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晚上的“太陽”教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，總歸要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的晚上的“太陽”教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
晚上的“太陽”教案1
教學(xué)過程：
板塊一：直奔中心，用“智慧”引領(lǐng)全課。
一.出示中心句：“孩子，是你用智慧救了媽媽!”
1.指名讀這句話，了解“智慧”一詞。
2.設(shè)疑：你有什么疑問嗎?
如：這句話是誰說的?這個孩子是誰?媽媽遇到了什么危險?孩子是怎樣救媽媽的?為什么說是用“智慧”來救的?等等。
板塊二：直面危險，在揪心的場面中領(lǐng)略愛迪生的智慧。
一.直面危險。
1.媽媽遇到了怎樣的危險?
2.出示第一自然段，指導(dǎo)讀出情況的緊急。
(一個大雪天的晚上，愛迪生的媽媽突然病了。爸爸請來的醫(yī)生說，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。)
3.大致了解“急性闌尾炎”。
4.情況是緊急，但馬上進行手術(shù)就能解決了，危險又在哪里呢?(那時還沒有電燈，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險。)
5.指導(dǎo)讀出危險。
二.細讀比較險境中人物的不同表現(xiàn)。
1.醫(yī)生。
出示：醫(yī)生猶豫了。
什么是“猶豫”?醫(yī)生猶豫什么?
說一說：
醫(yī)生猶豫了，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)_______;但是不馬上做手術(shù)的話，病人會________，真是左右為難，拿不定主意。
2.媽媽。
出示：媽媽痛苦地呻吟著
什么是“呻吟”?從媽媽的呻吟中你讀出了什么?
3.爸爸。
出示：爸爸無可奈何地搓著手
什么是“無可奈何”?爸爸無可奈何的是什么?
說一說：
爸爸沒有辦法 ，沒有辦法 ，也沒有辦法 ，只能無可奈何地搓著手。
4.愛迪生。
出示：愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽。時間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。
想一想，愛迪生焦急的是什么?
愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽，他想： 。時間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。
“攥”字可以換成哪些字?從“攥出了汗水”中，你體會到什么?
5.指導(dǎo)朗讀，讀出人物的不同特點，讀出揪心的危險。
三.親自實驗，讀懂愛迪生的智慧。
1.出示：突然，他眼睛一亮：“醫(yī)生，我有辦法了!”說完，愛迪生把所有的油燈都端了出來。醫(yī)生看了看，搖搖頭說：“這些燈圍一圈擋手哇!”誰知，愛迪生又搬來一面大鏡子，把油燈放在箱子上，鏡子放在油燈后面。頓時，簡易的“手術(shù)臺”前一片光明。
2.演示鏡面反射光線的實驗，學(xué)生觀看，由衷佩服愛迪生的急中生智。
3.用“先……然后……最后……”說一說愛迪生的這個辦法。
4.夸一夸：
醫(yī)生高興地說： 。
我想對愛迪生說： 。
板塊三：感受自豪，在溫馨的場景中釋疑“太陽”。
出示：文中插圖畫面，配上文字。
媽媽醒來了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。愛迪生拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個晚上的‘太陽’。”
1.多么溫馨的場面，媽媽蒼白的臉上露出了自豪的笑容。什么是“自豪”?媽媽為什么而自豪?
2.愛迪生要造一個晚上的“太陽”的愿望是隨便說說的嗎?從哪兒看出來?(了解“一本正經(jīng)”)
3.出示：后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈。
4.晚上的“太陽”究竟是什么呢?(能發(fā)光照明的`物體，電燈)
板塊四：拓展延伸，在濃厚的興趣中推薦閱讀。
過渡：愛迪生不僅把光明送給了媽媽，還送給了所有需要光明的人們。多了不起啊!
1.簡介愛迪生，引起閱讀興趣。
愛迪生是舉世聞名的美國電學(xué)家和發(fā)明家。他一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)明，為人類的文明和進步作出了巨大的貢獻，被稱為“發(fā)明之王”。
2.推薦課外讀物。
《發(fā)明大王愛迪生》。
板書設(shè)計：
15.晚上的“太陽”(電燈)
醫(yī)生 猶豫
媽媽 呻吟
爸爸 無可奈何
愛迪生 焦急 攥出汗水 端來油燈 搬來鏡子 (急中生智)
(發(fā)明大王)
【教學(xué)反思】
通過朗讀來理解文章中一系列描寫神態(tài)的詞語，來理解愛迪生的決心和信心。朗讀時一個目標，學(xué)習(xí)愛迪生的精神是又一個重要目標，這是不容忽視的。
晚上的“太陽”教案2
這篇課文講述了著名的科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，救了母親。告訴人們遇事要積極動腦動手。
我想談?wù)剬Φ诙n時的設(shè)計，教學(xué)前可先讓學(xué)生簡單了解急性闌尾炎�？勺寣W(xué)生進行角色轉(zhuǎn)換進行體會：當人得了這種病，會出現(xiàn)什么后果？讓學(xué)生說一說。這時最親最愛他的媽媽得了急性闌尾炎，光線太暗用油燈照明做手術(shù)時很危險，這樣托一分鐘媽媽的生命就多一分危險。愛迪生和他的爸爸的心情會怎樣？用自己的話說，也可用書上的詞語。看到最疼最愛的媽媽在病床上痛苦的呻吟（這個詞有必要讓學(xué)生理解），愛迪生會怎么想的.？這時愛迪生想到辦法了嗎？從哪個詞看出他想到辦法？
接著引導(dǎo)學(xué)生用已有的經(jīng)驗來理解愛迪生所用的辦法，很多學(xué)生都玩過用鏡子把陽光反射在墻上，只要稍加想象就行了，如此的理解感悟相信學(xué)生讀得會更到位。
當手術(shù)后，醫(yī)生是怎么贊揚愛迪生了？你們想怎么贊揚他？愛迪生有沒有滿足于這些贊美的話？從哪一詞可看出愛迪生沒有滿足？愛迪生從這件事明白如果有晚上的“太陽”就能造福人類，給人們帶來方便。所心他立下志向，最后真的發(fā)明的電燈。在發(fā)明電燈的過程中愛迪生遇到了很多挫折，大家到課外書上讀一讀有關(guān)愛迪生的故事。
晚上的“太陽”教案3
一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．復(fù)習(xí)詞語，讀讀。
2．書空寫寫“醫(yī)”“性”的筆順。
3．齊讀第一自然段。
二．學(xué)習(xí)新課
1．媽媽需要動手術(shù)，可是當時的照明條件怎樣？
2．面對這種情況，醫(yī)生、爸爸、愛迪生的表現(xiàn)分別是怎樣的？找到句子：醫(yī)生猶豫了。媽媽痛苦地呻吟著，爸爸無可奈何地搓著手，愛迪生站在一旁焦急地看著媽媽。
�。�1）理解“猶豫”，誰猶豫了？為什么猶豫？
�。�2）爸爸是怎樣做的？找找他的動作。從他的動作中你看出了什么？
�。�3）愛迪生又是怎樣的表現(xiàn)？他的心里會想些什么呢？
指導(dǎo)朗讀，讀出大家焦急而無奈的心情。
3．在焦急和無奈中，時間一分一秒地流逝了，愛迪生的心情也越來越緊張，手心里都――（引說）攥出了汗水。你有過這樣的體會嗎？什么情況下你也會把手心里攥出汗水來？這時的愛迪生心里又在想什么？
4．突然，愛迪生的眼睛一亮，說明了什么？他說這句話的時候應(yīng)該是什么語氣？練習(xí)朗讀。
5．愛迪生想到了什么辦法？他是怎樣做的？找找句子，認真讀讀想想，然后用上“先……再……然后……”說一說。練習(xí)朗讀。
6．過渡：手術(shù)臺前光明一片，醫(yī)生順利地完成了手術(shù)，媽媽也脫離了危險。醫(yī)生是怎樣贊揚愛迪生的？讀了醫(yī)生的話，你體會到了什么？我們也學(xué)著醫(yī)生的語氣來夸一夸愛迪生，好嗎？朗讀。
7．爸爸和醒來的`媽媽又會對愛迪生說些什么呢？讓我們一起來觀察一下課文上的圖，看看他們的表情，想象一下他們在對愛迪生說什么？結(jié)合學(xué)習(xí)“媽媽醒來了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。”
8．經(jīng)歷了媽媽手術(shù)的過程，愛迪生萌發(fā)了一個美好的愿望，是什么呢？他對媽媽說了自己的愿望，他是怎樣說的？理解“一本正經(jīng)”。指導(dǎo)朗讀。
9．正是愛迪生一本正經(jīng)的態(tài)度促使他朝著目標不斷努力，后來真的發(fā)明了晚上的“太陽”――電燈，給許多人帶來了方便。
10．出示第二幅插圖：這就是愛迪生和他發(fā)明的電燈，經(jīng)過科學(xué)家的改進，現(xiàn)在我們使用的電燈品種越來越多，電燈的壽命也越來越長了。你想對這位偉大的發(fā)明家說些什么？
三．有感情地朗讀全文。
晚上的“太陽”教案4
教材分析：
這是一篇人物辜事。課文講述了著名科學(xué)家愛迪生的媽媽生病時，利用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利的做完了手術(shù)，救了母親。告訴人們遇時要動腦動手。課文共有5個自然段。本文內(nèi)容生動易懂,敘事層次清楚,有利于學(xué)生默讀、復(fù)述故事。
學(xué)情分析：
課文所展示的情景與學(xué)生的現(xiàn)實生活有較大的距離，但通過教師抓住文中的多處留白或想象或表演或補白，使學(xué)生聯(lián)系生活的已知，進行充分的想象和個性的表達，激發(fā)學(xué)生獨特的體驗。
教學(xué)目標：
能力目標：學(xué)習(xí)默讀課文，會復(fù)述故事。
認知目標：學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
情感目標：學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。
教學(xué)重點：學(xué)會本課生字，學(xué)習(xí)默讀課文。
教學(xué)難點：學(xué)會復(fù)述故事
教法：引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、思考、探究、發(fā)現(xiàn)、獲得。
學(xué)法：讀一讀、議一議、做一做、說一說。
第一課時
教學(xué)目標：初讀課文，理解課文內(nèi)容。
一、導(dǎo)入新課
1、小朋友，今天我們學(xué)習(xí)《晚上的太陽》。齊讀課文。你們覺得奇怪嗎？什么地方奇觀？
2、范讀課文，邊聽邊思考：這篇課文寫的是誰的故事？晚上的“太陽”指什么？
3、簡介愛迪生。
二、初讀指導(dǎo)
1、各自借助拼音讀課文，圈出生字詞，想想生字詞的意思。
2、出示生字詞。
請醫(yī)生
急性闌尾炎
需要
無可奈何
一分一秒
擋手
簡易
�。�1）各自認讀生字詞，同桌相互檢查、正音。
�。�2）聯(lián)系上下文或生活實際，有那些詞語的意思已經(jīng)懂了，四人小組相互交流。
3、各自輕讀課文，要求讀的正確、流利。
4、指名朗讀課文，相機指導(dǎo)。
5、說說各自然段的主要意思，相互交流。
6、教師小結(jié)。
三、作業(yè)
1、讀讀寫寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時
教學(xué)目標：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛迪生愛動腦筋、善于發(fā)明創(chuàng)造的精神。
一、復(fù)習(xí)檢查
讀詞語。
猶豫
手術(shù)
痛苦
發(fā)明
無可奈何
焦急
呻吟
自豪
智慧
一本正經(jīng)
二、精讀訓(xùn)練
1、讀第一自然段，說說主要內(nèi)容
比較：·爸爸請來的醫(yī)生說，媽媽得得是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
·爸爸請來的醫(yī)生說：“她得的.是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)�！�
讀第一自然段。（板書：要做手術(shù)）
2、輕輕讀第二自然段，說說主要內(nèi)容。
（1）思考：沒有電燈，光線很暗，做手術(shù)很危險，當時人們的表現(xiàn)怎樣？
（2）提問：“猶豫”是什么意思？醫(yī)生憂郁的原因是什么？
�。�3）愛迪生為什么事焦急？課文是怎樣寫他焦急的心情的？
�。�4）默讀課文，仔細看圖，說說愛迪生是怎樣解決照明問題的。
（5）討論：愛迪生為什么要這么做？
�。ò鍟貉劬σ涣晾苗R片反射油燈燈光）
（6）指導(dǎo)朗讀
（7）指名讀，比比誰的進步快。
3、體會讀第三自然段的感情（高興地夸獎），指名讀，讀后評，評后在讀。
�。�1）醫(yī)生為什么說是愛迪生用智慧救了媽媽？
�。ò鍟河弥腔劬攘藡寢專�
�。�2）用夸獎的語氣讀第三自然段
4、各自朗讀第四自然段，思考：“自豪”是什么意思？媽媽為什么自豪？她在心里會說些什么？
什么叫“一本正經(jīng)”？這個詞告訴我們什么？愛迪生的話什么意思？
（板書：要造晚上的“太陽“）
齊讀第四自然段。
5、師讀最后自然段問：“你們想了解愛迪生發(fā)明電燈的故事嗎？可后找找愛迪生發(fā)明電燈的故事來讀一讀。
6、默讀全文，質(zhì)疑。
（板書：發(fā)明了電燈）
三、作業(yè)
1、《晚上的“太陽“》中的“太陽”是什么意思？
2、找一找愛迪生發(fā)明電燈的故事。
第三課時
教學(xué)目標：
1、默讀課文，復(fù)述故事。
2、寫字指導(dǎo)。
一、復(fù)習(xí)
1、愛迪生想的什么辦法來解決手術(shù)照明問題的？
2、醫(yī)生為什么說愛迪生用智慧救了母親？
二、默讀課文，復(fù)述故事。
1、回憶內(nèi)容，列出提綱：
媽媽突發(fā)急病，馬上要做手術(shù)（）想出秒法，手術(shù)臺前一片光明（）手術(shù)成功，醫(yī)生夸獎（）鄭重表示，要造“太陽”（）發(fā)明電燈，造福人類。
2、互相練習(xí)講故事。
3、當眾講故事。
三、寫字指導(dǎo)
1、出示生字：請急性炎秒擋易需荷筒
2、學(xué)生自主觀察，交流
�。�1）“炎熱”的“炎”，由兩個“火”組成。上“火”小，下“火”大。上“火”最后一筆是“點”，下“火”最后一筆是“捺”。下“火”要托住上面的“火”。
（2）“請”和“性”兩個字都有三“橫”。寫三橫的時候，中間一橫最短，上面一橫比較長，下面一橫最長。
�。�3）“秒”和“擋”，“少”的第一“點”由上向左下點，第二“點”由上向右下點�！爱敗钡牡谝弧包c”由上向右下點，第二點是撇點，向左下“撇”。
3、指導(dǎo)寫字。
三、作業(yè)
1、講講這個故事。
2、找找愛迪生發(fā)明電燈的故事，再讀一讀。
晚上的“太陽”教案5
教學(xué)目標：
1、學(xué)會默讀課文，會復(fù)述這個故事
2、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語
3、學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，解決問題的愛動腦筋、善于發(fā)明創(chuàng)造的精神，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)的思想感情，努力做愛動腦筋的好孩子。
教學(xué)重、難點
理解課文內(nèi)容，會復(fù)述這個故事。
教學(xué)準備：
生字卡片、多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、〈出示愛迪生畫像〉你們知道他是誰�。空l能給大家簡單介紹一下他呢？
2、今天我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生的課文�！闯鍪菊n題〉（指名讀，齊讀）看了題目，你想知道什么？
學(xué)生質(zhì)疑：
題目中的“太陽”為什么要加上引號？
晚上有太陽嗎？
晚上的“太陽”指的是什么？
……
3、帶著問題好好讀課文，相信大家一定能夠得到滿意的答案。
二、初讀課文
1、自己小聲輕讀課文。
〈要求：讀準字音，不添字，不漏字；讀順語句，讀通課文，標明自然段號。〉
2、出示生字、詞語：
請來醫(yī)生急性闌尾炎無可奈何
擋手簡易手術(shù)一分一秒
自由讀、開火車讀、指名讀、齊讀、
3、分自然段指名讀讀文。師生評議。
4、默讀課文，勾畫出文中不理解的詞語。
5、指導(dǎo)朗讀長句。
三、精讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段：
1、指名讀
2、愛迪生的媽媽怎么了？
3、師簡介“急性闌尾炎”的醫(yī)學(xué)知識。
4、在這種情況下，如果媽媽不做手術(shù)會怎么樣？
5、齊讀第一自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二、三自然段：
1、學(xué)生自讀第二自然段，說主要內(nèi)容。
2、當時情況怎樣？指名讀第一句。
3、思考，討論：沒有電燈，光線很暗，做手術(shù)很危險，當時人們的表現(xiàn)怎樣？
4、師引讀，可是那時——，醫(yī)生——。
醫(yī)生“猶豫”了，什么是猶豫？他會想些什么？
5、醫(yī)生的猶豫就意味著手術(shù)不能馬上進行了，小愛迪和爸爸多著急啊。自讀課文，用筆畫出有關(guān)語句讀讀，體會體會。
6、指名讀第3、4句。
爸爸和愛迪生當時會想些什么，心情怎么樣？抓住“媽媽痛苦地呻吟著、爸爸無可奈何地搓著手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水”體會。
7、是啊，手術(shù)不能進行就意味著——（指名說）我們的心都好象被揪住了，我們每個人都在為媽媽的安危擔心，誰來讀一讀這揪心的場面？朗讀指導(dǎo)。
8、突然之間，愛迪生想出了什么辦法？這個辦法怎么樣？四人小組看圖、讀句子討論交流。
9、愛迪生為什么要這么做呢？
10、指導(dǎo)朗讀：愛迪生想主意部分讀得稍慢。
11、開始，醫(yī)生不明白，還不住地搖頭說——，而后來，手術(shù)臺前一片光明。愛迪生急中生智，想出了好辦法，使醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，他高興地說——“孩子，是你用智慧救了媽媽！”
12、醫(yī)生為什么說是愛迪生用智慧救了媽媽？
13、同學(xué)們，如果當時你在場，你會說些什么？
14、指導(dǎo)朗讀第三自然段。
（三）學(xué)習(xí)第四自然段
1、指名讀第四自然段。
2、“自豪”是什么意思？媽媽為什么自豪？她心里會說些什么？
3、出示愛迪生的話：
理解“一本正經(jīng)”：態(tài)度嚴肅、莊重、鄭重其事的。這個詞語告訴我們什么？
4、大家注意到?jīng)]有，愛迪生的這句話中有兩個太陽，它們有什么不同？
5、愛迪生為什么會說將來一定要造一個晚上的“太陽”？
（四）學(xué)習(xí)第五自然段：
1、后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈，這里的“真的”是什么意思？說明了什么？
2、同學(xué)們思考一下，愛迪生怎么會發(fā)明電燈的呢？
3、指導(dǎo)朗讀
四、總結(jié)全文
1、在愛迪生的一生中約有兩千項發(fā)明，被人們稱之為“發(fā)明”。學(xué)到這里，你還想知道什么？
2、課后去找一找愛迪生發(fā)明電燈的有關(guān)書籍讀一讀，相信大家一定能得到自己的答案。
五、教學(xué)生字詞，指導(dǎo)書寫
1、出示生字，指名讀，齊讀。
2、你是怎樣記住生字的？（指名交流）組詞，提醒書寫要點。
3、學(xué)生描紅、仿影、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
六、課堂練習(xí)：
比一比，再組詞：
及（）需（）當（）請（）何（）
急（）須（）擋（）情（）荷（）
板書設(shè)計：
晚上的“太陽”（發(fā)明電燈）
愛迪生十萬火急
�。ā鞍l(fā)明”）集中生智
化險為夷
小學(xué)二年級語文《晚上的太陽》教學(xué)反思
這是一篇人物故事，課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候在媽媽生病時，發(fā)揮自己的聰明智慧，利用鏡子反光的原理，創(chuàng)造了光明，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。故事情節(jié)生動曲折，引人入勝，充分體現(xiàn)了愛迪生的智慧。同時也告訴人們遇事要積極動腦動手。
這節(jié)課是新授課的第二課時，在孩子們已經(jīng)讀通讀順，初步了解課文大意的基礎(chǔ)上，我首先確定這一節(jié)課的教學(xué)目標；
1、復(fù)習(xí)本課已學(xué)生字，學(xué)習(xí)、理解生詞“呻吟”。會寫四個生字。
2、抓住重點詞句，品讀文本，感受當時情況的緊急，和愛迪生在緊急關(guān)頭所表現(xiàn)出來的智慧。其中，第2點為本課教學(xué)重點。而對愛迪生想出的辦法，我們的孩子不一定能夠理解，而如果理解不了，就無法體會到愛迪生的智慧。
所以，我把體會愛迪生的智慧設(shè)定為本課教學(xué)重中之重的教學(xué)難點。圍繞教學(xué)目標展開教學(xué)，并著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，積極倡導(dǎo)了自主、探究的學(xué)習(xí)方式，自我感覺，這節(jié)課是生動的，開放的，充滿著生命的活力。
一、自主探究，注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
《語文課程標準》明確指出：“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”復(fù)習(xí)導(dǎo)入之后，我給學(xué)生拋出這樣一個問題：手術(shù)明明是醫(yī)生做的，為什么醫(yī)生卻說，孩子，是你用智慧就了媽媽！這個問題給了學(xué)生探究的空間，也激起了學(xué)生探究的興趣，還給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的權(quán)力。學(xué)生帶著問題自由讀課文，自由尋找答案，學(xué)生的`語文學(xué)習(xí)能力不斷提高。同樣，在識記生字時，我也讓生自主記生字。學(xué)生八仙過海，各顯神通，用各種各樣的辦法來記住生字，這也同樣培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)能力。
二、角色體驗，注重朗讀能力的提高。
朗讀將無聲的文字變成有聲的語言，能再現(xiàn)文章的內(nèi)容和思想感情，起到教育人、感染人的作用。通過朗讀訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生確切表達自己思想感情的能力。因此，教學(xué)本課時，我緊緊抓住重點詞句，體驗角色，朗讀感悟。抓住文章故事性強的特點，以讀為本，誘導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，體會人物的特點。在感受當時情況危急的這個環(huán)節(jié)，我著重引導(dǎo)學(xué)生體驗愛迪生的心情，抓住他緊攥的拳頭，焦急的神情來讀出他的焦急，孩子很快感同身受，讀得繪聲繪色。再比如，在感受愛迪生的智慧時，我通過動畫的演示，用愛迪生的辦法，讓原本昏暗的房間變得明亮起來。學(xué)生在觀看動畫演示的同時，也體驗著愛迪生的智慧與快樂，于是，接下來的，朗讀更是水到渠成，無需贅述。讀的方式上，采取個別朗讀，另生評讀，教師范讀，男女生賽讀，教師情境引讀等多種方式，讓學(xué)生的朗讀能力在一次次的鍛煉中不斷提高。
三、課堂練習(xí)，注重說話能力的訓(xùn)練。
在本節(jié)課上，我一直堅持學(xué)生說完整的話，對回答問題不完整的學(xué)生給予及時提醒和說完整的機會，重視學(xué)生說話能力的培養(yǎng)。另外，在理解爸爸“無可奈何地搓著手”時，我設(shè)置練習(xí)：爸爸一邊搓著手，一邊說：__________。讓學(xué)生練習(xí)說話。在手術(shù)成功之后，我又設(shè)置了練習(xí)，讓學(xué)生想象媽媽會怎樣夸兒子，再說一說自己準備怎么夸他。在引導(dǎo)學(xué)生感悟文本的同時，培養(yǎng)孩子說話的能力，說完整話的能力。
晚上的“太陽”教案6
第一課時
一、導(dǎo)入：
1、〈出示愛迪生畫像〉你們知道他是誰��？誰能給大家簡單介紹一下他呢？
（簡介愛迪生：1847年2月11日生于美國。他從一個窮苦的、只上過三個月小學(xué)的孩子，成長為受人們尊敬的、偉大的發(fā)明家。他小愛動腦筋思考問題，對周圍發(fā)生的一切，總是充滿著好奇心。他30歲時發(fā)明留聲機，32歲時發(fā)明“世界之光”——電燈，33歲時發(fā)明電車，隨后又實驗并改進了電話等。愛迪生一生共有約兩千項創(chuàng)造發(fā)明，為人類的文明和進步作出了巨大的貢獻，人們稱他為發(fā)明。）
2、今天我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生的課文。〈出示課題〉（指名讀，齊讀）看了題目，你想知道什么？
學(xué)生質(zhì)疑：
題目中的“太陽”為什么要加上引號？
晚上有太陽嗎？
晚上的“太陽”指的是什么？
3、帶著問題好好讀課文，相信大家一定能夠得到滿意的答案。
二、初讀課文：
1、自己小聲輕讀課文。
〈要求：讀準字音，不添字，不漏字；讀順語句，讀通課文，標明自然段號�！�
2、出示生字、詞語：
�。�1）自由讀
（2）我們要特別注意哪些字的讀音？
（3）開火車讀、指名讀、齊讀、
�。ㄕ垇磲t(yī)生 急性闌尾炎 需要 無可奈何 一分一秒 擋手 簡易）
�。íq豫 手術(shù) 痛苦 發(fā)明 焦急 呻吟 自豪 智慧一 本正經(jīng)）
3、你讀懂了哪個詞語的意思？（學(xué)生交流、教師指導(dǎo)）
一分一秒：一分鐘一秒鐘，意思是時間漸漸地過去。
擋手：擋住了手。
無可奈何：沒有任何的辦法。
簡易：簡單而容易的。
猶豫：拿不定主意。
呻吟：因為痛苦而發(fā)出聲音。
4、全文一共有幾個自然段？（5個）
5、分自然段指名讀讀文。師生評議。
6、默讀課文，勾畫出文中不理解的詞語。
7、討論交流。
8、再讀課文，把你認為難讀的多讀幾遍。
9、指導(dǎo)朗讀長句。
“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個晚上的‘太陽’�！�
“這些燈圍一圈擋手哇！”
10、說說各自然段的主要內(nèi)容：
（1）愛迪生的媽媽得了急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
�。�2）愛迪生想辦法解決了照明問題。
�。�3）手術(shù)順利做完，醫(yī)生夸獎愛迪生用智慧救了媽媽。
�。�4）愛迪生對媽媽說要造一個晚上的“太陽”。
（5）愛迪生真的發(fā)明了電燈。
三、教學(xué)生字詞，指導(dǎo)書寫：
1、出示生字，指名讀，齊讀。
2、你是怎樣記住生字的？（指名交流）組詞，提醒書寫要點。
請：換部首“清、情、晴、蜻、睛、精”，橫之間距離相等。
醫(yī)：筆順“橫、撇、橫、橫、撇、點、豎折”（學(xué)生書空）
急：刀字頭——雪字部——心字底，中間部分又扁又小，收縮得比較緊。
性：豎心旁（點、點、豎）——生，橫之間距離相等。
炎：兩個火，上小下大，上面的“火”最后一撇變成“點”。下“火”要托住上面的“火”。
需：雨字頭——而。
何：單人旁——可。（“荷”去掉草字頭；“河”去掉“三點水”，加上單人旁）
秒：禾木旁——少。
擋：當加“提手旁”。當下面的部分要寫得舒展，和上面的“小字頭”各占一半。
簡：竹字頭——間。
3、學(xué)生描紅、仿影、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
四、作業(yè)設(shè)計：
1、熟讀課文
2、完成（習(xí)字冊）
第二課時
一、復(fù)習(xí)：
1、認讀詞語
2、書空筆順：
醫(yī)（）性（）
二、精讀課文：
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段：
1、指名讀
2、愛迪生的媽媽怎么了？
3、師簡介“急性闌尾炎”的醫(yī)學(xué)知識。
4、在這種情況下，如果媽媽不做手術(shù)會怎么樣？
5、齊讀第一自然段�！窗鍟菏f火急〉
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二、三自然段：
1、學(xué)生自讀第二自然段，說主要內(nèi)容。
�。◥鄣仙朕k法解決了照明問題。）
2、當時情況怎樣？指名讀第一句。（當時情況很糟糕：媽媽的病急需做手術(shù)，但用油燈來照明做手術(shù)又很危險。）
3、思考，討論：沒有電燈，光線很暗，做手術(shù)很危險，當時人們的表現(xiàn)怎樣？
4、師引讀，可是那時——，醫(yī)生——。
醫(yī)生“猶豫”了，什么是猶豫？（拿不定主意。）他會想些什么？（那時還沒有電燈，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險，這個手術(shù)是做呢，還是不做？）
5、醫(yī)生的猶豫就意味著手術(shù)不能馬上進行了，小愛迪和爸爸多著急啊。自讀課文，用筆畫出有關(guān)語句讀讀，體會體會。
6、指名讀第3、4句。
爸爸和愛迪生當時會想些什么，心情怎么樣？抓住“媽媽痛苦地呻吟著、爸爸無可奈何地搓著手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水”體會。
7、是啊，手術(shù)不能進行就意味著——（指名說）我們的心都好象被揪住了，我們每個人都在為媽媽的安危擔心，誰來讀一讀這揪心的場面？（朗讀指導(dǎo)：醫(yī)生的“猶豫”，爸爸的“無可奈何”，媽媽的“痛苦”，愛迪生的焦急、緊張）
8、突然之間，愛迪生想出了什么辦法？這個辦法怎么樣？四人小組看圖、讀句子討論交流。
�。ㄒ螅喊训诙匀欢�5——9句多讀幾遍，用自己的話說說愛迪生是怎樣做的。）
指導(dǎo)有條理地敘述：集中油燈——搬來大鏡子——油燈放在箱子上——鏡子放在油燈后。
理解“眼睛一亮”：說明想出了辦法。
“誰知”：別人都不知道愛迪生能想出一個巧妙的.方法。
9、愛迪生為什么要這么做呢？（油燈多才能有一定的亮度，鏡子大反射的面才比較廣，手術(shù)才得以進行。）
10、指導(dǎo)朗讀：愛迪生想主意部分讀得稍慢。
11、開始，醫(yī)生不明白，還不住地搖頭說——，而后來，手術(shù)臺前一片光明。愛迪生急中生智，想出了好辦法，〈板書：急中生智〉使醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，他高興地說——“孩子，是你用智慧救了媽媽！”
12、醫(yī)生為什么說是愛迪生用智慧救了媽媽？〈板書：化險為夷〉
13、同學(xué)們，如果當時你在場，你會說些什么？
14、指導(dǎo)朗讀第三自然段（夸獎的語氣）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段：
1、指名讀第四自然段。
2、“自豪”是什么意思？媽媽為什么自豪？她心里會說些什么？（感到光榮，為有這樣一個好兒子感到光榮）
3、〈出示愛迪生的話：
愛迪生拉著媽媽的手，一本正經(jīng)地說：“媽媽，要是晚上也有太陽該多好哇，我要造一個晚上的‘太陽’�！薄�
4、理解“一本正經(jīng)”：態(tài)度嚴肅、莊重、鄭重其事的。這個詞語告訴我們什么？（愛迪生對媽媽說的話，是經(jīng)過認真思考的。）
5、大家注意到?jīng)]有，愛迪生的這句話中有兩個太陽，它們有什么不同？
（一個有雙引號，一個沒有。
一個指真的太陽，一個指像太陽一樣會發(fā)光的東西。）
6、愛迪生為什么會說將來一定要造一個晚上的“太陽”？
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第五自然段：
1、后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈，這里的“真的”是什么意思？說明了什么？〈板書：發(fā)明電燈〉
2、同學(xué)們思考一下，愛迪生怎么會發(fā)明電燈的呢？（正是因為愛迪生從小就善于動腦，積極思考，并且一直這樣去做，長大后才有了偉大的發(fā)明創(chuàng)造。）
3、指導(dǎo)朗讀
三、總結(jié)全文：
1、在愛迪生的一生中約有兩千項發(fā)明，被人們稱之為“發(fā)明”。學(xué)到這里，你還想知道什么？
2、課后去找一找愛迪生發(fā)明電燈的有關(guān)書籍讀一讀，相信大家一定能得到自己的答案。
四、作業(yè)設(shè)計：
1、抄寫、默寫詞語
2、復(fù)述課文
第三課時
一、復(fù)習(xí)檢查：
1、聽寫詞語。
2、愛迪生想了什么辦法來解決手術(shù)照明問題的？（集中油燈——搬來大鏡子——油燈放在箱子上——鏡子放在油燈后）
3、醫(yī)生為什么說愛迪生用智慧救了媽媽？（是愛迪生想出辦法，解決了做手術(shù)的照明問題，使手術(shù)順利進行，媽媽脫離了危險。）
二、默讀課文，講述故事：
1、回憶內(nèi)容，列出提綱：
媽媽突發(fā)急病，馬上要做手術(shù)——想出妙法，手術(shù)臺前一片光明——手術(shù)成功，醫(yī)生夸獎——鄭重表示，要造“太陽”——發(fā)明電燈，造福人類。
2、互相練習(xí)講故事，提出意見后再講。
3、指名講故事，評議補充。
三、填空練習(xí)：
1、愛迪生把（）油燈（）端了出來，又搬來一面（）鏡子，把（）放在（）上，（）放在油燈（）。
2、做完手術(shù)后，醫(yī)生對愛迪生說：“孩子，是你（）媽媽！”
3、愛迪生（）地對媽媽說：“我要造一個（）�！�
四、比一比，再組詞：
及（）需（）當（）請（）何（）
急（）須（）擋（）情（）荷（）
五、填上合適的詞：
�。ǎ┑哪樕� （）的笑容 （）的明天
�。ǎ┑膼鄣仙� （）的太陽
（）地說 （）地呻吟 （）地看著
六、寫出下列漢字的拼音和偏旁：
醫(yī)（）（）急（）（）需（）（）炎（）（）
簡（）（）性（）（）秒（）（）擋（）（）
七、仿照例子，寫句子：
例：同學(xué)們的張張笑臉像（朵朵盛開的鮮花）。
一個個蘋果像（）掛在枝頭。
�。ǎ┫瘢ǎ�
八、作業(yè)設(shè)計：
1、完成同步測試
2、課后去找有關(guān)愛迪生的書讀一讀，了解愛迪生及其對社會的貢獻。
晚上的“太陽”教案7
教學(xué)目標
1、學(xué)習(xí)默讀課文，并能復(fù)述這個故事。
2、學(xué)會本課的10個生字，理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)愛迪生遇到問題積極動腦動手，尋找解決問題的方法的好習(xí)慣。
教學(xué)重難點
課文第二自然段是教學(xué)的重點，其中理解愛迪生用鏡面反射油燈燈光的用意是教學(xué)的難點。
教學(xué)準備
發(fā)動學(xué)生搜集發(fā)明大王愛迪生的故事。
設(shè)計思路
《晚上的“太陽”》一文所展示的情境與學(xué)生的現(xiàn)實生活有較大距離，但通過教師抓住文中的多處留白， 或想象或表演或補白，使學(xué)生聯(lián)系生活的已知，進行充分的想象和個性的表達，激發(fā)學(xué)生獨特的體驗，使故事情節(jié)更完整，人物形象更豐滿，感受體驗更深刻。
本文還涉及到一些淺顯的物理知識，也是學(xué)生理解的難點。教學(xué)時，教師通過放手讓學(xué)生在小組里讀一讀、議一議、做一做、說一說來突破這一難點。教師沒有先公布所謂的標準答案，而是引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、思考、探究、發(fā)現(xiàn)、獲得，從而使學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
☆ 教學(xué)過程
第一課時 設(shè)計理念
一、課題布疑
1、(板書：晚上的“太陽”。)咦，晚上怎么還會有太陽?你能猜猜這是怎么回事嗎?(晚上的“太陽”其實是指電燈，因為它和白天的太陽一樣給我們帶來光明……)
2。原來如此，怪不得，“太陽”上面還要加個引號，想引起小朋友們對它的注意呢!關(guān)于晚上的“太陽”——電燈，你還知道些什么?
(電燈是愛迪生發(fā)明的；愛迪生還發(fā)明了許多東西，如錄音機、電影、電車等等，人們都叫他發(fā)明大王；現(xiàn)在我們的燈的品種很多，其中有一種安裝在廣場上的鐳射燈，真的像小太陽那么亮；還有的燈更大的作用不光是為了照明，如美麗的霓虹燈、負責交通安全的紅綠燈……)
3、小朋友們知道的可真多，愛迪生為什么想要造一個晚上的“太陽”呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(學(xué)生讀題。)
4、讓我們把書打開，一起來讀讀這個故事!
二、初讀課文
1、初讀課文，自學(xué)生字詞。
(1)借助拼音，讀通課文，想一想課文講了一件什么事?
(2)畫出詞語，圈出生字。讀準字音，想象詞義，還可以查字典。
2、檢查自讀情況。
(1)指讀字詞正音。
(2)指名逐段試讀課文。師生共同糾正讀錯的地方。
3、老師提問：課文寫了一件什么事?(引導(dǎo)學(xué)生先看懂每個自然段的意思，再示范歸納：愛迪生的媽媽突發(fā)急性闌尾灸急需動手術(shù)，愛迪生用自己的智慧創(chuàng)造了光明，讓醫(yī)生順利地做完手術(shù)，挽救了媽媽。)
4、你了解急性闌尾炎嗎?課后請你搜集一下相關(guān)知識。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示本課生字，指名認讀。
2、交流：你用什么辦法記住這些生字?
3、按正確的筆順在書上描紅。
4、學(xué)生匯報寫字秘訣，相機指導(dǎo)：
(1)醫(yī)，最后一筆是豎折，而不是點。
(2)炎，上面的“火”應(yīng)寫得小一些，捺改為點。
(3)請、性、何、秒、擋，這五個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都應(yīng)寫得左窄右寬。
5、教師巡視，展示優(yōu)秀作業(yè)。
開放的問題帶來開放的思維，不要小瞧你的學(xué)生，有時候他們可能比你知道的更多。
“開篇須讀”，給學(xué)生充分的讀書時間，讓學(xué)生切切實實地接觸文本，走進文本，做到“不讀熟，不開講�！�
對低年級的學(xué)生進行歸納文章大意的指導(dǎo)是十分必要的，同時這也是理清文章脈絡(luò)的途徑。
大語文教學(xué)觀要求教師立足于課內(nèi)閱讀教學(xué)，延伸于課外和校外的學(xué)習(xí)活動，因此在課堂上教師妥善于利用一切可利用的環(huán)節(jié)，促使學(xué)生積極主動并多角度接觸紙本書、電子書、無字書(大自然)，從而養(yǎng)成多方搜集處理信息的能力。
寫字是低年級語文學(xué)習(xí)的一項重要內(nèi)容，教師一要在時間上予以保汪，二要加強指導(dǎo)、循序
漸進、扎實訓(xùn)練，使寫字教學(xué)真正落到實處。
第二課時 第二課時
師生共同參與課程開發(fā)
1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課——《晚上的“太陽”》。(學(xué)生讀題。)
2、引說課文第一自然段：一個大雪天的晚上，愛迪生的媽媽突然病了。爸爸請來的醫(yī)生說，媽媽得的是急性闌尾炎，需要馬上做手術(shù)。
3、根據(jù)你課后了解的情況，誰來說說有關(guān)急性闌尾炎的病況知識?
4、是啊，急性闌尾炎急需馬上做手術(shù)，否則就有生命危險，面對這種危急情況，在場的人又是怎樣的表現(xiàn)?請小朋友自由讀課文第二自然段。(以下板塊隨著學(xué)生的回答進行隨機教學(xué)。)
板塊一：醫(yī)生猶豫了。
(1)醫(yī)生為什么猶豫了?能讀讀課文，找出原因，并用自己的話說說嗎?(因為當時是晚上，還沒有電燈，油燈的光線又很暗，在光線這樣昏暗的環(huán)境下動手術(shù)，醫(yī)生沒有把握，因此他猶豫了。)
(2)你能讀出醫(yī)生對手術(shù)沒有把握，猶豫不決的心情嗎?(指導(dǎo)朗讀課文第二自然段的前兩句。)
板塊二：爸爸無可奈何地搓著手。
(1)你能表演出爸爸這種著急的樣子嗎?
(2)評價表演。(爸爸聽看媽媽的呻吟聲，還可能會著急得來回路步，坐立不安，皺著眉，搓著手，喻巴里直嚷嚷：“糟了，糟了，怎么辦呢?”還可能會著急得……)
(3)指導(dǎo)朗讀爸爸的表現(xiàn)的句子
板塊三：愛迪生焦急中想出了辦法。
(1)聽著媽媽的呻吟聲，愛迪生的手心為什么攥出了汗水?(他擔心媽媽會死。他想：媽媽，你一定不會有事的，要堅持住。他還想：我得趕緊想辦法，否則媽媽真的性命不保了。)指導(dǎo)閱讀描寫愛迪生焦急的句子。
(2)愛迪生想出了什么辦法?(小組合作學(xué)習(xí)：①把這部分內(nèi)容多讀幾遍。②以小組為單位，做與課文內(nèi)客相關(guān)的實驗。⑦仔細觀察所做的實驗，想想愛迪生想出的這個辦法好不好?)
(3)小組上臺講述實驗經(jīng)過。
(4)各小組匯報實驗發(fā)現(xiàn)。(我們做實驗的時候，先不用鏡子，在蠟燭前用黑色紙到光，再放上鏡子作比較，我們小組發(fā)現(xiàn)用鏡子照看燈，光線比原來亮了許多；我們小組觀察到原來只有四支蠟燭，被鏡子一照，鏡子里也有了四支，蠟燭比原來多了一倍，亮度肯定也能增加一倍；我們小組還發(fā)現(xiàn)用鏡子反射，除了可以增加亮度以外還可以自動調(diào)節(jié)角度，瞧，只要將鏡子……)
(4)是啊，愛迪生就是這樣做才使手術(shù)臺前一片光明的，當愛迪生想出這個辦法時該多開心呀!你會讀出這種心情嗎?(指導(dǎo)讀句：醫(yī)生，我有辦法了!)
5、引說：醫(yī)生在這樣明亮的手術(shù)臺前順利完成了手術(shù)。讓我們再次去感受一下緊張的氣氛和愛迪生的機智！(齊讀第一、二自然段。)
6、醫(yī)生做完手術(shù)后，病床前又是怎樣歡樂的場景?我們下節(jié)課再學(xué)!課后，愿意更多了解愛迪生的小朋友可以去搜集相關(guān)的故事，把名稱寫在“學(xué)習(xí)園地”里!
學(xué)生在課后了解刮的有關(guān)闌尾炎的病況知識，遠比老師給予的單項信息來得更多更廣，學(xué)生在多向互動交流中了解動手術(shù)的必要性，從而與下文沒有手術(shù)必需的照明條件形成矛盾，感受到緊張的氛圍。在這樣的'教學(xué)中，學(xué)生也真正成為了課程資源的開發(fā)者。
通過評價表演，促使學(xué)生聯(lián)系生活中的所見和所聞，豐富表演內(nèi)涵，進行語言實踐，烘托緊張氣氛，更深入地感受到文本緊張的氣氛。
讓學(xué)生憑借語言文字，通過想象補白當時人物的心情，感同身受其心情，這樣學(xué)生就很容易沉浸其中去解讀、感悟文本，體味出愛迪生在這樣緊急的關(guān)頭仍不慌亂，積極尋求解決問題的方法的積極態(tài)度。
要讓學(xué)生學(xué)會有感情地讀，必須先讓學(xué)生有了自己的體驗、感悟，有了自己的理解后再進行，這樣的讀才有憑借，才能讀得出彩。
這一大環(huán)節(jié)主要采用了讀悟法進行教學(xué)，讓學(xué)生在讀文以后或補白或想象或表演，因此進入角色，體悟人物當時的心情、表情、動作及神態(tài)，使每個學(xué)生調(diào)動自己的生活經(jīng)驗，進入文本情境，獲得自己的感受。
這篇課文提供給學(xué)生的只是一個范例，一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個起點。教師要讓學(xué)生帶看喜悅與滿足離開課堂，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間。這樣，教師才是真正實現(xiàn)了從一個“灌輸者”到一個“點火者”的角色蛻變；學(xué)生，才有可能從一個“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�“發(fā)現(xiàn)者”。同時，搜集故事材料在學(xué)生主動、愿意的基礎(chǔ)上進行，不再使用命令式的口吻，尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利；為了鼓勵學(xué)生共同參與搜集，采用了恰當?shù)莫剟钍侄�，如把搜集到的故事名稱寫在“學(xué)習(xí)園地”里，從而激發(fā)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的熱情。
第三課時 第二課時
一、課本劇拓展
1、默讀課文，醫(yī)生做完手術(shù)后，在場的各人又有怎樣的表現(xiàn)?
2、除了書上寫的，在場的人還可能會說些什么，有些怎樣的動作?
3、請你做小演員或小導(dǎo)演，把這一場景排練成課本劇。
((1)抓住文章補白處，小組排演課本劇。在課本劇表演時，學(xué)生群策群力，扮演父親的會一把舉起兒子，大聲叫道：“上帝啊，謝謝你給我這樣機智聰明的好兒子!”；或者緊緊抱著兒子說：“兒子，是你用你的智慧救了你媽媽的命，當時我看急得一點辦法也想不出來，你真了不起!”；或埋怨自己說：“當時的我怎么只合像熱鍋上的螞蟻團團轉(zhuǎn)，一點辦法也沒有呢?”(2)通過課本劇滲透思想教育，一步到位。學(xué)生所表演的、說的、贊揚的，也就是學(xué)生應(yīng)從這篇課文中感受到的思想內(nèi)涵。)
二、復(fù)述、交流
1、根據(jù)每一自然段的內(nèi)容和各人表現(xiàn)復(fù)述課文。
2、愛迪生發(fā)明電燈的背后，原來有一個這么動人的故事，你又搜集到哪些愛迪生的故事呢?大膽上臺來講一講吧，讓大家一起分享你的搜集成果！
復(fù)述故事是促進學(xué)生書面語言向口頭語言轉(zhuǎn)化的過程，也是學(xué)生積極主動地進行語言實踐的過程，教師創(chuàng)設(shè)“把故事講給別人聽”的情境，不僅促進了學(xué)生自主練習(xí)，而且給他們提供了、展示個性風(fēng)采的舞臺，讓學(xué)生在學(xué)語文、用語文的實踐中提高語文素養(yǎng)，促進主體發(fā)展。
晚上的“太陽”教案8
一、教學(xué)內(nèi)容：
本課是蘇教版第四冊15課《晚上的太陽》，這是一篇人物故事，課文講述了著名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時，利用自己的智慧，創(chuàng)造了光明讓醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，救了母親。
二、教學(xué)目標：
1、知識目標：認識文中的生字詞。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標：學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動腦、動手尋找解決的好辦法。
三、教學(xué)重難點：
1、認識文中的生字詞。
2、有感情地朗讀課文，在讀中感悟遇事要積極動腦動手的道理。
四、教學(xué)過程：
(一)、談話導(dǎo)入新課
同學(xué)們知道那些名人的故事?今天我們再來認識一位( 出示課件)，他是愛迪生 ，( 播放課件)電燈、電話等都是他發(fā)明的，他的一生與兩千多項發(fā)明，今天我們一起走進這位偉人學(xué)習(xí)他小時候的一個故事。
課件出示課題，學(xué)生齊讀課題。
(二)、初讀課文，整體感知。
1、晚上為什么會有太陽?那我們一起走進這個故事，先聽讀課文，再自讀課文，在這老師有兩個要求(課件出示要求)，指一名學(xué)生讀要求。
2、聽讀課文。(播放課件)
3、自讀課文。
4、檢查生字詞。(出示課件)
5、想想課文寫了一件什么事?(出示課件)
過渡：剛才同學(xué)們用簡單的話總結(jié)了故事的主要意思。
下面我們再走經(jīng)這個故事，好好的讀讀故事，細細地品味一下。
(三)、品讀課文，讀中悟理。
1、出示(課件)
品讀1：
⑴指名讀，(其余邊聽邊想聽了這段話你知道了什么)
⑵評價
�、遣获R上動手術(shù)意味著什么?
過渡;我們一起去看看當時的情況
2、出示(課件)
品讀2：
�、耪J真讀看看那些詞可以看出當時的.情況
�、普剱鄣仙男那樵鯓�?他心里在想些什么?
�、悄隳馨阉敃r的心情讀出來嗎?
⑷試讀。
⑸指名讀。
�、试u價。
過渡;愛迪生在焦急的想啊想，他想出來了嗎?
3、出示(課件)品讀:愛迪生此時的心情是怎樣的?
�、拍憔蛶е拥男那槿プx，讀出愛迪生的激動。
�、圃囎x。
�、蔷氉x
⑷醫(yī)生搖搖頭認為不行，愛迪生又想到了什么?
�、墒中g(shù)可以進行了，高興嗎?
�、蕿槭裁磹鄣仙氤鲞@個辦法?
�、四阆雽λf什么?
�、� 看書(醫(yī)生怎樣稱贊愛迪生的?愛迪生跟媽媽說了些什么?)
4、合作討論
5、課文學(xué)到這你們在想些什么?還想知道有關(guān)愛迪生的其他故事嗎?想不想把故事講給別人聽?
6、再聽聽這個故事(播放動畫)邊聽邊看圖畫，記住故事的主要情節(jié)。
(四)、拓展練習(xí)，發(fā)展能力。
想想你記住了什么?課下把這個故事講給別人聽。
晚上的“太陽”教案9
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，理清脈絡(luò)，學(xué)習(xí)第一自然段。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、板書：晚上的“太陽”。（學(xué)生齊讀課題）
2、讀了這個課題，你覺得奇怪嗎？（師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：咦，晚上怎么還會有太陽?）你能猜猜這是怎么回事嗎?（學(xué)生運用預(yù)習(xí)得到的信息來解釋）
3、關(guān)于晚上的“太陽”——電燈，你還知道些什么?(相機介紹愛迪生以及他的發(fā)明)
4、愛迪生為什么想要造一個晚上的“太陽”呢?讓我們一起來讀讀這個故事!
二、初讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由輕聲讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。
�。ǘz查自學(xué)情況。
1、出示生字詞
�、僬垇磲t(yī)生急性闌尾炎手術(shù)無可奈何一分一秒擋手簡易
�、讵q豫痛苦發(fā)明焦急呻吟自豪智慧一本正經(jīng)
（2）指名讀生字詞，相機正音。（注意：“請、性”是后鼻音，“術(shù)”是翹舌音。）
（3）去拼音讀詞。
�。�4）齊讀生字詞。
初步理解詞語的意思。
2、讀較難讀的長句子
�、賸寢�，要是晚上也有太陽/該多好哇，我要造一個/晚上的‘太陽’�！�
②這些燈/圍一圈/擋手哇�。ù颂帞嗑洳粶蚀_會造成歧義）
3、指名分自然段讀課文
4、再讀課文，想一想：課文寫了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、引讀：一個大雪天的晚上，愛迪生的媽媽——。爸爸請來的.醫(yī)生說——，需要——。
2、師簡介“急性闌尾炎”。
4、是啊，急性闌尾炎急需馬上做手術(shù)，否則就有生命危險。（板書：十萬火急）面對這種危急情況，在場的所有人又有怎樣的表現(xiàn)呢?下節(jié)課我們繼續(xù)來討論。
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字，指名讀，齊讀。
2、你是怎樣記住生字的？（教師提醒要點：“醫(yī)”的筆順）
3、教師范寫，學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視指導(dǎo)。
4、反饋。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：精讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛迪生愛動腦筋、善于發(fā)明創(chuàng)造的精神。學(xué)習(xí)復(fù)述。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認讀詞語
請來醫(yī)生急性闌尾炎手術(shù)
2、學(xué)生簡述第一段內(nèi)容）
3、齊讀第一自然段。
二、學(xué)習(xí)課文第二——五自然段
1、讀到這兒，很多小朋友都會皺眉頭，為什么呢？（情況緊急，為媽媽擔心）
2、此時在場的人有什么表現(xiàn)？默讀課文第2自然段，劃出描寫在場人表現(xiàn)的句子或詞語。
3、討論：
�。�1）分板塊隨機進行
板塊一：醫(yī)生猶豫了。
醫(yī)生“猶豫”了，什么是猶豫？（拿不定主意。）他會想些什么？（油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險，這個手術(shù)是做呢，還是不做？）
板塊二：媽媽痛苦地呻吟著。
理解“呻吟”：你有痛苦的經(jīng)歷嗎？或者看到過別人的痛苦事情？（生�。┫襁@樣痛苦地忍不住發(fā)出聲音就叫“呻吟”
板塊三：爸爸無可奈何地搓著手。
什么是“無可奈何”，你能表演出爸爸這種著急的樣子嗎?
板塊四：愛迪生站在一旁——
給“焦急”找個近義詞朋友？愛迪生的手心為什么攥出了汗水?他是怎么想的？
�。�2）指導(dǎo)感情朗讀
4、正在這萬分緊急的時刻，忽然愛迪生眼睛一亮：“醫(yī)生，我有辦法了�！睈鄣仙氤隽耸裁崔k法？這個辦法怎么樣？
5、小組討論。（出示要求：①把第二自然段多讀幾遍用自己的話說說愛迪生是怎樣做的。②結(jié)合自己課外做的實驗記錄說說愛迪生的方法好不好。）
6、交流。
7、愛迪生急中生智，想出了好辦法，使醫(yī)生順利做完了手術(shù)。出示插圖1，看圖說話=H4Ob醫(yī)生說——爸爸媽媽說——）（相機板書：化險為夷）如果你也在現(xiàn)場，你會說什么？
8、愛迪生沒有滿足于這簡單的晚上的“太陽”，而是一本正經(jīng)的對媽媽說——（出示這句話，齊讀）愛迪生的這句話中有兩個“太陽”，他們有什么不同？
9、引讀：后來，愛迪生——。這里的“真的”是什么意思，說明了什么？（愛迪生從小就善于動腦、積極思考，并且一直這樣去做，長大后才有了偉大的發(fā)明創(chuàng)造。）
三、默讀課文，復(fù)述故事
1、回憶內(nèi)容，列出提綱：
媽媽突發(fā)急病，馬上要做手術(shù)——想出妙法，手術(shù)臺前一片光明——手術(shù)成功，醫(yī)生夸獎——鄭重表示，要造“太陽”——發(fā)明電燈，造福人類。
2、互相練習(xí)講故事，提出意見后再講。
3、指名講故事，評議補充。
2、這美好的一切都是源于愛迪生。由于愛迪生從小會觀察，會思考，在他的一生中給人類帶來了兩千多項發(fā)明，人們稱他為“發(fā)明大王”。
3、聽了這位大發(fā)明家的事，你想說些什么？能把它寫下來嗎？
4、反饋，將優(yōu)秀作品貼入學(xué)習(xí)園地。
板書設(shè)計：
15、晚上的“太陽”
十萬火急急中生智化險為夷
用帶有開放性質(zhì)的問題激發(fā)學(xué)生的開放的思維。
晚上的“太陽”教案10
教學(xué)要求
1學(xué)會默讀課文，會復(fù)述這個故事
2學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語
3學(xué)會愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。
教學(xué)重、難點
理解課文內(nèi)容，會復(fù)述這個故事。
教學(xué)時間 兩課時
第一課時
一 導(dǎo)入
1你們知道他是誰��？誰能給大家簡單介紹一下他呢？
2簡介愛迪生
3今天我們就要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于愛迪生的課文。 板書課題，齊讀。
4看了題目，你想知道什么？
5帶著問題好好讀課文，相信大家一定能夠得到滿意的答案。
二 初讀課文
1自己小聲輕讀課文。要求：讀準字音，不添字，不漏字。
2出示：
請示 醫(yī)生 急性 闌尾炎 需要 無可奈何 一分一秒
擋手 簡易
�。�1） 自由讀
�。�2） 我們要特別注意哪些字的讀音？
�。�3） 開火車讀、指名讀、齊讀、
（4） 教學(xué)生字字形
（5） 把書翻到生字表給生字描紅
3全文一共有幾個自然段？
4開火車讀文。師生評議
5默讀課文，勾畫出文中不理解的詞語
6討論交流
7再讀課文，把你認為難讀的多讀幾遍
8知道朗讀長句。
第二課時
一 復(fù)習(xí)
1認讀詞語
2指名讀課文
二 精讀課文
�。ㄒ唬┑谝蛔匀欢�
1指名讀
2愛迪生的媽媽怎么了？
3師簡介“畸形闌尾炎”的醫(yī)學(xué)知識。
4在這種情況下，如果媽媽不做手術(shù)會怎么樣？
5一起讀讀第一自然段，看誰讀得好。
二（2~5）
1師引讀，可是那時——，醫(yī)生——。
2醫(yī)生“猶豫”了，什么是猶豫？他會想些什么？
3手術(shù)不能馬上進行，小愛迪和爸爸多著急啊。自讀課文，用筆畫出有關(guān)語句讀讀，體會體會。
4指名讀第3~4句
5想象：爸爸和愛迪生當時會想些什么，心情怎么樣？
6突然之間愛迪生想出了什么辦法？這個辦法怎么樣？四人小組討論交流。
8全班交流
9開始，醫(yī)生不明白，還不住地搖頭說——，而后來，手術(shù)臺前一片光明。愛迪生急中生智，想出了好辦法，使醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，他高興地說——
10 同學(xué)們，如果當時你在場，你會說些什么？
11然而，愛迪生并未滿足，而是拉著***手，一本正經(jīng)地說——，后來愛迪生真的——
12大家注意到?jīng)]有，愛迪生的'這句話中有兩個太陽，它們有什么不同？
13愛迪生為什么會說將來一定要造一個晚上的“太陽”？
14后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈，這里的真的是什么意思？說明了什么？
15同學(xué)們思考一下，愛迪生怎么會發(fā)明電燈的呢？
16指導(dǎo)朗讀
三 總結(jié)全文
1指導(dǎo)復(fù)述課文
2在愛迪生的一生中約有兩千項發(fā)明，被人們稱之為“發(fā)明之王”。學(xué)到這里，你還想知道什么？
3課后去找一找有關(guān)的書籍，讀一讀，相信大家一定能得到自己的答案。
15 晚上的“太陽”（電燈）
愛迪生 十萬火急
（“發(fā)明之王”） 集中生智
化險為夷
晚上的“太陽”教案11
教學(xué)要求
1、學(xué)會默讀課文，朗讀課文，理解課文。
2、理解“無可奈何”、“智慧”“闌尾炎”“猶豫”等詞語，能說出文中兩個太陽的含義。
3、學(xué)會愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。
課前準備
1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀《愛迪生傳》。
2、準備幾盞酒精燈，一面鏡子。
3、制作五張投影課件。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
�。ㄍ队俺鍪驹~語）晚上病了手術(shù)醫(yī)生猶豫焦急辦法光明
1、我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文，誰來讀讀詞語？
2、你能聯(lián)系課文內(nèi)容說一兩句話，用上上面的一些詞語嗎？
3、根據(jù)這兩個詞你能想到什么問題？（在哪里生病了？什么時候生了��？愛迪生的媽媽生了什么��？愛迪生想出了什么辦法？這個辦法好在哪里？）
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、有些問題你們讀讀書自己就能解決，打開書讀讀第一自然段，想一想。你們解決了哪些問題？
地點是在家中，時間是一個大雪天的晚上，急性闌尾炎（簡介）
由此你想到了什么？（時間就是生命）
2、情況是多么危急�。≌l能把這段話讀好？
三、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、你們?yōu)槭裁窗櫰鹆嗣碱^？這時愛迪生站在一旁也很焦急，他為什么這樣焦急呢？（媽媽病急醫(yī)生猶豫爸爸無可奈何）
2、他的焦急表現(xiàn)在哪里？
3、僅僅是焦急嗎？你還從這個詞看出了什么？（下定決心要救媽媽）
4、他會想些什么？
5、他想啊想啊，突然他眼睛一亮，說：“——”他想出了什么辦法？默讀課文，從文中找出有關(guān)的句子，用直線劃下來。（投影出示）愛迪生把所有的油燈都端了出來。愛迪生又搬來一面大鏡子，把油燈放在箱子上，鏡子放在油燈后面。
�。�1）你能找出句中的動詞嗎？（端、搬、放、放）
�。�2）你能把兩句話并成一句話，說說愛迪生的辦法嗎？（先——————再———————）
�。�3）現(xiàn)在老師就來做做這個實驗，我用酒精燈代替油燈，大家看好（做實驗。（理解擋手，愛迪生不斷動腦動手，解決碰到的困難）
�。�4）你們覺得這個辦法好嗎？好在哪里？（光更亮了，還能調(diào)節(jié)光線反射的角度）[
四、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
看，果真如此，手術(shù)臺前一片光明。醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，他高興地說：“——”醫(yī)生為什么說是愛迪生用智慧救了媽媽？
五、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
1、媽媽醒來了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容。人人在都夸贊愛迪生呢！愛迪生并沒有因此而滿足，（投影出示）
2、看了這段話，你有什么問題？（一本正經(jīng)、兩個太陽）
�。�1）一本正經(jīng)（很嚴肅，很認真，下了決心）
�。�2）兩個太陽（真的太陽，像太陽一樣能給大家?guī)砉饷鞯?東西，就是后來的電燈）
3、誰愿意讀讀這段話？
4、想一想，愛迪生說這句話時心里想到了什么？（決心為人類造福）
六、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈。（投影出示）比較句子。哪句話好，為什么一定要用上“真的”？
七、總結(jié)課文。
1、發(fā)明電燈可真不容易啊，我們來看看愛迪生發(fā)明電燈的故事吧。
�。ㄍ队俺鍪荆�
2、誰能給大家講講愛迪生其他的故事？
3、你覺得課文中的愛迪生是個怎樣的孩子？
4、學(xué)了課文，你有什么收獲？
板書：
造————晚上的太陽
我要＋智慧
救————媽媽
晚上的“太陽”教案12
教學(xué)目標：
1、引導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀正確、流利;
2、學(xué)會本課10個生字，認識“三框兒”;
3、從整體上感知課文內(nèi)容，獲得初步的情感體驗;
教學(xué)重、難點：
1、學(xué)會本課生字，理解詞語;
2、把課文讀正確、流利。
教學(xué)準備：
多媒體
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
(……)
1、老師想送給大家一句名人名言，(出示：天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水。)
�、僦该x;
�、谀阒肋@句話是什么意思嗎?
�、�(評價)，繼續(xù)問他，這句話是誰說的。
2、生：愛迪生
師：那你們對愛迪生的了解又有多少呢?
(簡單介紹愛迪生)
3、揭示課題
今天，老師就和大家學(xué)習(xí)一篇有關(guān)愛迪生的課文。(板書：晚上的“太陽”)①指名讀;②齊讀;
4、讀了課題，你們的小腦袋里有沒有出現(xiàn)一個個的小問號呢?(學(xué)生質(zhì)疑)
二、初讀課文
1、可真不簡單，讀了課題，就能提出這么多問題。那么我們怎么解決這些問題呢?……讓我們把課文讀一讀，相信你會找到答案的，試試吧……
2、讀了課文，這些問題你們解決了嗎?(啟發(fā)學(xué)生回答)
三、再讀課文
1、現(xiàn)在老師最關(guān)心的是你能不能把課文里的字音讀準，句子讀通順。認識了嗎?讀通順了嗎?
生：……
師：讓我們再一次讀讀課文。(學(xué)法指導(dǎo))
2、好了嗎?老師可要考考你們。
3、出示詞語
請示 醫(yī)生 急性 闌尾炎 手術(shù) 無可奈何
一分一秒 擋手 簡易
指名讀(及時正音)，開火車讀
4、看樣子，這是難不倒你們的，老師要提高難度，把拼音去掉，你還能準確地讀出它們嗎?
出示不帶拼音的詞語
�、僦该x
②開火車讀
5、現(xiàn)在老師把它們的順序打亂了，你們還能讀好嗎?
6、這樣都沒能難住你們，相信讀課文也一定不成問題了。課文很長，一定有你感興趣的片段�，F(xiàn)在啊，老師就請小朋友把自己最喜歡的那一段反復(fù)練練，待會請你讀給大家聽，看誰讀得好。
四、三讀課文
1、生自由朗讀喜歡的段落;
2、誰想第一個展示自己的.朗讀水平(先鼓勵)?指名讀(及時正音、指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
3、出示難讀的句子，指導(dǎo)朗讀。
五、學(xué)習(xí)本課的生字
1、小朋友們真是一個個小天才，這么短的時間就認識了生字，讀通了這么長的課文，再看看這些字，你怎么記住它?
2、要把字寫好，一定要仔細觀察字形、筆畫走向和字的間架結(jié)構(gòu)等等。
出示生字：請 急 性 炎 秒 擋 醫(yī) 術(shù) 何 簡
3、哪些字是我們已經(jīng)認識的?
4、學(xué)生匯報，教師側(cè)重分析“醫(yī) 急”
5、師范寫“醫(yī) 急”
6、生臨寫，教師巡視
六、布置作業(yè)
1、熟讀課文;
2、完成習(xí)字冊。
晚上的“太陽”教案13
教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課生字，認識新偏旁，會寫“醫(yī)”和“急”及左右結(jié)構(gòu)的字。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。
3、學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動腦動手，尋找解決問題的方法。
教學(xué)重點：
1、識字、寫字
2、朗讀課文、默讀課文
教學(xué)難點：
1、體會并讀出文中人物的不同感受。
2、通過閱讀，了解愛迪生想出的方法的操作過程。
一、激趣導(dǎo)入
1、聯(lián)想游戲：你會想到誰？（愛迪生）
2、出示愛迪生圖片。
3、導(dǎo)入。板書課題，讀題，注意輕聲。
二、初讀課文
1、自由讀課文。
2、再讀課文，這次要給自己定個更高的目標：正確、流利。
3、指定學(xué)生讀課文第一小節(jié)，仔細聽認真看的同學(xué)接著讀，及時糾正錯誤。
三、學(xué)習(xí)課文，隨文識字
1、愛迪生怎么會想到要發(fā)明電燈的呢？
�。�1）要從媽媽得的急性闌尾炎說起。
出示人體解剖圖，指出闌尾，學(xué)生摸一摸。
讀詞。
�。�2）認讀生字：急、性，點出偏旁。
讀詞。
�。�3）闌，邊音，讀
炎：出示字典中的解釋
教師簡介急性闌尾炎。
�。�4）情況多么危急呀，讓我們一起走進那個大雪天的晚上。
出示第一小節(jié)，自由讀。
�。�5）這里還有幾個生字，點出：請、醫(yī)、術(shù)，讀一讀。
�。�6）指學(xué)生讀第一小節(jié)。
2、在這危急時刻，在場的有哪些人？
�。�1）貼板書
（2）在場的這些人是什么表現(xiàn)呢？自由讀第二小節(jié)，找一找。
�。�3）．出示這幾句
A媽媽的痛苦你能讀出來嗎？
B醫(yī)生為什么猶豫呢？
C爸爸和愛迪生當然很著急，這可以從他們手部的動作看出來，找一找是什么動作
E爸爸為什么只搓手，不行動呢？
F攥，做動作，從攥看出了什么？讀詞語，句子，讀出愛迪生的焦急。
�。�4）（播放秒針走動聲音）（引讀板書）
指定讀這一段。
3、突然，愛迪生的`眼睛一亮：“醫(yī)生，我有辦法了！”是什么辦法？默讀第二小節(jié)，用波浪線畫出愛迪生是怎么做的。
�。�1）出示相關(guān)句子
指定讀，，邊聽邊在頭腦中像放電影一樣想象過程。點出動詞
�。�2）用自己的話說一說這個過程。
�。�3）師讀，請一個學(xué)生上臺來用實物擺一擺。
�。�4）這個辦法好嗎？好在哪里？
真是個好辦法，指定再讀一讀。
4、總結(jié)，叫他的名字。
5、課文還有一部分內(nèi)容下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、學(xué)習(xí)寫生字
1、游戲：開火車讀詞語。
2、搶讀生字游戲。
晚上的“太陽”教案14
教學(xué)目標：
1、知識目標：理解由生字組成的詞語“猶豫”、“呻吟”、“無可奈何”“一本正經(jīng)”，學(xué)習(xí)默讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、情感目標：有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動腦、動手、用智慧解救了媽媽。
3、能力目標：進一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力、搜集信息以及語文綜合實踐能力。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動腦、動手、找辦法解決問題。
教學(xué)難點：
理解愛迪生用鏡面反向油燈燈光的用意。
教學(xué)準備：
1、多媒體課
2、小黑板
教學(xué)過程：
一、親近人物。
1、你們喜歡什么人，為什么?這個人是誰?認識嗎?(看愛迪生的照片)
喜歡他嗎?他有哪些故事?(生：愛迪生孵雞蛋的故事)
2、今天我們共同學(xué)習(xí)第15課，這也是愛迪生的一個有趣的故事。(齊讀課文)
二、品讀感悟。
1.瞧，課文中的詞語朋友來看望你們了，會讀嗎?
出示詞語：醫(yī)生 請來 需要 手術(shù) 急性闌尾炎。
猶豫 呻吟 無可奈何 焦急
智慧 自豪 一本正經(jīng) 發(fā)明
(指名讀、齊讀)
2、一些詞語朋友走了，留下了這幾個詞語，你能用上這幾個詞語說一兩句話嗎?
3、你們剛剛說的就是課文第一自然段的內(nèi)容。(出示第一自然段，指名讀)
師：假如當時你在場，看到這種情況，你會說些什么?(同桌討論一下)
4、這種情況，做手術(shù)是最好的辦法�？墒亲鍪中g(shù)卻遇到了困難。讀讀這句話。(出示第2自然段的第一句話)遇到了什么困難?(指名說)
5、此時在場的人有什么表現(xiàn)?請同學(xué)們默讀第2自然段，劃出在場人表現(xiàn)的句子或詞語。現(xiàn)場有哪些人?(相機板書：爸爸、媽媽、醫(yī)生、愛迪生)
6、此時你最想體會誰的心情?
(1)、體會爸爸的心情。(師：爸爸的心情怎樣?)理解詞語“無可奈何”
(師：“無”是什么意思?“無可奈何”就是什么意思?)
(2)、體會媽媽的心情。(師：媽媽的心情怎樣?)理解詞語“呻吟”(引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個字的偏旁，都是口字旁，然后教學(xué)生推測出詞語的意思)，請學(xué)生表演一下。
(3)、體會醫(yī)生的心情。(師：醫(yī)生的心情怎樣?)理解詞語“猶豫”。
醫(yī)生為什么猶豫?
(4)、體會愛迪生的心情。(師：愛迪生的心情怎樣?)你從課文中哪里看出愛迪生很焦急?(“攥”是怎樣的動作?誰來表演一下?指出：緊緊的握拳)
師：(聽鐘表聲)時間一分一秒的過去了，愛迪生的手心攥出了汗水。從這兒你體會到了什么?(緊張，擔心，著急)如果手術(shù)不能馬上進行，就意味著?(指名說)
師：我們的`心都好像被揪住了，我們每個人都在為媽媽的安危擔心，讓我們讀一讀者揪心的場面。(出示第2自然段的前面3句話)
指名讀，齊讀。
7、當爸爸無可奈何的搓著手的時候，當媽媽痛苦的呻吟時，當醫(yī)生猶豫時，愛迪生緊緊在焦急嗎?他還在?(相機板書：想辦法)你從課文哪里看出來的?(出示：突然，愛迪生說“我想出辦法來了”。)你體會到愛迪生什么心情?(興奮、高興、激動)你能讀出高興的心情嗎?
指名讀，齊讀。
8、到底愛迪生了什么辦法?自由度課文，用自己的話說說愛迪生是怎樣做的?可以用上“先……然后……接著……最后……”
指名說(相機板書畫圖)
師：這個方法好嗎?好在哪里?
師：在危機時不慌張，還能想出這樣的辦法，這就叫“急中生智”。(板書：急中生智)難怪醫(yī)生做完手術(shù)，這樣夸獎愛迪生(課件出示第3自然段，學(xué)生齊讀)
9、從這件事中，愛迪生體會到了照明對手術(shù)來說是多么重要，在他的心里還有一個更美好的心愿。讀了課文這一自然段，你就知道了。(出示第4自然段)從他的話中，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(兩個“太陽”)
完成補充習(xí)題第三題，第2小題。
三、指導(dǎo)寫字。
指導(dǎo)書寫“簡”、“急”。
觀察字形。什么結(jié)構(gòu)?寫的時候注意什么?
晚上的“太陽”教案15
晚上的“太陽” 第二課時
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)生字“性、急、炎”，并理解由生字組成的詞語。
�。�、學(xué)習(xí)愛迪生從小遇到問題就積極動手，尋找解決問題的方法。
一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�。�、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)１５課《晚上的“太陽”》。
寫課題�！疤枴奔右栠�記得為什么嗎？
�。病⒃~語復(fù)習(xí)
猶豫 手術(shù) 痛苦發(fā)明
焦急 呻吟 自豪智慧
一本正經(jīng)無可奈何
學(xué)生自己讀，再開火車讀。
過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了本文是寫愛迪生小時候的故事。這節(jié)課我們繼續(xù)回到那個大雪天的晚上，和愛迪生一起經(jīng)歷一個不眠之夜吧。
二、品讀文本
一段：
�。薄⒄埻瑢W(xué)們讀第一段，你知道了什么？
學(xué)生讀后匯報。
２、教師出示課件“急性闌尾炎”一詞。
學(xué)生認讀。
�。�、學(xué)習(xí)“急、性、炎”字。
教師：你先記住哪個字？用什么辦法來記住的？
學(xué)生匯報。并及時書空、描紅。
４、把這個詞帶入課文中再讀本段。
５、了解病情。你知道“急性闌尾炎”是什么病嗎？
教師：急性闌尾炎，剛開始時肚臍眼周圍疼痛，然后轉(zhuǎn)向右下腹部進行，病人會疼痛難忍，不能直立。這種病必須馬上做手術(shù)，若被延遲，就會造成腸子和腹腔破裂，可能導(dǎo)致死亡。
�。�、請大家?guī)е銈兊牧私庠僮x這一段。
二段：
過渡：孩子們，愛迪生的媽媽得了這樣的病，生命垂危，需要馬上做手術(shù)，手術(shù)進行的順利嗎？請讀二段。
手術(shù)進行的'順利嗎？
學(xué)生匯報。
出示句子：那時還沒有油燈，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險。
教師：手術(shù)進行的如此不順利，請大家讀１到４句，看這樣不順利的手術(shù)會帶給你怎樣的心情？
1、你的心情如何？
焦急。請默讀１到４句，說說你急的理由。
你急什么？
你還急什么？
學(xué)生回答①句時：
教師：是啊！當時條件不足，油燈的光線很暗，用它做手術(shù)很危險，可是得了這樣的病，真的需要馬上做手術(shù)啊。怎不讓人急呢？
學(xué)生回答②句時：
教師：連救病人的醫(yī)生都束手無策，這不是急上加急嗎？
學(xué)生回答③句時：
教師：媽媽疼痛難忍，看來時間真的不等人��！需要馬上做手術(shù)，可是油燈的光線很暗，用它做手術(shù)很危險。
學(xué)生回答④句時：
教師：“一分一秒”對于媽媽來說會怎么樣？學(xué)生匯報。
是啊！時間就是生命。１秒２秒３秒……時間這無情地過著，愛迪生即將永遠失去那至親至愛的媽媽，永別或許就在這一剎那啊！能不焦急萬分嗎？
2、此時，你除了焦急還有這樣的心情？
學(xué)生匯報。難過、傷心、痛苦。
學(xué)生說到痛苦，為什么？
教師：那當你讀到“媽媽痛苦地呻吟著，”這里時，你仿佛看到了媽媽疼成什么樣了？
學(xué)生匯報。
教師：疼成這樣的媽媽，不時還發(fā)出了這樣的呻吟？
你聽了媽媽這樣的呻吟，可是油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危險，時間卻在無情地過著，心情怎樣��？
學(xué)生匯報。你來讀。
齊讀：媽媽呀！我們所有的人都在為你著急，為你心疼，讓我們一起讀出我們的心聲吧。“那時還沒有電燈……”
過渡：就在這時，轉(zhuǎn)機出現(xiàn)了，請讀后面五句。
你現(xiàn)在的心情如何��？
1、為什么？
2、說說愛迪生的好辦法。
3、指讀一個。
4、做試驗。
教師：愛迪生做了一個什么樣的實驗?zāi)�？想不想看�?/p>
教師：這只是一盞燈，那如果燈多點呢？總算是找到光明了，你現(xiàn)在的心情怎么樣？為什么？
5、齊讀：讓我們?yōu)閻鄣仙氤龊棉k法、媽媽有救而激動吧！
6、此時，你想說什么？
7、讓我們大聲地表揚愛迪生吧。
出示課件：“孩子，是你用智慧就了媽媽�！�
四段：
媽媽醒來了，蒼白的臉上露出了自豪的笑容，愛迪生此時又在想什么呢？
出示課件：“愛迪生拉著媽媽的手，……”
教師：當時愛迪生是怎么說這句話的？你能想想愛迪生當時說這句話的樣子嗎？
學(xué)生匯報。
教師引讀。
愛迪生拉著媽媽的手，正兒八經(jīng)地說：“……”（3個）
小結(jié)：對！愛迪生說的這句話并沒有兒戲，他經(jīng)過了13年無數(shù)實驗，堅持不懈，后來，讀！
出示課件。
自從有了電燈，我們晚上可以方便地做什么？（3句）
教師：晚上真的有了電燈了。齊讀課題。
小結(jié)：這真是發(fā)明電燈福萬代�。。ò鍟�
讓我們感謝這位偉大的發(fā)明家----愛迪生。
看圖片。
我希望同學(xué)下來多收集有關(guān)愛迪生的故事，也要向愛迪生學(xué)習(xí)，多動腦，勇實踐，爭取做個有創(chuàng)造的人！
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