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《傷仲永》教案設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編幫大家整理的《傷仲永》教案設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生結(jié)合課文注釋和工具書讀懂課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)并掌握“之”“于”的用法及文言詞活用的情況。
3、學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。
4、認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、掌握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，翻譯課文。
2、體會(huì)揣摩本文簡(jiǎn)潔、凝練的語(yǔ)言。
3、方仲永“泯然眾人”的原因。
教學(xué)方法：
1、朗讀法。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，朗讀很重要，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)，這點(diǎn)尤為重要，我們一定要熟讀成誦。
2、質(zhì)疑法。學(xué)則須疑，疑則引發(fā)探究，探究才能發(fā)現(xiàn)真理。對(duì)于文言詞句，我們可以采用質(zhì)疑的方法，利用工具書與注解，自主學(xué)習(xí)。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并查相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激情導(dǎo)入：
1、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：古語(yǔ)云：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯。”這句千古名言，道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個(gè)人只有不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代的要求。反之，如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個(gè)神童，一個(gè)天才，也會(huì)隨著時(shí)間的流逝，逐漸變成一個(gè)庸才、蠢才。今天，我們一起走進(jìn)王安石的《傷仲永》，來(lái)了解一個(gè)典型的例子。（投影顯示課題。）
2、作者及題解（投影）：
王安石（1021——1086），字介甫，號(hào)半山，江西臨川人，唐宋八大家之一，北宋政治家、文學(xué)家、思想家。做官后，向朝廷上萬(wàn)言書，提出政治改革的主張，繼而推行各項(xiàng)政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強(qiáng)烈反對(duì)，他兩次罷相。晚年封為荊國(guó)公，謚號(hào)“文”。著有《王臨川集》《王文公文集》。
本文選自《臨川先生文集》，是采用隨筆的形式而寫，借一件事來(lái)抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點(diǎn)。敘述是基礎(chǔ)，闡明道理是核心。
題目中的“傷”是“哀傷”的意思，文題的含義是：為仲永的經(jīng)歷遭遇而感傷，表達(dá)作者對(duì)方仲永遭遇的哀傷、惋惜之情。
二、感知文意：
（一）讀課文：
1、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情。
2、請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)下列字詞的讀音：（投影）
隸（lì）謁（yè）扳（pān）稱（chèn）
3、朗讀時(shí)注意下列語(yǔ)句的停頓。（投影）
�、傥磭L|識(shí)書具，忽|啼求之。
�、诮枧越鼃與之，即|書詩(shī)四句，并|自為其名。
�、燮湓�(shī)|以養(yǎng)父母、收族為意。
�、茏允莬指物作詩(shī)位就，其文理|皆有可觀者。
⑤父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。
⑥余聞之也|久
4、齊讀課文
�。ǘ┳g課文：
1、結(jié)合注釋理解課文，粗通文意。
2、教師點(diǎn)撥疑難詞句：
A、對(duì)文中的“之”“于”進(jìn)行歸類，并指出該詞在句中的含義與用法。（投影）
之：
�、俸鎏淝笾核笗�，代詞。
�、诮枧越c之：他，指仲永，代詞。
�、塾嗦勚簿茫哼@事。指仲永父“不使學(xué)”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。
④不能稱前時(shí)之聞：的，助詞。
�、葑渲疄楸娙耍赫Z(yǔ)氣助詞，不譯
于：
�、侪h(huán)謁于邑人：到，介詞。
�、谟诰思乙�(jiàn)之：在，介詞。
③賢于材人遠(yuǎn)矣：比，介詞。
�、苁苡谌苏卟恢粒簭�，介詞
B、從文中找出詞類活用的詞語(yǔ)。（投影）
�、僖厝似嬷阂浴瓰槠妫稳菰~作動(dòng)詞。
�、谫e客其父：把…當(dāng)作賓客，名詞作動(dòng)詞。
�、劾淙唬阂浴瓰槔�，名詞作動(dòng)詞。
�、軅儆溃喊袀�，形容詞作動(dòng)詞。
3、指名用現(xiàn)代漢語(yǔ)試譯課文。
三、合作探究：
�。ㄒ唬┱w感知（投影）：
1、方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？各有什么特點(diǎn)？課文是怎樣敘述的？
三個(gè)階段：
①“仲永生五年”：才思敏捷。天賦極高。
"啼求之"。"書詩(shī)四句，并自為其名"，"指物作詩(shī)立就"，"文理可觀"等。
�、凇笆印保翰潘妓ネ�，大不如前。
"不能稱前時(shí)之聞"。
�、邸坝制吣辍保翰潘计接�，與眾無(wú)異。
"泯然眾人矣"。
2、方仲永由神童淪為平庸之輩的原因是什么？
原因是“父利其然”，“不使學(xué)”，把仲永當(dāng)做賺錢的工具，荒廢其學(xué)業(yè)，不能使其天賦用在學(xué)習(xí)上。
作者認(rèn)為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即沒(méi)有進(jìn)行后天的學(xué)習(xí)和教育。并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結(jié)果將更不可設(shè)想的感觸。
�。ǘ┥钊胩骄浚ㄍ队埃�
1、“金溪民方仲永，世隸耕�！苯淮岁P(guān)于方仲永的哪些情況？聯(lián)系下文說(shuō)說(shuō)作者為什么這么寫？
“金溪民方仲永”交代了他的籍貫、身世、姓名、家世�！笆离`耕”為下文作鋪墊，既襯托出他的非凡天資，又暗示了造成他命運(yùn)的家庭背景。
2、語(yǔ)段閱讀：閱讀第3段，思考下列問(wèn)題。
a、這一段在語(yǔ)言表達(dá)方式上有何特點(diǎn)？
以議論為主。
b、這一段“受于天”指什么？“受于人’又指什么？
“受于天”是指人的先天條件好，即有天賦。
“受于人”指人的后天學(xué)習(xí)和受到的教育
c、這一段講了幾層意思：作者要表明的主要觀點(diǎn)是什么？
講了兩層意思：
從“王子曰”到“受于人者不至也”，揭示仲永才能泯滅的原因，即“受于人者不至也”。
從“彼其……”至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”，結(jié)局更加可悲。這一段作者主要強(qiáng)調(diào)了后天的努力學(xué)習(xí)、接受教育對(duì)成才的重要作用。
3、這三個(gè)發(fā)展階段的敘述，"見(jiàn)""聞"交織，詳略有序，這樣安排組織材料有何好處？
討論明解：課文采用"聞"、"見(jiàn)"、"聞"的方式依次寫了方仲永才能發(fā)展變化的三個(gè)階段，真實(shí)可信，有說(shuō)服力。詳寫第一個(gè)片斷，突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發(fā)展?jié)摿Γ瑸楹竺鎸懰耐嘶飨落亯|，突出"傷"的前提，寫其父貪利之舉，點(diǎn)明"傷"的原因；略寫后兩個(gè)片斷，引人深思，點(diǎn)明"傷"的內(nèi)容。這樣處理，內(nèi)容集中而意旨明了。
4、在語(yǔ)言表達(dá)上，用詞洗煉、生動(dòng)。
可從兩方面體會(huì)：
a、用詞的精當(dāng)傳神。
如第一段中寫方仲永"啼求之"，一個(gè)"啼"字生動(dòng)地寫出了索求書具的情態(tài)；"忽""即""立"三個(gè)副詞使一個(gè)天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上；
“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)”這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個(gè)“利”字，寫出其父貪求錢財(cái)、目光短淺的性格，“環(huán)謁”把方父貪圖小利、目光短淺、愚昧無(wú)知之態(tài)刻畫得淋漓盡致�！安皇箤W(xué)”更是一語(yǔ)中的，批判其父的錯(cuò)誤做法，暗示仲永“泯然眾人”的必然結(jié)果。這些詞語(yǔ)用得既傳神又貼切，寥寥數(shù)語(yǔ)便起到了言簡(jiǎn)意賅的效果。
b、從全篇來(lái)看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時(shí)也富于文采，描寫細(xì)膩，與文體特點(diǎn)相映生輝。
四、表達(dá)訓(xùn)練：
以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，談感受：
要求：①聲音洪亮，用普通話發(fā)言，語(yǔ)言簡(jiǎn)練。
�、谥行孽r明，講話的層次清楚。
�、蹠r(shí)間在2分鐘左右。
（本題意在訓(xùn)練學(xué)生確立觀察角度、從材料中提煉觀點(diǎn)的能力，以及闡述觀點(diǎn)的語(yǔ)言表達(dá)能力。要啟發(fā)學(xué)生從方仲永的事例中提煉觀點(diǎn)，不拘一格。）
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