語(yǔ)文教案
作為一名教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案5篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握8個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。
2.方法與過(guò)程：默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文；了解故事中與布娃娃咪咪喬相關(guān)的故事，弄清事情得來(lái)龍去脈。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)孩子們的美好天性；呼喚大家要珍愛(ài)生命，尊重人權(quán)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解故事中的不同人物對(duì)布娃娃的態(tài)度以及媽媽的情感變化；知道如何做才是真正的尊重孩子。從女兒的行為中，領(lǐng)略到女兒天真幼稚但對(duì)世界充滿(mǎn)愛(ài)的美好心靈。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)
激趣：同學(xué)們，你小時(shí)侯曾玩過(guò)哪些玩具，你最喜歡的玩偶是什么？在你和玩偶之間曾發(fā)生過(guò)怎樣難忘的事呢？
有一個(gè)小女孩兒她有一個(gè)布娃娃名叫咪咪喬，小女孩把咪咪喬當(dāng)作自己的孩子，他們之間發(fā)生了什么事呢？
二、思
指名開(kāi)火車(chē)讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。速讀課文，找一找文中講了哪幾個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)他們和“咪咪喬”有什么關(guān)系？
三、議
思考課文中主要講了哪幾件事？學(xué)生自由讀課文，想想哪件事是現(xiàn)在發(fā)生的，哪件事是過(guò)去發(fā)生的？你從哪句話(huà)看出來(lái)的？
四、展
1.女兒及女兒的“寶寶”咪咪喬出門(mén)；
2.爸爸媽媽嚴(yán)重傷害咪咪喬事件；
3.十字路**警搶救咪咪喬的感人瞬間；
4.媽媽被交警感動(dòng)滿(mǎn)懷愧疚。
課文中反映時(shí)間及地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的一些詞語(yǔ)，如“終于有一天”、“話(huà)回到現(xiàn)在”、“那天晚上”等。
五、評(píng)
請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，他們分別對(duì)“咪咪喬”有怎樣的態(tài)度？你從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？請(qǐng)同學(xué)們邊讀書(shū)邊勾畫(huà)詞句，并作上適當(dāng)?shù)呐�。用心讀一讀，體會(huì)人物情感。
從三個(gè)層次來(lái)分析、品味：
女兒對(duì)咪咪喬的態(tài)度是：把咪咪喬當(dāng)成自己的孩子來(lái)看待，不允許人傷害她，危險(xiǎn)的時(shí)候要保護(hù)她。
關(guān)于女兒對(duì)待咪咪喬的態(tài)度學(xué)生可能找到以下幾處細(xì)節(jié)：
1.我準(zhǔn)備帶女兒出門(mén)：“寶寶走，媽媽帶你上街去。”女兒立即奔向小床，抱起她的布娃娃，不走樣地學(xué)舌：“寶寶走，媽媽帶你上街去�！�
2.我把女兒放進(jìn)自行車(chē)后座對(duì)她說(shuō)：“坐好。”女兒把布娃娃放在自己的膝蓋上，拍拍她說(shuō)：“坐好�！�
3.爸爸、媽媽不小心壓斷了咪咪喬的手指后，女兒以任性的哭鬧表達(dá)強(qiáng)烈的抗議。爸爸、媽媽不耐煩了，干脆不予理會(huì)。女兒在抽噎中睡去，睡夢(mèng)中的小臉上滿(mǎn)是淚痕。
4.咪咪喬不幸掉在了馬路中央，眼看就要被碾壓了。女兒尖利地叫了起來(lái)小身子使勁向后掙去大哭著翻身下車(chē)朝她奔去放開(kāi)嗓門(mén)兒朝交警大喊：“叔叔，救救我的`娃娃�！�
按照女兒對(duì)咪咪喬的相關(guān)態(tài)度及語(yǔ)句引出每一部分中相對(duì)應(yīng)的媽媽、爸爸、警察的態(tài)度。
六、檢
媽媽、女兒、民警三人對(duì)咪咪喬的態(tài)度是不一樣的，想一想，如果你是咪咪喬，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)什么呢？
1.對(duì)媽媽說(shuō)：
2.對(duì)女兒說(shuō)：
3.對(duì)民警說(shuō)：
七、用
我看到這節(jié)斷了的手指頭，更加感動(dòng)慚愧。我能為女兒做些什么呢？我點(diǎn)亮燈光，把那節(jié)手指頭小心翼翼地貼好，把“咪咪喬”放回女兒的枕邊。從這以后，我們一家和“咪咪喬”之間又發(fā)生了怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們課下續(xù)寫(xiě)故事。
語(yǔ)文教案 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒅R(shí)與技能：
⑴ 利用課文注釋和工具書(shū)讀懂課文。
�、� 朗讀課文正確掌握句中的停頓。
�、� 理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。
�。�、過(guò)程與方法：
通過(guò)朗讀課文翻譯理解課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文言文的能力。
�。�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
領(lǐng)會(huì)后天教育對(duì)人成材的作用，激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。
【重、難點(diǎn)】
１、朗讀課文，正確掌握句中的語(yǔ)頓。
２、翻譯文言文的技巧和方法。
�。�、理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
�。薄�(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
天才，什么是天才？高爾基說(shuō)過(guò)“天才出于勤奮”“天才是打到一百次仍站立著的`人”，卡菜爾也說(shuō)過(guò)“天才就是無(wú)止境刻苦勤奮的努力”。世上沒(méi)有絕對(duì)的天才，只有勤勞、不懈追求的普通凡人。今天，我們學(xué)習(xí)《傷仲永》，看看王安為何“傷”仲永呢？
�。�、走近王安石：
提示學(xué)生從名、時(shí)、地、評(píng)作五個(gè)方面掌握，準(zhǔn)備作一分鐘搶答。
�。场W(xué)習(xí)文言文的方法：
對(duì)照注釋?zhuān)蛔忠痪涞刈x，通過(guò)合作交流，把課文讀懂。
師引：
⑴ 推薦一位讀得最棒的同學(xué)大聲朗讀。
�、� 師讀。
�、� 學(xué)生評(píng)價(jià)師和生讀的有什么不同？（點(diǎn)評(píng)）
朗讀文言文如何停頓才好呢？
�。础⒍嗝襟w顯示：
停頓的要領(lǐng)：
�、� 理解文章，確定停頓點(diǎn)。（主要是指不能把意思讀“破”。）
�、� 根據(jù)語(yǔ)言順序來(lái)停頓。（是指不能把詞語(yǔ)讀“破”。）
�、� 停頓要體現(xiàn)出省略成分。
�。�、下面我來(lái)連一連，縱著一同學(xué)一句，大家齊讀：（多媒體顯示）
�、� 未嘗／識(shí)書(shū)具，忽／啼求之。
�、� 借旁近／與之，即／書(shū)詩(shī)四句，并／自為其名。
�、� 其詩(shī)／以養(yǎng)父母、收族為意。
�、� 自是／指物作詩(shī)／立就，其文理／皆有可觀者。
�、� 父／利其然也，日扳仲永／還謁于邑人。
�、� 余聞之也／久。
三、研習(xí)課文
１、整體把握，理清思路：
�、� 大家自由朗讀課文。（結(jié)合注釋和手中資料書(shū)疏理文意，把課文試著翻譯邊讀邊說(shuō)出聲）
�、� 搶答賽：
隸：屬于。
嘗：曾經(jīng)
書(shū)具：書(shū)寫(xiě)工具，指筆、墨、紙、硯等。
自為其名：自己題上自己的名字。
文理：指文采和道理。
還謁：四處拜訪(fǎng)。
乞：求取。
泯然：完全。
通悟：通達(dá)聰慧。
材人：有才能的人。
還自揚(yáng)州：從揚(yáng)州回家。
得為眾人而已耶？：它是一個(gè)反問(wèn)句，恐怕他連普通人還不如罷了。
⑶ 翻開(kāi)書(shū)，同桌互相試者翻譯，找出不會(huì)翻譯的句子，然后提出來(lái)，全班同學(xué)一起解決：
文言文翻譯五字法：（多媒體顯示）
留：國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、官名、人名、書(shū)名等可照錄翻譯；
替：用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞語(yǔ)替換古義詞；
調(diào)：調(diào)整倒裝句的語(yǔ)序，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的習(xí)慣；
補(bǔ)：補(bǔ)出省略句中省略?xún)?nèi)容；
刪：刪去沒(méi)有實(shí)在意義的詞。
�。病⒄n文研討、探究：
大家自由讀課文，分小組討論，揣摩文意，提出文章有價(jià)值、值得探究的問(wèn)題：
語(yǔ)文教案 篇3
設(shè)計(jì)理念
以“紙條”為突破口，提煉主線(xiàn)，突出重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生集中地進(jìn)行研究性閱讀。
課時(shí)目標(biāo)
1、朗讀好“我”與車(chē)主的對(duì)話(huà)。
2、深讀課文，培養(yǎng)學(xué)生研究、交流的能力。
3、懂得“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”，感受人與人之間的真誠(chéng)友好。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中的重要信息（包括隱信息），研讀兩個(gè)專(zhuān)題。
教學(xué)過(guò)程
一、紙條——很關(guān)鍵
1、同學(xué)們，這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)《比金錢(qián)更重要》。課文中的“我”和車(chē)主彼此都不認(rèn)識(shí)，也沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，“我”把車(chē)主的反光鏡碰壞了，但是車(chē)主卻沒(méi)有讓“我”賠償，反而打電話(huà)來(lái)向“我”表示感謝。這個(gè)過(guò)程中，有一樣?xùn)|西，起到了很關(guān)鍵的作用，注意，這樣?xùn)|西看得見(jiàn)、摸得著，是什么東西？（一張紙條）
2、假設(shè)你就是課文中的“我”，請(qǐng)你用上自己的姓名、自己家的電話(huà)號(hào)碼，給車(chē)主留個(gè)條，會(huì)寫(xiě)嗎？就寫(xiě)在老師發(fā)給你的紙條上。
交流幾張學(xué)生寫(xiě)的紙條。（將好的一張“紙條”貼在黑板上，板書(shū)：很關(guān)鍵）
3、關(guān)于這張紙條的內(nèi)容，書(shū)上是怎么說(shuō)的？
�。ā凹垪l上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話(huà)，希望車(chē)主跟我聯(lián)系�！保�
二、紙條——擔(dān)責(zé)任
1、 提出第一個(gè)研讀專(zhuān)題：
研讀專(zhuān)題Ⅰ
這張紙條上只寫(xiě)明了“我”的姓名、電話(huà)，希望車(chē)主跟“我”聯(lián)系。但這次交通小事故的原因是多方面的，到底有哪些原因？為什么不把這些原因也寫(xiě)進(jìn)紙條呢？
2、要研究這個(gè)問(wèn)題，咱們得先讀第幾段？學(xué)生自由朗讀課文1—3自然段。（找到一處原因算不了什么。你找到一處可以在旁邊寫(xiě)上①，找到兩處寫(xiě)上②，找到三處呢？寫(xiě)上③。
3、交流，注意：一個(gè)同學(xué)交流時(shí)其余同學(xué)要仔細(xì)地聽(tīng)，這也是一種學(xué)習(xí)，聽(tīng)完之后，你可以補(bǔ)充，也可以反對(duì)，每個(gè)同學(xué)都可以暢所欲言，各抒己見(jiàn)。
參考：這一次交通小事故的原因很多——
�。�1）天氣——“天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清�！�
�。�2）車(chē)主——“紅色小汽車(chē)的車(chē)頭超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米，”剛好是反光鏡伸出的長(zhǎng)度，不超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米，反光鏡就不會(huì)被碰壞。
（3）“我”——
① 旅途疲勞，精神難以集中——“深夜”
�、� 歸心似箭，心情十分焦急——“從外地回來(lái)”
�、� 車(chē)速過(guò)快，違反交通規(guī)則——“從快車(chē)道進(jìn)入慢車(chē)道”、“往回走了五六十米”
三個(gè)方面的原因誰(shuí)能連貫地說(shuō)一說(shuō)？
�。ㄟ@才叫做交流！說(shuō)一點(diǎn)談不上交流，說(shuō)好幾點(diǎn)，而且說(shuō)得連貫，那才是真正的交流）
“我”為什么不把這些原因?qū)戇M(jìn)紙條呢？
參考：相比之下，“我”的原因是最主要的。在事實(shí)面前，在四周不見(jiàn)一人的情況下，“我”沒(méi)有逃避責(zé)任，也沒(méi)有推卸責(zé)任，而是主動(dòng)地承擔(dān)了責(zé)任，既然“我”主動(dòng)承擔(dān)了事故的責(zé)任，就沒(méi)有必要再埋怨天氣，指責(zé)車(chē)主，更沒(méi)有必要再解釋?zhuān)贋樽约恨q護(hù)，所以紙條上沒(méi)有寫(xiě)事故的原因。（這張紙條正是“我”主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的最好見(jiàn)證！板書(shū)：擔(dān)責(zé)任）
三、紙條——出奇效
1、咱們?cè)賮?lái)讀第二段（4—10自然段），自由讀，想站起來(lái)讀的同學(xué)自己站起來(lái)！
2、提出第二個(gè)研讀專(zhuān)題：
研讀專(zhuān)題 Ⅱ
車(chē)主拿到這張紙條，看到的只是“我”的姓名、電話(huà)，希望車(chē)主跟“我”聯(lián)系�？伤⒉辉诂F(xiàn)場(chǎng)，根本就不知道這次交通小事故的來(lái)龍去脈，為什么還要感謝“我”呢？
3、討論，交流。
參考：車(chē)主感謝“我”的原因——
�。�1）車(chē)主從紙條上看到了“我”的誠(chéng)實(shí)，紙條的內(nèi)容就已經(jīng)表明“我”承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，而且愿意賠償，勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤就是誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。
�。�2）車(chē)主從紙條上感受到了“我”對(duì)車(chē)主的信任，留紙條就是信任對(duì)方的.表現(xiàn)�！拔摇毕嘈跑�(chē)主會(huì)理解自己的誠(chéng)實(shí)和過(guò)錯(cuò)，會(huì)真心接受自己的道歉和賠償，不會(huì)對(duì)“我”敲詐勒索。
（3）“我”在無(wú)人知曉的情況下主動(dòng)給車(chē)主留了條，使車(chē)主很感動(dòng)�！盁o(wú)人知曉”更能看出“我”的誠(chéng)實(shí)。
�。�4）與其說(shuō)是給車(chē)主留下了紙條，還不如說(shuō)是給車(chē)主留下了誠(chéng)實(shí)和信任。
�。�5）金錢(qián)不是萬(wàn)能的，“我”的誠(chéng)實(shí)和信任，對(duì)車(chē)主來(lái)說(shuō)是無(wú)法用金錢(qián)來(lái)代替的，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了金錢(qián)的價(jià)值。（請(qǐng)學(xué)生板書(shū)：誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要）
（這張紙條的作用真不小，板書(shū)：出奇效）
4、指導(dǎo)朗讀對(duì)話(huà)（語(yǔ)氣謙和、誠(chéng)心誠(chéng)意、相互都很客氣，有禮貌，跟打電話(huà)一樣有生活氣息）。
5、同學(xué)們，“人和人之間還有比金錢(qián)更重要東西”，這里的“人和人之間”是說(shuō)誰(shuí)和誰(shuí)之間？（不光是“我”和車(chē)主之間，還可以是同學(xué)之間、同事之間、師生之間、國(guó)家和國(guó)家之間等等，當(dāng)然，這里的“人”指的是好人）
四、紙條——見(jiàn)真情
1、同學(xué)們，就是這一張紙條，毫無(wú)痕跡地透露出我的誠(chéng)實(shí)；就是這一張紙條，溝通了我和車(chē)主之間的信任，拉近了彼此之間的距離；就是這一張紙條，我們感受到了人和人之間的真誠(chéng)友好。（板書(shū)：見(jiàn)真情）
2、最后，讓我們帶著真誠(chéng)友好齊讀最后一段（第11自然段）：我很后悔……但他的“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”的話(huà)卻深深地印在我的腦海里。
3、同學(xué)們，俞老師也寫(xiě)了一張紙條，準(zhǔn)備留給在座的每一位同學(xué)，想看嗎？老師把它“放大”：
公民基本道德規(guī)范：
愛(ài)國(guó)守法 明禮誠(chéng)信 團(tuán)結(jié)友善 勤儉自強(qiáng) 敬業(yè)奉獻(xiàn)
——摘自《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》
教師朗讀。
同學(xué)們，這20個(gè)紅色的字簡(jiǎn)潔明了、內(nèi)涵豐富，其中哪一個(gè)詞語(yǔ)與我們今天學(xué)習(xí)的課文很有聯(lián)系？（誠(chéng)信）
齊讀這20個(gè)字。
同學(xué)們，作為中國(guó)的公民，僅僅知道這20個(gè)字還不夠，我們應(yīng)當(dāng)從最基本的一點(diǎn)一滴做起，做到位、做到家。要在愛(ài)國(guó)守法中升華精神，在明禮誠(chéng)信中提升人格，在團(tuán)結(jié)友善中感受歡樂(lè)，在勤儉自強(qiáng)中創(chuàng)造生活，在敬業(yè)奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)價(jià)值，做一個(gè)道德高尚的人。
板書(shū)設(shè)計(jì)
誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要（學(xué)生寫(xiě)）
見(jiàn)真情
擔(dān)責(zé)任 紙條
出奇效
很關(guān)鍵
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生回顧、填寫(xiě)、積累詞語(yǔ)，并用詞語(yǔ)寫(xiě)話(huà)。
2.引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)課文，交流對(duì)教科書(shū)的`看法。
3.朗讀、積累詩(shī)詞。
教學(xué)重難點(diǎn) 積累、運(yùn)用詞語(yǔ)，理解，積累詩(shī)句。
教學(xué)過(guò)程
一、我會(huì)寫(xiě)
1.學(xué)生讀詞語(yǔ)，明確要求。
2.按要求答題。
3.交流匯報(bào)。
二、我會(huì)評(píng)
1.創(chuàng)設(shè)情境：湘教版語(yǔ)文教材的編委們給同學(xué)們發(fā)來(lái)了一封電子郵件，想請(qǐng)大家當(dāng)一次評(píng)委，為手中的教科書(shū)獻(xiàn)上自己的智慧。
2.學(xué)生閱讀題目，明確要求。
3.學(xué)生翻閱教材，回顧所學(xué)內(nèi)容
4.答題
三、百寶箱
1.學(xué)生反復(fù)朗讀
2.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)
3.交流匯報(bào)
4.熟讀成誦。
板書(shū)設(shè)計(jì)
作業(yè)布置 背誦 百寶箱
語(yǔ)文教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字，能找出字與畫(huà)的關(guān)系。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
3.認(rèn)識(shí)圖標(biāo)“小話(huà)筒”。
4.練習(xí)口頭組詞，豐富學(xué)生的詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 學(xué)認(rèn)8個(gè)漢字，知道字與畫(huà)的關(guān)系。
【教具準(zhǔn)備】圖卡、字卡
【教學(xué)過(guò)程】
一、故事導(dǎo)入
在很早以前還沒(méi)有漢字的時(shí)候。有兄妹倆，哥哥負(fù)責(zé)打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來(lái)要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢？他想了一個(gè)好辦法，拿起樹(shù)枝照著遠(yuǎn)處山的樣子在地上畫(huà)了一座山（貼圖），旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來(lái)，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學(xué)在地上畫(huà)圖，她照著小河的.樣子畫(huà)了幾道彎曲的水流（貼圖），旁邊放上一件衣服。哥哥回來(lái)看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來(lái)表示字，慢慢地變成現(xiàn)在的字。漢字多有意思呀！古人多聰明��！
二、比較字與圖，找關(guān)系
請(qǐng)同學(xué)們把字與畫(huà)對(duì)照起來(lái)看，說(shuō)一說(shuō)圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似，小組合作。
三、看圖猜字練習(xí)
過(guò)渡：我國(guó)古代人民在勞動(dòng)中發(fā)明了漢字，多么不簡(jiǎn)單！像這樣的漢字還有很多，請(qǐng)大家看圖猜字。
1． 觀察圖畫(huà)，啟發(fā)學(xué)生猜字。
2．猜中后說(shuō)說(shuō)自己是怎樣猜的。
四、學(xué)習(xí)“日”和“土”
1． 觀察圖畫(huà)，啟發(fā)：太陽(yáng)用一個(gè)字表示是什么？小幼芽從什么地方鉆出來(lái)？
2．讀字。
3．學(xué)生討論對(duì)比圖與字的想象之處。
五、課中休息——找朋友
8人舉圖片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。
六、學(xué)認(rèn)圖標(biāo)，口頭組詞
1．出示小話(huà)筒，講要求，教兒歌。
小話(huà)筒，嘴邊放，比比誰(shuí)的聲音最洪亮。
2．練習(xí)口頭組詞。
發(fā)“一字開(kāi)花”卡，學(xué)生練習(xí)組詞。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏钪凶⒁庥^察哪些詞語(yǔ)中有這些字，發(fā)現(xiàn)一個(gè)記住一個(gè)，增加一個(gè)花瓣，比比誰(shuí)的花瓣多。
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