大班語言兔子教案
作為一位杰出的老師，常常需要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的大班語言兔子教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
大班語言兔子教案1
教材分析：
這是一則兒童喜歡的童話故事，它采用生動有趣的動物形象，向幼兒講述兔子遇險、相救、老虎得到懲罰這一驚險動人的故事情節(jié)。并讓幼兒按故事角色表演，從中體會出同伴之間是應該互相關心、互相幫助的，欺負弱小的人最終一定會受到懲罰的道理。
教學目標：
1、觀察圖片，講述故事中角色對話。
2、懂得同伴之間應該相互關心、相互幫助的道理。
3、初步培養(yǎng)幼兒講故事和表演故事的能力。
4、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復性特點。
5、激發(fā)幼兒主動復述故事的欲望，培養(yǎng)幼兒高自控性和高興奮性。
準備：
背景圖一幅，小兔、、老虎(插入教具)，頭飾若干。
過程：
一、進入主題。
(音樂響起)，帶小朋友到樹林里去玩玩。出示背景圖。
二、演示教具，啟發(fā)提問，引導幼兒講述。
1、問：誰在小樹林里?干什么?
討論后總結：小白兔、小灰兔、小黑兔在樹林里高高興興地玩著。(學習詞“高高興興”)。
2、插入老虎。
哎呀!誰來了?它來干什么?小兔子們怎么辦?
總結：突然，從樹林里竄出一只大老虎，它張著大大的嘴，露著尖尖的牙，要來抓小兔子，小兔子嚇得轉身就逃。(學習詞“竄”)。
3、它們逃到了河邊，怎么辦?誰會來救它們呢?(練習喊聲“救命呀!救命呀!”)
4、出示。
怎樣才能救它們?它會怎么說?怎么做?
小結：
聽到兔子的叫聲連忙跑過來說：“快!快從我身上跑過去�！彼扉L鼻子，翹起尾巴，就像一座橋，小兔子就從這座橋上跑了過去。三只小兔得救了。
5、擴散性談話。
老虎追到河邊，看見小兔們都過了河，它會怎么做?
老虎專門欺負小動物，真是個壞東西，你想會怎么懲罰它呢?
(結果可以有多個)
三、教師演示教具，幼兒完整講述一遍。編故事題目。
四、教師示范講述一遍。
五、總結：今天這個故事告訴我們，朋友之間、同伴之間應該相互關心、相互幫助，我們可不能學老虎，專門欺負別人，不然，總有一天會和老虎一樣受到懲罰的。
活動反思：
《救兔子》這是一個看圖講述活動。喜歡聽故事是幼兒的天性，但大班幼兒往往已不滿足于單純的聽故事，而是試圖借助圖片去想象、思考，創(chuàng)編合理的故事情節(jié)，并向他人講述故事內容。新《綱要》中要求，教師應鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力。為此，我通過為幼兒提供一套打亂順序的圖片，啟發(fā)幼兒在理解每一幅圖意的基礎上，分析圖片內容之間的內在關系，將圖片合理地有序排列，創(chuàng)編故事情節(jié)和講述故事的內容，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維和語言表達的能力。
在排圖講述《救兔子》中，我根據(jù)故事的情節(jié)出示圖片，先讓孩子對畫面有感性認識，運用描述性問題，“圖上有誰?”、“它們在做什么?”、“小兔子是什么表情?”，讓孩子描述畫面中的'景物、角色、動態(tài)，在孩子們對畫面作出初步、基本的理解，然后以設問的方式來展開孩子們的思維和想象�！白詈笤趺戳�?”“它是怎樣幫助小兔子的?”等，對畫面進行綜合判斷。然后，運用推想性問題，如“它會怎么說?”、“心情是怎樣?”等，對畫面外在內容進行推想、分析和判斷。與此同時，還結合“為什么?”、“你是怎么知道的?”等分析性問題使講述由表及里，由里到外地深入開展。最后，采用大圖片與小圖片相結合、集中與分組相結合等方法，使孩子能主動去看、去想、去說;使孩子參與機會多、講述顧慮少;從而孩子的講述就有頭有尾，有情節(jié)有過程，孩子說話也逐漸做到了言之有序。從而培養(yǎng)幼兒仔細觀察的能力。觀察是認識事物的基礎。觀察能力是發(fā)展孩子認識能力的基礎，也是構成孩子創(chuàng)造力的始發(fā)因素。仔細觀察是講述的前提，只有把圖片畫面看清楚，才能有把握的去講。不管是單幅，還是多幅，要引導幼兒仔細觀察圖片上的環(huán)境、人物，細看人物的表情、動作，領會大致意思，在此基礎上，充分發(fā)揮想象，進行分析和合理構想。在每次活動中，我都引導幼兒充分地觀察圖片、理解圖片，為講述做好準備。
在排圖講述《救小兔》活動中，在幼兒理解、分析的基礎上，幼兒開始講述。但幼兒的講述思路較為混亂，急于把畫面內容表達出來，也有個別幼兒流水帳式的講述，重點不明確。于是，我請他們講一講“你是怎么想的?”、“你是怎么知道的呢?”等等，通過這些提問使幼兒對畫面外的內容進行有根據(jù)的猜想，進行由表及里的分析。在講述中，幼兒一般會簡單表達，但在語句的豐富性方面要經過教師有意識的提示、引導，幼兒才會去擴充自己的語言，在個別幼兒講述后我提問：“小鳥是怎么飛的呢?”，就給幼兒較多的表達空間，給予幼兒回憶、學習詞語的機會。同時也是幼兒間互相學習的好機會，一句優(yōu)美的語言，一個正確的動詞，經老師的肯定、表揚，會成為幼兒間追逐模仿的對象。
大班語言兔子教案2
【活動目標】
1、喜歡看圖講述活動，體驗幫助別人的快樂情緒。
2、學習有序的觀察圖片的方法，嘗試簡單地描述任務間的對話。
3、能大膽地講述故事情節(jié)，愿意在集體面前大膽、連貫地講述故事。
4、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。
【活動準備】
教學掛圖。
【活動過程】
一、談話導入。
師：今天，我給小朋友帶來一個故事，我們一起來看一看，講一講。
二、觀察圖片，了解故事大概。
1）出示圖一，遮去老虎。
師：請小朋友看看，這是什么時間？什么地點？圖上有誰？三只小兔在干嘛？大象又在干嘛呢？
師：一天晚上，三只小兔正在樹林里玩，大象在不遠處的小河里洗澡，看，突然，誰來了？（出示圖一中的老虎）這只老虎的表情怎么樣？老虎看見了在樹林玩的小兔，它會干什么呢？現(xiàn)在，我們一起來學學這只兇猛的老虎�？吹竭@么兇猛的老虎來了，小兔會怎么辦呢？我們一起來學一學小兔害怕、撒腿就跑的樣子。
過渡：小兔跑呀跑，它們會在路上碰到誰呢？它又會怎么來幫助小兔呢？我們接下來來看一看。
2）出示圖二
師：三只小兔來到了哪里？看見了誰？大象又是怎么幫助小兔的？老虎追到河邊看見大象救了兔子心情又是怎么樣的呢？
3）出示圖三
過渡：在大象的幫助下，小兔獲救了，那大象又會用什么辦法來對付老虎呢？最后，老虎又會怎么樣呢？請小朋友和旁邊的伙伴來猜一猜。
過渡：結果到底是怎么樣的呢？我們一起來看一看（出示圖三）小兔看見大象打倒了老虎，心里又是怎么樣的呢？
三、學習對話，進一步理解故事情節(jié)。
師：原來，這個故事講了這么一件事情，那我們再來看看，小兔、老虎它們會說什么話，讓這個故事變的更好聽些。
1）老虎看見在樹林里玩的三只小兔，它會說什么？三只小兔看見老虎來吃它們，又會說什么呢？（集體學一學對話）
2）小兔跑呀跑，來到了河邊，看見了大象，大象看見老虎正在追小兔又會怎么說呢？老虎看見小兔得救了，它很生氣，它會怎么說呢？（女小朋友學大象的話，男小朋友學老虎的話）
3）最后，大象用水狠狠地將水噴在老虎的身上，老虎會怎么說呢？小兔看見了心里很高興，它們又會怎么說呢？（請一名幼兒學老虎的話，另三名幼兒學小兔的話）
4）這些圖片講了大象救兔子的故事，我們給這個故事取一個名字吧！
四、教師范講。
1）我已經把這些圖片連成了一個故事，你們想聽嗎？
2）教師范講故事。
五、幼兒自由講述故事。
六、請1—2名幼兒講故事。
【活動延伸】
師：在這個故事中，大象是用水對付老虎的，我們小朋友回去再想想，大象還會用什么辦法來對付老虎，把它編成一個更好聽的故事，好嗎？
附故事：大象救兔子
一天晚上，三只兔子在樹林里高高興興地玩著，在不遠處的小河里，一只大象正在洗澡。突然，從樹林里來了一只兇猛的老虎，張著大大的嘴巴，露出尖尖的牙齒，伸出尖尖的爪子，說：“哼哼，這下我可以飽餐一頓了�！闭f完，就向兔子撲了過去，三只兔子發(fā)現(xiàn)了，連忙撒腿就跑，邊跑邊大聲喊：“救命啊，救命��！”
兔子跑呀跑，它們來到小河邊，大象看見老虎在追兔子，連忙說：“快，趕快從我身上過河去！”
老虎追到河邊，看見兔子過了河，氣的大聲喊：“氣死我了，氣死我了！”這時候，大象用他那長長的鼻子吸足了水，用力朝老虎噴去。老虎嚇的直喊：“快放了我吧，我不敢了，我不敢了。”兔子們在岸邊高興地喊起來：“打倒大老虎啦！打倒大老虎啦！”
教學反思：
為幼兒營造一種輕松愉快、生動活潑的氛圍是前提。根據(jù)活動材料的'特點，要允許幼兒有不同創(chuàng)編故事的思路，調動和激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。如，在合理排圖上，熱情采納幼兒的不同思路;在內容創(chuàng)編上，鼓勵幼兒的大膽想象;在故事講述上，努力捕捉和肯定幼兒語言的閃光點。
教師恰到好處的引導是關鍵。要實現(xiàn)排圖講述的教學目標，教師積極而有分寸的引導極為重要。首先，教師要引導幼兒看懂每一幅圖的內容。其次，教師要進一步啟發(fā)幼兒理解圖和圖之間的關系，為解決圖片排序這一難點作好準備。然后，教師要幫助幼兒凝煉故事主題，確定故事發(fā)展線索，編排故事情節(jié)。
發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維是根本。幼兒語言表達能力的培養(yǎng)貫串于幼兒教育的全過程，體現(xiàn)在各項教學活動之中。因此，在排圖講述活動中，我們以排圖為主要目標，緊緊圍繞發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維設計活動環(huán)節(jié)和展開活動內容，啟迪和鼓勵幼兒尋求故事的不同發(fā)展線索與情節(jié)。
同時，我們也應注意了幼兒語言能力的發(fā)展，既引導幼兒有條理地講述故事，又啟發(fā)幼兒用新鮮的詞語生動地表現(xiàn)情節(jié)。
大班語言兔子教案3
【活動目標】
1、喜歡看圖講述活動，體驗幫助別人的快樂情緒。
2、學習有序的觀察圖片的方法，嘗試簡單地描述任務間的對話。
3、能大膽地講述故事情節(jié)，愿意在集體面前大膽、連貫地講述故事。
4、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。
【活動準備】
教學掛圖。
【活動過程】
一、談話導入。
師：今天，我給小朋友帶來一個故事，我們一起來看一看，講一講。
二、觀察圖片，了解故事大概。
1)出示圖一，遮去老虎。
師：請小朋友看看，這是什么時間?什么地點?圖上有誰?三只小兔在干嘛?又在干嘛呢?
師：一天晚上，三只小兔正在樹林里玩，在不遠處的小河里洗澡，看，突然，誰來了?(出示圖一中的老虎)這只老虎的表情怎么樣?老虎看見了在樹林玩的小兔，它會干什么呢?現(xiàn)在，我們一起來學學這只兇猛的老虎�？吹竭@么兇猛的老虎來了，小兔會怎么辦呢?我們一起來學一學小兔害怕、撒腿就跑的樣子。
過渡：小兔跑呀跑，它們會在路上碰到誰呢?它又會怎么來幫助小兔呢?我們接下來來看一看。
2)出示圖二
師：三只小兔來到了哪里?看見了誰?又是怎么幫助小兔的?老虎追到河邊看見救了兔子心情又是怎么樣的呢?
3)出示圖三
過渡：在的幫助下，小兔獲救了，那又會用什么辦法來對付老虎呢?最后，老虎又會怎么樣呢?請小朋友和旁邊的伙伴來猜一猜。
過渡：結果到底是怎么樣的呢?我們一起來看一看(出示圖三)小兔看見打倒了老虎，心里又是怎么樣的呢?
三、學習對話，進一步理解故事情節(jié)。
師：原來，這個故事講了這么一件事情，那我們再來看看，小兔、老虎它們會說什么話，讓這個故事變的更好聽些。
1)老虎看見在樹林里玩的三只小兔，它會說什么?三只小兔看見老虎來吃它們，又會說什么呢?(集體學一學對話)
2)小兔跑呀跑，來到了河邊，看見了，看見老虎正在追小兔又會怎么說呢?老虎看見小兔得救了，它很生氣，它會怎么說呢?(女小朋友學的話，男小朋友學老虎的話)
3)最后，用水狠狠地將水噴在老虎的身上，老虎會怎么說呢?小兔看見了心里很高興，它們又會怎么說呢?(請一名幼兒學老虎的話，另三名幼兒學小兔的話)
4)這些圖片講了救兔子的故事，我們給這個故事取一個名字吧!
四、教師范講。
1)我已經把這些圖片連成了一個故事，你們想聽嗎?
2)教師范講故事。
五、幼兒自由講述故事。
六、請1—2名幼兒講故事。
【活動延伸】
師：在這個故事中，是用水對付老虎的，我們小朋友回去再想想，還會用什么辦法來對付老虎，把它編成一個更好聽的故事，好嗎?
附故事：救兔子
一天晚上，三只兔子在樹林里高高興興地玩著，在不遠處的小河里，一只正在洗澡。突然，從樹林里來了一只兇猛的老虎，張著大大的嘴巴，露出尖尖的牙齒，伸出尖尖的爪子，說：“哼哼，這下我可以飽餐一頓了�！闭f完，就向兔子撲了過去，三只兔子發(fā)現(xiàn)了，連忙撒腿就跑，邊跑邊大聲喊：“救命啊，救命啊!”
兔子跑呀跑，它們來到小河邊，看見老虎在追兔子，連忙說：“快，趕快從我身上過河去!”
老虎追到河邊，看見兔子過了河，氣的大聲喊：“氣死我了，氣死我了!”這時候，用他那長長的鼻子吸足了水，用力朝老虎噴去。老虎嚇的直喊：“快放了我吧，我不敢了，我不敢了�！蓖米觽冊诎哆吀吲d地喊起來：“打倒大老虎啦!打倒大老虎啦!”
教學反思：
為幼兒營造一種輕松愉快、生動活潑的氛圍是前提。根據(jù)活動材料的特點，要允許幼兒有不同創(chuàng)編故事的思路，調動和激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。如，在合理排圖上，熱情采納幼兒的不同思路;在內容創(chuàng)編上，鼓勵幼兒的大膽想象;在故事講述上，努力捕捉和肯定幼兒語言的.閃光點。
教師恰到好處的引導是關鍵。要實現(xiàn)排圖講述的教學目標，教師積極而有分寸的引導極為重要。首先，教師要引導幼兒看懂每一幅圖的內容。其次，教師要進一步啟發(fā)幼兒理解圖和圖之間的關系，為解決圖片排序這一難點作好準備。然后，教師要幫助幼兒凝煉故事主題，確定故事發(fā)展線索，編排故事情節(jié)。
發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維是根本。幼兒語言表達能力的培養(yǎng)貫串于幼兒教育的全過程，體現(xiàn)在各項教學活動之中。因此，在排圖講述活動中，我們以排圖為主要目標，緊緊圍繞發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維設計活動環(huán)節(jié)和展開活動內容，啟迪和鼓勵幼兒尋求故事的不同發(fā)展線索與情節(jié)。
同時，我們也應注意了幼兒語言能力的發(fā)展，既引導幼兒有條理地講述故事，又啟發(fā)幼兒用新鮮的詞語生動地表現(xiàn)情節(jié)。
大班語言兔子教案4
【活動目標】
1、初步知道故事中角色的語言，大致理解故事的內容。
2、當朋友遇到危險的時候，我們應該幫朋友一把得在朋友困難時給予幫助。
3、學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內容。
4、通過多媒體教學，初步理解故事內容，記住故事的主要情節(jié)。
【活動準備】
PPT、小猴子、小狐貍、小山羊的教具及頭飾等。
【活動過程】
一、導入，引起幼兒的興趣。
那么猜：今天我們請來了誰��？你們看：小兔子、小猴子、小狐貍。
有一天，小兔子、小猴子、小狐貍他們開心的，一起在河邊玩捉迷藏的游戲。可是正在玩的很開心的時候，一不小心小兔子掉進了河里，你們想想小兔子掉進了河里會怎么想？會怎么做呢？會很冷、會呼喊、會呼喊救命啊、救命啊，我們一起來喊喊看~！
二、初步知道故事中角色的語言，大致理解故事的內容。
今天講一個關于《小兔子落水后》的故事：有一天，小兔子、小猴子、小狐貍在草地上玩做捉謎藏的游戲，可是小兔子一不小心踩在了青苔上滑進了河里，小兔子一邊在河里爭扎，一邊大喊：救命啊，救命啊！小猴子看見了，急壞了，忙安慰他說：小兔子別著急，要有信心與河水做斗爭，勇敢的向岸邊游去。這時小兔子還在河里拼命的爭扎著，在一旁小狐貍看見了，埋怨小兔子說：小兔子，你瞧你，平時老師說了要注意安全，可你就是不聽，這下好了吧，看你怎么辦？這時候小山羊聞訊趕來，可是小山羊不會游泳，他急的手足無措，他看到草地上有一根竹子，他撿起來竹竿伸進了河里，小兔子一把抓住了竹竿，小羊把小兔子一把拉上了岸。老師知道了這件事情后，對小猴說：“千句安惠，萬句責罵，不敵伸手拉別人一把”
1、提問：故事講完了，故事的名字叫什么？“是誰救了小兔子”“小羊想了一個什么辦法把小兔救了起來�！�
2、小兔落水后，是誰救了他呢？小羊，那小羊是怎么救的小兔��？我們來試試看？請誰來試試看，一起來一二三。
三、學習故事中角色的語言，能夠理解故事的內容。
1、師提問：“小猴子和小狐貍也想了辦法，救小兔的，他們是怎么做，怎么說的？我們一起再次來聽聽看，幫助幼兒理解故事內容，學習各種角色的語言。
2、學習詞語：加油、埋怨、手足無措。
3、幼兒討論：小猴子和小狐貍的方法好嗎？有沒有把小兔救起來呢？三只小動物他們誰的辦法最好呢？小羊是怎樣救小兔子的？
4、今天老師給你們帶來了頭飾，你們誰想來試試看，看你們表演的好不好。
四、當朋友遇到危險的時候，我們應該幫朋友一把得在朋友困難時給予幫助。
那你們如果見到了小兔子或者你的.好朋友在一起玩的時候，不小心落水了你們會怎么辦呢？
師總結：如果你發(fā)現(xiàn)小兔子或者你的好朋友落水了你應該去幫他們一把，我們喊你們的爸爸、媽媽、或者爺爺、奶奶來一起幫助他們。
【活動反思】
隨著暑假的臨近，暑期安全教育勢在必行，我們小班的幼兒都很喜歡水，但對危險卻沒什么概念，所以我設計了本次教學活動。本次教學活動主要是通過教師課件演示、幼兒討論、故事欣賞等來完成教學目的，使幼兒認識到了在河道、水渠、池塘、水井、水池、水庫中嬉水落水的危險;知道了在路上的井蓋以及開放性水域無明顯警告標志和隔離欄的地方危險性大;不會游泳，游泳時間過長，疲勞過度，在水中突發(fā)病尤其是心臟病，盲目游入深水漩渦很容易造成溺水事故。讓小班的幼兒在情景化的圖片及故事中有個初步的感性認識，同時，讓幼兒掌握了一定的溺水自救與預防知識，達到了教育的目的。但是，安全教育不是幾次教學活動就能達到預期的效果的，在教育教學工作中，我們要將安全工作細致化、常態(tài)化。
大班語言兔子教案5
活動目標
1、能仔細觀察圖片中角色的表情、動態(tài)，并根據(jù)圖片提供的線索，展開合理的想象，編出不同的情節(jié)。
2、能用恰當?shù)脑~句，描述出角色的心理活動與語言。
3、能用完整、連貫的語言表達自己的想法，并愿意與同伴分享。
4、通過視聽講結合的互動方式，發(fā)展連貫表述的能力。
5、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復性特點。
活動準備
1、教師用大圖片三幅、對話框三個。
2、兩個幼兒一份講述圖片。
3、提前錄好“��！”、“哈哈，太棒了！”、“哎吆！”的聲音。
4、提前認識、理解“對話框”的含義。
活動過程
一、談話引入，逐一出示圖片1、3、2請幼兒觀察、講述。
1、出示第一幅圖片，請幼兒觀察。
“這是在什么地方？”鼓勵幼兒用不同的詞匯形容看到的背景圖。發(fā)生了一件什么事？大老虎是怎樣的？從哪里看出來的？它見到小兔子會怎么說？小兔子是怎樣做的？心情是怎樣的？從哪里看出來的？會怎么說？
2、出示第三幅圖片，請幼兒觀察。
※最后怎樣了？老虎吃掉小兔子了嗎？
※誰幫助的它？怎樣幫助的？
※大象的表情是怎樣的？會怎么說？老虎的表情是怎樣的？又會怎么說？小兔子呢，他的表情是怎樣的？它會怎么說？大象是怎樣知道老虎要吃小兔子的？小兔子是怎樣到河對岸的？
◎引導幼兒想象并說出兔子請大象幫忙時會怎么說？
◎鼓勵幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，想出各種可能。
3、出示第二幅圖片，請幼兒觀察。
※大象像什么？小兔子是怎樣過大象橋的？老虎是怎樣想的？心情會是怎樣的？從哪里看出來的？會怎么說？小兔子會怎么說？
二、以對話框的形式，幫助幼兒進一步了解圖片中各角色的心理變化。
1、出示對話框，知道對話框放在誰那里，就是誰在講話。
2、請幼兒分別聽“啊”、“哈哈，太棒了！”、“哎吆！”的聲音，請幼兒說一說是第幾幅的、誰講的？為什么？是怎么說的？
三、請幼兒根據(jù)自己對圖片的理解，完整講故事。
1、教師提出講述要求：在什么地方？發(fā)生了一件什么樣的事？是怎么說的？是誰、怎樣救的它們？最后怎樣了？給故事起名字。
2、請幼兒兩人一組用小圖片互相講故事。
3、請一至兩名幼兒講故事。
4、老師完整講故事。
四、自然結束。
活動反思：
縱觀整個活動，在講述要求上采用逐次添加要求的方法。心理學理論告訴我們：學習任務的性質和難度將影響學習動機的激發(fā)和學習的效果。第一次只要講清楚大象救兔子這件事情，第二次增加角色之間的對話，第三次增加角色的外貌和心理活動的描述，這種逐步添加的講述，幼兒一般能夠較為輕松地完成講述任務，更容易獲得成就感，從而增強講述的興趣。
第一、第二環(huán)節(jié)：我采用的是分解觀察和預期結果的方法，幫助幼兒理清故事的主要情節(jié)。制造懸念是激發(fā)幼兒好奇心的策略之一，因此，在教學活動中三幅圖沒有同時出示，目的是給幼兒制造懸念，為幼兒大膽猜測小兔子是怎樣脫離虎口的提供推理和表達的'機會。而且，在出示第一幅和第三幅圖時，采用了遮擋圖片部分內容的手段來引導幼兒猜測故事情節(jié)。這個環(huán)節(jié)講述的重點就是：把大象怎樣救兔子這件事講清楚。
第三環(huán)節(jié)：我出示了對話框符號，采用了角色移位、師幼互動等方法幫助幼兒掌握角色之間的對話，理解著急、高興、害怕的語氣語調，為幼兒生動講述提供支持。這個環(huán)節(jié)的講述重點是：豐富角色之間的對話，使故事更加豐滿、生動。
第四環(huán)節(jié)：我出示放大鏡和心里想的符號，通過教師提問和放大鏡的暗示，引導幼兒細致觀察畫面的內容，分析角色的表情，運用描述性語言描述角色的外形，從而推斷角色內心的想法，讀懂畫面所要表達的信息。這樣由表及里、由粗到細的觀察引導，為幼兒生動講述提供了有效支撐，化解了講述的難點。
第五環(huán)節(jié)：給故事取名字，其目的不僅僅是讓講述活動更加完整，更重要的是讓幼兒能抓住講述重點，培養(yǎng)幼兒的提煉和概括能力。
大班語言兔子教案6
活動目標：
1、通過觀察圖片，大膽表達大象是怎樣救兔子的，提高觀察能力和表達能力。
2、通過講故事從中體驗幫助別人的快樂。
3、學習詞：傍晚、兇猛、噴、鋒利。
活動準備：
掛圖三幅、老虎、大象、兔子的頭飾若干。
活動過程：
1、律動：
師：小朋友們伸出你們的小手跟老師一起做：
大拇指師爸爸，爸爸是司機，開汽車，嘀嘀嘀；
爸爸旁邊是媽媽，媽媽洗衣服，唰唰唰；
個子最高是哥哥，哥哥打籃球，嘭嘭嘭；
哥哥旁邊是姐姐，姐姐在跳舞，嚓嚓嚓；
個子最小就是我，我愛打大鼓，咚咚咚。
小朋友做的真棒給自己鼓勵鼓勵吧！
幼：棒，棒，我最棒！
師：我們在動物園見過大象嗎？
幼：見過！
師：那大象長的什么樣子呀？
幼：大大的耳朵，長長的鼻子。
師：下面老師就給小朋友講個關于大象的故事。
2、出示掛圖一
老師先講一遍故事，然后提問：
師：有誰能告訴老師，這個故事發(fā)生在什么時間？
幼：傍晚。
師：那又是什么地方呢？
幼：樹林里。
師：還有誰能告訴老師發(fā)生了什么？
幼：一只兇猛的老虎要吃掉小兔子。
師：老虎是怎么追趕老虎的呢？
幼：老虎張開大大的嘴巴，露出了尖尖的牙齒，伸出了鋒利的爪子。
師：那小兔子跑掉了嗎？怎么跑的？
幼：跑掉了，小兔子撒開四條腿飛快的'向前跑了。
師：小兔子都跑過了哪些地方？遇見了誰？
幼：小兔子跑過樹林，來到了河邊，遇見了大象。
師：有哪位小朋友能給老師講一下這幅圖片？
找?guī)讉�幼兒講述地一幅圖，并給予鼓勵。
3、出示掛圖二
老師先講一遍故事，然后提問
師：有誰能夠告訴老師大象是怎么救小兔子的？
幼：伸出長鼻子，翹起尾巴，在河面上搭起了一座橋救了兔子。
師：那位小朋友能給老師講述一下這幅圖片。
老師請幾個幼兒進行講述第二幅圖片，并給予鼓勵。
4、出示掛圖三
老師先講一遍故事，然后提問
師：那位小朋友知道大象是怎樣把老虎嚇跑的？
幼：大象伯伯用鼻子吸水向老虎噴去，然后老虎睜不開眼睛就跑了。
師：還有那位小朋友能給老師講一下這幅圖片。
找幼兒講述圖片，并給予鼓勵。
5、老師完整的講一遍故事，然后讓幼兒再講述一遍故事。
6、讓幼兒按照故事情節(jié)把故事演一遍，體驗幫助別人的快樂。
活動延伸：
大班語言兔子教案7
活動目的：
1、喜歡參加講述活動，體驗幫助別人的快樂情緒。
2、學習有序觀察圖片的方法，嘗試簡單地描述人物間的對話。
3、能自由、大膽地編敘故事的情節(jié)，愿意在集體面前大膽、連貫地講述故事。
4、理解詞語：兇狠、猛撲過去、撒腿就跑
活動準備：
1、教學掛圖：大象救兔子；頭飾：小兔、大象各1張
2、表現(xiàn)兔子驚慌、高興的'圖片2張，空白圖1張。
3、表現(xiàn)與圖片情緒一致的音樂磁帶《兔和虎》
活動過程
一、導入活動：出示表現(xiàn)兔子
高興、驚慌的圖及空白圖1張，排列一排，激發(fā)幼兒參與講述的興趣。
提問：（指圖1圖4）這兩只兔子怎么啦？為什么先是慌慌張張的，后來又高高興興的呢？這中間發(fā)生了什么事呢？
二、出示圖圖（一），遮去老虎和大象
1、引導幼兒根據(jù)背景判斷：這是什么時間？什么地點？
2、三只小兔玩得怎樣？
3、幼兒講述，師小結
三、出示圖（一）的虎
1、先播放老虎叫的聲音，后出示圖（一）的虎。
師：誰出現(xiàn)了？這是一只什么樣的老虎？老虎準備吃小兔了，它是怎么做的？（學習詞：猛撲過去，邊說邊做動作。）
師：看到這么兇狠的老虎來了，小兔子怎么辦？（學習詞：撒腿就跑、又蹦又跳）
2、幼兒講述，師小結。
四、幼兒分組自由猜想小兔得救過程。
過渡語：這么兇狠的老虎來了，你們幫忙小兔子想想看，它們在路上會碰到誰？它是怎么救小兔的？
五、出示圖（一）中的大象
>過渡語：你們猜得到底對不對？我們來看一看圖里是誰來幫助小兔的。 1、提問：（1）三只小兔快速地跑到河邊，看見了誰？小兔們會對它怎么說？ （2）你們來猜猜大象是怎么幫助小兔的？它會怎么說？(幼兒自由講述) 2、出示圖二，幼兒完整講述圖一、圖二。 六、出示圖（三） 過渡語：大象會用什么辦法對付老虎？最后老虎怎么樣了？ 引導幼兒觀察、講述圖三。引導: 老虎逃跑了，小兔和大象心情怎么樣？ 七、幼兒自由或結伴完整講述三幅圖，集體請個別幼兒完整地講述圖片內容，師引導其他幼兒分析不同之處。師小結：幫助別人是件快樂的事。 八、請幼兒給故事命名。 活動延伸： 討論： 如果你發(fā)現(xiàn)別人遇到危險、遇到困難會怎么做？ 教學目標： 1、能用簡短的語言概括故事的'內容。 2、知道遇事要動腦筋，要機智勇敢。 3、初步學會故事中角色的對話，學習詞：溜、暖、炕等。 教學準備： 教學過程: 一、出示圖片,激發(fā)幼兒興趣： 師：你們看他們是誰�。拷裉煳覀儊砜纯春偤屯米又g發(fā)生了什么故事。 二、教師分段述故事。 1、師：故事叫什么名字？ 2、講述狐貍和兔子部分。 師：狐貍和兔子發(fā)生了什么事？ 3、講述狗幫助兔子。 師：誰來了，結果怎么樣？ 4、講述熊幫助兔子。 師：這時誰來了，結果怎么樣？ 5、講述公牛幫助兔子。 師：又有誰來了，結果怎么樣？ 6、講述公雞幫助兔子。 師：這時誰來了，最后怎么樣？ 三、播放課件，完整欣賞故事。 1、提問：故事中說到了哪些動物？（根據(jù)幼兒所說播放課件，依次出現(xiàn)動物）狐貍和兔子之間發(fā)生了什么事？哪些動物來幫助過小兔子，結果怎樣？最后是誰幫兔子趕走了狐貍，奪回了自己的家？ 2、討論：故事告訴我們一個什么道理。 小結：遇到事情要勇敢，多動腦筋，才能解決問題。 四、幼兒與教師一起閱讀《幼兒畫冊》，邊看邊講述故事。 講述過程中重點引導幼兒學習詞：溜、暖、炕等，能發(fā)準音，理解詞意。并指導幼兒學習狐貍和兔子、公雞的三段對話，狐貍：“我一跳出來……”，兔子：“我怎么能不哭呢……”,公雞：“喔喔喔，我用腳跟走路……” 五、延伸：故事表演。 師：我們學會了這個故事下次一起來表演吧！ 活動目標： 1．仔細觀察畫面，理解故事內容，能用較完整的語言表達自己的觀點。 2．通過對畫面的質疑，大膽猜測故事情節(jié)，感知角色的心理活動。 3．積極參與討論活動，體驗閱讀帶來的驚喜。 活動準備： 1.故事讀本兩人一本；情節(jié)線索圖標一套。 2.兔子、狐貍頭飾各一個。 活動過程： 1．觀察故事開頭和中間部分畫面，引發(fā)幼兒對讀本的興趣和思考。 教師：今天老師給你們帶來了一本好看的圖書，你們知道這本書里講的是誰和誰的`故事嗎？他們之間會發(fā)生什么事呢？（教師朗讀故事的名字） 2．幼兒兩兩合作自主閱讀故事前半部分。 教師：他們之間到底發(fā)生了什么事呢？小兔子會和狐貍說些什么？狐貍又是怎么做的呢？請你們自己讀一讀這本書的前半部分，讀完以后可以和旁邊小朋友說一說。 3．集體閱讀幼兒看懂的和看不懂的畫面，重點引導幼兒閱讀第8頁和第10頁。（教師根據(jù)幼兒的回答逐一出示圖標，并有意識地按序進行排列） �。�1）教師：你看懂了哪一頁？講了什么內容？請你講給大家聽一聽。（重點引導幼兒觀察畫面表情和動作，如：伸出手是什么意思？講出角色間的對話，不一定要求和書中內容一致） �。�2）你有沒有看不懂的地方？誰看懂了？幫幫他。 （3）引導幼兒感知畫面內容：重點閱讀第8頁和第10頁——兔子坐在哪里？他做了個什么動作？大家學一學，這個動作是什么意思？狐貍在干什么？（講故事），他是怎么想的？（引導幼兒觀察小圖并進行講述）；兔子坐在哪里？狐貍背著兔子回到哪里去？他為什么會一邊走一邊笑？他想到了什么？（引導幼兒觀察小圖并進行講述） 4．教師幫助幼兒根據(jù)圖標提供的線索總結歸納：狐貍想吃掉小兔子，小兔子是怎么做的？ 5.教師帶領幼兒完整地講述故事。 6．閱讀畫面第16頁、18頁，猜測故事的后半部分。 教師根據(jù)幼兒的回答簡單小結：你喜歡這只小兔子嗎？為什么？ 7．帶領幼兒閱讀故事后半部分 教師：故事的結尾到底是什么樣子的呢？ 8．幼兒兩兩合作完整閱讀繪本。 教師：請你們一邊看一邊講一講這個故事。 9．故事表演。 教師：今天真的來了一只狐貍和一只兔子，我們也來做小兔子，大家一起把這個故事完整地表演一遍。 【活動目標】 1、理解故事的內容，知道故事中各種小動物的理想。 2、能在集體面前大膽講述自己的理想。 3、懂得不斷努力才能實現(xiàn)自己的理想。 4、教育幼兒養(yǎng)成做事認真，不馬虎的好習慣。 【活動準備】 兔子、小狗、母雞、黃牛、狐貍的圖片以及背景圖。 【活動過程】 一、開始部分：出示圖片，引起興趣。 師：今天有個小動物到我們班來做客，還帶來了一個好聽的故事！你們看它是誰？ 二、基礎部分：講述故事。 1、師：小兔子給我們講的故事的名字叫：《兔子的理想》。 你們聽完故事，遇到不明白的地方等會可以提出來。 2、教師利用圖片講述故事--我的理想到是什么呢？ 提問： �、俟适碌拿质鞘裁矗� ②故事中有沒有你不明白的地方？ ③老師提問：什么是"理想"？請小朋友用自己的話說一說。 �、芄适轮械男游锔髯缘睦硐胧鞘裁矗� 3、教師講述故事的后部分--兔子想著，開心地笑了。 提問：故事最后兔子找到自己的新理想了嗎？是什么？你覺得它能實現(xiàn)這個理想嗎？為什么它開始的理想實現(xiàn)不了呢？ 小結：理想是通過不斷的努力最終可以實現(xiàn)的。 4、師：小動物都有自己的`理想，那小朋友你們呢？你們的理想是什么？請你們相互討論一下。 5、幼兒講述自己的理想。 6、提問：我們有了理想，如何來實現(xiàn)它呢？ 7、幼兒回答。 8、教師小結：每個人都有自己的理想，只有通過不斷努力才能實現(xiàn)理想。 三、結束部分： 1、請小朋友用一個動作表示你的理想，教師為其"拍照"。 2、師：讓我們把兔子的故事告訴其他小朋友，問問他們的理想吧！ 活動反思： 這次活動立意新穎，迎合了孩子的思想，課題來自孩子，為孩子所設計，因此課堂上孩子表現(xiàn)出很高的積極性，課堂氣氛活躍，師幼關系融洽。大班的孩子對自己的未來充滿了幻想，活動中給每個孩子語言表達，形體表演或繪畫的機會，孩子興趣十分濃厚，表現(xiàn)欲極強。從活動效果來看，孩子們極富有想象力和創(chuàng)造力。活動給老師和孩子很多驚喜。 設計意圖： 細讀繪本故事《兔子蘿里》，發(fā)現(xiàn)：其實每個人都是“兔子蘿里”，“我們每顆成長的心靈總會經歷這樣或那樣的波動”，有可能因為一件小事、有可能因為別人的一句話，而迷失自己變得不快樂起來，“做自己最快樂”是一種境界，看似簡單卻并不容易做到，要讓孩子知道這一點，就更是難上加難了。但這卻是本次活動的深層意義之所在，最終的設計意圖之所在！ 活動目標： 1．理解故事內容，體驗兔子蘿里的.心理變化過程 2．感知做自己最快樂，做自信的自己最快樂 活動準備： 1．經驗準備：對辯論的活動形式有所熟悉 2．物質準備：PPT課件和故事錄音 活動過程： 一、輕松開場：邊聊天邊拉近距離，熟悉孩子 二、分享故事：邊看幻燈邊聽故事，了解蘿里 1．點擊PPT1，介紹蘿里：這就是故事里的主人公——兔子蘿里，蘿里是一只小兔子，有著灰色的毛，長長的耳朵，三瓣嘴。 2．點擊PPT2,講述故事第一段：和所有的兔子一樣……做兔子操。教師提問：蘿里每天都干些什么？它的生活怎么樣？講述故事第二段：可是突然有一天……大家會認為他是鼠類。 3．點擊PPT3，繼續(xù)講述：蘿里再也不愿意把耳朵高高地豎起，他耷拉著耳朵，心情特別差。教師提問：現(xiàn)在的蘿里還快樂嗎？你是從哪里看出來蘿里的心情特別差？教師提問：那為什么蘿里的心情會如此的差？會這么的不快樂呢？ 4．繼續(xù)講述：終于蘿里受不了，他有了一個重大的決定，蘿里決定不當兔子了！ 三、引發(fā)觀點：邊辯論邊進入角色，體驗蘿里 1．教師提問：哈，蘿里不當兔子，那它能當什么？ 2．點擊PPT4，教師提問：你覺得蘿里是去當狗好，還是去當熊好？（教師建議用辯論的辦法解決問題） 3．幼兒辯論：蘿里是當狗好還是當熊好？ 4．教師小結：大家都能說出自己的觀點和理由，可是蘿里到底是當狗好還是當熊更快樂呢？沒有個結果。接下來還是讓我們到故事里，去找找答案吧！四、繼續(xù)分享故事：繼續(xù)邊看邊聽邊思考，體會故事含義 1．講述故事：蘿里把自己化裝成灰狗的模樣……然后和熊說再見。教師提問：聽完故事，你發(fā)現(xiàn)蘿里去當狗，行不行？不行，為什么？蘿里接著去當誰？當熊行不行？不行是為什么？教師提問：蘿里當狗，（不行），當熊（也不行），那到底當什么好呢？教師設問：蘿里最后當了什么？我們還是完完整整地把故事聽一遍吧，這樣你就能更加明白了。 2．邊點擊PPT，邊播放故事錄音。 教師提問：最后，蘿里的心情又變得怎么樣了？你是怎么看出來的？ 教師提問：那他是怎么找回快樂的？ 幼兒感悟：做自己最快樂！要對自己有信心！ 五、認識自己：邊理解含義邊移情，評價自己。 理解含義：每個人都像兔子蘿里一樣 師幼互動：說說自己 六、自然結束：邊表揚孩子邊再見，感謝幼兒的合作。 活動目標： 1．理解故事內容，體驗兔子蘿里的心理變化過程 2．感知做自己最快樂，做自信的自己最快樂 活動準備： 1．經驗準備：對辯論的活動形式有所熟悉 2．物質準備：PPT課件和故事錄音 活動過程： 一、輕松開場。 邊聊天邊拉近距離，熟悉孩子 二、分享故事。 邊看幻燈邊聽故事，了解蘿里 1．點擊PPT1，介紹蘿里：這就是故事里的主人公——兔子蘿里，蘿里是一只小兔子，有著灰色的毛，長長的耳朵，三瓣嘴。 2．點擊PPT2,講述故事第一段：和所有的兔子一樣……做兔子操。 教師提問：蘿里每天都干些什么？它的生活怎么樣？ 講述故事第二段：可是突然有一天……大家會認為他是鼠類。 3．點擊PPT3，繼續(xù)講述：蘿里再也不愿意把耳朵高高地豎起，他耷拉著耳朵，心情特別差。 教師提問：現(xiàn)在的蘿里還快樂嗎？你是從哪里看出來蘿里的心情特別差？ 教師提問：那為什么蘿里的心情會如此的差？會這么的不快樂呢？ 4．繼續(xù)講述：終于蘿里受不了，他有了一個重大的決定，蘿里決定不當兔子了！ 三、引發(fā)觀點。 邊辯論邊進入角色，體驗蘿里 1．教師提問：哈，蘿里不當兔子，那它能當什么？ 2．點擊PPT4，教師提問：你覺得蘿里是去當狗好，還是去當熊好？（教師建議用辯論的辦法解決問題） 3．幼兒辯論：蘿里是當狗好還是當熊好？ 4．教師小結：大家都能說出自己的觀點和理由，可是蘿里到底是當狗好還是當熊更快樂呢？沒有個結果。接下來還是讓我們到故事里，去找找答案吧！ 四、繼續(xù)分享故事。 繼續(xù)邊看邊聽邊思考，體會故事含義 1．講述故事：蘿里把自己化裝成灰狗的.模樣……然后和熊說再見。 教師提問：聽完故事，你發(fā)現(xiàn)蘿里去當狗，行不行？不行，為什么？ 蘿里接著去當誰？當熊行不行？不行是為什么？ 教師提問：蘿里當狗，（不行），當熊（也不行），那到底當什么好呢？ 教師設問：蘿里最后當了什么？我們還是完完整整地把故事聽一遍吧，這樣你就能更加明白了。 2．邊點擊PPT，邊播放故事錄音。 教師提問：最后，蘿里的心情又變得怎么樣了？你是怎么看出來的？ 教師提問：那他是怎么找回快樂的？ 幼兒感悟：做自己最快樂！要對自己有信心！ 五、認識自己。 邊理解含義邊移情，評價自己 理解含義：每個人都像兔子蘿里一樣 師幼互動：說說自己 六、自然結束。 邊表揚孩子邊再見，感謝幼兒的合作。 【活動目標】 1、仔細觀察圖片，展開合理的想象，并能根據(jù)圖片提供的線索進行講述 2、豐富詞語“兇猛、驚慌、撒腿就跑、架、又快又穩(wěn)” 3、喜歡看圖講述活動，體驗幫助別人的快樂情緒。 4、引導幼兒細致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。 5、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。 【活動準備】 4副圖片、對話框若干 【活動過程】 一、引題 師：今天老師給你們帶來了4副圖片，這4副圖片組成了一個有趣的故事，請小朋友來聽一聽。 二、分段出示圖片講述 �。ㄒ唬┏鍪緢D1 1、初步講述圖1 提問：這是在什么地方？有誰？發(fā)生了什么事情？ 2、具體講述圖1 提問： A、這是只怎樣的大老虎（兇猛），看到小兔后會怎么說？（出示對話框） B、小白兔看到老虎后流露出了什么樣的表情？又會怎么做呢？（驚慌、撒腿就跑） C、跑啊跑啊，跑到了河邊，看到了誰在干什么？小兔子會怎么說？（出示對話框） 3、幼兒完整講述圖1 4、教師完整講述圖1 �。ǘ┏鍪緢D4，揭曉懸念 師：大象伯伯會幫助小兔子嗎？最后小兔子有沒有被大老虎吃掉呢？ 小結：三只小兔子又高高興興地生活在森林里。 �。ㄈ┏鍪緢D2 1、幼兒討論大象救小兔的辦法 師：大象伯伯會怎么去救小兔呢？ 2、教師根據(jù)圖片總結大象救小兔的辦法 師：小朋友說了那么多大象救小兔的辦法，來看看圖畫中的大象是怎么去救小兔的呢？ 小結：大象伸長他的鼻子，翹起尾巴。整個身體就像一座橋架在河面上。（架）小兔又快又穩(wěn)地走過了橋。 （四）出示圖3 1、大象怎么對付大老虎 師：小兔子們都安全的到達了河對面，大象又是怎么對付大老虎的呢？ 小結：大象卷起他的長鼻子，在河里猛吸了一口水，對準大老虎，用力地噴去。 2、師幼共同表演大象的動作 3、大老虎又是怎樣的呢？ 師：大老虎四角朝天，一邊還喊著“饒命啊，求求你繞了我吧……” 三、完整講述 1、幼兒完整講述 2、教師完整講述，汲取經驗 四、給故事取題目 師：請小朋友給這個故事來取個好聽的名字 五、延伸活動：評價故事中的小動物，你最喜歡誰？為什么？ 教師小結：在故事中，我最喜歡大象伯伯，他是一個助人為樂，足智多謀的'人。 【活動反思】 《大象救兔子》這是一個看圖講述活動。喜歡聽故事是幼兒的天性，但大班幼兒往往已不滿足于單純的聽故事，而是試圖借助圖片去想象、思考，創(chuàng)編合理的故事情節(jié)，并向他人講述故事內容。新《綱要》中要求，教師應鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力。為此，我通過為幼兒提供一套打亂順序的圖片，啟發(fā)幼兒在理解每一幅圖意的基礎上，分析圖片內容之間的內在關系，將圖片合理地有序排列，創(chuàng)編故事情節(jié)和講述故事的內容，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維和語言表達的能力。 在排圖講述《大象救兔子》中，我根據(jù)故事的情節(jié)出示圖片，先讓孩子對畫面有感性認識，運用描述性問題，“圖上有誰？”、“它們在做什么？”、“小兔子是什么表情？”，讓孩子描述畫面中的景物、角色、動態(tài)，在孩子們對畫面作出初步、基本的理解，然后以設問的方式來展開孩子們的思維和想象�！白詈笤趺戳�？”“它是怎樣幫助小兔子的？”等，對畫面進行綜合判斷。然后，運用推想性問題，如“它會怎么說？”、“心情是怎樣？”等，對畫面外在內容進行推想、分析和判斷。與此同時，還結合“為什么？”、“你是怎么知道的？”等分析性問題使講述由表及里，由里到外地深入開展。最后，采用大圖片與小圖片相結合、集中與分組相結合等方法，使孩子能主動去看、去想、去說；使孩子參與機會多、講述顧慮少；從而孩子的講述就有頭有尾，有情節(jié)有過程，孩子說話也逐漸做到了言之有序。從而培養(yǎng)幼兒仔細觀察的能力。觀察是認識事物的基礎。觀察能力是發(fā)展孩子認識能力的基礎，也是構成孩子創(chuàng)造力的始發(fā)因素。仔細觀察是講述的前提，只有把圖片畫面看清楚，才能有把握的去講。不管是單幅，還是多幅，要引導幼兒仔細觀察圖片上的環(huán)境、人物，細看人物的表情、動作，領會大致意思，在此基礎上，充分發(fā)揮想象，進行分析和合理構想。在每次活動中，我都引導幼兒充分地觀察圖片、理解圖片，為講述做好準備。 在排圖講述《救小兔》活動中，在幼兒理解、分析的基礎上，幼兒開始講述。但幼兒的講述思路較為混亂，急于把畫面內容表達出來，也有個別幼兒流水帳式的講述，重點不明確。于是，我請他們講一講 “你是怎么想的？”、“你是怎么知道的呢？”等等，通過這些提問使幼兒對畫面外的內容進行有根據(jù)的猜想，進行由表及里的分析。在講述中，幼兒一般會簡單表達，但在語句的豐富性方面要經過教師有意識的提示、引導，幼兒才會去擴充自己的語言，在個別幼兒講述后我提問：“小鳥是怎么飛的呢？”，就給幼兒較多的表達空間，給予幼兒回憶、學習詞語的機會。同時也是幼兒間互相學習的好機會，一句優(yōu)美的語言，一個正確的動詞，經老師的肯定、表揚，會成為幼兒間追逐模仿的對象。 活動目標： 1、觀察圖片，引導幼兒完整講述圖片內容，發(fā)展幼兒語言表達能力。 2、懂得同伴之間應該相互關心、相互幫助的道理�；顒訙蕚洌簰靾D3幅。 活動過程： 一、進入主題。帶小朋友到樹林里去玩玩，出示圖一。 教師：小朋友們有沒有到過山上的森林，你們想一想森林是怎樣的。 教師：你們喜歡森林嗎，老師也很喜歡。 教師：看老師今天帶來了什么，我們一起去這森林里來玩吧。 激起小朋友的興趣，引導觀察圖片。 二、啟發(fā)提問，引導幼兒講述。 教師：這里什么地方?是什么時間段的場景呢? 教師：都有誰在這里啊? 教師：它們都在干什么? 小朋友集體討論回答問題 小結：小白兔、小灰兔、小黑兔在樹林里高高興興地玩著。(學習詞“高高興興”)。教師：哎呀!誰來了?它來干什么?小兔子們怎么辦? 教師：跑過了哪些地方?遇到了誰? 引導小朋友回答。 小結：突然，從樹林里竄出一只大老虎，它張著大大的嘴，露著尖尖的牙，要來抓小兔子，小兔子嚇得轉身就逃。 教師出示字卡(學習詞“竄”“兇猛”)。 教師：看著是什么字呢?“竄”一起來讀一遍，那位小朋友來說說這個字的.意識? 教師：這個字寶寶，可厲害了，“兇猛”一起來讀一遍;那位小朋友知道這個是什么意識?還有什么動物可以用這個詞來形容? 教師：故事中誰在喊救命啊?我們一起來學學，要怎樣叫呢? (練習喊聲“救命呀!救命呀!”) 3、出示圖二(再完整講述圖片二) 教師：故事中大象要怎樣才能救它們? 教師：它會怎么說? 教師：又怎么做? 4、出示圖三：大象又用什么辦法把老虎嚇跑的?(學習噴字) 教師：大象又用什么辦法把老虎嚇跑的? 出示字卡噴 教師：這個字我們一起讀一遍。 三、請個別能力強的孩子完整講述三幅圖片。 教師：哪位小朋友能完整的講出這個故事。 四、教師帶領幼兒完整講述一遍故事 教師：我們一起來將一遍這個故事。 五、給故事取名字 教師：小朋友喜歡這個故事嗎，這個故事還沒有名字呢,我們幫忙取名字吧。 4、結束活動，評價幼兒上課表現(xiàn) 活動目標 1、愿意當眾表達，表達時自然、從容、自信。 2、能理解故事畫面的連續(xù)性、大膽想像，用較完整的語言講述畫面內容。 重點難點 重點：能理解故事畫面的連續(xù)性、大膽想像，用較完整的語言講述畫面內容。 難點：能根據(jù)圖標提示較完整的講述故事情節(jié)，嘗試講出角色間的心理活動。 活動準備 經驗準備：有看圖講述的經驗，知道獅子是食肉動物。 物質準備： 1、自制看圖講述《獅子和兔子》 PPT課件 2、幼兒人手一份閱讀材料，多媒體設備。 活動過程 一、開始部分——謎語導入故事 師：今天辛老師給小朋友帶來了一個故事，不過我想請小朋友通過一個謎語來猜一猜這個故事的主人公是誰。謎語：此物老家在非洲，力大氣壯賽過牛，血盆大口吼一聲，嚇得百獸都發(fā)抖（打一動物） 二、基本部分——講述故事 �。ㄒ唬┲v述圖1，引導幼兒分析圖1情節(jié)，引導幼兒講出故事的時間、地點、人物及角色的心理活動。初步積累講清楚故事情節(jié)的經驗。 1、引導幼兒集體閱讀并討論情節(jié)與角色間的心理活動。 師：（出示圖1） �。�1）這是一個什么地方？是一天中的什么時間？ �。�2）你看到誰？它正在哪，做什么？ �。�3）獅子心里可能在想什么？ 2、結合圖標，引導幼兒完整講述一個情節(jié)的方法。 �。�1）出示ppt，結合圖標介紹講述方法 師：我們已經看明白發(fā)生在獅子和兔子之間的故事，我們試試把它們的故事連起來說一說。只要我們按照這張圖把獅子和兔子之間發(fā)生的事情說清楚，就能變成一段好聽的故事。 �。ǘ┲v述圖片2，引導幼兒在圖標的提示下獲得完整講述的能力。 1、引導幼兒集體閱讀并討論，幫助幼兒看懂故事情節(jié)。 師：（出示圖2）就在獅子打算美餐一頓的'時候，誰出現(xiàn)了？兔子怎么樣？獅子心里可能在想什么？ 2、引導幼兒遷移運用圖1的講述經驗。 �。�1）將圖標中的發(fā)現(xiàn)兔子換成鹿，并提示講述方法。 師：正在獅子打算美餐一頓的時候，獅子發(fā)現(xiàn)了誰？兔子怎么樣？獅子心里可能會怎么想？ �。�2）幼兒自主嘗試講述。 �。ㄈ┲v述圖片3、4、5、6，引導幼兒在鞏固完整講述一個情節(jié)的基礎上連續(xù)講述三到四個情節(jié)。 1、教師出示圖標，提出講述任務，提示講述方法。 師：（出示圖3—6）接下來獅子做了什么？兔子和鹿怎樣了？最后獅子的結果是什么？獅子心里會怎么想？請你試著按照獅子做了什么、兔子和鹿怎樣了、獅子的心里怎么想的？最后結果是什么？ 2、幼兒嘗試按照圖標獨立講述，教師巡回指導。 3。師幼間、幼兒間相互講述。 4。教師鼓勵個別幼兒為小朋友講述。 三、結束部分 1、教師示范完整講述故事，提高幼兒講述水平。 2、請幼兒給故事起個名字。 活動總結 活動的開始環(huán)節(jié)，我以猜謎語的形式引出此次故事里的主人公，激發(fā)幼兒活動興趣。 看圖講述、看著圖去說。圖是靜止的，但事情的發(fā)生是動態(tài)的。幼兒通過看圖，開始往往只能講出表面、簡單的情節(jié)。在開展敘事性講述活動時，幼兒首先要理解講述的主題與內容，為語言表達做好經驗準備。 通常幼兒觀察圖片都比較零散，在一幅畫的講述時，我通過連貫提問的方式，根據(jù)圖標和事件發(fā)生的順序引導幼兒觀察理解圖片，引導幼兒對語言進行構思，連貫的串聯(lián)起來。 通過此次活動，幼兒能夠借助憑借物，在看圖講述的活動中用完整的語言將事件發(fā)展的順序講述出來，獲得初步的講述經驗。在一日生活中，我也會通過多種活動引導幼兒將看圖講述的方法內化，用在今后更多的語言活動中。 【大班語言兔子教案】相關文章： 大班語言救兔子教案02-28 大班語言的教案06-27 中班語言沒有耳朵的兔子教案10-16 大班《大象救兔子》教案02-22 幼兒園大班語言教案《想當宇航員的兔子》05-16 中班語言教案《大象救兔子》03-29 大班語言夢教案03-24 大班語言傘教案03-25大班語言兔子教案8
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