朱自清《春》的教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家收集的朱自清《春》的教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
朱自清《春》的教案1
觀摩教學案例《春》
【教學目標】
1、積累“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。
2、能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
3、揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
【教學重、難點及突破】
(1)重點：能流暢地朗讀全文，理清文章思路。
(2)難點：揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。
【教學步驟】
一、創(chuàng)設情景，導入新課。
1.導入語：
同學們，下面我們先來欣賞一首歌。（播放歌曲）好了，同學們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲后，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個季節(jié)？這個季節(jié)有怎樣的特點？如果讓你用文章來描寫這個季節(jié)，你會怎樣寫？（學生各抒己見）好，同學們那接下來我們就來學習我國現(xiàn)代著名朱自清先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。
2.作者簡介、朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人�，F(xiàn)代散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學哲學系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。
3.檢查預習，學習字、詞。給下列加點字注音。yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo 醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢
二、整體把握文章。
1.配樂范讀課文，朗讀時注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學生帶著問題聽讀課文。（讀時展示幾幅春天的圖畫）問題：(1)課文圍繞“春”寫了什么？
�。�2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來。
（3）文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？
師生互動，共同討論以上問題
(1)課文圍繞“春”寫了什么？
本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。
�。�2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來。本課可以分為三個部分：
第一部分：
�。�1）總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：（2-7）具體寫——繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。
第三部分：（8-10）總寫——頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。
（3）文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？文中具體描繪了六幅春景圖。
春醒圖——自然醒——第二自然段 春草圖——草報春——第三自然段
春花圖——花爭春——第四自然段 春風圖——風唱春——第五自然段 春雨圖——雨潤春——第六自然段 迎春圖——人迎春——第七自然段
三、探究質(zhì)疑：
�。ǖ谝徊糠郑┳髡咭栽鯓拥男那橛哟禾斓膩淼剑磕膫�詞明確地告訴我們春天還沒有來到？（“盼望著”；“近”）“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？(這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。)（第二部分）春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學們朗讀第二段。
�。�1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的——描繪）
（2）從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢？
明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。
�。�3）“一切”這個自然段的怎樣描寫春天的？
�。�4）這段話運用什么修辭手法，有什么好處？
運用擬人，勾勒出春天的生機勃勃。
春草圖：朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什么特點來寫？（教師明確：嫩、綠、多）
（1）把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達效果有何不同。哪個好“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里？
“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動地表明春草的活力。
（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的.畫面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）
在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。
總結：作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、準確、生動地描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。
四、布置作業(yè)：
積累詞語。背誦課文。
觀摩教學設計案例《春》后評析
首先，從教學設計看，教學目標明確，教學中以“審美”為切入口，以課文為本，從審美角度進行設計，喚起學生的美感情趣，使學生獲得美感體驗，以此培養(yǎng)學生的審美能力、審美情感、審美意識，激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然的感情。課堂教學中體現(xiàn)了學生自主、合作、探究的學習方式，借朗讀散文來整體感知六幅春景圖，帶領學生在反復朗讀之中進入美的情境，體會作者所表達的情感，更好地激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)新意識，教學設計的環(huán)節(jié)比較新穎，學生的主體地位得到充分尊重。但可以根據(jù)課本內(nèi)容讓學生按照自己的喜好來選擇學習，并按自己喜歡的方式與大家交流討論，進一步使學生的主體意識得到發(fā)展，形成個性，進一步重視和培養(yǎng)學生的獨特感受和理解體驗。
其次，從教學策略看，教者讓學生通過朗讀，欣賞、研討、想象、品味等方法使其領略了春的美好，感受到了“美”的內(nèi)涵及對春天的贊美，教學環(huán)環(huán)相扣，使學生更好地發(fā)揮其個性特長和主觀能動性，學生對美的品味深刻。如果讓學生通過不同形式的反復誦讀來先整體感知課文，然后再重點賞析一幅圖畫以帶動學生對其他圖畫的理解，達到舉一反三的目的，教學效果會更好，學生的收獲也會更大。
第三，從教學測評看，教者在教學中創(chuàng)設了良好的學習情景，通過設疑、提問、討論、回答等方法最大限度的調(diào)動了學生的積極性，給學生自由發(fā)展的空間，但還應放開學生的手腳，倡導學生自主合作探究學習，充分發(fā)揮“學生是學習和發(fā)展的主體”作用，放手讓學生自己去品讀、揣摩、品味、欣賞文中的語言，使學生由被動接受變成主動學習，從而領略課文的真正“美”。作業(yè)布置上是否可以安排學生寫景作文，使學生的“聽說讀寫”能力得到綜合訓練和提高，進而受到思想品德教育和美的熏陶。
朱自清《春》的教案2
第一課時
一、新課導入：
1、一年四季中的春天讓你們印象最深的是什么？
參考：春天萬物生機勃勃；春天的雨；春天的花??
2、想一想以前是否學過有關“春”的句子。
參考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春曉》（孟浩然）、《清明》
3、春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的，當我們帶著對美好景物的熱愛、贊美之情的時候，我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花；我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。今天，我們一起學習一篇現(xiàn)代散文《春》。（展示課件）
二、作者介紹：
1、這篇文章的作者是誰呢？——朱自清
2、他是一個什么樣的人？（提醒學生看P64注解①）
3、（展示課件）補充介紹。
三、初步感知課文：
1、課件展示：生字詞。（要求學生找寫在作業(yè)本上）
2、聽朗讀（配畫配樂）
要求：對照課文，找找看是不是有不一樣的地方；注意停頓；給生字詞注音，解釋。
3、解決生字詞。（請學生到黑板上寫出來，教師利用課件訂正）
4、文章的題目是“春”，那么作者寫了春天中哪些東西？分別是在課文的第幾段？
參考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的風（5）；春天的雨（6）；春天中的人們（7）。
四、具體分析：
1、春天的草。
�、拧巴低档�'”，“鉆”——寫出小草破土而出的擠勁，頑強的生命力，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感（修辭：擬人）。
�、啤澳勰鄣模G綠的”——寫出了春草嫩綠的特點。
�、悄囊痪淇梢钥闯鲂〔莸纳L的狀態(tài)？——第二句——長勢喜人，面積大。
⑷除了寫這些，還寫了在草地上玩耍的人們，為什么要寫呢？
參考：寫人是為了襯托草，因為春天的草太可愛了，軟綿綿的，所以有許多人想親近它。（間接描寫）
▼⑸小結：（展示課件，全班齊讀后提醒停頓，再讀）
�、释卣梗耗隳芙o這幅春草圖配一句古詩嗎？
參考：“野火燒不盡，春風吹又生”；“淺草才能沒馬蹄”
2、春天的花。
�、琵R讀（要求：思考“寫春天的草作者用了擬人，那么寫春天的花作者又用了什么修辭手法呢？）
�、圃u價朗讀。
⑶寫了哪些地方的花？可以看出作者是怎樣觀察的？
參考：樹上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的視線是從上往下的。
�、葘憳渖系幕�，從哪幾個方面來寫的呢？
參考：先寫樹上的花競相開放。再寫花的顏色多種多樣（從視覺）。接著寫花的香（從嗅覺、味覺）。
⑸寫春草用了實寫與虛寫相結合的方法，寫花用沒用這種方法呢？
參考：用了，用想象中秋天果實的豐收，和現(xiàn)實中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來襯托花多、花艷、花香。
�、蔬@段里面用了哪些修辭手法？找出例子。
參考：擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法。
▼⑺小結：課件展示。
�、掏卣梗耗阋瞾斫o這幅春花圖配一句古詩。
參考：“滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來”、“亂花漸欲迷人眼”、“紅杏枝頭春意鬧”。
五、作業(yè)設計：
我們今天學了如何寫春天的草和花，作者用了許多修辭的手法，現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，秋天果實最多，你們試著來寫寫秋天的果實，要求用上兩到三種的修辭手法；字數(shù)不少于50個字。
第二課時
一、認知性朗讀，讀準字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學生圈點。
二、潛心精讀：
1、春天的風。
�。�1）、春天的風有什么樣的特點？——柔和（觸覺）
�。�2）、作者除了用到了觸覺，還從哪些方面不定期寫春天的風？——嗅覺、聽覺。
�。�3）、這一段中作者用了什么修辭方法？——引用
2、春天的雨。
�。�1）、春雨有什么特點呢？——像牛毛（密）、像花針（亮）、像細絲（細）、薄煙（輕）
�。�2）、作者在這里用了什么修辭方法？——比喻、排比
�。�3）、作者還寫了雨中的什么景物？是用了什么方法、順序？——寫了雨中的樹、草、燈、人的活動。從靜寫到了動，從近寫到了遠。
�。�4）寫春天的雨，作者一方面從正面寫春雨的特點，另一方面用雨中的景物和人的活動從側(cè)面來襯托春雨的可愛。
3、春天的人們。
�。�1）、以上幾幅圖都是寫景，那么春天的人們又是怎樣的呢？——歡天喜地的出來迎春，感受春的美麗。
（2）作者是從哪幾個方面寫起的？——從“風箏”，引到了孩子，擴展到“家家戶戶、老老小小”。
�。�3）表現(xiàn)了人們什么樣的精神狀態(tài)？——春天給人們帶來了希望，寫了人們對美好未來的向往。
三、小結：文章一共寫了五幅圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
四、作業(yè)設計：
思考：
1、 為什么人們要迎春呢？除了迎春圖寫了人們對春天的感受，文章哪里還寫到了？作者對春天是什么樣的感覺？
2、 文章最后的三句在文章中的作用是什么？
3、 背誦課文。
第三課時
一、 齊讀課文。
二、 抽查背誦。
三、 精讀前后兩部分。
1、“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了”這一句用了兩種修辭方法，能找出來嗎？能講講它們的作用嗎？——疊用：把作者“盼春”的急切心情表現(xiàn)了出來；擬人：形象，準確地表達出了春天還未到來。
“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風來了——報告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
2、課文的最后三句“贊春”如何“贊”的呢？
課文最后三段的三個比喻句，總寫春天的新（娃娃）、美（小姑娘）、力（青年）。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動；春天是健壯的，她充滿了力量。
四、教師小結
在理清了文章的思路之后，同學們針對自己喜愛的圖畫，抓住重點的字詞句，仔細品味、賞析，真正體味到了《春》一文準確生動、樸實鮮活、異常精美的語言。文章開頭寫盼春，以“腳步近了”始，以“領著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結構的美妙和嚴謹。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。
五、聲情并茂地朗讀，體會作品的意境、風格，讀出對春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競賽，學生可以互評。看畫面朗讀，背誦。
六、體驗與反思
①質(zhì)疑交流
閱讀了本文，你的感受是什么?
面對著這大好春色，你準備做些什么?
你還有哪些問題沒解決?
學生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。
[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結尾以三個形象的比喻，進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。
②拓展延伸
有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”??古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己搜集的關于春的詩文互相交流。
七、作業(yè)設計：
《我看冬天》，仿照《春》寫一篇文章，字數(shù)不限。
朱自清《春》的教案3
教學目標：
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、學習作者抓住景物特點、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫法。
3、通過學習課文感受春天景色的美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的情懷。
2、教學重點/難點
重點難點：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、揣摩、品味本文鮮明、準確、生動、優(yōu)美的語言。
3、教學用具
4、標簽
教學過程：
一、導入：一提到江南的春天，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，風和日麗，花紅柳綠，草長鶯飛，萬物復蘇，綠意盎然的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。你知道哪些有關描寫春天的詩句？（學習小組展示課前搜集的詩詞�？赡苷f到的詩句：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄等）剛才大家說了很多古人通過詩詞對春的描寫和贊美，今天我們來學習一篇今人對春的贊美的散文——————朱自清的《春》
二、整體感知：
1、作者介紹：學生在班內(nèi)展示課前預習成果，教師通過課件補充。
朱自清（1898—1948）字佩弦，現(xiàn)代著名詩人，散文家，學者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東海縣人。1920年畢業(yè)于北京大學哲學系。在大學讀書后期，受“五四”運動的影響，開始寫新詩，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當中學教師的時期。1925年任清華大學教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授�？箲�(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
2、請大家閉上眼睛聽課文配樂誦讀，你聽到了春天的腳步了嗎？說出你的感受。
3、自己初讀課文，要求讀出感情，讀準字音，用喜愛、歡欣的語氣有感情地朗讀，讀出對春天由衷的贊美。
水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）醞釀（yùnniàng）應和（hè）�。╞ó）煙
黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）
4、采用一聽一讀式，同桌互讀。
5、學習小組展示朗讀。讀的內(nèi)容可以不同，一段、兩端、全文均可。
6、再讀課文理清思路：
作者寫春天是怎樣構思的？（提示學生作者先寫了————，再寫————，并用最簡潔的詞語表達）
盼春、繪春、贊春
第一部分（1－1）：盼春
第二部分（2－7）：繪春
第三部分（8－10）：贊春
再讀課文，找出作者描繪了春天的哪些景物（或圖畫）？（有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等）
7、再次聽讀：體會感情
深入到《春》的藝術境界中時，我們會為那美麗的春光所陶醉，會為那洋溢的詩情所感染，會為那盎然的生機所激勵。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。
學生試著隨范讀小聲誦讀感受。
三、課文探究：
1、你會用怎樣的語氣來讀作者筆下的盼春？學生試讀并說出為什么。
預設：如要讀出作者對春天的急切和渴望的心情，讀出春天快到來的柔和、親切的感覺等。（你從哪里讀出來的？）
@“盼望著，盼望著”。這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切和渴望的心情。還將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。
@“近”用得十分準確，把春天擬人化，告訴我們春天還未來到。
@修辭：擬人和反復，通過兩種修辭手法，表現(xiàn)了對春天的盼望，這是文章的總起。此時春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，……
2、春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。這是一種視覺的規(guī)律。作者是怎么說的？你覺得貼切嗎？
@“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。擬人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時的特點。
@山、水、太陽的臉。排比：使句子整齊和諧，有氣勢，表達了作者強烈的情感。
@“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。朗潤：明朗，潤澤。因為春天到了，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。（點擊朗潤的山的圖片。）
@水漲是因為冬天的.冰雪融化造成的。（冬去春回）寫太陽，擬人。用“紅”來描繪，表現(xiàn)春日融融的暖意。
3、邊讀邊圈點評注。對繪春部分學生自主探究，通過圈點評注引導學生品味語言，把握感情。
預設：（視情況進行，不必面面俱到應中在語言感悟）
@第３節(jié)寫小草，寫得很細。鉆，寫生命力。嫩，寫質(zhì)地。綠，寫顏色。滿是的，寫范圍。軟綿綿，寫姿態(tài)�！巴低档亍焙汀般@”用擬人的手法寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。
@在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派勃勃生機。
教師指出：這些景象也正映現(xiàn)出了作者對春天的一股強烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。
如：葉子，心情好的時候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者……
風，心情好的時候是輕悄悄的，心情不好的時候是凜冽的，刺骨的。
@第４節(jié)寫樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。從高到低的順序。寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。
�。�1）擬人，寫春花報春的氣勢。（2）比喻，寫春花色彩的艷麗。
（3）通感，寫春花氣味的甜香。（4）襯托，寫春花數(shù)量的巨大。
�。�5）比喻，寫春花種類的繁多。
總的特點：春花萬紫千紅，爭芳奪艷�；ㄏ碌那榫坝幸粋�詞用得特別好：“鬧”，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態(tài)、動作，渲染了熱烈的氣氛�！凹t杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
@第５節(jié)寫風，寫鳥，寫牧童的短笛�；舅悸罚合葘戯L的溫和，再寫風的香氣，后寫風的和悅。
從人的感覺：觸覺、嗅覺、聽覺。作者從觸覺寫春風，用了比喻，把春風比成母親的手。
母親手的普遍特點是溫順柔和，而父親的手的特點是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風形象化了。
作者通過嗅覺感受到了春風帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風的香甜和醉人。
@雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。順序，由物及人，由近及遠�！凹殹焙汀懊堋�。二個比喻形象生動。特點：細密，輕盈
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，
“綠得發(fā)亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。“逼”什么意思呢？雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。修辭，排比，比喻。
@第７節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。有景有人，勾出了春光無限好的美景。
一年之計在于春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。工夫：時間。
教師小結：這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用“鉆”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細致的描繪來源于什么？細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。
4、作者把感情融入春天，你讀出了什么感情？
用比喻手法。春天是新的，春天有旺盛的生命力：“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著�！贝禾焓敲赖�，是活潑生動的：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著�！贝禾焓墙延辛Φ模骸按禾煜窠训那嗄辏需F一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去�！睆膭偮涞氐耐尥�，到小姑娘，到青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。文章描寫的順序也耐人尋味，寫出了不同時段的不同景象。
四、拓展延伸
結尾以三個形象的比喻，揭示春天不可遏制的創(chuàng)造力和美好的希望。你還能用別的比喻來贊美春天嗎？
鼓勵學生展開想像的翅膀，有自己的創(chuàng)新，不重復別人已用過喻體。
課堂小結
全文圍繞一個“春”字，寫出了春天未來到時的盼春心切，繼而又對春回大地之后呈現(xiàn)的盎然生機的欣賞和贊美，巧妙地向讀者傳達出春天帶給人們的不光是新的氣象，更是催人奮進的勇氣和對美好幸福生活的向往這一深刻含義。
板書
朱自清《春》的教案4
教材分析：
七年級(上)教材的前兩單元是以人生為話題，寫對人生的感悟，對學生進行理想教育�！洞骸匪诘倪@個單元是以大自然為主題，讓學生通過閱讀課文，感受多姿多彩的大自然，陶治學生愛美的心靈，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)美的能力，所以它在教學中應重視美和感悟?qū)玫脑~的積累和運用，好的句子的'欣賞與游。
教學目標：
1、了解作者簡介;
2、誦美課文、讀中理解、讀中欣賞、讀中品味。
2、感受作者對春的贊美之情。
3、培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情。
教學重點：
1、培養(yǎng)學生的朗讀能力;
2、了解排比、比喻、擬人等語句的表達作用;
3、記敘文章的情感美、語言美
教學難點：
培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和體會作者的語言美
課前安排：
1、解決本文的生字詞;
2、讀通讀懂本文;
3、收集有關春的詩句;
4、收集作者簡介。
課時安排：一課時
教學過程：
一、導語設計
同學們，一提到春，我們眼前仿佛展現(xiàn)出陽光明媚、東風浩蕩、綠滿天下的美景;一提到春，我們就會感到有無限生機，有無窮力量。古往今來，有無數(shù)詩人就曾經(jīng)用彩筆描繪春天美景，請學生展示收集的資料……現(xiàn)在請我們一起去朱自清的《春》看看作者又是怎樣寫春的?
二、讀中理解
1、教師配樂背誦，學生對照課文邊聽邊默讀;
2、學生自由朗讀，注意讀準字音。讀出語氣，并把生字詞橫線畫出。
3、合作、交流教師引導，明確本文的生字詞。
4、齊讀，整體感知課文。
5、思考《春》描繪了幾幅美麗的圖?用三個字概括?若學生對第一個問題不能回答，就把問題縮小。請學生找出描繪春景的句子，然后再引導用3個字歸納：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
6、請學生朗讀第一段和最后一段，引導學生歸納盼春—繪春—贊春。
三、讀中品味
請同學樣找出像喜歡的句子或段落來讀，并說明理由(估計學生會找出一些修辭句式，教師見機點撥，完成教學重點)讓學生找出不同的語段來分析。
四、說中升華
1、齊讀課文，結合課文說說這課你學到了什么(可能學生會說描寫的作用、修辭的運用等)。
2、請同學們用本文所用的修辭選一至二樣說一句話或一段話，如以春天像……，像……，像……等句式;不用這句式，只要能用上相應的修辭手法進行。
五、課堂小結
本文通過對春的描繪，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆�，為那洋溢的詩情所感染，讓我們更加熱愛大自然的絢麗風光，同時，我們還學會了比喻、排比、擬人等修辭手法，體會到了優(yōu)美的語言。
六、布置作業(yè)
1、摘抄好詞好句。
2、熟讀課文，背誦課文。
3、仿寫《春》的寫作方法，為《秋日的校園》寫上一兩片斷。
七、板書設計
朱自清《春》的教案5
教材分析：《春》是燴炙人口的頌春名篇，出自著名散文家朱自清之手。本文按作者感情的發(fā)展順序，可分為盼春、繪春、迎春、贊春四個部分。課文的語言極富個性，全文幾乎全是對稱的或排比的短語、短句。而且還大量地運用了疊詞，結構勻稱、音韻和諧，節(jié)奏輕盈、活潑，充滿了青春的活力，是指導學生欣賞語言，感悟?qū)懛�、感情朗讀的上好之作。
設計理念：以“自主，合作，探究”的學習方式指導教學，拓寬語文學習和運用的領域，對教學資源綜合開發(fā)和巧妙整合，努力體現(xiàn)“大語文”教學觀。
教學流程：
一、歌曲導入，激發(fā)情感。
1、播放歌曲《春天在哪里》，學生欣賞。
2、師：冬天已經(jīng)過去，春天正悄悄地向我們走來�；t柳綠，萬象更新,春天展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面呢？(學生自由描述)今天，老師和大家一起來學習著名散文家朱自清先生的名作《春》，看看作者是如何把大好的春天描寫下來的。
二、讀題生疑,讀文解疑。
1、學生齊讀課題，提出趕興趣的問題。如課文描寫了春天的哪些景物?作者采用了什么樣的方法把春天的美景描繪下來的?
2、學生帶著問題自由朗讀課文，并自己解決問題。
3、按課文后提綱理清課文層次：盼春、繪春、迎春、贊春 。
三、教師設疑，學習“盼春”。
1、指名朗讀“盼春”。
2、教師設疑:這一部分，作者采用了什么樣的方發(fā)來描寫的?這樣寫有什么好處?
3、學生思考,自由發(fā)言，教師歸納：
(1)采用了重疊的句式：“盼望著,盼望著”
(2)采用了擬人的手法：“春天的腳步近了”
(3)采用了排比的手法：“山朗潤起來了,水漲起來了,太陽的臉紅起來了�！�
(4)運用了豐富的詞語：“欣欣然，朗潤”
(5)這樣寫的好處：讓讀者仿佛聽到了春天由遠而近的腳步聲，把春天寫活了。
3、指導朗讀
四、合作學習，感悟“繪春”
1、教師設疑:
�、僮杂衫首x，思考作者描繪了春天的哪些景物？
②按學習“盼春”的'方法分組學習“繪春”,體會語言描寫特點
2、討論交流。
春草：(1)重點指導“坐著、躺著……捉幾回迷藏”是來寫什么的？(寫人)這一段是寫春草，為什么還要寫人？(從側(cè)面展示春草的生機和可愛)
(2)用“我愛春草，因為春天的小草_________”的句式說話。
(3)回憶古詩中有哪一首是專門來贊美小草的？(《草》野火燒不盡，春風吹又生。)
春花：（1）作者除了運用擬人、比喻、排比的手法外，還采用了什么方法描寫春花呢？（討論回答，得出結論：感官）
�。�2）指導品析：“紅得像火，粉得像霞，白得像雪（視覺）。花里帶著甜味兒（味覺），閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒（聯(lián)想），花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著（聽覺）。
（3）用“我愛春花，因為春天的花兒＿＿＿＿”的句式說話。
�。�4）回憶古詩中哪一首詩描寫了春花。（《游園不值》滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。）
春風：（1）誰能說出“吹面不寒楊柳風”的前一句？（《絕句》沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。）
�。�2）風是無形、無味、無色，難以捉摸的，作者又是如何描寫它的呢？學生匯報交流。
�。�3）重點指導：作者在寫風時動用了哪些感官？（觸覺、嗅覺、聽覺）
�。�4）用“我愛春風，因為春天的風＿＿＿”的句式說話。
�。�5）你還知道有關描寫春風的詩句嗎？（《詠柳》不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀）
春雨：（1）春雨沒有春花的艷麗，也沒有春風的輕柔，但在作者筆下，它卻別有一番迷人的風韻，看看作者是怎樣觀察春雨的？（由近及遠，由個體到整體）
�。�2）作者除了寫出了春雨的美以外，還寫出了春雨的什么？（質(zhì)樸、無私）
�。�3）用“我愛春雨，因為春天的雨＿＿＿＿”的句式說話。
�。�4）誰能說出一首描寫春雨的古詩。（《春夜喜雨》好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。）
五、自主學習，感悟“迎春”
1、學生自由朗讀，談談讀后的收獲。
2、教師設疑：春天到了，花、草、風、雨都有各自的季節(jié)特點,人們有什么變化嗎？（學生自由發(fā)言，如衣著、精神面貌）
3、指導“一年之季在于春”是句格言,誰能說出它的下句。（一生之計在于勤）請學生說出幾句珍惜時間的格言。（如“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”）
六、音樂結尾，深化情感
1、教師領讀“贊春”。
2、品讀賞析：作者用了三個比喻句是對春的特點的高度概括，也是作者獻給春天的一首贊歌,學生體會作者把春天比作娃娃、小姑娘、青年的好處。
3、面對美麗的春景，你想怎樣贊美它？（可以說一段話，可以誦一首詩，也可以唱一支歌）
4、配樂全班齊讀課文。
5、播放音樂《春之聲》，結束全文。
朱自清《春》的教案6
教學目的
一、領會文中描寫景物委婉細致，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，學習抓住特征描寫景物的方法。
二、朗讀、背誦。
教學時數(shù) 兩教時。
教學步驟
一、復習舊知識，展現(xiàn)春的意境。
今天，學習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學背誦：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古祠下，滿川風雨看潮生�！保�
�、诹骼�、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
③揣摩、品味本文鮮明、準確、生動、優(yōu)美的語言。學習比喻、擬人修辭手法的運用。
�、軐W習作者細致觀察景物，抓住特點描寫的方法，掌握課文分層次寫出春景畫面的寫作特點。
5、準確把握作者的情感脈絡，體會字里行間濃郁的情味，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的感情。
二、重點難點
重點：①誦讀；
�、诮Y合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達效果，體會語言表達的技巧
�、劾砬逦恼滤悸�。
難點：1、領會狀物抓住特征，寫景注意層次
2、引導學生領悟，寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學會各種寫景方法(如修辭手法、表達方式的運用)
3.學習作者抓住景物特點、多角度、按順序、繪聲繪色地描繪春天的寫法。體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點。
【教學設想】
1.《春》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，描寫細致，感情豐富，語言生動、精煉，宜指導學生反復誦讀。聲情并茂地朗讀，力求傳達出作品的意境、風格與美感。以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。為幫助學生掌握寫景技巧，可選擇重點語段進行精講分析，加深理解。
2.一聽：聽錄音朗讀(或范讀)，體會情境。四讀：初讀--理清思路。再讀--體會感情。三熟讀--找出特點。四精讀--練習朗讀。
3.教學時數(shù)：2課時
【教學過程】
一、新課導入
1.法國有一位雕刻家，叫羅丹。他曾經(jīng)說過一句話相信大家一定聽過：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。的確，我們的生活充滿了美。春天也是一種美，春回大地，萬象更新，帶來了溫暖，帶來了生機，帶來了力量。一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人描繪過春天，歌頌過春天，由此產(chǎn)生了許多不朽的篇章。
詩人杜甫《絕句》"兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。"王安石《泊船瓜州》"京口瓜州一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還?"蘇舜欽《淮中晚泊犢頭》"春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。"這些都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學習一下今人對春的贊美的散文。
2.描寫春天的古詩
陽春布德澤，萬物生光輝--漢樂府古辭《長歌行》
不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀--唐賀知章《詠柳》
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都
--唐韓愈《早春呈水部張十八員外》
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。---宋蘇軾《惠崇春江晚景二首》
等閑識得東風面，萬紫千紅總是春--宋朱熹《春日》
沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風.--南宋志南和尚《絕句》
亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。――――白居易〈〈錢塘湖春行〉〉
月出驚山鳥，時鳴春澗中。―――――王維《鳥鳴澗》
春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。――――韋應物《滁州西澗》
4.這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了大地回春，萬物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一首春的贊歌。
5.朱自清(1898-1948)字佩弦，現(xiàn)代著名詩人，散文家，學者，民主戰(zhàn)士。江蘇省東�？h人。1920年畢業(yè)于北京大學哲學系。在大學讀書后期，受"五四"運動的影響，開始寫新詩，一直繼續(xù)到畢業(yè)后在江浙一帶當中學教師的時期。1925年任清華大學教授，轉(zhuǎn)而從事散文創(chuàng)作，成為現(xiàn)代著名的散文作家。1931年留學英國，漫游歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授�？箲�(zhàn)期間，在昆明西南聯(lián)大任教。1946年7月，著名的民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多被國民黨特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝于北平。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。
二、聽錄音朗讀。
1.學生聽錄音，體會感情，掃清字詞障礙。
水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醞釀(yùnniàng)應和(hè)薄(bó)煙
黃暈(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)
2.進行比較，激發(fā)興趣。
以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢?再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等你注意到?jīng)]有呢?讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
二、初讀：理清思路。分別找出盼春、繪春、贊春的部分。
第一部分(1-1)：盼春
第二部分(2-7)：繪春
第三部分(8-10)：贊春
讀法：(生讀師作簡評，其他同學注意教師的點評來理清思路，一篇課文一讀一評，讓學生注意力高度集中，既組織了課堂教學又通過簡評，學生很快地理清了作者思路--盼春、繪春、贊春。并了解繪春這一重點部分描繪出春草、春花、春風、春雨、迎春這五幅畫面。
三、再讀：體會感情-深入到《春》的藝術境界中時，我們會為那美麗的春光所陶醉，會為那洋溢的詩情所感染，會為那盎然的生機所激勵。春，會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。
讀法：(帶讀、省略對比讀、提問讀等)
★第一部分：盼春
1.作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?
"盼望著，盼望著"。為什么要連用兩個呢?這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切和渴望的心情。還將讀者的心牢牢的抓住，使讀者產(chǎn)生了濃厚的興趣。
"近"用得十分準確，把春天擬人化，告訴我們春天還未來到。
2.輕聲讀第1節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個"著"，兩個"了"，給我們以非常柔和、親切的感覺。
3.修辭：擬人和反復，通過兩種修辭手法，表現(xiàn)了對春天的盼望，這是文章的總起。此時春天還沒到，只是近了。接下來呢，春天來了，…
★第二部分：繪春。
春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然后再分別作細致的描繪。這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。
1.齊讀總寫的一句話"一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼"。
"一切"說明什么?沒有一個例外。"然"：的樣子，是詞尾，表示狀態(tài)。
擬人寫法，很形象很具體地寫出了春天剛到時的特點。
2.朗讀第2節(jié)�？倢懘夯卮蟮睾�，先分別描繪了哪些景物?怎樣描繪的?
山、水、太陽的臉。排比：使句子整齊和諧，有氣勢，表達了作者強烈的情感。
"朗潤""漲""紅"，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。
朗潤：明朗，潤澤。因為春天到了，山草變綠，林木抽芽，色彩變得非常鮮明，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉(zhuǎn)為潤澤。給人一種清晰明亮的感覺。(點擊朗潤的山的圖片。)
水漲是因為冬天的冰雪融化造成的。(冬去春回)
寫太陽，擬人。用"紅"來描繪，表現(xiàn)春日融融的暖意。
★這一段是作者在描繪春天中的總寫，他用非常概括的語言勾畫出了春天的整體景觀。那么接下來作者就要對春天進行仔細地觀察，用他細膩的'筆觸去描繪春天的美，為我們展現(xiàn)一幅幅春的畫面。分別是春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖和迎春圖。
3.第3節(jié)寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的?哪些詞特別用得好?
鉆，寫生命力。嫩，寫質(zhì)地。綠，寫顏色。滿是的，寫范圍。軟綿綿，寫姿態(tài)。
"偷偷地"和"鉆"用擬人的手法寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。
★為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢?
提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢?(小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。)
在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派勃勃生機。
★這些景象也正映現(xiàn)出了作者對春天的一股強烈的熱愛之情。這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。
如：葉子，心情好的時候是嫩嫩的，綠綠的，心情不好的時候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者…
風，心情好的時候是輕悄悄的，心情不好的時候是凜冽的，刺骨的。
模仿：草，心情好的時候是軟綿綿的，更好的時候，甚至是散發(fā)著陣陣清香。
心情不好的時候是--硬梆梆的，針刺般的，甚至是惡臭。
4.第4節(jié)寫什么呢?先寫什么?后寫什么?再寫什么?一派怎樣的景象?
樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。從高到低的順序。寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。
(1)擬人，寫春花報春的氣勢。(2)比喻，寫春花色彩的艷麗。
(3)通感，寫春花氣味的甜香。(4)襯托，寫春花數(shù)量的巨大。
(5)比喻，寫春花種類的繁多。
總的特點：春花萬紫千紅，爭芳奪艷�；ㄏ碌那榫坝幸粋�詞用得特別好："鬧"，不僅寫出了聲音，而且寫出了情態(tài)、動作，渲染了熱烈的氣氛。"紅杏枝頭春意鬧"的"鬧"。
為什么野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的?沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。
細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮艷，層次分明。都圍繞著春花寫，中心十分突出。獲得啟示--寫文章要圍繞中心寫，還要注意，想讓文章更加的精彩，讓你所描繪的事物更加的形象可感，這就需要修辭的運用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的寫到了風，寫到了太陽，使整個畫面充滿了動感。
5.第5節(jié)寫風，寫鳥，寫牧童的短笛。怎么寫的呢?
基本思路：先寫風的溫和，再寫風的香氣，后寫風的和悅。
從人的感覺：觸覺、嗅覺、聽覺。背誦僧人志南的詩句。
★作者從觸覺寫春風，用了比喻，把春風比成母親的手。
母親手的普遍特點是溫順柔和，而父親的手的特點是粗廣剛毅。因此，這一比喻從觸覺的角度非常巧妙的寫出了春風的溫暖和柔情，把本來看不到摸不著的風形象化了。
★作者通過嗅覺感受到了春風帶來的各種氣息，有新翻的泥土的氣息，有青草味兒，也有花的香，寫出了春風的香甜和醉人。
★作者還借助聽覺寫出了風的和悅，鳥兒"清脆"、"宛轉(zhuǎn)"的叫聲，牧童"嘹亮"的短笛聲，和輕風流水應和，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優(yōu)美，此起彼落，這是多么動聽的音樂。
以上我們看到作者從觸覺、嗅覺和聽覺三個方面，把無形無色的春風寫得有聲有味，美妙感人。再看到春花圖，作者也同樣運用了這三種感覺，還有視覺。從中，我們看到，文章對春景寫得如此具體生動，是和作者多方面的感覺和深切地感受分不開的。這里我們又獲得了一種啟示：要獲得實際感受，就耍仔細觀察，觀察就是要把五官一齊開放，使大腦同時通過五條渠道去認識和表現(xiàn)事物。這也是我們經(jīng)常說的要在實踐中提高觀察能力的一種途徑
6.雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態(tài)，再寫雨中景色。順序，由物及人，由近及遠。找兩個詞把雨的形態(tài)講出來。
"細"和"密"。二個比喻形象生動。特點：細密，輕盈
接著寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎么寫的呢?
"綠得發(fā)亮""青得通你的眼"，把樹木、小草經(jīng)春雨淋浴后的鮮艷色彩描繪得十分逼真。"逼"什么意思呢?可以在王安石的《書湖陰先生壁》詩中找一句話來形容。"兩山排閾送青來"，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。
雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。
修辭，排比，比喻。
7.第2到6節(jié)著重寫景，第7節(jié)著重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小都寫到了。有景有人，勾出了春光無限好的美景。
一年之計在于春："計"，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。工夫：時間。
★這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態(tài)，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用"鉆"；寫熱烈的氣氛，用"鬧"：寫小草的青，用"逼"。細致的描繪來源于什么?細致的觀察。觀察以后還要怎樣呢?表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。
★第三部分：頌春。
1.朗讀8、9、10節(jié)。
2.在給春以后，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么手法呢?(比喻、擬人、排比)
用比喻手法。三個比喻有聯(lián)系有區(qū)別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年。
春天是新的，春天有旺盛的生命力："春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。"春天是美的，是活潑生動的："春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。"春天是健壯有力的："春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。"從剛落地的娃娃，到小姑娘，到青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態(tài)、青春活力描繪得十分動人。文章描寫的順序也耐人尋味，寫出了不同時段的不同景象。
四、熟讀：領會寫作特點，采用的表現(xiàn)手法。
⑴描繪的景物充盈著躍動的活力與生命的靈氣。⑵描寫細膩，富于情致。⑶作者細致地觀察。⑷結構嚴謹精美。
五、精讀：體會文章最精彩的地方
讀法：練習背誦，要求自由朗讀，從中找出你最喜歡的句子、段落或章節(jié)，以最快的速度背出來，看誰能背出全文。
六、結束語：
《春》是一篇充滿詩意的優(yōu)美的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描繪了大地春回，花卉爭榮、生機勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限的希望，從而激發(fā)人們在大好的春光里辛勤勞作、奮然向前。
通過課文學習，我們要理解作者通過細致生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，珍惜青春，追求未來，積極進取的生活態(tài)度和為理想而奮斗的品質(zhì)。
【課后小結】
本文聲情并茂，適合朗讀，因此讀是講授本文的重要方法之一。采用聽讀、齊讀、自讀、默讀、朗讀比賽等方式，以讀帶講，使學生在讀的過程中，加深對課文的理解。
根據(jù)新課改的要求，注意發(fā)揮學生的主體地位，調(diào)動學生的參與意識。從整體感悟、研讀與賞析、體驗與反思、拓展與延伸及作業(yè)的設置，五大版塊的設置處處體現(xiàn)了新課改的精神，學生真正成了學習的主人。
語文教學注重培養(yǎng)學生對語文學習的興趣。語文教材只是用來教會學習語文的方法，讓學生通過語文課的學習，學會探究，學會合作，學會理解，學會運用。教是為了不教，只要學生在課堂上有所得，那是老師的最大心愿。
朱自清《春》的教案8
一、教學目標
1、品嘗文中精彩、生動的語言
2、培育學生酷愛春天的思想感情
二、導學過程
�。ㄒ唬┣榫皩дn春天令人神往，春天充溢了朝氣，春天如詩情畫意，今日讓我們一起走進朱自清《春》，走進那漂亮的春光中，讓我們的心靈得到美的凈化。
�。ǘ┩ㄗx課文，整體感知
1、要求
�。�1）大聲朗讀課文。
�。�2）在讀的過程中把不會讀或讀不準的字音圈出來，不明白意思的詞語劃下來。
�。�3）劃出文中用的好的詞語或美麗的句子或美麗的段落。
2、檢查自學狀況
3、老師總結
�。ㄈ└爬ㄎ恼碌闹黝}
（四）自學指導
第一步：讀、析（讀析的過程也就是品嘗文章中的美麗的語言的過程）
要求：
1、細心的品讀文章，把你認為好的詞語或美的句子好在哪里，美在哪里讀出來，要讀的抑揚頓挫，讀的聲情并茂，讀出感情來。例如：春花圖，盡管景不在這里，但要讀出來，讓同學們感覺到花兒盛開的樣子。
2、析即分析，分析的要透徹，要有肯定的深度。在分析時可以從以下幾個角度（精確生動的詞語、修辭方法、表達方式、寫作方法、文章的主旨句、內(nèi)容……）
3、品嘗語言：
（1）四人一小組合作把你認為比較好的詞語，句子、段落找出來寫在筆記本上，并進行分析。
�。�2）最好用這種方式：（我認為這句寫的比較好，它運用了怎樣的修辭方法或表達方法或富有表現(xiàn)力的詞語，寫出了什么）當然也可以不用。
例如：
�。�1）深藍色的天空里懸著多數(shù)半明半昧的星。“懸”字用的好，生動形象地表現(xiàn)了天上星星的狀況。
�。�2）海上的夜是柔軟的、清寂的、是夢幻的。我認為這句寫的比較好，它運用了排比的修辭方法，渲染了海上之夜的優(yōu)美，靜謐和奇異。
（3）幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜尋枯腸而不行得，但有幾件事歷歷在目，至今記憶猶新。我認為這句寫的比較好，它運用了對比的寫作手法，“不少”“有的”與“幾件”對比，“已經(jīng)模糊”“搜尋枯腸而不行得”與“歷歷在目”“記憶猶新”形成顯明的對比，突出了這幾件事對自己的影響之大。
�。�4）多讀書，讀好書，能豐富學問，增加才智，成為一個志趣高尚的人。我認為這句寫的比較好，因為它是本文的主旨句，這句話是作者的座右銘，也是今日每個青年學生得以成才必由之路。
其次步：悟
悟即感悟（學生才藝展示的過程，學生即興自我創(chuàng)作的過程，也就是圍繞文章的中心，文章的主旨，由課內(nèi)學問向課外學問拓展的過程）
本文作者描寫的對象是“春”，表達了對春的酷愛贊美之請，與春有關的學問，與課文有關的內(nèi)容你都可以用你手中的筆把它寫下來，變成你自己的作品。 在充分理解文本的基礎上，可以從以下幾點方面進行創(chuàng)作：（僅供參考）
1、描寫春天的詞語。
2、描寫春天的詩句。
3、與春有關的俗語、名言、警句。
4、假如你的歌頌的比較好，唱一首贊美或描寫春天的歌。
5、本文語言生動，意境美麗，文中有詩，詩中有畫，作者抓住春的特征，依次描繪了五幅圖畫，張開你想像的翅膀，畫出其中的一幅或幾幅從畫面中感受文字的魅力。
6、朱自清在《春》中具體地描繪了春草、春花、春風、春雨戶外全景圖，而對有些景物如：山、水、太陽采納簡筆勾畫，這留給了我們極大的想像的`空間，請同學們綻開想像的翅膀，創(chuàng)建性，補白式描繪春山、春水、春日。（擴寫）例如：寫春水，春水恒久是綠色的，春水的綠是原始而純凈的，有如帝王皇冠、勇士寶劍上的祖母綠。黃金雖貴，也比不上那一絲的綠色。掬一捧春水，綠遍人間；撒萬點春綠，洗盡塵俗，真可謂是黃金有價綠無價。
7、作者專心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出憧憬春天，酷愛春天，充溢希望的真情實感，讀著朱自清《春》，面對這大好春色，你的感受又如何呢？請大膽說出你的體驗。（談感受）
例如：春天是百花齊放、爭奇斗艷的季節(jié)，春風擁吻著枝頭的綠葉，踏著輕快的舞步，得意得飄向那廣袤的原野，淘氣的拂過人們那春意盎然的面孔。呵！這俏皮可愛的春風。
8、本文的結尾寫的很美，你能仿寫一段或用另一種表達方式寫一個結尾嗎？（仿寫和改寫）
9、你能把整篇文章用短語的形式連起來嗎？
10、你能自己寫一首贊美春天的詩或者文章嗎？
11、“吹面不寒楊柳風”中“楊柳”其實指“柳”你知道其中的緣由嗎？能找到這個故事嗎？
12、春風“輕靜靜的”本身沒有什么聲響，但作者寫了春天里特有的幾種聲響：嘹亮、宛轉(zhuǎn)的鳥的歌聲，輕風的聲音，流水的聲音，牛背上牧童響亮的短笛聲，這四種聲音交織在一起，組成一支好聽的春天交響曲，把這四種聲音詳細描繪一下。
�。ㄎ澹⿲W生進行創(chuàng)作
第三步：獲
獲即收獲、體會（可以談你對這節(jié)課的相識，語文學習的心得，文中的某個部分給你留下印象，從同學的發(fā)言中你得到的啟示）
寫作訓練：
有個作家說：“春天來臨，風和日麗，氣象迷人。假如在這個季節(jié)里不出門看一看春天的豐姿，與天地同享快樂，那簡直是對春天的損害和不敬�！痹趦�(nèi)心里，我漸漸有了一個辦法，那就是明年春天來臨的時候出游一次，你和春天有約嗎？請以《我和春天有約》為題寫一篇短文400字左右。
朱自清《春》的教案9
【教學目標】
1、流利、有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握作者感情。
2、學習抓住特征描寫景物的方法。
3、體會排比、比喻、擬人等修辭手法的表達作用。
【教學過程】
一、聯(lián)系生活，導入新課。
1. 導入語：
說說自己感受過的春光都有什么特點，或者用古詩來形容一下。
2.作者簡介
朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人�，F(xiàn)代散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學哲學系畢業(yè)。作品 有:詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》，文藝論著《詩言志辨 》等。
《春》寫于1931年，朱自清在寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對 美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。
3.出示學標
�。�1）流利、有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握作者感情。
（2）學習抓住特征描寫景物的方法。
（3）體會排比、比喻、擬人等修辭手法的表達作用。
4.檢查預習，學習字詞
（1）給下列加點字注音。
Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo
醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢
（2）解釋詞語
朗潤：明朗潤澤。
賣弄：有意 顯示、炫耀。
宛轉(zhuǎn)：抑揚動聽。
花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風擺動。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。
二、整體把握文章
1.朗讀課文
教師范讀，學生自讀。注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學生帶著問題聽讀課文。
問題：
(1) 課文圍繞“春”寫了什么 ？
�。�2）文章是 按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出 來.
2．理清文章結構：
(1) 課文圍繞“春”寫了什么？
本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。
（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來. 本課可以分為三個部分：
第一部分（1）總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分（2-7）具體寫——繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。
第三部分（8-10）總寫——贊春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、力。
三、探究質(zhì)疑
�。ㄒ唬┵p讀“盼春”部分
�。�1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
�。ā芭瓮�；“近”）
“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？
(這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。)
�。ǘ┵p讀“繪春”部 分
1、春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學們朗讀第二段
�。�1）看到了山，水，太陽。（可以看出這是對春天的描繪）
�。�2）從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最 細小的一草一木寫起呢？
明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的`什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色， 鞋子的顏色，甚至是品牌等等。
�。�3）這段話運用什么修辭手法，有什么好處？ （運用擬人 ，勾勒出春天的生機勃勃。）
2、賞讀“春草圖”：朗讀（齊讀）
問題：
（1） 這段抓住了春草的什么特點來寫？哪些詞用得特別好？
（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。）
在春草 圖中，作者將小草的畫面和小孩 子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來 。
3、賞讀“春花圖” ：
問題：
�。�1） 作者先寫了什么？又寫了什么？最后寫了什么？
�。�2） 哪些詞用得好？
4、自讀“春風圖、春雨圖、迎春圖”：
小組內(nèi)自主完成對這三幅圖的學習。
（1）春風看不見，摸不著，作者是怎樣描繪春風的？
（2）作者筆下的春雨有怎樣的特點？它的到來讓世間發(fā)生了怎樣的變化？
�。�3）迎接春天的人多嗎？從何處可以看出來？人們的精神狀態(tài)如何？
�。ㄈ┵p讀“贊春”部分
�。�1） 每一自然段展現(xiàn)了春天什么特點？
�。�2） 能不能把這三段順序調(diào)換，為什么？
�。�3） 這一部分表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
�。ㄋ模w納寫景方法：
（1）運用各種修辭手法，如比喻、擬人、排比等；
（2）從不同的感官角度來描寫，如視覺、聽覺、 觸覺等；
�。�3）按照一定的順序來寫，如從高到低、從低到遠等；
�。�4）虛實結合，動靜結合。
四、小結：
作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、準確、生動地描繪，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。
五 、當堂檢測
1、朱自清，字——，現(xiàn)代——、——、——。
2、課文分別描繪了——、——、——、——、——五幅春景圖。
3、舉例說明作者寫景時用了怎樣的寫作手法。
4、學了課文，你體會到作者怎樣的情感？
六 、布置作業(yè)：
用上本文學過的寫景方法描繪一下你眼中的美麗春天，字數(shù)在300字左右。
朱自清《春》的教案10
教學目標：
1、認識、會寫“趟、混、醞、釀、巢、嘹、薄、烘、疏、箏”10個生字。
2、初讀課文，要求讀準字音，讀通讀順課文
3、整體把握，理清思路。
重點難點：
1、認識、會寫10個生字，讀通讀順課文
2、整體把握，理清思路。教具準備：課文錄音帶
第一課時
一、復習舊知，激發(fā)導人。
1、教師談話
同學們，一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
你知道哪些描寫春天的詩句？今天我們一起來學習一篇寫景抒情的散文《春》。讀題、質(zhì)疑。
2、簡介作者。
二、學習字詞，初讀全文。
1、初讀課文，整體感知。要求讀準字音，讀通讀順課文，難認的字都讀幾遍，說說課文的主要內(nèi)容，看看能否解決自己提出的問題。
2、交流反饋，學習字詞。在學生初讀課文的基礎上，教師可指名一小組的同學分節(jié)輪讀課文，隨機正音。重點指導字音
“趟、釀、烘、箏”的韻母是后鼻音�！俺病⑹琛⒐~”的聲母是翹舌音。“嘹的聲母是邊音。“釀”的聲母是鼻音。
漲（zhàng）紅了臉應和（h）散（sàn）在草叢醞（yùn）釀（niàng）鳥巢（cháo）
3、利用工具書，聯(lián)系上下文，理解詞義。
三、整體把握，理清思路。
1、自由讀課文，分別找出盼望春天、描寫春天、贊美春天的部分。
2、默讀課文，找出你認為寫得最美的句子，畫出來，體會美在哪里。
3、找出文中的比喻句、擬人句，品讀。
四、作業(yè)：
抄寫生字帶的詞語三遍
第二課時
一、走近春天，體會“迎春”。
“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”說說：讀了這句后，你體會到什么？指導朗讀。
這句是全文起始句，兩個“盼望著”疊用，更能表達作者對春的渴望，向往春天的急切心情�！按禾斓哪_步近了”，更把春天擬人化，似乎春天正在大踏步向我們走來。
二、走進春天，體會“繪春”。
1、朗讀思考：
作者分別選取了哪些有代表性的景物來描繪春天。，一共繪出了幾幅圖畫？
2、賞讀交流：
說你最喜歡哪一幅畫，為什么？
賞析第一幅圖：春草圖。
誰能用一個合適的詞語來概括這一幅美麗的圖畫？“小草偷偷地土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的�！斌w會“偷偷地”“鉆”等用字的準確、生動，不但寫出了草的旺盛的生命力，還寫出了小草的生長帶給人們的驚喜。
賞析第二幅圖：春花圖。
默讀第4自然段，把選取的景物用波浪線畫記。
“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的.像雪�！辈粌H果樹之花爭相斗妍，而且野花遍地，萬紫千紅。眾花還以其特有的色香，吸引無數(shù)的蜜蜂“嗡嗡地鬧著”，大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫，活現(xiàn)出春意盎然的氣氛。“花里帶著甜味兒：閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。”
作者不以再現(xiàn)自然花色為滿足，還特意馳騁想象的翅膀——讓樹上墜滿豐收之果。果樹之果的想象不僅拓寬了描寫的視野，更從未來角度渲染了春花的可愛。引讀，指導背誦
賞析第三幅圖：春風圖
“風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀�！�
賞析第四幅圖：春雨圖
“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家房頂上全籠著一層薄煙�！辟p析第五幅圖：迎春圖。它主要描寫了春境中人的活動。“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去�！痹诖禾�，花卉爭榮，各不相讓；而“一年之計在于春”，人們也以只爭朝夕的精神投入了工作。
引導回顧：說說作者為我們描繪了一個怎樣的春天？
三、感悟春天，體會“贊春”。
�。�1）在繪春后，體會作業(yè)滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么修辭手法，寫出了春天的哪些特點？
“春天像落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著�！薄按禾煜裥」媚�，花枝招展的，笑著，走著�！薄按禾煜窠训那嗄辏需F一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去”
它運用比喻、擬人的修辭手法，把春天先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從三個角度，繪出三種形象，形成排比，點出了春天的特點——新、美、力，使人讀后產(chǎn)生無盡的喜悅、無窮的活力、無限的希望。從而讓我們悟到：人類也應當踏著春天的步伐，去創(chuàng)造美好幸福的生活。
�。�2）體會表達：這三個比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎？為什么？如果把這三個比喻合成一段，表達效果會有什么影響？
四、體會寫法，總結拓展
有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己收集的關于春的試問互相交流。五、作業(yè)：
背誦課文1至4自然段。
第三課時
1、全面復習前面所學過的內(nèi)容，并要求學生熟讀課文，背誦！
2、提綱挈領，總結提高課文中心思想，并要求學生通過熟讀領會文章的內(nèi)涵和精髓！
朱自清《春》的教案11
教學目標、：
一、引導學生品味作者描繪祖國秀麗的自然風景時那詩一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。
二、深刻理解作者通過細致、生動地描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然、熱愛生活、追求未來、積極進取的生活態(tài)度，和為建造人類美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想。
三、學習作者對事物的細致觀察和抓住的“春”的特點，用鮮明、準確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫作特點。
四、體會本文構思精巧、結構嚴謹?shù)奶厣摹?/p>
教學設想：
一、安排兩課時。
二、以文中春草圖為重點，經(jīng)過老師對春草圖的示范講解和分析，學習春花、春雨圖時，學生就能在教師的引導下自己分析，這就培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。結尾一段的三個比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分，是本文的難點的。
本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，除開頭春草圖示范分析之外，其他可以以讀代講，以寫代講，讓學生取代老師的重復教學活動的，并從反復的讀寫活動中細細品味本文中節(jié)奏明快、樸實清新、富有表現(xiàn)力的語言。
第一課時
教學要點：
一、反復朗讀課文，弄清全文的段落結構的，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面。
二、精講“春花圖”。引導學生閱讀、書面分析“春草圖”。略講“春風圖”。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
三、了解朱自清的生平。
教學步驟、：
一、檢查預習引入新課。由學生領讀生字拼音：潤、嫩、眨、暈、釀、巢、脆、蓑、笠
二、導入、新課：
用唐詩導入、課文，即創(chuàng)造了課堂講讀的意境，又激發(fā)了學生的感情。至使課堂活躍起來……
師：朱自清先生以什么心情去迎接春天？
�。ㄓ茂B句、短語）
生：喜悅、渴望心情、板書（盼春）追問：
（望春）、（迎春）、（等春）
師：作者在文章的結尾對春天進行了怎樣的贊美？
生：比喻春天象剛落地的娃娃，象小姑娘、象健壯的青年。
師：（板書：贊美）追問：頌春、繪春、贊春，本文重點描繪了春天哪些美麗的景色？
生：春草、春花、春雨、春風、迎春五幅美麗的畫圖。
師：總寫：采用排比修辭法：山上，林木抽芽，山草變綠；河里，冰雪融化，春水溶溶，天空，春日暖融融。作者以遠、近、高、低不同角度觀察、寫景，充滿了欣欣向榮的景象。春山、春水、春日。春天多么可愛啊！
三、指導學習課文。
�。保處煼蹲x《春》，范讀前提出思考題：這篇文章應分幾個部分，每部分寫些什么？小結：第一段，從“盼望著……腳步近了�！睂懢门未禾斓膩砼R。第二段，從“一切……有的是希望�！睂懘旱饺碎g的各種景象。第三段，從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去�！睙崆榈刭濏灤禾�。
２．齊讀第一段課文。
師：文章的開頭寫得很好，體會體會好在什么地方？
學生議論，教師追問：一般人寫文章總是愛抽象地簡單地說：“春天快來了”或“渴望已久的春天終于要來了！”試比較課文開頭的句子，哪句寫得好呢？
學生議論，回答。
教師補充：開頭一句疊用“盼望著”，表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情，“東風來了”，“東風”借指春風，它是春天的報訊者，“腳步近了”把春天比擬作人。從盼望到感到春風來了，到仿佛聽到春天的腳步聲，步步逼近，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅。另外，開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨，點明了春的到來。從文章的結構上來看，有總領全篇，開啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現(xiàn)。這樣的開頭值得我們學習。
３．生：朗讀課文第2小節(jié)的。
師：這節(jié)寫的什么？
生：是春回大地，萬物蘇醒的總寫。
師：是用哪些詞語表現(xiàn)出來的呢？是用“睡醒”，“欣欣然張開了眼”來表現(xiàn)的。“一切”是指的萬物，對大自然的總觀。“睡醒”“張開了眼”是比喻，也是擬人。這個句子十分形象地描繪了萬物經(jīng)過漫長的嚴冬后，蒙受春的溫暖、滋潤得以復蘇的神態(tài)。“欣欣然”（歡歡喜喜的樣子）一詞又傳神地表達出萬物蘇醒時的欣喜感情。語言多么清新的，比喻多么貼切。
師：“一切”這是泛指整個自然界，接下去寫了些什么？
生：寫了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽。
師：春天的山、水、太陽又有什么特征？課文用什么詞來寫它們的呢？
生：山用“朗潤”，表示明朗、潤譯。因為春天來了，春草出土，樹葉翠綠，所以山是朗潤的。
師：“水”又為什么用“漲”來說明呢？
生：因為冬天常用“水瘦天寒”來形容，到了春天，冰雪融化，春雨落地，它們匯入江河，水不是“漲起來了”嗎？
師：“太陽的臉紅起來了”，你知道這是什么道理呢？
學生回答，教師補充：陽光由冬天的斜射慢慢變?yōu)橹鄙洌蟮厣系臍鉁亻_始升高，仿佛太陽離人間近了，親昵地向人們靠近了，連模樣也看得更加清楚了�？梢娪谩袄蕽櫋薄皾q”“紅”三個詞語描繪春天的山、水、太陽的特點是再精確不過了。我們應該向作者學習，精確運用詞語來表現(xiàn)事物的特征。以上這幾個句子只不過給春天的景色勾畫了一個輪廓，也只不過為下面五幅春景圖著點底色。對于春天各種景象的描繪，還是下面的春景圖。
師：看看第3節(jié)到第二段末，作者一共描繪了幾幅春景圖呢？
學生閱讀，討論。
教師引導學生概括為：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。
生：讀“春草圖”。
師：春天來了，草從土地里生長出來，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來形容呢？
生：“偷偷”這個狀語生動地寫出了小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺的情況中，不聲不響地生長的動態(tài)。用“鉆”而不用“長”，使人產(chǎn)生小草破土而出的形象，而且也顯示了它們頑強的生命力�！澳勰邸睂懗隽顺跎〔莸孽r嫩可愛的，“綠綠的”寫出了小草悅目的色彩。它們都是草的后置定語。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾，而是用常用的.極普通的詞語恰到好處地把小草寫活了，突出了春天的特征。我們寫作時也不要堆砌華麗的詞藻，用詞既要鮮明生動，又要樸實、精當。
師：這節(jié)第一句寫了小草的嫩和綠，第二句寫了草的什么呢？能不能用一個字來概括？
生：“多。”
師：“一大片一大片滿是的”，說明草很多。但是，如果這樣寫：“園子里，田野里，瞧去綠茵茵的全是草。”你們說好不好？
學生議論，小結：這個句子單獨地看還是好的，但是在課文里就不大好了，因為前面一句已有“小草”“綠綠的”兩個詞語，“綠茵茵的全是草”，用詞就重復了。原句用“一大片一大片”修飾“滿是的”，雖然有園子里、田野里全是草的意思，但這草不是連成一片的，中間可能還有樹木、小路、田地間雜著，因此說“一大片一大片”，比說全是綠草確切。
師：多么惹人喜愛的小草�。∷衼砹嗽S多人。這里作者寫了一系列人的動作。哪些動作呢？
生：坐、躺、滾、踢、跑、捉。
師：從這些動作，你們可以想象得出，到草地上來的是些什么人？
生：是孩子。
師：這是作者抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于在草地上開展的幾種活動來寫的。寫兒童的活動是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。而寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿了生氣。結尾一句“風輕悄悄的”這是借風襯草。
師：這句與上下文有聯(lián)系嗎？指出：照應了開頭“東風來了”，又為下文寫風伏筆。從這兩處可以看出文章結構的嚴謹。
師：請一名女同學朗讀春草圖。
生：默讀課文第4節(jié)，參照小黑板上的提示，作分析“春花圖”的準備。
師：出示小黑板。
師：作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的？繪景時哪些詞用得精確的，哪些句子寫得生動、形象？作者是怎樣通過對春花的描繪表現(xiàn)出早春的季節(jié)特征的？
課堂書面作業(yè)、：《一幅百花爭妍，蜂忙蝶舞的春花圖》要求學生寫400字分析短文。（學生作業(yè)、附后）
師：請男女同學各一名上講臺讀對春花圖進行分析的短文，其余同學要作扼要記錄，自由發(fā)言，指出他們哪些地方理解得正確的，分析得中肯，哪些地方不夠。作者自己補充修正。
個人閱讀第5節(jié)，再指名有表情地朗讀的，要求學生提出問題，開展議論。
教師提示議題：這節(jié)寫春風的。風是無形的，肉眼看不到，手碰不著。但平日我們卻能夠感覺到風的強弱大小，這就要借助其他的事物。請大家議議，作者是借助哪些事物來表現(xiàn)風的？
學生閱讀、議論后指出：作者首先用了一個比喻，直接寫春風的柔和，接著第二句寫各種氣味：“泥土的氣息”，“春草味兒”，“花的香”，它們都是通過春風徐徐送入人們鼻里，使人直接感覺到春風的和煦。三四兩句寫聲音：鳥鳴、流水、短笛聲隨風應和，在耳邊鳴響。
師：作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細呢？
生：小鳥的鳴聲寫得最詳細。
師：用哪些詞語寫的呢？
生：用“呼朋引伴地賣弄”，形象地寫出鳥兒們活潑、愉快的情態(tài)，用“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”描寫鳥鳴聲的動聽、悅耳。作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來表現(xiàn)春風柔和的特點和它給人以愉快的感覺。
教師補充：“吹面不寒楊柳風”，請看課文注解，現(xiàn)把志南和尚整首詩抄給大家。
古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東；
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風的。
四、課堂鞏固練習：
１．默字：潤、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。
�。玻庠~：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、婉轉(zhuǎn)、朗潤、潤濕。（答案見課文注解）
五、課外作業(yè)、。
背誦第1-5節(jié)課文。
第二課時
教學要點：
一、要求學生認真讀書，在上一課分析的基礎上的，書面分析“春雨圖”，引導學生細細體味作者描寫的各種雨景，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力的；略講“迎春圖”。
二、理解結尾一段的深刻含義；學習本文對事物的細致觀察和通過對各種景物的描寫來表現(xiàn)季節(jié)的特征，學習比喻、擬人的修辭方法。
教學步驟、：
一、檢查課外作業(yè)、：
�。保痴b課文第1-5小節(jié)，先由兩人背誦，然后全班齊背一次。
�。玻该麑W生讀出寫草的句子，并說說怎樣寫出春草的特征。
生：齊讀第6節(jié)，要求學生書面完成《我對春草圖的分析》（400—500字）。
請兩名同學交流自己的習作，教師聽后小結：從哪些材料可以看出作者寫鄉(xiāng)村雨景是經(jīng)過精心構思的？如撐著傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠的不誤農(nóng)時冒雨耕作的農(nóng)夫，稀疏地在雨中靜默著的村舍。這是一幅多么迷人，濃淡相間的村舍農(nóng)田山水畫啊！它的重點是寫春雨的滋潤。（學生作業(yè)、附后）
生：讀第7節(jié)。
師：前幾幅是寫景物的，這幅寫的什么？明確：寫人，畫出一幅人們迎春的圖畫。寫天上的風箏到地下的孩子。從孩子又寫到成人（從小到老），從城市寫到農(nóng)村。所有的人都出來迎接春天了。作者用哪些詞句寫人們迎春的心情？歸納：“舒活”“抖擻”兩詞的重疊，反映了人們度過寒冬，紛紛從房舍里走出來，迎接春天到來的喜悅心情，“各做各的事”，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象�！耙荒曛嬙谟诖骸睂懘禾旒钪藗儼盐諘r機，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進而要創(chuàng)建美好生活，積極向上的思想感情。
生：齊讀本節(jié)課文。
女生：齊讀第三段。
師：結尾三個比喻句的意思懂了嗎？開始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢？
生：這個比喻點明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開始。突出了春天的“新”和她給人帶來了新的希望。
師：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個詞怎樣解釋？
讀課文注解。小結：因為春天裝扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。
師：為什么又比作“健壯的青年”？
生答，教師補充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力，它是向上的、前進的，它激勵著人們向前走。這三個比喻句貼切而富于表現(xiàn)力，它從三個角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“強”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來了，深化了主題。
師：全文從盼春到繪春，到頌春，到以追求與春天一樣美好的生活作結尾。構思何等精巧，結構多么嚴謹。從這篇文章，還可以看到，作者通過對事物的細致觀察，抓住春的特點，用鮮明、生動、準確的語言來描繪春天的景色，達到了情景交融的境界；通篇運用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如觀其景，如聞其聲，真是品嘗不盡，其味無窮。這些寫作上的特點，值得我們好好體會和學習。
主題思想：本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象，歌頌了春天的活力，抒發(fā)了積極向上的思想感情，激勵人們珍惜春光，奮發(fā)努力，去創(chuàng)造人類美好的春天。
五、課外作業(yè)、。
�。保首x并背誦全篇課文的。
�。玻屑氂^察，抓住特點，寫一篇短文：《校園秋色》。
附：春花圖分析（學生作業(yè)、一）
著名作家朱自清的《春》是一篇借景抒情的佳作。其中所描寫的“春花”更給人以清新、美麗、充滿生氣的感覺。
“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒�！边@是作者描寫春花中的一句，它仿佛使讀者的眼前浮現(xiàn)出春花“千朵萬朵壓枝低”的情景。然后的，作者又把各種花兒的顏色寫得鮮艷奪目，呈現(xiàn)在讀者的眼前的。在那些花兒中，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪的”，還不時地散發(fā)著陣陣撲鼻的香味�！伴]了眼”，滿樹的花兒不見了，變成了蜜桃、銀杏、黃梨。似乎人們正在品嘗著這些甜美的果實。是的，有瑰麗的春花的，才有豐碩的秋實的，聯(lián)想是多么的自然��！這里，作者指出了一個真理：春天花團錦簇意味著秋天果實累累的。
緊接著，作者又描寫了那些忙忙碌碌地工作著的蜜峰，色彩斑斕、上下翻飛的戲蝶。剎那間，靜景在作者靈巧的筆下動了起來。蜂忙蝶舞，這不是也在突出春花那絢麗的豐姿嗎？樹上百花壓枝低，地上野花鋪滿地。許許多多的無名野花，競相開放，點綴著碧綠的草地，像清澈明亮的眼睛，像夏夜閃爍的群星。這些令人陶醉的景色，作者并沒有平鋪直敘地寫，而是用“像眼睛、像星星，還眨呀眨的”這些擬人的手法表現(xiàn)出來，樸素而又真實地寫出了充滿生氣的春天是多么可愛啊。
朱自清《春》的教案12
教學目的：
1、知識目標：
(1)反復誦讀，品味文章清新優(yōu)美的語言，感受春天的“新、美、力”。
(2)學習作者細致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法 。
2、能力目標：
(1)品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。
(2)學習比喻、擬人修辭手法的運用。
(3)朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。
3、德育目標：
培養(yǎng)學生熱愛大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活，積極進取的生活態(tài)度。
教學重點：
1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的感情。
2、用比喻、擬人等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征及細致觀察景物，抓住特點描寫的方法。
教學難點：
在景物描寫中抒情。
教學設想：
1、通過反復誦讀，引導學生品味作者描繪自然風景時那詩一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。誦讀中注重個性化朗讀。
2、小組討論理清文章的脈絡，學習細致觀察景物，領會寫景的各種方法。
3、課堂延伸：查閱資料，找出有關描寫春的詩句或片斷描寫，在課堂上討論、分析。
教學準備：
1、反復誦讀課文，體會作者的語言特色。
2、查閱資料，找出有關描寫春的詩句或片斷描寫，摘抄并準備在課堂上討論、分析。
3、把自己認為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。
教學過程：
1、誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。
2、賞析課內(nèi)外有關描寫春的詩句或片斷描寫。
教學步驟：
一、 盼春天：
1. 導入：“冬天來了，春天還會遠嗎?”現(xiàn)在嚴冬將至，但我們也可以在這嚴冬中找尋春的影子，因為冬天來了，我們離天春天越來越近了，那讓我們共同來期待那富有生命力的春天吧?盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。聽，春天來了……
2. 欣賞音樂《春天在哪里》
二、 找春天：
3. 問：春天在哪里呢?在這里，在我們身邊。在古詩詞句中，下面請同學們從所學過的古詩詞中去找春天。(生回答出詩句——：例：野火燒不盡，春風吹又生。)
4. 問：“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢?” 例：上面的例句寫的是小草。
5. 問：“寫草(或花、雨、風)怎么樣?” 例：“野火燒不盡，春風吹又生�！睂懗隽瞬萃⒌纳�。
三、 讀春天：
6. (我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦，領會作者朱自清的感情基調(diào)。(引導朗讀課文應該用什么樣的感情)
7. 分小組誦讀課文。
8. 正音正字。
9. 師點撥：本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風、春雨、迎春)
四、 誦春天：
10. 全體齊誦讀課文，
要求：
(1)加深對文中形象而生動的'句子理解;
(2)用明快的節(jié)奏，讀出作者熱愛贊美的感情。
11. 課外延伸：
仿照課文結尾句子
春天還像什么呢?
例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界。
12. 作業(yè)布置：
(1) 有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關的詩詞句。
(2) 把課文中自己認為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。并說說理由。
附：(第二、三課時)設想：
教學目標：1、品味語言，學習比喻、擬人的修辭作用;
2、借景抒情的寫法;
3、寫景方法小結。
讓學生分小組討論，自己品味文章語言的優(yōu)美詞句，老師只是作適當?shù)狞c撥。
朱自清《春》的教案13
教學目標：
1、誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。
2、賞析課內(nèi)外有關描寫春的詩句或片斷描寫。
教學步驟：
一、盼春天：
1、導入：“冬天來了，春天還會遠嗎?”現(xiàn)在嚴冬將至，但我們也可以在這嚴冬中找尋春的影子，因為冬天來了，我們離天春天越來越近了，那讓我們共同來期待那富有生命力的春天吧?盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。聽，春天來了……
2、欣賞音樂《春天在哪里》
二、找春天：
3、問：春天在哪里呢?在這里，在我們身邊。在古詩詞句中，下面請同學們從所學過的古詩詞中去找春天。(生回答出詩句——：例：野火燒不盡，春風吹又生。)
4、問：“能不能告訴老師詩句寫的是春天的什么景物呢?”例：上面的例句寫的是小草。
5、問：“寫草(或花、雨、風)怎么樣?”例：“野火燒不盡，春風吹又生�！睂懗隽瞬萃⒌纳�。
三、讀春天：
6、我們找到了春天，那么的美麗，那讓我們共同來讀一讀作家朱自清筆下的春天，一起來感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦，領會作者朱自清的感情基調(diào)。(引導朗讀課文應該用什么樣的感情)
7、分小組誦讀課文。
8、正音正字。
“水漲(zhang)起來了的“漲”不能誤讀為(zhang)�！皾q”是多音多義字，讀zhang，指“水量增加”或“價格提高”。讀zhang，指“體積增加”，如“豆子泡漲了”;還有“多出來”的意思，如“漲出十塊錢”“捉迷藏(cang)”的“藏”.不能誤讀為(zang)。讀cang，指“隱蔽、收存”，讀zang，指“存放東西的地方”，如“寶藏”。
“散(san)在草叢里”的“散”是“松開”的意思，不能誤讀為(san)。
“醞釀(yunniang)”不能誤讀為(wenrang)。
“巢(chao)”不能誤讀為(chao)。
“應和(he)”的“和”不能誤讀為(he)。
“黃暈(yun)的“暈”不能誤讀為(yun)或(hun)
“蓑(suo)”不能誤讀為(Shuai)。
9、師點撥：本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風、春雨、迎春)
10、作者寫這篇文章的思路是什么?明確：全文圍繞一個“春”字，寫了盼春(1)、繪春(2-7)、頌春(8-10)。
(板書：盼春繪春頌春)
點明：課文第1段盼春，是總領全篇，引起下文，即點題;第2段至第7段繪春，是文章的.主體;第8段至第10段頌春，是結尾，也是點睛之筆。
四、誦春天：
11、全體齊誦讀課文，
要求：
(1)加深對文中形象而生動的句子理解;
(2)用明快的節(jié)奏，讀出作者熱愛贊美的感情。
12、課外延伸：仿照課文結尾句子
春天還像什么呢?
例：春天是插花能手，用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家，用畫筆繪出五彩的世界。
13、作業(yè)布置：
(1)有感情的誦讀課文，并背誦課文及相關的詩詞句。
(2)把課文中自己認為最美、最精彩的句子畫出來，體會美在哪里，精彩在哪里。并說說理由。
14、板書設計：
盼春春草圖
春花圖
春繪春春風圖
春雨圖
頌春迎春圖
附：(第二、三課時)設想：
朱自清《春》的教案14
教學目標：
知識與技能：
1、積累“朗潤、醞釀、賣弄……”等詞語。
2、了解作者——朱自清。
3、學習比喻、擬人等修辭手法及其作用。
4、理清文章結構，學習有條理地描寫事物的方法；學會細致觀察事物，抓住特征描寫的方法；學習在景物描寫中抒發(fā)感情的方法；提高審美能力。
5、培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情和積極向上的精神。
過程與方法：
1、誦讀教學法。本文是篇美文，語言簡潔明快，形象生動，有很強的節(jié)奏感，在聲情并茂的誦讀中創(chuàng)設欣賞氛圍，讓學生在美的意境中得到熏陶。
2、點撥法。課堂教學以學生活動為主，比如選用語言實例賞析，體會關鍵詞語的妙處和所抒發(fā)的情感，教師在疑難處給予指導點撥。
3、課堂討論、評述、借鑒。如在討論、評述課文精彩片斷的基礎上，借鑒語言表達技巧。
情感、態(tài)度與價值觀：
準確把握作者的情感脈絡，體會字里行間濃郁的情味，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛大自然的感情。
教學重點：
1、誦讀；結合語境，揣摩詞語、句子的含義及表達效果，體會語言表達的技巧。
2、理清文章思路。
教學難點：
領會狀物抓住特征，寫景注意層次的寫作技巧。
教學時間：2課時
教學過程：
●第一課時●
教學步驟：
一、導
1、導入新課，激趣入題
同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象�？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳罚赐队�，背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂，看投影，背詩文）。多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美散文《春》。（板書課題、作者）
2、出示學習目標
1、了解作者及其代表作品，能流暢地朗讀并背誦全文，理清文章思路。（重點）
2、學習文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬
人、排比等修辭手法描寫景物的方法。（難點）
二、學（學生自學）
1、根據(jù)背景材料，感知朱自清及其散文創(chuàng)作。
朱自清（1898~1948），字佩弦，江蘇人。我國著名詩人、學者、民主戰(zhàn)士。他一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀麗樸素、真摯質(zhì)樸、獨樹一幟，“建立了一種純正樸實的新鮮作風”。
2、朗讀課文，初步感知
�。�1）、自由誦讀，積累字詞，讀準下面字的讀音。
朗潤（rùn）水漲（zhǎng）捉迷藏（cáng）
應和（hè）烘托（hōngtuō）醞釀（yùnniàng）
�。╞ó）煙黃暈（yùn）蓑（suō）衣巢（cháo）
�。�2）、初步感知課文內(nèi)容，全文可分三段：
第一部分：（1）總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。
第二部分：（2~7）具體寫——繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。
第三部分：（8~10）總寫——頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、力。
�。�3）、感知閱讀，要求讀得順口、流暢。請班里兩名朗讀水平較高的學生范讀，教師作朗讀指導。針對朗讀的情形，作簡短的點評。
3、放多媒體課件的配套畫面，配樂朗誦，學生循聲朗讀，進入情景，欣賞如詩如畫的春景。
（1）組織學生小組討論本文語言的形式特點，請小組代表陳述，教師可作如下總結：
文中句式以短句為主，短句節(jié)奏明快，適合描寫春天的旋律；運用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的；大量運用輕聲、兒化，輕盈優(yōu)美；排比句和“了”字的運用，增強了語言的韻味和節(jié)奏感。
�。�2）文章遣詞造句貼切優(yōu)美，你最喜歡哪些？談談看法，進而可仿例造句。
學生可能提出的例句有：
①、小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的�！�
教師可設置情景讓學生充分想象：假如你就是一株小草，經(jīng)歷了漫長寒冬，當你從剛有些松軟的土地里蘇醒過來，你會做些什么？
你能說出“偷偷地”和“鉆”這兩個詞語好在哪里嗎？教師總結：“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。
“嫩嫩的，綠綠的”本該用在小草前面，為什么放在句末？（教師提示：放在句末，主要是為了強調(diào)朗讀，突出小草嫩綠的特點；同時，也使句子變得生動活潑，富有生氣）
②、“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的�！�
請仿照這個句式造一個句子。
比如：蝴蝶滿天飛：五彩的，絢麗的，繽紛的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，還羞答答的。
“野花散在草叢里”的“散”，是否可以改成“開”呢？說出你的理由。
③、“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨�！�
“賣弄”解釋為“炫耀”，含貶義。在本句中還可以這樣理解嗎？為什么？
�、�、“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你�！�
句中春風“像母親的手撫摸著你”，你能說出這是什么感覺？春風除了像母親的手，你覺得還像什么？
如果將這一句改為平實說法“不錯的，春風是十分柔和的”，表達效果怎樣？你認為會有什么區(qū)別？
三、教（引導學生感知課文思路，理清層次）
1、提問：由閱讀提示得知，本文是篇繪寫江南春景的散文，請同學們采用跳讀的方式找出文中哪些語段是描繪春景的？
明確：
課文的2~7語段。其中第2段是總寫春回大地、萬物復蘇的情態(tài)，是以下5個語段具體描繪的背景。依次是春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖，可稱之為“春之五圖”。（板書加點詞）
2、提問：請同學們輕聲誦讀第1段，體會其中兩個“著”、兩個“了”在語氣上的柔和親切的感覺，思考它和文章主體繪春部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？
明確：疊用“盼望著”是運用反復手法，生動地表達出向往春天的急切心情；“東風來了，春天的腳步近了”則運用擬人手法，表達喜春的感情。
�。ń處熯m當補充擬人手法的常識：把物當作人來寫，作用在于使事物人格化，具有人一樣的思想感情）寫盼春，為全文定下了活潑、輕快的抒情基調(diào)，創(chuàng)設詩一樣的氛圍，是繪春的依托。（板書加點詞）
3、朗讀8~10段，思考這樣的結尾與描繪景物時所表露的情感有何聯(lián)系？
明確：三個形象化的比喻各自成段，是按照喻體由出生——美麗——健康的成長順序排列的，強調(diào)春天的“新”“美”“力”（適當補充比喻的有關常識）。作者在完美地制作了春天的畫卷后，縱情地對春天予以贊美。頌春，著墨于意。
四、小結：
文章以盼春落筆，中間以繪春續(xù)筆，結尾以頌春收筆，這是本文的思路。
五、課堂練習：
1、給下列加點的字注音。
撫（）摸撐（）傘發(fā)酵（）
胳膊（）漲（）起來應和（）
2、指出下列語句的修辭方法。
�。�1）、盼望著，盼望著，東風來了，春天的`腳步近了。（）
�。�2）、山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。（）
�。�3）、紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（）
六、布置作業(yè)
掌握課文生字詞，背誦全文。
●第二課時●
教學步驟：
一、導
（一）檢查知識掌握和背誦情況
1、聽寫生字詞。
2、集體背誦全文。
3、請語感較好的同學作背誦表演。
�。ǘ┏鍪緦W習目標
1、感悟作者對春天的熱愛、贊美之情，激發(fā)熱愛生活、熱
愛大自然的情感。（重點）
2、理解寓情于景的寫法。（難點）
二、誦讀賞析“春花圖”（學）
1、集體誦讀。
2、小組討論，合作探究以下問題：
（1）、朱自清先生細筆細繪，把現(xiàn)實生活中的春花移到筆下，一幅春花圖氣息濃郁、春意盎然，讀來使人仿佛置身于春花爛漫的美景中，哪些語句突出了春花開得熱烈、色彩美麗、味道怡人？
（2）、描寫春花，作者運用了哪些修辭手法？說說表達效果是怎樣的？
�。�3）、野花“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，這是寫野花之多嗎？
�。�4）、這段文字的立體感是怎樣體現(xiàn)出來的？
（5）、試舉出本段中選詞準確精當?shù)睦�，你能盡可能多地舉出一字傳神的詩文事例嗎？
針對同學們的討論和推舉代表的回答情況，教師適時引導、點評。
明確：
�。�1）、“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”“花里帶著甜味兒”。
（2）、擬人：“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”形象生動地寫出了桃樹、杏樹、梨樹競相開放的情態(tài)；
比喻、排比：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更為鮮明，具體生動；用花下的蜜蜂、蝴蝶，襯托花多、花艷、花香。
�。�3）、這是用“眼睛”“星星”作比，寫閃閃發(fā)光、輕輕擺動的野花的明麗色彩。
�。�4）、首先，這一段的行文由樹上到花下再到遍地，很有層次感；其次，這段文字注意色與味、虛與實、動與靜的結合：由與前后照應的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”，色彩與甜味相勾連；由花里的甜味聯(lián)想到果實，實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花相映襯。
（5）、如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”可用“叫”同義替換，但“叫”只是單純的聲音上的感受，體現(xiàn)不出沸騰喧囂的熱鬧景象。作者著一“鬧”字，除了聲響外，還有沸騰的熱鬧景象，內(nèi)涵豐富，境界全出。
一字傳神的佳話，同學們會舉出唐代苦吟詩人賈島《題李凝幽居》“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的故事，再如“紅杏枝頭春意鬧”“春風又綠江南岸”“兩個黃鸝鳴翠柳”“踏花歸來馬蹄香”“天街小雨潤如酥”“處處聞啼鳥”等。
三、誦讀賞析“春風圖”（教）
1、教師范讀。
2、無疑，在草、花、風、雨的景致中，風因其無形、無味、無色是最難繪寫的，而朱自清先生卻以他細膩的觀察靜心體悟，抒寫得和諧優(yōu)美、有情有感，請問：這段文字在寫法上有什么特點？是如何盡顯其妙的？
作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用南宋志南和尚“吹面不寒楊柳風”，又以“母親的手”打比方，讓人感到春風的溫暖；嗅覺：“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人感到春風的柔和。
3、學生集體誦讀。
四、合作解讀“春草圖”“春雨圖”“迎春圖”
把打印好的以上三幅畫面的講義資料分發(fā)給4個學習小組長。各小組成員在組長的組織下，結合講義資料合作探究選定的畫面的寫景特點；然后小組長到講臺前交流本組的評述意見，限時5分鐘，鼓勵學生創(chuàng)新表述，鼓勵用多種形式表達個人理解，如繪畫作品、舞蹈（形體）動作等。
教師予以點評。講義資料如下：
A、春草圖：先正面，后側(cè)面寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。問：作者是如何從正面寫小草的情態(tài)的？
B、春雨圖：“可別惱”，口語，顯得特別親切有情趣。
問：江南春雨的妙處在哪里？三個比喻怎樣從不同側(cè)面寫出春雨的特點？
C、迎春圖：全段用短句。
問：為什么要引用俗語？
五、聲情并茂地集體朗讀全文，體會文章蘊涵的情味美
六、課堂小結：
朱自清先生的《春》以詩的筆調(diào)，描繪了生機勃發(fā)、花木爭榮的春天畫面，贊美、抒寫春的朝氣和活力，激勵人們在大好春光里奮勇前行，可以說是一首抒情詩，一幅風景畫，一曲春的贊歌。
“一年之計在于春”，同學們，讓我們問一聲自己：恰值青春年少的我們，準備好了嗎？
七、課堂練習
填空：
�、�、《春》的作者＿＿＿＿原名＿＿＿＿，號＿＿＿＿，后改名自清，字＿＿＿＿。原籍浙江紹興，后隨祖父、父親定居＿＿＿＿。1927年寫的《＿＿＿＿》、《＿＿》都是膾炙人口的名篇。根據(jù)課文內(nèi)容，可知此文的體裁是________。
�、啤⑷膰@一個“春”字展開，著力地描繪了（）、（）、（）、（）、（）五幅圖畫，把一個花卉爭榮、生機勃勃、渾然完整的春天形象展現(xiàn)在我們的面前。
八、布置作業(yè)
模仿本文立體寫景的手法，以“冬日雪景”為情景，口頭描述片段，盡可能地運用比喻、擬人的修辭手法。
板書設計：
教學反思：
朱自清《春》的教案15
課文目標：
1．熟讀課文，有感情朗讀課文有關部分，感受春天的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛美的感情。
2．學習本課生字新詞，理解“賣弄”、“抖擻”等詞語的意思。
3、積累語言。
教學重點：
1．感受春天的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛美的感情。
2．積累語言。
教學難點 ：
1．有感情朗讀課文有關部分。
2．體驗春天帶給人們積極向前邁進的力量。
教學時間：3課時
第一課時
教學目標 ：
1、感知全文，感受春天的氣息，有感情朗讀第1自然段。
2．學習本課生字新詞，理解有關詞語。
3．認識春，明白課文是從哪幾方面來描繪春的美麗景象的。
教學過程 ：
引課：
1、說一說帶有“馬”的成語或四個字的詞語，比如“馬到成功”。
2、說一說帶有“春”的成語或四個字的詞語，比如“春暖花開”、“春意盎然”。
一、初讀，感知課文
1、示課題“春”。
2、讀課文，感受春天的氣息。
二、再讀，理解課文
1、自由讀課文，想想作者是怎樣地向我們傳遞春天的氣息的，要求從課文中找出依據(jù)。
2、學生自由發(fā)言，教師適時引導：
�。�1）理清課文是從哪幾方面來描繪春的美麗景象的。
�。�2）初步體驗春天的美。
三、精讀，體味課文，學習第一段。
這段講什么意思?出示燈片和課文第一段比較。
“東風來了，人們盼望的春天也到了。萬物蘇醒，山青了，水滿了，太陽也變紅了�！�
這燈片上的句子和第一段的內(nèi)容差不多，但讀起來的感覺為什么會差多了?(突出擬人的.寫法的生動形象，更好表達作者盼春之情。)
自由讀——指名讀——試背——齊背。
四、作業(yè) 。
(1)作業(yè) 本第1題，修改課內(nèi)組詞。
(2)朗讀課文3遍。
第二課時
教學目標
1．從春景中體會春的無限生機和希望，激發(fā)熱愛春天之情。
2．有感情朗讀課文，摘錄好的詞句。
教學過程
1．檢查。
看拼音寫詞；根據(jù)意思寫詞。
2．研讀。
(1)齊背第一段，說大意。
(2)學習第二段。
�、僮杂勺x，思考：第二段作者寫了春天哪幾方面的景物?
(小草、花、風、雨。)
�、谥笇ёx“小草”部分。
�、刍锇榛W“花”、“風”兩個自然段。
春花和春風各有什么特點?哪些詞句寫出這特點?最喜歡的句子是什么?為什么喜歡?
用自己的朗讀讀出春花的多、美，春風的柔和，讀出自己的喜愛之情。
�、塥毩⒆詫W“春雨”自然段。
回顧前面的學法：劃找——思考——朗讀體味——匯報交流——訓朗讀。
按此法學習。
�、菡n內(nèi)做作業(yè) 本3、4、5題。
(3)學習第三段。
這段講一個什么意思?在用詞上有什么新特點?(AABB式和ABAB式的使用。)
(4)學習第四段。
這三句各告訴我們春天的什么特點?這三句順序能改變嗎?
為什么?
這三句采用什么寫法?該怎么讀?為什么要一句比一句加強語氣?
3．作業(yè) 。
(1)修改課堂上的作業(yè) 。
(2)準備背誦課文，有能力的先背誦四兩段。
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