摩擦起電教案

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的摩擦起電教案，歡迎大家分享。

摩擦起電教案1

　　摩擦起電

　　一、活動(dòng)目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)幼兒感知摩擦起電的現(xiàn)象，初步了解什么叫摩擦起電。

　　2、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的探究興趣。

　　3、對(duì)幼兒動(dòng)手能力和思考能力進(jìn)一步鍛煉與提高。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、塑料尺子每人一把，碎紙屑，大塊的厚卡紙，泡沫渣，毛線頭、細(xì)羽絨、小石子、水彩筆、鉛筆等材料分組準(zhǔn)備好。

　　2、《幼兒習(xí)得手冊(cè)》（玩一玩做一做）上學(xué)期Ⅱ第28頁(yè)。

　　三、活動(dòng)過程

　　1、組織教學(xué)，談話導(dǎo)入游戲。

　　師：小朋友們快坐好，我們一起來(lái)做《手指操》

　　師生齊：一個(gè)手指點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)，兩個(gè)手指剪剪剪，三個(gè)手指彎彎彎，四個(gè)手指叉叉叉，五個(gè)手指開了花。

　　師：小朋友們說得可真棒！雙手是我們親密的好朋友，它們可以幫助我們做許許多多的事情，那么，今天我們就用這對(duì)小手好朋友來(lái)玩一個(gè)好玩的`魔術(shù)。

　　2、幼兒動(dòng)手操作，了解什么是摩擦起電的現(xiàn)象。

　　⑴分發(fā)尺子，每人一把，分發(fā)碎紙屑，每組一包。

　　師出示尺子，碎紙屑，讓幼兒說它們的名稱。

　　教師提出活動(dòng)要求，讓幼兒用尺子把碎紙屑吸起來(lái)，幼兒分組活動(dòng)，要注意及時(shí)提醒幼兒千萬(wàn)不要把碎紙屑掉在地上，要做一個(gè)愛清潔，講衛(wèi)生的好寶寶。

　　讓幼兒動(dòng)手操作。幼兒一般情況下是不會(huì)吸起紙屑的。

　　師：剛才大家都開動(dòng)了小腦筋，可是紙屑沒有吸起來(lái)呦！別灰心！你們知道嗎？老師可是一個(gè)有名的魔術(shù)師，現(xiàn)在就讓我這個(gè)大師來(lái)給你們變這個(gè)魔術(shù)吧！

　　教師動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓幼兒認(rèn)真觀察。教師邊做邊說，尺子頭發(fā)擦呀擦，紙屑紙屑起來(lái)吧！吸起來(lái)了嗎？

　　幼兒再次分組做實(shí)驗(yàn)，教師巡回了解幼兒實(shí)驗(yàn)情況。讓實(shí)驗(yàn)成功的幼兒到前面演示一下實(shí)驗(yàn)過程，并及時(shí)表?yè)P(yáng)。

　　再由失敗的幼兒也到前面來(lái)演示，教師點(diǎn)名其他幼兒幫助他完成實(shí)驗(yàn)并說一下為什么會(huì)失敗。提醒幼兒在日常生活中要認(rèn)真觀察，這樣才是聰明寶寶，并對(duì)上前來(lái)幫助完成實(shí)驗(yàn)的幼兒提出表?yè)P(yáng)，強(qiáng)調(diào)要互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

　　⑵第二次分發(fā)活動(dòng)材料（大塊厚卡紙，泡沫渣，細(xì)羽絨，毛線頭，小石子）。幼兒分組活動(dòng)，看看摩擦過的尺子除了吸起紙屑，是不是還可以吸起其它東西，教師巡回指導(dǎo)。

　　活動(dòng)結(jié)束后，教師提問，摩擦后的尺子都可以吸起什么東西？又有哪些東西吸不起來(lái)？

　　和幼兒共同小結(jié)，尺子在頭發(fā)上摩擦后，可以吸起紙屑，毛線頭，泡沫渣、細(xì)羽毛等東西，這種現(xiàn)象叫摩擦起電。

　�、墙M織比賽看看哪個(gè)小朋友可以用尺子吸起更多的東西。

　　找?guī)酌�幼兒上前，通過摩擦起電的方法吸起紙屑，最后教師評(píng)判結(jié)果，提問獲勝的幼兒是怎樣做的，從而引導(dǎo)幼兒得出摩擦速度快一點(diǎn)，時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)，吸起的東西也會(huì)多一點(diǎn)。對(duì)獲勝的幼兒予以獎(jiǎng)勵(lì)，勉勵(lì)其他幼兒繼續(xù)努力。

　�、确纸M投放氣球、梳子、彩筆管、鉛筆等活動(dòng)材料，通過幼兒活動(dòng)引發(fā)新問題：除了尺子還有哪些物品摩擦后也會(huì)吸起東西？

　　幼兒動(dòng)手操作最后和教師共同得出除了尺子，還有其他物品摩擦后也會(huì)吸起東西。

　　3、活動(dòng)延伸

　　提出要求，在我們?nèi)粘Ｉ�活中，存在著許多摩擦起電的現(xiàn)象，要求幼兒要仔細(xì)觀察多思考，做一個(gè)愛科學(xué)的好孩子。

　　活動(dòng)評(píng)價(jià)：

　　中班幼兒活潑，好動(dòng)，因此在授課過程中設(shè)計(jì)了較多的活動(dòng)，使幼兒在玩中學(xué)到科學(xué)知識(shí)，在授課過程中，我及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們了解了什么是摩擦起電的現(xiàn)象，還注意了對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育，注意了及時(shí)對(duì)幼兒活動(dòng)結(jié)果做出評(píng)價(jià)，當(dāng)然其中還存在許多不足，我感覺課堂設(shè)計(jì)有點(diǎn)過于啰嗦，課容量有點(diǎn)太滿，沒有注意到與其他學(xué)科適時(shí)的滲透，在以后我會(huì)努力提升個(gè)人素質(zhì)，促使自己不斷的進(jìn)步。

摩擦起電教案2

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒感知摩擦起電的現(xiàn)象，初步了解什么叫摩擦起電。

　　2、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，敢于探索樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

　　3、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。

　　4、對(duì)幼兒動(dòng)手能力和思考能力進(jìn)一步鍛煉與提高。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　吸管、氣球、尺子、梳子、塑料盒、碎紙片

　　一、變魔術(shù)（出示尺子，碎紙片）

　　教師示范：我有一支神奇的魔術(shù)棒，可以變魔術(shù)。念咒語(yǔ)：磨一磨，擦一擦，變變變！——吸起碎紙片

　　提問：剛剛老師是怎樣來(lái)變魔術(shù)的？用了什么動(dòng)作呢？

　　二、教師引導(dǎo)幼兒分組進(jìn)行嘗試。

　　1、教師：剛才小朋友猜想了一些結(jié)果，現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)試一試，看看到底會(huì)發(fā)生樣的'事情？（幼兒第一次操作）

　　2、討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么有趣的事？小紙屑是怎樣吸上來(lái)的？

　　3、多部位摩擦：你們猜猜，在衣服上磨磨會(huì)吸住碎紙片嗎？那褲子上呢？（幼兒第二次操作）

　　4、多種材料的嘗試：除了尺子外還有什么磨磨也會(huì)吸住碎紙片？

　�。ㄓ變旱谌�次操作）

　　三、引導(dǎo)幼兒交流各自的試驗(yàn)過程和結(jié)果。

　　教師：小朋友用哪些材料吸起小紙屑的？

　　交流：為什么塑料尺、塑料吸管和氣球后可以吸起小紙屑？

　　活動(dòng)小結(jié)：

　　兩個(gè)物體在一起摩擦后會(huì)產(chǎn)生靜電，叫做“摩擦起電”。塑料尺、氣球、吸管和布摩擦后產(chǎn)生靜電，因此吸起了碎紙屑，因此塑料的物品最容易產(chǎn)生靜電。

摩擦起電教案3

　　工作準(zhǔn)備：

　　塑料筷子、塑料梳子、絲綢、小的泡沫屑或碎紙片、木筷子、鉛筆

　　直接目的：

　　初步感知摩擦起電的現(xiàn)象

　　間接目的：

　　培養(yǎng)科學(xué)探索的精神

　　活動(dòng)延伸：

　　幼兒嘗試各種物體進(jìn)行摩擦，并找出什么物體能夠摩擦起電。

　　操作過程：

　　1、教師介紹工作名稱：“今天我們共同分享的工作是摩擦起電�！苯處煹浇叹吖裾�(qǐng)教具，將教具放到桌子中間，托盤放在桌子的右下角。

　　2、教師示范用梳子梳頭發(fā)，反復(fù)的梳幾次，將梳子的一端放在泡沫屑上方，請(qǐng)幼兒觀察發(fā)生了什么現(xiàn)象。

　　3、將塑料筷子裹在絲綢里摩擦數(shù)次，將筷子的.一端放在紙屑或泡沫的上方，請(qǐng)幼兒觀察發(fā)生了什么現(xiàn)象。

　　4、請(qǐng)幼兒嘗試。

　　5、總結(jié)：是因?yàn)樵谀Σ恋倪^程中產(chǎn)生了電，所以才能將紙屑吸起來(lái)。這就是摩擦起電。

　　6、請(qǐng)幼兒嘗試用木頭梳子和鉛筆摩擦，看能不能起電。總結(jié)：并不是所有的軀體相互摩擦都能起電。

　　7、教師將教具送回教具柜。

摩擦起電教案4

　　摩擦力是力學(xué)中的三大性質(zhì)力之一，正確認(rèn)識(shí)摩擦力對(duì)后面知識(shí)的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，要求會(huì)計(jì)算滑動(dòng)摩擦力的大小和判斷其方向，以及靜摩擦力的大小和方向的判斷。教師在教學(xué)過程中要將學(xué)生在初中所學(xué)過的相關(guān)概念與本節(jié)內(nèi)容相結(jié)合，與生活中的實(shí)例相結(jié)合，逐步引導(dǎo)、循循善誘，對(duì)兩種摩擦力的大小和方向判定有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。在探究過程中要充分利用初中二力平衡的知識(shí)，在物體從靜止到運(yùn)動(dòng)的過程中認(rèn)識(shí)靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力大小變化情況，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性到理性發(fā)生質(zhì)的變化。對(duì)于動(dòng)摩擦因數(shù)的教學(xué)最好通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探究得出。由于本節(jié)課的特點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)新課標(biāo)的探究精神，讓學(xué)生多用所學(xué)知識(shí)揭示生活中的相關(guān)現(xiàn)象本質(zhì)。

　　1、滑動(dòng)摩擦力的大小及方向的判斷。

　　2、靜摩擦力的有無(wú)及方向的判斷。

　　3、靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、靜摩擦力有無(wú)的判斷和方向的判斷。

　　2、靜摩擦力大小的計(jì)算。

　　課時(shí)安排

　　3課時(shí)

　　三維目標(biāo)

　　1、知道什么是靜摩擦力、最大靜摩擦力、滑動(dòng)摩擦力。

　　2、能計(jì)算靜摩擦力、滑動(dòng)摩擦力的大小并會(huì)判斷它們的方向。

　　過程與方法

　　1、學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并使用控制變量法對(duì)影響滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力大小的因素進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過靜摩擦力的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想方法。

　　課前準(zhǔn)備

　　教具準(zhǔn)備:木塊、彈簧秤、木板、毛巾、紙、鋼板、砂紙、水等。

　　知識(shí)準(zhǔn)備:搜集有關(guān)的摩擦力信息。

　　教學(xué)過程

　　導(dǎo)入新課

　　活動(dòng)導(dǎo)入

　　準(zhǔn)備兩只碗，分別放入數(shù)量較多的玻璃小球，一只碗內(nèi)是光滑干凈的，另一只碗內(nèi)是粘有灰塵的。請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)把玻璃球從碗中用筷子夾出來(lái)，比賽看誰(shuí)夾得快。然后讓兩位同學(xué)分別說出自己的感想，從而引出摩擦力的問題。

　　情景導(dǎo)入

　�。ㄕn件展示）播放運(yùn)動(dòng)員滑雪的錄像，如圖3-3-1,讓學(xué)生說出滑雪要求的環(huán)境條件，然后導(dǎo)

　　出摩擦力的概念。

　　圖3-3-1

　　粉筆在黑板上可以寫出字來(lái)，在玻璃上寫得出來(lái)嗎？試試看。想想若在外面的柏油路面上用粉筆寫字又會(huì)有何不同？為什么？你認(rèn)為摩擦力是一種什么樣的力？

　　讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述摩擦力。

　　學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過摩擦力，通過直接提問使學(xué)生回憶并敘述摩擦力的概念。

　　概念：兩個(gè)相互接觸的物體，當(dāng)它們發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)或具有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)時(shí)，就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的力，這種力叫做摩擦力。本節(jié)課就來(lái)深入研究摩擦力。

　　請(qǐng)學(xué)生做個(gè)小實(shí)驗(yàn)：要求學(xué)生用逐漸增大的水平力推動(dòng)在教室中放置的桌子，直到推動(dòng)一段距離。（設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生體會(huì)并分析出桌子受到推力和摩擦力的作用，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的感性認(rèn)識(shí)）

　　學(xué)生活動(dòng):學(xué)生按老師要求推桌子，并感受推力大小變化。

　　問題：為什么用力推桌子而桌子不一定運(yùn)動(dòng)？為什么想讓桌子繼續(xù)運(yùn)動(dòng)還要繼續(xù)推？

　　初步引出對(duì)靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的感性認(rèn)識(shí)。

　　一、靜摩擦力

　　由用力推桌子而不動(dòng)，師生討論引導(dǎo)出靜摩擦力的概念：兩個(gè)相互接觸的物體之間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)而又保持相對(duì)靜止時(shí)，在接觸面間所產(chǎn)生的.阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的力叫靜摩擦力。

　　問題：靜摩擦力是一恒定的力嗎？怎樣求靜摩擦力的大小？怎樣判斷靜摩擦力的方向？

　　【實(shí)驗(yàn)探究】 在水平桌面上放一木塊，用彈簧測(cè)力計(jì)沿水平方向用較小的力拉木塊但保持木塊不動(dòng)，并不斷緩慢地增大拉力。注意提示學(xué)生觀察彈簧秤的示數(shù)變化。

　　實(shí)驗(yàn)如圖3-3-2：

　　圖3-3-2

　　實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：我們可以看到隨著拉力的增大，彈簧秤的示數(shù)不斷增大。

　　結(jié)論：由二力平衡的知識(shí)可以知道，木塊受到的靜摩擦力大小等于彈簧秤的拉力，方向和拉力的方向相反。所以靜摩擦力不是一固定值，它隨外力的變化而變化，總是和外力大小相等、方向相反。

　　繼續(xù)試驗(yàn)：在彈簧測(cè)力計(jì)指針下輕塞一個(gè)小紙團(tuán)，它可以隨指針移動(dòng)，并作為指針到達(dá)最大位置的標(biāo)志。在剛才實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)用力，當(dāng)拉力達(dá)到一定的值時(shí)木塊開始移動(dòng)，此時(shí)拉力會(huì)突然變小。要求學(xué)生記下剛才的最大值。

　　結(jié)論：靜摩擦力的增大有一個(gè)限度，這個(gè)限度就是最大靜摩擦力fmax，其值等于物體剛剛開始運(yùn)動(dòng)時(shí)的拉力。兩物體間實(shí)際發(fā)生的靜摩擦力f在0與最大靜摩擦力fmax之間。

　　問題：最大靜摩擦力的大小和什么因素有關(guān)呢？（教師提出問題，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證最大靜摩擦力大小的決定因素）

　　學(xué)生活動(dòng):學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并探究，整理分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

　　1、裝置如上面的實(shí)驗(yàn)，在木塊上面增加砝碼，驗(yàn)證在不同的壓力作用下的最大靜摩擦力的大��；保持壓力不變，分別在桌面上、棉布面上、毛巾面上驗(yàn)證最大靜摩擦力的值。

　　2、用手握一油瓶，手的握力恰好使得油瓶不下落，此時(shí)最大靜摩擦力等于瓶的重力。不斷增加瓶中的油，要想瓶恰不滑落，應(yīng)該增加手的握力即壓力，由此判斷最大靜摩擦力和壓力的關(guān)系。換用不同粗糙程度的瓶子做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證最大靜摩擦力和接觸面的粗糙程度的關(guān)系。

　　活動(dòng):學(xué)生交流討論并得出結(jié)論:

　　1、靜摩擦力大小值并不唯一；

　　2、最大靜摩擦力與壓力和接觸面有關(guān)系。

　　引導(dǎo)學(xué)生說一下生活中和生產(chǎn)中利用靜摩擦力的事例。

　　（課件展示）圖片示例：

　　圖3-3-3

　　課堂訓(xùn)練（課件展示）

　　1、有關(guān)靜摩擦力的說法中正確的是（ ）

　　a.只有靜止的物體才受靜摩擦力 b.靜摩擦力與壓力成正比

　　c.靜摩擦力可能與運(yùn)動(dòng)方向垂直 d.靜摩擦力的方向與物體運(yùn)動(dòng)方向一定相反

　　解析：受靜摩擦力作用的物體不一定靜止，故a錯(cuò)。靜摩擦力的大小與壓力無(wú)關(guān)，而與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)及所受其他力的情況有關(guān)，故b錯(cuò)。靜摩擦力的方向可與運(yùn)動(dòng)方向成任意角度，故c正確。靜摩擦力的方向與運(yùn)動(dòng)方向無(wú)關(guān)，但一定與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反，故d錯(cuò)。

　　答案：c

　　2、如圖3-3-4所示，用外力f水平壓在質(zhì)量為m的物體上（設(shè)受力f的面絕對(duì)光滑），恰好使物體靜止，此時(shí)物體與墻之間的摩擦力為______；如果f增大為3f，物體與墻之間的摩擦力為______.

　　圖3-3-4

　　解析：物體受向下的重力為mg，由二力平衡條件知靜摩擦力大小也為mg，方向向上，當(dāng)推力增為3f時(shí)，物體重力不變，則靜摩擦力也不變。

　　答案：mg mg

　　二、滑動(dòng)摩擦力

　　概念：當(dāng)一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上滑動(dòng)的時(shí)候，會(huì)受到另一個(gè)物體阻礙它滑動(dòng)的力，這種力叫做滑動(dòng)摩擦力�；瑒�(dòng)摩擦力的方向總是沿著接觸面，并且跟物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反。（可以通過復(fù)習(xí)回憶得出，或者通過演示實(shí)驗(yàn)總結(jié)得出，也可以直接給出）

　　（提出要求）利用教材演示實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，定量研究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生意識(shí)到應(yīng)采用控制變量法進(jìn)行多變量的研究；使學(xué)生體會(huì)摩擦力的大小的影響因素）

　　1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)原理的探究。

　�。▽W(xué)生活動(dòng):思考并交流討論得出利用二力平衡定量測(cè)量滑動(dòng)摩擦力的大小）

　　2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法的探究

　�。▽W(xué)生活動(dòng):思考并交流討論得出控制變量法）

　　3、組織學(xué)生利用已有器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究

　�。▽W(xué)生活動(dòng):學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)探究）

　　4、要求學(xué)生設(shè)計(jì)表格記錄數(shù)據(jù)，并通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析初步得出自己的結(jié)論。

　　（學(xué)生活動(dòng):展示自己的數(shù)據(jù)，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，最終定量得出壓力與滑動(dòng)摩擦力的關(guān)系，對(duì)動(dòng)摩擦因數(shù)有定性的認(rèn)識(shí)）（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理能力）

　　小結(jié)：滑動(dòng)摩擦力的計(jì)算公式f=μn.（設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)及邏輯推理能力）

　　介紹動(dòng)摩擦因數(shù)的物理意義及常見材料間的動(dòng)摩擦因數(shù)。

　　課件展示：

　　幾種材料間的動(dòng)摩擦因數(shù)

　　材料 動(dòng)摩擦因數(shù) 材料 動(dòng)摩擦因數(shù)

　　鋼—鋼 0.25 鋼—冰 0.02

　　木—木 0.30 木頭—冰 0.03

　　木—金屬 0.20 橡膠輪胎—路面（干） 0.71

　　皮革—鑄鐵 0.28

　　例題。滑雪是北方地區(qū)人們喜愛的一種運(yùn)動(dòng)。有的地方人們用鹿拉滑雪板進(jìn)行滑雪比賽。已知滑雪板與冰面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為0.02，滑雪板和人的總質(zhì)量為180 kg.如果鹿拉著滑雪板做勻速直線運(yùn)動(dòng)，求鹿的拉力大小。

　　解析：由于滑雪板做勻速直線運(yùn)動(dòng)，可知鹿的拉力f與滑動(dòng)摩擦力的大小相等，即f=f.同時(shí)，滑雪板與冰面的壓力n與滑雪板和人的重力相等，即n=g.

　　由滑動(dòng)摩擦力公式，可求出鹿的拉力大小為

　　f=f=μn=μmg=0.02×180×9.8 n=35.3 n.

　　答案:35.3 n

　　質(zhì)量為2 kg的物體，靜止在水平面上。物體與地面間的動(dòng)摩擦因數(shù)為0.5，最大靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力大小視為相等。給物體一水平拉力。

　　（1）當(dāng)拉力大小變?yōu)? n時(shí)，地面對(duì)物體的摩擦力是多大？

　　（2）當(dāng)拉力大小變?yōu)?2 n時(shí)，地面對(duì)物體的摩擦力是多大？

　�。�3）此后若將拉力又減小為5 n（物體仍在滑動(dòng)），地面對(duì)物體的摩擦力是多大？

　�。�4）若撤去拉力，在物體繼續(xù)滑動(dòng)的過程中，地面對(duì)物體的摩擦力是多大？（取g=10 n/kg）

　　解析：（1）當(dāng)拉力f=5 n時(shí)，f＜fmax,物體沒有滑動(dòng)，地面對(duì)物體的摩擦力為靜摩擦力，f=f=5 n；

　�。�2）當(dāng)拉力f=12 n時(shí)，f＞fmax,物體滑動(dòng)起來(lái)，地面對(duì)物體的摩擦力為滑動(dòng)摩擦力f滑=μn=μmg=0.5×2×10 n=10 n；

　　（3）當(dāng)拉力又減小為5 n時(shí)，由于物體仍在地面上滑動(dòng)，所以物體受到地面的摩擦力仍是滑動(dòng)摩擦力，所以仍是10 n；

　　（4）當(dāng)拉力撤去后，由于物體繼續(xù)在地面上滑動(dòng)，物體受到地面的摩擦力仍是滑動(dòng)摩擦力，所以仍為10 n.

　　答案：（1）5 n （2）10 n （3）10 n （4）10 n

　　增大有益摩擦：

　　1、增加物體表面的粗糙程度。如：鞋底、車輪胎、各種旋鈕表面都有花紋。

　　2、增大壓力。如：電動(dòng)機(jī)的皮帶拉得很緊，以便增大壓力來(lái)增大摩擦力，防止皮帶打滑。

　　減小有害摩擦：

　　1、用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦：用滾動(dòng)軸承代替滑動(dòng)軸承。

　　2、減小表面粗糙程度：加潤(rùn)滑油。

　　1、兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙物體間相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，叫摩擦力。

　　靜摩擦力 滑動(dòng)摩擦力 符號(hào)及單位

　　產(chǎn)生原因 表面粗糙有擠壓作用的物體間具有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí) 表面粗糙有擠壓作用的物體間發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí) 摩擦力用f表示

　　單位:牛頓

　　簡(jiǎn)稱:牛

　　符號(hào):n

　　大小 始終與外力沿著接觸面的分量相等 f=μn

　　方向 與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)相反 與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反

　　2、摩擦力的大小與壓力大小有關(guān)，跟物體間接觸面的粗糙程度有關(guān)。

　　常用增大壓力和使接觸面更粗糙的方法增大有益摩擦。減小有害摩擦的方法有:使摩擦面光滑，用滾動(dòng)代替滑動(dòng)，使摩擦面脫離接觸（加潤(rùn)滑油、氣墊）這三種方法。

　　布置作業(yè)

　　1、教材第62頁(yè)，“問題與練習(xí)”2、3.

　　2、教材第60頁(yè)“做一做”。

　　3 摩擦力

　　1、摩擦力產(chǎn)生的條件

　�。�1）接觸面粗糙

　�。�2）在接觸面上有垂直作用的正壓力

　　（3）有相對(duì)運(yùn)動(dòng)或者有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)

　　2、靜摩擦力

　�。�1）變力:0＜f靜≤fmax

　�。�2）方向：靜摩擦力的方向總跟接觸面相切，并且跟物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反

　　3、滑動(dòng)摩擦力

　　（1）大小：f=μfn

　�。�2）方向：滑動(dòng)摩擦力的方向總是與接觸面相切，且與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反

　　1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)測(cè)量紙面間的動(dòng)摩擦因數(shù)。

　　2、觀察自行車上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些辦法來(lái)增大或減小它們。

　　自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。包括選擇實(shí)驗(yàn)器材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，并設(shè)計(jì)、寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

　　1、解答:手壓著桌面向前移動(dòng)時(shí)，手受到桌面的滑動(dòng)摩擦力作用�；瑒�(dòng)摩擦力的方向與手指移動(dòng)的方向相反，阻礙手指的運(yùn)動(dòng)。手對(duì)桌面的壓力越大，手指受到的滑動(dòng)摩擦力越大，對(duì)手指相對(duì)桌面運(yùn)動(dòng)的阻礙作用越明顯。

　　2、解答:(1)不受。因?yàn)槠孔优c桌面之間沒有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)。

　�。�2）受靜摩擦力作用，靜摩擦力的方向沿桌面斜向下。

　�。�3）受靜摩擦力作用，靜摩擦力的方向豎直向上（瓶子處于豎直狀態(tài)）。

　�。�4）受滑動(dòng)摩擦力作用，摩擦力的方向沿紙條相對(duì)瓶子的運(yùn)動(dòng)方向。

　　3、答案:35 n 30 n 0.3 20 n

　　本節(jié)重點(diǎn)是理解動(dòng)摩擦因數(shù)的意義和滑動(dòng)摩擦力大小的計(jì)算和方向的判定。難點(diǎn)是對(duì)靜摩擦力的理解，尤其是靜摩擦力方向和大小的確定。教學(xué)中通過大量的實(shí)例，并借助受力分析等方法來(lái)突破。靜摩擦力是由于物體間具有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)而產(chǎn)生的，其方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)相反。如何判定靜摩擦力的方向？通過假設(shè)物體間不存在摩擦力，那么在其他力的作用下物體將往什么方向運(yùn)動(dòng)去思考確定。教學(xué)時(shí)特別注意了對(duì)于靜摩擦力大小與所受外力及所處運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的關(guān)系。設(shè)計(jì)中基本遵循問題—理論—問題的模式進(jìn)行。

摩擦起電教案5

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.讓幼兒在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)摩擦產(chǎn)生靜電的現(xiàn)象。

　　2.體驗(yàn)大膽猜想和認(rèn)真驗(yàn)證的科學(xué)探究過程。

　　3.激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣。

　　4.培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

　　5.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　塑料梳子、塑料尺子、塑料筆、塑料袋、碎紙片、鉛筆、水彩筆、百潔布、記錄單、筆

　　活動(dòng)過程：

　　一、猜一猜，想一想。

　　教師：今天老師帶來(lái)了一些小紙片，請(qǐng)小朋友動(dòng)腦筋想一想，如果不直接用手拿，有什么辦法可以將紅色盤子里的紙片移到黃色盤子里？

　　二、玩一玩，試一試。

　　1.出示百潔布和水彩筆，提問：如果給你一塊布和一支水彩筆，你能完成剛才的任務(wù)嗎？

　　2.請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)嘗試。

　　3.教師演示摩擦起電的小實(shí)驗(yàn)：用水彩筆在百潔布上摩擦后吸起碎紙片。

　　實(shí)驗(yàn)后提問：這是怎么回事呢？

　　教師：原來(lái)水彩筆在百潔布上摩擦后產(chǎn)生了靜電，可以吸起小紙片，這種現(xiàn)象叫做“摩擦起電”。

　　三、嘗試用不同材料進(jìn)行摩擦起電的實(shí)驗(yàn)。

　　1.出示實(shí)驗(yàn)材料，幼兒逐一認(rèn)識(shí)。

　　2.介紹記錄表，引導(dǎo)幼兒猜想并記錄。

　　3.幼兒實(shí)驗(yàn)并記錄。

　　4.引導(dǎo)幼兒講述自己的發(fā)現(xiàn)。

　　四、教師小結(jié)。

　　活動(dòng)反思：

　　“摩擦起電”是在“做中學(xué)”的'思想指導(dǎo)下設(shè)計(jì)的一個(gè)大班科學(xué)活動(dòng)，通過觀察、探究、猜想、驗(yàn)證、發(fā)現(xiàn)、記錄、分享與表述，發(fā)揮了孩子們的主動(dòng)性，通過該活動(dòng)，孩子們對(duì)摩擦能產(chǎn)生靜電有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并能體驗(yàn)大膽猜想和認(rèn)真驗(yàn)證的科學(xué)探究過程，基本完成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。不過，活動(dòng)也存在一些不足的地方，比如，活動(dòng)進(jìn)行的過程中沒有重視與孩子的交流，沒有對(duì)孩子的回答給予肯定。在今后的活動(dòng)中，我會(huì)注意貫徹“做中學(xué)”思想，引導(dǎo)孩子親歷科學(xué)探究的過程，并重視與幼兒間的交流。

摩擦起電教案6

　　【教學(xué)目的】

　　1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體摩擦起電后能帶電，帶電物體能吸引輕小的東西。

　　2、使學(xué)生掌握做摩擦起電實(shí)驗(yàn)的操作技能，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?3、培養(yǎng)學(xué)生探索自然事物的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體摩擦能帶電。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】使學(xué)生確信物體摩擦后確實(shí)是帶電了。

　　【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　（一）教師準(zhǔn)備：小盤（里邊有碎紙片和大頭針）每組2支，小紙盒每組一個(gè)，小草球及支架（在磁針支架上套個(gè)鐵絲做成的架子）每組2份，紙袋（內(nèi)裝雞毛、泡沫塑料碎塊、硬紙塊、鉛筆屑）每組2份，氖泡每組2份，玻璃棒附絲綢每組2份，吹塑紙飛機(jī)每組2份（在橫梁上兩端各粘一支，中間有個(gè)母扣，用時(shí)扣在磁針支架上），塑料包裝繩、梳子、塑料口袋等一些常見的摩擦后易帶電的物體。

　�。ǘ�）學(xué)生準(zhǔn)備：塑料尺子、氣球（要求每組2個(gè)）、塑料鉛筆盒、自動(dòng)鉛筆（用筆桿）。

　　【教學(xué)過程】

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入談話：大家先看看桌上小盤里裝的是什么？學(xué)生認(rèn)真觀察。

　　匯報(bào)：小盤里有許多五顏六色的碎紙片和大頭針。談話：老師想請(qǐng)大家?guī)蛡�(gè)忙，把不小心混在一起的碎紙片和大頭針分開。

　　提問：你們有辦法嗎？有幾種辦法，都怎么做？學(xué)生討論。匯報(bào)：用磁鐵把大頭針吸上來(lái)。

　　用嘴把碎紙片吹跑。用尺子、墊板在頭上一摩就把紙片吸上來(lái)了。

　　教師：你們把學(xué)過的磁鐵的知識(shí)都用上了，學(xué)科學(xué)就是為了用科學(xué)辦事，解決問題，真好。不過，用尺子或墊板去吸紙片這個(gè)方法我覺得挺新鮮，用嘴吹紙片亂飛，如果能吸起來(lái)放到一邊多好。

　　這個(gè)方法行嗎？有些同學(xué)點(diǎn)頭稱行。

　�。ǘ�）新課

　　1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)摩擦后的塑料尺能吸輕小的東西。

　　（1）摩擦后的塑料尺能吸碎紙片提問：誰(shuí)能再清楚地說說怎么做？（這里進(jìn)一步地追問，是為了讓全體同學(xué)明確知道什么叫摩擦，往哪兒摩擦，怎么摩擦，怎樣去吸紙片。）要求：一會(huì)兒，你們就用自己的尺子試一試。

　　要多摩擦幾下，摩擦過的尺子不要再用手摸，直接去靠近小盤里的碎紙片，仔細(xì)觀察出現(xiàn)什么現(xiàn)象，然后把分出來(lái)的碎紙片放在旁邊的紙盒里。學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

　　提問：剛才你是怎么做的.，出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？回答：把尺子往頭上摩擦了一會(huì)，剛靠近碎紙片，就把它吸上來(lái)了。我也是這樣，一次吸了好多。

　　教師聽了大家的匯報(bào)后板書

　�。�2）摩擦后的塑料尺能吸小草球教師：我這兒有個(gè)小草球，如果把它吊在這個(gè)小架子上（演示），你能有辦法讓小草球聽尺子的話，隨著尺子運(yùn)動(dòng)嗎？學(xué)生提出摩擦的方法。要求：兩個(gè)人一組，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)把小草球吊好，另一個(gè)同學(xué)趕快摩擦尺子，然后去靠近小草觀察會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果。

　　注意：摩擦過的尺子不要再用手摸，每做完一次，一個(gè)同學(xué)用手把小球扶穩(wěn)（意在防靜電感應(yīng)）。學(xué)生按要求實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

　　學(xué)生匯報(bào)做法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師在“碎紙片”下面板書“小草球”。

　�。�3）摩擦后的塑料尺能吸引輕小東西提問：你們的尺子都是什么材料做的？回答：是塑料的。提問：塑料尺子摩擦后能吸碎紙片和小草球，你們桌上的紙包里有雞毛、泡沫塑料碎塊、硬紙塊、鉛筆屑，這些東西能不能被它吸上來(lái)呀？學(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)結(jié)果。

　　教師補(bǔ)充板書。提問：看看這些能被塑料尺子吸上來(lái)的東西（指著板書說）有什么共同的地方？回答：這些東西都很小。它們還特別輕。

　　教師小結(jié)：塑料尺子摩擦后能吸輕小的東西。

　�。ǜ爬ò鍟�）學(xué)生收好實(shí)驗(yàn)用具。提問：塑料尺子經(jīng)過摩擦后為什么能吸這些輕小的東西呢，你想這是怎么回事？

　　2、指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)并確信塑料尺子摩擦后吸引輕小東西是因?yàn)閹щ娏恕?/p>

　　學(xué)生討論�；卮穑何蚁胧且�?yàn)槟Σ疗痣姟?/p>

　�。ㄟ@里教師追問，看這學(xué)生是不是真地清楚什么叫摩擦起電。）回答：我看是因?yàn)槌咦佑形�力�?/p>

　　這是因?yàn)橛须�。教師：尺子不摩擦�(xí)r有吸力嗎？回答：沒有。

　　教師：是不是因?yàn)橛须娔�？我們可以借助小燈泡�?lái)試試。提問：小燈泡出現(xiàn)什么情況說明有電或是沒電？回答：小燈泡亮就有電，不亮就是沒有電。

　　教師：那咱們就一起做個(gè)實(shí)驗(yàn)。不過，今天用的不是手電筒里的小燈泡，而是試電筆中的氖泡。給氖泡一點(diǎn)電，它就會(huì)發(fā)出光來(lái)，但光亮很弱，一閃就沒有了，所以實(shí)驗(yàn)時(shí)，要在桌子下方黑暗的地方做。

　　要求：二人一組，一個(gè)同學(xué)手拿氖泡的一端，另一個(gè)同學(xué)摩擦尺子，然后用摩擦過的地方去靠近氖泡的另一端（演示），仔細(xì)觀察有什么結(jié)果。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)、幫助，并引導(dǎo)做完的小組說說看到的結(jié)果，想想說明什么。教師：如果不摩擦尺子就靠近氖泡，會(huì)怎么樣？學(xué)生實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)。

　　提問：從這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你看尺子能吸輕小東西，原來(lái)是怎么回事？回答：尺子帶電了。尺子摩擦后帶電了，就吸輕小的東西了。

　　根據(jù)學(xué)生們的發(fā)言教師在“摩擦”后面寫了“帶電”。

　　小結(jié)：塑料尺子摩擦后能吸引輕小的東西，這是因?yàn)樗鼛щ娏恕?/strong>

　　用摩擦的方法使物體帶電叫做摩擦起電

　　板書課題：13、摩擦起電。

摩擦起電教案7