不怕老虎嗎？怕為什么不回去？現(xiàn)在，你明白為什么課文不但描寫了武松打虎的場面，還花大量的筆墨描寫武松喝酒和上岡的`原因了嗎？（正是武松的這種自負(fù)和愛面子的性格特點，才最終將他推向了景陽岡，成就了一代打虎英雄。）
接下來，教師回顧板書小結(jié)：這節(jié)課，我們一起走進(jìn)了武松打虎的故事，在細(xì)讀作者對武松的語言、心理、動作、神態(tài)之后才發(fā)現(xiàn)，原來英雄并不是我們想象中的那樣完美。他們身上的優(yōu)點讓我們敬佩；而他們身上的優(yōu)點讓我們認(rèn)識到了他們的可愛與可信。
在課外延伸部分，我為學(xué)生出示我精心為大家準(zhǔn)備的資料袋：作者對武松的經(jīng)典的描寫、武松的生平資料、后人對武松的不同評價、后人對《水滸傳》的評價等。意在拋磚引玉，讓學(xué)生產(chǎn)生對名著的興趣，從而能通過閱讀領(lǐng)略到祖國語言文字的魅力。
最后的環(huán)節(jié)是布置作業(yè)：走進(jìn)名著，品味經(jīng)典：
1、讀《水滸傳》中有關(guān)武松的章節(jié)，以《我心目中的武松》為題寫一篇文章。2、走進(jìn)《水滸傳》，走進(jìn)《水滸傳》中的其他人物，自主寫體會。
教學(xué)設(shè)計：
課前談話：同學(xué)們，在上課之前，我們先聊聊。羅老師早就聽說咱們芳草地小學(xué)的孩子是博學(xué)多才的，我就很想見識一下。今天，我終于在這個陽光明媚的日子里，得到了和大家共同學(xué)習(xí)的機會。這次機會的取得，我還要感謝一個人呢？你們猜猜是誰呀？呵呵，是武松啊，沒有他，我來這干什么？我來這就是和大家一道讀故事，識武松的。誰想和大家聊聊武松，聊聊水滸？
導(dǎo)入新課：
這節(jié)課，我們就一起走進(jìn)這個故事，近距離的了解武松這個人物形象。
一、概括文章的主要內(nèi)容、理清文章的脈絡(luò)
1、通過預(yù)習(xí)，大家思考一下：課文寫了一件什么事？
2、課文是按什么順序?qū)懙�？主要寫了什么�?nèi)容？（武松喝酒、打虎）除此之外，還寫了什么內(nèi)容？（武松上岡、下岡）——是隨機板書。
二、直奔主題，從武松打虎時和打虎后的細(xì)節(jié)描寫中揣摩武松的人物性格
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提示，學(xué)生自學(xué)武松打虎這部分內(nèi)容
自學(xué)提示：
1、默讀9——13自然段，畫出武松打虎時動作的詞語，思考：武松給我留下了怎樣的印象？
2、用最簡潔的詞語將感受標(biāo)注在段落旁邊。
�。ǘ┥x批注，師巡視指導(dǎo)。提示學(xué)生：圈畫要突出重點；標(biāo)注要簡潔；聯(lián)系前后動作再談感受。（關(guān)注學(xué)生的批注習(xí)慣和方法）
（三）教師引導(dǎo)學(xué)生按文章的行文順序進(jìn)行匯報：
1、體會武松在打虎過程中的英雄氣概
（1）第9自然段：
a、四個“閃”字——表現(xiàn)出武松的沉著冷靜、動作敏捷
b、師引導(dǎo)：在這一段中，除寫了武松的沉著冷靜、動作敏捷以外，還寫到了武松的什么？用一個字就可以概括，誰找到了？——武松的“怕”
c、學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容談自己的理解——這是一種吃驚和害怕。
�。�3）第十自然段：
a、動詞“掄”、“劈”——力氣大
b、師引導(dǎo)：這是一場什么樣的搏斗？從“一棒打空”這一細(xì)節(jié)的描寫，體會到了什么？——一棒打空的慌亂與害怕。
（4）第11自然段：
a、動詞“跳”、“退”“揪”“按”“拳打”“腳踢”——機智、勇猛、武藝高強
b、不肯放松、只顧拳打腳踢、打得老虎七竅出血——武松因高度緊張而忘記了害怕
�。�5）第12自然段：
a、把老虎打得七竅出血后，用棒再打；提不動老虎；手腳酥軟——筋疲力盡后的后怕
�。�6）讀13自然段，體會武松的后怕——心理活動和“挨”字
�。ㄋ模⿴熞龑�(dǎo)：作者既然塑造了武松打虎的英雄形象，為何還要在字里行間流露出武松的“怕”呢？（真實）此時，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文思考：這是一只怎樣的老虎��？（又饑又渴的老虎；兇猛的老虎；傷了二、三十條人命的老虎；官府下令限期捕捉的老虎；危害周邊百姓的老虎…
進(jìn)而當(dāng)學(xué)生理解到：武松當(dāng)時的害怕是在常理之中的，真實可信；武松打死老虎后之所以被人們稱作英雄，很大的原因是此舉為民除了害。
三、默讀武松喝酒、上岡部分，揣摩人物性格
師過渡：課文除了描寫武松打虎的場面外，還描寫了武松喝酒和上岡時的語言和心理�？焖倌x課文的1—8自然段，思考：武松又給你留下了怎樣的印象？——豪爽、暴躁、自負(fù)……
1、在學(xué)生匯報的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生抓文章各部分之間的聯(lián)系——三個“笑道”，體會武松的自負(fù)。這其中有酒量驚人帶來的自負(fù)；有憑借經(jīng)驗帶來的自負(fù)；有“藝高人膽大、酒壯英雄膽”帶來的自負(fù)……
2、教師出示課件------店家與武松的對話，引導(dǎo)學(xué)生讀出店家解釋“三碗不過岡”時的自豪以及武松的對此種說法的不屑一顧；讀出武松“談虎色不變”的英雄豪氣。
3、上岡部分，學(xué)生悟出武松愛面子的性格特點后，教師追問：武松真的不怕老虎嗎？怕為什么不回去？現(xiàn)在，你明白為什么課文不但描寫了武松打虎的場面，還花大量的筆墨描寫武松喝酒和上岡的原因了嗎？（正是武松的這種自負(fù)和愛面子的性格特點，才最終將他推向了景陽岡，成就了一代打虎英雄。）
四、教師回顧板書小結(jié)：
1、這節(jié)課，我們一起走進(jìn)了武松打虎的故事。在細(xì)讀作者對武松的語言、心理、動作、神態(tài)之后，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、師：原來英雄并不是我們想象中的那樣完美。他們身上的優(yōu)點讓我們敬佩；而他們身上的優(yōu)點讓我們認(rèn)識到了他們的可愛與可信。
五、課外延伸
1、為學(xué)生出示我精心準(zhǔn)備的資料袋：
作者對武松的經(jīng)典描寫、武松的生平資料、后人對武松的不同評價、后人對《水滸傳》的評價等。
2、你想了解有關(guān)《水滸》的那些資料？
六、布置作業(yè)
走進(jìn)名著，品味經(jīng)典：
1、讀《水滸傳》中有關(guān)武松的章節(jié)，以《我心目中的武松》為題寫一篇文章。
2、走進(jìn)《水滸傳》，走進(jìn)《水滸傳》中的其他人物，自主寫體會。
《武松打虎》教案13
教學(xué)目標(biāo):
1、能在閱讀過程中獨立識記本課生字。能在語言環(huán)境中理解“晌午”、“怠慢”、“半歇”等詞的意思。
2、能正確、流利地朗讀課文，體會用詞的準(zhǔn)確性。
3 、能抓住武松和老虎搏斗的動作把過程講清楚，嘗試表現(xiàn)當(dāng)時緊張激烈的氣氛。
4、通過武松明知山有虎，偏向虎山行及赤手空拳打死猛虎的故事，了解武松沉著、機智、勇敢的性格。
教學(xué)重點和難點：
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)復(fù)述課文，抓住武松和老虎搏斗的動作把過程講清楚。
2、通過武松赤手空拳打死猛虎的故事，了解武松沉著、機智、勇敢的性格。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、欣賞歌曲，揭示揭題。
1、播放《好漢歌》,這是哪部電視劇的主題曲 ?你們看過《水滸傳》嗎?
2、出示媒體，簡單介紹：
《水滸傳》是我國的四大名著之一，由元末明初的小說家施耐庵描寫的以宋江為首的一百零八個農(nóng)民起義將領(lǐng)的故事。
3、 師：在《水滸傳》第22回中，詳盡地描述了武松赤手空拳打死猛虎的故事。今天就讓我們一起來領(lǐng)略一下這位打虎英雄的風(fēng)采。
出示課題：21、武松打虎
二 、初讀課文，理清脈絡(luò)。
1、 出示自學(xué)要求
(1)輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通課文，用學(xué)過的方法理解有關(guān)詞語的意思。
(2)默讀課文，根據(jù)“喝酒→打虎→下岡”的順序把課文分成三部分。(打虎前后)
(3)說說你覺得武松是個怎樣的人?
2 、檢查自學(xué)情況
(1)讀準(zhǔn)字音：晌(shǎnɡ)、氈笠兒(zhān lì er)、岡(ɡānɡ)爪(zhǎo)
理解詞語 ：晌午、怠慢、半歇等
(2)劃分段落：
第一部分(第1-第10自然段)武松進(jìn)店喝酒，不聽勸告要過岡。
第二部分(第11-第24自然段)武松上岡赤手空拳打死老虎。
第三部分(第25自然段)武松打虎后下岡。
3)填空：
武松是一個 的人，因為 。(可放最后)
(通過武松一口氣喝下十八碗酒可以看出他是個豪爽的人;通過與猛虎的搏斗可以看出他的機智，勇猛等等，只要言之有據(jù)即可。)
過渡：是啊，最能反映武松機智勇敢特點的莫過于他在景陽崗上打虎的部分，我們先來看看武松打虎的視頻。(多媒體)
三)研讀重點，進(jìn)行復(fù)述。
1、 默讀第二段，用“～～”劃出描寫老虎的語句，用“——”劃出描寫武松的語句。想想武松打虎主要分成哪兩個部分?
2 、學(xué)習(xí)“防”的部分：(15-21節(jié))
媒體出示句子
1)交流描寫老虎的句子，說說這是一只怎樣的老虎?
板書：撲 掀 剪 兇猛
指導(dǎo)學(xué)生在理解“掀”、“剪”的基礎(chǔ)上做做動作，有感情地讀出老虎兇猛的氣勢。寫出了虎的`氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎如此有氣勢，那么打虎的武松就更也不得。這是反襯的手法。讀時速度可以快些，讀出虎的聲勢、氣勢。
2) 老虎是兇猛的，可武松更是技高一籌，他是怎樣對付老虎進(jìn)攻的?
交流并板書：跳 閃 躲
這些動詞的位置能不能交換，為什么?
(參考答案：這些動詞的運用非常準(zhǔn)確，可以看出武松的勇敢、機智。)
(“閃”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，準(zhǔn)確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作�！伴W”這個動作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。)
板書：機智勇敢
3)把兩部分內(nèi)容串在一起講一講、演一演。(同桌合作準(zhǔn)備、指名交流、點評)
過渡：機智的武松等老虎招數(shù)用盡，開始全面反攻，他又是如何打老虎的?
3、學(xué)習(xí)“攻”的部分(22-24節(jié))
媒體出示句子
1)交流并板書：劈 揪 摁 踢 打
2)重點指導(dǎo)朗讀，體會武松的勇敢機智。
邊讀邊做做動作，體會武松的勇猛。
描寫武松時，用“掄”“劈”“揪”“摁”“踢” “打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。
312;下面請同學(xué)們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進(jìn)一步體會武松的性格特點。同學(xué)們可以自由發(fā)揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀(生有感情地朗讀。)
313;誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽?(生有感情地朗讀，教師適時指導(dǎo)。)
314;做做動作比比看，誰最像武松。
4、出示媒體，復(fù)述課文：
老師找到了武松打虎的連環(huán)畫，你能為這些畫配上生動的故事嗎?
可以根據(jù)板書，借助連環(huán)畫，復(fù)述武松打虎的過程。
要注意把武松和老虎搏斗時的動作講清楚，把當(dāng)時緊張激烈的氣氛表現(xiàn)出來。
(輕聲準(zhǔn)備、大組交流、生生互評)
四、總結(jié)全文，拓展延伸。
1、《水滸傳》真不愧是我國的四大名著之一，它精彩的描寫讓我們感受到武松的英勇氣概，那么課文中還有哪些地方也寫出了武松的這一特點呢?
學(xué)生自由交流，板書：好漢不怕虎 , 怕虎非好漢
2 、武松是梁山上的一位好漢 , 其實在《水滸傳》中還有許多好漢，你還知道哪些梁山好漢呢?
學(xué)生交流，出示媒體
3、你可以利用課余時間認(rèn)真閱讀這本書，并把你看到的精彩故事說給同學(xué)、家長聽。
板書設(shè)計：
武 松 打 虎
跳 閃 躲 撲 掀 剪
掄 揪 踢 摁 打
(機智勇敢) (兇猛)
好漢不怕虎 , 怕虎非好漢
《武松打虎》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課六個會認(rèn)字和七個會寫生字，掌握“恥笑、脊梁、胸膛、尋思、踉踉蹌蹌、酥軟”等詞語。
2、能用自己的話講述武松打虎場景的精彩描寫，想象武松打虎時的精彩場面。
3、理解課文內(nèi)容，感受中國古典文學(xué)作品的語言魅力，激發(fā)學(xué)生對打虎英雄的崇敬之情。
教學(xué)重點：
讀中感受作品的語言魅力，激發(fā)學(xué)生對打虎英雄的敬佩之情。
教學(xué)難點：
讀中感受作品的語言魅力，激發(fā)學(xué)生對打虎英雄的敬佩之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
第一課時
一、播放歌曲，激趣導(dǎo)入。
�。úシ拧逗脻h歌》）問：這首歌同學(xué)們熟悉嗎？是哪一部電視劇的主題曲？關(guān)于《水滸傳》你知道些什么？（學(xué)生結(jié)合自己的了解自由回答）
那么，今天我們就來學(xué)習(xí)中國古典四大名著之一的《水滸傳》中的一個片斷——《武松打虎》。看看作者施耐庵為我們講述了一個怎樣的故事？故事中的武松又是怎樣的一個人？
二、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、自由讀課文，自學(xué)文中的生字和新詞。
2、交流字詞學(xué)習(xí)情況。
（1）比較組詞。
崗（）帳（）恥（）梁（）堂（）迸（）
岡（）杖（）職（）粱（）膛（）并（）
（2）注意讀音。
迸（bènɡ）、岡（ɡānɡ）
�。�3）注意字形。
脊：上半部筆順為：先兩邊再中間，即：點、提、撇、點、撇、捺
梁：上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)，最后一筆是捺不是點。
�。�4）理解字詞意思。
重點理解：
印信、榜文、端的、吃、存、綰、直、卻待、納定、兀自、把棒撅又打了一回
三、再讀課文，理清層次。
1、自由讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順，想想文章講了一件什么事？全文可以分成幾個部分？
2、交流匯報。
文章記敘了武松乘著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。
課文可以分成兩個部分。即：
第一部分（1—3自然段）寫了武松上岡，看到印信榜文，才知道真的有虎，但決定繼續(xù)上岡。
第二部分（4—6自然段）寫武松赤手空拳與虎搏斗，終于打死了老虎。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫本課的生字新詞。
2、朗讀課文，達(dá)到正確、流利。
第二課時
一、快速讀課文，回憶主要內(nèi)容。
請同學(xué)們快速瀏覽課文，說說課文主要講了一件什么事情？
�。ㄎ渌沙酥婆d上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。）
二、默讀課文，深入學(xué)習(xí)第二部分。
1、默讀課文，說說這篇課文的重點是什么？
�。ㄎ渌纱蚧⒔�(jīng)過是文章的重點。）
2、自由讀4—6自然段，想一想每個自然段講了什么內(nèi)容？
�。�1）大風(fēng)過后，跳出大蟲。（猛虎出現(xiàn)）
（2）老虎一撲、一掀、一剪，武松一閃、一閃、又一閃。（猛虎進(jìn)攻）
�。�3）老虎翻過身來，武松打斷梢棒；老虎咆哮起來，武松赤手空拳打老虎；武松用半截梢棒又打了一回，打死了猛虎。（打死猛虎）
3、這一部分表現(xiàn)了武松的什么性格特點？從什么地方最能體現(xiàn)出來？
�。ū憩F(xiàn)了武松機智、勇敢、武藝超群的特點。）
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上出示課件，重點體會：
�。�1）那個大蟲又饑又渴，把兩只爪在地下略按一按，和身往上一撲，從半空里攛將下來。武松被那一驚，酒都做冷汗出來了。說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，只一閃，閃在大蟲背后。那大蟲背后看人最難，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀將起來。武松只一閃，閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個霹靂，振得那山岡也動；把著鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪，武松卻又閃在一邊。
（攛、掀、吼寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎有如此氣勢，那么打虎的武松就更了不得了。本段抓住了老虎和武松的動作，具體地寫出了打虎的過程。）
�。�2）武松將半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮胳瘩地揪住，一按按將下來。那大蟲急要掙扎……盡平生之力，只顧打。
（能看出武松機智勇敢、武藝超群。）
4、交流討論：這段主要通過什么寫出人物性格特點的？具體描寫了虎的哪幾方面？用意何在？
�。ㄟ@段主要通過人物的行動表現(xiàn)出武松的機智勇敢，英勇無畏，武藝超群的特點。）
（“從半空攛下來”表現(xiàn)出虎的氣勢。）
�。ā鞍蜒枰幌啤北憩F(xiàn)虎的靈活。）
�。ā昂鹨宦暎拖癜胩炖锲鹆藗�霹靂，震得山岡也動了�！北憩F(xiàn)虎的聲勢，從虎的氣勢、聲威上反襯出武松的勇敢無畏。）
5、朗讀指導(dǎo)。
通過指名讀、評讀、想象讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中加深感悟和理解。讀的時候語速可稍快些，讀出虎的聲勢，氣勢及武松的勇敢無畏。
6、試著用自己的話簡要說說武松打虎的經(jīng)過。
指導(dǎo)提示：
（1）在讀的基礎(chǔ)上，理清打虎經(jīng)過的三個層次（猛虎出現(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、打死猛虎）。
�。�2）語言要簡練。
（3）用自己的話來表述，注意適當(dāng)運用文中的精彩詞句。
三、回顧前文，學(xué)習(xí)第一部分。
1、指讀提問：第二部分是文章的重點，具體寫出了武松打虎的經(jīng)過，我們仔細(xì)閱讀過了同時也體會到了武松的性格特點，第一部分與第二部分有什么聯(lián)系，省略掉可以嗎？
2、默讀第一部分，思考這一部分主要寫的是什么？（武松的心理活動。）
3、武松的心理活動表現(xiàn)了他什么性格特點？用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（通過寫武松的心理活動，表現(xiàn)了武松好強、無畏的性格特點。）
4、這一部分有什么作用？
（這一段雖然不是重點段，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過心理活動描寫使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明，也為下文做了鋪墊，對于人物的刻畫是必不可少的。
5、自由讀第一部分，體會心理活動描寫之妙。
四、總結(jié)全文，深化中心。
1、感受了驚心動魄的打虎過程之后，你想對武松說些什么呢？請以“武松，我想對你說……”為話題，說一兩句話。先在學(xué)習(xí)小組力合作練習(xí)，然后全班交流，比一比，看誰說的獲評得最精彩。
2、總結(jié)：
這節(jié)課，我們跟隨著作者，穿越時空，來到了景陽岡，目睹了武松打虎的全過程，品味了作品語言的魅力，初步學(xué)習(xí)了評價一個人物。讓我們在音樂聲中再次回味武松打虎那震撼人心的一幕。（《好漢歌》再次響起）
的確，《水滸傳》是一部不朽的宏篇巨著，108位好漢，一個個動人心弦的故事等待著你去閱讀呢！
五、布置作業(yè)。
1、用自己的話把武松打虎過程講給父母聽。
2、閱讀《水滸傳》中的其它故事。
六、板書設(shè)計。
老虎：撲、掀、剪
武松打虎機智勇敢、武藝超群
武松：跳、閃、躲、掄、
打、揪、踢、摁
【教學(xué)反思】
由于全文的'篇幅較長，所以我們把教學(xué)的重點放在了“打虎”這一環(huán)節(jié)，打虎過程中最為驚險的是老虎進(jìn)攻時“撲、掀、剪”三招，武松則避其鋒芒，以輕輕地三“閃”應(yīng)之。這三“閃”充分表現(xiàn)了武松的沉著冷靜、有勇有謀。教學(xué)時先讓學(xué)生理解“閃”的字意，再與“躲”進(jìn)行比較，體會“閃”字之妙，最后從武松只閃不攻體會出他的沉著機智。然后讓學(xué)生找出描寫武松動作的句子讀一讀，如“掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來……”“把老虎頂花皮揪住，按下地去”，“只顧亂踢”，“提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生力氣只顧打”。這里的“掄”、“劈”、“揪”、“按”、“踢”、“提”、“打”等字，虎虎生風(fēng)，令人驚心動魄，也形象生動地刻畫出武松勇武過人的高大形象，從而揭示了文章的中心。
這節(jié)課的教學(xué)，基本上完成了教學(xué)任務(wù)，但由于時間有限，感覺以學(xué)生為主體的意識貫徹得不夠，品讀課文的時間不夠充分，課文帶有一定的文言色彩，學(xué)生書讀得不夠流暢，不能把這篇經(jīng)典名著讀得有滋有味，這些都是這節(jié)課的遺憾之處，在今后的語文教學(xué)和學(xué)習(xí)中，應(yīng)該把課文美讀作為重點進(jìn)行訓(xùn)練。新課改重視讀，重感悟，重體驗。這堂課中學(xué)生讀書的份量有點輕，如果能引導(dǎo)學(xué)生專心地、投入感情地讀書，特別是武松打虎中與老虎過招的三個回合。從而體會武松當(dāng)時的處境，和他的做法。在讀中感悟，在讀中體驗武松的機智勇敢，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，又可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀時的體會和感悟能力。第二個不足之處是學(xué)生在談自己的感受時不夠深入，不能很好的借助重點的詞句談感受。
《武松打虎》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會生字，理解新詞。
2．能用自己的話講述武松打虎場景的精彩描寫，想象武松打虎時的精彩場面。
3．朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受中國古典文學(xué)作品的語言魅力，激發(fā)學(xué)生對打虎英雄的崇敬之情。
教學(xué)重點：
讀中感受作品的語言魅力，激發(fā)學(xué)生對打虎英雄的敬佩之情。
教學(xué)難點：
讀中感受作品的語言魅力，激發(fā)學(xué)生對打虎英雄的敬佩之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
第一課時
一、播放歌曲，激趣導(dǎo)入
（點擊鼠標(biāo)播放《好漢歌》）問：這首歌同學(xué)們熟悉嗎？是哪一部電視劇的主題歌？關(guān)于《水滸傳》你知道些什么？（學(xué)生結(jié)合自己的了解自由回答）
那么，今天我們就來學(xué)習(xí)中國古典四大名著之一的《水滸傳》中的一個片斷《武松打虎》。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
�。保杂勺x課文，自學(xué)文中的生字和新詞。
２．交流字詞學(xué)習(xí)情況。
�。�1）比較組詞。
崗（）帳（）恥（）梁（）堂（）迸（）
岡（）杖（）職（）粱（）膛（）并（）
�。�2）注意讀音。
迸（bènɡ）、岡（ɡānɡ）
�。ǎ常┳⒁庾中巍�
脊：上半部筆順為：先兩邊再中間，即：點、提、撇、點、撇、捺
梁：上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)，最后一筆是捺不是點。
�。ǎ矗├斫庾衷~意思。
重點理解：
道、印信、榜文、端的、吃、存、綰、直、卻待、納定、兀自、把棒撅了又打了一回，就
三、再讀課文，理清層次。
１、自由讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順，想想文章講了一件什么事？全文可以分成幾個部分？
�。玻涣鲄R報。
文章記敘了武松乘著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。
課文可以分成兩個部分。即：
第一部分（１－３自然段）寫了武松上岡，看到印信榜文，才知道真的有虎，但決定繼續(xù)上岡。
第二部分（4-6自然段）寫武松赤手空拳與虎搏斗，終于打死了老虎。
四、布置作業(yè)。
1．抄寫本課的生字新詞。
2．朗讀課文，達(dá)到正確、流利。
第二課時
一、快速讀課文，回憶主要內(nèi)容。
請同學(xué)們快速讀課文，說說課文主要講了一件什么事情？
�。ㄎ渌沙酥婆d上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。）
二、默讀課文，深入學(xué)習(xí)第二部分。
1．默讀課文，說說這篇課文的重點是什么？
�。ㄎ渌纱蚧⒔�(jīng)過是文章的重點。）
2．自由讀4-6自然段，想一想每個自然段講了什么內(nèi)容？
�。ǎ保┐箫L(fēng)過后，跳出大蟲。（猛虎出現(xiàn)）
（２）老虎一撲、一掀、一剪，武松一閃、一閃、又一閃。（猛虎進(jìn)攻）
�。�3）老虎翻過身來，武松打斷梢棒；老虎咆哮起來，武松赤手空拳打老虎；武松用半截梢棒又打了一回，打死了猛虎。（打死猛虎）
�。常@一部分表現(xiàn)了武松的什么性格特點？從什么地方最能體現(xiàn)出來？
�。ū憩F(xiàn)了武松機智、勇敢、武藝超群的特點。）
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上出示課件，重點體會：
�。ǎ保┠莻�大蟲又饑又渴，把兩只爪在地下略按一按，和身往上一撲，從半空里攛將下來。武松被那一驚，酒都做冷汗出來了。說時遲，那時快，武松見大蟲撲來，只一閃，閃在大蟲背后。那大蟲背后看人最難，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀將起來。武松只一閃，閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個霹靂，振得那山岡也動；把著鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪，武松卻又閃在一邊。
（攛、掀、吼寫出了虎的氣勢，虎的聲勢，寫虎是為了寫人，虎有如此氣勢，那么打虎的武松就更了不得了。本段抓住了老虎和武松的動作，具體地寫出了打虎的過程。）
�。�2）武松將半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮胳瘩地揪住，一按按將下來。那大蟲急要掙扎盡平生之力，只顧打。
�。芸闯鑫渌蓹C智勇敢、武藝超群。）
4．交流討論：這段主要通過什么寫出人物性格特點的？具體描寫了虎的哪幾方面？用意何在？
�。ㄟ@段主要通過人物的行動表現(xiàn)出武松的機智勇敢，英勇無畏，武藝超群的特點。）
�。◤陌肟諗x下來表現(xiàn)出虎的氣勢。）
�。ò蜒枰幌票憩F(xiàn)虎的靈活。）
�。ê鹨宦�，就像半天里起了個霹靂，震得山岡也動了。表現(xiàn)虎的聲勢，從虎的氣勢、聲威上反襯出武松的.勇敢無畏。）
5．朗讀指導(dǎo)。
通過指名讀、評讀、想象讀等多種形式引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中加深感悟和理解。讀的時候語速可稍快些，讀出虎的聲勢，氣勢及武松的勇敢無畏。
6．試著用自己的話簡要說說武松打虎的經(jīng)過。
指導(dǎo)提示：
�。�1）在讀的基礎(chǔ)上，理清打虎經(jīng)過的三個層次（猛虎出現(xiàn)、猛虎進(jìn)攻、打死猛虎）。
�。ǎ玻┱Z言要簡練。
（３）用自己的話來表述，注意適當(dāng)運用文中的精彩詞句。
三、回顧前文，學(xué)習(xí)第一部分。
1．指讀提問：第二部分是文章的重點，具體寫出了武松打虎的經(jīng)過，我們仔細(xì)閱讀過了同時也體會到了武松的性格特點，第一部分與第二部分有什么聯(lián)系，省略掉可以嗎？
2．默讀第一部分，思考這一部分主要寫的是什么？（武松的心理活動。）
3．武松的心理活動表現(xiàn)了他什么性格特點？用筆圈畫出武松心理活動的句子加以體會。（通過寫武松的心理活動，表現(xiàn)了武松好強、無畏的性格特點。）
4．這一部分有什么作用？
（這一段雖然不是重點段，但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過心理活動描寫使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明，也為下文做了鋪墊，對于人物的刻畫是必不可少的。
５．自由讀第一部分，體會心理活動描寫之妙。
四、總結(jié)全文，深化中心
1．感受了武松打虎過程之后，你想對武松說些什么呢？請以武松，我想對你說為話題，說一兩句話。
2．總結(jié)：
這節(jié)課，我們跟隨著作者，穿越時空，來到了景陽岡，目睹了武松打虎的全過程，品味了作品語言的魅力，初步學(xué)習(xí)了評價一個人物。讓我們在音樂聲中再次回味武松打虎那震撼人心的一幕。（《好漢歌》再次響起）
的確，《水滸傳》是一部不朽的宏篇巨著，１０８位好漢，一個個動人心弦的故事等待著你去閱讀呢！
五、布置作業(yè)。
�。保米约旱脑挵盐渌纱蚧⑦^程講給父母聽。
�。玻喿x《水滸傳》中的其它故事。
六、板書設(shè)計。
老虎：撲、掀、剪
武松打虎
機智勇敢、武藝超群
武松：跳、閃、躲、掄、
打、揪、踢、摁
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