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數學二年級教案認數
作為一名老師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么你有了解過教案嗎？下面是小編精心整理的數學二年級教案認數，僅供參考，大家一起來看看吧。
數學二年級教案認數1
教學目標：
1認識算盤各個部分的名稱，掌握下珠和上珠在檔位上面表示的意義。
2能正確掌握讀寫算盤上面表示的數，會撥出指定的數。
3培養(yǎng)學生不怕困難、勇于探索的精神，提高小組合作的能力。
教學重點：
掌握讀寫算盤上面表示的數，會撥出指定的數。
教學難點：
1~9在算盤上面怎樣表示。
教具準備：
算盤、課件。
教學過程：
一、情境引入
教師拿出算盤說：老師今天帶來一位新朋友，看你們認識他嗎？
今天這節(jié)課我們就來通過算盤認識千以內的數。
二、交流共享
1教學例4
�。�1）認識算盤。
提問算盤上面有什么？
根據學生的回答出示課件：課件上面動態(tài)介紹算盤各個部分的名稱。在介紹檔位的'同時從右往左分別介紹各位檔、十位
檔、百位檔、千位檔。
你們認識它了嗎？請你們摸一摸、指一指、說一說。小組里面和你的同桌分享一下你剛學習到的算盤部件的名稱。
教師邊指邊問，學生獨立回答。
�。�2）學習在算盤上面表示1~9
師：計數時，我們要撥珠靠著中間的梁，只有靠著梁的算珠才能參加計數。一個下珠表示1，一個上珠表示5，師邊撥珠
邊板書。
出示教材上“下面算盤上表示的數各是多少？”請學生在小組里討論一下。
學生充分討論后集體評價后教師引出：
第1幅圖：個位檔上面的算珠是4，表示有4個一。
第2幅圖：十位檔上面的算珠是3，表示有3個十；個位檔上面的算珠是7，表示有7個一。
第3幅圖：十位檔上面的算珠是6，表示有6個十；個位檔上面沒有。
第4幅圖：百位檔上面的算珠是8，表示有8個百。十位檔上面沒有，個位檔上面的算珠是2，表示有2個一。
第5幅圖：百位檔上面是9，表示有9個百。
你會寫出這些數嗎？請你們在教材第34頁上面做一做。
學生獨立完成后，教師組織集體評價。
2學撥珠。
我們看剛才的圖，你能在上面的幾幅圖中找出1~9的數嗎？你會在個位上面撥出1~9的數嗎？出示例4的兩幅圖和下面的
五福圖。
學生嘗試撥珠，教師巡視幫助有困難的學生，并收集反饋信息。
下面我們跟著教師后面撥一撥，教師示范正確的手勢撥珠。
學生在小組里面撥一撥，掌握正確的撥珠手勢。
3試一試
出示試一試。
提問：你會撥嗎？請你們在小組里面撥一撥，數一數。
匯報撥珠，師指名學生到前面當小老師，其他同學跟在后面撥。邊撥邊數。
三、反饋檢測
1完成“想想做做”第1題。
你能看出各個數位檔上面是幾嗎？師指名依次回答。
你能讀一讀算盤上面表示的數嗎？會寫嗎？請你們邊讀邊在教材上面寫一寫。
2完成“想想做做”第2題。
學生獨立完成后師問：末尾有0的是哪幾幅圖？上面讀作什么？中間有0的呢？
3完成“想想做做”第3題。
先讀數，再撥數，請同桌的互相讀一讀、撥一撥。
4完成“想想做做”第4題。
做游戲，讓學生小組一人說數，另外幾個組員撥數，看誰撥得又對又快。
四、課堂總結
提問：今天這節(jié)課學習了什么？歸納：你有什么收獲和體會？
歸納：
1算盤各個部分的名稱。
2上珠下珠各表示幾。
3學會在個位上面撥出1~9
五、課堂作業(yè)
《補》
朋友,教學,數學,動態(tài),教師
數學二年級教案認數2
教材、學情分析：本單元是在學生認識了100以內的數并能熟練地口算整十數加減整十數、整十數加減一位數的基礎上，教學認識1000以內的數。教材先安排教整百數，再教幾百幾十，最后教幾百幾十幾，這樣的安排遵循了由易到難、由基本到復雜的認知規(guī)律。在教學中，應該要密切聯系生活：通過實踐操作活動，使學生經歷數數的過程，體驗數的發(fā)展；通過學習用學具表示千以內數，使學生準確、直觀地識別各數位上數字表示的實際意義；結合學生的實際經驗，使學生初步學習用具體的.數描述身邊的事物，并與他人交流，培養(yǎng)學習數學的興趣和自信心，培養(yǎng)用數學的眼光看待周圍的事物，用數學的觀點分析日常生活中各種現象的意識和眼力，培養(yǎng)同學之間相互合作、交流的方法和態(tài)度。
教學重點：能認、讀、寫千以內的數，會比較千以內數的大小，會口算整百數加、減整百數，整百數加整十數及相應的減法，培養(yǎng)學生的估算意識。
教學難點：接近整百、整千的數的數數、寫數。
教學課時：八課時
第一課時認識整百數
教學內容：課本第8~10頁的例題、想想做做第1~6題
教學要求：
1．使學生經歷數數的過程，進一步認識計數單位百，初步認識計數單位千，并能說出個位、十位、百位、千位的數位順序。
2．通過動手實踐操作，使學生初步理解整百數的含義，并能進行正確的讀寫。
3．使學生會口算整百數加、減整百數，培養(yǎng)估算意識和能力。
教學重點：
1．使學生經歷數數的過程，進一步認識計數單位百，初步認識計數單位千，并能說出個位、十位、百位、千位的數位順序。
2．使學生會口算整百數加、減整百數，培養(yǎng)估算意識和能力。
教學難點：使學生會口算整百數加、減整百數，培養(yǎng)估算意識和能力。
教具準備：計數器、方塊模型圖
教學過程：
一．認數
1．在計數器上撥出下面各數，并說說組成。236596
2．數百以內數。（出示方塊圖）
1）一個一個的數，從1數到10。2）一十一十的數，從10數到100。
問：10個一是幾？10個十呢？（板書）
這么一板，有多少小方塊？
3．教學例題。
1）問：一板表示幾個百？三板就是幾個百？也就是幾百？8個百呢？
2）師生一百一百的數，數到九百，再擺一百。
問：九百添一百就是幾個百？（板書：10個一百）10個一百是一千。（板書：一千）問：10個一百合起來就是多少？
二．寫、讀整百數：
1．計數器撥珠。
1）出示計數器，指名說說已知的數位排列順序。
2）想一想：你能在計數器上表示出400嗎？
學生動手撥，指名說說自己是怎樣撥的。
3）說明：計數器上表示幾百，就在百位上撥幾個珠，就表示幾百。
4）練習：撥出200、600、1000。
2．寫數。
1）怎樣來表示我們剛剛撥的數呢？
說明：4個百就是4百，在撥珠時，只有百位上撥了4個珠，在寫數時，在百位上寫4，十位和個位上一個珠都沒有，就寫0。
學生練習，問：十位和個位上的0能不能不寫？
2）根據計數器上撥珠的情況，請學生寫數，指名板演：300、600、700、900
3）在百位上再添一百，問：此時是幾個百？也就是多少？
想一想：一千應該怎樣寫？
3．鞏固練習。
1）完成想想做做第1題。
學生獨立做完后，請學生先順著讀一讀，再倒著讀一讀。
問：數軸上的數是按什么順序排列的？
討論：200和1000，哪個數更接近700？（指名匯報）
2）完成第2題。
看圖先讀一讀這些數，再說說是從哪看到這些數的。（指名說，要舉例）
3）完成第3題。
三．整百數加、減整百數
1．出示小猴圖，指名說圖意。
1）列算式。
2）想一想：應該怎樣計算？指名說說自己的想法，從中可以選出好的方法。
2．完成想想做做第4題。
1）學生練習。2）指名說說自己是怎樣算的。
四．鞏固練習：完成想想做做第5題。
五．全課小結
這節(jié)課我們知道了什么？你是怎樣知道的？
教學反思：
數學二年級教案認數3
教學內容：
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》二年級（下冊）25頁8題——26頁14題
教學目的：
1、進一步掌握三、四位數大小的比較、估算等，使學生逐步形成萬以內數的概念，掌握有關數的基礎知識和技能，發(fā)展數感，第四冊認數復習。
2、初步培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，并體會數學與生活的聯系，培養(yǎng)喜歡數學的學習情感。
教學重點：
鞏固三位數大小的比較、估算。
教學難點：
感悟數與數之間的聯系
教具準備：
媒體課件
學具準備：
0——9數字卡片
教學過程：
設計意圖
修改意見
創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。通過尋找規(guī)律，發(fā)展學生數感采取小組討論全班交流及獨立思考相結合的方法，培養(yǎng)學生合作意識和獨立思考能力。通過師生互動，結合游戲情景創(chuàng)設輕松愉悅的教學環(huán)境。讓學生充分感覺生活離不開數學。聯系過程中培養(yǎng)學生的身體能力和準確的語言表達能力
一、 激趣導入
明明發(fā)現0——9這些數字有很多的樂趣和知識，他想和大家一起分享他的樂趣，你有興趣嗎？
明明乘坐火車，他發(fā)現列車車廂的編號很奇特，和平時的車廂編號不一樣。媒體演示25頁8題。
919
828
737
646
你能填上其他車廂的`編號嗎？
1） 小組討論 找到規(guī)律
2) 全班交流匯報 （百位、個位分別為9 、8、7、6，十位1、2、3、4， 所以其它車廂的編號應該為：555、464，373）
3) 獨立解答 第二列火車的編號問題
4) 小組交流匯報 判斷正誤
二、應用拓展 25頁9題
1，試一試:
明明用0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、中隨意取出三張卡片為一組，可以組成三位數，如：4、8、5 可以組成845、854 、548、584等等，小學數學教案《第四冊認數復習》。 你試試看，看誰組的多。
什么情況不能組成三位數？為什么？
1） 可以組成那些三位數？讀出來
2） 同桌倆人的比一比，誰的大？為什么？說出理由
3） 百位不同，怎么比？百位相同怎么比？
2，看誰最接近 26頁10題
老師報數，請你用卡片擺出來 每組2個數
398、497、306、402、482、395、404、313、400
1）讀數。
2）你認為那些數和400最接近？
4） 請拿400卡片的同學來到講臺。誰接近400青走到前面來，說出理由。互相交流。
3，請你當裁判 26頁11題
明明發(fā)現運動場上也有數字。請同學們看田徑場上的運動健兒們的編號
1） 你認為他們的比賽結果是怎樣的？
2） 按照編號排出名次。
3） 你能把他們的編號從大到小寫下來嗎？試試看
4） 匯報交流
4，請你來當家 26頁12題 生活中更離不開數學。明明家的電飯煲295元。媽媽說微波爐比電飯煲貴得多
1） 貴得多是什么意思？
2） 你認為微波爐可能是多少錢？
3） 300元夠嗎？為什么？說出理由
三、鞏固深化
1，請你做評委 媒體演示13題
討論：
1）誰家的書多？誰家第二？誰家的書最少？
2）明明家的書與其他三家比，可以怎么說？
2，看誰最聰明 26頁14題
老師知道有一位同學家的書是212本，你知道是誰家嗎？
1）如果我要在計數器上表示212，該怎樣表示？
2)要用幾顆珠？為什么？
3）你能用計數器表示其他的三位數嗎？
同桌交流
四 、總結評價
同學們今天和小明一起探索了數字的奧妙，你有收獲嗎？你學到了什么？你是怎么想的？
板書設計：
數字樂園
多些 少一些 多的多 少的多
教學反思
數學二年級教案認數4
一．揭題
今天我們繼續(xù)復習比較數的大小。
�。ò鍟n題：復習比較數的大�。�
二．比較數的大小的復習
1．完成復習第8題。
1）學生們先找規(guī)律，再獨立填寫。
2）小組交流：說說你是按照怎樣的規(guī)律填寫的。
指名說一說。
3）學生們從頭到尾把每列數都讀一讀。
2．比一比下面各數的`大小，在○里填上＜、＞或＝。
924○810 1000○999 876○875
1）學生獨立完成。
2）指名說說比較大小的方法、思路。
3．完成復習第9題。
1）請學生拿出8、4、5的數字卡片，老師出示854。
問：你能拼出比它小的數嗎？你能用“大于、小于”來說說這些數的關系嗎？
2）請同學們拿出其他的數字卡片模仿練習。
�。ㄍ阑ゾ殻�
三．估計能力的練習
1．完成復習第10題。
1）出示這一組數，請學生讀一讀。
2）問：這組數中最大的多少？最小的多少？你能按從大到小的順序排列出來嗎？
3）練習：圈出接近400的數。
說說自己為什么要圈出這幾個數。
小結：這些數有的比400多，有的比400少，但都與400相差不多，比較接近。
2．完成復習第11題。
1）出示賽跑圖。
說明：在每個運動員身上都有一個編號，這些編號就是一些數字。
2）請學生把這些數按要求排列起來。
3．完成復習第12題。
請學生說一說為什么“不夠買”，進一步理解“貴得多”的意思。
4．完成復習第13題。
1）引導學生全面了解各種信息。
教學過程自我加減
2）學生推理、思考。
3）組織交流，說說為什么這樣推理。
5．完成復習第14題。
1）鼓勵學生在不重復、不遺漏的情況下找出所有符合題意的三位數，學生練習。
2）匯報核對。
數學二年級教案認數5
本單元教學千以內的數。學生在生活中接觸較大數的機會比較少，缺乏感性材料和直接經驗是他們認識較大數時往往有困難的主要原因。蘇教版教材在二年級（下冊）教學千以內的數，三年級（上冊）教學萬以內的數，適當縮小認數范圍擴展的跨度，增加教學的循環(huán)，適量延長認數教學的時間，能降低教學的難度。這是仔細研究了第一學段學生的心理發(fā)展規(guī)律和認知發(fā)展水平后作出的科學安排。
認識數要理解數的意義，能認、讀、寫數，要掌握數序和比較數的大小的方法，并能在日常生活中應用學到的數。教材把發(fā)展學生的數感作為教學任務，優(yōu)化全單元的內容結構，妥善處理知識、技能教學與應用的關系，努力改善學習方式。全單元的內容大致分成五部分。
第8~10頁著重教學一百、幾百和一千，整百數的排列順序和大小關系，口算整百數加、減整百數。
第11~13頁著重教學幾百幾十的數，通過一十一十地數數整理整十數的順序，口算幾百加幾十和相應的減法。
第14~18頁著重教學幾百幾十幾的數，通過一個一個地數數整理三位數的順序。在練習二里綜合了前三部分的知識。
第19~22頁著重教學比較數的大小，結合實際問題進行估計。
第23~25頁整理和應用全單元的內容。
1、選用適宜的教具、學具。
在教學百以內的數時以小棒為主要的教具、學具，因為小棒容易數，容易捆，容易擺，10根小棒捆成一捆能形象地表示10個一是十，幾捆或10捆小棒能直觀顯示幾個十是幾十，10個十是一百。
教學千以內數時再以小棒為教具、學具就不大方便了，教材選用小方塊為教具、學具。1個小方塊表示“一”，10個小方塊連成一條表示“十”，10條方塊拼成一片表示“百”，10片方塊合成一個正方體表示“千”。教學時，要指導學生盡快認識和使用新的學具，熟悉由小方塊表示的一、十、百和千。第8頁教學整百數時首次用小方塊為教具，分三步教學：先認識小方塊表示的一百，按1個小方塊、1條小方塊、1片小方塊的順序回憶10個一是十，凸現10個十是一百；然后認識小方塊表示的幾百，從一片小方塊表示一百類推出3片小方塊是3個一百即三百、8片小方塊是8個一百即八百，概括地知道幾個一百就是幾百；最后是一百一百地數，邊數邊把10片小方塊合成一個大正方體，既整理了整百數的順序，顯示了整百數間的大小關系，又引出了一千。
計數器也是認數教學的用具。學生已經認識了計數器上的個位、十位和百位，能夠用計數器的算珠表示兩位數。第9頁例題在計數器上建立千位，教學在計數器上表示幾百和一千，為下面繼續(xù)認數做了充分的準備。
2、優(yōu)化認知線索和教學活動。
第11頁和第14頁例題設計的認知線索是： 小方塊表示的數→計數器上表示的數→數字表示的數。把認數、讀數、寫數的教學融為一體，同時進行。第11頁例題安排了五步教學活動：一是創(chuàng)設問題情境——4片小方塊和5條小方塊合起來表示什么數？二是讓學生理解情境的數學內容——4個百和5個十合成一個數是四百五十。三是在計數器上撥出這個數——百位上撥4顆算珠，十位上撥5顆算珠，個位上不撥珠。四是寫出這個數——百位上寫4、十位上寫5、個位上寫0。五是認、讀450這個數——讀作四百五十。這五步教學活動環(huán)環(huán)相扣，連接緊湊，學生在問題情境中主動思考、撥珠、寫數，并在教師的幫助下讀數，從而理解四百五十這個數的意義。
教材設計的第二條認知線索是：例題舉一，“試一試”反三。第11頁和14頁的例題各教學一個數，“試一試”各教學一片數。這兩次“試一試”都通過圖畫里男孩的撥珠和口述，提出數數的要求，從三百七十到四百三十要十個十個地數，從五百九十八到六百一十一要一個一個地數。數數時還要一邊撥算珠一邊說出計數器上表示的數，并在括號里把數寫出來。十個十個地數，390后面的數是幾，一個一個地數，599后面的數是幾，這些都是認數教學的難點，在計數器上一邊撥珠一邊數數有助于突破難點。由于十位上撥滿10顆算珠要換成百位上的1顆算珠，所以390后面是400。由于個位上撥滿10顆算珠要換成十位上的1顆算珠，所以599后面的數是600。學生理解了這些，不僅克服了數數時的困難，而且為以后學習加、減法計算時的進位和退位打下了基礎。
教材設計的第三條認知線索是：讓口算和認數相互促進。在教學整百數后立即進行整百數的加、減計算，在教學幾百幾十的數后及時進行整百數加整十數和相應減法的計算。第9頁例題2只猴分別把2片和3片小方塊向中間推，從圖意中提取的數學問題是200+300=。學生受情境的啟發(fā)，很自然地想到2個百和3個百合起來是5個百即500，這就是教材期望的思考。運用對數的認識進行口算，通過口算進一步理解數的意義，正是教材的編排意圖�？谒阏贁导诱當岛拖鄳臏p法編排在第13頁“想想做做”里。第5題看郵票圖寫出得數，第6題根據練習本圖寫出加、減算式，在直觀情境里思考，體會算法。第7題編排兩個題組，要聯系數的意義進行抽象思維。再經過第8題的口算掌握算法，進一步加強數的概念。
另外，教材還大力促進知識、方法的遷移。學生已經初步掌握了比較兩位數的大小的方法，教材把這些作為教學資源，在教學比較千以內數的大小時，鼓勵學生用自己的方法去思考和判斷，倡導策略與方法多樣化。教材里沒有總結比較兩個數大小的一般方法，不過分突出某種方法而排斥其他方法。教學“想想做做”第1、2題，要讓學生說說自己的思考，尤其是698與703、743與729、398與396這三組數各是怎樣比的，從而清晰思路，掌握比較數的大小的方法與要領。
3、著力發(fā)展學生的數感。
數感是人對數與運算的理解與體會，表現為具有自覺地、靈活地、有效地運用數進行思考、描述、交流和解決問題的意識與能力。數感使數學知識從學科的知識內化成人的數學素養(yǎng)。從發(fā)展學生的數感這一目的出發(fā)，本單元教材作了以下安排。
�。�1） 讓學生在現實的背景下進行讀數、寫數和說一句話的練習，體會數的意義和作用。第9頁第2題讀方格稿紙上的300，并想想、說說這個數表示的意思，讀字典的頁碼、電度表上的用電示數等；第12頁看著照片寫出我國野生亞洲象的頭數三百、世界上龜的.種類數二百二十等；第16頁讀表示報紙總期數的615、兒童的身高厘米數132等，寫某校的學生人數九百零五、《自然百科》的總頁數六百五十九等；第24頁第5題寫出世界上最大的圓形葉子的直徑厘米數三百、世界上最大的花的直徑厘米數一百零六以及世界上最高的植物的高的米數一百一十五等。教材安排這些在現實背景下的讀、寫數練習，旨在讓學生體會數能表達事物的數量、大小、高矮，在理解數的數學意義的同時也理解數的現實意義。第23頁第1題“用1000以內的數說一句話”，能使學生進一步體會數能定量刻畫客觀世界的現象和物體，能清楚地表達自己看到、想到、知道的事情，數是與他人交流時必不可少的工具，逐步形成主動地運用數的態(tài)度和習慣。
�。�2） 為學生提供許多進行估計的機會。教材里大致有三方面的內容： 一是判斷某個數比較接近什么數，如第17頁第5題、第25頁第11題等。二是根據少很多、差不多、多一些、貴得多等詞語選擇合適的數或作出恰當的判斷，如第20頁第3~5題，第25頁第13題等。上面兩方面的內容能使學生體會到數不是孤立地存在的，數與數之間有相對的關系。這些體會是進行估計的重要基礎。三是讓學生在現實情境里進行估計，如從第一個杯子里有200粒黃豆估計第二、三個杯里各有多少粒黃豆；利用學校到郵局有400米路，估計少年宮離學校大約多少米等。這些練習能使學生體會估計是解決問題的策略，是尋找問題答案的有效方法。
4、結合教學內容讓學生初步感受十進制計數法和初步的函數思想。
十進制計數法的基本原理是任何兩個相鄰的計數單位間的進率都是十，哪一個數位上的數字是幾就表示有幾個這樣的單位。學生是在計數活動中逐步理解并掌握計數法的，本單元只是讓學生初步感受十進制計數法。首先借用小方塊重溫10個一是十、10個十是百，新認識10個百是千，感受相鄰計數單位間的進率是10；然后拓展已有的數位知識，在計數器上顯示數位在計數時的位置順序，通過在計數器上撥算珠，分析數的組成和讀、寫數的活動體會計數的基本方法；第15頁第4題和第23頁第3題通過比較各個數位上的“3”、指出各個數位上的“5”表示多少，使學生理解各個數位上的數的具體數值，感受到計數法的“位值”。
函數思想是重要的數學思想。生活中的許多數量是有規(guī)律地變化的，認識變化規(guī)律就能準確地把握數量。小學數學中對學生滲透初步的函數思想，是利用他們熟悉的事情，通過展示事情的發(fā)生與發(fā)展過程，讓學生從中發(fā)現變化的規(guī)律。第10頁第7題在求得小芳家到學校之間一共1000米路之后，讓學生填一張表格，其中有些是已知了已經走的米數求還要走的米數，有些是已知還要走的米數求已經走的米數，有些甚至把已經走的米數和還要走的米數都留給學生填寫。通過填表，學生能體會到表格里是已經走的米數、還要走的米數和一共要走的米數三個數量，在一共要走1000米確定不變的前提下，已經走的米數越多，還要走的米數越少。這就受到了函數思想的熏陶。
數學二年級教案認數6
教學內容：課本第23~24頁，復習第1~7題。
教學要求：通過復習千以內數的認、讀、寫與口算整百數加、減整百數和整百數加整十數以及相應的減法時，培養(yǎng)學生的數感和解決簡單的實際問題的能力。
教學重點：復習千以內數的認、讀、寫與口算整百數加、減整百數和整百數加整十數以及相應的減法。
教學難點：培養(yǎng)學生的數感和解決簡單的實際問題的能力。
教學過程：
一．揭題
這段時間，我們認識了千以內的數，學會了怎樣去讀和寫，以及一些簡單的計算，這節(jié)課我們就來復習這部分的內容。
�。ò鍟n題：復習認數）
二．千以內數的認、讀、寫的復習
1．完成復習第1題。
1）問：你能說出一個千以內的數嗎？
2）要求：你能不能說一句話，其中出現一個一千以內的數呢？
�。ㄍ阑フf，師再指名說）
3）其實，只要你留心觀察就一定會在生活中經常遇到數學知識。
2．口答下面各題。
1）千以內的數的數位順序從右往左分別是怎樣排列的.？十位上的數表示什么？百位上的數表示什么？
2）十個十是多少？十個一百是多少？
3．讀一讀下面各數，并說說它們的組成。
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1）學生口答。
2）問：他們都是幾位數，最高位是哪一位？這3個數中都有2和7，但表示的意思一樣嗎？為什么？
3）請學生說說，應該怎樣讀一個千以內的數？
如果這個數中間或末尾出現0，該怎樣讀？
4．寫出下面各數。
五百六十二寫作（）
一千寫作（）
四百六十寫作（）
七百零三寫作（）
1）請學生獨立完成。
2）指名說說這幾個數分別是怎樣寫的。
3）指名說說應如何寫一個千以內的數？寫的時候要注意什么？
5．完成想想做做第2題。
�。▽W生獨立完成）
6．完成想想做做第3、4題。
1）第3題
學生按要求獨立完成。
核對，指名說說從中知道了什么？
2）第4題
請學生先讀一讀，再寫出橫線上的書，指名板演。
指名說說在課前收集的信息，交流。
三．復習簡單的計算
1．口算下面各題
1）300+200600－4001000－200
2）400+20570－70620－600
學生開火車口算。
指名說說口算的方法。
2．完成復習第6題。
提醒學生，在計算時要看清是幾百還是幾十。
3．獨立完成復習第5題。增長知識。
讀一讀圖下的話，并寫出橫線上的數，筆畫一下。
3．完成復習第7題。
1）指導學生通過對話看懂圖意。注意：理解比。。。。。。高的含義是比。。。。。。多。
2）學生獨立完成。
3）說說是怎樣想的？
四．課堂小結
說一說如何讀寫一個千以內的數？
教學反思：
數學二年級教案認數7
一、教學內容
本單元教學千以內數的認識。
教材分七段安排教學內容：
第一段，教材第8～10頁的例題和想想做做，認、讀、寫整百數和一千，口算整百數加、減整百數；
第二段，教材第11～13頁的例題、試一試和想想做做，認、讀、寫幾百幾十，口算幾百加幾十及相應的減法；
第三段，教材第14～16頁的例題、試一試和想想做做，認、讀、寫幾百幾十幾；
第四段，教材第17～18頁的練習二，是前三段內容的綜合練習；
第五段，教材第19～20頁的例題、試一試和想想做做，千以內數的大小比較；
第六段，教材第21～22頁的練習三，是千以內數大小比較的練習。
第七段，教材第23～25頁的復習，是本單元內容的整理與練習。
二、教材的編寫特點和教學建議
1．讓學生經歷由方塊表示的數算珠表示的數認、讀、寫的過程，在過程中進一步體會十進制計數法的計數特點，掌握讀、寫方法。
除小棒之外，方塊（小正方體）是學生理解十進制計數法的另一種好的學具。由10個小方塊拼成一條、10條方塊拼成一板、10板方塊拼成一個大的正方體，不僅能使學生具體感知千以內數的多少，而且也直觀地顯示了十進制計數法滿十進一的基本特點。算珠表示的數，則介于直觀與抽象之間，說它直觀，每個數位上的數看得見、摸得著；說它抽象，相同顆數的算珠在不同的數位上表示的數值是不一樣的。借助這一中介，再進行相應的認、讀、寫的活動，學生的抽象思維便能順利展開，對相應的千以內數的認識也就更加清晰。
2．重視數（shǔ）數在認數中的作用。
教材第8頁，在認識整百數時，讓學生借助方塊圖（或拼成的整板正方體實物），一百一百地數，數到一千；教材第11頁，在認識幾百幾十時，讓學生借助計數器，一十一十地數，從370數到430，從890數到1000；教材第14頁，在認識幾百幾十幾時，又讓學生借助計數器，一個一個地數，從598數到611，從988數到1000。這樣的安排至少有以下幾點好處：第一，有利于學生從數序的角度豐富對千以內數的認識；第二，有利于學生豐富對一千的認識，逐步形成對一千的良好數感；第三，有利于為進一步學習千以內數的大小比較提供思考的基礎：甲數和乙數，如果按順序數數，甲數在乙數的前面，則甲數小于乙數，反之，則甲數大于乙數。
3．選擇豐富的認數素材，引導學生在具體情境中豐富對數的認識，體會數與生活的密切聯系，不斷拓寬知識視野。
教材在選擇認數素材時，既注意了學生熟悉的事物，也注意了學生能夠理解的、感興趣的事物；既強調聯系學生的生活實際，又重視學生對未知世界的探究。把素材的趣味性、前瞻性及其數學內涵有機地融合在一起。具體來說，本單元的認數素材大體可以分為以下三類：第一，日常生活素材。如書的頁碼、方格紙上每頁的方格數、電表上的讀數、公路邊的路程提示牌、門牌號碼、自行車價格、身高的厘米數等。第二，環(huán)保素材。如，我國野生亞洲象的頭數、世界上龜的種類數、我國人工飼養(yǎng)的東北虎的只數等。第三，自然奇觀。如，世界上最大的圓形葉子的直徑、世界上最大的花的直徑、世界上最高植物的高度等。
4．引導學生根據對數的理解探索有關的口算方法；通過口算進一步鞏固對有關數的理解。
教材第9頁，在認識整百數后，安排例題教學整百數加整百數的'口算，并讓學生在練習中自主探索整百數減整百數的口算方法。教材第13頁，在認識幾百幾十后的想想做做中，先讓學生借助直觀和對幾百幾十的已有認識探索幾百加幾十以及相應減法的口算方法，再通過適當的練習讓學生掌握口算方法。上述安排，把對數的認識和相關的口算聯系起來，既有利于提高學生的口算能力，也有利于學生在探索和掌握口算方法的過程中加深對整百數和幾百幾十的理解。
5．鼓勵學生利用已有的知識經驗，用不同方法比較數的大小。
千以內數的大小比較，其基本規(guī)則與百以數的大小比較是一樣的，都是要從高位起，一位一位地比。考慮到新舊知識間的這一內在聯系，教學時，主要應抓住兩個環(huán)節(jié)。第一，不出數的大小比較的法則，而是啟發(fā)學生聯系已有的知識經驗，先用不同方法去比較，再在交流中逐步掌握比較方法。如第19頁例題比較312與285的大小的教學，可以啟發(fā)學生分別從以下幾個角度進行思考：因為312比300多，285比300少，所以312大于285；如果數數的話，312在285后面，所以312比285大；如果在計數器上撥數，312的百位撥3，285的百位撥2，百位上3比2大，所以312大于285；把百以內數大于比較的方法進行類推，從最高位開始比，因為百位上3比2大，所以312大于285等等。第二，啟發(fā)學生用不同方式描述數的大小。如教學第20頁的第3、4、5題時，一方面要幫助學生理解教材呈現的對數的大小的不同描述方式；另一方面，也要啟發(fā)學生用自己的方式去進行有關數的大小比較。
6．結合認數過程，靈活安排估計。
對小學生來說，估計是一種需要著力培養(yǎng)的意識，是一種需要逐步掌握的技能，也是一種常用的解決問題的策略。估計的過程，有時側重對數的大小的判斷，有時側重進行以相應口算為基礎的粗略計算，有時則是為滿足解決問題的需要而采取的一種策略。本單元教材安排的估計大致有以下幾種情況：第一，結合數的認識進行的估計。如，第17頁第5題估計哪幾個數比較接近600，把它們圈起來。第二，結合數的大小比較進行的估計。如第22頁第7題，第8題等。第三，結合簡單推理進行的判斷。如，第10頁第6題，第25頁第12、13題等。
7．通過解決簡單實際問題，鞏固對數的認識。
為了使學生進一步體會所學的數的實際應用價值，并在應用中鞏固對數的意義、大小、讀寫方法的認識，教材在想想做做和練習里安排了一定數量的實際問題。如第10頁第7題，以學生非常熟悉的走路上學為題材，讓學生根據已走的米數和還要走的米數，求從家到學校的總米數；根據總米數和已經走的米數，求還要走的米數；根據總米數和還要走的米數，求已經走的米數。學生在解決上述問題的過程中，不僅能進一步認識整百數的意義，而且還能體會數量間相依互變的函數關系。又如，第18頁第9題，讓學生根據幾種果樹的棵數解決一些有關的問題，有利于學生在選擇信息、組合信息的過程中，培養(yǎng)對數的特點及大小的直覺判斷能力。
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