《香菱學(xué)詩》教案優(yōu)秀

　　作為一名人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《香菱學(xué)詩》教案優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。

《香菱學(xué)詩》教案優(yōu)秀1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、了解《紅樓夢》的藝術(shù)成就，不斷提高古典文學(xué)修養(yǎng)。

　�。�、討論分析香菱這一人物形象，學(xué)習(xí)小說塑造人物的手法。

　�。场⑸钊肜斫狻都t樓夢》的主題思想，提高文學(xué)鑒賞潛力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、探究香菱學(xué)詩成功的原因。

　　２、賞析小說塑造人物的手法。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　�。薄⒋�摩香菱這一形象，理解作者文中傾注的思想感情。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生探討香菱學(xué)詩對我們學(xué)習(xí)語文有何幫忙。

　　【課時(shí)安排】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　《紅樓夢》是中國最著名的古典名著之一。在第五回中，賈寶玉夢游“太虛幻境”，翻看副冊時(shí)，首先看見畫著一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，寫著：根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。這首判詞說的就是這天這篇小說的主人公――香菱。我們首先來欣賞一下影視劇作品中的香菱。

　　教師播放媒體資源“香菱學(xué)詩”。

　　二、資料助讀

　　教師一邊播放媒體資源中的課件，一邊依照課件中的資料進(jìn)行介紹。

　�。薄⒆髡吆喗椤�

　�。�、《紅樓夢》簡介。

　�。场㈥P(guān)于香菱。

　　三、泛讀課文，整體感知

　　１、教師播放媒體資源中的課文朗讀，學(xué)生聽讀，從整體上感知全文。

　�。�、學(xué)生讀課文，結(jié)合注釋，把握文意，標(biāo)示出香菱學(xué)詩的幾個(gè)階段，并畫出文中表現(xiàn)香菱專心學(xué)詩的語句。

　　四、精讀課文，突破重點(diǎn)

　　教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題，學(xué)生分組進(jìn)行討論，討論結(jié)束后各組選出代表發(fā)言。

　�。�、香菱學(xué)詩取得成功的原因是什么？

　�。�、黛玉的教學(xué)方式有什么特點(diǎn)？

　　３、作者運(yùn)用了怎樣的側(cè)面描述？

　　教師明確：

　�。�、香菱初學(xué)寫詩就寫出了那樣的好詩，決非偶然。作者認(rèn)為這是由于她“苦志學(xué)詩，精血誠聚”，意思是她把全副精力都用在寫詩上，執(zhí)著地追求實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。這是她取得成功的主要原因。但除此而外，也還有一些不可忽視的因素。其一，香菱有良好的資質(zhì)，入園前盡管家務(wù)繁忙，卻能忙中“偷空兒”讀幾首詩，這證明她決非一個(gè)“俗人”；入園后聽黛玉講詩，她的反應(yīng)極快，例如黛玉談到“有了奇句，加平仄虛實(shí)不對都使得”，她產(chǎn)即悟出“格調(diào)規(guī)矩竟是末事，只要詞句新奇為上”，這又證明她的感悟潛力非同尋常。其二，有好的引路人，無論黛玉還是寶釵，對香菱的指導(dǎo)都用點(diǎn)撥的方式，三言兩語點(diǎn)出要害，使香菱知所取舍，逐步領(lǐng)悟詩中三昧。其三，大觀園是個(gè)完美的地方，跟園外黑暗、污濁的環(huán)境構(gòu)成強(qiáng)烈的比較，香菱來到那里，仿佛到了另一個(gè)世界，個(gè)性是寶玉、探春等人對她的`關(guān)愛和贊揚(yáng)，更使她感到人間的溫暖。她得到了精神上的解放，她的聰明才智最后顯露了出來。正如寶玉所說，“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦惰性的”。

　　２、黛玉講詩的針對性很強(qiáng)，一開講就針對初學(xué)詩的人易受格律拘束的通病，指出有奇句則能夠不管格律，又由此談及“立意”的重要性，這不僅僅為香菱破疑解惑，而且明確了讀詩的要領(lǐng)。之后又針對香菱喜愛淺近詩句的傾向，給她開列了書目，按照當(dāng)時(shí)人們“詩必盛唐”的主張，將王維、杜甫、李白三們大詩人放在突出的地位，目的是提高香菱對詩的品味。待到香菱讀完王維的五言律詩后，黛玉又跟她“講究討論”，一步步地深入詩的意境，真可謂循循善誘。

　　黛玉指導(dǎo)香菱寫詩也頗有特色，例如命題后，又指定了韻部，這看起來嚴(yán)了一點(diǎn)，但屬“十四寒”的字相當(dāng)多，不限字，這就有了很大的自由度。又如對香菱的前兩稿，她的批評很嚴(yán)厲，卻又鼓勵(lì)香菱：“另作”，而如何“另作”，她一句也不說。這種指導(dǎo)方式可謂嚴(yán)而不苛，引而不發(fā)，對“苦志學(xué)詩”的香菱來說是很適合的。

　　能夠說，黛玉的正確指導(dǎo)也是香菱進(jìn)步很快的一個(gè)重要原因。

　�。�、香菱苦志學(xué)詩，定釵因和她同住蘅蕪苑，所見最多，感受也最深切，她說的“這個(gè)人定要瘋了”“可真是詩魔了”“你這誠心都通仙了”等語，都有從側(cè)面烘托的作用。此外，寶玉說的“我們成日吧說可惜他這么個(gè)人竟俗了，誰知到底有今日”，也能夠看做是香菱苦志學(xué)詩在周圍人們心上的折光反映。

　　五、賞讀課文，學(xué)習(xí)作者塑造人物的高超手法

　　教師提示：曹雪芹是橫絕千古的天才，他善于運(yùn)用細(xì)膩準(zhǔn)確的語言塑造人物�！都t樓夢》中４００多個(gè)栩栩如生的人物，個(gè)個(gè)音容笑貌有別，性格鮮明獨(dú)特，給人一種強(qiáng)烈的藝術(shù)美感。人物出場入場、一顰一笑、歌哭笑罵、正經(jīng)胡調(diào)等沒有一處不是活靈活現(xiàn)的。

　�。薄�學(xué)生篩選描述香菱專心學(xué)詩的語句，并作簡短點(diǎn)評。

　　香菱面聆黛玉教誨后，于是按要求借書吟讀�！跋懔饽昧嗽姡�回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡�！逼淇嘈摹�專心如此，不能不令人贊嘆。

　　當(dāng)香菱拿到寫作詩題后，“又苦思一回作兩句詩，又舍不得杜詩，又讀兩首。如此茶飯無心，或坐臥不定”終得一首，因措辭不雅要求重寫，“默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿痢�…皺一回眉，又自己含笑一回”，這段文字表現(xiàn)香菱構(gòu)思時(shí)的專注神情，“出神”說明浮想聯(lián)翩；“摳土”說明反復(fù)斟酌；“皺眉”說明用字不妥：“含笑”說明有了奇句，感到滿意、欣慰。

　　寫第三稿時(shí)，“挖心搜膽，耳不旁聽。目不別視”甚至夢中喊出了“但是有了，難道這一首還不好？”香菱的苦心、專心、用心已到了癡迷的程度。

　　對這樣一個(gè)一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物，作者準(zhǔn)確描述了她的一言一行和神情變化，聯(lián)系香菱的苦心學(xué)詩與她的悲慘身世，我們怎能不感嘆造物者的不公。這種透過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描述表現(xiàn)人物性格的藝術(shù)手法，是中國古典小說的優(yōu)秀傳統(tǒng)，值得我們借鑒。

　�。�、聚焦側(cè)面描述，體會(huì)人物形象的豐滿、生動(dòng)。

　　學(xué)生解讀文中有關(guān)寶釵、寶玉的相關(guān)語言描述，體會(huì)側(cè)面描述的作用。

　　如：寶釵：“你本來呆頭呆腦的，再添上這個(gè)，越發(fā)弄成個(gè)呆子了”“這個(gè)人定要瘋了”“可真是詩魔了”“你這誠心都通了仙了”……

　　寶玉：“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說可惜他這么個(gè)人竟俗了，誰知到底有今日�？梢娞斓刂凉��！�

　　這些都是香菱苦志學(xué)詩在周圍人們心上的折光反映。側(cè)面烘托會(huì)使人物形象更豐滿、生動(dòng)，更具體感人。

　　六、課堂小結(jié)

　　香菱學(xué)詩，意趣無窮，印證了古已有之的治學(xué)三境界：第一境界是“懸想”階段：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”第二境界是“苦索”階段：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”第三境界是“頓悟”階段：“眾里尋他干百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處�！睆膽蚁氲娇嗨鞯筋D悟，曹雪芹為我們帶給的不僅僅僅是學(xué)詩的借鑒，更是做人成大事業(yè)大學(xué)問的道理。本文帶給我們的東西是值得反復(fù)玩味、終生思考的。

　　七、布置作業(yè)

　　小說詳細(xì)敘述了黛玉指點(diǎn)學(xué)詩門徑、香菱變讀詩體會(huì)及香菱苦心寫詩的經(jīng)過，覺得其中哪些資料對你的閱讀或者寫作有啟發(fā)？

《香菱學(xué)詩》教案優(yōu)秀2

　　一、憶一憶：

　　1、在《紅樓夢》里，大觀園成立了一個(gè)詩社，詩社是誰倡議成立的在大觀園的什么地方成立的詩社的名字叫什么他們第一次詩賽在大觀園的什么地方舉行的詩賽的題目是什么誰取得了第一名

　　2、大觀園成立的這個(gè)詩社有幾名成員，分別是誰

　　☆參考答案：

　　1、秋爽齋偶結(jié)海棠社蘅蕪院夜擬菊花題（37回）林瀟湘魁奪菊花詩薛衡蕪諷和螃蟹詠（38回）

　　2、海棠社成員名單:

　　稻香老農(nóng)（李紈）、蕉下客（探春）、瀟湘妃子（黛玉）、蘅蕪君（寶釵）、怡紅公子（寶玉）、菱洲（迎春）、藕榭（惜春）[7人]

　　二、說一說：

　　1、黛玉給香菱講了哪些詩詞知識(shí)

　　2、香菱原先懂得哪些詩詞理論香菱聽了黛玉的講解后，又悟得了哪一點(diǎn)

　　3、聽了香菱的感悟后，黛玉又給她進(jìn)一步講解了哪些知識(shí)4、黛玉認(rèn)為學(xué)詩就應(yīng)從哪里做起三、品一品：“香、黛論詩”

　　1、黛玉認(rèn)為讀詩之人怎樣做才能長進(jìn)v“講究討論，方能長進(jìn)�！保�黛玉名言）

　　2、香菱認(rèn)為好詩的好處在哪里

　　“詩的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的。有似乎無理的，想去竟是有理有情的�！保ㄏ懔饷�言）

　　3、香菱是怎樣鑒賞品味這些詩句的v“大漠孤煙直，長河落日圓�！眝“日落江湖白，潮來天地青�！眝“渡頭余落日，墟里上孤煙�！�

　　四、議一議：

　　1、齊讀香菱做的第一首詩。你認(rèn)為好不好，為什么

　　2、女生齊讀香菱做的第二首詩。大家認(rèn)為怎樣樣，為什么3、在看看香菱做的`第三首詩，完成下列各題�！兑髟隆分�三閱讀題

　　1、這首詩的真正作者應(yīng)是曹雪芹，他名（)，字（），號(hào)（），又號(hào)（）、(）。

　　2、據(jù)說《紅樓夢》“批閱十載，_____”，其開頭有一首詩：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。_______，_______。”

　　3、這首詩的頷聯(lián)用了什么手法尾聯(lián)用了什么手法4、《紅樓夢》里當(dāng)時(shí)在場看到這首詩的人都說這首詩“不但好，而且新巧有意趣”，你認(rèn)為這首詩好在什么地方

　　參考答案

　　新巧：除首聯(lián)外，句句都似非寫月，但句句與月有關(guān)。用詞典雅含蓄。對仗工整。

　　有意趣：立意新穎別致，言淺意深，精妙。情景交融。詩意曲折，連綿深遠(yuǎn)，緊扣詠月詩題。

　　最大的特點(diǎn)：切合自己的身世，借月詠懷，流露了自己的真實(shí)感情（才華雖難埋沒，但一生孤苦、幽怨、寂寞、可悲可嘆�。�。

　　五、思一思：

　　曹雪芹為什么要寫“香菱學(xué)詩”這個(gè)片段

　　★引導(dǎo)：

　　1、回顧紅樓里香菱的故事。

　　2、香菱判詞：

　　根并荷花一徑香，平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。

　　3、脂硯齋精辟的分析：

　　“細(xì)想香菱之為人也，根基不讓迎探，容貌不讓鳳秦，端雅不讓紈釵，風(fēng)流不讓湘黛，賢惠不讓襲平，所惜者幼年罹禍，命運(yùn)乖蹇，致為側(cè)室。且曾讀書，不能與林湘輩并馳于海棠之社耳。然此一人豈可不入園哉。故欲令入園，終無可入之隙，籌劃再四，欲令入園必呆兄遠(yuǎn)行后方可。”

　　★明確：曹雪芹寫香菱學(xué)詩的目的↓↓

　　在《紅樓夢》所描繪的諸位女子當(dāng)中，香菱位居《金陵十二釵副冊》首位，可見是相當(dāng)重要的人物。

　　作者寫她學(xué)詩，也是為了抬高她的身份，增加讀者對她的好感。

　　當(dāng)她被無情的命運(yùn)折磨致死時(shí)，就使她的杯具性更為強(qiáng)烈了。

　　六、布置作業(yè)：

　　1、課外閱讀《紅樓夢》的有關(guān)章節(jié)，淺析黛玉性格的復(fù)雜性。

　　2、香菱與寶釵是姑嫂關(guān)系，同住一室，香菱為什么不跟寶釵學(xué)詩

　　3、寫一篇讀后感：香菱學(xué)詩的啟示。

《香菱學(xué)詩》教案優(yōu)秀3

　　《香菱學(xué)詩》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　東風(fēng)中學(xué)鄧夏芳

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過學(xué)習(xí)本文，初步了解《紅樓夢》的藝術(shù)成就，不斷提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

　　2.討論分析人物形象，學(xué)習(xí)小說塑造人物的高超手法。進(jìn)一步明確鑒賞人物的方法。

　　3.學(xué)習(xí)香菱苦志學(xué)詩的勤奮與堅(jiān)韌的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：分析人物形象，明確小說塑造人物的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：分析香菱學(xué)詩成功的原因

　　教法學(xué)法設(shè)計(jì)：這是一篇自讀課文，內(nèi)容淺近，人物形象鮮明，因此本文以自學(xué)為主，讓學(xué)生在充分自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過課堂合作交流來分析人物鮮明的個(gè)性，欣賞作品塑造人物的高超的方法。進(jìn)一步明確鑒賞人物的方法。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　自學(xué)指要：1、收集有關(guān)曹雪芹資料。了解《紅樓夢》梗概。

　　2、閱讀《紅樓夢》中有關(guān)香菱的章回，全面了解香菱的身世遭遇。

　　3、觀看錄像《香菱學(xué)詩》

　　3、認(rèn)真閱讀《香菱學(xué)詩》，理清情節(jié)，把握主題。

　　4、分析人物形象，寫閱讀筆記。

　　教學(xué)步驟：

　　一、考一考，導(dǎo)入課文

　　1、被譽(yù)為我國“古代小說頂峰之作”的一部小說是

　　2、請說出小說中的一個(gè)人物，并說出一個(gè)與之相關(guān)的情節(jié)。

　　人物情節(jié)

　　3、（出示香菱圖片）還記得她是誰嗎？昨天我們看的是錄像，是視覺的藝術(shù)，今天我們來欣賞文字的藝術(shù)。

　　二、理一理，故事情節(jié)

　　問：概述香菱學(xué)詩的過程。

　　拜師——讀詩——論詩——寫詩學(xué)生說出其他答案，只要合理即予肯定。

　　二、賞一賞，人物形象

　　理清了小說的情節(jié)，我們說人物。人物是小說的重點(diǎn)，是作者傳達(dá)心聲的必需，關(guān)注人物，我們就會(huì)與作者貼得更近。今天這節(jié)課，就是一節(jié)文學(xué)欣賞課，要賞的便是這個(gè)性鮮明的.人物形象。

　　1、請拿出你的閱讀筆記，說說你眼中的香菱。

　　學(xué)生交流：香菱聰明、悟性好，好學(xué)，刻苦鉆研，鍥而不舍，執(zhí)著、可愛等等（此處把學(xué)生說的板書于黑板上，說得合理即鼓勵(lì)）。

　　2、在學(xué)生分析人物的同時(shí)，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生明晰：作者運(yùn)用了什么描寫手法？這些描寫對刻畫人物有何作用？

　　3、議一議，問題探究（小組討論）

　　香菱學(xué)詩成功的原因是什么？（香菱的刻苦、黛玉的指導(dǎo)、大觀園的環(huán)境）

　　從香菱的學(xué)詩經(jīng)歷中，你有何所獲？你覺得該怎樣對待語文學(xué)習(xí)呢？

　　4、這樣一個(gè)精華靈秀，可愛可敬的女子，在第五回“賈寶玉夢游太虛幻境”卻看到暗示她的一生的判詞是“根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)�！毕懔馄鋵�(shí)是《紅樓夢》中出場最早的一個(gè)悲劇人物。判詞中說其“平生遭際實(shí)堪傷”。你能說說香菱的“平生遭際”嗎？

　　5、請你總結(jié)一下，你在分析人物形象是用了什么方法？

　　五、小結(jié)：《紅樓夢》是一部奇書，毛澤東稱之為中國“第五大發(fā)明”，當(dāng)代作家王蒙說：“《紅樓夢》幫助你體驗(yàn)人生。讀一部《紅樓夢》，等于活了一次，至少是活了二十年�！焙尾蛔x讀《紅樓夢》豐富我們的人生，延長我們的“壽命”？

　　六、布置作業(yè)

　　1.讀過《紅樓夢》的人都說，林黛玉是羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻的。書中也說她“孤高自許、目下無塵”，可我們的課文中并沒見到這樣的黛玉，你覺得文中的黛玉是怎樣的一個(gè)人呢？請按照課堂上的分析方法，寫一篇《香菱學(xué)詩中黛玉性格分析》于作文練習(xí)本上。

　　2、《紅樓夢》中人物眾多，各個(gè)栩栩如生。學(xué)習(xí)這篇課文后，希望大家有興趣，也能鉆進(jìn)去，瞧瞧更精彩的內(nèi)容。

《香菱學(xué)詩》教案優(yōu)秀4

　　教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)設(shè)備。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)六重對話的閱讀方法。

　　2.理解人物形象的創(chuàng)作意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)：多角度理解人物行為的意義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：作者創(chuàng)作人物形象的目的。

　　主要方法：對話分析法。

　　教學(xué)步驟：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　�。ㄕn間播放《紅樓夢》主題曲《枉凝眉》，并配上紅樓女子圖片）。

　　師：聽著這曲《枉凝眉》，讓我們走進(jìn)文學(xué)巨著《紅樓夢》！《紅樓夢》是曹雪芹“批閱十載，增刪五次”鑄就的一部“字字看來皆是血，十年辛苦不尋�！钡奈膶W(xué)巨著。有人說；“平生不讀《紅樓夢》，滿腹詩書亦枉然�！笨梢姟都t樓夢》在中國文化中的地位之高。為什么這部書有如此重要的地位呢？我們且以其中的一個(gè)片斷來品析其中的韻味，下面我們一起來學(xué)習(xí)《香菱學(xué)詩》。

　　【出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)觀照的閱讀方法。2.理解人物形象的創(chuàng)作意義�！�

　　二、速讀課文，整體感知

　　標(biāo)題是個(gè)主謂短語，假如在標(biāo)題中添進(jìn)一個(gè)字，來形容香菱學(xué)詩的狀態(tài)，你覺得應(yīng)填什么字？香菱學(xué)詩（苦、樂、善、喜、癡…..）

　　作者曹雪芹是怎樣評價(jià)香菱學(xué)詩的？[從文章第八自然段找出八個(gè)字---苦志學(xué)詩、精血誠聚]。

　　師：可見曹雪芹對香菱學(xué)詩是給予了高度評價(jià)，那么香菱究竟是一個(gè)怎樣的女子，她的身世和故事背景又如何呢？

　　三、多邊觀照，深入理解

　　1.簡要介紹香菱身世和故事的背景，引出話題�！窘Y(jié)合三幅圖片簡介人物身世�！�

　　明確：香菱，原名英蓮（諧音應(yīng)憐），是鄉(xiāng)紳甄士隱的獨(dú)生女，掌上明珠。三歲元宵節(jié)觀燈走失，幾經(jīng)人販子拐賣，最后被呆霸王薛蟠強(qiáng)買作侍妾，命運(yùn)坎坷、飽受摧殘的香菱最終年紀(jì)輕輕不幸重病而亡。這樣一個(gè)苦命女子在《紅樓夢》里卻不同凡響，她進(jìn)入薛家后被薛蟠呼來喚去，飽受折磨。正巧薛蟠外出做生意，薛寶釵便將香菱帶進(jìn)了大觀園。她一進(jìn)園，“見過眾人之后，吃過晚飯……便往瀟湘館中來”找黛玉學(xué)詩。本文的故事就是從這里開始的。

　　師：一個(gè)普通的侍妾學(xué)作詩，大家會(huì)怎么看呢？今天開始我們“另眼看香菱，眾口說學(xué)詩”

　　對話探究旅程（大屏幕出示），從下面幾個(gè)方面分析這一事件的意義。

　　2.寶玉、探春等人對香菱學(xué)詩的看法。【對話一】

　　下面請第一小組同學(xué)展示他們的學(xué)習(xí)成果，看看寶玉和探春兄妹的看法，先告訴大家你從課文中何處找到了哪句話？再分析他們的態(tài)度。

　　片段一：香菱品讀詩（大屏幕出示）

　　寶玉笑道：“既是這樣，也不用看詩。會(huì)心處不在多，聽你說了這兩句，可知三昧’你已得了�！�

　　寶玉大笑道：“你已得了，不用再講，越發(fā)倒學(xué)雜了。你就作起來，必是好的�！�

　　探春笑道：“明兒我補(bǔ)一個(gè)柬來，請你入社。”

　　片段二：香菱初作詩（大屏幕出示）

　　探春，寶玉等聽得此信，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的站在山坡上瞧看他

　　寶玉笑道：“這正是‘地靈人杰，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說可惜他這么個(gè)人竟俗了，誰知到底有今日�？梢娞斓刂凉��！�

　　片段三：香菱再作詩（大屏幕出示）

　　探春笑道：“凡會(huì)作詩的都畫在上頭，快學(xué)罷�！�

　　由以上語句可以看出，寶玉等人對香菱是同情的，因而對其學(xué)詩是贊賞的，鼓勵(lì)的，認(rèn)為她學(xué)詩是夙愿得償，是本性的回歸。

　　3.寶釵對香菱學(xué)詩的看法�！緦υ挾�】

　　提問：寶釵是薛蟠的親妹妹，平日里是家中對香菱的人。連“香菱”這個(gè)名字都是寶釵取的，況且寶釵的才華并不遜于黛玉，香菱要學(xué)詩，為什么不向?qū)氣O學(xué)呢？請找出文中寶釵對此事評價(jià)的語言：（大屏幕出示）

　　⑴你本來呆頭呆腦，添上這個(gè)，越發(fā)弄成個(gè)呆子了

　�、七@個(gè)人定要瘋了！昨夜嘟嘟噥噥直鬧到五更天才睡下

　�、强烧媸窃娔Я�。

　　⑷這誠心都通了仙了

　　這里有四個(gè)評價(jià)語：“呆”“瘋”“魔”“仙”。從這些詞語中顯然可以看出寶釵并不贊成香菱學(xué)詩。寶釵帶香菱入園，本就是讓她過幾天清閑日子，當(dāng)然不希望她苦學(xué)；寶釵所受的封建傳統(tǒng)教育，也讓她不贊同女子用功讀書；內(nèi)心深處，寶釵深知知書而達(dá)“理”，她更不希望憨厚的香菱明理后，便如林妹妹般陷入悲時(shí)傷勢，多愁善感。寶釵對香菱是憐愛的，這一方面出于她對香菱身世的同情，另一方面她懷著為其兄贖罪的心理。加上她畢竟是大家閨秀，對香菱學(xué)詩也不便強(qiáng)硬的反對，尤其是看見香菱的矢志不移，也只能半嗔半怪，由她去了。

　　4.黛玉對香菱學(xué)詩的看法�！緦υ捜�】

　　黛玉是《紅樓夢》中最孤高自許的女子，照她的性格，別說一個(gè)侍妾，就是園中的姐妹，她也不甚親近，為什么單單極其熱情、周到地教香菱學(xué)詩呢？（要回答這個(gè)問題，必須聯(lián)系兩人此時(shí)相同的生存背景以及詩歌對她們而言的相同意義及作用來答題。）

　　文中黛玉從”立意要緊、多讀經(jīng)典、鼓勵(lì)練筆、嚴(yán)格要求“等方面煞費(fèi)苦心地教香菱學(xué)詩，正如文中她對寶釵所說的“圣人說，‘誨人不倦’，她又來問我，我豈有不說之理”么？

　　顯然不是。原來黛玉與香菱都是寄人籬下，孤苦無依，而其內(nèi)心又都有著強(qiáng)烈的詩意人生的追求。孤寂病苦的.日子里，詩是林黛玉的良藥，是她忠實(shí)的伙伴，更是她心靈的寄托。所以，當(dāng)身世相近的香菱找到黛玉要學(xué)詩時(shí)，黛玉不僅沒把香菱當(dāng)下人，也沒把她看作普通的姐妹。而是將她引為同道了，她說：“你又是一個(gè)極聰敏伶俐的人，不用一年的工夫，不愁不是詩翁了！”

　　要知道黛玉是很難得這么由衷地肯定一個(gè)人的。【原來是際遇相同、追求相同而已�！�

　　5.香菱對自己學(xué)詩的看法。【對話四】

　　作為侍妾，大觀園中的平兒等人都不學(xué)詩，香菱為什么要學(xué)詩呢？就是因?yàn)樗�出身詩書人家的天性使然？是一時(shí)心血來潮的沖動(dòng)？顯然不是。

　　我們可以從從文中找到香菱學(xué)詩的目的。（原文：只是心里羨慕，學(xué)著玩罷了）那么羨慕什么呢？

　　出示該回目：慕雅女雅集苦吟詩，提示（羨慕雅）

　　（大屏幕出示）

　　脂硯齋對此有精辟的分析，說：“細(xì)想香菱之為人也，根基不讓迎探，容貌不讓鳳秦，端雅不讓紈釵，風(fēng)流不讓湘黛，賢惠不讓襲平，所惜者幼年罹禍，命運(yùn)乖蹇，致為側(cè)室。且曾讀書，不能與林湘輩并馳于海棠之社耳。”但是，蕙質(zhì)蘭心的香菱是不會(huì)甘于沉落的，對詩的向往恰是她對美好生活的期盼，因?yàn)橄懔馍屏假t淑，所以即使在生活的最底層，也沒有失去希望。

　　6.作者對香菱學(xué)詩的看法�！緦υ捨濉�

　　人說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”。香菱是一個(gè)下人，作者為什么要寫她學(xué)詩呢，作者究竟對香菱有怎樣的感情呢，寄托了作者這樣的情懷？

　　雖然同為下人，香菱不同于襲人、晴雯和平兒、鴛鴦等人，她憨厚隱忍之間，還有一份讀書人的慧根，且有好學(xué)勤奮的精神。顯然，曹雪芹對香菱有著特別的鐘愛，尤其是學(xué)詩這一段，給香菱的美好涂抹了最亮麗的一筆�？梢哉f她是作者較為理想的女性形象之一。

　　魯迅說“悲劇是將美的事物毀滅了給人看”。在《紅樓夢》中，對香菱命運(yùn)的判詞是：“根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)�！笨梢�，那是悲劇收場。在本文中，作者以飽蘸深情的筆墨，謳歌了香菱這個(gè)為精華靈秀所鐘愛的薄命女子。香菱不但美麗，而且性格乖巧，有天賦才華。這樣的人竟然和薛蟠這極端粗陋鄙俗之人生活在一起！而且受他的作踐。香菱的境遇是值得同情和惋惜的。原來，美好的香菱正可以同苦難的香菱做個(gè)強(qiáng)烈的對比。這樣的一個(gè)人竟落得“殘花敗葉付東流”，直讓人唏噓不已。所以“香菱學(xué)詩”是作者拈在手中的一朵奇葩，是自由理想投射在苦難現(xiàn)實(shí)中的一抹亮色。香菱身上承載著作者《紅樓夢》的主題“千紅同哭，萬艷同悲“，是作者塑造的眾多優(yōu)雅女子中的一個(gè)。

　　7、你是怎樣看待香菱學(xué)詩的？【對話六】

　　四、結(jié)束語：

　　同學(xué)們，如果今天你被這個(gè)充滿靈性、充滿詩情、美麗執(zhí)著的香菱感動(dòng)了，那么老師相信你們一定會(huì)情不自禁地走進(jìn)紅樓，去感受大觀園里那些以詩寄情的女子們，她們身上散發(fā)出來的“美麗”，（音樂、圖片）香菱走了，“紅樓”中詩一樣的女子們最后也都以凄慘的方式走了，但是她們的“魅力”卻鑄成了我們心中永恒的紅樓夢！

　　五、布置作業(yè)【對話六】

　　學(xué)習(xí)了本文，你是不是很有感觸？請你以“香菱學(xué)詩的啟示”為題，寫一篇文章。

　　可以談?wù)剬W(xué)習(xí)寫詩的心得；也可以評價(jià)香菱寫詩的進(jìn)步；還可以談?wù)勀銓�寫詩的不同見解�?/p>

《香菱學(xué)詩》教案優(yōu)秀5

　　教學(xué)目的：

　　1、了解香菱的性格。

　　2、香菱學(xué)詩給學(xué)生的啟示。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生分析香菱學(xué)詩的過程，從香菱身上找到學(xué)習(xí)語文的啟示。

　　教學(xué)安排：一課時(shí)。

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　《紅樓夢》第五回中，賈寶玉夢游“太虛幻境”，翻看副冊時(shí)，只見畫著一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，后面書云：根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。大家知道這首判詞說的是誰嗎？

　　二、簡介香菱身世。

　　小說中出場最早的薄命女，自幼被拐，十幾歲時(shí)被呆霸王薛蟠強(qiáng)

　　三、分析香菱學(xué)詩的情節(jié)。

　　1、概括香菱學(xué)詩的過程。

　　香菱學(xué)詩可分三個(gè)步驟：先是拜黛玉為師，并在黛玉的指導(dǎo)下細(xì)細(xì)品味王維詩；其次是一邊讀杜甫詩，一邊嘗試作詩；其三是經(jīng)歷了兩次失敗，終于成功。

　　2、讓學(xué)生找出文中表現(xiàn)香菱專心學(xué)詩的語句。

　　如“香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催她數(shù)次睡覺，她也不睡�！薄叭绱瞬栾垷o心，坐臥不定。”“只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿�，來往的人都詫異。”“至三更以后上床臥，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了�！�

　　3、分析香菱學(xué)詩的過程表現(xiàn)了一種什么精神。

　　提示：專心致志，廢寢忘食。

　　4、比較分析香菱寫的三首詩。第三首是：

　　精華欲掩料應(yīng)難，影自娟娟魄自寒。

　　一片砧敲千里白，半輪雞唱五更殘。

　　綠蓑江上秋聞笛，紅袖樓頭夜倚欄。

　　博得嫦娥應(yīng)借問，緣何不使永團(tuán)圓。

　　簡析：她仿佛對月低吟，顧影自憐，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結(jié)句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果說離愁，思緒這種深沉的感情，在第一首是膚泛的，在第二首是游離的.，到第三首就變成實(shí)在的，意趣真切，余韻悠長。

　　四、香菱學(xué)詩對我們學(xué)習(xí)語文，特別是寫作上的啟示。

　　做有心人，提高興趣。轉(zhuǎn)益多師，不恥下問。勤于實(shí)踐，不怕失敗。

　　五、總結(jié)。

　　香菱學(xué)詩的過程，可用王國維《人間詞話》中的古今成就大事業(yè)者所必須經(jīng)歷的三種境界來概括：第一境“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”第二境“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔�！钡谌�境“驀然回首，那人在燈火闌珊處�！�

　　六、欣賞《嘆香菱》。

　　課后可試著分析一下林黛玉在本文中表現(xiàn)出來的性格特征。

《香菱學(xué)詩》教案優(yōu)秀6

　　【自讀導(dǎo)言】

　　1、通過學(xué)習(xí)本文，加深對《紅樓夢》藝術(shù)成就的了解，不斷提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

　　2、討論分析香菱這一人物形象，學(xué)習(xí)小說塑造人物的高超手法。

　　3、體會(huì)作者的贊美之情，從而深入理解《紅樓夢》的主題思想。這既是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是理解文章的一個(gè)難點(diǎn)。

　�。ń庹f：這個(gè)單元集中學(xué)習(xí)鴻篇巨制《紅樓夢》中的片斷，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀評析小說的思想成就、人物形象和藝術(shù)特色，尤其是注意學(xué)習(xí)它簡潔明快、準(zhǔn)確生動(dòng)、質(zhì)樸自然、耐人尋味的敘述語言和個(gè)性化的人物語言，不斷增加自己的文化積淀。）

　　【自讀程序】

　　1、導(dǎo)入新課。

　　（1）由《葫蘆僧決定葫蘆案》過渡到《香菱學(xué)詩》。

　�。�2）簡介《紅樓夢》有關(guān)材料。

　　（解說：回憶舊知，帶入新知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生對人物形象的關(guān)注。）

　　2、整體閱讀。

　　（1）學(xué)生自讀全文，識(shí)記生字生詞和相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。

　　詞語——起承轉(zhuǎn)合、不以詞害意、地靈人杰、穿鑿、誨人不倦、揣摩

　　文中涉及到的詩人詩作——“竹林七賢”、王維、杜甫、李白、陸游等有關(guān)的文學(xué)常識(shí)，以上資料都能夠借助課本注釋或工具書完成。

　　（2）本文的主要人物是誰？重要的人物還有幾個(gè)？注意在文中畫出能表現(xiàn)人物性格的語句。

　　（解說：閱讀是一個(gè)不斷積累的過程，也是一個(gè)追尋作者思維軌跡、對文本認(rèn)識(shí)不斷深化的過程。設(shè)計(jì)以上程序，遵循了閱讀認(rèn)知的一般規(guī)律：首先讓學(xué)生整體感知課文，為更深入地鑒賞文章作好必要的準(zhǔn)備。這樣做，既能夠積累詞匯，鞏固基礎(chǔ)，又能夠初步感知文章的語言特色，了解人物的性格特點(diǎn)。）

　　3、精讀引導(dǎo)。

　　（1）學(xué)生討論：香菱有著怎樣的身世和處境？

　　明確：香菱是一個(gè)從官宦小姐淪為奴婢的杯具人物。她有著不幸的命運(yùn)：從小遭受災(zāi)難，被拐賣，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，最后淪為侍妾，受盡凌辱和折磨。薛蟠遭打外出后，香菱住進(jìn)了大觀園，有機(jī)會(huì)接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女們，個(gè)性是像林黛玉這樣的才女，萌發(fā)了強(qiáng)烈的精神追求，本文就是從香菱刻苦學(xué)詩寫起的。

　�。�2）結(jié)合作品資料，討論：香菱是一個(gè)怎樣的人？從哪里能夠看出來？明確：精華靈秀，悟性極強(qiáng)。學(xué)詩時(shí)“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，已到了“呆”“瘋”“魔”的程度。

　　原先香菱是一個(gè)極富文學(xué)氣質(zhì)的人，她早就想學(xué)詩了，但苦于沒有機(jī)會(huì)，只好自己弄本舊詩，偷空看兩首。進(jìn)入大觀園后，深藏在內(nèi)心的精神饑渴一下子勃發(fā)起來，進(jìn)園的當(dāng)晚就來找黛玉，期望向黛玉學(xué)詩。黛玉熱情指導(dǎo)，列舉名作讓香菱閱讀。香菱拿了詩回來“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡。寶釵見他這般苦心，只得隨他去了”。

　　精神食糧的超多攝入，使香菱的內(nèi)心充實(shí)豐富起來，她悟出了一些道理，她說：“詩的好處，有口里說不出來的意思，想去卻是逼真的。有似乎無理的，想去竟是有理有情的�！彼�舉了《塞上》一首為例說：“‘大漠孤煙直，長河落日圓�！�想來煙如何直？日自然是圓的：這‘直’字似無理，圓字似太俗。合上書一想，倒像見了這景的�！毕懔獾乃囆g(shù)感受力很高，她讀詩眼前就能出現(xiàn)詩歌中那動(dòng)人的形象。香菱所體會(huì)到的，正是這天已眾所周知的藝術(shù)辯證規(guī)律。

　　（3）結(jié)合作品資料，討論：課文中的林黛玉有怎樣的性格特征？如何理解？

　　明確：在《紅樓夢》這部作品中，多愁善感、羸弱多病、孤傲尖刻是林黛玉主要的性格，但在本文中我們卻看到了一位詩人氣質(zhì)的.林姑娘，哪里還有什么小性兒，她熱情指導(dǎo)香菱，不厭其煩，不顧勞累，顯現(xiàn)出了光風(fēng)霽月般的襟懷。從她給香菱所開的書目來看，她的學(xué)識(shí)積累又是何等的深厚呵！

　　富于才情的林黛玉精神生活的一部分主要資料就是讀詩、作詩。文學(xué)這片廣袤的土地可供她這位寄人籬下、冰清玉潔的孤女自由地翱翔。聯(lián)想個(gè)人的身世，林黛玉對香菱這無父無母的孤兒富有同情，也很有好感。所以當(dāng)香菱求教于她時(shí)，她饒有興致地承擔(dān)起老師的職責(zé)。她說：“既要作詩，你就拜我作師。我雖不通，大略也還教得起你。”她簡單明確地提出了作詩的要領(lǐng)，使香菱打消了不少顧慮，很快縮短了教與學(xué)之間的距離。

　�。�4）體會(huì)作者塑造人物的高超方法。

　　明確：曹雪芹是橫絕千古的天才，他善于運(yùn)用細(xì)膩準(zhǔn)確的語言塑造人物�！都t樓夢》中四百多個(gè)栩栩如生的人物，個(gè)個(gè)音容笑貌有別、性格鮮明獨(dú)特。無論是正面的，還是反面的；無論是主子，還是奴仆，都給予了分寸恰當(dāng)?shù)拿枋觯瑵獾�相宜，恰到好處，給人一種強(qiáng)烈的藝術(shù)美的享受�！都t樓夢》里人物的出場入場，一顰一笑，來龍去脈，口角眉梢，心頭話尾，舌尖牙縫，歌哭笑罵，正經(jīng)，胡調(diào)……沒有一處不是活靈活現(xiàn)的。

　　例如，描述香菱刻苦構(gòu)思詩歌就十分傳神。在黛玉的誘導(dǎo)下，香菱的視野不斷擴(kuò)大，當(dāng)她進(jìn)入創(chuàng)作沖動(dòng)狀態(tài)時(shí)，形象光彩奪目：“連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿粒瑏硗�的人都詫異”；寫第三稿時(shí)“挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視”，甚至夢中喊出：“但是有了，難道這一首還不好”對這個(gè)一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物，作者準(zhǔn)確地描繪出她的一言一行和神情變化，聯(lián)系香菱的這份苦心學(xué)詩、精血誠聚與她的悲慘身世，我們怎能不感嘆造物者的不公！

　　這種通過人物語言和動(dòng)作神態(tài)表現(xiàn)心理的藝術(shù)手法，是中國古典小說的優(yōu)秀傳統(tǒng)，而《紅樓夢》則把它發(fā)展到極致。它與作家透過自己的敘述，從旁靜止地分析人物心理相比，更顯得跳脫生姿而又富于內(nèi)涵，同時(shí)也更貼合生活實(shí)際。

　　（解說：塑造人物形象是小說反映社會(huì)的主要手段。小說的思想傾向是透過性格鮮明的人物形象來體現(xiàn)的。與詩歌、散文相比較，小說的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是務(wù)必寫人，而且要寫出栩栩如生的人物形象。因此要把握小說的思想資料，就務(wù)必首先認(rèn)真分析人物的性格特點(diǎn)。小說塑造人物的手段是多種多樣的，本文則主要是通過人物語言來刻畫人物，閱讀時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生捕捉有效信息，學(xué)會(huì)初步鑒賞文學(xué)作品。

　　老舍先生曾說“文學(xué)是語言的藝術(shù)”�；逎�難懂，枯燥無味，乃至詞不達(dá)意的語言，是無論如何不能描述出優(yōu)美動(dòng)人的故事情節(jié)和豐富多姿的人物形象來的�！都t樓夢》在語言方面的成就是空前的。正如現(xiàn)代作家端木蕻良先生所說：“在古典小說之林中，《紅樓夢》的語言最好。從每個(gè)人物的說話聲中，能夠分辨出是哪個(gè)人物出場了�！都t樓夢》是語言藝術(shù)的典范�！保�

　　【自讀點(diǎn)撥】

　　1、通過塑造香菱這一形象，寄予了作者怎樣的思想感情？明確：在本文中，作者以飽蘸深情的筆，謳歌了香菱這個(gè)精華靈秀所鐘的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一齊！而且受他的凌辱作踐。那薛蟠只會(huì)胡扯“女兒愁，洞房里攛出了大馬猴”之類，是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇又那么值得同情惋惜！封建社會(huì)如此扼殺人才！不公平到這等地步！這正是需要讀者明白的道理，也正是作者美學(xué)觀點(diǎn)之體現(xiàn)。

　　2、有人說，“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，試作分析。

　　明確：《紅樓夢》在描述人物時(shí)，女性無疑是最重要的，所以才有人評價(jià)說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”。曹雪芹以其精細(xì)的雕塑力，創(chuàng)造出許多個(gè)性鮮明、優(yōu)美動(dòng)人的女性形象。他不僅僅對裊娜風(fēng)流的林黛玉，對有著炭火一般熱情而被生生撲滅了的晴雯，而且對那個(gè)不惜用生命來證明自己清白的尤三姐都充滿了強(qiáng)烈的同情和贊美。和封建社會(huì)蔑視女子、虐待女子的腐朽思想相反，曹雪芹提出了尊重女性，提高女性地位的新思想，并且歌頌了女子的多才多藝，贊揚(yáng)了女子反迫害反虐待的斗爭精神。他曾這樣寫到：“凡山川日月之精秀，只鐘于女子，須眉男子但是是些渣滓濁沫而已。”把女子提高到比男子更高的地位。推崇女子，鄙棄男子，這就把幾千年來“男尊女卑”不正當(dāng)?shù)牡匚活嵉惯^來，這樣的思想認(rèn)識(shí)對封建統(tǒng)治階級(jí)宣揚(yáng)的“男尊女卑”“夫?yàn)槠蘧V”的倫理綱常是一個(gè)猛烈的沖擊，充分體現(xiàn)出曹雪芹反對封建禮教的超人勇氣和遠(yuǎn)見卓識(shí)。

　　（解說：優(yōu)秀的文學(xué)作品，往往通過鮮明的藝術(shù)形象來反映生活的本質(zhì)好處。因此，善于鑒賞的讀者就不會(huì)只限于再現(xiàn)作品的形象，也不會(huì)僅滿足于從作品的形象世界得到必須的感受，他還會(huì)進(jìn)一步思考：作者為什么會(huì)塑造這樣的人物？如何認(rèn)識(shí)作品所反映的思想傾向？這樣的設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生深入探究的熱情，能夠把學(xué)生的思維引向更深的層次。）

　　【自讀思考】

　　通過林黛玉指導(dǎo)香菱學(xué)詩，體現(xiàn)了曹雪芹怎樣的詩歌創(chuàng)作思想？這對我們學(xué)習(xí)語文有何作用？

　　提示：林黛玉收香菱作學(xué)生，提出做詩要從以下三個(gè)方面進(jìn)行：

　　首先，要多讀。黛玉讓香菱誦讀王維的五言律詩一百首，杜甫的七言律詩一二百首，李白的七言絕句一二百首�！白x詩百遍，其義自見”，誦讀這種方法對于我們學(xué)寫詩也是十分正確而必要的。隨著誦讀篇目數(shù)量的增加，你對詩歌的語言感知潛力就會(huì)越來越強(qiáng)，詩歌的閱讀水平也就會(huì)越來越高。這好比蓋房子，先要打好地基，地基越牢固，房子也就能夠蓋得越高大。誦讀就是學(xué)好詩歌的根基，這是提高鑒賞潛力的根本途徑。

　　其次，黛玉認(rèn)為，要學(xué)詩就要學(xué)一流的。王維的五言律詩是最好的，除了杜甫，沒有人能趕得上他；七言律詩，杜甫的詩要是打一百分的話，恐怕要再找出一個(gè)八十分的都不可能，之后一個(gè)李商隱也還能夠；七言絕句，那是不會(huì)有人寫得過李白的了。這三個(gè)人，李白是“詩仙”，杜甫是“詩圣”，王維人稱“詩佛”，唐朝的詩歌，成就最高的就是他們?nèi)�位了，以前一向是這樣評價(jià)的。之后白居易代替了王維的位置，因?yàn)樗�的詩里面有一些反映勞�?dòng)階級(jí)的生活、思想等等，還有他的長篇，如《長恨歌》《琵琶行》都不錯(cuò)，但是以前一向是以李白、杜甫、王維三個(gè)人為首的。林黛玉這個(gè)看法也是很對的。要學(xué)就學(xué)一流的，學(xué)不到一流還能夠成為二流，要是一開始就學(xué)二流的，那只能學(xué)成三四流了。我們在閱讀時(shí)，也要挑選文質(zhì)兼美的作品，這對于陶冶情操，培養(yǎng)純正的文學(xué)趣味是十分有益的。

　　第三，要大膽創(chuàng)作，要敢于想像。香菱學(xué)詩，第一首，通篇就是說了“月亮很亮”這么一個(gè)意思。所以黛玉就說，初學(xué)者看的詩少，措辭不雅，要放開膽子去做，要有想象力才行。這也是很對的。恩格斯在評論德國詩人普拉頓的時(shí)候曾強(qiáng)調(diào)說：“寫詩務(wù)必有大膽的想像。”能夠說，沒有想像就沒有形象思維，也就沒有詩。形象思維的過程自始至終都貫穿著豐富的藝術(shù)想像，大膽的想像能夠使極平常的生活景象煥發(fā)出奇特的美感、美質(zhì)，令人耳目一新。

　　《紅樓夢》中的這些文藝創(chuàng)作理論對我們都有很大的啟示作用。

　�。ń庹f：《紅樓夢》這部作品能夠說博大精深，值得鑒賞的資料很多。設(shè)計(jì)這一開放性問題，就是要全面提升學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的潛力，以獲得更多的文學(xué)感悟。

《香菱學(xué)詩》教案優(yōu)秀7

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、學(xué)會(huì)生字生詞，豐富語言積累。

　　2、了解《紅樓夢》的藝術(shù)成就，提高古典文學(xué)修養(yǎng)。

　　3、討論分析香菱的人物形象，學(xué)習(xí)小說塑造人物的手法。

　　4、體會(huì)作者的贊美之情，深入理解《紅樓夢》的主題思想，提高文學(xué)鑒賞能力。 教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、分析香菱這一人物形象，學(xué)習(xí)小說塑造人物的高超手法。

　　2、探究香菱學(xué)詩的過程，從香菱身上找到學(xué)習(xí)語文的啟示。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的思想感情，深入理解《紅樓夢》的主題思 想。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　出身鄉(xiāng)宦家庭，三歲時(shí)被拐賣，長大后被呆霸王薛蟠強(qiáng)買去做妾，受盡凌辱和折磨。平日她要伺候薛蟠，難得有空。這一次薛蟠外出經(jīng)商，她終能跟隨寶釵住進(jìn)大觀園，有機(jī)會(huì)接觸大觀園內(nèi)這許多富于才情的少女，更使她萌發(fā)了學(xué)詩的強(qiáng)烈愿望。今天我們就來學(xué)習(xí)《紅樓夢》中的精彩節(jié)選——《香菱學(xué)詩》。

　　二、資料助讀，了解作品：

　　多媒體顯示資料內(nèi)容如下：

　　1.關(guān)于《紅樓夢》：

　　《紅樓夢》又名《石頭記》，是我國一部秀的古典小說，它以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主線，著重描寫賈家榮、寧二府由盛到衰的過程，歌頌地主階級(jí)中具有叛逆精神的青年和某些奴仆的反抗行為，對封建禮教等地主階級(jí)傳統(tǒng)思想進(jìn)行了批判。據(jù)說《紅樓夢》“批閱十載，增刪五次”，其開頭有一首詩：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味。”

　　《紅樓夢》塑造了一群被侮辱被欺壓的女性形象，香菱就是其中的一個(gè)，她曲折而不幸的遭遇引起人們深深的同情�！跋懔鈱W(xué)詩”是《紅樓夢》中很有情趣并蘊(yùn)含深意的一個(gè)片段。作者以飽蘸深情的筆，謳歌了這精華靈秀所鐘的薄命女兒。

　　2.作者簡介：

　　曹雪芹，名霑，字夢阮，號(hào)雪芹，又號(hào)芹溪、芹圃。祖籍今遼寧省遼陽市。曹雪芹約于乾隆九年(1744年)前后開始寫作《石頭記》，后來雪芹貧病交迫，乾隆二十七年壬午(1762年)又殤子，禁不起喪子之痛，此年除夕(1763年2月12日)雪芹病逝，終年虛歲48歲。

　　曹雪芹生于榮華，中經(jīng)巨變，歷盡滄桑，于世態(tài)所味甚深，而又博學(xué)通識(shí)，才華富贍，胸多波瀾，筆無滯礙，才得成此絕世之作。

　　三、預(yù)習(xí)檢測：

　　1、掌握下列字詞的讀音：

　　仄(za)聲 應(yīng)瑒(yáng) 庾(yú)信 蘅(h?ng)蕪苑 三昧(mai)

　　曖曖(ài) 請柬(ji?n) 胡謅(zhōu) 顰(pín) 嘟噥(nóng) 姊(z?)妹 怔怔(zhèng) 暖香塢(wù) 畫繒(zēng) 鰥鰥(guān)

　　2、理解下列詞語的意義：

　　造化：福氣；運(yùn)氣。

　　膩煩：因次數(shù)過多或時(shí)間過長而感到厭倦。

　　揣摩：反復(fù)思考推求。

　　謅：編造言詞。

　　鰥鰥：形容憂愁失眠的樣子。

　　穿鑿：非常牽強(qiáng)的解釋，把沒有這種意思的說成有這種意思。

　　地靈人杰：山川靈秀，人物杰出。

　　自暴自棄：自己甘心落后，不求上進(jìn)。

　　起承轉(zhuǎn)合：舊時(shí)寫文章常用的行文的順序。

　　四、整體感知：

　　1、聽讀課文，這篇小說的主要人物是誰？寫了什么事？自由朗讀課文，概述香菱學(xué)詩的`三個(gè)過程：

　　香菱 香菱學(xué)詩的過程

　　(一、)拜師：拜黛玉為師，黛玉指導(dǎo)她讀詩。

　　(二、)論詩：香菱讀詩后，與眾人談讀詩體會(huì)。

　　(三、)寫詩：香菱在黛玉的指導(dǎo)下，苦心作詩。

　　2、黛玉是如何教詩的？

　　(1)講授要領(lǐng)—“不以詞害意”。

　　(2)開列書目—先讀王維五言律詩， 再讀杜甫七言律詩，再次李白七言絕句。

　　(3)指導(dǎo)寫作——命題限韻、評論習(xí)作、指點(diǎn)門徑。

　　3、文中哪些語句表現(xiàn)出香菱學(xué)詩的專心？

　　(1)香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催她數(shù)次睡覺，她也不睡 。

　　(2)如此茶飯無心，坐臥不定 。

　　(3)只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿�，來往的人都詫�?。

　　(4)至三更以后上床臥下，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了 。

　　4、香菱學(xué)詩的過程表現(xiàn)了一種什么精神，請用自己的話進(jìn)行概括。

　　專心致志、廢寢忘食。

　　5、文中林黛玉論寫詩是如何論的？你有哪些感觸？

　　(1) “不過是起承轉(zhuǎn)合，當(dāng)中承轉(zhuǎn)是兩副對子，平聲對仄聲，虛的對實(shí)的，實(shí)的對虛的，若是果有了奇句，連平仄虛實(shí)不對都使得的”

　　(2) “詞句究竟還是末事，第一立意要緊。若意趣真了，連詞句不用修飾，自是好的，這叫做'不以詞害意”

　　林黛玉看似輕巧的幾句話，卻句句點(diǎn)出寫詩的要旨，“重在立意，輕在形式”，如今作文何嘗不是如此呢？

　　五、作業(yè)：

熟讀課文。

《香菱學(xué)詩》教案優(yōu)秀8

　　【知識(shí)目標(biāo)】

　　了解曹雪芹和《紅樓夢》等文學(xué)常識(shí)。

　　【能力目標(biāo)】

　　分析人物形象，掌握小說塑造人物的方法。(重點(diǎn))

　　【情感目標(biāo)】

　　學(xué)習(xí)香菱虛心好學(xué)、刻苦勤勉的求學(xué)精神。

　　情景導(dǎo)入生成問題

　　導(dǎo)入一一場悲金悼玉的《紅樓夢》，引得四百余位癡男怨女紛紛登場，又都黯然離去。香菱——列副冊首位的女子，是這幕人生大戲中公認(rèn)出場最早、最孤苦無依、最薄命的一個(gè)。在第四十八回，曹雪芹通過寫她“學(xué)詩”這一情節(jié)，給予這個(gè)女子一種怎樣的詮釋呢？讓我們一起走進(jìn)《香菱學(xué)詩》，細(xì)細(xì)地品讀吧。

　　導(dǎo)入二有人說：“平生不讀《紅樓夢》，滿腹詩書亦枉然�！笨梢姟都t樓夢》在中國文化中的地位。為什么這部書有如此重要的地位呢？我們且以其中的一個(gè)片斷來分析，這就是《香菱學(xué)詩》。

　　自我研學(xué)生成新知

　　1、《紅樓夢》簡介：

　　《紅樓夢》是我國古典小說的頂峰之作。它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為主要線索，描寫了以賈家為代表的.四大家族的興衰史，反映了封建社會(huì)晚期的廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。有“中國封建社會(huì)的百科全書”之稱。

　　2、作者簡介：

　　曹雪芹(1715-1763)，名霑，號(hào)雪芹，是我國偉大的現(xiàn)實(shí)主義作家。

　　《紅樓夢》是他“披閱十載，增刪五次”的產(chǎn)物，“字字看來皆是血，十年辛苦不尋�！��？上�，在他生前，全書沒有完稿。今傳《紅樓夢》120回本，其中前80回的絕大部分出于他的手筆，后40回則為高鶚?biāo)�續(xù)。80回以后他已寫出一部分初稿，但由于種種原因沒有流傳下來。

　　3、字詞積累：(注意字形并給加點(diǎn)字注音)

　　仄聲(zè)庾信(yǔ)胡謅(zhōu)蘅蕪苑(hénɡ)(wú)(yuàn)

　　三昧(mèi)曖曖(ài)請柬(jiǎn)顰(pín)

　　嘟噥(nonɡ)姊妹(zǐ)怔怔(zhènɡ)暖香塢(wù)

　　畫繒(zēnɡ)鰥鰥(ɡuān)阮(ruǎn)鮑(bào)

　　4、詞語解釋：

　　造化：福氣；運(yùn)氣。

　　膩煩：因次數(shù)過多或時(shí)間過長而感到厭倦。

　　揣摩：反復(fù)思考推求。

　　謅：編造言詞。

　　鰥鰥：形容憂愁失眠的樣子。

　　穿鑿：非常牽強(qiáng)的解釋，把沒有某種意思的說成有某種意思。

　　地靈人杰：山川靈秀，人物杰出。

　　自暴自棄：自己甘心落后，不求上進(jìn)。

　　起承轉(zhuǎn)合：舊時(shí)寫文章常用的行文順序。

　　5、整體感知：

　　(1)用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。

　　小說詳細(xì)敘述了黛玉為香菱指點(diǎn)學(xué)詩迷津，香菱談讀詩體會(huì)及苦心寫詩的經(jīng)過。

　　(2)概述香菱學(xué)詩的三個(gè)過程。

　　拜師：拜黛玉為師，黛玉指導(dǎo)她讀詩。

　　論詩：香菱讀詩后，與眾人談讀詩體會(huì)。

　　寫詩：香菱在黛玉的指導(dǎo)下，苦心作詩。

　　合作探究生成能力

　　(一)理解內(nèi)容，分析人物

　　1、本文題為“香菱學(xué)詩”，香菱是怎樣學(xué)詩的？通讀全文，根據(jù)你的理解，把“香菱________學(xué)詩”補(bǔ)充完整，并結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)和見解。

　　示例：(1)香菱癡心學(xué)詩。

　　如：“香菱因笑道：‘我這一進(jìn)來了，也得了空兒，好歹教給我作詩，就是我的造化了！’”香菱先是向?qū)氣O求師，被委婉拒絕后，又熱切地向黛玉求師。

《香菱學(xué)詩》教案優(yōu)秀9

　　播放《紅樓夢》主題曲導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們知道這首歌是哪部電視劇的主題曲嗎？

　　生：《紅樓夢》。

　　師：對，是《紅樓夢》。大家知道這是一部怎樣的作品？作者是誰？

　　生1：《紅樓夢》是中國四大古典名著之一，作者是清代小說家曹雪芹。

　　生2：《紅樓夢》是中國古典小說的顛峰之作。

　　生3：這部小說以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為線索，描寫了以賈家為代表的四大家族的興衰史，反映了封建社會(huì)廣闊的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

　　師：不錯(cuò)，課文下面的注釋中介紹了《紅樓夢》的主題及作者的概況。一起讀一讀，記一遍。

　�。ㄉ�齊讀）

　　師：下面老師補(bǔ)充介紹一下曹雪芹的有關(guān)情況。曹家從清代初年起至曹雪芹這一代止，是一個(gè)“百年望族”，祖上深得康熙帝的信任。到雍正初年，其父因與宮廷斗爭有牽連，被免職；一年后被抄家。待到乾隆即位，父親被起用，家道稍稍復(fù)興。到曹雪芹二十出頭的時(shí)候，曹家再次遭重大打擊。從此，這個(gè)百年望族就一敗涂地了。曹雪芹流落在北京西郊，住著破房子。他善畫，就賣畫維持生活。在這期間，他花了十年時(shí)間寫成巨著《紅樓夢》。大家知道書中有哪些人物？

　　生1：有林黛玉、賈寶玉、薛寶釵、王熙鳳。

　　生2：有賈探春、惜春、李紈、香菱。

　　生3：有劉姥姥、晴雯、襲人。

　　師：《紅樓夢》了塑造了眾多的人物形象，特別是美麗的青年女子形象。課文里的主人公香菱只是書中一個(gè)次要人物，但作者也把她造得光彩照人。首先來了解一下這個(gè)人物，看課文注釋。（生默讀注釋）

　　師：香菱是一個(gè)悲劇人物。她本出身于一個(gè)鄉(xiāng)宦人家，在當(dāng)?shù)匾菜阃�族，但香菱幼年時(shí)遭拐賣，長大被人販子一賣兩家，后被呆霸王薛蟠生拉死拽弄到家里，成為侍妾，受盡凌辱和折磨。這次恰巧薛蟠外出經(jīng)商，香菱跟寶釵住進(jìn)了大觀園，終于得以呼吸一下新鮮空氣。本文就是從這里開始的。課前大家已預(yù)習(xí)了這篇文章，請用一句話概括文章的內(nèi)容。

　　生1：香菱學(xué)詩。（底下學(xué)生竊笑）

　　師：稍詳些。

　　生1：香菱向林黛玉學(xué)作詩。

　　生2：香菱如癡如醉地學(xué)習(xí)作詩。

　　師：“如癡如醉”用得好。

　　生3：香菱寫詩改了三次，終于成功了。

　　師：我發(fā)現(xiàn)大家忽略了文章的前一部分內(nèi)容。

　　生4：文章寫的是黛玉指導(dǎo)香菱讀詩、香菱談讀詩體會(huì)及香菱學(xué)作詩的經(jīng)過。

　　師：概括得挺完整。正如大家所說，香菱學(xué)作詩三易其稿，第三稿寫成后拿給黛玉看，眾姐妹稱贊說：“這首詩不但寫得好，而且新巧有意趣�！笨梢�，香菱作詩成功了。那么，香菱作詩成功的原因是什么呢？下面請大家快速默讀課文，思考這個(gè)問題。

　　（生邊默讀邊用筆圈點(diǎn)。五分鐘）

　　師：接下來將你的思考所得與小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。

　�。ㄉ�小組內(nèi)交流，氣氛熱烈）

　　師：大家討論得很熱烈，看來我可以把黑板上的“？”改成（生插嘴：冒號(hào)）沒錯(cuò)，冒號(hào)，希望等一下還可以畫上圓滿的句號(hào)。（生會(huì)心地笑）展示一下交流所得吧。

　　生1：香菱學(xué)詩成功是因?yàn)樗�“苦志學(xué)詩，精血誠聚”。

　　師：不錯(cuò)，很會(huì)抓重點(diǎn)詞。她“苦志”表現(xiàn)在哪里？

　　生1：第1段中寫“香菱拿了詩，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首讀起來。寶釵連催她數(shù)次睡覺，她也不睡�！笨梢娝龑Ｐ目炭�。

　　師：香菱“苦志學(xué)詩”的表現(xiàn)文中還有一些精彩的描述，再找找。

　　生2：第8段中寫“香菱滿心中還是想詩。至晚間對燈出了一回神，至三更以后上床臥下，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了�！笨煽闯鏊�的苦心專心。

　　生3：第6段中也有，“挖心搜膽，耳不旁聽，目不斜視。一時(shí)探春笑道：‘菱姑娘，你閑閑吧�！�香菱怔怔答道：‘閑字是十五刪的，錯(cuò)嗽狹��！

　　生4：第4段中寫“茶飯無心，坐臥不安”。她已經(jīng)廢寢忘食了。

　　生5：第5段中有，“越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地上摳土，來往的人都詫異�！�…只見她皺一回眉，又自己含笑一回。寶釵笑道：‘這個(gè)人定要瘋了！昨夜嘟嘟噥噥直鬧到五更天才睡下。’”

　　師：你為什么把寶釵的語言也讀進(jìn)去？

　　生5：這也可反映出香菱學(xué)詩的刻苦、專心。是側(cè)面描寫。

　　師：說得有理。這部分對香菱作了哪些方面的正面描寫？

　　生5：有動(dòng)作、神態(tài)描寫。

　　師：能從動(dòng)作神態(tài)中揣摩出人物的心理嗎？

　　生6：“坐在山石上出神”，她可能在想如何寫詩，神游其中；“摳土”，她正在苦苦思索；“皺一回眉”可能是想不出好詞句；“含笑”是因?yàn)橥蝗挥兴�領(lǐng)悟了吧。

　　師：分析得真好。古人云：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。香菱的苦心終于換來了成功。曹雪芹用細(xì)節(jié)將人物心理刻畫得淋漓盡致，你將精妙之處分析得細(xì)致入微。請大家繼續(xù)探討香菱學(xué)詩成功的原因。

　　生7：香菱很有學(xué)詩的熱情，她興趣濃厚。如開頭寫她的語言“我這一進(jìn)來，也得了空兒，好歹教給我作詩，就是我的造化了！”

　　師：有道理�？鬃釉�說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”（學(xué)生自然地齊背本句）香菱正是達(dá)到了好之的境界，無怪乎她學(xué)習(xí)要成功了。

　　生8：香菱還很講究學(xué)習(xí)方法。比如第2段香菱把自己的讀書體會(huì)講給黛玉聽。

　　師：不錯(cuò)。香菱有所領(lǐng)悟后，就敢于把體會(huì)說出來�？善綍r(shí)老師讓大家談體會(huì)，有些同學(xué)就是緊閉金口，堅(jiān)決不說。（有學(xué)生掩嘴而笑）下面一起來讀香菱談讀詩體會(huì)這一處。

　　（生齊讀“我看他《塞上》一首”至段末）

　　師：香菱讀詩用了哪些方法？

　　生1：她把詩句和自己從前的生活經(jīng)歷聯(lián)系起來，理解很到位。

　　生2：她會(huì)運(yùn)用想象�！昂仙蠒�一想，倒像是見了這景似的”。

　　師：聯(lián)想，想象，這些都是讀詩的好方法。香菱還注重對詞的品味，抓住重點(diǎn)詞去理解，有好詞句就背下來，注重了積累。這與我們學(xué)語文是多么相象啊。香菱有學(xué)習(xí)興趣——樂學(xué)，講究學(xué)習(xí)方法——善學(xué)，有可貴的學(xué)習(xí)精神——苦學(xué)。還有另外的原因嗎？

　　生：她有一位好老師——林黛玉。

　　師：這位老師好在哪里？

　　生1：黛玉善于鼓勵(lì)，她開始就對香菱說：“什么難事，也值得去學(xué)”，可讓香菱樹立起學(xué)習(xí)的信心。

　　生2：她讓香菱多讀，先讀一百首王維的詩，再讀一二百首杜甫、李白的詩。

　　師：多讀確實(shí)是學(xué)詩的好方法，能用前人的話印證一下嗎？

　　生1：讀書破萬卷，下筆如有神。

　　生2：熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。

　　師：看來林黛玉真是位深諳教學(xué)方法的老師啊。

　　生：老師，我有個(gè)問題，為什么要先讀王維的詩，再讀杜甫李白的呢？還有，為什么黛玉不贊成香菱讀陸游的詩歌？陸游的詩不好嗎？

　　師：問得好，挺會(huì)動(dòng)腦筋嘛。大家不妨思考一下。

　�。ㄉ�陷入思索。片刻，無人作答）

　　師：看來這問題還把大家給難住了。我來解答吧。首先請大家看陸游這首詩的.題目（生看注釋）可知這是休閑之作，談不上有什么深邃的意境。古人云：法乎其上，僅得其中；法乎其中，僅得其下。對休閑之作，黛玉是瞧不上眼的。所以說“斷不可學(xué)這樣的詩”。（生若有所悟）為什么要依次學(xué)三人的詩句呢？這跟他們的詩歌特點(diǎn)有關(guān)。王維的詩富有詩情畫意，前人評論他“詩中有畫，畫中有詩”，杜甫是現(xiàn)實(shí)主義詩人，他的詩歌善寫真景，抒真情；李白是（生接上來說：浪漫主義詩人，很有想象力。）

　　生：明白了。黛玉先讓香菱感受詩歌意境，再讓她明白要有真情實(shí)感，然后發(fā)揮想象力。

　　師：你的悟性不錯(cuò)。讓我們繼續(xù)探討黛玉的為師之道吧。

　　生1：黛玉對香菱寫的詩進(jìn)行了評論，指出存在的不足。

　　生2：黛玉還讓她重寫了三……不，是兩次，對學(xué)生的要求嚴(yán)格。

　　師：所謂“嚴(yán)師出高徒”嘛。

　　生3：黛玉在香菱讀了詩后還與她“講究討論”，讓香菱說自己的見解，這跟老師平時(shí)讓我們說體會(huì)差不多。

　　師：大家眼光都很犀利，很善于發(fā)現(xiàn)！討論到現(xiàn)在，香菱成功的原因已比較明確了，兩個(gè)人物形象也漸漸鮮明了吧？請各用一句話評論香菱、黛玉。

　　生1：香菱是一個(gè)樂學(xué)、善學(xué)、苦學(xué)的人，黛玉是一個(gè)善于教導(dǎo)的人。

　　生2：香菱是一位勤奮用功的學(xué)生，黛玉是一位誨人不倦的老師。

　　生3：香菱是一個(gè)聰明勤奮的學(xué)生，黛玉是一位學(xué)識(shí)淵博、循循善誘的老師。

　　師：評得到位。香菱寫詩三易其稿，用我們的眼睛來發(fā)現(xiàn)一下，前兩首弱在何處？

　　生1：第一首措辭不雅，沒什么感情。

　　生2：第二首變成寫月色了。

　　生3：第二首也沒融入自己的感情，只是在說月色很美。

　　師：第三首詩歌好在哪里？

　�。ㄉ�自讀，同桌討論）

　　生：老師，“砧敲”“綠蓑”是什么意思？

　　師：“砧敲”是指婦人搗衣的聲音，香菱此處化用了李白詩境，婦人月下?lián)v衣，表達(dá)對遠(yuǎn)在邊疆的丈夫的思念�！熬G蓑”本指漁翁，此處指江上之人，秋夜聞笛，勾起對親人的無盡思念。其他詩句理解還有疑問嗎？

　　生：“半輪雞唱五更殘”“紅袖夜倚欄”跟表達(dá)的中心有什么關(guān)系？

　　生1：我理解是黎明時(shí)分送別親人，所以寫黎明還是寫離別。

　　生2：“紅袖”就是指女子吧，“倚欄”也是表達(dá)對親人的思念。溫庭筠不是寫過“梳洗罷，獨(dú)倚望江樓”嗎？

　　師：現(xiàn)在能評論這首詩歌了吧？

　　生：這首詩句句寫月，有句句寫離別。感情很真摯，立意很好。

　　師：可以說，詩中抒發(fā)的正是香菱內(nèi)心深處的蘊(yùn)積已久的感情——對親人的思念。有了這種感情，詩歌中就有了作者的自我形象。難怪大家評論說“不但好，而且新巧有意趣”下面一起朗讀這首詩。

　�。ㄉ�有感情地朗讀）

　　師：香菱學(xué)詩取得了成功，我們的探討也挺有收獲。你從中獲得了什么啟示？

　　生1：學(xué)習(xí)要像香菱那樣刻苦，才能學(xué)好。

　　生2：學(xué)習(xí)要堅(jiān)持不懈，一次不行，再做第二次，直到成功為止。

　　生3：學(xué)習(xí)應(yīng)該有興趣。像現(xiàn)在我們一說起學(xué)習(xí)就只會(huì)說很苦，自然就學(xué)不好了。

　　生4：學(xué)習(xí)還要講究方法，一味死讀書是不行的。

　　師：對我們學(xué)語文有啟發(fā)嗎？

　　生1：有，我認(rèn)為學(xué)語文也要多讀，才能提高閱讀和寫作能力。

　　生2：學(xué)語文也要多積累，有好句就要背下來。像我平時(shí)就是不肯背，到用的時(shí)候覺得腦子里空空的。

　　生3：學(xué)語文要多寫作文，放開膽子寫。平時(shí)總因?yàn)榕伦魑�，就不敢寫，有時(shí)還偷懶。

　　生4：我認(rèn)為還要有一位好老師，香菱學(xué)詩如果沒有黛玉這位學(xué)識(shí)淵博，又善于教導(dǎo)的老師，進(jìn)步不能這么快。

　　師：我正努力朝這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，希望不會(huì)讓大家失望。（生會(huì)心地笑）

　　師：剛才大家談了很多，確實(shí)，曹雪芹不僅給我們塑造了個(gè)性鮮明的人物形象，也教給我們許多學(xué)語文做學(xué)問的好方法，真應(yīng)該感謝他。課后請大家把心得寫成一篇短文，題目就叫《從香菱學(xué)詩說起》。

　　教學(xué)反思：

　　《香菱學(xué)詩》的教學(xué)安排了兩課時(shí)，回顧課堂，我有幾點(diǎn)思考：

　　1、應(yīng)讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。課堂上給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，學(xué)生會(huì)給老師很多驚喜。

　　2、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，教師對問題的設(shè)計(jì)很重要。

　　3、閱讀中要注重閱讀遷移。把課文當(dāng)作一個(gè)例子，讓學(xué)生學(xué)有所得。能思考，會(huì)表達(dá)，同時(shí)得到一些對學(xué)習(xí)、人生的有益啟示。

　　另外，也感到有些不足之處，比如對人物性格的分析不夠到位，有關(guān)寶釵及大觀園幾乎忽略。希望自己也能不斷提高，做一個(gè)學(xué)生所期望的好老師吧。

《香菱學(xué)詩》教案優(yōu)秀10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：整體把握文章的故事情節(jié)，。通過分析人物身世及人物學(xué)詩經(jīng)歷，了解香菱的性格。鑒賞課文中的《詠月三首》，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌語言的能力，揭示詩歌的話語蘊(yùn)藉。

　　2、過程與方法：通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)小說的要點(diǎn)與方法。品味文中細(xì)節(jié)(空白處)，深入挖掘小說中人物的內(nèi)心世界。

　　3、價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)本文，加深對《紅樓夢》藝術(shù)成就的了解，不斷提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：香菱的性格特點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)：《紅樓夢》中女性的悲劇命運(yùn)

　　教學(xué)方式：發(fā)現(xiàn)式審美體驗(yàn)教學(xué)(填補(bǔ)空白、揭示話語蘊(yùn)藉)，情景設(shè)置法——激發(fā)感情，引起興趣，問法——逐步引導(dǎo)，逐漸深入，撥法——展開聯(lián)想，拓展思路

　　教學(xué)安排：一課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前準(zhǔn)備。

　　二、學(xué)生自查資料，了解課文主人公香菱的有關(guān)信息及香菱學(xué)詩的背景。

　　二、教學(xué)過程

　　初讀詩，解個(gè)性

　　▲導(dǎo)入：在《紅樓夢》第五回，賈寶玉神游太虛幻境，警幻仙姑盛情款待了寶玉，給他喝的茶名叫“千紅一窟”茶，這茶出自放春山的遣香洞，用仙花靈葉上所帶的露水燒成。寶玉他了覺得清香異常。讓他喝的酒是“萬艷同杯”酒，這酒用百花的花蕊，萬種樹木的汁液，釀制而成，因此名為‘萬艷同杯′酒。這酒清香甘冽，異乎尋常。那同學(xué)們來猜猜看，這“千紅萬艷”有沒有比喻義呢？(《紅樓夢》中所有的女子)

　　▲今天這堂課中，我們將認(rèn)識(shí)到紅樓夢這千紅萬艷中的一位。她剛剛步入大觀園，第一次加入大觀園的生活，她就是？(香菱)。大觀園中最吸引她的是什么？(寫詩歌)不錯(cuò)，今天我們要學(xué)的就是《香菱學(xué)詩》

　　▲本文課題《香菱學(xué)詩》，那香菱學(xué)詩的過程是怎樣的呢？速讀全文，概括香菱學(xué)詩的過程。

　　(學(xué)生思考回答后，教師總結(jié)：拜黛玉為師品味王詩、邊讀杜詩邊寫詩、經(jīng)歷兩次失敗最終成功)

　　▲香菱為什么要學(xué)詩，找出她自己原話來回答？得了空兒。我不過是心里羨慕，才學(xué)著頑罷了。

　　▲香菱為什么羨慕，羨慕的是什么？(填補(bǔ)空白)寫詩是高雅的事，是有著高貴血統(tǒng)的人做的事�！都t樓夢》中并非所有的人都會(huì)寫詩，王熙鳳生就與詩無緣，普通的丫頭不會(huì)也不敢學(xué)詩，詩歌代表是真、善、美。所以這個(gè)章回原本的題目就是：慕雅女雅集苦學(xué)詩

　　▲香菱有沒有學(xué)會(huì)寫詩？有

　　▲讀一讀香菱所寫的三首詩，結(jié)合文中別人對它們的評價(jià)。說說讀過詩歌后的感受。

　　(每一首各請一位學(xué)生進(jìn)行朗讀)

　　第一首：“措詞不雅”語言：語言膚淺，堆砌詞藻，落入俗套，用的都是現(xiàn)成話，只是將前人詠月的詞藻進(jìn)行堆砌，如“月”、“玉鏡”、“冰盤”等詞，湊成篇章，無新意。表現(xiàn)手法：采用了直接表現(xiàn)的手法。主旨：月亮很亮(這是致命傷，詠物詩應(yīng)該托物言志)。

　　第二首：“不像吟月了，月底下添一個(gè)“色”字倒還使得，你看句句倒是月色�！薄斑@一首過于穿鑿了”，用詞雅致了。語言：語言游離，刻意求雅，顯得生硬。表現(xiàn)手法：以花香，夜霧來烘托，側(cè)面描寫，脫開了前一首老形容月亮本身的束縛，膽子放大了一些。不足之處是對黛玉的“放開膽子”理解很表面，所以說“過于穿鑿了”。主旨：月色很美(這也是致命傷，偏題了)

　　第三首：含蓄(揭示詩歌的話語蘊(yùn)藉)。首句：有氣勢，似一輪皓月，破云而出。“精華難掩”，暗含自己才華終難埋沒，二句暗含自己的身世，顧影自憐，精神寂寞。(脂硯齋：細(xì)想香菱之為人也，根基不讓迎探，容貌不讓鳳秦，端雅不讓紈釵，風(fēng)流不讓湘黛，賢惠不讓襲平。)第三聯(lián)借旅人思鄉(xiāng)，怨女思夫，寫得情景交融。結(jié)尾感嘆本是作者自己的，卻借處境同樣寂寞的嫦娥發(fā)問，詩意曲折又緊扣詠月詩題，“團(tuán)圓”二字將月與人合詠，自然雙關(guān)，余韻悠長。語言：含蓄優(yōu)美(含蓄是把似乎無限的意味隱含或蘊(yùn)蓄在有限的話語中，使讀者從有限中體味無限);表現(xiàn)手法：含蓄，側(cè)面寫，全詩不著一“月”字，卻處處是月。主旨(蘊(yùn)藉)：托物言志，抒身世之感

　　▲香菱的這三首詩歌，是在幾天內(nèi)完成的？(3天)

　　▲從第一首到第三首可以說她的進(jìn)步是突飛猛進(jìn)的，因?yàn)橹虚g只隔了兩天的時(shí)間，為什么她能在如此短的時(shí)間里取是如此大的成就？文末哪幾個(gè)成語可以概括她學(xué)詩的狀態(tài)？

　　苦志學(xué)詩精血誠聚(①解釋②對應(yīng)本回的題目“苦學(xué)”)

　　▲從文章當(dāng)中找出可以應(yīng)證的句子：(并朗讀相應(yīng)的句子，分組朗讀)

　�、佟跋懔饽昧嗽�，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催她數(shù)次睡覺，她也不睡�！鼻趭^好學(xué)，挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視

　　②“如此茶飯無心，坐臥不定�！睆U寢忘食，專心致志

　　③“只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿�，來往的人都詫異�！�…只見他皺一回眉，又自己含笑一回。”這段文字表現(xiàn)香菱構(gòu)思時(shí)的專注神情�！俺錾瘛�，是因?yàn)椤吧衽c物游”(劉勰語)，說明她此刻已浮想聯(lián)翩�！皳竿痢保�有費(fèi)盡心力之意，寫她在立意時(shí)的反復(fù)斟酌之態(tài)�！鞍櫭肌币苍S是因?yàn)樗�用字眼不好；“含笑”，大約是有了奇句，因而感到滿意。

　�、堋爸镣黹g對燈出一回神，至三更以后上床臥下，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了�！�

　　達(dá)到忘我之境，失眠

　�、葜宦犗懔鈴膲糁行Φ溃骸翱墒怯辛�，難道這一首還不好。”香菱的好詩絕非夢中偶得，而是苦讀冥思后的成果

　　▲學(xué)生解讀文中有關(guān)寶釵、寶玉的相關(guān)語言描寫，體會(huì)側(cè)面描寫的作用。如：寶釵：“你本來呆頭呆腦的，再添上這個(gè)，越發(fā)弄成個(gè)呆子了”“這個(gè)人定要瘋了”“可真是詩魔了”“你這誠心都通了仙了”……

　　這一環(huán)節(jié)應(yīng)該是學(xué)生用時(shí)最長的，我為什么要這樣設(shè)計(jì)？因?yàn)閷W(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，從而達(dá)到激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀四重境界。

　　▲個(gè)人的主觀勤奮確實(shí)最為重要(內(nèi)因)，那除此之外還有其他原因嗎？外因：一是有優(yōu)秀的老師：(林黛玉)二是有良好的環(huán)境：大觀園是美好的地方，特別是寶玉、探春等人對她的關(guān)愛和贊揚(yáng)。

　　小結(jié)：在香菱學(xué)詩的過程中，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)可愛可敬的香菱。

　　▲從香菱的學(xué)詩經(jīng)歷中，你有何所獲？(小組討論，然后各抒己見，意對即可)

　　如：第一，學(xué)習(xí)要有興趣。第二，學(xué)語文要專注執(zhí)著。第三，要有盡可能質(zhì)高量大的閱讀。第四，要讀寫結(jié)合。第五，寫作上既要有格調(diào)規(guī)矩，又要不受拘束，而以立意為主，講究意趣真實(shí)。第六，要老老實(shí)實(shí)向老師學(xué)習(xí)。

　　這樣設(shè)計(jì)的意圖是針對新課標(biāo)的三維度之一注重學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成，使香菱的氣質(zhì)品格化為自己學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

　　次讀詩，探身世

　　▲對于香菱的學(xué)詩寫詩，作為紅樓夢的男主角寶玉是如何評價(jià)的？(填補(bǔ)空白)

　　這正是“人杰地靈”，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說可惜他這么個(gè)人竟俗了，誰知到底有今日。可見天地至為公。

　　▲為什么香菱不學(xué)詩就“可惜”了呢？(補(bǔ)白香菱身世——可憐)

　　《紅樓夢》第五回中，賈寶玉夢游“太虛幻境”，翻看金陵十二釵副冊時(shí)，只見首頁畫著一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，后面書寫著這樣的內(nèi)容：根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。你知道這是寫誰的嗎？(香菱)哪位同學(xué)能給我們簡單介紹一下她的情況？

　　脂硯齋對“香菱”精辟的分析，說：“細(xì)想香菱之為人也，根基不讓迎探，容貌不讓鳳秦，端雅不讓紈釵，風(fēng)流不讓湘黛，賢惠不讓襲平”(從出生、外貌、氣質(zhì)、才華、品德五方面來評價(jià)香菱，可見她是一個(gè)完美的女子)

　　香菱是小說中出場最早的薄命女，根基不讓迎探一句說明香菱本來就是富貴人家的.孩子，本名甄英蓮，本來血統(tǒng)高貴，曹雪芹的美學(xué)觀認(rèn)為，詩歌應(yīng)該是上等人中的佼佼者的專利品，詩歌使人更真、更善、更美，憑香菱這樣的人品，憑曹雪芹對她的同情態(tài)度，不能讓她不會(huì)寫詩，所以寶玉的觀點(diǎn)也就是作者的觀點(diǎn)。而香菱自幼被拐，幼年罹禍，命運(yùn)乖蹇，致為側(cè)室。十幾歲時(shí)被呆霸王薛蟠強(qiáng)買為妾；后來正妻夏金桂一來，她的命運(yùn)就更為不堪，很快就被折磨致死了。

　　香菱孤苦無依的身世、淪為妾侍的身份，在大觀園學(xué)詩的這段時(shí)光，恐怕是她一生中難得的幸福時(shí)光了。所以她感到由衷的快樂，由衷的幸福。所以她廢寢忘食、如饑似渴、如醉如癡！無情的命運(yùn)非但沒有讓她沉淪麻木，反而使她對精神的追求益發(fā)執(zhí)著，可謂癡心不改。當(dāng)這樣一個(gè)女子被賦予詩歌性靈般的光輝時(shí)，她的形象在紅樓大舞臺(tái)上便熠熠生輝了！

　　小結(jié)：可憐的香菱

　　▲一路讀來，現(xiàn)在你感受到香菱是怎樣的一個(gè)女子呢？聰明、悟性好，好學(xué)，刻苦鉆研，鍥而不舍，善良，可愛，再讀詩，悲命運(yùn)

　　▲再讀香菱寫的第三首詩，也就是我們共認(rèn)的最成功的一首，說說你還從中讀出了什么？(全班有感情地齊讀)

　　作者在詠月中傾注了真情，她仿佛對月低吟，顧影自憐，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結(jié)句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。

　　總結(jié)：從詩歌中我們讀出了香菱的思念、盼團(tuán)圓，她可能想和自己的親生父母團(tuán)聚，但從種種意象表明，她更有可能她已經(jīng)開始思念遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的丈夫了。

　　▲從詩歌當(dāng)中我們了解到了香菱很熱愛她的丈夫，很盼望和丈夫的團(tuán)聚，事實(shí)上，薛蟠值得香菱如此為他牽腸掛肚嗎？

　　不值得。薛蟠：薛蟠，表字文龍，外號(hào)“呆霸王”，薛姨媽的兒子。因幼年喪父，寡母又縱容溺愛，終日唯有斗雞走馬，游山玩水而已。雖上過學(xué)，不過略識(shí)幾個(gè)字，雖是皇商，卻全然不知經(jīng)紀(jì)世事。他驕橫跋扈，倚財(cái)仗勢，強(qiáng)買英蓮〈即英蓮〉為妾，喝令手下豪奴打死馮淵；他荒淫無恥。在一次去南邊置貨時(shí)，途經(jīng)一小酒店喝酒，因堂倌換酒遲了些，就一時(shí)性起，拿起酒碗照他打去，一下子就把堂倌打死了。這次薛蟠被判了死罪，后因賈、薛兩家托人和賄賂，又被放出。此乃粗鄙無恥無情無義之人。

　　而當(dāng)這樣一個(gè)女子終究難逃其悲劇宿命，香魂返歸故鄉(xiāng)之時(shí)，作為讀者，我們怎能不為之扼腕、嘆息，怎能不掬一把清淚？

　　有人說，紅樓夢是女子的悲歌，亦是女子的贊歌，文中塑造了百余位女子形象，她們或巧笑倩兮，或眉目盼兮，或裊娜風(fēng)流，或嫻雅貞烈，她們就那樣一個(gè)個(gè)走進(jìn)讀者的心中，卻又是那樣的一個(gè)個(gè)令人心碎地去了，直落得個(gè)“白茫茫大地真干凈！”

　　香菱是可悲的，悲其出身仕宦，卻年幼無依，淪落紅塵，致為呆霸王薛蟠這等人的妾室，飽受凌辱，最終香消玉殞之命運(yùn)；

　　小結(jié)：可悲的香菱

　　▲香菱苦志學(xué)詩不僅使她成為紅樓夢中會(huì)作詩的丫鬟，被大觀園中眾人所喜愛、佩服，而且連我們今人也不禁喜歡上這位玲瓏剔透、冰雪聰明的女子，可是這樣一位受人歡迎的人，結(jié)局卻如此悲慘，令我們不得不懷疑曹雪芹的用心，他塑造香菱這一形象，想要傳達(dá)怎樣的感情呢？

　　作者以飽蘸深情的筆，謳歌了香菱這個(gè)精華靈秀所鐘的薄命女子。香菱這樣的人竟然和薛蟠生活在一起！而且受他的凌辱作踐。那薛蟠只會(huì)胡扯“女兒愁，洞房里攛出了大馬猴”之類，是極端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇又那么值得同情惋惜！封建社會(huì)如此扼殺人才！不公平到這等地步！這正是需要讀者明白的道理，也正是作者美學(xué)觀點(diǎn)之體現(xiàn)。

　　香菱是可贊的，贊其娟娟之影，孤寒之魄，面對多舛的命運(yùn)，恒守清新純凈的本質(zhì)，癡心不悔地追求精神世界的豐盈，終究“精華難掩”，完成了一個(gè)詩性女兒對詩性理想的癡心追求！

　　▲因而，有人說，“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”。請說說還有哪些女子的遭遇也折射出這句話的含義？還記得這堂課開始了時(shí)候，賈寶玉在太虛幻境中所喝到的茶是“千紅一窟”茶，飲到的酒是“萬艷同杯”酒，聯(lián)系到曹學(xué)芹在整部小說中所采用的諧音的手法，那就是”千紅一哭，萬艷同悲”。

　　我們可以看出《紅樓夢》中，不是某一個(gè)女性在某一個(gè)問題上的悲劇，而是那個(gè)社會(huì)里女性的普遍悲劇，只是表現(xiàn)形式不同而已。才貌兩全者如黛玉，德才兼?zhèn)湔呷鐚氣O，闊達(dá)豪放者如湘云，柔弱和順者如迎春，聰慧果敢者如探春，膽大潑辣者如熙鳳，美麗率真者如晴雯，謙和忍讓者如襲人，軟弱糊涂者如尤二姐，性情剛烈者如龍三姐，遠(yuǎn)離紅塵者如妙玉……等等，她們的人生無一不是以悲劇收場。而且她們身受痛楚而不自知，這又是怎樣的悲哀呀！

　　《紅樓夢》塑造了一個(gè)悲劇群像，最能體現(xiàn)《紅樓夢》悲劇典型意義的是“金陵十二釵”，她們幾乎無一能逃脫紅消香斷，花殘春落的結(jié)局，作者統(tǒng)統(tǒng)把她們歸結(jié)到“薄命司”中，聽?wèi){她們的眼淚由秋流到冬、由春流到夏。她們帶著一切美好的追求、美好的情感、青春陽光的生命，前赴后繼地奔向“薄命司”，完成了“千紅一窟”“萬艷同杯”的宿命。

　　▲結(jié)束語：在這堂課就要結(jié)束之際讓我們在《紅樓夢》的序曲中一起來朗讀這樣一首詩歌：

　　憶紅樓，怨夢里紅樓若夢；

　　思紅顏，嘆煙中紅顏如煙。

　　花謝花飛花滿天，紅消香斷有誰憐？

　　只見得滿目殘紅，只聽得悲歌如泣！

　　歌畢，劇終。

　　夢一場，怎一個(gè)愁字了得！

　　▲布置作業(yè)

　　由語文學(xué)習(xí)領(lǐng)域拓展到一切領(lǐng)域，你還可以得到哪些啟示和收獲？以“香菱學(xué)詩的啟示”為副標(biāo)題，寫一篇隨筆。

《香菱學(xué)詩》教案優(yōu)秀11

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、積累生字生詞，豐富語言積累。

　　2、了解《紅樓夢》的藝術(shù)成就，不斷提高古典文學(xué)修養(yǎng)。

　　能力目標(biāo)

　　1、討論分析香菱這一人物形象，學(xué)習(xí)小說塑造人物的手法。

　　2、體會(huì)作者的贊美之情，深入理解《紅樓夢》的主題思想，提高文學(xué)鑒賞能力。

　　德育目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)香菱虛心好學(xué)、刻苦勤勉的求學(xué)精神，要好學(xué)、樂學(xué)，更要善學(xué)、苦學(xué)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、探究香菱學(xué)詩成功的原因。

　　2、賞析小說塑造人物的手法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、揣摩香菱這一形象，理解作者文中傾注的思想感情。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生探討香菱學(xué)詩對我們學(xué)習(xí)語文有何幫助。

　　教學(xué)方法

　　1、討論法

　　2、小說五步閱讀法

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　了解作者、作品及人物形象；泛讀課文，積累詞語，整體感知；精讀課文，探究香菱學(xué)詩成功原因；賞讀課文，學(xué)習(xí)作者塑造人物形象的高超技法；思讀課文，質(zhì)疑問難，互動(dòng)探究；延伸拓展，深層反思。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　《紅樓夢》第五回中，賈寶玉夢游“太虛幻境”，翻看副冊時(shí)，只見畫著一株桂花。下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，后面書云：根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷。自從兩地生孤木，致使香魂返故鄉(xiāng)。這首判詞說的就是今天這篇小說的主人公——香菱。(板書文題)多媒體播放《紅樓夢》香菱學(xué)詩片斷。

　　二、資料助讀

　　教師分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：

　　1、關(guān)于作者

　　曹雪芹(約1724～1764)，名露，字芹溪，又字芹圃，雪芹是他的號(hào)，屬滿洲正白旗。曹家從清代初年起到雪芹這一代止，是一個(gè)“百年望族”�？滴醵�年(1663)清王朝設(shè)江寧織造，這是一個(gè)財(cái)賦要職，其第一任就是雪芹的曾祖曹璽，此后父子兄弟相次繼任，一共約60年�？滴醯鄯浅Ｐ湃尾苁细缸�，他在位期間五次南巡都以江寧織造署為行宮。到雍正初年，雪芹大約四歲的時(shí)候，其父曹擷因與宮廷斗爭有牽連，被免去江寧織造；過了一年，又被抄家。待到乾隆繼位。曹滿面春女得赦宥，起用為內(nèi)務(wù)府員外郎，家道稍稍復(fù)興。到雪芹二十歲剛出頭的時(shí)候，曹家再次遭三重大打擊，從此這個(gè)“百年望族”就一敗涂地了。

　　勢敗家亡之后，雪芹流落在北京西郊。住著破房子。他善畫，只能靠賣畫來維持終年吃粥的上活。乾隆二十八年(1763)秋冬之間。雪芹唯一的兒子病死，他因傷感太甚，于這年除夕那天病逝�！都t樓夢》就是這期間寫的——他只寫了前八十回，后四十回是高鶚續(xù)寫的。

　　2、《紅樓夢》簡介

　　《紅樓夢》是我國古典小說中偉大的現(xiàn)實(shí)主義作品。它以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為主要線索，描寫了賈家榮、寧二府由盛而衰的過程，在充分揭露地主階級(jí)貴族集團(tuán)腐朽本質(zhì)及其必然沒落的歷史命運(yùn)的同時(shí)，也歌頌了這個(gè)階級(jí)中具有叛逆精神的青年和某些奴隸的反抗行為。書中塑造了賈寶玉、林黛玉、薛寶釵、晴雯、王熙風(fēng)、襲人、香毛等一系列富有典型性格的藝術(shù)形象。全書規(guī)模宏大，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，不僅鏡子般地反映了封建社會(huì)晚期廣闊的現(xiàn)實(shí)生活圖景，而且廣泛地涉及我國古代的文化常識(shí)如官制、儀禮、建筑學(xué)、醫(yī)學(xué)、音樂、繪畫等，有“中國封建社會(huì)的百科全書”之稱。

　　3、關(guān)于香菱

　　香菱是個(gè)苦命女子，原籍姑蘇，出身鄉(xiāng)宦家庭。她三歲被拐，長大后被呆霸王薛蟠買去做妾，受盡乏辱、折磨。后隨薛家進(jìn)京，一直住在榮府的梨香院。平日她要伺候薛蟠，難得有空。這一次因薛蟠外出經(jīng)商，寶釵便把她帶進(jìn)了大觀園給自己做伴，這使得香菱有機(jī)會(huì)接觸大觀園內(nèi)許多富于才情的少女們，萌發(fā)了強(qiáng)烈的精神追求。后來正妻金桂一來，她的命運(yùn)更為不堪，很快便被折磨死了。

　　三、泛讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生讀課文，結(jié)合注釋，把握文意，并積累文中重要的詞語及文學(xué)常識(shí)。

　　多媒體顯示：

　　需積累的詞語：

　　起承轉(zhuǎn)合以詞害意地靈人杰誨人不倦

　　挖心搜膽精血誠聚穿鑿揣摩

　　需積累的文學(xué)常識(shí)：

　　建安七子竹林七賢王維、杜甫、李白、陸游

　　2、學(xué)生利用圈點(diǎn)勾畫法，標(biāo)示出香菱學(xué)詩的幾個(gè)階段，并畫出文中表現(xiàn)香菱專心學(xué)詩的語句。

　　四、精讀課文，突破重點(diǎn)

　　教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題，指導(dǎo)學(xué)生研討課文。

　　多媒體顯示：

　　1、請概括香菱學(xué)詩的過程。

　　2、香菱學(xué)詩成功的原因是什么？

　　3、黛玉給香菱指點(diǎn)學(xué)詩門徑時(shí)談到了哪些問題？黛玉的教學(xué)方式有何特點(diǎn)？

　　4、香菱是一個(gè)怎樣的女子？從哪里可以看出來？

　　5、你對香菱的三首詠月詩怎么評價(jià)？

　　學(xué)生分組討論，然后各組選代表交流。

　　明確：

　　1、香菱學(xué)詩的過程可以有多種表達(dá)，有四分法：讀詩、悟詩、談詩、作詩；有三分法：拜黛玉為師、品味王詩、邊讀杜詩邊寫詩；有二分法：黛玉指導(dǎo)讀詩、香菱練習(xí)寫詩。

　　2、香菱學(xué)詩取得成功的原因是多方面的。首先是由于香菱“苦志學(xué)詩，精血誠聚”，再加上她良好的資質(zhì)、較高的領(lǐng)悟力；其次是有較好的老師指點(diǎn)，特別是善教的黛玉；第三是與大觀園這個(gè)優(yōu)雅、美好、潔凈的'環(huán)境分不開的，環(huán)境造就人，香菱在這里得到精神：上的解放，她的聰明才智才得以顯露出來。

　　3、黛玉給香菱指點(diǎn)學(xué)詩門徑時(shí)主要談到四個(gè)方面的問題：重立意，不以詞害意；重內(nèi)容。格調(diào)、規(guī)矩是末事；重領(lǐng)悟，崇尚名家方成高品位；重研究討論，方能長進(jìn)。

　　黛玉的教學(xué)方式很獨(dú)特，她注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，“學(xué)詩‘什么難事？’‘你又是一個(gè)極聰敏伶俐的人，不用一年工夫，不愁不是詩翁了！”’她在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，重視積累和感悟，先讀王維的詩，體會(huì)情景統(tǒng)一，進(jìn)入詩情畫境；再讀杜甫的七律，體會(huì)“真景物，真感情”；讀李白的七絕，培養(yǎng)詩的個(gè)性和想象力。她強(qiáng)調(diào)自學(xué)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、探究，重視能力的培養(yǎng)，力主創(chuàng)新，“只管放開膽子去做”。

　　4、香菱是一個(gè)精敏靈秀、悟性極高、心性拔俗的女子。

　　香菱極富文學(xué)氣質(zhì)，她早就想學(xué)詩了，但苦于沒有機(jī)會(huì)，只好偷空看幾首舊詩。進(jìn)入大觀園后，香菱深藏內(nèi)心的饑渴一下子激發(fā)出來，“諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來”，甚至到了“呆”“瘋”“魔”的程度。她對王維詩的品讀，足見她的領(lǐng)悟力極高。

　　5、這是一道開放題，答案不拘一格，可從思想內(nèi)容或?qū)懽魈攸c(diǎn)等方面進(jìn)行評論，要求不宜過高，言之有物，言之成理即可。

　　第一首只說月兒美麗又明亮，可供觀賞。詩意淺顯，了無韻味；用詞陳腐，堆砌前人詠月辭藻；無真情實(shí)感，無新意。

　　第二首只說月色很美。能用花香、輕霜等比喻，又用“人跡”“隔簾”等情景烘托，較前一首有進(jìn)步，但有些淡而寡味，不耐咀嚼。

　　第三首“新奇而有意趣”，句句寫月，句句寫離別。她仿佛對月低吟，顧影自憐，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結(jié)句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。如果說對離愁這種深沉的感情的抒寫，那第一首是膚淺的，第二首是游離的，第三首是實(shí)的，意境真切，余韻悠長。

　　五、賞讀課文，學(xué)習(xí)作者塑造人物的高超手法

　　教師提示：曹雪芹是橫絕千古的天才，他善于運(yùn)用細(xì)膩準(zhǔn)確的語言塑造人物�！都t樓夢》中400多個(gè)栩栩如生的人物，個(gè)個(gè)音容笑貌有別，性格鮮明獨(dú)特，給人一種強(qiáng)烈的藝術(shù)美感。人物出場入場、一顰一笑、來龍去脈、口角眉梢品頭話尾、舌尖牙縫、歌哭笑罵、正經(jīng)胡調(diào)等沒有-處不是活靈活現(xiàn)的。

　　1、學(xué)生篩選描寫香菱專心學(xué)詩的語句，并作簡短點(diǎn)評。

　　香菱面聆黛玉教誨后，于是按要求借書吟讀�！跋懔饽昧嗽�，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來。寶釵連催他數(shù)次睡覺，他也不睡�！逼淇嘈�、專心如此，不能不令人贊嘆。

　　當(dāng)香菱拿到寫作詩題后，“又苦思一回作兩句詩，又舍不得杜詩，又讀兩首。如此茶飯無心，或坐臥不定”終得一首，因措辭不雅要求重寫，“默默的回來，越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿痢�…皺一回眉，又自己含笑一回”，這段文字表現(xiàn)香菱構(gòu)思時(shí)的專注神情，“出神”說明浮想聯(lián)翩；“摳土”說明反復(fù)斟酌；“皺眉”說明用字不妥：“含笑”說明有了奇句，感到滿意、欣慰。

　　寫第三稿時(shí)，“挖心搜膽，耳不旁聽。目不別視”甚至夢中喊出了“可是有了，難道這一首還不好？”香菱的苦心、專心、用心已到了癡迷的程度。

　　對這樣一個(gè)一心撲在詩歌創(chuàng)作中的人物，作者準(zhǔn)確描寫了她的一言一行和神情變化，聯(lián)系香菱的苦心學(xué)詩與她的悲慘身世，我們怎能不感嘆造物者的不公。這種通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格的藝術(shù)手法，是中國古典小說的優(yōu)秀傳統(tǒng)，值得我們借鑒。

　　2、聚焦側(cè)面描寫，體會(huì)人物形象的豐滿、生動(dòng)。

　　學(xué)生解讀文中有關(guān)寶釵、寶玉的相關(guān)語言描寫，體會(huì)側(cè)面描寫的作用。

　　如：寶釵：“你本來呆頭呆腦的，再添上這個(gè)，越發(fā)弄成個(gè)呆子了”“這個(gè)人定要瘋了”“可真是詩魔了”“你這誠心都通了仙了”……

　　寶玉：“會(huì)心處不在多，聽你說了這兩句，可知‘三昧’你已得了”“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的。我們成日嘆說可惜他這么個(gè)人竟俗了，誰知到底有今日�？梢娞斓刂凉��！�

　　這些都是香菱苦志學(xué)詩在周圍人們心上的折光反映。側(cè)面烘托會(huì)使人物形象更豐滿、生動(dòng)，更具體感人。

　　六、思讀課文，質(zhì)疑問難，互動(dòng)探究

　　學(xué)生自由質(zhì)疑，全班討論解決。

　　可能提出的問題有：

　　1、寶玉說：“我們成日嘆說可惜他(香菱)這么個(gè)人竟俗了，誰知到底有今日。”這句話里包含著哪些意思？

　　2、香菱詩的第三稿系夢中所為一事是否有失真實(shí)？

　　3、塑造香菱這一藝術(shù)形象，作者傾注了什么樣的思想感情？

　　4、課文中的黛玉有怎樣的性格特征？如何理解這與她多愁善感、孤傲尖刻的主體性格的差異？

　　5、有人說“《紅樓夢》既是女性的悲歌，又是女性的贊歌”，該如何理解這句話？

　　學(xué)生自由討論，積極發(fā)言，教師適時(shí)給予點(diǎn)撥。

　　教師提示：

　　1、要聯(lián)系香菱的資質(zhì)和此前香菱的遭遇來說明，弄清寶玉對香菱的態(tài)度。

　　2、要聯(lián)系香菱寫詩的全過程來看，要認(rèn)識(shí)藝術(shù)真實(shí)與生活真實(shí)的辯證關(guān)系�？此茐糁兴�得，實(shí)為多次錘煉、苦心追求的結(jié)果。

　　3、作者熱情謳歌了這個(gè)鐘靈毓秀的薄命女子。香菱這樣的女子，竟和極端粗陋鄙俗的薛蟠生活在一起。而且受他的凌辱，香菱的境遇著實(shí)讓人同情。封建社會(huì)扼殺人才的本質(zhì)由此可見一斑，也體現(xiàn)了作者的美學(xué)觀。

　　4、《紅樓夢》中的黛玉羸弱多病、多愁善感、孤傲尖刻。在本文中我們看到的卻是一位學(xué)識(shí)淵博、熱情大方的林姑娘，她熱情、自信，顯現(xiàn)出了光風(fēng)霽月般的情懷。富有才情的林姑娘精神生活的一部分就是讀詩、作詩，文學(xué)這片廣袤的土地可供這位寄人籬下、冰清玉潔的孤弱女子自由翱翔。她與香菱同命相憐，對香菱表現(xiàn)出極大的同情、熱情是自然的。

　　5、曹雪芹以精細(xì)的筆墨塑造了許多個(gè)性鮮明、優(yōu)美動(dòng)人的女性形象，如裊娜風(fēng)流的林黛玉、生性熱情剛烈的晴雯、不惜用生命證明自己清白的尤三姐等。和封建社會(huì)蔑視女子相反，曹雪芹提出了尊重女性的新思想。熱情贊頌了女子的才藝德行，提倡女子反迫害、反虐待的斗爭精神，冗分體現(xiàn)了曹雪斤反對封建倫埋綱常的超人能勇氣和遠(yuǎn)曲子卓總值。

　　七、延伸閱讀、探究思考

　　教師創(chuàng)設(shè)問題情境：通過林黛玉指導(dǎo)香菱學(xué)詩這情節(jié)，《紅樓夢》體現(xiàn)了曹雪芹怎樣的詩歌創(chuàng)作思想？香菱學(xué)詩對我們學(xué)習(xí)語文有何啟示？

　　學(xué)生各抒己見。

　　生1：要多讀；黛玉讓香菱讀王維五律一百首、杜甫七律一二百首、李白七絕一二百首，由此可見誦讀是學(xué)詩的根基，是提高鑒賞力的根本途徑。

　　生2：學(xué)一流的詩�！胺ê跗渖�，僅得其中；法乎其中，僅得其下�！蓖蹙S五律第一，杜甫七律第一，李白七絕第一，學(xué)一流的詩，學(xué)不到一流可成二流，因此我們平時(shí)閱讀也要精選文質(zhì)兼美的作品，這對于陶冶情操、培養(yǎng)純正的文學(xué)趣味是有益的。

　　生3：大膽創(chuàng)作，敢于想象。大膽想象可以使平常的生活景象煥發(fā)出奇特的美感，令人耳目一新。

　　生4：香菱學(xué)詩給我的啟示有五點(diǎn)：①要有自信，樹立學(xué)習(xí)的信心。語文學(xué)習(xí)是一個(gè)潛移默化的過程，不可能一蹴而就，應(yīng)有打一場長期仗的心理準(zhǔn)備，要自信；②做學(xué)習(xí)的有心人，提高學(xué)習(xí)興趣，讓自己學(xué)習(xí)的每一分鐘都有所獲；③要重誦讀、理解、感悟，多積累，“腹有詩書氣自華”；④轉(zhuǎn)益多師，不恥下問；⑤勤于實(shí)踐，不怕失敗。香菱三易其稿，終成精品。我們平時(shí)寫作也要多改精改，方可成就佳作。

　　……

　　教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自身閱讀和寫作實(shí)踐總結(jié)一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，言之有理即可。

　　八、課堂小結(jié)

　　香菱學(xué)詩，意趣無窮，印證了古已有之的治學(xué)三境界：第一境界是“懸想”階段：“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路�！钡诙�境界是“苦索”階段：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”第三境界是“頓悟”階段：“眾里尋他干百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處�！睆膽蚁氲娇嗨鞯筋D悟，曹雪芹為我們提供的不僅僅是學(xué)詩的借鑒，更是做人成大事業(yè)大學(xué)問的捷徑。本文帶給我們的東西是值得反復(fù)玩味、終生思考的。

　　九、布置作業(yè)

　　1、整理課上發(fā)言，寫一篇題目為“香菱學(xué)詩的啟示”的文章。

　　2、填空。

　　(1)《_____》不僅是我國章回小說的開山作品，也是我國最有成就的長篇?dú)v史小說。

　　(2)《_____》是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義的長篇小說，它深刻挖掘了農(nóng)民起義的社會(huì)根源，成功塑造了起義英雄的形象。

　　(3)《_____》是我國杰出的浪漫主義的神話小說，在它幻想的情節(jié)中，交織著深刻的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容。

　　<4)《_____》是我國古典小說現(xiàn)實(shí)主義高峰的標(biāo)志，它寫出了四大家族的由盛而衰，揭示了封建制度必然滅亡的歷史趨勢。

　　板書設(shè)計(jì)

【《香菱學(xué)詩》教案優(yōu)秀】相關(guān)文章：

香菱學(xué)詩優(yōu)秀教案02-15

香菱學(xué)詩教案02-20

《香菱學(xué)詩》教學(xué)反思12-22

《采菱》音樂教案優(yōu)秀08-02

《木蘭詩》教案優(yōu)秀05-08

《兒童詩》優(yōu)秀教案04-30

《學(xué)弈》優(yōu)秀教案07-06

《學(xué)弈》教案優(yōu)秀04-13

送別詩的教案11-25