語文教案9篇(優(yōu)選)
作為一位杰出的教職工，時常要開展教案準備工作，教案是備課向課堂教學轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的語文教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教材分析：
《燈塔》這篇童話講的是大海上的一座燈塔日夜為航海的船只導航，得到船只和海鷗的歡迎，卻也遭到潛藏在水下的暗礁的仇視。有一天夜里，燈塔遭遇到狂風暴雨和閃電雷鳴，可他毫無畏懼，依然堅定的履行自己的職責。第二天黎明，它告訴海鷗它之所以不懼怕，是因為它認為自己在做著對人們有益的事。
教學目標：
整體感知課文內(nèi)容，能用簡練的語言概括文章主要內(nèi)容。在讀懂課文內(nèi)容的`基礎(chǔ)上，體會燈塔的品質(zhì)，鼓勵學生聯(lián)系生活實際說說聯(lián)想到了什么，談?wù)勛约旱捏w會。體會文章結(jié)尾畫龍點睛的作用。小有有能掌握課文的基本內(nèi)容。
教學重、難點
重點：引導學生了解文中寫了哪幾種事物，并體會燈塔的可貴品質(zhì)。
難點：聯(lián)系生活實際說說聯(lián)想到了什么，談?wù)勼w會。
教學構(gòu)想
這是一篇自讀課文，要充分發(fā)揮學生學習的主動性，在自主讀書的過程中了解文中寫了哪幾種事物，引導學生仔細讀讀對事物的每種描寫，體會燈塔的可貴品質(zhì)。在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵學生聯(lián)系生活實際說說聯(lián)想到了什么，談?wù)勼w會。
教學準備:
投影片、投影儀
教學時間：
1課時
學生學習過程
一、導入
1．同學們，你們見過燈塔嗎？知道它有什么作用嗎？
�。羲诖蠛Ｖ袨槿藗冎敢较�。）
誰能說一說你所見到的燈塔是什么樣子的呢？
教師適時評價
2．對，今天我們就來學習一篇與燈塔有關(guān)的文章。
二、理解課文內(nèi)容
1．自由朗讀課文，注意讀準字音。
2．指名朗讀課文，思考：文章講了一件什么事？
�。ㄎ恼轮v了燈塔不畏狂風暴雨的侵襲，依然堅定地履行自己的職責，為人類服務(wù)。）
3．再讀課文，思考文中寫了哪幾種事物？
�。ㄎ闹袑懥舜�、海鷗、暗礁、燈塔、海浪。）
想一想寫這些事物的原因是什么呢？它們有什么寓意呢？
指名說一說
4．分角色朗讀課文，體會不同事物的思想。
5．由這幾種事物，你又聯(lián)想到了什么？
（聯(lián)想到了有些人為了維護正義，不畏艱險，努力去與惡勢力抗爭，最終取得勝利。）！
6．分角色朗讀課文。
三、談收獲
1、學了這片文章，你對燈塔又有了什么認識？你想怎樣來贊頌燈塔呢？
2、學了本文，你有什么收獲呢？
四、總結(jié)
希望同學們都能像燈塔下樣做一個堅持正義的使者。
作業(yè)設(shè)計：
寫寫讀后感
板書設(shè)計
燈塔
堅定履行職責
為人類服務(wù)
課后反思：
語文教案 篇2
教學目標：
1、 通過習作交流與講評，提高學生們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
2、 修改病句。
3、 通過講評，提高同學們的能力，激發(fā)愛國主義情懷，學習英雄的優(yōu)良品質(zhì)。
教學重難點：
找出病句，修改病句。
教師活動
學生活動
一、導入新課：
老師通過這次，發(fā)現(xiàn)了一個問題，我們的同學對歷史英雄人物知道那么多.甚至有的英雄人物老師連名字都沒聽過。你們真是了不起。老師從本班習作中挑選了“十大杰出英雄人物”。他們分別是：
二、佳作欣賞。
請幾名“英雄代表”誦讀他的英雄故事吧！
師：他們的英雄故事精彩嗎？那么其他的同學沒有被評為英雄人物也不要失落。下次我們再努力，爭取榜上有名。
三、修改病句。
出示病句：
1、 我們要學好課內(nèi)知識，我們要多讀課外書籍，我們開闊眼界。
2、 躍進大別山途中最緊張、最刺激的戰(zhàn)斗之一。
3、 這幅畫沒得。
4、 聽到勝利的消息，戰(zhàn)士們高興得。
5、 三人母子都參加了當時的秘密情報工作。
四、修訂習作。我們都會找病句，修病句了，那么看看我們習作中有沒有這樣的.病句？把它找出來，并修改通順。
五、師：
通過今天的學習，大家都成了一名技藝高超的醫(yī)生了。也希望同學們以后在自己的習作中避免類似的錯誤。
王洋 劉佳俊 武媚 王思維 胡新宇
李新宇 聶麗雯 張玲 胡東陽 鞠鳳麗
同學們送給他們熱烈的掌聲表示祝賀吧！
學生上臺誦讀英雄故事
學生觀察，品讀，找出問題。
小組交流、匯報修改。
同桌間互換習作，互相修改，交流。
板書設(shè)計：
A、我們要學好課內(nèi)知識，我們要多讀課外書籍，我們開闊眼界。
B、躍進大別山途中最緊張、最刺激的戰(zhàn)斗之一。
C、這幅畫沒得。
D、聽到勝利的消息，戰(zhàn)士們高興得。
E、三人母子都參加了當時的秘密情報工作。
語文教案 篇3
教學過程：
一、復習檢查：
簡述老孫頭的形象。
二、研習新課。
1．這節(jié)課我們來研讀一下，作者還著力刻畫了誰？他的思想品質(zhì)如何？
郭全海。
分馬前，他抓住時機教育群眾，“分了東西可不能忘本啊”，分馬時，他雖然在最前分馬，卻“隨隨便便”牽一頭；當老孫頭馬跑了，他立即“翻身騎上”自己的`騾馬去追，累得“人馬都氣喘吁吁”。當他發(fā)現(xiàn)老王太太不中意自己的馬時，他就主動提出跟老王太太換馬，并又召集積極分子開會，啟發(fā)大家要從長遠利益出發(fā)跟老王太太換馬。當老王太太換走了老田太太的馬，郭全海又做老田太太思想工作，決定“開春馬駒歸你”，使矛盾圓滿解決。
從這些方面可以看出，郭全海是一個忠于黨，大公無私，毫不利已專門利人的人。
2．小結(jié)中心思想：
本文通過對分馬換馬的描寫，反映了翻身農(nóng)民分得勝利果實的喜悅心情。表現(xiàn)了先進農(nóng)民大公無私的精神以及廣大農(nóng)民在黨的領(lǐng)導下，思想覺悟迅速提高。
3．體會本文寫人敘事詳略得當?shù)奶攸c。
元茂屯參加分馬的有三百來戶人家，作者只寫了其中十來個人，這十來個人，也安排得有詳有略，主次分明。說說看，哪些人寫得詳；哪些人寫得略？
詳寫：郭全海（主），老孫頭（次）
略寫：趙大嫂子，白大嫂子，老田夫婦，老王太太等。
為什么要這樣安排？
小結(jié)：這樣能突出中心思想，有略寫配合，使得文章內(nèi)容完整、全面，寫出翻身農(nóng)民的歡樂和他們覺悟的提高。同時，在各種人物對比映襯中，更能突出主要人物的性格特征。
三，課堂練習：
三、四、六
作業(yè)
板書設(shè)計：
語文教案 篇4
知識與技能：
1、學習并掌握本課的生字新詞，會認11個字。
2、正確、流利地朗讀課文，并分角色朗讀課文。
3、理解課文，知道燕子媽媽為什么滿意地笑了。
過程與方法：
尊重學生的主體性，調(diào)動他們積極的情感因素，讓他們圖文結(jié)合，抓關(guān)鍵詞句朗讀、理解，并分角色讀一讀、演一演，理解課文，突破難點。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生積極向上的情感因素，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，并懂得從不同的角度去觀察事物。
教學重難點：
1、認字、寫字。
2、分角色朗讀課文，演一演。
3、從中受到啟發(fā)，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣。
教學課時
一課時
教學過程：
一、謎語導入，激發(fā)興趣
1．出示課件，出現(xiàn)兩條謎語：
A、紫色樹，開紫花，紫色果里有芝麻。(猜一蔬菜名)
B、身穿綠衣裳，身胖地里躺，生的籽兒多，個個白臉膛。(猜一蔬菜名)
師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎?今天老師帶來了兩條謎語，看誰猜得又對又快。
2、請學生回答�？隙▽W生的回答：謝謝你，你說的很正確、很清楚
3、板出：冬瓜、茄子。
談話：老師看見有些小朋友笑了，是的，在今天我們所學的課文中也有一只動物和你們一樣笑的這樣開心。今天我們來學習第16課《燕子媽媽笑了》。
4、板書課題：燕子媽媽笑了
5、注意提醒學生看“燕”字的筆順�！把唷弊肿⑸掀匆簟�
6、學生讀課題。
7、質(zhì)疑導入新課：燕子媽媽為什么笑了呢？（聯(lián)系生活實際，初步解答本課的難點，燕子媽媽為什么笑了？知道肯定了進步，表現(xiàn)好才笑）
二、初讀感知、認讀生字
1、請學生自由的把課文讀一讀。注意字音要讀準。到不加字、不丟字。開始自由讀。
2、同學們讀課文真認真，下面同學們拿出鉛筆圈出課文中的會認字。然后再大聲的讀一讀。
�。�1）同桌同學互相讀字，然后再說說你是怎么記住這些字的？
錯、刺、紫、仔是平舌音；“躺”和“能”是后鼻音
�。�2）課件：出示會認字(帶拼音)
同學們我把這課文的生字請出來了，哪個小朋友想當小老師帶大家讀一讀。注意字音要讀準。（教師肯定學生的讀）請一次同學回答
（3）老師去掉音節(jié)，你們還會讀嗎？誰想來讀？
讀得真好，誰還想來試一下？
（4）下面啊，咱們來開火車好吧，師：“小火車，開起來�！鄙骸耙婚_開到我這來�！睅煟骸澳銇懋敾疖囶^？你想怎么開？”
師：“那你就開始吧�！�
激起學生的識字興趣，開火車兩次，第二次教師語速可快些。
：不錯，剛才讀的這些小朋友字音都讀得很準。
�。�5）同學們，你有什么好辦法記住這些字啊？說出來和大家一起分。
：大家識字的辦法可真多。
三、細讀課文，理解體會
1、同學們，下面呢，我想請大家把生字放進課文里再自由的讀一讀，注意字音要讀準，課文讀流利，讀通順。把自己的感情給讀進去。
表揚：大家自由讀書的這段時間里，教室里只聽到瑯瑯書聲，大家專注的神情讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動。
2、課文讀的怎么樣了？老師想請六位同學讀一讀。誰想試一下。
要求：大家仔細地聽，邊聽邊想一下，小燕子去菜園里一共去了幾次？
師：從課題讀起
讀得情況：聽你們的朗讀是一種享受，你們
不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你們。
3、那么誰來說說，小燕子去菜園里一共去了幾次？（3次）
�。�1）那么小燕子第一次去菜園里發(fā)現(xiàn)了什么呢？在文中找一找。板書：大、小
①它對媽媽說了些什么話呢？請同學們在課文中找一找，然后自由的讀一讀。
�、谡n件請看大屏幕，小燕子對媽媽說了些什么話？誰想讀？（請學生讀）誰還想來試一下？（請學生讀）
師：同學們，小燕子到菜園里呀，它發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子大小不一樣，它心情怎樣？
�、蹖W生反饋。（它心情很高興。）
談話：教師請學生高興地讀一讀。
談話：我聽出來了，你很高興，誰想和她比一比？
:讀得真話，剛才這位同學呀，把冬瓜的大和茄子的小的語氣加重了一點，我覺得這樣讀非常的好。誰還想來試一下？
④教師語氣歡快那么一個大一個小，你們能用動作表示出來嗎？
⑤指名反饋。（用動作表示大、�。�
談話：那么加上動作，你能把這句話讀一讀嗎？
師：肯定學生的讀：讀得真好。
�、弈敲凑埲嗤瑢W把小燕子的話讀一讀。加上自己的動作。師起頭：
�。盒⊙嘧拥谝淮蔚讲藞@子里就發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的`大小不一樣。燕子媽媽說，不錯，讓它再到菜園里看一看，小燕子這一次又有什么新發(fā)現(xiàn)呢？請在課文中找一找。
�。�2）同學們在課文中找出小燕子第二次在菜園里的發(fā)現(xiàn)。
�、賹W生反饋，讀書中的句子。
�、诮處煱鍟盒⊙嘧影l(fā)現(xiàn)冬瓜是青的，茄子是紫的。
教師：大家來看一看，冬瓜的顏色是青色，它接近與綠色。這是茄子，它上面的顏色就是紫色。
�、勰敲葱⊙嘧雍蛬寢屩g說了些什么呢？請小朋友們在課文中找，把有關(guān)的句子劃上你喜歡的記號。
�、軇澓弥螅妥约盒÷暤淖x一讀吧。
�、萃乐g自由分角色，把小燕子和媽媽之間的對話，自由練習一下。
⑥課件請看大屏幕，小燕子第二次到菜園里和媽媽說了一些什么話？我想請兩位同學分角色讀一讀。（學生有感情朗讀）誰還想來試一下。（學生有感情朗讀）。
討論：剛才老師請了兩對同學讀了課文，誰來評一評他們讀的怎么樣啊？（字音準、聲音響亮，讀出了小燕子的高興）
:對的，剛才他們啊，把小燕子高興地心情讀出來了。
�、呦旅姘�，我想請男女生分角色讀，咱們男生讀小燕子的話，女生讀燕子媽媽的話，比一比看誰讀的好。
�。和瑢W們，小燕子這一次發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子顏色不一樣，燕子媽媽讓它再次去園里看一看，哦，我聽出來了，這是燕子媽媽在鼓勵小燕子。
�。�3）課件大家請看大屏幕：小燕子聽了媽媽的話后，又一次飛到了菜園里，這一次他睜大了眼睛，仔細地看啊，認真地找啊，終于它又有了新的發(fā)現(xiàn)。他大聲地叫了起來。
談話：同學們，小燕子發(fā)現(xiàn)了什么呢？（學生回答）
板書：細毛、小刺。
：冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。連這么小小的區(qū)別，小燕子都發(fā)現(xiàn)了，他高興的叫了。
�、傥蚁胝埿∨笥颜f一說叫了起來，此時小燕子的心情怎么樣？（高興得不得了、非常激動）
�、谀敲凑l能夠把小燕子這種心情讀出來，首先自己看一下，自由地練讀。
�、蹖W生反饋。評議。（他讀得怎么樣，評一評。）
�、苷n件出示小燕子的話。
學生評議，從字音，情感、聲音響亮來評。表揚學生
再一次指名學生有感情地讀。
：讀得真好，這真是一只高興得不得了的小燕子。老師呀，也想讀一讀，好嗎？
�、輰W生老師讀得怎么樣？
⑥那么全班同學像老師這樣讀好嗎？
：真是一只高興地小燕子，再來看看媽
媽聽了小燕子的話以后，媽媽有什么表情？
�、邔W生反饋。
�、嘤镁�劃出板書中笑了
�、嵫嘧計寢尀槭裁磿䴘M意的笑了呢？下面請大家分小組在組里把自己的想法說一說吧。
學生討論，教師巡視。
談話：同學們，誰來說一說燕子媽媽為什么滿意的笑了？一次比一次有進步、小小的區(qū)別小燕子也能找到，燕子媽媽很滿意
:大家看看，小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子大小不一樣；第二次又發(fā)現(xiàn)顏色不一樣；第三次連細毛和小刺都給它找到了。這說明小燕子觀察事物很仔細，一次比一次有進步。所以燕子媽媽會滿意地笑了。
�。�4）同學們，這課文非常有趣，張老師想和你們一起讀課文好嗎？咱們來分角色讀，老師讀敘述部分，男同學讀小燕子說的話，女同學讀燕子媽媽說的話。聽懂了嗎？
四、實踐觀察、動手操作
談話：1、同學們前幾天啊，燕子媽媽邀請我到它家的院子里了呢，我還特意拍了張照片，菜園里不僅有冬瓜和茄子，還有什么呢？大家看一看。課件出示
2、菜園里還中了苦瓜和黃瓜，臨走的時候，燕子媽媽讓我?guī)Щ亓硕Y物。什么禮物呢？大家看一看。出示實物：苦瓜、黃瓜
3、燕子媽媽說了，她要考一考我們小朋友，小燕子能發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子不同之處，其他的蔬菜是不是也有不同之處呢?下面呢，我就請每個小組的小組長來我這里領(lǐng)禮物吧。發(fā)禮物。
�。�5）大家動手摸，仔細看看，你有什么新發(fā)現(xiàn)。觀察苦瓜和黃瓜
�。�6）學生活動。
談話：同學們，剛才大家啊，仔細的觀察了。那么誰來說一說，苦瓜和黃瓜有什么不一樣的地方？眼看、手摸、鼻聞、嘴嘗
請看大屏幕，按照這個句式請練習說話。課件出示：我發(fā)現(xiàn)黃瓜苦瓜
五、
同學們你們真愛學習、太會觀察了，剛才找出了這么多不同之處，老師認為啊，你們就像小燕子一樣，一次比一次有進步。這節(jié)課我們的收獲可真多，那么就上到這里吧。
yàn
16、燕子媽媽笑了
．．
板書：
冬瓜圖茄子圖
大小
青紫
細毛小刺
語文教案 篇5
一 教學目標
（一）認清科學與藝術(shù)的相同之處
（二）理解文中的一些句子的含義。
�。ㄈ├斫馕闹欣C法及其作用
二 教時安排 2課時
三 教學流程
第一課時
1．情境導入
運用多媒體播放李可染的水墨畫“曉陽輻射新學光”和“超弦生萬象”。
2．課前熱身
�。�1）介紹李政道其人及文章背景
李政道教授1926年出生于上海。曾獲得:諾貝爾物理學獎(1957)、愛因斯坦科學獎(1957)、法國國立學院布德埃獎?wù)?1969， 1977)、伽利略 伽利萊獎?wù)?1979)、意大利共和國最高騎士勛章(1986)、埃。 馬諾瑞那愛瑞奇科學和平獎(1994) 等。20xx上�？茖W與藝術(shù)展上，李政道做了《科 學 與藝術(shù)》的演講。他旁征博引，從李白的《把酒向月》、蘇 軾 的《水 調(diào) 歌 頭》， 到 邁 克 爾遜和莫雷1887年的光速試驗，普朗克1900年發(fā)現(xiàn)的黑體輻射公式；從科學與藝術(shù)對稱和不對稱的表現(xiàn)方式到歐幾里德和非歐空間、超弦理論等方面，對科學和藝術(shù)的關(guān)系作了精彩 的闡述。
�。�2）借助課文注釋理解部分詞語
潛意識 嬋娟 共鳴 依賴 奠定
3．合作探究
�。�1）整體感知
李政道先生多年致力于倡導科學與藝術(shù)的結(jié)合，他認為兩者的融合必將促進、加速文化的進展，而且是人類文明發(fā)展的必然規(guī)律�？茖W家站在科學的立場看藝術(shù)，充分思考和研究后，李政道提出了“藝術(shù)與科學”結(jié)合的構(gòu)想。他告訴人們，無論是正在從事科學或藝術(shù)事業(yè)的人，都要具備創(chuàng)造精神和提高創(chuàng)造力，都要以追求真理的普遍性作為自己奮斗的目標。這樣我們科學和藝術(shù)才會有大的發(fā)展。
�。�2）四邊互動
互動1
逐字逐句地讀懂課文，最好能把一些概括抽象地話，通過理解，在頭腦里形成具體的事物。
互動2
議論文的三要素是什么？找出本文的中心論點。
明確：議論文包含論點、論據(jù)、論證三個要素。
論點就是文章所要議論、闡述的觀點，是作者要表達的看法和主張。閱讀議論文，首要的就是尋找、提取和理解文章的論點。
本文的論點是：藝術(shù)和科學的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力，它們追求的目標都是真理的普遍性。
互動3
為什么說“藝術(shù)和科學的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力”？如何理解“真理的普遍性”
明確：科學的自然定律，由人的創(chuàng)造性的概括和抽象而成，各種藝術(shù)品更是人的創(chuàng)造力的體現(xiàn)，沒有人的創(chuàng)造力就談不上科學和藝術(shù)。
互動4
再次速讀課文，以小組為單位討論文章的結(jié)構(gòu)。
明確：第一部分（1）開門見山，提出論點。
第二部分（2－10）具體論證論點。
第三部分（11－12）綜合論述科學與藝術(shù)在“普遍性”和情感智慧方面的異同。
4．達標反饋
(1) 簡要說說科學與藝術(shù)在哪些方面本質(zhì)是一致的？
(2) 細讀下面的句子，并結(jié)合實例談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�、� 情感越珍貴，反響越普遍，跨越時空、社會的范圍越廣泛，藝術(shù)就越優(yōu)秀。
② 定律的闡述越簡單、應(yīng)用越廣泛，科學就越深刻。
5．延伸拓展
1． 鏈接生活
仔細觀察生活，從中找出科學與藝術(shù)相結(jié)合的事例。（例如：“戲法人人會變各有巧妙不同”，雜技、魔術(shù)、戲法里有許許多多物理、化學、心理學的學問。）
2．實踐探索
查找各種資料，收集古今中外的涉及科學與藝術(shù)相結(jié)合的神話故事，準備在班上交流。
6．板書設(shè)計
科學與藝術(shù)
李政道
共同基礎(chǔ)：人類的創(chuàng)造力
科學與藝術(shù)
共同目標：追求真理的普遍性
7．資料下載
自1987年以來，中科院中國高等科學技術(shù)中心每年的國際會議都邀請畫家按照會議的主題作畫。作者中有李可染、吳作人、黃胄、華君武、常莎娜等藝術(shù)大師，也有魯曉波這樣的后起之秀。這些作品既給予科學家藝術(shù)欣賞，又觸發(fā)他們的思想火花，受到了國內(nèi)外科學界的廣泛贊揚。
我想，現(xiàn)在大家可以相信科學和藝術(shù)是不能分割的。他們的關(guān)系是與智慧和情感的二元性密切關(guān)聯(lián)的。偉大 藝術(shù)的美學鑒賞和偉大科學觀念的理解都需要智慧。但是，隨后的感受升華和情感又是分不開的。沒有情感 的因素，我們的智慧能夠開創(chuàng)新的道路碼？他們很可能是確實不可分的。如果是這樣，藝術(shù)和科學事實上是一個 硬幣的兩面。他們源于人類活動最高尚的部分。都追求著深刻性、普遍性、永恒和富有意義。-- 李政道
第二課時
1．情境導入
講講我國古代的人們面對冰清玉潔的月亮表面的蒙蒙黑影編出的嫦娥奔月的故事。這個故事就是科學與藝術(shù)的結(jié)合實例。
2．課前熱身
(1)請一個同學說出:：《科學與藝術(shù)》這篇文章的中心論點。
3．合作探究
四邊互動
互動1
以學習小組為單位，每組自選文中一部分，圍繞一個問題進行討論分析。
問題1：找出點明藝術(shù)的“創(chuàng)造力”和“真理的普遍性”的句子，并談?wù)勅绾蝸砝斫馑鼈儭?/p>
問題2：說說什么是科學的“創(chuàng)造力”和“普遍性”？如何來理解它們。
問題3：找出科學與藝術(shù)在“普遍性”方面的“異”，它們的關(guān)系。
問題4：“科學和藝術(shù)的關(guān)系是同智慧和情感的二元性密切相聯(lián)的”表現(xiàn)
互動2
班級交流
明確1：強調(diào)藝術(shù)的創(chuàng)造力句子：藝術(shù)，例如詩歌、繪畫、音樂等等，用創(chuàng)新的手法去喚起每個人的意識或潛意識中深藏著的、已經(jīng)存在地情感。
理解：就是說，只有用創(chuàng)新的手法，才能創(chuàng)造出真正的'藝術(shù)珍品，也才能喚起深藏在內(nèi)心的情感。
強調(diào)藝術(shù)“真理的普遍性”的句子：情感越珍貴，反響越普遍，跨越時空、社會的范圍越廣泛，藝術(shù)就越優(yōu)秀。
理解：“情感”指的是：作品所表達的情感；“反響”是指藝術(shù)接受者 欣賞者的共鳴 反映。
明確2：科學的創(chuàng)造力的句子：盡管自然現(xiàn)象不依賴于科學家而存在，但對自然現(xiàn)象的抽象和總結(jié)實一種人為的，并屬于人類智慧的結(jié)晶，這和藝術(shù)家的創(chuàng)造是一樣的。
理解：這句話強調(diào)了人對于科學的“創(chuàng)造力”
科學的普遍性： 科學技術(shù)的應(yīng)用形式會不斷發(fā)生新的變化，但其科學原理并不隨這些應(yīng)用而改變，
理解：這就是說原理 定律一旦抽象概括出來，它的覆蓋面是極廣的，它的應(yīng)用形式再多再發(fā)展，也只是它的應(yīng)用形式，它本身是不會變的。
明確3：科學與藝術(shù)在“普遍性”方面的“異”：科學的真理性植根于科學家以外的外部世界；藝術(shù)家追求的普遍真理性，植根于整個人類。
理解：科學家和整個人類只是外部世界的一個組成部分，所以科學的普遍性根植的范圍要大于藝術(shù)家所追求的。
明確4：科學和藝術(shù)的關(guān)系是同智慧和情感的二元性密切相聯(lián)的”表現(xiàn)：藝術(shù)和科學都需要智慧，而要發(fā)揮發(fā)展智慧又需要情感因素。
互動3
議一議本文運用的例證法及其作用。
明確：例證法就是一種用個別、典型的具體事例實證明論點的論證方法。
本文2至4段中舉了李白的《把酒問天》和宋蘇軾的《水調(diào)歌頭》，說明不同朝代的不同作者寫同一題材——詠月，雖然有相似和不同，卻同樣感動著不同時代的人們。
本文第5段舉了莎士比亞的例子，說明中外一理。
本文第10段舉了“邁克耳孫和莫雷在1887年做的光速實驗”和“普朗克在1900年發(fā)現(xiàn)的黑體輻射公式�！钡氖吕齺碚撟C科學技術(shù)的應(yīng)用形式會不斷發(fā)生新的變化，但其科學原理并不隨這些應(yīng)用而改變。
互動4
播放歌曲《水調(diào)歌頭》
4．達標反饋：
科學與藝術(shù)
王禹民
世界著名的物理學家李政道博士，曾邀請李可染、吳作人等畫家為物理的前沿學科當題作畫。繪畫的主題是“量子引力”、“粒子物理”和“表面物理”等。
李可染先生為表述“相對論性重離子碰撞”這個當代物理學的主題，畫了兩頭公牛角斗的場面，題為《對撞生新態(tài)》，既生動形象，又幽默風趣。吳作人先生為“二維強關(guān)電子聯(lián)系統(tǒng)”而作的《無盡無極》的畫，即像陰陽魚，又像兩顆彗星，且只有兩筆，簡潔而對稱。我們的老藝術(shù)家懂得了當代尖端科學的基本思想，為古老的中國畫開拓了“柳暗花明又一村”的前景。
這也說明科學和藝術(shù)是相通的。自然科學研究本質(zhì)及其最高使命，是從紛紜雜陳的一團混亂中整理出貫穿于其中的不變規(guī)律和井然秩序。與此相仿佛，藝術(shù)創(chuàng)作活動的本質(zhì)和最高使命也是從萬千現(xiàn)象的零亂中整理出秩序和規(guī)律。法國作家福樓拜曾說：科學和藝術(shù)“在山麓分手，回頭又在頂峰匯聚”。
兩三百年來，英國水彩畫家所關(guān)注的是光與暗的關(guān)系，是河流、山脈、樹叢和海浪的運動，以及云彩的形成和變幻�？邓固紶柕慕M畫《英格蘭風景畫》就真實生動地展現(xiàn)出瞬息萬變的大自然的景色。而在透納和法國畫家柯特曼的筆下，海洋呈現(xiàn)出一種永遠在作不停的顛簸的運動。
無獨有偶。透納的同鄉(xiāng)和同時代人、植物學家布朗，于1827年用顯微鏡觀察到浮在水里的菌類孢子在作不停的運動。孢子越小，運動越劇烈。后來人們把這種騷動稱為布朗運動。愛因斯坦等科學家參與了相關(guān)研究，并進而揭示了分子運動的奧秘。
那么，“布朗運動”和“透納運動”有什么區(qū)別呢？又有什么相通之處呢？
可以說布朗所描繪的運動是一幅數(shù)理科學的風景畫；他們所使用的語言是數(shù)學和物理概念。透納所描繪的運動則是一幅藝術(shù)的風景畫；使用的語言是色彩和線條。本質(zhì)上布朗和透納都是究天地之貌而形之于畫筆的畫家。
布朗運動是大自然深層結(jié)構(gòu)的微觀運動；欣賞它的壯麗既要用到心眼，也要用到肉眼。透納運動是大自然表層結(jié)構(gòu)的宏觀運動；驚嘆它的雄偉同樣要肉眼心眼并用。
科學風景畫是抽象思維的結(jié)晶；藝術(shù)風景畫是形象思維的結(jié)晶。兩者各司其職，但又通過神經(jīng)進行交流、合作和互補。一個完整和諧、全面的人，應(yīng)該同時能欣賞、贊嘆并創(chuàng)作出這兩種類型的風景畫。熱愛科學，同時也熱愛藝術(shù)，才是完美人性的表現(xiàn)。
（選自《中學生閱讀》）
1．由李可染、吳作人的事例，引出如下結(jié)論，不符合文意的一項是 （ ）
A．老藝術(shù)家懂得了尖端科學的基本思想，用古老的中國畫表達了當代尖端科學的基本
概念。
B．科學和藝術(shù)是相通的。
C．科學和藝術(shù)都是為了從紛紜雜陳的現(xiàn)象中整理出秩序和規(guī)律。
D．物理學家請著名畫家作畫，用具體形象把抽象的物理概念表述出來，居然表達得生
動形象，幽默風趣，真是天下奇聞。
2．對福樓拜的話理解正確的一項是 （ ）
A．科學和藝術(shù)是兩個不同門類，各自發(fā)展到頂峰，然后回頭相互照應(yīng)，匯聚在一起。
B．科學和藝術(shù)雖屬不同類型的思維形式，但它們又是相同的，其活動本質(zhì)和最高使命是相仿佛的。
C．科學和藝術(shù)分別是按照自己的道路向前發(fā)展，都能發(fā)展到巔峰。
D．科學和藝術(shù)最初是不相融的，各司其職，互不干擾，只有發(fā)展到終點，結(jié)束時，它
們才能融為一體。
3．根據(jù)文意理解“布朗運動”和“透納運動”的區(qū)別，其中理解有誤的一項是 （ ）
A．兩者描繪的對象不同，一是菌類孢子不停的運動，一是海洋呈現(xiàn)出的不停運動。孢
子運動劇烈，海洋運動只是顛簸。
B．兩種“風景畫”運用的思維形式不同，因此，一是抽象思維的結(jié)晶，一是形象思維
的結(jié)晶。
C．兩者所運用的語言有別，一是數(shù)字物理概念，一是色彩和線條。
D．兩者所表現(xiàn)的層次結(jié)構(gòu)不同，一是深層結(jié)構(gòu)的微觀運動的壯麗的科學風景畫，一是
表層結(jié)構(gòu)的宏觀運動的雄偉的藝術(shù)風景畫。
4．以下對文章主旨的理解，正確的一項是 （ ）
A．藝術(shù)家用中國畫表達當代尖端科學的基本概念，為古老的中國畫開拓了“柳暗花明
又一村”的前景。
B．本質(zhì)上布朗和透納都是究天地之貌而形之于畫筆的畫家。
C．一個完整的和諧、全面的人，應(yīng)該同時能欣賞、贊嘆微觀與宏觀兩幅“風景畫”。
D．科學和藝術(shù)是相通的，要成為一個完美的人必須既熱愛科學，又熱愛藝術(shù)。
5．延伸拓展
1． 實踐探索
學習例證法的寫法，先針對一件事發(fā)表自己的看法，然后舉例論證。（150－200字）
6．板書設(shè)計
科學與藝術(shù)
李政道
論點：藝術(shù)和科學的共同基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力，
它們追求的目標都是真理的普遍性
議論文三要素 論據(jù)：李白《把酒問月》 蘇軾《水調(diào)歌頭》
邁克耳孫和莫雷在1887年做的光速實驗，
普朗克在1900年發(fā)現(xiàn)的黑體輻射公式。
論證：例證
語文教案 篇6
【教學目標】
解樂悟情（ 嘗花樂 贈花樂 搖花樂）
1、故鄉(xiāng)的桂花到底給母親和童年的我?guī)砹耸裁矗?/p>
請同學們快速再讀讀課文，看看課文哪個畫面給我們留下最美好的記憶？在旁邊做個記號。
我們記憶中最美好最難忘的是哪一幕？？
�。ㄒ唬┌鎵KA：——【搖花樂】
1、這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“��！真像下雨，好香的雨��！”
�。�1）自由讀讀這些句子，你從句子中你感受到了什么，從哪些詞中感受到的？
�。�2）搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們仿佛看到了樹下那一張張滿是笑意的臉，老漢笑了，老奶奶笑了，伙伴們笑了；不停地搖呀搖，我們還搖出了什么呢？
2、小結(jié)：回歸到中心句的情感朗讀
“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。
過渡：記憶中難忘的還有哪一幕？
�。ǘ┌鎵KB：——【贈花樂】
從母親的話中你體會到什么？
感情朗讀
�。�2）小結(jié)：再次回歸到中心句的情感朗讀
“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。
�。ㄈ┌鎵KC：——【嘗花樂】
過渡：搖花也樂，贈花也樂。
——全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
1、理解“浸”
“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里�！�
這個句子中，哪個詞用得特別好？你從浸中讀到了什么？
——（沉浸、沉醉、陶醉）
指導讀出“浸”的味道來——指讀。
2、理解全年（琢磨“全年”）
全年是什么？（365天）（春夏秋冬）（4個季度）（12個月）
全年是一年四季呀，剛才我們說搖花、贈花都是在桂花盛開的——秋季，怎么會“浸全年”呢（指板書）？
生答后，過年了，村民們吃著帶著桂花香的糕餅，浸在了桂花的香氣中；新茶上市了我們喝著滿溢著桂花香的茶水；浸在了桂花香氣當中。
3、想象移情：
假如，你也生活在琦君的家鄉(xiāng)，假如你也生活在這樣濃香陣陣的桂花樹下，你還會做哪些快樂的事情呢？
練筆:_________________________________________ （配樂）
4、回歸重點句情感朗讀。
�。�1）我們深深地沉醉其中——誰又能說不是全年浸在其中呢？
（2）就讓我們一起輕輕地，讀出“浸”的味道來——齊讀。
——全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
5、小結(jié)：第三次回歸到中心句的情感朗讀：
“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。
�。ㄋ模┲黝}拓展一
在原文中琦君曾這樣寫到：——
“桂花，真叫我魂牽夢縈�！�
學到這里，你覺得讓琦君魂牽夢縈的'還僅僅是桂花嗎？
難怪她在課文中寫到：
“中秋節(jié)前后，正是故鄉(xiāng)桂花盛開的季節(jié)�！�
“于是，她又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨�！�
你覺得在琦君心里的這“桂花雨”該是一場怎樣的雨？
（五）主題拓展二
許多年過去了，在琦君她88歲高齡時，她還說過這樣一段話……
“我總是不能忘卻舊事，我一輩子最愛寫的就是故鄉(xiāng)，親人，朋友，花草樹木。這魂牽夢縈的故土，這難以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起來，藏在記憶的花園里，我想那一定是一朵朵常開不敗的花……”
臨終前她還一再念叨：我想回到自己的家鄉(xiāng)……
五.結(jié)課談話
建議大家課后去讀讀她的其他的懷鄉(xiāng)思親散文：《春酒》、《月光餅》、《水是故鄉(xiāng)甜》、《楊梅》、《雙 親》、《母親》、《第一次坐火車》……對她臨終前的那句話——我想回到自己的家鄉(xiāng)，一定會有更深的理解。
板書設(shè)計： 聞花
桂 贈花 思
花 搖花 } 樂 鄉(xiāng)
雨 嘗花 情
語文教案 篇7
教學目標：
1、會寫本課的13個生字，理解有關(guān)詞語。
2、理解課文內(nèi)容，了解金華雙龍洞的奇特景觀，激發(fā)學生熱愛祖國秀美山河的思想感情。
3、培養(yǎng)學生分清課文主次的閱讀能力，學習本課抓住事物特點寫具體的表達方法。
4、正確、流利的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
第一課時
一、激情導入，揭示課題
同學們，當你置身于大自然的 山水之間，一定會對它的神奇秀麗發(fā)出贊嘆，一定想把你的感受告訴別人。今天，我們就來學習一篇游記，這就是我國著名的作家葉圣陶寫的《記金華的雙龍洞》。（板書課題）
二、展示資料，了解雙龍洞
同學們，看完資料后，你對雙龍洞了解了多少？請你根據(jù)自己查找的資料，向大家介紹一下。
三、檢查預習，學習生字。
1、教師出示生字卡片，指名讓學生讀，識記，重點強調(diào)浙字的讀；蜒字的寫法。
2、同桌互讀，互相指正。
四、整體感知，理清脈絡(luò)。
1、自由讀課文，說說作者游覽了那幾個主要景點？除此之外還寫了哪些內(nèi)容？
2、試著畫一畫作者的游覽路線圖。
五、引導學生質(zhì)疑問難，著重理解下列內(nèi)容。
1、不了解的事物：映山紅、油桐、石鐘乳、石筍。
2、不理解的詞、句：突兀森郁、盤曲而上、蜿蜒、顏色各異、或濃或淡、新綠、十來棟房子
六、通讀全文，要求讀得正確、流利。
第二課時
一、回憶課文內(nèi)容。
說說作者的游覽順序和文中描寫的主要景點。
二、以自主學習和小組合作學習相結(jié)合的形式，學習課文的重點部分。
你最想了解哪個景點？選擇其一，進行小組合作學習。教師提供自學提示：1、這個景點有什么特點？自己是從哪些語句看出來的？
2、作者的感受是什么？
3、你能通過朗讀來表現(xiàn)景物的特點和作者的感受嗎？
三、匯報自學情況。
（一）孔隙部分
1、孔隙的特點是窄、矮、陷。從以下幾方面可以看出來：
（1）船大小的描寫（讀有關(guān)句子）
（2）對進洞方式的描寫（讀有關(guān)句子）
�。�3）對自己感受的描寫（讀有關(guān)句子）
學生互相補充，各抒己見。
2、教師用多媒體課件演示作者通過孔隙的`特點和經(jīng)過。
3、學生繼續(xù)就這一部分進行朗讀匯報，互相評論。
教師重點指導以下兩組句子的朗讀。
�。�1）我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說了一聲好了，船就慢慢移動。
（2）眼前昏暗了可是還能感覺左右和上方的山石都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子。
指出要重讀的詞語，以強調(diào)作者的感受，突出孔隙的特點。
4、讓學生隨著多媒體課件復述作者通過孔隙的特點。
5、繼續(xù)匯報另外兩個景點的學習情況。
6、以爭當小導游的方式讓學生隨著多媒體課件將述作者游覽外洞--孔隙--內(nèi)洞的經(jīng)過。
四、學習其它部分
1、本文作者除了寫外洞、孔隙、內(nèi)洞三個主要景點之外，還寫了哪些內(nèi)容呢？（途中見聞）
2、作者是怎樣描寫的呢？請同學們認真閱讀這段內(nèi)容，看看作者在途中看到了什么？聽到了什么？畫出你喜歡的句子，反復讀一讀，體會作者當時的心情。
（學生匯報自學結(jié)束）重點理解和朗讀以下句子：
�。�1）山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得精神。
（2）粉紅色的山，各色的映山紅，在加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。
�。�3）隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時而變換調(diào)子。
通過對以上句子的理解和朗讀，體會春天和大自然的美好，體會作者的愉快心情。
3、播放錄象，讓學生帶著愉快的心情，隨著畫面有感情地朗讀這部分內(nèi)容。
五、教師小結(jié)。
同學們，通過本課的學習，我們了解作者游覽雙龍洞路線，領(lǐng)略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特。那么，你能總結(jié)一下作者是怎樣寫好這篇游記的嗎？（1、按游覽的順序?qū)憽?2、抓住特點有重點地寫。）
板書：
16、記金華的雙龍洞
路上見聞--游外洞--由外洞進內(nèi)洞--游內(nèi)洞--出洞
語文教案 篇8
一、教學要求
1、用鋼筆描紅。
2、畫出句子中用錯的字，把正確的寫在括號里。
3、練習正確地搭配動賓結(jié)構(gòu)的詞組。
4、練習結(jié)合語言環(huán)境為帶點的詞找反義詞。
5、熟記12條成語。
6、讀背李清照的詞《如夢令》。
7、搜集反映家鄉(xiāng)變化的資料，學寫導游詞，當眾介紹。
8、學寫毛筆字。
二、教學重難點
1、正確地搭配動賓結(jié)構(gòu)的詞組。
2、結(jié)合語言環(huán)境為帶點的詞找反義詞。
三、教學時間
35×2
第一課時
一、教學目標
教學要求14
二、教學過程
（5分鐘）1、用鋼筆描紅
�。�1）指讀題目，進一步明確要求。
�。�2）師引導學生觀察字的行書特點，并練寫。
�。�3）學生按要求練習描紅。教師行間巡視，提示握筆的姿勢及坐姿。
（10分鐘）2、畫出錯字，把正確的寫在括號里。
�。�1）小黑板出示題（1）、題（2），指名學生讀題，其余同學邊聽邊尋找句子中用錯的字。
（2）師提出獨立做題的要求：查閱字典，尋找規(guī)律。
�。�3）學生獨立做題，師巡視，并個別輔導。
（4）討論交流，確定正確答案，并說出理由。
�。�5）學生自己修改答案，互查練習情況。
（8分鐘）3、正確搭配動賓結(jié)構(gòu)的詞組。
�。�1）指名讀練習要求。
（2）指名學生讀所列詞語，再集體讀兩遍。
�。�3）舉例分析，掌握規(guī)律。
（4）讓學生用畫出表示某種行為或動作的詞，想一想：它們分別可以和哪個詞搭配？為什么？
（5）指名學生回答、訂正。
�。�6）讓學生大聲朗讀搭配正確的詞組。
（7分鐘）4、找反義詞。
�。�1）生讀題，并指名說一說本題的要求。
�。�2）討論每小題中加點的詞各有哪些反義詞。
（3）學生獨立完成作業(yè)，在書上填寫。
�。�4）指名學生匯報作業(yè)完成的情況。
（5）讓學生說一說這三句話的意思。
�。�6）反復讀讀填寫的句子，最好當堂背下來。
（5分鐘）5、檢測
第二課時
一、教學目標
教學要求58
二、教學過程
（5分鐘）1、熟記12條成語。
�。�1）指名讀題，弄清本題要求。
（2）生自由讀12條成語。
�。�3）指名讀、齊讀。
�。�4）請生說說這12條成語可以分成幾類。
�。�5）師生共同理解12條成語的意思。
（6）學生大聲自由練讀，同桌練習背誦，師隨機抽讀、抽背。
�。�7）指名讀，集體練讀，集體背。
（5分鐘）2、讀背《如夢令》
�。�1）指名讀練習要求，了解題意。
（2）讓生自己讀讀《如夢令》，把句子讀通順。
（3）啟發(fā)討論如夢令是什么。詞中描寫了哪些景物？
�。�4）教師范讀
�。�5）學生自由輕聲試讀，邊讀邊想詞的大意。
（6）讓學生嘗試著說說詞的大致內(nèi)容。師結(jié)合重點詞語作適當點撥。
（7）師講解后再次范讀。
�。�8）生自己練習朗讀，指名讀，在充分練讀的基礎(chǔ)上，生練習背誦。
�。�9）師檢查背誦情況。
（15分鐘）3、搜集家鄉(xiāng)變化的導游詞，當眾介紹。
�。�1）指名讀本次口語交際的要求。
師進一步明確要求：
�、倜鞔_寫好導游詞的.方法。
�、趯⑺鸭瘉淼馁Y料寫成導游詞。
�、蹖蕚浜玫膶в卧~當眾介紹。
�。�2）①講清介紹的范圍：家鄉(xiāng)特產(chǎn)、自然風光、名勝古跡、礦產(chǎn)資源。
�、趪@以上的幾個方面，組織討論。
�、垡龑W生獨立思考：那么多的內(nèi)容，你打算先哪方面？通過什么渠道搜集資料？
�、苤v清導游詞的要點：資料要翔實，條理要清楚。
�。�3）練習：
�、賹憣в卧~
�、诜中〗M交流。
�、郯嗉壗涣鳌�
�。�4）反饋：①教師對學生的表現(xiàn)評議。
②小結(jié)。
（6分鐘）4、學寫毛筆字
（1）看題圖，師簡要講解。
�。�2）師范寫，講清要領(lǐng)。
�。�3）生練寫，師巡視指導，評議。
（4分鐘）5、練習
練習毛筆字
語文教案 篇9
教學目標：
知識與技能：
1.會認8個生字，會寫8個生字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文。
過程與方法：
1.在讀懂課文的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。能夠邊讀邊想象詩中的情景。感悟課文意境美、韻律美。
2. 展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。
3.引導學生學習課外讀物，擴大學生閱讀量。
情感、態(tài)度與價值觀：
1.培養(yǎng)孩子樂觀向上的生活態(tài)度，敢于追求美好的童年，熱愛大自然、熱愛生活的高尚品格。
2.增進孩子對詩歌的喜愛，培養(yǎng)學生學習的興趣，體會文字的韻律美，意境美。
課前準備：生字卡片、課文每小節(jié)圖片
教學過程：
教師與學生活動過程 設(shè)計意圖 教學再設(shè)計及隨筆
一、激趣引入
1.（對于城市的孩子可以這樣問）“同學們我們生活在城市里，你最愿意做的事是什么呀？你覺得怎樣呀？”
2.（對于農(nóng)村的孩子可以這樣問）“孩子們，我留心觀察了你們，老師知道大家平時做的事特別的多，你最愿意做的事是什么呀？你覺得怎么樣？”
學生自由回答。
3.師：“你們的故事真動聽�？墒俏乙舱J識一個小朋友，他生活在鄉(xiāng)下，他的生活呀極為豐富。你們想知道他生活得如何嗎？都做什么嗎？”
學生異口同聲地說：“想”。
4.師：“那好，我們就一同進入他的世界吧！“
5、.揭示課題《鄉(xiāng)下孩子》。 用孩子熟悉的事導入課題，孩子一下子就被吸引了。學生各抒己見，抒發(fā)自己的'個性化情感。激發(fā)學生學習的興趣，使學生主動進入學習狀態(tài)。
二、誦讀課文，學習生字、新詞
出示自學要求：
1．明確自學要求。
�。�1）讀通課文。
�。�2）自學課文中的生字、新詞，說說你用什么辦法記住這些生字新詞。
�。�3）你讀懂了什么，還有什么不懂的？
（學生自讀課文。小組內(nèi)合作交流、互評互糾，讀準字音。）
2.檢查自學情況。
�。�1）出示生字卡片，問：“你認識哪個字，你是怎么認識的？”
�。▽W生開始認字，在這個環(huán)節(jié)其他同學可以補充，也可以提問題，還可以組詞和造句。）
教師隨機問“編織”、“撐圓”和“含”的意思，學生可以做動作來理解。
�。�2）學生在書上圈出這些字。
�。�3）指名讀課文。
�。�4）分小組讀課文。
互評朗讀，共同進步。
學生充分經(jīng)歷一個自主學習的過程，并發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，幫助弱勢學生識字。
互動。
三、讀中感悟，理解課文
1.問：“孩子們，讀完課文，你讀懂了什么？”（教師引導學生通過對課文的理解，用自己的語言表達出來）
�。▽W生有可能回答：
我明白了他很勤勞，經(jīng)常挖野菜把小豬喂飽、還逮小魚喂小貓；
我明白了生活在鄉(xiāng)下的孩子很快樂；……）
2.問：“你還有什么不懂的地方嗎？”
�。▽W生提出后可以由學生回答，教師也可做適當點撥）
3.師問：“生活在鄉(xiāng)下的孩子快樂嗎？為什么？”
�。ㄕ垖W生討論、交流）
4.師：“看來，同學們對課真的已經(jīng)理解了，那我們再來感悟感悟課文吧！邊讀邊想象詩中的情節(jié)好嗎？”（配樂齊讀）
5.請會背誦的同學試著背一背。
四、記憶字形，指導書寫
1.師：“同學們真聰明，用了很短的時間就能把課文背誦下來，老師真佩服你們！可是，有幾個生字朋友還等著和大家交朋友呢！你們一定很高興吧�。ń處煶鍪旧郑�
2.問：“你有什么好辦法可以記住它！教教我們大家吧！看誰的這個小老師當?shù)暮茫憔褪沁@節(jié)課的‘小博士’！”
�。ㄐ〗M討論識記生字的方法，取長補短）
3.師：“小組長派代表來抽簽！誰抽到哪個字，你就要給我們講一講呀！”
4.十個小組各抽一個。
5.活動開始。
6.書寫生字。（學生認真觀察后獨立書寫）
五、拓展延伸，積累實踐
1.問：“你做過像課文中類似的事情嗎？請你和我們大家說一說吧！”
2.出示課文第二小節(jié)，（齊讀）
3.你能仿照著寫一寫自己有趣的童年嗎？（寫在小本本上）
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