《孤獨之旅》教案必備[5篇]

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的《孤獨之旅》教案，歡迎閱讀與收藏。

《孤獨之旅》教案1

　　指導(dǎo)思想：

　　一、引導(dǎo)學(xué)生用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、梳理要點的能力和質(zhì)疑探究的能力。

　　二、在欣賞作品的過程中感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

　　三、學(xué)習(xí)運用快速測覽的方法，把握課文梗概；學(xué)習(xí)分析人物形象；理解景物描寫對渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動故事情節(jié)發(fā)展的作用；體會課文的藝術(shù)特色。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　本文課堂教學(xué)兩課時。

　　第一課時：組織引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，積累詞匯，感知課文內(nèi)容。

　　第二課時：朗讀品味精要文段，欣賞作品，質(zhì)疑探究，合作釋疑，拓展延伸。

　　教學(xué)步驟：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　你有過孤獨的體驗嗎？請用簡潔的語言敘說你的感受。在人生旅途上，有快樂，有痛苦。有的人在歡樂幸福中成長，有的人在孤獨艱辛中成長。讓我們把眼光投向課文《孤獨之旅》，去看看杜小康成長的一段經(jīng)歷吧。

　　二、閱讀課文，感知內(nèi)容

　　1．快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。要求學(xué)生：

　�。�1）標(biāo)出生字新詞，查閱工具書注音釋義。

　　（2）抓住要點概括杜小康的放鴨經(jīng)歷。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生評價、補充同學(xué)的概述的不足。

　　2．教師小結(jié)：

　　（1）評價學(xué)生概述的得與失。

　�。�2）歸結(jié)概述課文的要求：抓住要點，突出重點；語言簡潔，敘述清楚。

　　3．再讀課文（默讀），列出故事情節(jié)提綱，進(jìn)一步體會課文內(nèi)容。

　　要求學(xué)生：

　�。�1）速讀之后列出情節(jié)提綱；

　�。�2）合作交流、修改提綱，教師巡視指導(dǎo)；

　�。�3）篩選較為成功的提綱在全班交流，將選出的提綱打在屏幕上供全班同學(xué)觀摹、評價、修改；

　�。�4）分辨故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局（以屏幕上修改后的情節(jié)提綱為線索，在課文中找出根據(jù)進(jìn)行探討）。

　　教師小結(jié)：抓住時間的推移，環(huán)境的變化，心理的發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)性總結(jié)。

　　強(qiáng)調(diào)：故事情節(jié)就是作品中的生活事件，是杜小康離家隨父野外放鴨的行程生活及定點生活所經(jīng)歷的艱辛與孤獨的具體事件，是一段人物成長過程中生活艱辛、精神孤獨的人生旅程。

　　閱讀小說，首先應(yīng)該掌握故事情節(jié)。

　　第二課時

　　一、分析人物形象，感受人物成長的孤獨及超越自我的品質(zhì)

　　學(xué)生思考：

　　（1）課文中主要人物是誰？

　�。�2）找出表現(xiàn)杜小康生活艱苦、精神孤獨的語句，探討：

　　①杜小康經(jīng)受了生活的哪些磨難？

　�、诙判】涤捎字傻匠墒斓脑�因是什么？

　�、塾米詈啙嵉恼Z言概括杜小康的性格。

　�。�3）杜雍和是一個什么樣的人物形象？

　　教師小結(jié)：突出人物在不同時間、不同環(huán)境中的生活情況及其心理變化過程，引導(dǎo)學(xué)生加深對主要人物飽經(jīng)生活磨難而逐漸“長大”的成長經(jīng)歷的全程印象，感悟人生在于戰(zhàn)勝自我、超越自我的道理。

　　二、欣賞景物描寫句段，理解環(huán)境描寫的'作用

　　學(xué)生活動：

　　（1）勾畫出課文中景物描寫句段。

　　a．自然景色的描寫；

　　b．鴨群活動情景的描寫。

　�。�2）讀景物描寫句段，欣賞描寫語言和描寫技法。

　　（3）探討景物描寫的作用。

　　（一邊自由朗讀句段，一邊欣賞與之相關(guān)的屏幕畫面，文字、畫面結(jié)合，引發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想像，體會杜小康在不同時間不同環(huán)境中的內(nèi)心活動，感受杜小康在寂寥環(huán)境中的孤獨情感，從而探究是物描寫的作用。）

　�。�4）回憶讀過的文學(xué)作品中的景物描寫，如魯迅的《雪》、高爾基的《海燕》、紀(jì)伯倫的《組歌》等，區(qū)別本文景物描寫與詩歌散文中景物描寫的異同，讓學(xué)生領(lǐng)會小說中的景物描寫除渲染氣氛、抒發(fā)感情外，還可以推動情節(jié)發(fā)展。

　　教師總結(jié)：

　　（1）小說中的景物是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去展現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的性格，推動情節(jié)的發(fā)展。課文中的景物描寫與杜小康的成長旅程有著直接的關(guān)系。

　　三、探討課文的藝術(shù)特色，欣賞課文的寫作技巧

　　1．教師提示：文章的寫作特點可以從文章的構(gòu)思，文章的選材剪裁，文章的表達(dá)方式，文章的語言等方面去思考。

　　2．要求學(xué)生：

　�。�1）快速測覽課文，說說你對課文寫作方面最欣賞的一兩個方面，教師板書學(xué)生口述要點，引導(dǎo)學(xué)生群體評價研討。

　　（2）老師補充寫作特點，引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出根據(jù)品味欣賞。

　　3．教師小結(jié)：不同的同學(xué)，由于各自的生活經(jīng)歷不同，興趣愛好不同，欣賞角度不同，導(dǎo)致對課文某些問題的理解不同，這是正�，F(xiàn)象。但是，隨著閱讀量的不斷增加，欣賞水平的不斷提高，就能共同發(fā)現(xiàn)一篇文章的閃光點。

　　四、歸納全文，質(zhì)疑問誰，切磋砥礪

　　1．溫故課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生切磋釋疑。

　　2．研討課首提示和課后問題。

　　3．教師概括總結(jié)。

　　五、拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生想像思維能力

　　觀察生活中某位有個性的人，了解他的成長歷程，虛構(gòu)一個小故事或?qū)懸黄�小小說，在班上交流。

《孤獨之旅》教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識目標(biāo)：

　�、爬斫�、積累“厚實、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語。

　�、评斫庑≌f內(nèi)容，體會標(biāo)題的含義。

　　２、能力目標(biāo)：

　　⑴理清故事情節(jié)，分析人物形象，把握課文主題。

　�、企w會小說中環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。

　�、瞧肺缎≌f精美傳神、意味深長的語言。

　　３、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：感悟人物的成長歷程，擴(kuò)展視野，豐富情感體驗，樹立奮進(jìn)信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

　　【教學(xué)建議】

　�。�、這是一篇寫少年成長的小說，比較切合學(xué)生的心理和生活。要從少年的視角解讀，不要過分成人化，著重點是成長。

　�。�、小說的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫很多，對表現(xiàn)人物和主題起重要的作用，要讓學(xué)生仔細(xì)體會。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入設(shè)計

　　人生旅途，并非時時一帆風(fēng)順，往往充滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說這是成長需要付出的代價的話：那么“孤獨”也應(yīng)是我們無法回避的人生題目。今天，我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨之旅》，去體驗少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨生活。

　　二、整體感知

　　１、學(xué)生速讀全文，初步感知課文內(nèi)容。

　�。�、用小說的三要素概括課文內(nèi)容，并談?wù)勀汩喿x課文的感受。

　　學(xué)生回答，教師歸納：

　　小說講述了杜小康在艱苦環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強(qiáng)的故事。

　　⑴小說中杜小康面對陌生的自然環(huán)境。心理由恐慌、孤獨走向堅強(qiáng)的經(jīng)過，體現(xiàn)了人的力量：人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利；并且使自己在斗爭中成熟堅強(qiáng)起來。

　�、普n文告訴我們：人除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自我。

　�、切≌f啟迪我們：少年要面對困難，而不是躲避困難。最終贏得了勝利，會有一種自豪感和成長感。

　�、热擞捎字傻匠墒�，這是生命中的一種渴望與追求。困難和挫折，往往是人成長的催化劑，使人成熟、奮進(jìn)。

　　三、探究學(xué)習(xí)

　　１、主旨探究：

　�、蓬}目《孤獨之旅》有何深刻含義？

　�、偾楦惺澜绲墓陋�。

　�、诿鎸ψ匀画h(huán)境的孤獨。

　�、聘爬ǘ判】档男穆窔v程：

　　茫然、恐懼──害怕、膽怯──感到孤獨──不再恐懼──堅強(qiáng)成熟

　�。病⒄Z言探究：

　�、艑W(xué)生默讀文中有關(guān)杜小康的語段，體味有關(guān)的細(xì)節(jié)描寫，思考：

　�、僭陔x家牧鴨的生活中，他的心理活動經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展而完成“孤獨之旅”的`？

　�、谡堈页鑫闹畜w現(xiàn)“孤獨”的詞句，并體會其表達(dá)效果。

　�、畚念}“孤獨之旅”，對杜小康這樣的孩子來說，“孤獨”的含義是什么？

　　學(xué)生回答，教師點撥：

　�、傩睦砘顒拥陌l(fā)展：

　�。�、想上學(xué)（我不去放鴨了，我要上岸回家……）。

　�。�、現(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠(yuǎn)？……前方是未知的。

　�。谩⑺�害怕了……眼中露出了一個孩子的膽怯。

　　Ｄ、最大的敵人……它就是孤獨。

　�。拧㈤_始想家，并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來……

　　Ｆ、在心里清楚了這一點：他們已根本不可能回避孤獨了……不再忽然地恐慌起來。

　　Ｇ、杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧�！闭f完．就又走了。

　�。�、他哭了起來，但并不是悲哀。

　�。伞⑼�著異鄉(xiāng)的天空……但他沒有哭。他覺得自己突然地長大了，堅強(qiáng)了。

　　Ｊ、驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了。杜小康在放鴨的生活中，經(jīng)歷了出發(fā)時的茫然、恐懼，到達(dá)蘆蕩時的害怕、膽怯，安頓之后的感到孤獨，時間久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地長大了、堅強(qiáng)了，走過了“孤獨之旅”。

　�、谌纭澳吧�的天空和陌生的水面”從未見過的面孔�！皼]有其他聲音，天地又如此空曠”“寂寞”“已無一戶人家”“唯一的炊煙”“想聽到聲音，牛叫或者狗吠。然而，這不可能”“最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨”“一連十多天遇不到一個人”“言語被大量地省略了”“這種省略，只能進(jìn)一步強(qiáng)化似乎滿世界都注滿了的孤獨”“他們已根本不可能回避孤獨了”──離鄉(xiāng)背井的孤獨、別離母親與伙伴的孤獨、空曠浩茫環(huán)境的孤獨、單調(diào)乏味生活的孤獨，對于已遭受家道中落、生活境遇產(chǎn)生大反差打擊的小小少年杜小康而言，隨父放鴨生活中還要承受這種種孤獨無異于雪上加霜。他內(nèi)心的苦痛、迷惘與掙扎，在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。

　�、劭梢愿爬�為兩點：

　　Ａ、杜小康因為家道中落，不得不失學(xué)。離開同學(xué)、學(xué)校，對一個少年來說，是無比痛苦和寂寞的。失去一起長大的伙伴，也就等于失去成長道路上的朋友、依靠。不僅如此，離開小伙伴．也等于失去了充滿童真童趣的生活。

　　杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊、人群，等于失去了人文環(huán)境。失去了人與人之間的交往，也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流，在精神上會感到痛苦，甚至是一種折磨。

　　放鴨生活中，父子之間一種看似默契的“省略”，其實是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)。

　�。隆⒍判】岛透赣H離家去放鴨，來到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一種恐懼。這樣的恐懼表現(xiàn)在兩方面：一是對自然環(huán)境的恐懼。“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”“杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺”“眼中露出了一個孩子的膽怯”。大自然的空闊與未知，對一個幼小的心靈具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”；二是對前途的恐懼，情感的孤獨，去放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)？前方是什么樣子？這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫和無奈。

　�、破肺墩Z句：

　　學(xué)生細(xì)讀全文，體會精美傳神的語言。請找出并點評你認(rèn)為文中形象生動、富含深意的語句。

　　學(xué)生發(fā)言，教師歸結(jié)：

　�、佟疤J葦如綠色的浪潮直涌到天邊”：寫出蘆蕩的廣袤，“綠色的浪潮”不僅可見其色，更可見其動感與生機(jī)，將景物寫活了。

　　②“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”：蘆蕩愈幽深繁茂愈反襯出小船的孤小，杜小康那種“永遠(yuǎn)逃不走的感覺”才愈為真切。

　�、蹖懕╋L(fēng)雨一段“一早上。天就陰沉下來�！�…千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲”：寫景如在眼前，讓人仿佛身臨其境，將暴風(fēng)雨的狂暴之勢表現(xiàn)得淋漓盡致。

　�、堋傍喨涸诖�前形成一個倒置的扇面形”一段。寫景狀物準(zhǔn)確、細(xì)致，描寫周到入微。

　�、荨岸判】德劦搅艘还渗喩砩系挠鸾q氣味。他把頭歪過去，幾乎把臉埋進(jìn)了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭�！鄙倌甓判】祽�(zhàn)勝孤獨，適應(yīng)了環(huán)境。并在維系著家庭生計系于一身的鴨群面臨滅頂之災(zāi)時，不顧艱險疲憊，不惜受傷流血，找回了鴨群，顯示了一個小小男子漢的力量、毅力與責(zé)任感，他長大成熟、堅強(qiáng)了。他意識到了這一點，內(nèi)心翻涌著波濤，這是喜悅的淚。欣慰的淚，領(lǐng)會了成長真諦的淚。

　�、蕖傍唫円查L大了”一段，描寫生動、形象，映襯出主人公成長歷程，具有超出語言層面的隱喻意義。

　�、俏闹械淖匀画h(huán)境描寫很出色，為人物成長提供了廣闊的背景。請找出幾處，體會這樣的描寫對表現(xiàn)杜小康成長的重要作用。

　　學(xué)生發(fā)言，教師歸納：

　�、儆嘘P(guān)鴨群的描寫。鴨群向蘆蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團(tuán)團(tuán)圍住”。時�？纯粗魅耸欠裨诖�上才安心睡覺。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌，可以說鴨子是杜小康成長的借助。

　�、谟嘘P(guān)蘆蕩的描寫。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力。讓杜小康“害怕”“膽怯”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨的生活，“再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了。恐懼只是心理的折射。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。

《孤獨之旅》教案3

　　教學(xué)目的

　　1.學(xué)習(xí)小說的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題所起的重要作用。

　　2.品味體會小說的語言特色。

　　3.讓學(xué)生試著體會主人公心理的變化過程。4.教學(xué)生學(xué)會長大、學(xué)會在平時的待人接物中體會成長。

　　教學(xué)重點難點

　　品味小說的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題的重要作用。

　　教學(xué)方法

　　朗讀法、引導(dǎo)法。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課。

　　二、學(xué)生讀課文，初步理解課文內(nèi)容。

　　1.學(xué)生默讀全文。

　　2.指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容。

　　3.指名學(xué)生朗讀課文（部分精彩段落）。

　　4.概括課文內(nèi)容和主題。

　　三、品讀文章，分析人物形象。

　　1.學(xué)生迅速默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)描寫杜小康成長過程的細(xì)節(jié)。

　　2.思考：隨著故事情節(jié)的發(fā)展，杜小康的心理是如何變化的?

　　3.討論交流：請學(xué)生按照下列句式說一段話：我認(rèn)為杜小康是這樣成長起來的：。

　　4.學(xué)生發(fā)言，發(fā)表自己的看法。

　　5.思考：請你給課文換一個標(biāo)題，并比較自己所換的標(biāo)題與原標(biāo)題，哪一個效果更好?為什么?

　　四、尋讀課文美點，深入賞析。

　　1.學(xué)生速讀課文，找出文中有關(guān)景物描寫的片段。

　　2.學(xué)生自由朗讀這些景物描寫的片段，然后選取自己認(rèn)為寫得最好最妙的一個段落放聲朗讀。

　　3.指明學(xué)生朗讀自己所選定的段落，然后說說自己朗讀它的理由。

　　4.用同樣的`方法賞析有關(guān)細(xì)節(jié)描寫的片段。

　　五、結(jié)束語：

　　成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅，也有悲哀煩惱，這就是生活。在我們的人生中，成長是永恒的主題。但愿我們的同學(xué)們都能譜出一首健康的成長歌，長成一棵堅強(qiáng)獨立的大樹。

　　六、布置作業(yè)：

　　生活的磨礪，暴風(fēng)雨的洗禮，讓杜小康長成了小小男子漢。在你的生活道路上，又有著一些怎樣的人和事影響著你的成長，給予你有益的啟示?

《孤獨之旅》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.熟讀課文，體會成長中的感受;

　　2.理解文意，概括故事情節(jié)及人物形象;

　　3.了解小說三要素，理解環(huán)境描寫的作用。

　　教學(xué)重點：

　　1.細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用;

　　2.標(biāo)題的含義。

　　教學(xué)建議：

　　1.在自讀中學(xué)會圈點勾畫，快速捕捉主要信息;

　　2.在朗讀中逐步進(jìn)入情境，體會文中美好的情韻;

　　3.在研讀中聯(lián)系實際，體驗成長的感受;

　　4.教學(xué)方法可以小組討論、個人感悟為主。

　　教學(xué)課時：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　請同學(xué)談?wù)剬Α肮陋殹倍�字的理解，我們總會感到凄涼，酸苦，每天都是陽光燦爛的日子該多好�？墒切⌒∩倌昕傄�長高，煩惱和孤獨總會尾隨我們而來�？梢哉f孤獨隨時間而來，孤獨使生命更加燦爛更加豐富多彩。同學(xué)們，讓我們今天一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說《孤獨之旅》。

　　二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　1.學(xué)生自讀課文，朗讀時注意在文中圈點勾畫出主要信息。

　　2.檢查預(yù)習(xí)字詞情況。

　　注意下列字詞的讀音：嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、膽怯

　　積累下列詞語：厚實、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里

　　3.重點朗讀以下段落，學(xué)生朗讀時，注意體會人物心中的孤獨感，讀出語氣，讀出感情。

　　(1)從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來”。剛開始，杜小康想回家，父親則不肯，怕自己也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。

　　(2)從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。到達(dá)蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻安慰自己的兒子。

　　(3)從“日子一天一天地過去了……就不再忽然地恐慌起來”。隨著時間的流逝，父子倆感到孤獨。

　　(4)從“那天，是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了考驗

　　4.整體感知課文內(nèi)容。

　　(1)要求學(xué)生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨。

　　這篇文章講述了一個什么故事，表達(dá)了什么的主題?學(xué)生只要說出自己的想法即可

　　(2)本文雖是長篇小說的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。要求學(xué)生閱讀課文，理清小說的故事情節(jié)。

　　開端;寫杜小康因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。

　　發(fā)展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。

　　高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。

　　結(jié)局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。

　　三、精讀課文，揣摩課文的語言

　　1、首先我們怎樣理解課文標(biāo)題的含義。(概括杜小康的孤獨從哪些方面體現(xiàn)出來?)

　　(1)失去交流環(huán)境。對于一個離開學(xué)校和同學(xué)的少年來說，是無比痛苦，非常寂寞的`，失去了同伴的幫助，沒有同學(xué)間的交流，：等于失去了正常的生活。

　　(2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，離開了村莊，離開了人群，父子缺少交流，“越來越單調(diào)，越來越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。

　　(3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空闊與未可知，對一個幼小的心靈，具有強(qiáng)大的壓迫力，由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。

　　(4)恐懼未來環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫與無奈。

　　2、課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色，請找出幾處，并說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。

《孤獨之旅》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解文意，體會在孤獨中成長的感受

　　2、了解環(huán)境描寫、細(xì)節(jié)描寫對塑造人物的作用

　　教學(xué)重點

　　理解標(biāo)題的深層含義，梳理主人公孤獨至長大的心理過程，體會環(huán)境描寫的作用

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　1、九年級語文中小說單元的出現(xiàn)，不啻是給緊張忙碌的初三生活吹來了一股清新的風(fēng)，大家都愛讀小說。在第三單元里，我們領(lǐng)略了魯迅先生沉郁悲涼的故鄉(xiāng)之別，短篇小說巨匠莫泊桑出人意料的精妙構(gòu)思，今天老師和你們一起閱讀的是一位大家不太熟悉的作家所寫的一部大家可能都沒讀過的長篇小說的節(jié)選《孤獨之旅》。

　　同學(xué)們事先已經(jīng)閱讀了課文，也查找了資料，有沒有同學(xué)來介紹一下曹文軒和他的《草房子》？

　　（有一學(xué)生帶來了《草房子》，說是她五年級時買的，給大家介紹了課文節(jié)選部分前后的情節(jié)，并用軟盤作了電子板書，與我的介紹基本相同）

　　《草房子》，是中國當(dāng)代一部比較有代表性的“成長小說”。它以一座建在“草房子”里的小學(xué)為背景描繪了桑桑、杜小康、禿鶴、紙月、細(xì)馬等幾個少男少女讀書生活成長的歷程，既彌漫著艱辛與痛苦，又閃爍著奇妙迷人的人性光芒。

　�。�另一學(xué)生打開軟盤，有關(guān)于曹文軒的介紹，我補充的是他所獲得的獎項，以及自己讀過的他的文化散文）

　　曹文軒：北京大學(xué)教授，現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，著有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》等。小說《草房子》獲第四屆國家圖書獎（1999），“宋慶齡文學(xué)獎金獎”，同名電影19屆金雞獎最佳編劇獎，1998年度中國電影華表獎，第四屆銅牛獎以及影評人獎，第十四屆德黑蘭國際電影節(jié)評審團(tuán)特別大獎“金蝴蝶獎”

　　《十月》刊登過他的文化散文《銀斧高懸》——關(guān)于陀思妥耶夫斯基；一根燃燒盡了的繩子〉——關(guān)于毛姆。

　　他擔(dān)任過新概念作文的評委。

　　2、解題

　　大家查過字典嗎？“孤獨”是什么意思？——獨自一個人面對。你有過孤獨的感受嗎？它給你帶來過什么？

　�。▽W(xué)生談自己孤獨的感受）

　　“旅”是旅行的路程，也是旅途中心理發(fā)展的過程，那么小說寫的是什么樣的孤獨的旅程呢？

　　二、學(xué)生跳讀課文，找出描寫杜小康孤獨旅程的文字，每人找一個地方，然后按照課文的順序，分別朗讀。

　　1、提示：注意體會人物心中的孤獨感，讀出語氣，讀出感情。

　　在朗讀的基礎(chǔ)上，分析杜小康的心理變化，有朗讀的同學(xué)自說，也有其他同學(xué)談?wù)f或補充。

　　2、提問：在前幾個階段，杜小康為什么感到孤獨？

　�。▽W(xué)生有熱烈的交流）意思大致為：

　　出發(fā)時——離開了同學(xué)和小伙伴不能上學(xué)了；離開了媽媽和村莊（老師問：僅僅是離開媽媽嗎？學(xué)生答：還有村里的其他人，老師再說：對，從本質(zhì)上說，人具有社會性，失去了人與人之間的交往，失去了人文環(huán)境，會感到孤獨。）

　　到達(dá)蘆蕩時——大自然的遼闊使人感到渺�。ɡ蠋焼枺耗銈冇羞^這樣的`感覺嗎？插說自己在北戴河看海的感受，顯示《我們看海去》中一段文字：

　　晚霞完全消失，天是湛藍(lán)的，海是湛藍(lán)的，海天一色，蒼茫遼闊，我一下感到了自己的渺小和無足輕重，莽莽天地間，我們只是一只孤飛的小鳥，一棵獨立的小樹……

　　安頓之后——未卜的前途使人恐懼。

　�。ㄟ@時，有一學(xué)生插問：書上有這樣一句話“與這種孤獨相比，杜小康退學(xué)后將自己關(guān)在紅門里的那點孤獨，簡直就算不得是孤獨了”，為什么這么說？不都是孤獨嗎？老師問：大家想象，兩處的孤獨有什么不同？一生先說：時間長短不一樣，關(guān)在屋里只有幾天；問：還有什么不一樣？環(huán)境不一樣，關(guān)在家里，他隨時可以出去還可以見到小伙伴，蘆蕩里只有他和父親兩個人）。

　　3、提問：在這個過程中，他獲得了什么？

　　長大了，堅強(qiáng)了。

　　提問：杜小康的這段經(jīng)歷，給了同學(xué)們什么啟發(fā)呢？

　�。▽W(xué)生回答熱烈，要勇敢地面對挫折，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣，苦難是人生的學(xué)校，在苦難中成長……）

　　問：有時你們和父母發(fā)生沖突，譬如什么要求沒得到同意，往往把自己關(guān)進(jìn)房里，那時做什么？或者生氣時，有同學(xué)找你說話，你會怎么做？（插話：別煩我，讓我安靜一下），安靜地做什么？安靜之后呢？（同學(xué)回答：思考，然后冷靜）

　　對，孤獨并非自閉，絕望，消極，消沉，頹廢，沒落，孤獨對人生也有著積極的作用，在孤獨中人們可以思考，體悟，因而有新的發(fā)現(xiàn)；孤獨可以使人的目光頭腦變得冷靜；

　　羅曼.羅蘭說：“在連綿不斷的行動和感情的激流里，你們應(yīng)該為自己保留一間單房，離開人群，單獨幽居，以便認(rèn)清自己的力量的弱點，深入思考，然后像安泰那樣，重新接觸大地。”（這段話顯示在屏幕上）

　　在成長的過程中要戰(zhàn)勝自然帶來的困難，還要戰(zhàn)勝自我。

　　三、請同學(xué)們根據(jù)對課文內(nèi)容的理解，給標(biāo)題增加一些語句，說說標(biāo)題的含義。

　　杜小康在漫長的放鴨旅程中，經(jīng)歷了生活的艱苦，精神的孤獨，長大了，堅強(qiáng)了。

　　四、閱讀中，大家一定會被小說生動的景物描寫所吸引，小說中的環(huán)境描寫，主要作用是什么？

　　因為閱讀了課文所附《談?wù)勑≌f》，大家比較明確：表達(dá)人物的心情，渲染氣氛。

　　五、小結(jié)：小說描寫了一個少年在孤獨中成長的故事，在我們的人生中，成長是一個必不可少的過程，成長是要付出代價的，希望同學(xué)們能夠勇敢的戰(zhàn)勝成長中的一切艱難困苦，譜寫出一首健康的成長之歌。