語(yǔ)文教案優(yōu)選【9篇】
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)13個(gè)生字，讀寫“自言自語(yǔ)”等11個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)用“思考、吸引力”說(shuō)話。
2、會(huì)照樣子用“為什么”提問(wèn)題，會(huì)讀經(jīng)過(guò)改編的課文句子。
3、會(huì)正確、流利地朗讀課文。
4、感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問(wèn)題，初步養(yǎng)成敢于提問(wèn)的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
會(huì)用“思考、吸引力”說(shuō)話；會(huì)正確、流利地朗讀課文；
感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)
感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問(wèn)題，初步養(yǎng)成敢于提問(wèn)的習(xí)慣；會(huì)照樣子用“為什么”提問(wèn)題。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、生字卡片等
課時(shí)：三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
１、初讀課文，了解課文內(nèi)容，練習(xí)正確流利地朗讀課文。
�。�、細(xì)讀課文２－４段，憑借課文內(nèi)容練習(xí)說(shuō)話。學(xué)會(huì)相應(yīng)的生字。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，揭示課題：（5’）
１、小朋友都吃過(guò)蘋果，蘋果紅紅的，圓圓的�？墒牵憧吹竭^(guò)蘋果長(zhǎng)在樹上的樣子嗎？
（出示課件：幾棵結(jié)滿紅蘋果的蘋果樹）看圖說(shuō)說(shuō)成熟蘋果的樣子。
２、我們吃的蘋果就是從蘋果樹上摘下來(lái)的，要是不摘蘋果熟透了，會(huì)怎樣呢？
�。ǔ鍪菊n件：蘋果落地的畫面，并出示課題《蘋果落地》。）
３、齊讀課題，說(shuō)說(shuō)你看到蘋果落地有什么想法？
有一位小朋友卻從蘋果落地這個(gè)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，并進(jìn)行研究，成了一位大科學(xué)家。
二、自學(xué)課文：（6’）
要求：１、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，記住字形，想想意思。
２、標(biāo)上節(jié)號(hào)，想想課文講了誰(shuí)，什么事，他是一個(gè)怎么樣的'人？
三、檢查：（5’）
１、指名分段讀課文，并正音。
�。�、討論課文講了誰(shuí)，什么事，他是一個(gè)怎么樣的人？
四、學(xué)習(xí)第２－４段：（20’）
�。�、那么，牛頓看到蘋果落地，他是怎么想的呢？課文是哪幾節(jié)？找出來(lái)讀一讀，想一想。自由讀課文２－４節(jié)。
２、交流學(xué)習(xí)：
１）、師邊敘述，邊出示課件：一天傍晚，牛頓坐在一棵蘋果樹下，忽然發(fā)現(xiàn)……
２）、出示句式說(shuō)話：
一天傍晚，牛頓坐在一棵蘋果樹下休息，忽然發(fā)現(xiàn)______________________。
自由準(zhǔn)備，指名說(shuō)，并同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
�。常⒗首x課文第２節(jié)。
�。矗⿲W(xué)習(xí)生字“掉”。
３、再讀課文，思考：牛頓看見(jiàn)蘋果落地，他開始怎么想，后來(lái)，他又是怎么想的？劃出牛頓心里想的句子。
４、交流：１）、按要求說(shuō)話：
他想：
他又想：
同桌互說(shuō)，指名說(shuō)一說(shuō)。
�。玻�、讀一讀３、４兩節(jié)，說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有不懂的地方。
結(jié)合學(xué)習(xí)生字“言、而”，說(shuō)說(shuō)怎么樣是“自言自語(yǔ)”，齊表演。劃出自言自語(yǔ)說(shuō)的話，指導(dǎo)朗讀。
�。�、指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)。自由讀，指名讀，齊讀。
五、指導(dǎo)抄寫生字，并評(píng)議。（4’）
教后感：
在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生先看圖說(shuō)話，再分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)2—5節(jié)課文，要求想一想學(xué)會(huì)了哪些生字，用“——”劃出想的句子，用“~~”劃出怎么做的句子。這樣，分組學(xué)習(xí)時(shí)，目標(biāo)更明確，效果也較好。學(xué)文后，小朋友能體會(huì)到牛頓從小愛(ài)動(dòng)腦筋，遇事愛(ài)問(wèn)為什么，并能一直為此努力思考研究，對(duì)他們有一定的幫助
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
�。�、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文１－５節(jié)。
２、能正確流利地朗讀這幾節(jié)課文，學(xué)習(xí)生字“總、思、考、吸、引”。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)檢查：（6’）
１、卡片讀生字，并找朋友。
�。�、讀一讀２－４節(jié)課文，說(shuō)說(shuō)主要講了什么？
３、指導(dǎo)完成作業(yè)本題目４，并讀一讀。
二、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)：（10’）
�。�、再讀一讀２－４節(jié)課文，說(shuō)說(shuō)你從這件事中看出牛頓是個(gè)怎樣的人／
�。�、課文哪一節(jié)告訴我們的，自己讀一讀。
�。�、為什么說(shuō)“牛頓從小愛(ài)動(dòng)腦筋”呢？
出示句式說(shuō)話：１）、牛頓從小愛(ài)動(dòng)腦筋，因?yàn)樗鸰_____________________。
自由練說(shuō)，后指名說(shuō)。
�。玻�、這句話還可以怎么說(shuō)？
�。常�、練習(xí)：因?yàn)榻裉煜掠辏訽_________________________。
并換一種說(shuō)法說(shuō)一說(shuō)。
�。础⑴ｎD遇到問(wèn)題總要問(wèn)個(gè)為什么，說(shuō)明他
�。�、學(xué)習(xí)生字“總”，練習(xí)用總要說(shuō)話。
牛頓遇到問(wèn)題總要___________________________
丁丁見(jiàn)到老師總要___________________________
我做完作業(yè)，總要___________________________
６、完成作業(yè)本題目６。
�。�、齊讀課文第一節(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文第五節(jié)：（10’）
�。�、導(dǎo)入：牛頓真會(huì)動(dòng)腦筋，遇到問(wèn)題總要問(wèn)個(gè)為什么。那蘋果為什么只向地上落，而不向天上飛，也不向左右拋落呢？這個(gè)問(wèn)題你們想過(guò)嗎？牛頓想了以后，又怎樣呢？請(qǐng)小朋友讀課文第五段。說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？
�。病⒔涣�，結(jié)合指導(dǎo)作業(yè)本題目５。
３、朗讀這一段課文。說(shuō)說(shuō)你還有不懂的地方嗎？
�。�、結(jié)合學(xué)習(xí)生字“思、考、吸、引”，理解“地球有吸引力”的意思。
四、朗讀課文１－５節(jié)，說(shuō)一說(shuō)你有什么想法？（4’）
五、復(fù)習(xí)生字：（10’）
１、卡片認(rèn)讀生字，并說(shuō)一說(shuō)注意點(diǎn)。
�。�、指導(dǎo)抄寫生字，并評(píng)議。
北師大版語(yǔ)文二年級(jí)《蘋果落地》教案由收集及整理，轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處
教后感：
教學(xué)時(shí)，我重新安排了教學(xué)內(nèi)容，第一課時(shí)在初讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)說(shuō)說(shuō)自己知道了什么，學(xué)習(xí)第一節(jié)和第六節(jié)。第二課時(shí)學(xué)習(xí)2—5節(jié)。同時(shí)，在小組學(xué)習(xí)后交流時(shí)，我讓學(xué)生回答時(shí)找一名伙伴合作一起回答，學(xué)生興趣較高。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
�。�、會(huì)照樣子用“為什么”提問(wèn)題。
�。�、學(xué)習(xí)課文第六段，感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問(wèn)題，初步培養(yǎng)敢于提問(wèn)的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課：（10’）
１、自由讀一讀１－５節(jié)課文，說(shuō)一說(shuō)你懂得了什么？
�。病W(xué)習(xí)用“為什么‘提問(wèn)。
１）、齊讀第一段。
師：牛頓從小遇事總要問(wèn)個(gè)為什么，我們也來(lái)學(xué)習(xí)用“為什么“提問(wèn)。
通過(guò)上一節(jié)課，我們知道了－地球有—吸引力—————。對(duì)這句話，我們可以問(wèn)：地球?yàn)槭裁磿?huì)有吸引力？并板書。你們會(huì)這樣問(wèn)嗎？
２）、出示練習(xí)提：蘋果掉下來(lái)。蘋果不向天上飛。請(qǐng)小朋友任選一句話練習(xí)說(shuō)話。自由說(shuō)，指名說(shuō)。
�。常�、誰(shuí)能說(shuō)一句話，讓其他同學(xué)照樣子用“為什么“提問(wèn)呢？
二、學(xué)習(xí)第六段：（12’）
１、自由讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�。�、交流：結(jié)合學(xué)習(xí)生字：世、界、著、名、科
�。保R讀最后一句，誰(shuí)能給“牛頓成了世界著名的科學(xué)家“一句提問(wèn)？
�。玻�、誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容回答這個(gè)問(wèn)題？
牛頓__________________，所以后來(lái)成了世界著名的科學(xué)家。
�。�、請(qǐng)你再讀一讀課文，提出不懂的問(wèn)題，結(jié)合理解：
“非常普通的現(xiàn)象”在文中指什么？
�。�、按句式說(shuō)話：___________________________是普通現(xiàn)象。
�。�、指導(dǎo)朗讀這一段。
三、齊讀課文，小結(jié)：（8’）
１、自由讀一讀課文，說(shuō)說(shuō)你有什么體會(huì)或想法。
�。病⒆x一讀課后第五題。師小結(jié)課文。
�。�、提出不懂的問(wèn)題，并釋疑。
四、指導(dǎo)完成作業(yè)本：（10’）
１、抄寫生字，并評(píng)議。
�。�、讀拼音，寫詞語(yǔ)。
３、照樣子把詞語(yǔ)分成三類。
�。�、書面完成課后題目２、３。
板書：
蘋果落地
普通現(xiàn)象
看見(jiàn) 想、又想 （提出問(wèn)題）
認(rèn)真思考
專心研究
著名科學(xué)家
【教材分析】
我的影子是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（北師大版）二年級(jí)上冊(cè)第五單元中的一篇課文。影子是光學(xué)現(xiàn)象，文章圍繞形和影子、光源和影子，動(dòng)作和影子幾方面寫“我”觀察到的現(xiàn)象，“我”的想象以及“我”的感覺(jué)，一個(gè)活潑、好奇孩子的形象躍然紙上。
【設(shè)計(jì)思路】
北師大版語(yǔ)文二年級(jí)《蘋果落地》教案 1、謎語(yǔ)導(dǎo)課，引起興趣。
2、趣學(xué)教材，小組交流、討論、實(shí)驗(yàn)、相互合作，得出答案。
3、戶外觀察，進(jìn)行實(shí)踐、創(chuàng)新。
4、課后擴(kuò)展，滿足好奇心。
【學(xué)生分析】
二年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)基本脫離了幼兒時(shí)期的幼稚，他們對(duì)任何事情都充滿了好奇心，對(duì)什么事情都想弄個(gè)明白，課間休息時(shí)，常常有學(xué)生興沖沖地跑到我跟前問(wèn)長(zhǎng)問(wèn)短，問(wèn)東問(wèn)西。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、熟讀課文，理解影子是怎么形成的，以及影子的變化規(guī)律。從而激發(fā)學(xué)生的好奇心。
2、認(rèn)讀本課10個(gè)二類字，會(huì)口頭組詞、擴(kuò)詞；能寫好本課的7個(gè)生字。
3、能仿照課文中的幾種例句造句，如會(huì)用：“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”練習(xí)說(shuō)話。
4、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的好習(xí)慣。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
熟讀課文，認(rèn)讀10個(gè)二類字；寫好7個(gè)生字，會(huì)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”練習(xí)說(shuō)話，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
理解影子的形成以及影子的變化規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
1、手電、實(shí)物。
2、觀察陽(yáng)光下自己的影子。
【學(xué)習(xí)課時(shí)】
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入
猜謎語(yǔ)：一只小黑狗，沉默不開口。你停它也停，你走它也走。
二、初步感知課文
1、自讀課文，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的生字，運(yùn)用學(xué)過(guò)的辦法認(rèn)出生字（看上下文猜字、看拼音、查檢字表、問(wèn)別人、查字典……）
2、請(qǐng)生嘗試讀課文。
3、聽(tīng)課文錄音，要求聽(tīng)清字音。
4、分析句子的語(yǔ)氣，再嘗試讀課文。
5、全班齊讀，自我評(píng)價(jià)。
三、合作識(shí)字
1、小組交流二類字，相互幫助。
2、小老師領(lǐng)讀詞組。
四、學(xué)文解趣，點(diǎn)燃火花
1、隨機(jī)學(xué)習(xí)課文一、二、三自然段。
（1）丁丁說(shuō)自己的影子很有趣，你認(rèn)為呢？從哪些地方能看出影子有趣？
學(xué)生讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀到的內(nèi)容，全班交流。
�。�2）這是丁丁在哪里照出來(lái)的影子？
（3）你們還知道在哪里有影子？
2、學(xué)習(xí)第四自然段，探究影子的變化。
�。�1）齊讀第四自然段。
（2）質(zhì)疑：影子為什么會(huì)變來(lái)變?nèi)ツ兀?/p>
學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、討論、交流。（手電、實(shí)物、照照影子）
�。�3）匯報(bào)
抓住兩點(diǎn)：
A、要有影子，必須要有光和形。
B、影子的變化是因?yàn)楣庠椿蛘咝蔚奈恢冒l(fā)生了變化。
五、戶外活動(dòng)，實(shí)踐強(qiáng)化
在操場(chǎng)的陽(yáng)光下做上幾個(gè)動(dòng)作，邊做邊觀察自己的影子的變化，是不是和丁丁說(shuō)的一樣有趣？
六、課外延伸，自主探索
回家或上學(xué)的路上、課間十分鐘、夜間注意觀察自己或物體的影子的變化，并記錄下來(lái)。
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，綠線內(nèi)的12個(gè)只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3. 能詩(shī)文對(duì)照，體會(huì)古詩(shī)的意思，使學(xué)生感受到華山的壯麗雄偉。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
第二段。
教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動(dòng)：
投影、生字卡片。
主要板書：
作業(yè)安排和設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：組詞、抄寫生字、看生字說(shuō)偏旁結(jié)構(gòu)、聽(tīng)寫生字。
課外：背誦課文。
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
第一課時(shí)
一. 導(dǎo)入新課
1. 板書課題：22。詠華山(齊讀)
2. 學(xué)習(xí)生字“華”
3. 釋題。
詠，就是用詩(shī)詞來(lái)敘述。
4. 指導(dǎo)看圖。
(出示華山風(fēng)景圖)簡(jiǎn)單介紹華山的地理位置，讓學(xué)生從整體上感知圖意然后提問(wèn)：通過(guò)看圖，你們覺(jué)得華山有什么特點(diǎn)。
5.華山到底怎么個(gè)高法?本課是誰(shuí)詠華山?請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題聽(tīng)老師讀課文。
二. 范讀課文
1. 范讀課文。
2. 指導(dǎo)學(xué)生借助拼音自由讀課文。
三. 學(xué)習(xí)生字詞
1. 卡片出示生字，指名認(rèn)讀。
2. 開火車讀生字。
3. 分析字形，指導(dǎo)書寫，理解部分字意。
4. 描寫生字，教師巡視指導(dǎo)。要求：
(1) 看準(zhǔn)字的結(jié)構(gòu)，放慢速度。
(2) 在練習(xí)本上練寫生字
5. 照樣子，按筆順描紅。
四. 課堂小結(jié)。
第二課時(shí)
一. 復(fù)習(xí)檢查
1. 出示生字，認(rèn)讀。
2. 指名按課文自然段讀課文，讀后正音。
二. 講讀課文
1. 學(xué)習(xí)第一段。
(1) 出示圖一，指導(dǎo)看圖，要求學(xué)生用“什么時(shí)間，誰(shuí)去干什么”的句式說(shuō)出圖意。課文里是怎么寫的.呢?
(2) 指名讀。
(3) 小結(jié)。齊讀。
2. 講讀第二、三段。
(1) 出示圖二，小孩和先生來(lái)到了什么地方?他們是怎么來(lái)的?
a. 指名讀第二段的第一句話。
b. 怕華山為什么如此艱難?
c. 指導(dǎo)朗讀。
(2) 下面兩句是他們爬上華山后的感嘆。提問(wèn)：這兩句都用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?從這兩個(gè)感嘆號(hào)可以想象出他們的驚訝程度。自由讀、指名讀、評(píng)議、齊讀。
(3) 華山到底怎么個(gè)高法?
a. 齊讀四、五句。
b. 指導(dǎo)看圖理解第四句話、第五句話。
c. 指導(dǎo)讀第四句話、第五句話。
(4) 在山下看，白云高不可及，現(xiàn)在卻在山腰間，如果你就是圖上的孩子，你的心情會(huì)怎么樣?釋詞“情不自禁”。
(5) 學(xué)習(xí)課文中的古詩(shī)。
a. 指名讀古詩(shī)。
b. 師點(diǎn)撥：前面兩句話已經(jīng)點(diǎn)明了詩(shī)的意思，請(qǐng)同學(xué)們找出寫與詩(shī)句意思相對(duì)應(yīng)的句子。指導(dǎo)理解“更”、“齊”、“舉”、“首”的意思。
c. 指導(dǎo)朗讀。
(6) 讀了這首詩(shī)，你們覺(jué)得這首詩(shī)寫得怎么樣?好在哪?
a. 學(xué)習(xí)第二段最后一句話。讀句子，理解“稱贊”的意思。
b. 指導(dǎo)朗讀。
(7) 這小孩子真不簡(jiǎn)單，他是誰(shuí)?課文最后一個(gè)自然段告訴我們什么。自由讀第三段。
這個(gè)孩子是誰(shuí)?我們班上有沒(méi)有同學(xué)對(duì)他有所了解?
(8)隨老師齊讀課文。
三. 小結(jié)
不知大家有沒(méi)想過(guò)寇準(zhǔn)7歲的時(shí)候，為什么能脫口吟出這樣的好詩(shī)?是(使學(xué)生明白學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文的重要性。向?qū)W生提出希望，勉勵(lì)他們更加努力學(xué)習(xí)。)
四. 作業(yè)
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 練寫生字。
第三課時(shí)
一. 復(fù)習(xí)檢查
1. 聽(tīng)寫生字。
2. 看生字，說(shuō)出偏旁、結(jié)構(gòu)。
二. 朗讀訓(xùn)練
1. 指名朗讀，師生評(píng)議。
2. 同桌互讀。
三. 指導(dǎo)背誦古詩(shī)
1. 教師范讀古詩(shī)。
2. 指名讀古詩(shī)，評(píng)議，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思
3. 自由練習(xí)讀，嘗試背誦古詩(shī)。
4. 指名背誦。
四. 練習(xí)
1. 口頭擴(kuò)詞。
頂()()()齊()()()
2. 寫筆順。
與 華
語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格上面的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)寫生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。本文是一篇寫景散文。作者以清新、流暢的語(yǔ)言描繪西湖秀麗的景色，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、字詞：“掠、堤、垂、初、素”的讀音；“華”在本文“華燈”中念第二聲是裝飾精美的意思，“浮、素、掩、初”的寫法；“猶如”的意思。
2、重點(diǎn)句子/比較難懂的句子
（1）平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡。
�。�2）岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無(wú)數(shù)的銀蛇在游動(dòng)。
3、段：第三自然段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行整體把握。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件，圖片等
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解大意。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
一、談話導(dǎo)入
1、今天，老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋�(gè)地方，這個(gè)地方就在我說(shuō)的.一句話里，請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)清楚，還要講清楚。說(shuō)得好，我們就去這個(gè)地方游玩，好嗎？
老師說(shuō)句子：西湖就是鑲嵌在這“天堂”里的一顆明珠。（說(shuō)兩遍）
2、你們知道這個(gè)天堂是哪里嗎？（杭州） 天下西湖三十六，其中最美數(shù)杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽(yù)。西湖的秀麗，不僅表現(xiàn)在她的一泓碧水，而且表現(xiàn)在環(huán)抱她的群山；不論從哪個(gè)角度來(lái)遠(yuǎn)眺、近詳，西湖總是那樣的秀麗，令人流連忘返。現(xiàn)在我們一起去看西湖的山、湖。
3、出示課題：西湖
二、憑借想象，指導(dǎo)初讀
1、播放課文配樂(lè)錄音。
2、學(xué)生自瀆課文。要求
（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字音。
（2）畫出由生字組成的詞語(yǔ)，想想他們?cè)诰渥又械囊馑�，并�?biāo)出自己不理解的地方。
�。�3）再讀課文，邊讀邊想，課文描寫了西湖的哪些美麗景色？
三、檢查自瀆
1、出示詞語(yǔ)
杭州 遠(yuǎn)眺 連綿起伏 猶如 典雅 輕柔 掩映 一般 心曠神怡
素有 明凈 鑲嵌 輕拂 山巒 碩大 掠過(guò) 綢帶 阮公墩 仿佛
（1）自己先讀一讀。
（2）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（開火車讀）
（3）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)容易讀錯(cuò)的字，給大家提個(gè)醒？
�。ㄖ荨⒋T是翹舌音，凈是后鼻音，巒、掠是邊音）
�。�4）齊讀
我的十分鐘
你覺(jué)得哪些詞最難寫？容易寫錯(cuò)？
在這些詞中你有什么不理解的嗎？誰(shuí)能幫助他？
心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。
連綿起伏：接連不斷。
掩映：彼此遮掩，互相映襯。
悠揚(yáng)：形容聲音時(shí)高時(shí)低而和諧。
�。�5）理解了課文中的詞語(yǔ)，你能讀好這篇優(yōu)美的文章嗎？ 自由讀一讀
�。�6）指名讀：分自然段指名試讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。
2、讀了課文你仿佛看到了西湖的哪些美景？
�。ㄔ跁袭嫵鰜�(lái)，指名回答）
板書：山巒 湖水 湖堤 小島 華燈
教師描述引讀：西湖三面環(huán)山，層巒疊嶂，湖水平靜，碧波蕩漾，倒映著柳絲飄逸的湖堤，黛綠的小島，湖光山色美如仙境。因此人們常說(shuō)
學(xué)生齊讀課文第一自然段
3、“素來(lái)”是什么意思？你能用它來(lái)說(shuō)一句話嗎？
4、指導(dǎo)朗讀（這一小節(jié)我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀？）
5、教師小結(jié)：為什么西湖是鑲嵌在“天堂”里的一顆明珠呢？老師不明白，今天就請(qǐng)小朋友們回家仔細(xì)的讀一讀課文，也可以找一些資料，明天上課的時(shí)候來(lái)幫助老師解決這個(gè)問(wèn)題，好嗎？
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1. 理解文章的主旨，理 清作者的行文思路。
2. 摘錄文中精彩語(yǔ)句，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，積累“逆境”話題的名言警句
3. 了解文章的語(yǔ)言風(fēng)格.體裁和行文風(fēng)格 。
教學(xué)重點(diǎn)：
2、3
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 課始檢測(cè)：
檢測(cè)導(dǎo)學(xué)案2、3填充情況。
二、 導(dǎo)入新課：
人生苦短，風(fēng)云難測(cè)，我們難以想象海倫凱勒的世界，那是怎樣漫長(zhǎng)的黑夜；我們難以窺探貝多芬被剝奪聆聽(tīng)權(quán)力時(shí)最初的心境！病魔束縛了霍金的軀體，宇宙中彌漫著這位科學(xué)巨匠睿智的思緒；智障阻礙了舟舟的發(fā)育，而音樂(lè)王國(guó)里卻飄灑著靈動(dòng)的音符，苦難有非凡的意義，生命有崛起 的尊嚴(yán)。今天讓我們走進(jìn)培根的哲理散文——《論厄運(yùn)》，深入體會(huì)苦難中的尊嚴(yán)。]
三、作者介紹：
培根：
哲學(xué)史上和科學(xué)史上劃時(shí)代的人物。被馬克思譽(yù)為“英國(guó)唯物注意和整個(gè)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的真正始祖。”英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期最重要的散文家和哲學(xué)家�！杜喔撊松肥撬膶W(xué)上的代表作，問(wèn)世400余年，幾乎被翻譯成成人類所有語(yǔ)言。文章見(jiàn)解深刻獨(dú)到，分析周密嚴(yán)謹(jǐn)，文風(fēng)老辣銳利，體現(xiàn)了他“高度的閱歷，豐富的想象，有力的機(jī)智，透徹的智慧”，開創(chuàng)了英 國(guó)散文的傳統(tǒng)，影響極大。
四、解題：
厄運(yùn)：即中國(guó)所說(shuō)的'逆境。
五、文本研習(xí)
1.自讀《論厄運(yùn)》，找出能代表作者觀點(diǎn)的句子 。
明確：（1）超越自然的奇跡，總是在對(duì)厄運(yùn)的征服中出現(xiàn)的。
（2）幸運(yùn)所需要的美德是節(jié)制，而厄運(yùn)所需要的是堅(jiān)忍；后者比前者更為難能可貴。
�。�3）一切幸運(yùn)都并非沒(méi)有煩惱，而一切厄運(yùn)也絕非沒(méi)有希望。
�。� 4）正如惡劣的品質(zhì)可以在幸運(yùn)中暴露一樣，最美好的品質(zhì)也正是在厄運(yùn)中被顯示的。
2.從“論厄運(yùn)”的角度用自己的話整理作者的觀點(diǎn)。
明確：（1）戰(zhàn)勝厄運(yùn)是奇跡，令人驚嘆。
�。�2）戰(zhàn)勝厄運(yùn)需要堅(jiān)忍的品質(zhì)。
�。�3）厄運(yùn)不會(huì)把我們擊跨，反而 能顯示出我們最美好的品格。
3.根據(jù)觀點(diǎn)句理清文章思路
明確：第一層：（開頭——“橫渡波濤翻滾的生活之海”），引用名言與神話指出“戰(zhàn)勝厄運(yùn)令人驚嘆”，對(duì)厄運(yùn)無(wú)所畏懼的人才是 “真正的偉人”。
第二層：（“幸福所需要的美德”——“比對(duì)所羅門財(cái)富的刻畫要更動(dòng)人”），用《圣經(jīng)》.圣詩(shī)指出厄運(yùn)所需要的美德是堅(jiān)忍。
第三 層：（“一切幸運(yùn)都并非沒(méi)有煩惱”——結(jié)尾），用比喻與對(duì)比說(shuō)明厄運(yùn)中孕育著希望，更能顯 示出我們最美好的品格。
3. 理解：“最美的刺繡，是以明麗的花朵映襯與暗淡的背景，而絕不是 以暗淡的花朵映襯于明麗的背景�！�
明確： “刺繡”——人生，生活；“花朵”——美好的品質(zhì)；“背景”——苦難.厄運(yùn)。
4. 作者 在本文中主要談?wù)摰氖顷P(guān)于“厄運(yùn)”的什么？
明確：厄運(yùn)的價(jià)值與意義。
語(yǔ)文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．能說(shuō)出《詩(shī)經(jīng)》的基本常識(shí)，感受其樸實(shí)清新的藝術(shù)風(fēng)格。
2．能說(shuō)出兩首詩(shī)表達(dá)的美好情感，當(dāng)堂背誦兩首詩(shī)。
課時(shí)安排
一課時(shí)
課前學(xué)習(xí)
1．查閱《詩(shī)經(jīng)》的相關(guān)資料，了解與之有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
2．熟讀兩首詩(shī)，對(duì)照注釋理解大意，在有疑問(wèn)之處作記號(hào)。
課堂學(xué)習(xí)
一、導(dǎo)入：（背景音樂(lè)《在水一方》）
愛(ài)情是人類最偉大的情感之一，也是文學(xué)作品的一大主題�！榜厚皇缗�，君子好逑”廣為后人引用，“在水一方”被瓊瑤作為書名，后又寫成歌，而它們都出自于我國(guó)最早的詩(shī)歌總集——《詩(shī)經(jīng)》，今天我們就來(lái)領(lǐng)略一下這熏陶了不計(jì)其數(shù)的文人的儒家經(jīng)典。
二、《詩(shī)經(jīng)》知多少
學(xué)生交流查閱的相關(guān)資料，整理成百字以內(nèi)的`簡(jiǎn)介。
學(xué)生發(fā)言，補(bǔ)充。
教師總結(jié)相關(guān)文學(xué)常識(shí)。（如：《五經(jīng)》、“六義”）
三、四讀《關(guān)雎》
一讀：讀通詩(shī)句
學(xué)生自由朗讀一遍。
請(qǐng)一位學(xué)生朗讀全詩(shī)，再由其他學(xué)生糾正字音、停頓上的錯(cuò)誤。
齊讀全詩(shī)。
二讀：讀懂詩(shī)意
對(duì)照注釋再讀詩(shī)句，在小組中提出不理解的詞句并進(jìn)行討論，小組推選代表發(fā)言，交流討論結(jié)果和不能解決的問(wèn)題。
用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)這首詩(shī)的理解。
教師在其間做好啟發(fā)、指導(dǎo)工作，糾正學(xué)生錯(cuò)誤，肯定學(xué)生言之有理的個(gè)性化理解。
學(xué)生用自己喜歡的方式再讀全詩(shī)。
三讀：體會(huì)情感
學(xué)生有感情地自由朗讀詩(shī)句，注意詩(shī)句的重音、節(jié)奏。
小組推薦的代表參加朗讀比賽，學(xué)生評(píng)委評(píng)論是否讀出感情，應(yīng)該讀出怎樣的感情，應(yīng)該怎樣讀才能讀出感情。教師在其間作好必要的提點(diǎn)。
在古樂(lè)的配合中優(yōu)勝者領(lǐng)讀一段，其余的段落由全體學(xué)生齊讀。
四讀：品味詩(shī)韻
討論：這首詩(shī)的魅力在哪里？可從內(nèi)容、寫作多方面分析。
學(xué)生小組討論，代表發(fā)言。
教師總結(jié)。
背誦全詩(shī)。
三、自讀《蒹葭》
依照四讀《關(guān)雎》的方法（讀通詩(shī)句-讀懂詩(shī)意-體會(huì)情感-品味詩(shī)韻）自讀《蒹葭》。
四、背誦兩首詩(shī)
個(gè)別背誦、小組背誦、齊背相結(jié)合。
課后作業(yè)
在以下兩題中任選一題。
1．在《關(guān)雎》《蒹葭》中任選一首自選一個(gè)角度寫一段文學(xué)評(píng)論。
2．用優(yōu)美的語(yǔ)言改寫《關(guān)雎》或《蒹葭》中任意一段。
名著推薦與閱讀
《格列佛游記》
參 考 教 學(xué) 案 例個(gè)性化備課
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．能說(shuō)出與作者、作品相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
2．能說(shuō)出小說(shuō)的主要內(nèi)容和立意。
3．能簡(jiǎn)要分析小說(shuō)中的主要人物、寫作手法，并由此對(duì)社會(huì)和人生有新的感悟。
課時(shí)安排：一課時(shí)
課前學(xué)習(xí)
1．閱讀《格列佛游記》，瀏覽全書，精讀精彩部分，寫一篇讀后感。
2．利用網(wǎng)絡(luò)等途徑，查閱有關(guān)資料，了解與作者、作品相關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
課堂學(xué)習(xí)
一、導(dǎo)入：
《我的叔叔于勒》以“我”的一雙清純的眼睛，真實(shí)地展示了19世紀(jì)法國(guó)社會(huì)的世態(tài)人情，今天我們透過(guò)格列佛的雙眼可以看到什么呢？讓我們一起踏上格列佛的旅程吧。
二、走馬觀花
1．請(qǐng)你簡(jiǎn)單介紹一下《格列佛游記》的作者和寫作背景。
2．格列佛游歷了哪四個(gè)國(guó)家？這四個(gè)國(guó)家各有什么特點(diǎn)？
學(xué)生回答以上問(wèn)題，并歸納做成讀書卡片。
三、精彩回放、
請(qǐng)你任選一個(gè)國(guó)家，講一個(gè)你印象最深刻的故事。
要求：語(yǔ)言流暢，情節(jié)完整，細(xì)節(jié)生動(dòng)。
小組活動(dòng)，交流精彩故事，推舉講故事代表。
小組代表比賽，學(xué)生評(píng)價(jià)，選出最佳故事大王。
四、深入研討
1．你覺(jué)得格列佛是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)你結(jié)合具體故事情節(jié)說(shuō)說(shuō)。
2．你認(rèn)為作者通過(guò)格列佛的游歷表達(dá)了什么思想？
3．請(qǐng)你就寫作上的一點(diǎn)談?wù)劇陡窳蟹鹩斡洝返乃囆g(shù)魅力。
4．在《西游記》《魯濱遜漂流記》《桃花源記》《鏡花緣》中任選一部，比較和《格列佛游記》的異同。
學(xué)生在1、2和3、4題中各選一題小組討論，做好討論記錄和問(wèn)題總結(jié)。
各組交流看法，提出補(bǔ)充意見(jiàn)或不同意見(jiàn)，教師做好引導(dǎo)。
因時(shí)間關(guān)系來(lái)不及討論的問(wèn)題或未討論充分的問(wèn)題可以作為課外作業(yè)。
五、整體評(píng)價(jià)
談?wù)勍ㄟ^(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，你透過(guò)格列佛的雙眼看到了什么？從中獲取的收獲有哪些？
學(xué)生自由發(fā)言。
教師總結(jié)。
六、課后作業(yè)
選擇感興趣的段落再讀《格列佛游記》，修改完善讀后感。
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)3個(gè)生字，掌握筆畫“豎折折鉤”，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)讀詞語(yǔ)，了解“咱們的孩子長(zhǎng)大啦！”的意思，懂得客人到家時(shí)應(yīng)該熱情。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家庭的感情，能夠朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫字，朗讀課文。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)2個(gè)生字，其中有多音字“長(zhǎng)”。會(huì)讀8個(gè)詞語(yǔ)，了解“咱們的孩子長(zhǎng)大了”的意思。懂得客人到家時(shí)應(yīng)該熱情。朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
看圖理解課文意思，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文
想一想，當(dāng)客人到你家時(shí)，你是怎樣歡迎客人呢？學(xué)生說(shuō)說(shuō)
我們看課文中的我是如何做的？
二、借助拼音自讀課文。
學(xué)生自己朗讀課文
三、指名讀課文，檢查朗讀情況。
要求：聲音響亮，詞連讀，讀出句子間的停頓，邊讀邊評(píng)價(jià)。
四、了解課文內(nèi)容
1、叔叔、阿姨、丁丁到我家我是怎樣做的？
2、這說(shuō)明我怎樣？
3、討論：
為什么爸爸、媽媽齊夸獎(jiǎng)：咱們的孩子長(zhǎng)大了？
學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際來(lái)理解這句話。
4、讀一讀課文
5、背課文
五、學(xué)習(xí)生字
1、讀詞語(yǔ)
客人水果馬上長(zhǎng)大爸爸媽媽夸獎(jiǎng)
2、在課文中找一找這些詞，再讀一讀
3、出示生字
長(zhǎng)（chángzhǎng）這是一個(gè)多音字，同學(xué)們都會(huì)寫。
丁字形記起來(lái)非常好記，寫的時(shí)候應(yīng)該注意什么呢？
4、學(xué)生寫生字
5、說(shuō)說(shuō)你在寫生字時(shí)遇到什么困難？
六、課堂小結(jié)
課文中的我你喜歡嗎？我們也要做懂事的孩子。
教學(xué)反思：
學(xué)生懂得客人到家時(shí)應(yīng)該熱情，會(huì)使用文明用語(yǔ)，產(chǎn)生熱愛(ài)家庭的感情，能夠正確流利的朗讀課文，并能背誦課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)2個(gè)生字，掌握筆畫“豎折折鉤”，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)讀詞語(yǔ)，朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字、寫字，朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)6、客人到我家
二、朗讀課文
1、學(xué)生自己朗讀課文。注意讀準(zhǔn)字音。
2、指生朗讀課文
3、評(píng)價(jià)
三、學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生觀察生字，說(shuō)說(shuō)你用什么方法學(xué)習(xí)生字？
2、小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)出你的記字方法。
3、匯報(bào)
重點(diǎn)指導(dǎo)：馬的第二筆是“豎折折鉤”。書空，描紅。
4、學(xué)生書寫生字。
四、課堂練習(xí)
1、朗讀課文
2、朗讀生字卡片
3、做語(yǔ)文課堂練習(xí)冊(cè)
五、課堂小結(jié)
說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了什么？
精選最新贊美老師的名言本課重點(diǎn)指導(dǎo)漢字的`書寫，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，多數(shù)學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望，并能初步感受到漢字的美。學(xué)生在書寫時(shí)能夠認(rèn)真觀察，個(gè)別的學(xué)生觀察不認(rèn)真，寫字的姿勢(shì)還需要糾正。
語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫法，知道課文是怎樣具體寫家鄉(xiāng)的棗樹多、棗花香、棗的顏色美和收棗的情趣的。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫法，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
關(guān)于紅棗的圖片。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1。說(shuō)到紅棗你想到了什么？
2。今天，我們跟隨作者到棗的家鄉(xiāng)去看一看。
二、閱讀理解課文。
1。自讀課文。
2。課文主要寫了什么內(nèi)容？
課文寫了家鄉(xiāng)紅棗的特點(diǎn)，棗樹的生長(zhǎng)情況，收棗時(shí)人們的心情，夸贊了家鄉(xiāng)的紅棗，寄托了作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
3。每個(gè)自然段具體寫了什么？
（1）棗的特點(diǎn)：皮薄、肉厚、色紅、味甜。
�。�2）棗樹多。
�。�3）棗花香。
�。�4）結(jié)棗多，顏色美。
�。�5）收棗的熱鬧情景。
（6）賣棗的情景。
4。二自然段第一句話與整段有什么關(guān)系？其他自然段也有中心句，畫出來(lái)。
三、理清課文的寫作順序。
1。寫作方法：總——分
2。棗的`生長(zhǎng)過(guò)程：
春天開花——七月棗熟——八月收棗——曬干賣出
四、提問(wèn)朗讀課文。
五、布置作業(yè)。
摘抄課文中喜歡的詞語(yǔ)句子。
朗讀課文。
仿照課文寫一種自己熟悉的植物。
反饋：效果良好，充分感受到了植物的美和作者的心情。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“浙、簇”等6個(gè)生字，會(huì)寫“浙、羅”等15個(gè)字，正確讀寫“浙江、羅店”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，理清作者游雙龍洞的順序，畫出路線圖，體會(huì)路上景色的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)按游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法，體會(huì)作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理清作者游雙龍洞的順序。
2、學(xué)習(xí)按游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法，體會(huì)作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)提綱：課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2、準(zhǔn)備資料：多媒體課件、游覽過(guò)程示意圖。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“浙、簇”等7個(gè)生字，會(huì)寫“浙、羅”等15個(gè)字，正確讀寫“浙江、羅店”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2、初讀課文，理清作者游雙龍洞的順序，畫出路線圖，體會(huì)路上景色的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你到過(guò)哪些城市？它有什么獨(dú)特的風(fēng)光？
2、今天，我們一起跟著名教育家葉圣陶爺爺?shù)秸憬鹑A去看看雙龍洞吧。（板書課題）
二、初讀課文，掃清字詞障礙
1、出示生字，注意“簇、兀、漆、蜿、蜒”的讀音。注意“臀”的寫法。
2、出示詞語(yǔ)，先指名讀一遍，然后讓學(xué)生齊讀一遍，隨機(jī)指導(dǎo)讀音。
3、理解詞語(yǔ)意思。
盤曲：環(huán)繞彎曲。
明艷：鮮明艷麗；明麗。
時(shí)而：重復(fù)使用，表示不同的現(xiàn)象或事情在一定時(shí)間內(nèi)交替發(fā)生。
突兀森郁：形容山勢(shì)險(xiǎn)峻，樹木繁茂。
聚集：集合；湊在一起。
孔隙：窟窿眼兒；縫兒。
登陸：渡過(guò)海洋或江河登上陸地。
蜿蜒：（山脈、河流、道路等）彎彎曲曲地延伸的樣子。本文指洞頂?shù)碾p龍彎彎曲曲的姿態(tài)。
進(jìn)：量詞，用于舊式建筑房院前后的層次。
三、再讀課文，整體感知
1、課文題目是“記金華的雙龍洞”，大家知道為什么這個(gè)景點(diǎn)叫雙龍洞嗎？誰(shuí)能從課文中找出答案？（首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。）
2、讀課文，說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序?qū)懙�。（游覽的順序）
3、你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的？（出金華城、一路迎著溪流、在洞口抬頭望、這是外洞、孔隙、這就到了內(nèi)洞、出了洞）
4、理清順序，填寫路線圖。
路上→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（內(nèi)洞）→出洞
四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段
1、自由朗讀第2、3自然段，用筆圈出作者在路上看到的景物。（映山紅、油桐、沙土、溪流）
2、這些景物各有什么特點(diǎn)？（映山紅多而茂盛，油桐花很多，沙土是粉紅色的，溪流隨山勢(shì)不斷變化。）
3、你怎樣理解“山上開滿了映山紅，無(wú)論花朵和葉子，都比盆栽的`杜鵑顯得有精神”？（映山紅生機(jī)勃勃，充滿了自然美，表達(dá)了作者對(duì)映山紅的喜愛(ài)之情。）
4、在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上，著重理解以下詞句。
�。�1）映山紅：指杜鵑花。
（2）新綠：指春天新長(zhǎng)出的草和樹葉的綠色。
�。�3）一路迎著溪流。隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。
�、佟坝弊终f(shuō)明什么？（表明作者是逆溪流而上。）
�、凇皶r(shí)而”是什么意思？（有時(shí)候）
�、邸跋鲿r(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急”，說(shuō)明了什么？（說(shuō)明了溪流的蜿蜒曲折。由于溪流緩急不同，聽(tīng)到的流水聲也就各不相同。）
�、転榱苏f(shuō)明溪流的形態(tài)，作者巧妙地運(yùn)用了兩對(duì)反義詞。（寬——窄；緩——急。）
�、葑x這個(gè)句子，你體會(huì)出了什么？（作者愉悅的心情。）
�、迬е惺芾首x句子。
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們知道了作者是按游覽的順序來(lái)寫這篇文章的，通過(guò)描寫作者路上所見(jiàn)的美麗景色，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)愉悅的心情，感受作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
領(lǐng)悟按游覽順序進(jìn)行敘述的寫作方法，體會(huì)作者是怎樣把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課
1、出示詞語(yǔ)，同桌互相檢查。
2、指名讀課文。
3、作者邊欣賞山中明艷春色，邊傾聽(tīng)淙淙溪聲，一路逆流而上，來(lái)到雙龍洞洞口。雙龍洞究竟有什么特點(diǎn)呢？今天我們接著學(xué)習(xí)課文。
二、品讀課文，感受特點(diǎn)
1、朗讀課文第4~7自然段，畫出描寫雙龍洞特點(diǎn)的句子。
2、學(xué)生交流。
�。�1）洞口——很寬。
�、僮髡呤窃鯓诱f(shuō)明這一特點(diǎn)的？（打比方）
�、谶@樣寫有什么好處？（生動(dòng)形象）
�、鄱纯诘木吧屇惝a(chǎn)生什么感覺(jué)？（高山之上，突兀森郁，很有氣勢(shì)，讓人覺(jué)得雙龍洞很神秘。）
�。�2）外洞——寬敞。
哪句話說(shuō)明了這一特點(diǎn)？（走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或是八百人開個(gè)會(huì)，一定不覺(jué)得擁擠。）
（3）孔隙——狹小。
①讀一讀第5自然段，仔細(xì)體會(huì)作者經(jīng)過(guò)孔隙時(shí)的感受。
�、谶@么狹小的孔隙，當(dāng)我們準(zhǔn)備通過(guò)時(shí)，心情會(huì)是怎樣的？（非常緊張、害怕）
�、圩髡呤窃鯓幼鰷�(zhǔn)備工作的？（后腦、肩背、臀部、腳跟都貼著船底。）
④現(xiàn)在讓我們一起來(lái)體驗(yàn)一下過(guò)孔隙的感覺(jué)。假設(shè)你就是這樣一個(gè)從后腦、肩背、臀部一直到腳跟都緊緊貼著船底的游客，而老師是洞中的工作人員，拉著你通過(guò)孔隙，請(qǐng)閉上眼睛，想象一下：
船開始慢慢移動(dòng)了，你的眼前漸漸感覺(jué)到昏暗，你感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝你擠壓過(guò)來(lái)。就在這時(shí)船突然不動(dòng)了，你睜開眼睛一看……這時(shí)你會(huì)看到怎樣的景象？心情會(huì)如何？
⑤這時(shí)假設(shè)你稍微抬頭，會(huì)怎樣？（準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。）
�。�4）內(nèi)洞——黑、奇、大。
�、僮髡呙鑼懥藘�(nèi)洞的哪些景物？它們各有什么特點(diǎn)？（雙龍——蜿蜒；石鐘乳和石筍——形狀變化多端、顏色各異；泉水——緩緩、輕輕。）
②讀句子，想象畫面。
雙龍：仿佛在嬉戲，張牙舞爪，瞪著燈籠般的眼睛。（可以提示學(xué)生：眼睛、龍頭、胡須、軀干、爪子等。）
石鐘乳和石筍：仿佛一群仙人擺了一桌酒席，在一起開心地聚會(huì)。
�、鄢鍪臼娙椤⑹S的圖片，試著給它們起名字。
�、茏屛覀円黄鹪僮x一遍課文中描寫石鐘乳、石筍的句子。
3、文中多次提到“泉水”，從全篇來(lái)看，它起什么作用？（它是文章的另一條線索。）
4、作者游完內(nèi)洞，又排隊(duì)出洞，你能結(jié)合第5自然段的句子說(shuō)說(shuō)該怎樣出洞嗎？
三、拓展延伸
1、怎樣來(lái)寫自己游覽過(guò)的地方呢？（按游覽的順序；把吸引你的景物作為重點(diǎn)來(lái)寫；如果景物發(fā)生變化，可以按照變化順序來(lái)寫。）
2、出示參觀植物園的示意圖，畫出參觀路線，再按順序說(shuō)一說(shuō)。
四、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、請(qǐng)參考第3自然段對(duì)溪流的描寫，用“時(shí)而……時(shí)而……”的句式，仿寫一段話。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)案例：
師：同學(xué)們好!現(xiàn)在我們先聊一個(gè)數(shù)學(xué)話題，能告訴老師什么叫平分嗎?(板書平分)。
生：平分就是分成相等的兩份。
師：世界上哪些事物可以平分?
(生自由談。)
(再板書生命)看了“平分生命”這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)?
生：生命怎么可能平分呢?
生：“平分生命”一定含有一個(gè)感人的故事。
師：說(shuō)得好，那我們趕快來(lái)讀讀課文吧，沒(méi)讀通順、沒(méi)讀過(guò)癮，別停下來(lái)。(學(xué)生讀書)。
師：讀了這個(gè)故事，我給大家提出了一個(gè)問(wèn)題，你們猜猜老師想提的問(wèn)題是什么?再讀讀書，猜一猜，看看誰(shuí)是今天的問(wèn)題專家。
生1：老師，您也許會(huì)問(wèn)“這篇課文寫了一件什么事?”
生2：“平分生命”贊揚(yáng)了一種什么精神?
生3：文中小男孩給你留下怎樣的印象?
(學(xué)生都想猜出正確問(wèn)題，老師微笑不語(yǔ))
師：你們的問(wèn)題提得都很好，看來(lái)剛才大家讀書的時(shí)候都思考了。我們就應(yīng)該這樣讀課文，但是每個(gè)人在讀書時(shí)認(rèn)識(shí)不同，所產(chǎn)生的疑問(wèn)也是不同的，我想知道：讀了文章，你們心里是什么滋味?看看和我一樣嗎?
(學(xué)生很意外)能說(shuō)說(shuō)嗎?
生：讀了文章，我很感動(dòng)，喜歡這個(gè)小男孩。
生：我覺(jué)得這個(gè)小男孩很了不起。
師：和老師想法一樣，你喜歡他什么呢?
生：他很勇敢。
師：概括得好，請(qǐng)同學(xué)到文中找找表現(xiàn)男孩勇敢的語(yǔ)句，畫一畫、讀一讀、想一想。
師：把你畫的語(yǔ)句讀給小組同學(xué)聽(tīng)，讀后還要談?wù)勀銓?duì)這句話的理解，四人小組合作時(shí)，要互相幫助，按1—4號(hào)順序說(shuō)。
生：小組內(nèi)交流。
師：同學(xué)們推薦剛才發(fā)言最出色的同學(xué)，說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。 (學(xué)生發(fā)言)。
······
師：現(xiàn)在，讓我們?cè)倩氐秸n文中，想一想，是什么原因促使這個(gè)年僅10歲的男孩面對(duì)死亡而如此勇敢?
默讀課文，找一找，畫一畫。
生：默讀課文，畫句子。
師：畫好之后，咱們互相交流交流，交流之后，我們會(huì)知道更多。
生1：我畫的句子是：抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動(dòng)不動(dòng)。這句話可以看出小男孩甘愿為妹妹獻(xiàn)出自己的生命的偉大情懷，他以為自己正在走向死亡，但他仍不忘向妹妹微笑。
生2：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久?”這是小男孩的話，這句話是小男孩顫抖地問(wèn)出來(lái)的，因?yàn)樗詾樽约夯畈婚L(zhǎng)了，他年僅10歲畢竟害怕死亡，這句也表現(xiàn)他對(duì)妹妹深深的愛(ài)。
生3：“男孩猶豫了一會(huì)兒，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭“。
師：小組討論一下。
師：猶豫的原因是小男孩以為抽血就是在抽掉自己的生命，但這僅僅是短短的一會(huì)兒，是親情促使男孩下定了死亡的決心，要用自己的生命去換取妹妹的生命。他“最后點(diǎn)了點(diǎn)頭”看似簡(jiǎn)單，細(xì)品，就會(huì)感受到親情的偉大力量。
師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文中圖片感受一下貝貝的表情及心理變化。
師：剛才同學(xué)們匯報(bào)了描寫男孩的神態(tài)，言行的語(yǔ)句，也都談了自己的體會(huì)，我建議同學(xué)們來(lái)扮演小男孩，分角色讀讀課文，你們?cè)敢鈫?
(師生分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)男孩害怕、勇敢、驚喜等心情，把自己的感受讀出來(lái))。
師：同學(xué)們讀了這個(gè)感人的故事后，最想說(shuō)一句什么話?說(shuō)一說(shuō)。
生1：兄妹親情，平分生命。
生2：愛(ài)是人間永恒的話題。
生3：有愛(ài)才不會(huì)孤單。
生4：只要有愛(ài)，才有美好的一切。
生5：親情是勇氣的源泉。(眾生鼓掌，師點(diǎn)頭微笑)。
師：親情是可貴的、偉大的，同學(xué)們無(wú)時(shí)無(wú)刻不被濃濃的親情包圍，講一講你或別人充滿親情的小故事吧。
生：講故事(略)。
師：同學(xué)們，今天的課堂上充滿了情與愛(ài)�；丶乙院�，請(qǐng)將你感受到的親情傳達(dá)給你的親人吧!我相信你們一定會(huì)收獲幸福的。
教學(xué)案例分析：
以疑促讀 營(yíng)造情景氣氛
在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)多注重創(chuàng)設(shè)一種恰當(dāng)?shù)那榫埃ㄟ^(guò)對(duì)情景的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。教育家贊可夫說(shuō)“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度有效的作用�！苯虒W(xué)一開始，教師富有新意的導(dǎo)入，以聊天的形式將學(xué)生輕松的'帶入文本，以疑促讀，激發(fā)了學(xué)生的讀書欲望。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，極大的激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，學(xué)生都愿做老師的知心人，又都想成為“問(wèn)題專家”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書思考質(zhì)疑的積極性。小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念所倡導(dǎo)的。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，安排學(xué)生的合作交流恰到好處，給予了每個(gè)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。從而體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)，學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)，達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。重視學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，使學(xué)生“親其師，信其道”，變生硬灌輸為師生共同探討，使枯燥的課堂充滿感情和活力。如果教師一味地講，學(xué)生一味地聽(tīng)，缺乏師生之間的情感交流，會(huì)使課堂氣氛沉悶，學(xué)生的情緒受壓抑，思維閑置，學(xué)習(xí)效果差，所以，教師必須結(jié)合教學(xué)的需要，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，多組織有“趣”的教學(xué)環(huán)節(jié)，滿足學(xué)生的情感需要，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)知識(shí)。
本節(jié)課情景教學(xué)的設(shè)計(jì)，我認(rèn)為有效地把學(xué)生的情感與課文的情感交融在一起，使學(xué)生真實(shí)地感受到了兄妹親情的偉大。相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們會(huì)更加珍惜現(xiàn)在的美好生活，同時(shí)也對(duì)親情的愛(ài)有了更深一層的了解。