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古詩詞教案
在平凡的學習、工作、生活中，大家都接觸過古詩吧，古詩具有格律限制不太嚴格的特點。你知道什么樣的古詩才經(jīng)典嗎？以下是小編收集整理的古詩詞教案 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
古詩詞教案 1
【教學目標】
１、讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現(xiàn)手法。
�。�、能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。
３、會認讀本課中“螺”“諳”等生字，會寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”５個生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。
�。�、有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
�。�、搜集、背誦別的描寫山水風光的古詩。
【教學重難點】
�。�、感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。
２、有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
【預習】
�。薄⒆詫W生字，讀熟三首詩。
�。�、借助注釋試講詩意，畫出有疑問的'地方。
３、搜集別的描寫山水風光的古詩。
【教學課時】
�。病彻�(jié)。
【教學目標】
掌握生字詞，讀熟三首詩，理解大意。
【教學過程】
一、談話引入
假期里，很多同學都出去旅游了，祖國名山大川的壯麗風光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡要的話語介紹你所看到的名山大川嗎？
今天，我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什么樣的。
二、讀課題，指名讀三首古詩
（檢查通過預習對課文熟悉的情況）
三、指名認讀生字，提示應注意的地方
�。�、亭、庭：指導讀準后鼻音。
�。�、諳、暗：區(qū)別音、形、意。
四、分組學習
１、讀熟三首詩。
２、借助注釋在組內(nèi)試講每首詩大意。
�。�、交流預習中的疑問，組內(nèi)解疑。
五、班內(nèi)交流匯報小組學習情況
六、作業(yè)
�。�、抄寫生字。
２、讀、背三首詩。
古詩詞教案 2
教材分析：
這篇精讀課文包括兩首古詩《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》和一首詞《漁歌子》。
《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們在田間地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示。整首詩就像一幅色彩明亮的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。
《四時田園雜興》的作者是宋代詩人范成大。詩人描寫了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學著大人的樣子耕種田地的情景。展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時熱烈的勞動場面，塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛的形象。尤其是后兩句寫得意趣橫生，意味深遠：那些孩子們，他們不會耕地也不會織布，但卻在茂盛成陰的桑樹下學種瓜。這些孩子從小耳濡目染，喜愛勞動。這是農(nóng)村中常見的現(xiàn)象，十分有趣，也頗有特色，表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣，流露出詩人對熱愛勞動的農(nóng)村兒童的贊揚。全詩語言平白、樸實、自然，具有濃濃的生活氣息。
《漁歌子》的作者是唐代的張志和。張志和既是詩人，又是畫家，因此他筆下是一片畫意詩情�？矗醮旱倪h山剛蒙上幾分綠色，從水田里飛來的白色鷺鷥在山前低徊，粉紅色的桃花瓣落在春水碧波之上，淡黃色的鱖魚時而躍出水面，漁翁頭戴青色的斗笠，身披草綠的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明麗，畫面多么清新。可有心的作者又為它染上一層斜風細雨，整個天地浸在了一片朦朦的煙雨之中，顯得寧靜而美好。全詩動靜結合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。
教學目標：
1、學會本課生字，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的'意思。
2、引導學生根據(jù)詩句想象出緊張的勞動場面和小孩釣魚專心致志的可愛形象，培養(yǎng)學生的想象能力。
3、培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的能力，能默寫《四時田園雜興》。
4、理解詩句，引導學生想象意境，激發(fā)學生熱愛美好事物的情趣，感受農(nóng)民勤勞簡樸的生活。
教學重難點：
指導學理解詩意，領會感情，培養(yǎng)學生的想象能力。
教學時間：
2課時
教學方法：
熟讀成誦，自主探究
教學準備：
查閱有關詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。
課文插圖。
第一課時
教學內(nèi)容：鄉(xiāng)村四月 四時田園雜興
教學過程：
由題入手，弄清題意
板書課題。
自由讀題，說說題意。
“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時節(jié)。
出示插圖，觀察感受。
簡介詩人及背景。
翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。
反復誦讀，弄懂詩意
教師范讀，學生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。
學生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“�！倍际瞧缴嘁�。
指名朗讀，相互學習，相互欣賞。
組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
全班交流，講講詩意。
品評朗讀，感悟詩情
自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。
逐句品評，交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現(xiàn)了作者對勞動人民的同情贊美�！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵Α�
想象畫面，有感情地朗讀。
自學《四時田園雜興》
按照學習《鄉(xiāng)村四月》的方法自學，畫出自己不明白的地方。
小組內(nèi)交流，教師指導點撥。
全班交流自學成果。
背誦。
背誦，積累語言
第二課時
教學內(nèi)容：漁歌子
教學過程：
激情導趣，理解課題
教師有感情地吟誦《漁歌子》，請同學們聽一聽，想一想：它和我們以前學過的古詩有什么區(qū)別？
你知道什么是詞嗎？
教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。
你了解或背誦過詞嗎？試著背一背。
反復吟誦，理解詞義
自由讀詞，練習讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。
誰愿意讀給大家聽？說說你喜歡這首詞嗎？為什么？
默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。
再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學習古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論。
全班交流：
交流重點：斜風細雨中垂釣的人兒為什么不想回家？
詞中出現(xiàn)了哪些顏色？
指導朗讀，想象畫面
教師導語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。
教師范讀，體會詩情畫意。
學生練讀，想象整體畫面。
指名朗讀，教師指導。
同桌互讀，相互欣賞。
積累運用，拓展延伸
有感情地背誦《漁歌子》。
背一背你喜歡的詞。
默寫兩首古詩。
古詩詞教案 3
學習目標：
1、把握詩歌鑒賞形象的考查點。
2、掌握詩歌鑒賞中形象的解題模式。
重點難點：
1、詩歌鑒賞解題的基本步驟。
2、詩歌鑒賞解題模式的靈活運用。
合作探究：
運用所學的詩歌鑒賞知識解答問題。
導學內(nèi)容
（一）走進高考
一、閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。
度破訥沙李益
破訥沙頭雁正飛，鸊鵜泉上戰(zhàn)初歸。
平明日出東南地，滿磧寒光生鐵衣。
【注】①破訥沙：沙漠名。②鸊鵜泉：泉水名。
�。�1）從題材來看，這首詩屬于詩
�。�2）請從意境營造的'角度，賞析全詩。
答：
二．古詩詞鑒賞題中有關形象鑒賞的高考考點
1、意象類
2、意境類
3、人物形象類
（二）意象類
如何解答詩歌鑒賞中意象類分析題：
1、什么意象？——-概括定性
2、意象的具體特征（結合具體詩句分析）——展開分析
3、意象的作用、意義——歸納總結
二、課堂實例：
秋夜朱淑真
夜久無眠秋氣清，燭花頻剪欲三更。
鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處明。
簡要分析后兩句中“梧桐、月”兩個意象在詩中對主人公情感的傳達起什么作用？
答：
三、課堂訓練：（20xx年山東高考卷）
詠山泉
山中有流水，借問不知名。映地為天色，飛空作雨聲。
轉來深澗滿，分出小池平。恬淡無人見，年年長自清。
問題：“山泉”具有什么形象特點？詩人借詠山泉表現(xiàn)了怎樣的情懷？
答：
古詩詞教案 4
教學目標
1.有感情地朗讀并背誦詩詞,大體把握詞意。
2.反復朗誦,品味用詞的凝練,理解本詞所表達的思想感情。
3.體會詞中所表現(xiàn)的樂觀曠達的人生態(tài)度。
教學過程
一、導入新課,激發(fā)興趣。
師:“一門父子三詞客,千古文章八大家”,“三詞客”“八大家”分別指的是誰,大家知道嗎?(“三詞客”:蘇洵、蘇軾、蘇轍;“八大家”:唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏、歐陽修。)
師:今天我們來學習宋朝詞人蘇軾的一首詞《浣溪沙》,蘇軾又叫蘇東坡,是北宋杰出的文學家。他性格直率開朗,而政治道路不順。他寫這首詞的時候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。下面我們看一下這首詞的內(nèi)容。
二、初讀詩詞,掃清字詞障礙。
1.自由讀,借助注音讀正確,讀流利,讀出節(jié)奏。
2.指名讀,生評價。(注意讀出節(jié)奏、情感)
3.范讀,齊讀。
三、再讀詩詞,整體感知。
1.學生自由朗讀全詞,并結合注釋試著用自己的話講述其中的意思,小組成員間相互討論幫助,然后請學生代表發(fā)言,大家共同補充完善。
(子規(guī)——杜鵑鳥;白發(fā)——代指老年人;黃雞——代指時光流逝。)
2.再請學生用簡潔的語言概括這首詞的內(nèi)容。
(參考:詞人由眼前溪水西流之景,感悟到人生需樂觀的哲理。)
3.交流對詞意的理解。
(在蘄水的清泉寺游歷,清泉寺面對著蘭溪,蘭溪的水向西流去。山下蘭草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林間的沙路干凈沒有泥土。傍晚,細雨瀟瀟,寺外傳來杜鵑的.啼叫聲。誰說人生不能再回到少年時代?你看門前的溪水還能向西奔流!不要在老年時感慨時光流逝。)
四、品讀感悟,體會情感。
1.山下蘭芽短浸溪,松間沙路凈無泥。瀟瀟暮雨子規(guī)啼。
(1)詞中有畫,讓我們輕輕地讀讀這句,你仿佛看到了怎樣的畫面?(山下蘭草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林間的沙路干凈沒有泥土。傍晚,細雨瀟瀟,寺外傳來杜鵑的啼叫聲。)
(2)這幾句話寫出了清泉寺怎樣的特點?(優(yōu)美的風光和環(huán)境)作者當時的心情是怎樣的?(哀怨惆悵)
教師結語:上片以淡疏的筆墨寫景,景色自然明麗,雅淡凄美。
2.誰道人生無再少?門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。
(1)師:“誰道人生無再少?”這句話運用了什么修辭手法?(反問)
(2)“白發(fā)”“黃雞”比喻什么?(時光流逝)
(3)蘇軾寫這首詞時,正以待罪之官的身份被安置在偏僻的黃州,孤寂苦楚的心情不是輕易可以擺脫的,而我們卻從“門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞�！敝懈惺艿搅怂裁礃拥娜松鷳B(tài)度?(積極向上的人生態(tài)度。)
教師結語:這是不服老的宣言,是對青春活力的召喚,對美好未來的向往。它指引我們積極樂觀,奮發(fā)向上,對人生充滿信心。尤其當我們遇到困難的時候,應該保持一個平和的心態(tài),樂觀面對。我們還應抓緊時間努力學習。
五、誦讀和背誦這首詞。
六、總結詩詞,拓展延伸。
師:全詞情景理交融,充分體現(xiàn)了蘇軾積極向上的人生態(tài)度,給我們以生活的啟示。給了我們哪些生活啟示呢?課下結合自己的學習和生活,寫一寫。
板書設計
浣溪沙
上片:寫景 浸溪蘭芽——松間沙路——雨中杜鵑
下片:抒懷 溪水西流——老當益壯——積極向上的人生態(tài)度
教學反思
在講授這首詞時,我讓學生通過反復閱讀去感受詞中的意趣,用自主、合作、探究的學習方式來激發(fā)學生的學習興趣,同時引導為主,自讀自悟相結合的教學方法也提高了教學效果。課后讓學生結合自己的學習和生活寫受到的啟示和感悟,真正去理解詞人的思想,從而更好地感受其積極向上的精神境界。
古詩詞教案 5
一、知識備查，掃清障礙
1.作者簡介
教師：同學們，你們知道居于“唐宋八大家”之首的文學家、哲學家是誰呢？
預設：韓愈（出示課件27）
韓愈(768—824)，唐代文學家、哲學家。字退之，河南河陽(今河南孟州南)人。自謂郡望昌黎，世稱韓昌黎。力反六朝以來的駢偶文風，提倡散體，與柳宗元同為古文運動的倡導者。其散文在繼承先秦、兩漢古文的基礎上，加以創(chuàng)新和發(fā)展，氣勢雄健，被列為“唐宋八大家”之首。有《昌黎先生集》。
2.詩歌背景
教師：了解本詩的背景資料，有助于我們理解了這首詩的內(nèi)容。下面就讓我們一起來了解本詩背景。
預設：（出示課件28）
唐元和十四年（819年）正月，唐憲宗派人迎鳳翔法門寺佛骨入宮廷供奉，韓愈便寫了一篇《論佛骨表》，勸諫阻止唐憲宗，結果觸怒了唐憲宗，韓愈幾乎被處死。經(jīng)裴度等人求情，最后韓愈被貶為潮州刺史，責求即日上道。潮州州治潮陽在廣東東部，距離當時的京師長安有千里之遙。韓愈只身一人，倉促上路，走到藍田關口時，他的妻兒還沒有跟上來，只有他的侄孫韓湘跟上來了，于是寫下了這首詩。
二.朗讀詩歌，整體感知
1.同學們，下面我們把詩歌疏通一下，注意重點字詞的.意思和讀音。
�。▽W生聽讀詩歌范讀，朗讀詩歌，注意朗讀停頓。）（出示課件29）
朗讀提示：
左遷至藍關示侄孫湘
韓愈
一封/朝（zhāo）奏/九重（chóng）天，夕貶/潮陽/路八千。
欲為/圣明/除弊（bì）事，肯將/衰朽/惜殘年！
云橫/秦嶺/家何在？雪擁/藍關/馬不前。
知汝/遠來/應有意，好收/吾骨/瘴（zhàng）江邊。
�。▽W生對照注釋，疏通詩歌大意。）（出示課件30）
左遷①至藍關②示侄孫湘
韓愈
一封③朝奏④九重天⑤，夕貶潮州路八千。欲為圣明⑥除弊事⑦，肯⑧將衰朽惜殘年！
云橫秦嶺家何在？雪擁藍關馬不前。知汝遠來應有意⑨，好收吾骨瘴江邊⑩。
預設：①左遷：貶官。
�、谒{田：即藍田關，在今陜西藍田東南。
③封：這里指韓愈的諫書《論佛骨表》。
�、艹啵涸绯可献�。
�、菥胖靥欤哼@里指皇帝。
⑥圣明：指皇帝。
�、弑资拢河泻Φ氖�，指迎奉佛骨的事。
�、嗫希贺M肯、哪能。
�、釕幸猓簯撚兴蛩恪�
⑩瘴江邊：指嶺南。潮州在嶺南，古時說嶺南多瘴氣。
2.翻譯詩歌。（出示課件31）
�。▽W生同桌討論翻譯，教師適時點撥譯文。）
預設：
三、細讀古詩，精讀細研
教師：同學們，仔細閱讀本詩的每聯(lián)，然后分別對每聯(lián)進行討論賞析。
1.首聯(lián)（出示課件32）
詩句展示：一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千。
教師：“朝奏”與“夕貶”、“九重天”與“路八千”形成鮮明對比，讓我們深切地感受到詩人命運的急劇變化，其中蘊含了詩人怎樣的思想感情？
學生1：“朝奏”，點明獲罪的原因是“自取”，是盡職盡責；“路八千”指出貶所的遙遠偏僻。
學生2：這兩句透露出作者忠而遭貶的憤怨，也含蓄地表現(xiàn)了他剛直不阿、堅持真理的倔強性格。
2.頷聯(lián)（出示課件33）
詩句展示：欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年！
教師：頷聯(lián)兩句表達了詩人怎樣的愿望，體現(xiàn)了詩人怎樣的精神？
學生：表達了詩人雖然年老又遭貶，但仍念念不忘為國效力的愿望，體現(xiàn)了詩人無怨無悔、甘愿奉獻的精神。
3.頸聯(lián)（出示課件34）
詩句展示：云橫秦嶺家何在？雪擁藍關馬不前。
教師：“雪擁藍關馬不前”借景抒情，并做到了眼前景與心中情的完美統(tǒng)一。請你對此評價加以分析。
學生1：“藍關”形容關山險惡，歸途渺渺，前途茫茫，“雪擁藍關”語意雙關，明寫天氣寒冷，暗寫政治氣候惡劣�！榜R不前”其實是人不前，三字中流露出詩人英雄失落之悲，表現(xiàn)了詩人對親人、對國都的眷顧與依戀。
學生2：這句借景語言情思，詩人忠而獲罪，遠貶潮陽，辭妻別子而南行，心中是極其傷痛的。
4.尾聯(lián)（出示課件35）
詩句展示：知汝遠來應有意，好收吾骨瘴江邊。
預設：尾聯(lián)結語沉痛而穩(wěn)重。《左傳·僖公三十二年》記老臣蹇叔哭師時有：“必死是間，余收爾骨焉”之語，韓愈用其意，向侄孫從容交代后事，語意緊承第四句，進一步吐露了凄楚難言的激憤之情。
四、課堂小結
這課我們已經(jīng)學習完了，下面請你們概括本詩的主題。（出示課件36）
教師：要求一至兩名學生歸納，最后教師指正。
預設：本詩作者通過敘寫自己上書進諫而遭貶一事，抒發(fā)了作者內(nèi)心郁憤以及前途未卜的感傷情緒。
商山早行
古詩詞教案 6
教學目標：
⒈會寫“洛、榆、畔、帳”4個生字。能正確讀寫“洛陽、榆關、那畔、千帳”等詞語。
�、灿懈星榈乩首x課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。
⒊學習通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。
�、锤惺茉娙税挡赜谠娭袩o限的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達方法。
教學重點：想象意境，領會詩情，品味詩句，背誦，積累語言。
教學難點：在學習語言的過程中，體會詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領悟作者的表達方法。
課時安排：
2課時
課前準備：
⒈了解王安石、張籍、清朝納蘭性德的生平。
2.搜集這三位詩人的古詩。
教學過程：
一、背誦比賽，激趣導入。
�、苯M際比賽背誦關于思鄉(xiāng)的古詩詞。
⒉家鄉(xiāng)，是每個人心中那根最脆弱的琴弦，誰一觸動它，就會發(fā)出最纏綿的思念之音。今天我們就隨著古詩《泊船瓜洲》，與王安石共彈一曲思鄉(xiāng)曲吧！
［背誦思鄉(xiāng)古詩，為學生搭建一個展示亮相的機會，喚起他們的成就感，激發(fā)他們樂于自覺背誦古詩文的興趣。用富有感染力的導語，撥動學生的思鄉(xiāng)之琴弦，引發(fā)學生的閱讀期待。］
二、整體感知.直奔重點
⒈揭題討論：
⑴你知道“泊船”的意思嗎？“瓜洲”在這里指哪里？
�、颇懔私膺@首詩的作者嗎？誰來介紹一下。
�、菐熛鄼C介紹王安石。
⒉正確、流利朗讀詩歌。
⑴學生自由試讀，注意讀準字音。
⑵正音：正音：間、數(shù)、重、還。
�、亲杂勺x古詩，或同桌互讀，或師范讀。
�、确磸投嘧x幾遍這首詩，結合課文注釋，想想詩句的意思。并想一想：哪句詩最能表達詩人的思鄉(xiāng)之情？
�。圩x通是讀懂的前提，因此，先讓學生試讀，適時輔以教師的范讀，或學生的賽讀，力求讀通的'同時，讀美。并讓學生借助圖、課后注釋，以學生自己對詩歌內(nèi)容的領悟來代替教師的講解、分析，以學生自己的獨立思考來取代統(tǒng)一答案，以學生自己的感性體驗來取代整齊劃一的理解指導。］
三、品詞析句，體會感情。
⒈反復品讀：春風又綠江南岸，明月何時照我還。
⑴讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？同桌之間互讀、練說。
�、泼枋鲫P于綠的好詞：可以用哪些詞語來形容“綠”過江南的美麗景色？（ “陽春三月”、“鳥語花香”、“姹紫嫣紅”、“生機盎然”、“綠滿江南”、“桃紅柳綠”、“春風和煦”……）指數(shù)名學生說。
�、抢首x體會“綠”意。
師：聽了同學們的描述，我仿佛看見了一派綠意盎然的春光圖。把你的感受通過朗讀表達出來吧。學生朗讀。
師：你看，這“綠”字讓你們這么一說，竟如此的豐富多彩；這“綠”字讓你
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于05古詩詞三首教學設計四,古詩三首，希望對你有幫助！
古詩詞教案 7
教材分析：
這篇精讀課文包括兩首古詩《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》和一首詞《漁歌子》。
《鄉(xiāng)村四月》是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農(nóng)村初夏時節(jié)的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。后兩句寫人，四月到了，農(nóng)活多了，鄉(xiāng)里的農(nóng)民們在田間地頭忙開了，又是蠶桑又是插秧，突出了“鄉(xiāng)村四月”勞動的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在于春”的啟示。整首詩就像一幅色彩明亮的圖畫，不僅表現(xiàn)了詩人對鄉(xiāng)村風光的熱愛與欣賞，也表現(xiàn)出對勞動生活、勞動人民的贊美。
《四時田園雜興》的作者是宋代詩人范成大。詩人描寫了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學著大人的樣子耕種田地的情景。展現(xiàn)了農(nóng)家夏忙時熱烈的勞動場面，塑造了農(nóng)村兒童天真、勤勞、可愛的形象。尤其是后兩句寫得意趣橫生，意味深遠：那些孩子們，他們不會耕地也不會織布，但卻在茂盛成陰的桑樹下學種瓜。這些孩子從小耳濡目染，喜愛勞動。這是農(nóng)村中常見的現(xiàn)象，十分有趣，也頗有特色，表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣，流露出詩人對熱愛勞動的農(nóng)村兒童的贊揚。全詩語言平白、樸實、自然，具有濃濃的生活氣息。
《漁歌子》的.作者是唐代的張志和。張志和既是詩人，又是畫家，因此他筆下是一片畫意詩情�？矗醮旱倪h山剛蒙上幾分綠色，從水田里飛來的白色鷺鷥在山前低徊，粉紅色的桃花瓣落在春水碧波之上，淡黃色的鱖魚時而躍出水面，漁翁頭戴青色的斗笠，身披草綠的蓑衣，停舟于春波之上，色彩多么明麗，畫面多么清新�？捎行牡淖髡哂譃樗旧弦粚有憋L細雨，整個天地浸在了一片朦朦的煙雨之中，顯得寧靜而美好。全詩動靜結合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。
教學目標：
1、學會本課生字，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
2、引導學生根據(jù)詩句想象出緊張的勞動場面和小孩釣魚專心致志的可愛形象，培養(yǎng)學生的想象能力。
3、培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的能力，能默寫《四時田園雜興》。
4、理解詩句，引導學生想象意境，激發(fā)學生熱愛美好事物的情趣，感受農(nóng)民勤勞簡樸的生活。
教學重難點：指導學理解詩意，領會感情，培養(yǎng)學生的想象能力。
教學時間：2課時
教學方法：熟讀成誦，自主探究
教學準備：
1.查閱有關詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。
2.課文插圖。
第一課時
教學內(nèi)容：鄉(xiāng)村四月 四時田園雜興
教學過程：
由題入手，弄清題意
1.板書課題。
2.自由讀題，說說題意。
“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時節(jié)。
3.出示插圖，觀察感受。
4.簡介詩人及背景。
翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。
反復誦讀，弄懂詩意
1.教師范讀，學生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。
2.學生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“�！倍际瞧缴嘁簟�
3.指名朗讀，相互學習，相互欣賞。
4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
5.全班交流，講講詩意。
品評朗讀，感悟詩情
1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。
2.逐句品評，交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現(xiàn)了作者對勞動人民的同情贊美�！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵Α�
3.想象畫面，有感情地朗讀。
自學《四時田園雜興》
1.按照學習《鄉(xiāng)村四月》的方法自學，畫出自己不明白的地方。
2.小組內(nèi)交流，教師指導點撥。
3.全班交流自學成果。
4.背誦。
背誦，積累語言
第二課時
教學內(nèi)容：漁歌子
教學過程：
激情導趣，理解課題
1.教師有感情地吟誦《漁歌子》，請同學們聽一聽，想一想：它和我們以前學過的古詩有什么區(qū)別？
2.你知道什么是詞嗎？
教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。
3.你了解或背誦過詞嗎？試著背一背。
反復吟誦，理解詞義
1.自由讀詞，練習讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。
2.誰愿意讀給大家聽？說說你喜歡這首詞嗎？為什么？
3.默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。
4.再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學習古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論。
5.全班交流：
交流重點：斜風細雨中垂釣的人兒為什么不想回家？
詞中出現(xiàn)了哪些顏色？
指導朗讀，想象畫面
1.教師導語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。
2.教師范讀，體會詩情畫意。
3.學生練讀，想象整體畫面。
4.指名朗讀，教師指導。
5.同桌互讀，相互欣賞。
積累運用，拓展延伸
1.有感情地背誦《漁歌子》。
2.背一背你喜歡的詞。
3.默寫兩首古詩。
板書設計：
漁歌子 張志和（唐）
漁翁不歸
教學反思：
古詩詞教案 8
課型： 古詩詞
教學目標
1.認識2個生字，會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
3.學習通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話
說說詩句的意思。
德育目標： 讓學生感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教學重難點 ：讓學生說說詞語的大概意思，理解句意。
教學方法 ：運用插圖和教師的導語帶入詩的意境—理解詞句、想象畫面—吟誦詩詞、體驗詩情。
教學準備：
1、背誦課文查閱資料了解白居易和他的作品。
2、多媒體課件
教學時數(shù) ：3課時
教學過程：
第一課時
獨坐敬亭山
教學目標：
1.學會本課的生字。
2.能正確、流利、有感情地背誦課文，默寫《獨坐敬亭山》
3.能通過朗讀和想象，感悟詩的內(nèi)容和意境，體會詩人的思想感情。
教學過程：
一、導入
1.同學們以前學過李白的詩嗎?誰來給大家背一首呢?這節(jié)課，我們就來學習一首李白的《獨坐敬亭山》(板書詩題目)。
2.解題。敬亭山：安徽省宣州市郊外的一座大山。
獨坐：單獨地坐。連起來題目意思是什么?
二、自學古詩
1.出示自學提示，布置自學。
�、僮x詩、找出不理解的詞語。
�、诮Y合詩句，利用字典理解詞意及詩句的意思。
�、圩约号欢牡胤胶蛣e人交流。
2.檢查自學。
①指讀全詩。(正音)
�、诮涣髯约簩υ~和句的理解。(師生評議)
(盡：沒有了。孤云：孤單的云，也就是只有那一片云。閑：休閑，休息。厭：滿足。)
詩句意思：后兩句意思怎樣說才通順?(“只有敬亭山”放前面說語意才順。這是理解古詩詩句意思的一種方法。)
(句意：一群群鳥全飛光了，天上的那片云獨自飄來飄去，也找地方休息去了。只有敬亭山和我互相看著，誰也不厭煩誰。)
3.這首詩描寫了怎樣的景象?表達了作者什么思想感情?
(全詩描繪了孤山凄涼的景象，表達了作者孤獨寂寞的思想感情。)
三、有感情地朗讀，背誦全詩
1.體會作者感情，自己練讀這首詩。
2.指讀全詩，教師范讀指導，學生練讀。
3.背誦全詩。
四、擴展
1.你還喜歡我們以前沒學過的李白的哪首詩?說說為什么喜歡它?
2.交流。
3.把喜歡的李白的詩抄在摘抄本上。
五、布置作業(yè)
熟背《獨坐敬亭山》。
板書設計：
獨坐敬亭山
李白
眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。
相看兩不厭，只有敬亭山。
第二課時
望洞庭
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。
3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一
詩所描繪的景色。
4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。
教學過程
一、導入揭題
1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的?
2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的.。
(如：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。如：八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。如：著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。)
師：介紹得真不錯，咱們一起去看看。
3、多媒體出示洞庭湖的畫面。
師問：你看到了什么景象?
(夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……)
你能用上一些詞來形容看到的景物嗎?
(月明星稀、風清月朗、風月無邊、皓月當空……)
4、師送一組詞，課件出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。
5、引出課題
師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢!
多媒體出示詩和配樂朗誦。
二、精讀會意
1、自讀全詩，明要求。
讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句。
2、檢查自學效果，正音：洞dng、潭tán、螺luó、磨mó
3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。
(一)教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨�！�
(我理解了“湖光秋月兩相和”。(多媒體出示))
相：相互。和：和諧、協(xié)調。湖光：湖水的光。
秋月：可以看出時間是秋天的晚上。
你理解得真不錯。
(我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。)
(這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。)
(我理解了“潭面無風鏡未磨”(多媒體出示))
潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：
古詩詞教案 9
【學習目標】
�。�、有感情地背誦課文，默寫《牧童》，能用自身的話表達詩詞的意思。
�。�、體會詩詞的意境，豐富學生情感，從詩句中感受童年的快樂。
３、認識本課４個生字，會寫７個認識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。
【學習重點】
體會詩詞意境，練習感情朗讀。
【課前準備】
配樂磁帶。
【課時布置】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、學習《牧童》
１、復習《所見》，范讀導入：
師：有一首題目為《所見》的古詩大家十分熟悉的，我們一起來背誦一遍。
�、� 全體同學齊背《所見》：
清·袁枚所著──牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，突然閉口立。
⑵ 交流《所見》一詩中的牧童形象。
�、� 過渡：
聽同學們背《所見》這首詩，仿佛看到了一個活潑可愛的牧童騎在牛背上的樣子，現(xiàn)在，我也給大家讀一首題目就叫《牧童》的詩，看看詩中的描寫敢一個什么樣的牧童。
⑷ 師配樂范讀。
⑸ 生猜大意，交流詩中描寫了一個怎樣的牧童。引導學生用一些詞來描述，如：悠閑、舒適、自在、自得其樂等。
�。�、自主合作，探究詩意：
�、� 生自由讀全詩，要求讀通，注意“牧、蓑”的字音、字形。
⑵ 借助工具書、注釋、與同學合作，初步理解詩歌大意，并在小組內(nèi)練習誦讀全詩。
�、� 指名誦讀，正音。提示學生按一定的節(jié)奏來讀。全詩節(jié)奏可以這樣劃分，“草鋪／橫野／六七里，笛弄／晚風／三四聲。歸來 ／飽飯／黃昏后，不脫／蓑衣／臥月明”。
⑷ 師生互動交流對詩歌大意的理解。
⑸ 師：請同學們再次誦讀全詩，發(fā)揮想象，在腦海中把詩歌的語言變成一幅畫面，然后用自身的語言描述出來。
�。ＣＴ�，一眼望去，盡是長勢茂盛的青草，晚風中，牧童吹奏的笛聲悠揚悅耳。黃昏時分，吃完晚飯，連蓑衣也不脫，就悠閑自在地躺在月光下欣賞月夜的美景。）
�、� 指名生配樂朗讀，其他同學可閉起眼睛聽讀，想象畫面。交流聽后所感，師生互動評議。
�。�、設身處地，感悟詩情：
⑴ 師：想象一下，假如是你，在月光下又會想些什么？做些什么？
�、� 生互動交流：
師小結：學習這首詩，使我們體會到田園生活的樂趣。我想，大家一定會記住這個牧童，記住他在風中吹奏的曲子，讓我們再次齊讀這首詩，去感受田園生活的詩情畫意。
⑶ 誦讀全詩。
結束本詩學習。
二、學習《舟過安仁》
１、借助畫面，導入新詩：
⑴ 觀察圖上的兩個小朋友在做什么？看一看，詩歌是怎么描寫他們的？
�、� 生自由讀詩：
“遮”，注意要讀翹舌音。記住字形。讀通、讀順全詩。
⑶ 通過讀注釋或借助工具書，基本理解詩歌大意。
�。�、檢查自學，深入研討：
�、� 指名讀詩，正音，注意“篙、棹”兩個生字的讀音。
�、� 再讀全詩，并想一想，讀懂了什么，還有哪些沒有讀懂。
�、� 師生互動交流詩歌大意，可以先交流自身讀懂的語句，也可以提出自身不理解的地方，一起交流研討。
�。ㄈ姶笠猓阂恢徊辉贀P帆劃槳的小船中間，坐著兩個小男孩，很奇怪的是，沒有下雨，這兩小孩居然撐著傘，仔細一看，原來他們撐傘不是為了遮風擋雨，而是舞動著傘柄起到類似揚帆的作用。）
⑷ 說一說：
這兩個小男孩留給你怎樣的印象？你喜歡他們嗎？為什么？
�、� 邊讀邊在頭腦中想象兩個小童張傘使風的樣子。通過朗讀把兩個小童天真、淘氣的樣子表示出來。
⑹ 指名讀、齊讀。讀后點評。
�。场才抛鳂I(yè)，延伸拓展：
背誦兩首詩。預習《清平樂·村居》。
第二課時
一、課題導入，介紹知識
１、出示課題，引導學生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。
�。ㄖ虚g有個分隔符號，前者是詞牌，后面是詞的題目。）
２、師生互動介紹有關“詞”的知識。
�。场熜〗Y：
詞原是配樂而歌唱的一種詩體，起源于唐代，宋代是詞鼎盛時期，句的長短隨著曲調而改變，因此又叫長短句，一般分為上下兩闕，也就是上下兩段。宋代的蘇東坡、李清照等都是著名的詞人。
二、初讀課文，了解大意
�。�、課題入手，想象內(nèi)容：
師：課文描寫的村居生活是怎樣的一幅場景？詩人是怎么描寫的？
�。病⒕毩暲首x，讀準生字音，讀順詩句。
�。�、邊讀邊劃出不理解的地方。教師巡視，發(fā)現(xiàn)學生的困惑，或板書黑板，或與學生個別交流。提倡組內(nèi)合作，借助注釋以和工具書，初步理解詞的大意。
４、指名讀文：
其他同學正音、評價，特別提醒學生注意“亡、剝”兩個字在本課的讀音。
�。�、交流比較生僻、不易理解的詞。如，醉里、相媚好、亡賴。
�。丁⒅该f大意，其他同學補充或糾正。
（距離農(nóng)家低小的屋檐不遠處，是一條清澈流淌的小溪，溪邊長滿了綠色的青草，屋檐下，有兩個頭發(fā)發(fā)白的老頭、老太正借著酒意說著悄悄話。大兒子十分勤快，在溪邊的田間地頭種豆，老二呢，正忙著編織雞籠。最頑皮、可愛的莫過于最小的那個小朋友了，瞧，他趴在溪邊剝蓮蓬，正忙得不亦樂乎呢�。�
三、發(fā)揮想象，加深理解
�。�、師：這一家子中，誰給你的'印象最深？為什么？能想象得出老兩口正在說什么悄悄話嗎？
２、生各抒己見。只要想象合理，都應該給予肯定。
�。�、這一家子的其樂融融給我們留下了很深的印象，那么怎樣通過朗讀把這樣的一家子帶到我們面前呢？請同學們邊讀邊在頭腦里發(fā)生相應的畫面，看看他們各自在忙些什么？
�。�、生自由練讀：
展示讀，集體評議，糾正。再讀。提醒學生在讀的時候是否表示出鄉(xiāng)村自然環(huán)境的優(yōu)美，“醉里吳音相媚好”的溫馨、和睦，以和“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”的輕松、活潑、愉快。
四、改編歌曲，激發(fā)興趣
�。�、師：詞自身就是為一種配樂歌唱的詩體，建議學生自身嘗試配樂演唱。師可范唱蘇軾的《水調歌頭》，給學生以直觀的印象，也可以激發(fā)學生的興趣。
�。病⑸毩曉嚦�。眾評議。
五、總結談話，回歸整體
�。薄煟宏P于詞、關于辛棄疾，我們才剛剛有了很膚淺的認識，希望同學們課外多閱讀些經(jīng)典文學作品，吸取更多保守文化的精華，豐富我們的內(nèi)心世界。
２、誦讀全詞，結束本課時學習。
六、安排作業(yè)，積累升華
古詩詞教案 10
5.古詩詞三首
教學分析
《泊船瓜洲》、《秋思》、《長相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，都表達了作者對家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛�！恫创现蕖肥菍懢笆闱�，詩人停船在瓜洲之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京并不遙遠的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)情。三個地名是理解詩句的基礎，“只隔”有助體會詩情，“綠”是謝謝用詞的范例�！肚锼肌肥菙⑹率闱�，借助寄家書適當思想活動和行動細節(jié)，非常真切細膩地表達了客居他鄉(xiāng)之人，對家鄉(xiāng)親人的深切思念。“臨行又開封”是個教學生長點。如果說，王安石的鄉(xiāng)愁是融于滿目的春色之中，張籍的鄉(xiāng)愁是肅殺的秋風引起，詩人納蘭性德所描寫的關外將士的鄉(xiāng)愁卻是由北方的風雪勾起的。它融寫景、敘事于一體，是一首邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作�！耙怀獭�、“一程”，“一更”、“一更”的`理解有助加深詩歌意境的體會�！肮蕡@無此聲”意味無窮，是個有力的生長點。
教學目標
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》，激發(fā)學生在口語和書面語表達中引用詩詞的興趣。
2．通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩詞的大意，體會作者的思鄉(xiāng)之情；通過三首詩詞的對比學習和拓展，初步了解思鄉(xiāng)詩詞的一般特點。
3.通過對三首古詩詞的學習，體會作者對家鄉(xiāng)思戀、摯愛的思想感情。
4.通過對重點字詞的品讀，學習古詩詞用詞的確切性。
教學重點
品味語言，積累并內(nèi)化詩句，體會作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情。
教學難點
通過對比體會三首詩詞在表情達意上的異同，感受思鄉(xiāng)詩詞的一般特點。
課時安排
第一課時：學習兩首古詩《泊船瓜洲》和《秋思》。
第二課時：學習詞《長相思》。
教學過程
第一課時
一、單元導入，明確目標
1.出示幾句古詩，讀讀，說說這些詩句表達了怎樣的感情，是通過怎樣的方法來表達的？（思鄉(xiāng)情：寫景、敘事）
露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人少一人。
2.你還知道哪些思鄉(xiāng)的詞句，是如何表達的？
3.出示單元閱讀目標：閱讀課文的時候，要用心體會作者表達的感情，并想想作者的感情是通過哪些景物或事情表達出來的。
二、自主學習古詩兩首
1.自讀，要求：逐句理解古詩，不理解的打上“？”。并想想作者是如何表達的。
2.同桌交流，討論疑難。
三、全班交流，適當點撥
1.明確兩首詩表達上的不同：寫景抒情與敘事抒情。
2.交流詞句理解上的疑難，然后解釋整首詩。
3.教師點撥，深入理解古詩意境。
《泊船瓜洲》
1）簡筆畫地理圖，理解“京口、瓜洲、鐘山”之間的關系。
2）小討論：“一水間”、“數(shù)重山”到底是遠還是近？
教師補充杜甫再次再次赴京的背景資料。
3）一起學習關于“綠”的課后資料袋。
4）感情朗讀，讀出憂慮惆悵的思鄉(xiāng)情。
《秋思》
1）體會“又開封”的行動細節(jié)。
2）補白想象“意萬重”。（我們都不是游子，卻也想出了……漂泊在外的有子哦……）
3）感情朗讀，讀出無奈為難的思鄉(xiāng)情。
四、總結積累
1.背誦古詩。
2.作業(yè)本1~5題。
第二課時
一、復習導入
1.默寫古詩兩首，同桌批改，訂正。
2.小結表達特點。
3.介紹納蘭性德，引出《長相思》。
二、閱讀整首詞
1.自主閱讀，要求：逐句理解詞意；想想這首詩詞的表達特點。
2.交流：
1）明確：這首詞是融寫景、敘事于一體的。
2）“一程、一程”，“一更、一更”，有連續(xù)不絕的含義，寫出了路途之遙遠，行軍之艱難，身心之煎熬。
三、研讀“故園無此聲”
1.補白體會“故園無此 聲 ”。
這里是怎樣的聲音，故園是怎樣的聲音？
2.拓展補白“故園無此 ”。(景、痛……)
3.想象練筆：故園
四、總結課文
1.比較三首古詩詞的異同。
題目 作者 背景 思鄉(xiāng)緣由 作者表現(xiàn)表達特點
泊船瓜洲 王安石 奉詔入京 春意濃 追問明月 借景抒情 直抒胸臆
秋思 張籍 客居洛陽 見秋風寄寫家書 敘事抒情 含蓄感人
長相思 納蘭性德 征旅途中 遇風雪輾轉難眠 寫景敘事 傾訴心聲
2.背誦這一課，同桌交換。
3.完成作業(yè)本。
古詩詞教案 11
一、學習目標
1.認識7個生字，會寫8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。
3.通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發(fā)學生對祖國詩詞的熱愛之情。
教學重難點：通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。
教學時數(shù)：兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫這兩首古詩。
2、體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。
學習《鄉(xiāng)村四月》
一、由題入手，弄清題意
1.板書課題。
2.自由讀題，說說題意。
3.出示插圖，說說觀察后的'感受。
4.簡介詩人及背景。
二、反復誦讀，弄懂詩意。
1.教師范讀，學生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。
2.學生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。
3.指名朗讀，相互學習，相互欣賞。
4.組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
5.全班交流，講講詩意。
三、品評朗讀，感悟詩情。
1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。
2.逐句品評，交流感受。
3.想象畫面，有感情地朗讀。
三、背誦，積累語言
自學《四時田園雜興》
1.按照學習《鄉(xiāng)村四月》的方法自學，畫出自己不明白的地方。
2.小組內(nèi)交流，教師指導點撥。
3.全班交流自學成果。
4.背誦。
第二課時
教學目標：
1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。
2、背誦并默寫這首詞。
3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。
教學重點：學習詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。
教學難點：結合詞句展開想象，并能描述出來。
教學過程：
一、復習導入：
1、背誦學過的兩首古詩。
2、欣賞唐宋名家名詞，并匯報查閱資料了解有關詞的知識
二、自讀全詞，整體感知。
1、、讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？
2、、自讀詞，提出疑問。
三、細讀《漁歌子》理解詞意。
1、《漁歌子》的作者是誰？哪個朝代的人？
2、自學、對照注解或字典理解字詞的意思。
3、理解全首詞的意思。
四、總結升華。
1、全詞表達了作者怎樣的思想感情？
2、有感情地朗讀這首詞。
板書設計：
白鷺飛斜風細雨
漁歌子桃花流水熱愛大自然
鱖魚肥不須歸
古詩詞教案 12
教學目標
1.有感情地朗讀詩歌，背誦并默寫詩歌。
2.培養(yǎng)學生讀詩句展開想象，體會詩人思想感情的能力。
3.理解詩句的思想內(nèi)容，從中體會勞動的艱辛和勞動成果的來之不易。
教學重難點
重點：
1.有感情地朗讀詩歌，背誦并默寫詩歌。
2.培養(yǎng)學生讀詩句展開想象，體會詩人思想感情的能力。
難點：
1.理解詩句的思想內(nèi)容，從中體會勞動的艱辛和勞動成果的來之不易。
教學過程：
一、導入新課，激發(fā)興趣。
1.復習背誦唐朝詩人韓愈的《早春呈水部張十八員外》。
2.師出示“魚”)誰來讀讀這個字(指名讀)，大家都知道這就是我們平常吃的魚。(加上“氵”)這個字誰認識？(指名讀)這兩個字意思一樣嗎？師解釋“漁”。(捕魚)那漁者就是--指名答(捕魚的人)，那江上漁者就是--生答(江上捕魚的人)。今天我們就跟隨宋朝的大詩人范仲淹一起去看看江上捕魚的人。(板書課題)
3.作者簡介：范仲淹(989-1052)，字希文，蘇州吳縣(今江蘇蘇州)人，北宋政治家、文學家，世稱“范文正公”。工于詩、詞、散文。代表作有《岳陽樓記》。
二、初讀詩歌，掃清字詞障礙。
1.學生自由讀詩。
教師指導學習：重點講解“鱸(lú)”字的讀音。
2.教師范讀。
3.讓學生結成小組，利用三到五分鐘理解詩句意思。
4.教師指導學生理解重點字詞。
漁者：捕魚的人。
但：只是。
愛：喜歡。
鱸魚：魚的一種。體側扁，背部青灰色，腹部灰白色，背部和背鰭有黑斑，口大，下頜突出。
君：你。
一葉舟：像漂浮在水上的一片樹葉似的小船。
出沒：忽隱忽現(xiàn)。
風波：波浪。
三、再讀詩歌，整體感知。
1.出示古詩，師范讀，看圖讀詩，想想：古詩中寫了哪些人？
2.交流反饋。(捕魚的人--“漁者”；吃魚的人--“江上往來人”)
3.引導學生了解這首詩的主要內(nèi)容。(這首詩通過反映漁民勞作的艱苦，希望喚起人們對民生疾苦的注意，體現(xiàn)了詩人對勞動人民的`關注與同情。)
四、品讀感悟，體會情感。
1.學習前兩句。
出示圖片：畫面上描繪了在江邊的酒樓里，人們舉著筷子，品嘗著鮮美的鱸魚，歡快地談笑著。
師：同學們，你們看，每天在江邊來來往往的人們，他們都非常愛吃魚，特別是味道鮮美的鱸魚�？粗鴪D，想一想，這些人們在吃魚的時候，會怎么說？(鱸魚的味道太鮮美了，太好吃了……)
這些江上來來往往的人們啊，只知道贊美鱸魚味道的鮮美。那他們不知道的是什么呢？
2.學習后兩句。
出示圖片：畫面為漁人駕駛著一葉小舟，在風急浪高的江面上穿行。
師讀詩句，引導：吃魚的人們不知道這些魚是從哪里來的？是怎么來的？你們看看圖，聽老師讀讀詩，你們知道嗎？
引導學生看圖，了解：捕魚人的船是一條小舟。這條小舟在波濤翻滾的江面上，就像什么？
(一片飄蕩在江面上的小樹葉；一片隨時都會被風浪卷走的小木片……)
出示句子：你們看啊，在波浪起伏的江面上，一只小漁船像一片小樹葉，一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪底。
引導學生讀一讀句子，發(fā)表感嘆：漁人們的生活真________！
(可以填上：真危險��；真辛苦��；真不容易�。徽嫫D難啊)
教師小結：這就是那些吃魚的人所不知道，所沒有看見漁人們的生活。漁人們用自己的生命和汗水換來生活的美味，我們應該體會到他們的艱辛并珍惜他們的勞動成果。
五、誦讀和背誦詩歌。
六、拓展延伸。
師：面對艱辛的漁民，這不由讓老師想到了艱辛的農(nóng)民(出示《憫農(nóng)》，隨之吟誦)，還想起了艱辛的養(yǎng)蠶人(出示《蠶婦》，隨之吟誦)。我們可以學著發(fā)揮想象，根據(jù)這首詩編寫小故事，還原詩人創(chuàng)作這首詩時的情境，更好地理解本詩。
江上漁者
江上往來人，南來北往
但愛鱸魚美。肉嫩味鮮
君看一葉舟，波濤洶涌
出沒風波里。謀生艱辛
教學反思
在教學過程中，我指導學生理解古詩含義，了解寫作背景，感悟詩人的思想感情，體會勞動人民勞動成果的來之不易，使其受到感染和教育，并積淀一定的語文素養(yǎng)。
古詩詞教案 13
教學目標：
知識與能力目標：
1、了解詞作家生平、詞的風格及代表作品。
2、掌握吟誦欣賞詞的技巧與方法。
3、領會詞中所具有的深厚的藝術感染力。
過程與方法目標：
1、運用朗讀知識反復誦讀這兩首詩歌。
2、啟發(fā)想像，培養(yǎng)學生的悟性、靈性、創(chuàng)造性。
3、引導學生掌握欣賞詩詞的方法，逐步培養(yǎng)學生整體感悟作品的能力，理解詩歌所描繪的意境。
情感態(tài)度與價值觀目標：
1、體會詞所表現(xiàn)出來的情感與思想。
2、了解我國古代詩歌的藝術成就，培養(yǎng)學生高尚的審美情操。
教學重、難點：
教學重點：
理解詞作的內(nèi)容和思想感情。
教學難點：
賞析詞作好詞佳句，感受詞的意境，品味詞的內(nèi)涵。
教學過程：
�。ㄒ唬胄抡n：
我國是詩的國度，燦爛五千年的中國文化，閃爍著詩歌的光輝。唐詩、宋詞已成為我國古代文學繁榮的一個標志，今天，就讓我們泛起藝術的輕舟，揚起思維的雙槳，駛向詞的殿堂。
�。ǘ�、學習《浣溪沙》
1、知詩人
2、曉詩意
�、俾牱蹲x后學生自由讀，讀準字音。
②點名讀，注意詩句節(jié)奏。
③學生齊讀，理解詩句含義，詩人在哪里干什么。
“沒有想象就沒有詩歌”，讓我們張開想象的翅膀，豐富詩中的意象，用自己的話描述詩歌的意境。
在多名學生描述后，教師可參與描述，讓學生評價。
示例：
3、賞詩句
詩歌是語言的鉆石，用字凝練，貼切傳神，你認為這首詞中哪個字、或哪一句寫得最好。
老師點評鼓勵學生的見解，根據(jù)學生所答參與詩句的賞析。
無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。
無可奈何花落去，似曾相識燕歸來�！睘樘烊黄媾季洌司渎曧嵑椭C，對仗工整、寓意深婉，宛如天成，也是這首詞出名的原因。
4、找詩眼
老師簡介詩眼：詩中最能體現(xiàn)詩歌意境或者最能概括詩歌內(nèi)容、最能表現(xiàn)作者思想情感、最有表現(xiàn)力的詞語。找到了詩眼，就找到了解讀這首詩的鑰匙。
示例：
引導學生找詩眼，王安石“春風又綠江南岸”中的“綠”。
李白《贈汪倫》詩中的“深”。
問：你認為《浣溪沙》的詩眼是什么。學生討論后作答。
這首詞寫了什么季節(jié)的景色。抒發(fā)了怎樣的感情。
你悟出了怎樣的道理。
美好的時光總是讓人留戀，今年三月的一天，我眺望窗外，看到嶄新的柳色和艷紅的花朵掩映在細雨迷蒙中，心中有感，寫了一首小詞。
江城子
春日雜感
文鐵鐘
小窗簾外雨朦朧，柳色新，杏花紅。
春意盈盈，唯恐太匆匆。
年少也曾騎竹馬，揚意氣，駕長風。
落花流水去猶空，功名事，古今同。
淡看閑云，千載杳隨風。
但得年年春尚在，無限事，總從容。
你能讀懂老師當時的心情嗎。
5、誦詩文
輪讀；女生前四字，男生后三字，體會時光流逝的傷感。
有感情地朗讀、背誦、積累。
小結：五步學詩歌并完成板書：
1、知詩人
2、曉詩意
3、賞詩句
4、找詩眼
5、誦詩文
�。ㄈW習《采桑子》：
1、知詩人
2、曉詩意
3、賞詩句
4、找詩眼
5、誦詩文
美麗的西湖讓歐陽修沉醉，美麗的校園也讓老師特別欣喜。
老師也仿寫了一首《采桑子》，但沒有寫完。同學們能幫我補充嗎。
采桑子，贊紫金
從來只道紫金好，嬌花。滿目繁華，話清嘉。
明校訓，百舸爭發(fā)。
無涯，個個夸。
采桑子，贊紫金
從來只道紫金好，綠樹嬌花，滿目繁華，紅墻碧瓦話清嘉。
誠勤樸雅明校訓，百舸爭發(fā)，學海無涯，金榜題名個個夸。
結束語：祝同學們在無涯的學海中百舸爭發(fā)，早日金榜題名。下課。
宋詞二首《浣溪沙》《采桑子》教學反思
20xx年下學期，我在學校錄播室上了人教部編版八年級語文上冊課后古詩詞誦讀中的兩首宋詞：晏殊的《浣溪沙》和歐陽修的《采桑子》，以學校教研課的形式開放，反響良好。本人也深刻體會到信息技術在古詩詞教學中的重要作用，反思如下：
一、在古詩詞的教學中，運用多媒體信息技術創(chuàng)設情境，可起到良好的鋪墊、造勢、渲染、引領作用。
古詩詞教學首先要求的就是能有一個良好的氛圍，使學生能如臨其境，很快地融入那詩情畫意之中。
上課之前，我選取了與教學內(nèi)容相符的音樂，古琴《春江花月夜》，積極鋪墊課前情境，優(yōu)美的琴聲、舒緩的音律，使學生沉靜、舒心，融入到一個靜美的氛圍之中，為學習古詩詞奠定感情基調，也受到美的熏陶。
用音樂來打動學生，從心理學看，音樂是生命的`節(jié)奏和感情的旋律，是人類內(nèi)心深處的情緒活動；從美學看，音樂更是融合著思想與感情的一種藝術境界。因此，在感受詩歌內(nèi)容、體會詩歌意境的時候，我都輔以優(yōu)美的古典音樂《思鄉(xiāng)曲》、《輕舞飛揚》等，為課堂的詩意美、音樂美起到很好的作用。
二、借助多媒體信息技術領悟古詩詞的意境美。
詩的意境是詩歌教學中的難點，對意境的感悟和知識的積累、情感的歷程及人生境遇是密不可分的，而這些恰恰是語言很難以彌補的。
新大綱指出：“教學古詩詞，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶�！彼�，我讓學生反復誦讀、體會的基礎上，通過信息技術來加強學生對詩詞意境美的領悟。晏殊《浣溪沙》，它是一首描繪文人士大夫傷春惜春、感慨抒懷的詩，有著淡淡的惆悵和哀愁，又含蓄而有哲理。如果僅從字面上分析理解，學生是很難體會詩歌中的那種情境，更無法體會作者花園徘徊時的細膩情感。我利用現(xiàn)代化的教學手段，用多媒體呈現(xiàn)出一副伴有此情此景的畫面與輕音樂伴奏的詩歌朗讀。歐陽修的《采桑子》，描繪的是西湖的美景，我選用了聲音舒緩甜美，畫面明艷美麗的視頻范讀，伴著悠揚的古箏，學生具體地多方面地感受到了西湖之美。
三、運用多媒體信息技術可增大課堂容量。
本堂課以“知詩人、曉詩意、賞詩句、找詩眼、誦詩文”的五步學詩法貫穿課堂，意在授學生以漁。
詩人身處的時代、人生經(jīng)歷和氣質，詩中詞句的解釋，重點詞句的理解和賞析，詩人的感情，詩眼的特點、作用及判定，詩歌的快速背誦方法，拓展內(nèi)容等，只有借助多媒體信息技術，才能有序展開，且給學生以清楚的認識。
如果只靠一塊黑板、一支粉筆的傳統(tǒng)教學，是無法完成這么多的教學任務的。
四、利用多媒體技術拓展課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)造力。
詩歌作為抒寫心靈的藝術，要靠心靈去體悟。
教師將學生引入古詩的情景交融，形神兼?zhèn)涞乃囆g境界，可激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。學完晏殊的《浣溪沙》，我引入了自己創(chuàng)作的一首詞《江城子—春日雜感》，我讓學生觀察《杏花春雨江南》的畫面，想象老師作這首詩時的情景，體會老師當時的情感。
因為鋪墊到位，渲染恰當，學生理解準確。學完歐陽修的《采桑子》，我利用多媒體展示了我們紫金中學的校園圖片，紅墻碧瓦、翠樹嬌花、樓館亭臺、莘莘學子，在學生感嘆我們的校園潔凈美麗的時候，我讓學生填一首《采桑子—贊紫金》的詞，同學們興致勃勃，思維活躍，妙語如珠。想象力和創(chuàng)造力得到了很好的激發(fā)，既加深了對本堂課所學內(nèi)容的理解，又培養(yǎng)了詩歌鑒賞和創(chuàng)作的能力。
在多媒體信息技術的運用上，本堂課還有可以改進的地方。
比如描述詩歌意境的時候，可以輔以與詩歌意境融洽的音樂；在感受校園美景的時候，可以展示更多的校園美景圖片，或者把美麗校園拍成一段短視頻播放，學生的感受會更深刻。
總之，多媒體信息技術具有形象性、直觀性、多樣性、新穎性、趣味性、豐富性等特點，它能激發(fā)學生的學習興趣，豐富語文教學，提高教學效率，給語文教學尤其是古詩詞教學插上了騰飛的翅膀。
古詩詞教案 14
第一課時
《牧童》
教學目標
１、學會本課７個生字，正確、流利朗讀、背誦古詩。
�。病⒗斫庠~中字詞的意思以和整首詞的意思。
�。�、想象詞所描繪的情景，并在說的基礎上寫下來。
教學難點
理解詩句的意思，體會牧童無拘無束、自由自在的思想感情。
教學過程
一、介紹詩人，激發(fā)興趣
大家聽說過“八仙過�！钡墓适聠幔空l知道“八仙”是哪八個人？今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代爆發(fā)了黃巢領導的農(nóng)民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。
二、初讀古詩，整體感知
�。�、自由讀古詩：
讀通順，讀流利。
２、小組齊讀古詩、互評、互相正音。
（注意強調“蓑”字的讀音和寫法。）
�。�、再自由讀詩：
把不理解的詞語勾畫出來。
�。�、同學反饋并質疑：
（師適時板書并回答同學的質疑。）
鋪，鋪開。
弄，逗弄。
飽飯，吃飽了飯。
蓑衣：棕或草編織的外衣，用來遮風避雨。
臥月明：躺著觀看明亮的月亮。
三、再讀古詩，交流學習
１、再讀古詩，利用工具書和學習資料進行“小組學習”。
�。ńo同學充分的時間進行自主學習，交流討論。）
２、反饋：
你讀懂了什么？
３、根據(jù)同學回答，教師適時小結出各詩句的意思：
青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。
晚風中隱約傳來三四牧童聲悠揚的笛聲。
牧童放牧歸來，在吃飽晚飯后的黃昏時分。
他連蓑衣都沒脫，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
４、全班齊讀此詩。
四、想象畫面，體會情感
�。�、教師配樂朗讀，同學閉目想象。
�。�、同學反饋：
把所想象到的畫面說給大家聽。
３、同學配樂朗讀：
邊讀邊體會詩人的思想感情。
４、體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。
�。�、全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導：
詩人向往寧靜淡泊，饑來即食，困來即眠，無牽無掛，自由自在的生活。
五、感情朗讀，背誦古詩
�。�、自由讀詩：
帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
�。�、競賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。
�。ń處熯m當點撥抑揚頓挫。）
�。场闃�，全班一起誦讀全詩。
第二課時
《舟過安仁》
教學目標
�。�、正確、流利、有感情地朗讀全詩。
�。�、理解詩句的意思。
�。�、想象詩中所描繪的情景。
４、用畫的方式自由表達所想象的詩沖情景。
教學難點
以讀解意，以畫悟情。
教學過程
一、激趣導入
上節(jié)課我們學習了一首寫兒童的詩，這節(jié)課我們還要學習另外一首寫兒童的詩。和前一首詩有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個小小朋友，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小小朋友。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？想，那我們就一起來學習這首楊萬里寫的《舟過安仁》。
板書課題：
舟過安仁
二、自讀感知，理解詩句
�。�、自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。
�。ㄗ⒁鈴娬{讀準字音：篙、棹。）
�。病⑿〗M賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。
�。场⒆宰x理解：
借助課后注釋或結合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。
４、小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題：
（老師巡回指導）
篙：撐船用的竹竿或者木桿。
棹：船槳。
怪生：怪不得。
遮頭：為頭部遮擋住風雨。
使風：借助風的力量。
５、匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思：
一只小漁船里坐著兩個小小朋友，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風的力量來駛船。
三、再讀感悟，以畫悟情
�。�、自由讀詩：
邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。
２、小組內(nèi)交流：
互相說說你所想象的畫面。
�。场⒄埻瑢W描述畫面，引導同學把想象的畫面說具體、說生動。
�。�、請同學用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的小朋友說的話寫在下面：
詩中兩個小朋友的頑皮舉動，肯定會讓同學有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情。
�。�、匯報展示：
用投影儀展示局部同學的畫，并讓同學加以解說。
（以傘借風力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個小朋友的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮小朋友的喜愛和贊賞。）
四、感情朗讀，背誦古詩
�。�、感情朗讀：
帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。
�。病⑼ㄟ^賽讀、評讀等多種形式讓同學讀好這首詩。
３、誦讀古詩。
五、拓展活動
你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽。
第三課時
《清平樂·村居》
教學目標
�。�、初步了解詞的有關知識。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
３、理解這首詞的意思。
４、想象這首詞所描繪的田園生活的情景。
重點難點
感悟詞中田園生活的美好，讓同學受到美的熏陶。
教學過程
一、導入，解題
１、板書課題：
清平樂·村居
讀題。
２、解題：
“清平樂”是詞牌名，并不是題目。詞是詩歌的一個種類，因為句子長短不一，所以也稱“長短句”。古代的詞，都可以伴樂歌唱，詞的曲調名稱叫詞牌�！扒迤綐贰钡摹皹贰币x成“yuè”，清平樂原本是一種音樂歌曲，后來才用來當做詞牌。
“村居”才是這首詞的題目，意思是“農(nóng)村閑居的人家”�！肚迤綐贰ご寰印愤@首詞是南宋愛國詩人辛棄疾的描寫農(nóng)村生活的著名作品。
二、初讀，正音
�。薄⒆杂勺x詞，注意讀準字音。
�。�、難字正音，引導同學讀準：
茅、檐、相、媚、翁、媼、亡賴、剝。
�。场⑷帻R讀，男女生賽讀，同桌互讀。
�。础⑶易x且點評，讀出韻律節(jié)奏。
三、再讀，解意
１、自由讀文，自主理解詞語意思。
�。病⒆杂蓞R報自身第一次讀課文的收獲，老師引導同學解釋重點詞語：
茅檐：茅草搭的屋子。
醉里：喝了酒后，微微有點醉意。
吳音：吳地的方言。這里泛指南方方言。
相媚好：相互之間很親密和睦的樣子。
翁媼：老翁、老婦人。
鋤豆：在豆田里鋤草。
無賴：音同“無賴”，這里指頑皮、可愛。
３、小組合作，結合插圖和注釋，疏通句子意思：
屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上長滿了茵茵綠草。一陣吳音，絮絮叨叨，還帶著幾分醉意，親切，美好！這是誰家，一對青絲蒼蒼，公公，姥姥。
大兒子，在小溪東岸，豆地里鋤草。二兒子，正在編織雞籠，手藝可巧！小兒子，躺在溪邊剝蓮蓬，一個逗人喜愛的頑皮佬。
�。�、再讀全文，同學質難問疑。
（營造民主課堂，讓同學發(fā)表自身的看法，有爭議之處，還可以展開討論。）
四、精讀、悟情
�。�、教師配樂范讀，同學閉目想象畫面。
２、請同學自由談所“看到”的畫面。
�。�、同學配樂自由讀，邊讀邊悟。
�。础⒄埻瑢W自由談所悟到的'思想感情：
安定、悠閑、快樂、恬靜、幸福的平淡農(nóng)村生活讓人陶醉使人向往。
五、熟讀，成誦
�。薄⑿〗M內(nèi)互讀，把所感通過朗讀表示出來。
�。�、全班朗讀，注意表達思想感情。
�。�、熟讀成誦。
兩首古詩在內(nèi)容上是有聯(lián)系的，都是寫童年生活的。在學習課文時，既可以把兩首詩放在一起，進行比較教學，讓學生通過自學，體會其內(nèi)容上的相似之處，感悟童年生活因環(huán)境而不同，感受童年生活的情趣和快樂；又可以重點學一首，放手讓學生自學其他一首。對于四年級的學生來說，他們已經(jīng)有了一定的自學能力，所以兩種教學設計都是著眼于學生的自主學習。
教學《牧童》可以這樣安排教學環(huán)節(jié)：
一、介紹詩人，激發(fā)興趣
大家聽說過“八仙過海”的故事嗎？今天我們要學習的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過科舉，做過縣令。后來唐代暴發(fā)了黃巢領導的農(nóng)民起義，時局動蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說他已經(jīng)得道成了神仙。
相信通過這一段導語，學生們學習的積極性會被大大的激發(fā)起來，他們肯定會迫不及待想知道神仙寫的詩會是什么樣的，這時候我們要投其所好，趕緊進入第二個環(huán)節(jié)的教學。
二、初讀古詩，整體感知
這個環(huán)節(jié)主要通過三次朗讀，達到對古詩的初步理解。
�。�、用自己喜歡的方式讀古詩《牧童》：
要求讀正確，讀通順。
�。�、指名讀詩，正字音。尤其注意“鋪、蓑”的讀音。
�。场⒎磸投嘧x幾遍這首詩，通過查字典，結合課文注釋，想想詞語的意思，想想這首詩大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來。
�。�、指名交流，適時點撥。
通過以上的三讀，學生對這首古詩有了自己的理解，但是自己的這種理解到底準不準確，這時候需要教師適時的點撥，很自然的進入第三個環(huán)節(jié)的學習。
三、再讀古詩，理解詩意
這個環(huán)節(jié)可以分四步進行：
１、再讀古詩，想想每句詩的意思，可以與人合作。
�。�、匯報：用自己的話說說每句詩的意思。
３、根據(jù)學生回答，教師適時小結出各詩句的意思。
四、想象詩境，悟其感情
�。�、教師有感情朗讀，學生閉目想象。
２、學生發(fā)言，把所想到的畫面說給大家聽。
�。�、兩首詩都是敘事詩，有的融景于事，情感是淡婉的，不是激昂的，所以在讀的時候突出故事的特點，突出事情的趣味。在熟讀的基礎上，讓學生把古詩正確地背誦下來。
五、總結學法，自讀感悟，總結學習方法
剛才我們通過初讀詩句──了解大意──理解詩意──體會詩境──悟其感情的方法學習了《牧童》。請你用這種方法學習《舟過安仁》。
�。ㄏ旅嬗蓪W生自學《舟過安仁》。）
六、課外拓展
�。�、課外讀讀描寫兒童生活的詩，比如：
《所見》、《村晚》、《宿新市徐公店》、《閑居初夏午睡起二絕句》。
�。病⒐膭顚W生選擇自己最感興趣的，改編成一個小故事寫下來。要充分調動起學生的經(jīng)驗積累，鼓勵他們大膽地想象，揣摩人物的心理，恰當?shù)孛鑼懭宋锏膭幼骱驼Z言，從而表達人物的思想感情。
【教學目標】
1、讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現(xiàn)手法。
2、能用自己的話說出詩句意思，并由此想象畫面。
3、會認讀本課中“螺”“諳”等生字，會寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。
4、有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
5、搜集、背誦別的描寫山水風光的古詩。
【教學重難點】
1、感悟詩中描寫的景色，想象美好畫面。
2、有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
【預習】
1、自學生字，讀熟三首詩。
2、借助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。
3、搜集別的描寫山水風光的古詩。
【教學課時】
2～3節(jié)。
第一節(jié)
〖教學目標
掌握生字詞，讀熟三首詩，理解大意。
〖教學過程
一、談話引入
假期里，很多同學都出去旅游了，祖國名山大川的壯麗風光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡要的話語介紹你所看到的名山大川嗎?
今天，我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什么樣的。
二、讀課題，指名讀三首古詩
(檢查通過預習對課文熟悉的情況)
三、指名認讀生字，提示應注意的地方
1、亭、庭：指導讀準后鼻音。
2、諳、暗：區(qū)別音、形、意。
四、分組學習
1、讀熟三首詩。
2、借助注釋在組內(nèi)試講每首詩大意。
3、交流預習中的疑問，組內(nèi)解疑。
五、班內(nèi)交流匯報小組學習情況
六、作業(yè)
1、抄寫生字。
2、讀、背三首詩。
第二、三節(jié)
〖教學目標
通過想象，進一步感受每首詩所表現(xiàn)的美好意境及表達方法，背誦、默寫。
〖教學過程
一、吟誦、理解《獨坐敬亭山》
1、議：詩中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的?
鳥：多、高飛無影
云：少(孤) 慢慢飄走(閑)
展開想象，用自己的話描述畫面。
2、在詩人筆下，萬物似乎都與人相通，是有感情的，請你從詩中找出這樣的詞句。
閑、 相看兩不厭──體會詩中擬人的表現(xiàn)手法。
3、教師簡介寫作背景，讓學生粗略了解詩中寄寓的情感：
此詩是李白在政治上受挫，心情郁悶時所作，因此通過眾鳥高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來表達自己抱負不得施展，有志難酬的無奈。讀起來使人產(chǎn)生一種失落、孤獨之感。
4、指導背誦《獨坐敬亭山》。
二、吟誦、理解《望洞庭》
1、試用自己的話描述詩中所寫的洞庭湖景色，看誰描述得最美：
此環(huán)節(jié)注意提示學生在描述中突出。
�、� 湖光和月光的交融和諧;湖面的光亮平靜。
�、� 白銀盤和青螺分別所指：
從詩中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。
2、從詩中哪些地方看出詩人是站在湖邊往遠處看的?
3、詩人通過恰當?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜懙梦┟钗┬�，請找出詩中的比喻�?/p>
�、� 二句，把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。
�、� 四句，把月光下的湖面比作銀盤，把湖中的君山比作青螺。
4、指導背誦《望洞庭》。
三、吟讀、理解《憶江南》
1、釋題：
憶，在此當回憶講�！皯浗稀睘樵~牌。
2、根據(jù)學生可能產(chǎn)生的疑問補充注釋：
舊：過去。
勝：超過。
3、說說你從這首詞中體會到怎樣的景色，詩人用什么手法來表現(xiàn)這樣的景色的：
太陽升起的時候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅;那一江春水像藍草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。 (比較、比喻)
4、請聯(lián)系前面幾句詩的意思，把最后的反問句寫完整：
江南的景色，讓我怎能____________?
5、指導背誦《憶江南》。
四、交流搜集的其它描寫山水風光的古詩
1、白居易所作《憶江南》另兩首：
江南憶，最憶是杭州：
山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游?
江南憶，其次憶吳宮：
吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。
2、其它描寫山水風光的古詩：
參考篇目：
《鹿砦》、《望廬山瀑布》、《滁州西澗》、《山行》、《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》、《六月二十七日望湖樓醉書》等。
五、作業(yè)
1、默寫《獨坐敬亭山》、《望洞庭》。
2、選畫一首古詩所表現(xiàn)的畫面。
古詩詞教案 15
教學目標
1．通過自由讀，分組讀，師生合作讀，抽生讀等多種形式中達到正確，流利、有感情地朗讀古詩。
2．通過結合注釋、聯(lián)系上下文、看插圖等方法教師點拔，大體把握詩意，體會作者的惜春。
3．通過搜集詩人資料，教師相機補充介紹背景，體會詩人情感的變化。
教學重難點
重點：通過結合注釋、聯(lián)系上下文、看插圖等方法教師點拔，大體把握詩意，體會作者的惜春。
難點：結合時代背景，體會作者表達的思想感情。
教法學法
講授法朗讀法、欣賞教學法情境教學法
使用教材的構想
古詩的學習孩子們已有一定的基礎，開課前，我準備讓學生先交流一下作者及詩題，并對學習方法簡單做了一復習。接下來通過品析語言文字，感受作者情感的變化。開展多種語文活動，進行語言文字的訓練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者的惜春之情。
教學過程
一、談話導入？
在古詩中有很多描寫春天的古詩，今天我們就來學習黃庭堅的《清平樂》。
二、知詩人和背景
黃庭堅(1045--1105)，字魯直，號山谷道人�！疤K門四學士”之一。他在詩歌和書法上都取得很高的成就。其詩講究修辭造句，追求新奇，與蘇軾合稱“蘇黃”。書法上獨樹一幟，與蘇軾、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。著有《豫章先生文集》三十卷、《山谷琴趣外篇》三卷。
三、初讀詩詞，掃清障礙。
1.學生自由讀詩。
2.教師指導學生理解重點字詞。
4.明詩意。
作者不知春歸何處，一心要向別人請教；無人能知時又向鳥兒請教。問人人無語，問鳥鳥百囀，似乎大有希望，然而詞人自己又無法理解，這比有問無答更可嘆。最后，鳥兒連“話”都不“說”，翻身飛走。
小結過渡。師：這首詩的意思已經(jīng)初步理解了。作者在尋找春天的`足跡時經(jīng)歷了怎樣的情感變化呢？下面我們來品讀這首詩。
四、品讀感悟，體會情感。
春歸何處？寂寞無行路。若有人知春去處，喚取歸來同住。
追問：“若有人知春去處，喚取歸來同住�！边\用怎樣的手法，表達了什么感情？
春無蹤跡誰知？除非問取黃鸝。百囀無人能解，因風飛過薔薇。
追問：作者想要抓住春的行蹤，就想到問黃鸝。其實人何嘗能夠向鳥提問，鳥兒知道“春歸何處”嗎？從詩人的想法中你體會到了什么？從“百囀”你又體會到了什么？
從“因風飛過薔薇”你又體會到了什么？
五、小組討論
思考：詞人的思想感情變化經(jīng)歷了哪幾個變化？
春歸無行路(寂寞傷春)→若有人知(假設希望)→春無蹤跡(更加失望)→問取黃鸝(最后希望)→無人能解(徹底絕望)。
覓春思春傷春之情層層深化。
六、總結
《清平樂》為惜春之作。詞人以清新細膩的語言，感嘆時光去而不返，抒寫了對春天逝去的沉痛和惋惜，表現(xiàn)了對美好春光的珍惜和熱愛。
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