語文教案7篇【熱】
作為一位杰出的教職工，常常需要準備教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編為大家收集的語文教案7篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
教學要求：
1、正確認讀本課十個生字，學會十二個生字。
2、讀課文，了解人們是怎樣為世紀老人冰心送別的，體會人們對冰心的悼念之情。
3、根據(jù)教材中的相關信息，進一步了解冰心的作品，有條件的可以進行拓展性閱讀。
4、通過教材中的相關評論，對“冰心這位偉大的作家是個怎樣的人”，“冰心一生的貢獻”等問題進行思考。
教學重點、難點：
理解含義深刻的詞句，感受人民群眾對冰心老人的去世無限悲痛，對冰心老人的無比熱愛之情。
教學準備：多媒體
教學課時：2課時
教學過程：
第一課時
課前組織學生觀看課件冰心的文章《我和玫瑰花》，同時出示冰心老人的畫像。
一、激情導入，誘導探究
1、師述：剛才我們從文章中聽到最多的是什么花？為什么提到這多次玫瑰花？
�。ㄍㄟ^聽文章，讓學生了解冰心和玫瑰花的淵源。為學習奠定基礎。）
2、師問：你們從課外書或上查找到了哪些有關冰心的故事，講聽好嗎？（說說最令你感動的地方）先交流一下，然后找同學講聽。
�。ㄗ寣W生親自查找冰心老人的事跡，通過對這些信息的了解，學生對冰心的認知可以加深一步。感受冰心這位偉大作家的人格魅力和她對人們的愛）
3、談談你對冰心老人的印象。
�。◤恼n內延伸到課外，使學生對冰心的認識和了解更加深刻）
4、師引課
師：通過前幾課的學習及課外的閱讀，我們與冰心老人的距離越來越近，從冰心老人的身上，我們感受到了愛的熏陶和感染。但這位受我們尊敬和愛戴的老人永遠離我們而去，讓我們學習課文再去感受和冰心奶奶最后的離別吧。
二、初讀課文，自學生字，感悟文本。
1、揭示課題并板書：31、送別冰心
師提問：
“送別”是什么意思？（不舍分離）
你從課題中的“送別”體會到了一種什么情感？
（冰心老人雖然離我們而去，但她永遠活在人們的心中，今天，全國各界人士懷著對冰心老人的愛戴之情來送別她。）
2、師范讀課文，學生認真聽，并從中了解人們是怎樣為世紀老人冰心送別的，體會人們對冰心的悼念之情。聽老師帶著怎樣的感情去讀的。
3、明確自學要求。
�。�1）讀準拼音的生字，把你認為難讀的詞語和同桌多讀幾遍。
（2）自由讀課文，注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
4、學生自學，師巡回指導。
師重點指導：“悼”不要讀成“掉”的讀音。有些字書寫時可以跟形近字對比記憶，如：祥-——詳?shù)俊艟彙?/p>
5、檢查自學效果。
�。�1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。
�。�2）理解詞語的意思。結合課文中的語言來理解。
�。�3）找生開火車讀課文，檢查是否讀得正確、流利。
�。ú捎貌煌男问綆椭鷮W生理解詞語，無形中教給學生理解詞語的方法。）
三、師生對話，感悟文本。
1、反復誦讀課文，中間可插默讀課文，讓學生邊讀邊感悟。
2、師提出問題：
（1）文中前兩個自然段介紹了冰心送別儀式的獨特之處是什么？
�。�2）說說作者是按照什么順序來寫悼念儀式的？從哪自然段開始的？
（3）課文都寫到了哪些人物？人們用什么來為冰心老人送別的？
3、師生交流，根據(jù)課文內容用簡短的語言敘述以上問題，對課文有個概括的`了解。
四、深入品讀課文，體會人們用獨特方式來悼念冰心。
1、學習前兩個自然段。
�。�1）指名朗讀，要求盡量讀己對冰心老人的懷念的心情。
思考：說說你見過的靈堂是什么樣的，介紹的呢？文中介紹了冰心送別儀式的獨特之處是什么？
�。]有肅穆的黑色，沒有低回的哀樂，設計的靈堂，以大海的藍色和玫瑰的紅色為主色調，放海濤海浪的錄音。）
師根據(jù)學生的回答板書：沒有黑色沒有哀樂
2、通過對前兩個自然段的學習，說說你對冰心奶奶了解了多少？為什么要設計這樣的靈堂？是誰為她設計的？（師引導學生回答，找出這些問題的段落。）
3、學習第十二自然段。
�。�1）根據(jù)學生回答的問題，找到了答案，第十二自然段說的很詳細。讓學生自由朗讀。體會葬禮凝重、沉悶的氣氛是什么樣子，濤聲相伴、玫瑰滿堂的溫馨葬禮又是什么樣子。（使學生更明白冰心老人一直看淡人生，不追求奢侈）
�。�2）師講解：課文前兩個自然段和第十
二自然段有什么相似之處？這樣寫有什么好處？
�。ㄊ箤W生明白前后文呼應是為了更凸現(xiàn)冰心老人的人格魅力）
4、通過學習你讀懂了什么？
5、師：
五、作業(yè)
有感情的朗讀課文�？纯醋髡甙凑諆x式的什么順序來寫的？人們是怎樣悼念這位世紀老人的？
第二課時
一、創(chuàng)設情景，引發(fā)動機。
上節(jié)課我們了解了人們采用不同方式來悼念冰心老人的，這節(jié)課繼續(xù)學習人們以怎樣的獨特方式來送別冰心的。
二、深入品讀，用心感受，字里行間體會真情。
1、學習第四、五、六自然段。
�。�1）默默地品讀課文，同桌合作交流，這幾個自然段寫到了哪些人來送別老人？他們都是以怎樣獨特的方式做的？勾畫出句子。
�。�2）找學生朗讀，師注意指導學生用低沉緩慢、尊敬的語氣來讀。全班交流后找學生回答，然后填寫小黑板上的內容。
師出示小黑板：天氣-------，人--------，院內大廳內---------，說明----------。
孩子們捧著----------，將----------------撒在老人身軀上，說明-----------------。
師根據(jù)學生的回答板書：告別室外人頭攢動院內大廳內掛滿挽聯(lián)
讓學生在文中理解詞語：熙熙攘攘人頭攢動
�。�3）文中提到最多的是什么花？為什么要將無數(shù)的玫瑰花瓣撒在老人身上？
�。ㄒ婚_始我們聽了一文章，理解到了冰心生前與玫瑰花有著很深的淵源，她很喜歡玫瑰花，她一生樸實無華，不讓兒女奢侈）
（4）看到冰心的孩子們對老人的敬意，你有何感想？
�。▽W生各抒己見，把自己的想法說聽。）
2、學習第七、八、九、十、十一自然段。
�。�1）開火車讀課文，感受這幾個段落寫到哪些人，是怎樣來緬懷冰心老人的。
（2）小組合作通過讀課文找出以下問題：
a、文中寫到哪些人？以怎樣的方式來緬懷冰心老人的？都是怎么說的，怎么做的？（勾畫出文中相關語句）
b、你從人們的語言和行動中看到了什么？為什么人們這樣的崇敬和懷念她？
c、你怎么理解冰心自寫的“有了愛就有了一切”？
d、把你感受最深的一段讀聽，并說說你的體會。
全班交流，把零散的語段整體地描述一下。（每組推選一個到前面來描述其中一個內容，在找學生談談感受最深的一段）
師板書：有了愛就有了一切
并在文中理解以下詞語：
拾級而上拾（she）如怨如訴顫顫巍巍恬靜
3、師述：文中字里行間飽含著人們對冰心老人的崇敬和懷念之情，人們這樣的懷念她，是因為她一生對人民對祖國的貢獻之大。下面我們就來學習第三自然段，看看這位偉大人物在文學史上的特殊地位。
學生齊讀第三自然段。
師講解：這句話是對冰心一生的�！拔逅摹痹险f明她在青年時期就積極提倡新道德，提倡男女平等，個性解放�！半h永清麗”是指她的風格，這種風格曾被稱為“冰心體”，產生了廣泛的影響�！敖倌辍笔钦f她從1900年出生到1999年去世，享年99歲�！霸娨獾慕Y局落幕”是指她的靈堂以藍色和紅色為主色調，不放哀樂而放海濤和海浪的錄音�？梢哉f這句話是對冰心一生的簡單概括。
4、師述：課文最后一段以詩的語言表達了對冰心老人的崇敬和懷念之情。
學生自由讀，然后全班齊讀。
師問：
�。�1）你怎樣理解“一顆善良、美麗的星辰隕落了”？“隕落”是什么意思？
�。�2）哪些句子寫出了冰心老人的品格？
從這些詩句中，找出體現(xiàn)冰心老人品格的句子，并說說你的看法。
（3）冰心老人走了，她的什么流傳千秋萬代？
5、反復誦讀課文最后一段，用心體會人們對冰心老人的崇敬和懷念。
6、學習了這課文你有什么感受？說聽。
三、拓展延伸
1、通過這課文的學習，你對冰心的了解又增加了哪些？
2、帶著對冰心深深的緬懷之情，閱讀她不同時期的代表作品或是其他著名人士悼念冰心的作品。
板書設計：
31、送別冰心
獨特的方式-----送別
語文教案 篇2
【教學目標】
1、掌握文章內容，分析人物性格。
2、培養(yǎng)學生獨立讀、述、評、析的能力。
3、培養(yǎng)學生讀名著的興趣。
【教學重點】
目標1、2、3
【教學難點】
目標2。
【教學課時】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
(首先放《三國演義》的主題曲)師由音樂導入：一曲《滾滾長江東逝水》以其特有的雄渾和古樸為我們翻開了三國的歷史畫卷，作為欣賞者的我們，仿佛又被帶到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場。經受了一番刀光劍影的洗禮。是呀，在三國的歷史舞臺上，曾經有過許多鮮活的面容，涌現(xiàn)出許多的`人物。我們曾經接觸過其中的兩位，一位是足智多謀的?(生：諸葛亮)一位是知人善任的?(生：劉備)，今天，讓我們共同學習羅貫中的《楊修之死》，看看作者筆下另兩位人物是什么形象的。(師板書課題)
二、了解故事發(fā)生的背景
《楊修之死》選自《三國演義》第72回，故事發(fā)生在曹操、劉備兩個軍事集團爭奪漢中之地最為激烈的時候。當時諸葛亮已智取漢中，曹操屢屢受挫，又不甘心失敗，只好退兵斜谷口，以待時機。但終因蜀兵積極防守，難以進取�！皸钚拗馈暗墓适戮褪窃谶@樣的背景下發(fā)生的。
三、學生初讀課文，掌握字詞
庖官 主簿 譖 綽刀 恃才放曠
(給加粗的字注音，用“恃才放曠”造句。)
四、學生熟讀課文，整體感知
1、將文章分為三大部分，并歸納段意。
學生討論后明確：
第一部分(第1～3自然段)寫楊修被曹操所殺。
第二部分(第4～9自然段)記敘楊修和曹操之間矛盾的發(fā)展過程。
第三部分(第10～12自然段)寫曹操兵敗班師。
2、初步思考：楊修和曹操給人留下什么印象?
明確：楊修：恃才放曠。 曹操：陰險虛偽、狡詐奸猾。
(關于這個問題的回答，學生只要能說出倆人性格的主要特點即可。)
第二課時
一、深入閱讀
1、學生讀第一部分：
師提問：
⑴ 楊修為什么會命赴黃泉?
⑵ 曹操殺楊修是否有理?
明確：
�、� 因為從曹操所發(fā)布的口令“雞肋”中洞悉了曹操的心事。被曹操以“惑亂軍心”的罪名殺掉。
⑵ 有有理之處，也有無理之處。
有理之處：楊修身為曹操的高級幕僚，不思幫助軍隊度過難關，反而影響軍心，確實該殺。
無理之處：一是曹操確定了具有暗示性的口令，自己有不可推卸的責任;二是處罰不公，斬殺了楊修，對自己的親戚卻沒有絲毫處罰。
(學生在回答這個問題時，可以暢所欲言。各抒己見，只要答案合理，不強求一致。)
語文的教案11-16
語文教案07-20
【精選】語文教案08-03
語文教案03-23
語文教案03-23
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語文教案03-26
語文教案03-26
語文教案03-26
語文教案03-26