語(yǔ)文教案匯編[3篇]

　　作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文教案 篇1

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.積累詞語(yǔ)。理解“饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語(yǔ)的意義和用法。

　　2.了解寓言的文體特點(diǎn)及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識(shí)。

　　3.分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的道理。

　　能力目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)閱讀寓言的方法。

　　2.從不同角度靈活理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

　　3.揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通過(guò)續(xù)編或自編進(jìn)行想像思維訓(xùn)練。

　　德育目標(biāo)

　　聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　誦讀;教給學(xué)生“通過(guò)品味關(guān)鍵詞語(yǔ)理解寓言含義”的閱讀方法。

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，選定角度靈活理解寓意。

　　●教學(xué)方法

　　1.誦讀法。通過(guò)跟錄音仿讀、分角色讀等多種方法感知寓言故事情節(jié)，理解關(guān)鍵語(yǔ)詞的表達(dá)效果。

　　2.自讀與點(diǎn)撥相結(jié)合。所選四則寓言故事精短，構(gòu)思新巧，且很富趣味，通過(guò)藝術(shù)地設(shè)計(jì)提問(wèn)，把學(xué)生引入故事情境，激活學(xué)生的聯(lián)想想像思維，深入理解寓言的內(nèi)容和感受人生哲理。

　　3.探究拓展法。通過(guò)探究、比較性題目的設(shè)計(jì)，如將故事情節(jié)作改變、刪節(jié)，看表達(dá)效果的變化等，拓展想像空間，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

　　●教具準(zhǔn)備

　　多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀及膠片、打印好的作業(yè)講義

　　●課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　●教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　師生研讀《赫耳墨斯和雕像者》，品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解赫耳墨斯愛(ài)慕虛榮的性格和寓意;指導(dǎo)學(xué)生自讀《蚊子和獅子》，理解精巧構(gòu)思和擬人手法。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　(選講《伊索寓言》中的故事導(dǎo)入，如青蛙的肚皮、驢與愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、貪婪的狗、愚蠢的烏鴉等)同學(xué)們，這個(gè)饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎?(學(xué)生回答，教師明確：《伊索寓言》)那么，誰(shuí)還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢?(學(xué)生講述)今天，我們一起學(xué)習(xí)《伊索寓言》中的'兩則：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請(qǐng)同學(xué)們從閱讀提示中圈點(diǎn)出有關(guān)寓言和《伊索寓言》的知識(shí)要點(diǎn)。

　　二、資料助讀

　　投影顯示：

　　1.寓言

　　寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的文學(xué)樣式。篇幅大多簡(jiǎn)短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深?yuàn)W的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作上常常運(yùn)用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。

　　寓言最突出的特點(diǎn)是以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理。17世紀(jì)法國(guó)寓言詩(shī)人拉·封丹說(shuō)過(guò)：“一個(gè)寓言可分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓(xùn)好比是靈魂�！�

　　寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中就有不少寓言故事流傳下來(lái)。外國(guó)寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國(guó)的《拉·封丹寓言》和俄國(guó)的《克雷洛夫寓言》。

　　2.伊索和《伊索寓言》

　　相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人，善于講動(dòng)物故事。公元前5世紀(jì)末，希臘寓言開始?xì)w于他的名下。

　　《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其中大多是動(dòng)物故事，反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會(huì)傳教士在明代把伊索寓言傳入中國(guó)。

　　三、師生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》

　　1.學(xué)生自由誦讀，思考：恰如寓言詩(shī)人拉·封丹對(duì)寓言的形象概括，讀寓言，要從“身體”讀出“靈魂”，也即從所述故事讀出道理。那么這則寓言在結(jié)構(gòu)安排上有何特色?

　　教師明確：第一段講述故事，第二段點(diǎn)明寓意。

　　2.研習(xí)寓言的故事部分，感知情節(jié)發(fā)展和人物形象。

　　 反思

　　依照新課標(biāo)要達(dá)到的三個(gè)維度目標(biāo)，語(yǔ)文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的遷移能力，發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)感和思維，發(fā)展個(gè)性，健全人格。我在這堂課的學(xué)習(xí)中，重視體現(xiàn)學(xué)生的遷移能力的訓(xùn)練。

　　1、首先開啟學(xué)生的思維，原來(lái)寓言就在我們的身邊，我們已經(jīng)接觸很多，消除認(rèn)為寓言很高深的情緒，讓學(xué)生很想了解寓言和其寫法。

　　2、點(diǎn)擊學(xué)生的興奮點(diǎn)，通過(guò)改編寓言讓學(xué)生了解到原來(lái)寓言的寫作其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是取決于作者想告訴人們一個(gè)什么道理，依照寓意來(lái)布置寓言故事情節(jié)。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。

　　3、聯(lián)想與課外遷移，通過(guò)前幾步到了自編寓言時(shí)就水到渠成了讓學(xué)生主動(dòng)地自主探究，合作交流(少數(shù)學(xué)生合作完成一篇)，主動(dòng)參與，挖掘?qū)W生的潛能，局部學(xué)生寫出了如《北風(fēng)與太陽(yáng)》、《狼與驢》等很有內(nèi)涵的寓言。

　　4、體現(xiàn)教學(xué)機(jī)智，學(xué)生在我安排自編寓言時(shí)，有局部學(xué)生提到也可以寫如黑板與粉筆的題目時(shí)，我就順?biāo)�推舟加了除了我給的四個(gè)寓言題目之外可以自擬題目，學(xué)生的發(fā)明力與主人意識(shí)得到了充沛尊重，提高了他們寫作的積極性。

語(yǔ)文教案 篇2

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

　　2.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，在語(yǔ)言環(huán)境中理解“琳瑯滿目”“津津有味”等詞。

　　4.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)親情，學(xué)會(huì)關(guān)心親人。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　體會(huì)親情，學(xué)會(huì)關(guān)心親人。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　生字卡、掛圖、橘子。

　　[教學(xué)時(shí)數(shù)]

　　3課時(shí)。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入新課。

　　1．小朋友們，你們看今天老師給你們帶來(lái)了什么？（出示兩個(gè)橘子）出示詞卡：橘子

　　看清“橘”字，把字形記住，讀一讀。

　　2．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)老師手中的橘子？（樣子，顏色，味道，其他）學(xué)生觀察說(shuō)話。

　　3.這兩個(gè)橘子里還藏著一個(gè)小故事呢？你們想知道嗎？

　　板書課題：兩個(gè)橘子

　　二、初讀課文，自學(xué)生字。

　　1．讀課文，找出藏在文中的生字娃娃，借助生字表中的拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。如果還有不認(rèn)識(shí)的字，做上記號(hào)，可以問(wèn)問(wèn)老師或同學(xué)。

　　2．小組學(xué)習(xí)。

　　（1）組長(zhǎng)安排活動(dòng)：抽查生字讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)，課文讀得順不順，還有哪些字不會(huì)認(rèn)，互相幫助。交流記憶生字的好辦法。

　　（2）組長(zhǎng)檢查后給組員記成績(jī)：表現(xiàn)最好的用綠色彩筆在書上課題旁畫一個(gè)笑臉，有進(jìn)步的畫一個(gè)黃色的笑臉，還要努力的用紅色畫一個(gè)笑臉。

　�。�3）教師巡視，了解各組學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)幫助能力較差的學(xué)生。根據(jù)組長(zhǎng)的表現(xiàn)來(lái)畫出“笑臉”（標(biāo)準(zhǔn)與上面相同。）

　�。�4）小組擂臺(tái)賽：小組交流認(rèn)讀生字。

　�。�5）教師小結(jié)小組學(xué)習(xí)的情況。

　　三、鞏固識(shí)字，再讀課文，整體感知。

　�。�1）請(qǐng)“小老師”來(lái)帶讀生字，可以說(shuō)說(shuō)你用什么好辦法來(lái)記住它。

　�。�2）游戲：猜猜猜（看動(dòng)作猜生字、詞語(yǔ)。）

　　教師出示相關(guān)的卡片，提出要求：看看我的動(dòng)作，猜猜我表演的是哪一個(gè)字？

　�。ɡ蠋熆梢哉�(qǐng)一位學(xué)生來(lái)猜，也可以請(qǐng)全班學(xué)生舉起自己手里相對(duì)應(yīng)的卡片，并說(shuō)：我猜，我猜，我猜猜猜。）

　　（3）指名一個(gè)同學(xué)讀課文的第一段，請(qǐng)他邀請(qǐng)幾個(gè)小朋友與他合作讀完課文。（借此了解學(xué)生是否知道本課有幾個(gè)自然段。）

　　（4）請(qǐng)讀書的孩子上臺(tái)來(lái)，臺(tái)下的小朋友給他們提出“讀”的要求。

　�。�聲音要響亮，不讀錯(cuò)字，不添字掉字）。

　�。�5）讀書的同學(xué)也給臺(tái)下的小朋友提出聽(tīng)的要求（認(rèn)真聽(tīng)，不說(shuō)話）。

　　（6）讀后評(píng)議：誰(shuí)讀得好？好在哪里？不足是什么？

　　四、作業(yè)：

　　認(rèn)讀課文中的生字，找一找，看看還有什么地方可以看到它們。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1.出示卡片，開火車認(rèn)讀生字。

　　2.指名朗讀課文。

　　二、理解課文，朗讀感悟。

　　1集思考：故事發(fā)生在什么地方？小主人公是誰(shuí)？發(fā)生了一件什么事情？

　　自由讀課文1自然段。（印度吉拉達(dá)邦兩兄弟零用錢）

　　當(dāng)兄弟倆得到父親給的零用錢后的心情怎樣？（非常高興）

　　結(jié)合自己平時(shí)得到零用錢后的心情理解兄弟倆的“連蹦帶跳”。指導(dǎo)朗讀。

　　2.結(jié)合掛圖，學(xué)習(xí)第2自然段。

　�、傧旅嫖覀兏�隨這兩兄弟來(lái)到了集市（理解“集市”：交易的市場(chǎng)）。兄弟倆看到了什么？

　　用“有_______________________、__________________________、還有_________________________�！闭f(shuō)話。

　�、谑前�，集市上的東西可多啦，書上還用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，你能找到嗎？對(duì)，就是“琳瑯滿目”它用來(lái)比喻優(yōu)美的`事物很多。根據(jù)你的理解試著用“琳瑯滿目”來(lái)說(shuō)一句話。

　　③請(qǐng)大家閉上眼睛想象著眼前是琳瑯滿目的水果，你試著聞一聞，吸一口氣，感受一下。你能感受到什么？（香氣撲鼻）在生活中還有什么時(shí)候你能感受到“香氣撲鼻”？

　�、苣憧吹竭@琳瑯滿目、香

　　教案《語(yǔ)文A版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《兩個(gè)橘子》教案》，

　　氣撲鼻的水果，有什么想法？兄弟倆是怎么做的呢？

　　弟弟：買了甜桃，“津津有味”地吃起來(lái)。

　　你在吃什么東西的時(shí)候也會(huì)感覺(jué)到津津有味呢？

　　哥哥：想到媽媽在發(fā)燒，買了兩個(gè)最大最好的橘子。（哥哥心里很牽掛媽媽的身體。）

　�、輬D文結(jié)合，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　3.回到家后，故事是怎樣發(fā)展的？

　　1）自讀課文3—6自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

　　2）媽媽接過(guò)哥哥手里的橘子后心情怎樣？

　�。ā斑@兩個(gè)橘子多惹人喜愛(ài)呀！”）這個(gè)時(shí)候媽媽說(shuō)這句話的心情是怎樣的？試著讀一讀這句話。

　　當(dāng)聽(tīng)到哥哥的話以后，她是怎樣說(shuō)的？

　　理解媽媽說(shuō)的話：“看著這兩個(gè)橘子，我心里真甜啊！”

　　學(xué)生談自己的體會(huì)，教師相機(jī)讓其朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的理解。

　　3）指名兩個(gè)學(xué)生分別扮演哥哥、媽媽，其他同學(xué)讀旁白，分角色朗讀課文。

　　4）讀后評(píng)議：他讀得好不好？為什么？

　　三、回顧總結(jié)，拓展延伸。

　　1.學(xué)了這篇課文，我們認(rèn)識(shí)了印度的兩兄弟，你更加喜歡誰(shuí)？你覺(jué)得他是個(gè)什么樣的孩子？你想對(duì)弟弟說(shuō)什么？

　　2.談?wù)勀阍诩抑惺窃趺磳?duì)待父母的。當(dāng)你有零花錢的時(shí)候，你首先想到的是什么？

　　3.你做過(guò)讓爸爸媽媽開心的事情嗎？說(shuō)說(shuō)看。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

　　把你做的讓爸爸媽媽愉快的事情寫下來(lái)。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)：我會(huì)認(rèn)。

　　1.開火車認(rèn)讀生字卡、詞語(yǔ)卡。

　　2.游戲：摘橘子。

　　（板畫橘樹，上面貼上幾個(gè)寫著詞語(yǔ)和生字的大橘子。）先自由地讀一讀，再指名上臺(tái)來(lái)摘橘子。讀對(duì)了，其他小朋友說(shuō)：“對(duì)對(duì)對(duì)，跟你讀�！睅ёx三遍后，獲得小獎(jiǎng)品。如果錯(cuò)了，小朋友說(shuō)：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，不能摘�！睋Q一名同學(xué)進(jìn)行。

　　二、朗讀：我會(huì)讀。

　　1.指名分自然段朗讀課文。

　　2.分角色再朗讀課文。

　　3.說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)同學(xué)讀得最棒。

　　三、寫字：我會(huì)寫。

　　1.復(fù)習(xí)字音，指名認(rèn)讀：

　　兄錢鮮味燒鼻最呀

　　2.識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。

　　1）交流識(shí)字小竅門和要注意的地方。

　　味：共8畫，右邊是聲旁“未”，不是“末”。

　　鼻：共14畫，上面是自己的“自”，中間是“田”，下面是橫、撇、豎。

　　燒：共10畫，右上角不要多一點(diǎn)。

　　2）觀察這些字在田字格中的位置，交流觀察結(jié)果。

　　3.觀看老師范寫。

　　寫正確，不要錯(cuò)筆畫：“燒”字不要加一點(diǎn)；“錢”字不要少一點(diǎn)。

　　寫美觀，注意結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

　　“兄”：上面的“口”要寫得上大下小，整個(gè)口字在橫中線上面，下面的兒字，撇要展開。

　　“鼻”：上中下結(jié)構(gòu)，最后的一撇和一豎不要出頭。

　　“最”：上下結(jié)構(gòu)，“曰”字下面像一個(gè)“取”字，注意要把取字的第一橫拉長(zhǎng)。

　　4.學(xué)生先臨寫一個(gè)，再在田字格中練習(xí)寫兩個(gè)。

　　5.展示交流學(xué)生作業(yè)。

　　四、開心樂(lè)園：我會(huì)說(shuō)。

　　用你最喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

　　琳瑯滿目香氣撲鼻津津有味惹人喜愛(ài)

語(yǔ)文教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)a、o、e三個(gè)單韻母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

　　2.認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)，掌握a、o、e的四個(gè)聲調(diào)，

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，有不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，因?yàn)閷W(xué)會(huì)了漢語(yǔ)拼音，你們自己就可以讀帶有拼音的故事書，而且還能學(xué)會(huì)很多的漢字。

　　我們先來(lái)學(xué)習(xí)三個(gè)單韻母，齊說(shuō)“單韻母”。

　　二、 學(xué)習(xí)a、o、e三個(gè)單韻母的發(fā)音

　　1.教學(xué)單韻母a

　　(l)演示課件，問(wèn)：它們?cè)诟墒裁?(一位醫(yī)生阿姨正在給一個(gè)小朋友檢查嗓子，小姐姐張大了嘴巴發(fā)出a的音)

　　這就是我們要學(xué)習(xí)的第一個(gè)單韻母a，它就念a，發(fā)音時(shí)嘴巴要張大，讀音要拉長(zhǎng)些。

　　教師示范發(fā)音，學(xué)生練習(xí)發(fā)音。 指名讀，齊讀a。

　　(2)認(rèn)識(shí)四聲，掌握a的四個(gè)聲調(diào)

　　“a”是單韻母，出示四聲卡片，ˉ、ˊ、ˇ、ˋ，這些就是四聲符號(hào)。

　　我們先給a戴上一聲的帽子，讀ā(板書)范讀，指名讀，一聲要讀得很平，記�。阂宦暺�。

　　(出示二聲符號(hào))這是二聲，把它戴在a上，讀á(板書)范讀，指名選，二聲要往上揚(yáng)，記�。憾�聲揚(yáng)。

　　(出示三聲符號(hào))這是三聲符號(hào)，戴在a上后，a要讀成ǎ(板書)范讀，指名讀，三聲發(fā)音時(shí)要拐旁，叫“三聲拐彎”，再指名讀，齊讀。

　　(出示四聲符號(hào))這是四聲符號(hào)，a戴上它后就讀à(板書)范讀，指名讀，發(fā)四聲的音要向下降，叫做“四聲降”，指名讀，齊讀。

　　復(fù)習(xí)聲調(diào)規(guī)律，齊背兒歌：一聲平、二聲楊、三聲拐彎、四聲降。

　　2.教學(xué)單韻母o

　　(l)看圖，指明說(shuō)圖意。

　　(公雞在打鳴，喔喔地叫)，我們要學(xué)的第二個(gè)單韻母和公雞打鳴時(shí)發(fā)出的“喔喔”聲很像。

　　(出示單韻母o的卡片)指導(dǎo)發(fā)音：嘴唇要攏圓，范讀，齊讀，指名讀。

　　(2)掌握o的四聲

　　依次出示o的四聲，分別問(wèn)：這是幾聲?怎樣讀，練習(xí)發(fā)音。

　　3.教學(xué)單韻母e

　　(1)看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么? “鵝”的音讀平了就是e的音，這是我們要學(xué)習(xí)的第三個(gè)單韻母，指名讀，齊讀。

　　(2)在學(xué)習(xí)a、o四聲的基礎(chǔ)上自學(xué)e的四聲。

　　分小組讀，指名讀，正音，齊讀。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1.出示a、o、e的卡片，復(fù)習(xí)發(fā)音。

　　2.出示a、o、e的四聲卡片，依次讀，打亂順序讀。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.能直接熟練讀出帶聲調(diào)韻母的音。

　　2.認(rèn)識(shí)四線格，學(xué)習(xí)使用四線格。

　　3.能正確書寫a、o、e。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪幾個(gè)單韻母，誰(shuí)想念給大家聽(tīng)?

　　2.齊背四聲兒歌 3.復(fù)習(xí)發(fā)音

　　二、認(rèn)識(shí)四線格

　　在黑板上打好四線格，問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么?告訴學(xué)生哪格是上格、中格、下格。

　　三、 教生書寫a、o、e

　　l.學(xué)習(xí)a的筆順

　　教師示范書寫：a占中格，先寫左半圓，再寫豎右彎。

　　學(xué)生書空，并在練習(xí)本寫三個(gè)a。

　　2、學(xué)習(xí)o的筆順

　　教師示范書寫：o也占中格，一筆寫成，學(xué)生書空，并在本上寫三個(gè)o。

　　3.學(xué)習(xí)e的筆順

　　教師示范書寫：e也占中格，先在中格的中間寫橫，然后連著寫左半圓。注意：e是一筆寫成的。學(xué)生書空，在本上練習(xí)。

　　4.小結(jié)：a、o、e都占中格，并要占滿格。

　　5.學(xué)生練習(xí)書寫。

　　四、練習(xí)讀書

　　教給兒歌：張大嘴巴：aaa 攏圓嘴巴：ooo 扁扁嘴巴：eee

　　五、布置作業(yè)

　　在家庭作業(yè)本上將每個(gè)單韻母的四聲書寫一遍。

　　【教學(xué)總結(jié)】

　　學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音對(duì)于剛離開幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，有點(diǎn)枯燥。因?yàn)樾枰�孩子�?0分鐘的課堂上集中注意力，認(rèn)真聽(tīng)講，積極動(dòng)腦。部分孩子坐都沒(méi)坐好，別提學(xué)習(xí)了。因此，在我的這堂拼音課中，我總結(jié)如下幾點(diǎn)：

　　一、樹立課堂規(guī)矩

　　這是我的語(yǔ)文課堂，每個(gè)老師都有自己的教法。我讓孩子在學(xué)習(xí)了《養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》的基礎(chǔ)上，課堂上要做到“頭正，身直，臂開，足安”。然而，事情往往不是如你所愿的'，部分學(xué)生不能端坐靜聽(tīng)，我用一個(gè)眼神，一個(gè)手勢(shì)，甚至不得已時(shí)用了順口溜“123坐坐好”來(lái)提醒學(xué)生�？墒沁�有2、3各學(xué)生就是不能端坐。我一檢查該學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，其中一個(gè)能讀出，另兩個(gè)不知老師的要求，讀起來(lái)不準(zhǔn)確。

　　二、注重口形

　　學(xué)生初入門，有的假期已經(jīng)學(xué)了漢語(yǔ)拼音，有的沒(méi)學(xué)，課堂上，我通過(guò)點(diǎn)名讀，小老師的方式來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。我讓學(xué)生重點(diǎn)看老師的口形，用先“看，聽(tīng)”再“發(fā)音”，這樣兩步走的順序，學(xué)習(xí)“aoe”。在課堂上我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察老師的嘴巴，小眼睛一定看好老師，小耳朵認(rèn)真聽(tīng)。利用順口溜，張大嘴巴“aaa”,圓圓嘴巴“ooo”，扁扁嘴巴“eee”，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。在這樣的訓(xùn)練之下，學(xué)生基本都能準(zhǔn)確讀準(zhǔn)這3個(gè)單韻母了。

　　學(xué)生在讀準(zhǔn)字母的基礎(chǔ)上，相信他們四聲的訓(xùn)練應(yīng)該會(huì)順理成章。

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