語文教案
作為一名教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的語文教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
教學(xué)目標：
1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)記憶，用繪畫形式表現(xiàn)自己在媽媽的節(jié)日或生日里向媽媽表達愛的場面，以及學(xué)習(xí)親手制作送給媽媽的節(jié)日或生日禮物。
2、進一步練習(xí)記憶畫的構(gòu)思、構(gòu)圖步驟，靈活運用造型手法來表現(xiàn)人物及其活動情節(jié)。
3、引導(dǎo)學(xué)生主動了解媽媽的辛勞和對自己的呵護關(guān)愛，感受母愛的崇高與偉大，滲透母慈子孝的教育。
教學(xué)重點：
通過繪畫表現(xiàn)出自己的愿望，并敢于在一幅畫中使用多種表現(xiàn)方法。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生對生活經(jīng)歷進行認真加憶，對形象素材予以合理組織，提高想象力和繪畫表現(xiàn)能力。
教學(xué)準備：
教具：彩筆、繪畫紙、蠟筆、油畫棒、膠水、剪刀、彩紙、彩色厚卡紙、刮畫紙、多媒體課件等。
學(xué)具：彩筆、繪畫紙、膠水、剪刀、彩紙、彩色厚卡紙、刮畫紙等。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
二、新授
集體交流：哪些日子是媽媽的節(jié)日？（母親節(jié)、三八婦女節(jié)及媽媽的生日）
小組討論：在媽媽的.節(jié)日里，自己可以為媽媽做些什么 （可以為媽媽送上一份怎樣的祝福）？
以分角色表演的形式將自己小組創(chuàng)設(shè)的情景表現(xiàn)出來，同學(xué)們進行討論評述。
三、隨堂欣賞
1、瀏覽一組場景圖片，啟發(fā)學(xué)生回憶和構(gòu)思。
2、欣賞同齡人的作品。
3、欣賞馬蒂斯、夏加爾等藝術(shù)家的繪畫作品，體會其畫面的構(gòu)成與主題的表達。
四、繪畫制作
鼓勵學(xué)生用繪畫的方式把自己為媽媽做的一件事表現(xiàn)出來。引導(dǎo)學(xué)生注意構(gòu)圖、色彩搭配等問題。
1、在表現(xiàn)“媽媽，我愛你”這個主題時，可先讓學(xué)生將“我在干什么”或“我送給媽媽的禮物”放在畫面的顯著位置上，可以用繪畫或拼貼加添畫的方式來表現(xiàn)。為學(xué)生提供一些家具、家用電器等一般家庭常見物的圖片資料，提示注意主體與背景間的色彩搭配。
2、向?qū)W生展示一幅表現(xiàn)媽媽的畫，展現(xiàn)這幅畫是怎樣“變”成一張賀卡的�？梢詫⒗L畫內(nèi)容內(nèi)折，讓繪畫紙的反面成為賀卡的封面，然后添寫上送給媽媽的話，寫上名字。
五、完成作業(yè)
1、根據(jù)記憶畫出給媽媽的驚喜。
2、獨立或合作完成送給媽媽的手工禮物，教師巡視指導(dǎo)。
六、作業(yè)展評
將完成的作品展示出來，經(jīng)過學(xué)生自評、互評和教師評價，在充分肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生把自己的作品作為禮物送給媽媽。
七、課堂小結(jié)
媽媽是無私偉大的，我們每一個人都要愛媽媽。課后每個同學(xué)為媽媽送上一句溫馨的話。提醒學(xué)生收拾整理桌面，打掃教室衛(wèi)生。
語文教案 篇2
時間： 五課時
第一課時
目的
1、復(fù)習(xí)鞏固（漢語拼音字母表），學(xué)會用音序查字法查字典，第四冊復(fù)習(xí)四。
2、積累本單元的詞語，要求會搭配和擴充。
一、揭示本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容
完成一、二、三題。
二、教學(xué)第一題：背誦《漢語拼音字母表》，再用音序查字法查了面的字
1、出示《漢語拼音字母表）自由讀一讀。
2、先同桌比賽背，再指名背，大家評議。
3、讀題，明白“音序”在此要填大寫字母。
4、學(xué)生比賽查字典，然后交流查字方法和結(jié)果。
5、講評。
三、教學(xué)第二題：填空，讀一讀
1、讀題，明白要求。
2、填空比賽，看誰在最短的時間內(nèi)填出最多的詞語。
3、講評，訂正。
4、齊讀填好的詞語。
5、鼓勵學(xué)生多積累好詞匯。
四、教學(xué)第三題：讀一讀
1、出示題中詞語，自由讀詞語。
2、同桌互讀詞語，看誰認得多，讀得準。
3、接火車讀詞語卡片。
第二課時
目的
1、學(xué)會逐步擴詞，直至成句。
2、借助拼音讀懂短文，體會短文蘊含的道理。
一、復(fù)習(xí)舊知
背誦（漢語拼音字母表）
二、教學(xué)第四題：讀一讀，再把句子抄下來
1、出示題中第一組例子。
2、學(xué)生讀題目說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、學(xué)生自己學(xué)習(xí)、體會另外兩組例子。
4、學(xué)生試練習(xí)擴詞至成句。
5、抄寫書中的例句。
三、教學(xué)第五題：讀一讀
1、借助拼音自己小聲練習(xí)讀短文，要讀得正確、流利，要邊讀邊想，弄懂每小段講的是什么。
2、討論：天鵝、蝦、梭子魚都用盡了力氣可車子為什么還是停在老地方，一動也不動？
3、小結(jié)，小學(xué)二年級語文教案《第四冊復(fù)習(xí)四》。領(lǐng)悟故事蘊含的`道理。
做任何事都應(yīng)該齊心協(xié)力，才能把事情做好。
4、有感情朗讀短文。
第三課時
目的：
掌握“幕、喜、寬、紫、事、蒙”六個字的書寫。
一、出示田字格中的字，齊讀要寫的字
二、指導(dǎo)學(xué)生觀察日字格中的范字
1、說說它們大部分是什么結(jié)構(gòu)？（上下結(jié)構(gòu)）
2、寫這類字要注意什么？
3、學(xué)生分析各字在格中所占比例，教師指導(dǎo)示范。
三、學(xué)生認真描紅、臨寫
四、對照范字檢查，看看每個字寫得是否勻稱、美觀，上下部分比例安排是否適當。
五、選出自己認為寫得好的字參加小組評選，再全班交流。
第四課時
口語交際 ： 應(yīng)該幫助他們
教學(xué)重點
聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情境，說一說、演一演如何幫助殘疾人，培養(yǎng)與人主動溝通和有禮貌地交談的能力。
目的：
1、懂得遇到有困難的殘疾人應(yīng)該主動溝通、幫助。
2、能聯(lián)系生活，自擬·清境進行口語交際。
一、板書課題
問：課題中的“他們”，指的是什么人？你平時見過哪些殘疾人？
二、看圖表演
1、看左邊的圖，想象說話。
�。�1）圖上的小姑娘在做什么？她和盲阿姨開始怎樣見面，小姑娘怎么主動與盲阿姨溝通，在領(lǐng)盲阿姨過人行橫道時，她們在說著什么話。同桌合作想象說話。
�。�2）同桌或小組分角色表演，全班表演。
2、看右圖，想象說話。（方法同左圖）
三、搞一次助殘活動
1、想一想，你在日常生活中幫助過哪位殘疾人，怎么幫助的？
2、小記者采訪同學(xué)們的平時助殘事跡。
3、記者發(fā)布新聞，口頭報道典型助殘事跡。
四、創(chuàng)設(shè)情境表演
1、表演助殘活動
2、虛擬情境表演，題材可由助殘擴大到扶老攜幼，幫助傷病人員等。
第五課時
測驗
一、看拼音，寫詞語。
二、在括號里填上合適的詞語。
一（ ）小船 一（ ）動物 一（ ）大鯨
一（ ）黑板 一（ ）毛筆 一（ ）粉筆
語文教案 篇3
教學(xué)要求：
（1）認讀7個生字，學(xué)會本課9個生字以及由生字組成的新詞。
�。�2）理解課文中重點句子的意思。
�。�3）正確，流利，有感情地朗讀課文。
�。�4）學(xué)會用“堅持、渴望、漫山遍野”各寫一句話。
教學(xué)重難點：
1、學(xué)習(xí)課文，體會重點句子的含義。
2、課文中哪些情景讓你感動，跟同學(xué)交流。
課時：二課時
第一課時
一、談話，導(dǎo)入新課
1、板書課題。
2、一起朗讀課題，學(xué)生質(zhì)疑課題。
3、過渡：是啊，課文中描寫的山為什么滿山都是燈籠火把呢？他們舉著燈籠火把是為了做什么呢？我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、指名分段朗讀課文。
2、師生共同評價學(xué)生朗讀情況。
3、指名認讀生字，口頭組詞。
4、出示文中的詞語：
艱苦堅信渴望喧嘩悠長哆嗦焦急掙扎抽搭援救幸虧盲目
5、指定小組進行開火車讀生字，新詞比賽。
6、學(xué)生輕聲自由朗讀課文，找出最令你感動的句子，并在句子旁邊寫上自己的感受。
三、再讀課文，理請文章的脈絡(luò)。
1、以小組為單位，小組討論：每個自然段寫了什么內(nèi)容？
2、各個小組在小組內(nèi)先相互交流，進行改進。并推薦代表準備發(fā)言。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、全班齊讀第一自然段。
2、你讀懂了什么？
主要介紹了我的家庭情況和我的成長地是在四川農(nóng)村。
3、你知道“我”的父母當時為什么把我“我”送到鄉(xiāng)下嗎？
五、小結(jié)
我們學(xué)習(xí)了這篇課文第一課時，我們知道了文中的我因為父母常年在野外工作，他們無法照顧我，所以把我送到鄉(xiāng)下外婆家。我是和那兒的孩子們一起長大的。
六、作業(yè)布置
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、正確書寫本課生字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1、聽寫生字。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
二、學(xué)習(xí)課文第2至3自然段
1、要求正確、流利、有感情地朗讀，學(xué)生評價朗讀情況。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)本段。
3、反饋學(xué)習(xí)情況：你讀懂了什么？你有哪些質(zhì)疑呢？
4、當時的環(huán)境怎樣？你是從哪里看出來的？
5、從這兩段中找出人們關(guān)心我的語句？（第三句）
6、我當時是怎樣墜入那口土井的？當時的情形怎樣？找出具體的語句。
7、指名朗讀2~3自然段，注意讀出當時環(huán)境的惡劣以及我墜入土井時的慌亂和無助的感覺。
三、學(xué)習(xí)第4~5自然段。
1、指名朗讀課文，其他學(xué)生思考：我為什么不再掙扎了？我又為什么不再哭喊了？
2、師生共同評價：是否正確、流利，是否讀出我的'當時堅定的信念。
3、那么，我為什么不再掙扎了？我又為什么不再哭喊了？
4、那么請用一些詞語來形容我是一個怎樣的孩子？
5、讀了這段，你認為我為什么會有這些變化呢？
6、指導(dǎo)朗讀，要讀出神氣、獨特的感覺。
四、學(xué)習(xí)課文6~8自然段
1、默讀課文，思考：結(jié)果怎樣？親人悶是否像我堅信的那樣一起來救我呢？
2、“淚如泉涌”是什么意思呢？我為什么會淚如泉涌呢？請聯(lián)系課文內(nèi)容談一談。
3、你是怎樣理解“……只有眼淚在不停地流著，是熱的”這句話的？
因為時間太長了，天又下著雨，很冷，我都凍僵了，所以只有淚水是熱的，另一方面是說我太感動了，有那么多人們來救我，我流出了激動的淚水。
五、總結(jié)全文
1、學(xué)了這篇課文，你有什么體會？
2、你懂得了一個什么道理？
親情是偉大的，因為我們是一家人，我們要互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助，只要人人都獻出一份愛，我們的周圍，我們的身邊，將處處充滿溫情，充滿陽光！
六、作業(yè)布置
1、有感情的朗讀課文。
2、完成課后練習(xí)3。
3、用“堅持、渴望、滿山遍野”各寫一句話。
板書設(shè)計：
9、滿山的燈籠火把
燈火
籠我把
全村人民對我的愛
語文教案 篇4
學(xué)習(xí)目標
1．朗讀背誦文言課文
2．整體感知課文，理解文章大意。
3．積累一些文言詞語。
重點難點
1．重點：
(1)朗讀背誦文言課文。
(2)整體感知課文，理解文章大意。
2．難點：翻譯文言文，積累一些文言詞語。
教學(xué)時間
教學(xué)過程
第一課時
一、預(yù)習(xí)
1．朗讀課文3遍，查字典，看注釋，試翻譯。
2．思考課后研討與練習(xí)。
二、導(dǎo)入
1．作家作品簡介。
劉義慶(403—444)，南朝宋文學(xué)家。彭城(現(xiàn)在江蘇徐州市)人。宋宗室，襲封臨川王，曾任南兗州刺史。愛好文學(xué)，招納文士。原有集，已佚。
《世說新語》原為8卷，今本作3卷，分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門，主要記晉代士大夫的言談、行事，較多地反映了當時士族的思想、生活和清談放誕的風氣。魯迅曾指出：“這種清談本從漢之清議而來。漢末政治黑暗，一般名土議論政事，其初在社會上很有勢力，后來遭執(zhí)政者之嫉視，漸漸被害，如孔融、禰衡等都被曹操設(shè)法害死，所以到了晉代底名士，就不敢再議論政事，而一變?yōu)閷Ｕ勑恚磺遄h而不談?wù)�，這就成了所謂清談了。但這種清談的名士，當時在社會上仍舊很有勢力，若不能玄談的，好似不夠名士底資格；而《世說》這部書，差不多就可看做一部名士底教科書�！�
2．導(dǎo)語。
《世說新語雅量第六》有這樣一則故事：
王戎七歲，嘗與諸小兒游，看道邊李樹多子折枝，諸小兒競走取之，唯戎不動。人問之，答曰：“樹在道邊而多子，此必苦李�！比≈湃弧�
王戎為什么未嘗一口能知道這一定是苦李?這是因為他雖小卻能注意觀察，認真思索的結(jié)果。樹在路旁，如果李子甜早就讓人家摘光了這是其一；結(jié)果很多，樹枝營養(yǎng)供應(yīng)不足，李子一定很苦，這是其二。從這里可以看出王戎的聰穎機智的性格。
我國自古以來，出現(xiàn)過許許多多聰穎機智的少年兒童，關(guān)于他們的美談，至今流傳。我們今天學(xué)習(xí)的課文，就有兩位這樣的兒童。
三、正課
1．朗讀《詠雪》。要求語音正確，節(jié)奏合理，讀出感情。
2．指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文，一人一句。
翻譯：一個寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會在一起，跟子侄輩談詩論文。不久，雪下得大了，太傅高興—地說：“這紛紛揚揚的白雪像什么呢?”他哥哥的長子胡兒說：“跟把鹽撤在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說：“不如比作風把柳絮吹得滿天飛舞�！碧蹈吲d得笑了起來。道韞是太傅大哥謝無奕的女兒、左將軍王凝之的`妻子。
3．探究質(zhì)疑：文中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛?
討論并歸納：家庭氣氛融洽、歡快、輕松、
4．探究質(zhì)疑：文中的“兒女”指子侄輩，指家庭中年輕一代�，F(xiàn)在的“兒女”指什么
討論并歸納：指子女，這是古今詞義的變化。
5．探究質(zhì)疑：文中的“擬”指什么，現(xiàn)在的“擬”又指什么?這是文言中什么現(xiàn)象?
討論并歸納：古義指相比，今義指打算、仿照。這是古今詞義的變化。
6．探究質(zhì)疑：“公大笑樂”的原因是什么
討論并歸納：有不同的解釋。(1)對子侄輩的答案都很滿意(2)“笑”前喻，“樂”后喻。
(3)為“柳絮”——喻而“笑樂”。
古人稱謝道韞為才女，曰“詠絮才”就是從這里來的。
7．探究質(zhì)疑：你認為兩個比喻哪個更好?
討論并歸納：有兩種相反的意見。
(1)認為“撒鹽”一喻好，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽相似，而柳絮呈灰白色，在風中往往上揚，甚至飛得很高很遠，跟雪花飄飛方式不同。寫物必須首先求得形似而后達于神似，形似是基礎(chǔ)。因此說，前一喻好，后一喻不好。
(2)認為“柳絮”一喻好，它給人以春天即將到來的感覺，正如英國大詩人雪萊所說，“冬天到了，春天還會遠嗎?”(《西風頌》)，有深刻的意蘊；而“撤鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊——“撒鹽空中”，干什么呢?且形象不美。好的詩句要有意象，意象是物象和意蘊的統(tǒng)一�！傲酢币挥骱镁秃迷谟幸庀�；“撒鹽”一喻僅有物象而無意蘊，所以說不好。
8．探究質(zhì)疑：你知道古人有哪些喻雪的名句?或者你給雪來一個恰當?shù)谋扔鳌?討論并歸納：可自由發(fā)言。
示例：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。
像鵝毛漫天飛舞 像蒲公英子
四、小結(jié)
文章客觀地敘述了謝家子弟“詠雪”一事的始末，以描寫人物語言為主，全篇語言簡練。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情發(fā)生的時間、地點、緣由以及經(jīng)過和結(jié)果。雖未作一字議論，但從文末補充交代道韞的身份可以看出，作者更贊賞道韞的才氣。
第二課時
一、預(yù)習(xí)
4朗讀《陳太丘與友期》3篇，查字典，看課文注釋，試翻譯課文。2．思考課后研討與練習(xí)
二、導(dǎo)入
上節(jié)課，我們認識了謝道韞這個才女，這節(jié)課我們將再認識陳元方這個神童。
三、正課
1．朗讀課文。
2．指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文
翻譯：陳太丘跟一位朋友約定一同出門，約好中午時碰頭。正午已過，不見那個朋友來，太丘不再等候就走了。太丘走后，那人才來。太丘的長子陳元方那年七歲，當時正在門外玩。那人便問元方：“你父親在家嗎?”元方答道：“等你好久都不來，他已經(jīng)走了�！蹦莻�朋友就發(fā)怒了，罵道：“真不是人啊!跟人家約好一塊兒走，卻把別人丟下，自己走了�！痹秸f：“您跟我父親約好正午一同出發(fā)，您正午不到，就是不講信用；對人家的兒子罵他的父親，就是失禮�！蹦莻�朋友感到慚愧，就下車來拉元方(想討好他)，元方連頭也不回地走進自家的大門。
3．探究質(zhì)疑：元方是個什么樣的孩子?何以見得?討論并歸納：
(1)他認為客人“無禮”“無信”譴責他，維護了自己及父親的尊嚴，說明他聰穎、機智，懂禮識義；
(2)對粗俗的客人“入門不顧”，又表現(xiàn)他正直不阿的性格。
4．探究質(zhì)疑：元方“入門不顧”是否失禮
討論并歸納：有兩種看法。(1)如探究質(zhì)疑3、(2)。
(2)認為客人已經(jīng)認錯了，就應(yīng)當原諒他，而他居然“入門不顧”，弄得客人尷尬之極，無地自容，這也算無禮。
5．當堂朗誦這兩篇文言文。
四、小結(jié)
本文主要記述陳元方和來客的一段對話。對話以責備客人“無信、無禮”為核心，既表現(xiàn)了陳元方懂禮識義的品質(zhì)，又從反面說明了“信”和“禮”的重要性。結(jié)尾“入門不顧”的動作細節(jié)，再次強化了他正直不阿的性格特征
五、作業(yè)
語文教案 篇5
教學(xué)目標：
1、通過觀故事、講故事理解“愚公移山”的意思，會寫成語；繼續(xù)學(xué)習(xí)收集數(shù)字成語，感受數(shù)字成語的奇妙。
2、培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達、書寫和收集整理知識的能力。
3、教育學(xué)生做事要有恒心有毅力，只有堅持不懈努力，才會取得成功。教學(xué)重點：理解“愚公移山”的意思，會寫成語。
教學(xué)準備：多媒體課件、田字格黑板。
教學(xué)過程：
一、習(xí)舊引新：
師：同學(xué)們，誰還記得我們校本課學(xué)習(xí)的主題？（指名說）
白板出示：趣學(xué)成語弘美德。（學(xué)生齊讀一遍）
師：上節(jié)課我們新學(xué)了那個成語呀？（齊說“井底之蛙”，強調(diào)“底”的寫法）
師：我們一起回憶一下故事的內(nèi)容。
白板出示：《井底之蛙》講的是一只青蛙，住在一口井里，只能看見井口的一小片天，卻認為自己生活的地方。通過小河貍貝瓦的介紹，青蛙才知道，井外還有那么大的天地。這個故事告訴我們：做人不要像“井底之蛙”一樣目光短淺，要做一個放眼世界、博學(xué)多才的人。
二、學(xué)習(xí)新知：
1、觀故事，明其意。
師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一個新的成語故事。
多媒體播放成語故事《愚公移山》，學(xué)生觀看。師板書課題。
喜歡這個故事嗎？誰能用一句話說說故事講了誰做的什么事？
2、講故事，練表達。
出示內(nèi)容提示：
很久以前，有一位老先生，他的名字叫作愚公。愚公家的門口有兩座好高好高的山，正好擋在愚公家的門口，讓愚公每天出門都要繞好遠好遠的路！愚公跟家人商量后，全家人一起扛著鋤頭，挑著扁擔，到山邊開始挖。
這時候，有一個叫智叟的老先生，嘲笑他們說：”愚公呀！你實在太糊涂了。你這么老了，還要去移什么山？就算搬到你死的.那一天，也不可能把大山移走啊
可是愚公卻說：”我雖然很老，我還有兒子可以繼續(xù)去做呀；兒子還會生孫子，孫子還會再生兒子，我們的子子孫孫可以一直搬下去，總有一天我們會把這兩座山搬走，天底下哪兒有不能克服的困難呢？”智叟沒有話好說，只好走開了。
后來天帝被愚公的恒心感動了，就派了兩個神仙去把王屋山與太行山背走，放到別的地方去了。
學(xué)生自由讀一讀。
指名講故事。
說說故事中的愚公有什么好品質(zhì)？從中懂得了什么道理？
出示：“愚公移山”比喻堅持不懈地改造自然和堅定不移地進行斗爭。
只要有人做事情不怕困難一直做，我們就說他有“愚公移山”的精神。
3、寫成語，記心里。
師范寫，生書空、練寫。重點指導(dǎo)寫好“愚”字。
課間休息：請你像我這樣做。
三、拓展積累：
在成語家族中，有好多好多成員，我們要堅持不懈的學(xué)習(xí)和積累，和更多的成語交朋友。今天老師又給大家?guī)砹藥讉�數(shù)字成語朋友，請同學(xué)們選擇喜歡的抄到本上，和他們成為好朋友。
四、總結(jié)延伸：
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“愚公移山”這個成語故事，我們對待學(xué)習(xí)要有“愚公移山”的精神，只要堅持不懈地努力，就會取得好成績。
2、課后再搜集五個帶數(shù)字的成語，弄懂意思，抄在本上。
語文教案 篇6
教學(xué)目標：
1、在理解詞意的基礎(chǔ)上，理解作者的愛國情懷。
2、通過對詞句的品讀，培養(yǎng)學(xué)生對詞句的初步鑒賞能力。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
1、我們都知道，唐詩、宋詞是中國古代文化中的一對姐妹花，是我國文學(xué)繁榮的一個象征。那么，在我國古代眾多的詩人中，現(xiàn)存詩歌作品最多的一位詩人是誰呢?(學(xué)生猜想，回答)哪一位同學(xué)能背一背所學(xué)過的陸游的詩作?
從這些詩中你能體會出一種怎樣的情感?
是啊，他的詩充滿了愛國情懷，讓我們由衷地生出一種崇敬之情。
2、簡介陸游
當然，他不僅是一位愛國詩人，還是一位愛國詞人。今天，我們就走近陸游，走進他的《訴衷情》。板書課題
二、整體讀詞，感悟情感
1、請同學(xué)們把書輕輕地翻開，自由朗讀《訴衷情》這首詞。注意：仔仔細細地讀上四遍。讀前兩遍的時候注意把詞中的生字讀正確。讀后兩遍的時候要爭取把它念通順，同時注意詞句內(nèi)部的停頓，聽清楚了嗎?好，自由讀《訴衷情》。
2、出示《訴衷情》
3、好，誰來讀一讀《訴衷情》，這首詞中一共有三個生字，聽聽他有沒有讀錯。
學(xué)生讀，師隨機點評：侯、貂裘。
4、好的，誰再來讀一讀《訴衷情》。其他同學(xué)聽，特別注意她在讀詞句時，是怎么停頓的?
5、真好，你們都聽出來了嗎?這就叫做讀得有板有眼。
6、同學(xué)們，我們讀古代的詩詞，不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還有盡可能讀出它的味道來。老師也來讀讀這首詞。請同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，讓我們用心來感受這首詞。
7、師配樂讀(大提琴曲《往事》)
8、現(xiàn)在你的腦海里留下了什么印象和感覺?誰來說一說?
(學(xué)生自由說)帶著這種感覺我們再來讀一讀《訴衷情》，把這種感覺讀進去，讀到詞的字里行間去。
三、品讀詞句，入境悟情
1、好，訴衷情啊訴衷情!那么，作者的內(nèi)心到底有怎樣的一種情感要訴說呢?請大家默讀這首詞，讀的時候注意仔細地看看書上的插圖和書上的注釋，再看看那些地方最能觸動你的內(nèi)心，把你的感受和體會寫在詞句的旁邊。下面請同學(xué)們默讀《訴衷情》。
2、誰愿意把你的感受和同學(xué)們說一說?
(胡未滅……)
a、出示“胡未滅，鬢先秋，淚空流�！闭埻瑢W(xué)們讀讀這三句話，再閉上眼睛想一想，你都看到了什么畫面?
生自由說
好啊，我們讀出了一個“白發(fā)早如秋霜”的陸游。
b、看看陸游鬢先秋，淚空流，那么是什么樣的經(jīng)歷讓他有這樣的情感宣泄呢?從那里能看出來?
(課件出示：當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢斷何處，塵暗舊貂裘。)
誰對于這兩句詞還有體會，來說一說?(理解：覓、戍)
c、是啊，當年，陸游也是一名將軍，那樣的萬里沙場，他也曾匹馬戍梁州啊!那該是怎樣的場面啊!此刻，又讓我們看到了一個什么樣的陸游呢?(英姿勃發(fā)……)讀讀這句話。
d、可而今這樣的場景只能在哪兒能看到了?(板書：夢)你是從哪句詞看出來的?
是啊，此時陸游已年近七旬，追憶往昔，他不僅時常讓鐵馬冰河入夢來，還發(fā)出了“關(guān)河夢斷何處”的慨嘆，同學(xué)們想象一下，陸游的夢里會時常出現(xiàn)什么情景?你有怎樣的感受?帶著你的體會讀讀這句詞。
夢里的這些情景說明他心里仍有著一腔--(報國之情)可見這夢都是陸游的報國之夢啊!
慨嘆啊，因為陸游的這種愿望，這種奮勇殺敵、抗擊侵略的愿望只能時時在夢中達成，而夢醒卻又不知自己身在何處?好，誰再來讀讀這句詞?
e、可夢境畢竟是夢境啊，回到現(xiàn)實卻讓人有種絲絲的悲涼，請同學(xué)們回到課文，再讀讀這首詞的上闋，你還對哪個字或哪個詞句有深入的體會?
(同學(xué)們，當年陸游在前線僅半年，就被調(diào)離，從此關(guān)塞河防，就只能時時在夢中達成愿望，而夢醒不知身在何處，只有舊時貂裘戎裝，而且已是塵封色暗。一個“暗”字向我們道出了歲月的流逝，道出了人事的消磨，這樣的布滿灰塵的`暗淡畫面，也道出了陸游那惆悵的心情。)
f、誰來讀讀這首詞的上闋?(前兩句讀出陸游的豪情，后兩句讀出陸游的悲涼)指名讀
g、同學(xué)們，看，我們就這樣讀著讀著，就讀出了那種意境，讀出了味道，真好!我們就一起來讀讀這首詞的上闋。
h、當年的陸游帶著萬丈豪情馳騁疆場，可如今的陸游卻身在何處呢?出示課件
(心在天山，身老滄州)天山是哪里?滄州又是哪里?
是啊，詩人的身雖隱居在山陰，可心卻依舊征戰(zhàn)沙場，他的身和心有著如此的距離，她該是怎樣的心情啊?你體會到了嗎?那就用你的朗讀把這種感受讀出來。
i、看看陸游的昔日與今朝，他由青絲變白發(fā)，由單槍匹馬、馳騁疆場那英姿勃發(fā)的陸將軍到這滿頭白發(fā)、老淚縱橫、壯志難酬卻又隱居山陰的陸游。我們清楚的看到了他的容顏變了，但他唯一不變的是什么?(滿腔的愛國熱情，滿腔的報國志向)
j、是啊，此身誰料，心在天山，身老滄州。這樣的感慨向我們呈現(xiàn)了詩人的理想與現(xiàn)實那強烈的落差。因為詩人終究報國不得志啊!所以詩人“淚空流啊”!板書：淚
那么，詩人老淚縱橫，那滴滴的淚是為誰而流啊!(引導(dǎo)體會：為自己而流，是遺憾的淚，無奈的淚。)
(引讀)1、是啊，如果陸游的報國之志能夠?qū)崿F(xiàn)，即使他戰(zhàn)死沙場，也許他的人生也會少一些悲泣，因為本來胡能滅，卻--胡未滅;本來鬢不秋，卻--鬢先秋;本來是淚不流，卻要淚空流……所以，陸游遺憾哪，也無奈啊!好，就把這遺憾、無奈都融進你的朗讀，讀：胡未滅……
2、如果陸游的報國之志能夠?qū)崿F(xiàn)，即使他已至暮年，也許這首《訴衷情》會少一份悲涼，多一份豪情�？上О。上�，--齊讀，胡未滅……
k、同學(xué)們，陸游的淚是同情的淚、憤恨的淚、無奈的淚，可這飽含著這么多意義的淚卻空流，(板書：空)為什么空流呢?這些淚怎么就空流了呢?
l、是啊，陸游空有著一腔報國的熱情，卻一直報國無門，他那理想的夢破碎了，淚流盡了，所以留下了這千古絕唱--讀《訴衷情》。(配樂)
四、整體感悟，歸納升華
(看黑板總結(jié))夢，那是陸游的報國之夢;淚，滴灑的是他那報國之淚;空是他理想與現(xiàn)實的強烈落差。訴衷情訴的也是陸游那濃濃的報國之情。
語文教案 篇7
一、教學(xué)目標：
1．正確讀寫“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風雨同舟”等詞語。
2．通過深入閱讀，學(xué)生能比較準確、全面地概括課文主要內(nèi)容。
3．理解含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生寫出讀文后的感受，聯(lián)系他們認識課文的實際，體會作者的感受。
二、教學(xué)重難點 ：
使學(xué)生能比較準確、全面地概括課文主要內(nèi)容，理解語言背后的深刻含義。體會人物的思想感情。
三、時間安排：1課時。
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入展示：我國晉西北地區(qū)的圖片與青蔥臨海的畫面，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么？想到了什么？
（二）讓學(xué)生暢所欲言。
師：今天我們就去了解一個和他有關(guān)的奇跡。
�。ㄈ╊A(yù)習(xí)探究
1 檢查預(yù)習(xí)
�。�1）檢查課前學(xué)生主動積累詞句等情況.
（2）指名正確、流利地朗讀課文。
�。�3）指名說一說課文主要寫了什么內(nèi)容？
2 合作交流
（1）請同學(xué)們?yōu)g覽課文，回憶你在預(yù)習(xí)時自學(xué)到了哪些字詞，選擇一個你最想讓大家積累的介紹給我們。
�。ㄒv清楚、講正確；還要講清自己積累的方法和為什么要積累。）
�。�2）師：對于這篇文章來說，僅說出老人 創(chuàng)造綠洲，就完整了嗎？還缺點兒什么嗎？看來把主要內(nèi)容概括清楚、全面，還需要我們深入閱讀啊�！�
�。�3）默讀課文，邊讀邊思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？做一做簡要批注。
�。�4）交流批注。
老師根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容，總結(jié)出什么情況？什么奇跡？概括出板書：自然環(huán)境惡劣 生活條件艱苦 造福于人。
（5）看，我們深入閱讀后，對于課文的主要內(nèi)容是不是又有了更全面的認識。同桌兩個人再相互說說主要內(nèi)容。指名說。
（6）閱讀記敘文時盡管我們都要抓住主要人物、主要事件去概括主要內(nèi)容，但我們還要注重事件存在的特殊性。
3 品讀感悟：引導(dǎo)學(xué)生寫出讀文后的感受，聯(lián)系他們認識課文的實際，體會作者的感受：
�。�1）作者說青山是不會老的，讀過課文后，你又有什么感受呢？我們也來寫一寫自己的感受吧。學(xué)生寫感受 。
�。�2）學(xué)生交流自己的感受。教師總結(jié)出學(xué)生可以從課文的主要內(nèi)容上、老人的精神品格方面，以及老人的精神是永存的三個角度去寫感受。
（3）是呀，連綿的青山代代常綠；老人無私奉獻、造福后代的精神也必將永存！[板書紅字：精神永存] 讓我們回到課文中，找出作者的感受，畫下來，再讀一讀吧。指名朗讀。
�。�4）師小結(jié)：“作者的感受寫得含蓄，富有哲理，讓我們學(xué)到了雖然表達同樣的意思，還可以用這樣的語言、這樣的句式來表達，特別是他在結(jié)尾用了一句更加含蓄凝練的話，概括出了他結(jié)識老人后的感受，那就是——“青山是不會老的�！�
四 拓展延伸
1. 簡介課文中的真實人物，以情感人，引起師生共鳴。
五 課后小練筆
請以“我的拯救行動”為題，寫一篇小作文，寫一寫自己做過的或想做的在環(huán)保方面的有意義的事情。
《青山不老》教學(xué)反思
這是一篇略讀課文， 閱讀提示 要求學(xué)生“默讀課文，想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況創(chuàng)造的；聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說‘青山是不會老的’�！�
根據(jù)提示， 在教學(xué)中首先讓學(xué)生 初讀 課文。 熟悉課文內(nèi)容，然后默讀自悟 。我請學(xué)生根據(jù)提示充分默讀，在讀中思考，在讀中解決問題。 接著請學(xué)生先來交流“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，學(xué)生都找到 有關(guān)的自然段：“ ……這是多么了不起的奇跡�！� “為什么說這是個奇跡呢？”把學(xué)生引入“這一奇跡是在什么樣的'情況創(chuàng)造的”的交流。通過一個個的數(shù)字的列舉，學(xué)生不難理解這是個奇跡。 最后理解“青山是不會老的”，這是本文的中心， 先請學(xué)生說說老漢改造山林的作用 ，理解“另一種東西”，通過“與山川共存”“與日月同輝”的表層意思和內(nèi)在含義，體會到這“另一種東西”是——老人與環(huán)境斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的精神，造福人類的精神；最后自然便理解“青山是不會老去”的含義了。
本課教學(xué)再結(jié)尾又加入了故事中的真人真事，讓學(xué)生不禁能夠增長知識，加深對課文更深入的理解，更能使本課的中心思想更加明確。
語文教案 篇8
一。 教學(xué)目的
1。 認識本課15個生字，會寫8個生字。
2。 運用學(xué)過的識字方法，記住要求會寫的字，感知漢字的形體美。
3。 初步認識反義詞，體會反義詞意義上的相反或相對，主動積累詞語。
二。教學(xué)重點
通過讀課文認識15個生字，會寫8個字。
三。教學(xué)難點
初步認識什么是反義詞、積累反義詞。
四。 教學(xué)準備
教師：1。生字卡片
2。大小差別較大的紙（課間發(fā)給學(xué)生，同方的一大一�。�
3。美麗的蘋果樹（每個蘋果上都寫上要認識的字，共15個）
學(xué)生：課外收集本課以外的反義詞，制成卡片。
五。教學(xué)過程：（本課用兩課時進行教學(xué)，本課時為第一課時）
一。觀察比較，激趣導(dǎo)入
1。教師拿出黑白相對的紙，提問：孩子們，你發(fā)現(xiàn)老師手中的紙有什么不同嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出“黑——白”，教師板書在黑板一角。然后請孩子們拿出老師課前發(fā)給的紙，同桌比較，看看兩張紙有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“大——小”并板書。
2。教師小結(jié)：像“大——小、黑——白”這樣的一對對詞，反映了事物的兩個對立面，意思相對或相反，我們把這樣的一組詞叫做反義詞。今天，我們就來學(xué)習(xí)反義詞歌。
二。初讀課文，認字識詞
1。學(xué)生自讀課文，邊讀邊勾畫出一對對反義詞，并把自己勾出的這些反義詞多讀幾遍。
2。小組合作：交流自己剛才找到的反義詞，小組成員共同努力，把字音讀準，并找出值得注意讀音的生字并作上記號。
3。教師檢查小組學(xué)習(xí)情況
�。�1）匯報找到的`反義詞組（教師根據(jù)學(xué)生的匯報情況將帶拼音的反義詞組帖在黑板上）
�。�2）指名讀
在學(xué)生讀的過程中引導(dǎo)說出“仔”是平舌音，“深”是翹舌音、前鼻韻，并多讀幾遍，記住它們。
�。�3）開火車讀、齊讀
4�；雍献�，強化認識
�。�1）指名和老師對著讀
（2）同桌對讀，加深記憶
5。小組比賽讀，讀后師生共議，評出最佳小組，送予流動紅旗。讓生感受成功的喜悅。
6。師生合作做反義詞“對對子”的游戲，邊說邊拍手。
三。摘蘋果游戲，進一步檢查落實對生字的認識
教師出示美麗的蘋果樹，請學(xué)生來摘。來摘蘋果的同學(xué)必須告訴大家你摘到的是什么字，對于不會的或沒有讀正確的，師生共同糾正。盡可能讓多數(shù)學(xué)生感受都“豐收”的喜悅。
四。感悟字義，說用結(jié)合
學(xué)生再讀反義詞歌，選擇自己喜歡的一對反義詞練習(xí)說話，先在小組內(nèi)說，再全班交流，說評結(jié)合，加深理解。
五。拓展延伸，實踐遷移
1。看圖說反義詞
2。交流課前找到的反義詞，并選擇幾個寫在課后的田字格里。
語文教案 篇9
一、教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦課文第二自然段。
2、感受春天到來時小池塘的明麗。激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。
二、教學(xué)準備：
課件。
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入。
1、小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？春天到了，細心的你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、過渡：春天多美啊，老師想帶著你們一起去郊游，想去嗎？讓我們一起唱著《春天在哪里》出發(fā)吧。
3、教師彈奏，學(xué)生全體起立唱歌踏步。
4、好了，我們來到了一片青草地。（貼小朋友的圖）
�。�1）小朋友，快看，你們看到了什么？
�。�2）讓學(xué)生認真看黑板上的圖，說清圖意。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文。
1、整體感知課文。
�。�1）過渡：藍藍的天空一望無邊，清清的小池塘顯得格外可愛。小朋友，讓我們輕輕地打開課本，一起來感受小池塘的美吧！
�。�2）自由讀課文。
（3）指名分段讀課文。
2、學(xué)習(xí)第一自然段。
�。�1）小池塘中水波閃動，池塘邊的蘆葦隨風飄動，多美�。≌n文的.第一自然段就是描寫的這個美麗畫面，請小朋友們讀讀第一自然段，你能選擇自己最喜歡的一句話，說說自己的理由，然后通過朗讀，把小池塘的美讀出來嗎？
（2）學(xué)生自由朗讀、指名讀并進行評議。
3、學(xué)習(xí)第二自然段。
�。�1）池塘里的水波一閃一閃的，就像一只明亮的大眼睛，那在這只明亮的“大眼睛”里，我們能看到些什么呢？請你接著讀讀第二自然段。
�。�2）學(xué)生自由讀第二自然段。
�。�3）誰來說說看？
（4）指名讀課文。并把相對應(yīng)的圖片貼到黑板上去。
�。�5）美麗的小池塘倒映出了白云、太陽、月牙、星星，還會映出些什么呢？昨天劉老師讓小朋友來動手畫一畫，誰想來展示展示？
�。�6）學(xué)生上臺展示自己的畫圖，貼在黑板上，并用“倒映在池塘里，像”的句子說話。
4、學(xué)習(xí)第三自然段。
你覺得現(xiàn)在的小池塘美嗎？對呀，引讀“美麗的小池塘，明亮的大眼睛，映出一個”——五彩的世界。
5、有感情地朗讀全文。
�。�1）五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘裝點得格外漂亮。讓我們拿起書，把小池塘的美景看個夠吧！
�。�2）齊讀課文。
6、時間不早了，我們就要離開小池塘了，此時此刻，你想對小池塘說些什么呢？
7、在我們偉大祖國廣闊的土地上，美麗的景色還有很多很多，這需要小朋友用眼去觀察，用心去體會，這樣你會發(fā)現(xiàn)更多更多的美！
語文教案 篇10
創(chuàng)意說明：
這篇教學(xué)設(shè)計主要通過閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解這篇敘事散文同樣回憶了怎樣的童年趣事。理清文章結(jié)構(gòu)，體會文章表達的深刻主題，學(xué)習(xí)本文生動描寫的方法。
教學(xué)步驟：
一、配樂朗讀，讀出文章的感情基調(diào)。
二、分段朗讀，課文賞析。
1、朗讀文章的第1、2兩小節(jié)，明確本文的感情基調(diào)：“苦中略帶些澀的滋味兒”；明確本文的線索：“我”對柳葉兒的特殊感情。
2、閱讀文章第3～14小節(jié)，解決下列問題：
（1）這部分內(nèi)容主要寫了幾件事情？
�。〒屃~兒吃柳葉兒）
�。ǎ玻┪恼碌�8小節(jié)寫“我”童年時代的淘氣，有什么作用？
�。橄挛呐栏哒~兒作鋪墊）
（３）說說文章第10小節(jié)描寫的景物有什么特點？
�。駶�、清涼、朦朧、寧靜，充滿詩情畫意）
�。�4）“我”把太陽看成一個鮮紅鮮紅的大櫻桃，這樣的`聯(lián)想說明了什么？
�。ㄕf明當時的“我”非常饑餓）
�。�5）“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明�！边@句話說明了什么？
�。ǔ粤~兒是“我”童年的樂趣；“我”吃得很多；“我”非常饑餓、瘦削）
3、閱讀課文第15小節(jié)，解決下列問題：
�。�1）這一節(jié)采用了什么手法？
�。▽Ρ仁址ǎ�
（2）這一節(jié)在文章中的作用是什么？
�。ㄅc文章開頭相呼應(yīng)；再次抒發(fā)對柳葉兒的特殊感情）
三、仿照課文第10小節(jié)，寫一段話，描寫家鄉(xiāng)清晨的美景。
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