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數(shù)學四年級下冊教案認識容量和升
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的數(shù)學四年級下冊教案認識容量和升，歡迎閱讀與收藏。
數(shù)學四年級下冊教案認識容量和升1
教學目標
1. 結合實例在具體情境中體驗容量的含義，體會計量容量需要有統(tǒng)一的容量單位。
2. 結合觀察在具體操作中體驗、了解“升”的實際意義，加強1升的空間感知。
3. 估計一些容器的容量，形成空間大小的量化觀念。
教學準備
課件，冷水壺1把，茶杯，水，飲料瓶，量杯等。
教學過程
一、 理解容量的意義
1. 出示兩個大小有明顯區(qū)別的空杯：這兩個杯子哪一個能盛比較多的水？
學生討論并匯報結果。
指出：左邊這個杯子能盛的水多，也就說明這個茶杯的容量比較大。
2. 出示兩個容量差不多的杯子：觀察這兩個杯子，哪個杯子的容量大一些？
學生猜測，猜測的結果不同。
提問：怎樣才能知道到底哪個杯子的容量大呢？你有什么方法？
學生回答后演示往杯子中倒水。
提問：通過倒一倒，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
根據學生回答，板書：容量。
3. 出示“想想做做”第1題。
通過討論明確：中間一個杯子的容量最大，最后一個杯子的容量最小。
二、 感受容量單位統(tǒng)一的必要性
1. 對話解讀。
談話：小明聽說好朋友小亮家新買了一套茶具，打電話詢問了茶具的有關信息。下面是他們的對話內容。先連一連，再說說哪一句是回答水壺的容量的。
什么顏色的？ 一個冷水壺和四個茶杯。
有幾個？ 裝滿水后能倒?jié)M5杯。
有多高？ 淡藍色的。
冷水壺的容量是多少？ 15厘米。
2. 談話：小明說：“我家有一個黃色的水壺，這個水壺能倒幾杯呢？”
通過演示，得出：黃色水壺能倒?jié)M7杯水。
3. 提問：小明家的黃色水壺能倒?jié)M7杯水，小亮家的藍色水壺能倒?jié)M5杯水。小明認為他家水壺的容量比小亮家水壺的容量大，你們同意他的看法嗎？
學生小組討論，認識到杯子可能不一樣。
4. 第二次演示：教師把杯子里的水倒回水壺內，重新?lián)Q大一點的杯子倒一倒。黃水壺里的水能倒?jié)M5杯。
5. 提問：這個黃水壺的容量到底是幾杯？從這兩次倒水中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
明確：同樣一壺水倒入容量不同的杯子，能倒?jié)M的杯數(shù)不同。要使用同樣的水杯才便于比較水壺容量的多少。
談話：同學們的想法很好。為了準確測量和計算容量的多少，我們要使用統(tǒng)一的容量單位。（板書：容量單位）
三、 感受容量單位“升”
1. 出示超市平面圖：我們到哪里去會找到容量單位？
�。ㄆ矫鎴D上標有：蔬菜水果區(qū)、調味品區(qū)、五谷雜糧區(qū)、飲料區(qū)、奶制品區(qū)、服裝鞋帽區(qū)、收銀臺等）
2. 視頻播放超市及商品商標特寫（色拉油5升、牛奶1升、飲料2.5升等）。
提問：從這些商品的商標中你都看到了什么？
根據學生的回答，板書：升、L。
再問：你們都是在哪些物品的包裝上看到這個容量單位的？
小結：計量水、油、飲料等液體的多少，通常用“升”作單位。可以用“L”表示。（讓學生讀一讀）
3. 通過“你知道嗎”介紹“升”。
公元前221年，秦始皇統(tǒng)一度量衡，量器分為合、升、斗等，商鞅研制了標準量器銅方升，器壁刻銘十六又五分之一立方寸為一升。不過那時單位量值每升可比現(xiàn)在的升要小得多。此后的兩千年一直沒有大的變化。1858年以后，英、法等國侵略中國，“加侖、品脫”等容量單位隨之傳入，我國的度量衡從此趨于混亂。新中國成立后，度量衡逐步規(guī)范起來。1959年6月，國務院把公制定為國家的基本制度。升、毫升作為容量單位從而確定下來。
4. 舉例。
提問：你還在什么地方見到升這個容量單位的.？
根據學生回答，出示相應的圖片。
四、 感知1升的多少
1. 談話：實際上，里面長、寬、高都是1分米的正方體容器容量是1升。
出示正方體的容器，用直尺示范從里面量長、寬、高都是1分米。
提問：這個正方體容器的容量是多少？
2. 引導：我們把這個正方體容器裝滿水倒入量杯看看。
出示1升的量杯，邊說邊演示（注意指導學生看量杯的刻度）。
3. 出示1升的飲料包裝（形狀不同，但容量都是1升）。
比較：哪個飲料瓶的容量比1升多？
4. 體驗1升的多少。
操作：1升的水可以裝滿幾杯。讓學生用平時飲水的杯子倒一倒，說一說大約這樣的幾杯就有1升。
5. 了解飲水的常識：研究發(fā)現(xiàn)，成人一天的飲水量為1升~1.5升。少年兒童一般在1升左右。要分多次飲用水，不要一次大量飲水。
五、 應用拓展
1. “幸運1升”。
�。�1） 出示一些常見物品，讓學生判斷哪些物品是用升做單位的。
�。�2） 完成“想想做做”第4題。
2. “快樂1升”。
完成“想想做做”第3題。
以猜容量多少的游戲進行：（1） 出示教材中的插圖，讓一個學生看清楚容器的容量，再由其他同學猜。（2） 先猜容量較小的容器，再猜容量較大的容器。
3. “節(jié)約1升”。
�。�1） 出示動畫，一個滴水的水龍頭，提問：一個關不緊的水龍頭，20分鐘就會流失1升水。一小時就浪費多少水？一天呢？
�。�2） 節(jié)約用水廣告短片欣賞。
情節(jié)：一個沒關緊的水龍頭—小螞蟻集水—運水—澆樹—字幕（請節(jié)約每一滴水）。
小螞蟻說：“我收集的水有多少升？”
小蘑菇說：“這么少的水用‘升’做單位合適嗎？”
談話：為了計量比較少的水，我們還需要一個比“升”更小的容量單位。
六、 全課小結（略）
設計意圖
學生對容量和升的認識重在感受和體驗。本節(jié)課的設計從觀察入手，立足讓學生在操作中體驗，在交流中感受。教師積極創(chuàng)設與學生生活環(huán)境和知識背景密切相關的、學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中理解容量的意義，逐步體會容量單位統(tǒng)一的必要性及1升的觀念，獲得積極的情感體驗。
在充分尊重教材的同時，教師注意認真挖掘知識背景，整合認知矛盾和情感因素，合理選取生活素材，實現(xiàn)教材幾個板塊內容之間的“無縫對接”。首先在感受使用統(tǒng)一的容量單位的必要性時，精心設計一個對話的場景，把對容量單位的認識放到計量單位重量、長度等熟悉的背景中，充分喚醒學生的生活經驗，整體感知。接著，在感受現(xiàn)實生活中容量單位“升”的應用時，從超市平面圖物品分布區(qū)域的定位到容量單位史料的閱讀，借助互動的學習，促進學生逐步形成對容量單位清晰規(guī)范的認知。在最后的拓展練習環(huán)節(jié)中，我最大程度地把練習內容活動化，并穿插靈動的詞匯“幸運1升”“快樂1升”“節(jié)約1升”，來傳遞積極的情感。在猜容量多少時，構建了活潑的游戲氛圍；在節(jié)水廣告的賞析之后，以學生感興趣的問題作為課堂教學的自然延伸。整個過程張弛有度，收放自如，嚴謹而不失情趣，輕松而不失深刻。
容量單位是什么？1升有多少？我們是否習慣了讓學生想像和記憶？課堂能否給予學生一些開放的思維和多元的體驗？我們期待：我們的學生對1升的感悟，從此開始；對“一生”的感悟，也從此開始。
數(shù)學四年級下冊教案認識容量和升2
教學內容：
p.13、14
教學目標：
通過對一些常見容器的實驗，進一步認識容量單位升，并注意培養(yǎng)學生的估計意識和能力。
教學重點：
認識容量以及容量單位升。
教學難點：
形成一升的具體概念。
學具準備：
每生自帶2件左右常見的容器。
教學過程：
一、檢查
完成口算本上的校對工作，檢查學生的口算完成情況。
二、交流檢查學生昨天回家的實踐作業(yè)
比如：1升水可以倒4杯水，可以倒20個小酒杯，可以倒2大碗（比較小的'容器）
1個電飯煲是2升多，1個大油桶是5升，一個水池30升，一個臉盆5升（較大的容器）
在學生交流的時候，要求其他學生做到：（1）想象，也可用手比劃該容器的大�。唬�2）繼續(xù)補充
三、完成書上的想想做做
1、用自己制作的量器盛1升水，分別倒入下面的容器里，看看水面各在哪里。
比如：煲的1/2，鍋的差不多，臉盆的1/5
可繼續(xù)讓學生估一估，整個容器的容量大約是幾升。
2、下面的容器里大約各能盛多少升水？在合適的答案下面畫
這里的4張圖，可以讓學生先挑一個最有把握的說，并說清楚理由。
再以此為參照，進行推算其他的容器。
也可用排除法進行，但都要學生充分說理，不能是簡單的憑感覺。
四、指導完成練習冊上的相關練習
數(shù)學四年級下冊教案認識容量和升3
教學內容：
p.10~12。
教材簡析：
這部分內容包括初步認識容量以及容量單位升。這是學生學習過長度、質量、時間及其計量單位后，認識的又一類量及其計量單位，這對于豐富學生對量及其計量單位的認識是十分有益的。
教學目標：
1、使學生在具體情境中感受并認識容量以及容量單位升。
2、使學生初步了解測量、比較容量的方法，能估計一些常見容器的容量，培養(yǎng)估計意識和初步的估計能力。
3、使學生聯(lián)系實際感受升在日常生活中的應用，能積極參與操作、實驗等學習活動，能主動與他人合作交流并獲得積極的情感體驗。
教學重點：
認識容量以及容量單位升。
教學難點：
形成一升的具體概念。
學具準備：
每生自帶2件左右常見的容器。
教學過程：
一、教學容量。
1、（1）老師取兩個大小明顯有區(qū)別的容器，問：這兩個容器，哪個可以裝得更多？
在學生回答的時候，教學生用容量來說一說，指出：這個容器所能裝的液體的多少，可稱之為容量。
（2）拿兩個差不多大的容器，讓學生猜一猜哪個容量比較大。
當有分歧的時候，讓學生說說用什么方法來驗證猜想？（可裝水倒一倒）
實驗，（略）得出結論。
想象一下，如果反過來倒水，會出現(xiàn)什么情況？說明了什么？
完成書上的練習（1）和（2）
分別讓學生把圖的意思說一說，再得出某個結論。
�。�3）議一議：小紅家水壺裝滿后可以倒5杯，小明家水壺可以裝滿后可以倒4杯。你認為哪家的水壺更大？為什么？
在學生說理的基礎上，得出：要用一個統(tǒng)一的標準來衡量。因為倒的杯子可能有大有小，用它來比是不合適的。
二、認識1升
說說你通過昨天的`預習，知道關于升的哪些知識？
1、計量液體的多少，才用做升做單位
2、棱長為1分米的正方體容器正好可以裝1升水
拿出該正方體，從里面量它的棱長。問：為什么量里面而不是外面？
倒?jié)M水。倒入1升的量杯中，正好，指出：這么多水就是1升。
3、用學生帶來的常見的容器來認識1升
�。�1）請學生把從家里帶來的1升大的容器放在一起比一比。
分別指名問一問：你是怎么知道它的容量是1升？
指出：這些容器各不相同，但大致大小接近，容量都是1升。
�。�2）取出大于1升的容器。
分別請這部分學生舉起該容器，其他同學可估一估其容量大約是幾升。
可結合2.5升的可樂瓶，請學生想象一下，家里什么容器的容量和它比較接近，大約是幾升？
老師取一小盆，大家猜它的容量大約是多少？（實驗得出：1升多一點）
想象：以它為參照，什么容器的容量和它比較接近，大約是幾升呢？
比如：可用手比畫一下，像電飯鍋大約有2個這么高，那它的容量就可能是2升多。
取一臉盆，猜一猜，你洗一次臉大約要用幾升水呢？（實驗得出：2升）
以這一臉盆為參照，估計一下，邊上的這桶水大約有多少升？（10升）
再看一看，教室里的這桶純凈水有多少升呢？（18.9升）這桶水你拎得動么？
介紹：成人一天一般要喝1到1.5升水，孩子要喝1升水，那你知道1升水大約是這樣的幾杯呢？
分別取幾個大小不同的杯子倒一倒。
想一想，你每天的水喝夠了么？
4、練習，完成（3）和（4）
三、全課總結
說說今天的學習，讓你明白了哪些知識？
布置實踐作業(yè)：以有刻度的容器，分別用倒水或看刻度等方法，去了解家中一些常見容器的容量。
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