第4課《事物的正確答案不止一個》教案

　　作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的第4課《事物的正確答案不止一個》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　教材分析

　　《事物的正確答案不止一個》，它在教材中屬于“關(guān)注科學(xué)”單元。我們的語文教材充分體現(xiàn)了時代特點和現(xiàn)代意識，它要求我們帶領(lǐng)學(xué)生去關(guān)注人類，關(guān)注自然，關(guān)注科學(xué)。本來語文和科學(xué)就是相通的，而“事物的正確答案不止一個”，這個思維方式本身就十分符合新課程的教學(xué)理念：它要求我們開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　學(xué)法推薦

　　課堂教學(xué)中，當(dāng)積極嘗試培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。幫助他們積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，并投入自己的情感，在解決問題中學(xué)習(xí)。為了完成共同的任務(wù)，小組合作，互相支持配合，培養(yǎng)他們的合作精神和競爭意識。并在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)研究情景，鼓勵他們動手動腦，嘗試獨立創(chuàng)作，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新能力。

　　教法探討

　　在這堂課中，當(dāng)充分地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者的地位。幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)他們選擇實現(xiàn)目標(biāo)的最佳途徑，為他們創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，同時與他們一起朗讀，一起討論，一起創(chuàng)作。師生互動，形成一種開放而又有活力的課堂教學(xué)模式。

　　課前準(zhǔn)備

　　1．分四人一組，各組發(fā)白紙一張，選定組長為本組的中心發(fā)言人。

　　2．3個回形針，一張卡通信紙。

　　3．課前預(yù)習(xí)，比如自學(xué)生字詞、找出成語、熟悉課文內(nèi)容等。

　　4．準(zhǔn)備大作本。

　　教學(xué)目的

　　1．學(xué)習(xí)做一個富有創(chuàng)造性的人。

　　2．理解本文的中心論點和分論點。

　　3．理解并運用事實論據(jù)。

　　4．幫助學(xué)生確立理解“事物的正確答案不止一個”的思維方式與創(chuàng)造性思想、創(chuàng)造力之間的關(guān)系，鼓勵學(xué)生端正態(tài)度，積極投身到創(chuàng)新的洪流中去。

　　重點難點

　　1．重點：理解本文的中心論點和分論點。

　　2．難點：理解并運用事實論據(jù)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　播放：歌曲《春天在哪里》，活躍一下氣氛，從而為課堂教學(xué)打下情感基礎(chǔ)。課堂：由課前的歌曲提問：春天在小朋友的眼睛里有什么？進(jìn)而提問：在同學(xué)們的眼睛里春天是什么？在老人的眼睛里春天是什么？

　　師：有3個學(xué)生回答了不同的答案。看來生活中事物的標(biāo)準(zhǔn)答案不止一個。

　　真如蘇東坡的詩句所云：橫看成林側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同！

　　所以說：每一種事物都可以從不同的角度去觀察，觀察的角度不同，結(jié)論也不相同。

　　二、整體感知

　　請用你喜歡的方式讀課文，思考：

　　1．作者提出了哪幾個問題？由此你認(rèn)為作者的觀點是什么？為了使論點有力，作者采用了什么論證方式？

　　2．“用浪線劃出引起你思考的警句，并結(jié)合自己談?wù)剷��！?/p>

　　請組長把小組的共同見解作好記錄。

　　學(xué)生讀書2分鐘，然后自由交流：4—5分鐘，由組長負(fù)責(zé)用自己理解的方式做好記錄，教師可以參與到其中的一組中去。

　　三、交流見解

　　第一題

　　指導(dǎo)回答問題的思路：問題---觀點---論證方式

　　問題一：創(chuàng)造性思維又有哪些必需的要素呢？

　�。ㄓ^點1．淵博的學(xué)識。2．有探求新事物、活用知識的態(tài)度和意識。3．持之以恒地進(jìn)行各種嘗試的毅力。）

　　事實論據(jù)：約翰·古登貝爾克的事例(第8自然段)；羅蘭·布歇爾的事例(第9自然段)——都是從自然科學(xué)方面設(shè)例。

　　問題二：創(chuàng)造思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力的區(qū)別呢？

　�。ㄓ^點1．任何人都有創(chuàng)造力，創(chuàng)造的意識在自己的思想里。

　　2．即使是偉大的科學(xué)家、發(fā)明家也并非是輕而易舉的獲得靈感。非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲，逐漸充實而形成的。

　　3．區(qū)別一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是：擁有創(chuàng)造力的人留意自己的細(xì)小的想法。）

　　事實論據(jù)：舉例論證：貝多芬、愛因斯坦、莎士比亞。

　　第二題

　　交流引起你思考的警句，并結(jié)合自己談?wù)剷��?/p>

　　教師總結(jié)：做一個富有創(chuàng)造性的人

　　1．經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識；

　　2．不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識；

　　3．一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并楔而不舍地把它發(fā)展下去。

　　四、創(chuàng)造火花

　�。ㄟ^渡語：在生活中我們要善于尋求第二種答案，有意識的培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力，下面我們就動一動手，來發(fā)揮一下自己的創(chuàng)造才能。）

　　材料：

　　3個回形針，一張卡通信紙。在實踐中探索回形針的用途。

　�。▕A書、書簽、釣魚鉤、女生的花夾子、當(dāng)拉鏈墜、門簾、項鏈）

　　目的：1．培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

　　2．使學(xué)生明白事物的正確答案不止一個

　　五、本文寫法上值得我們學(xué)習(xí)的地方

　　目的：反思學(xué)習(xí)過程，學(xué)有所得

　　1．充分運用了事實論據(jù)和道理論據(jù)，有力的證明了論點------事實是證明論點的最有力的武器。

　　2．引用的成語、典故頗多，增加了文章的語言的氣勢-------議論文的語言在該簡練處簡練、該生動處生動。原則是始終為論點服務(wù)。

　　六、寫作實踐

　　下面就請同學(xué)們以課文創(chuàng)造性思維的必須要素之一為論點，充分運用了事實論據(jù)和道理論據(jù)以及一些成語、典故，給文章添加一個自然段。

　　要求是：立意新穎，不流于俗套；緊扣中心，有一定深度；語言簡明，150字左右。

　　學(xué)生寫作，后交流，學(xué)生評價，教師評價。

　　七、奇思妙想

　�。ㄗ鳛闄C動內(nèi)容---時間多，當(dāng)堂交流；時間少，作為作業(yè)）

　　說一說自己想發(fā)明創(chuàng)造什么?你準(zhǔn)備怎么去努力實現(xiàn)你的發(fā)明創(chuàng)造。

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