語文教案
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的語文教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
[設(shè)計(jì)理念]
識字寫字是教學(xué)低年級語文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，為了突出這一重點(diǎn)，突破這一難點(diǎn)，提高識字教學(xué)的效率，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，首先由引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的《有趣的成語》引入新課，讓學(xué)生對有故事的成語產(chǎn)生興趣。通過指導(dǎo)學(xué)生初讀課本，把學(xué)生帶入識字情境中，初步感知漢字，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，其次注重落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，始終引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主，合作、探究學(xué)習(xí)。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、認(rèn)識16個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀成語，大致了解其中某些成語所包含的故事，能從中獲得一些啟發(fā)。
3、有主動(dòng)學(xué)習(xí)，積累成語的興趣。
[教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]
認(rèn)識16個(gè)生字，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)積累成語的興趣
[課時(shí)安排]
第一課時(shí)
[課前準(zhǔn)備]
1、學(xué)生課前收集有關(guān)成語故事。
2、課件和生字卡片。
[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
我們曾經(jīng)學(xué)過《有趣的成語》還記得嗎？那些成語有趣在哪里？對，它們都是由數(shù)學(xué)開頭的，你能說上幾個(gè)這樣的成語嗎？其實(shí)在我們漢語言中的成語是相當(dāng)多的，內(nèi)容也十分豐富，今天我們又來學(xué)習(xí)成語，這些成語，同學(xué)們會(huì)更喜歡的，因?yàn)槊恳粋�(gè)成語都有一個(gè)好聽的故事。
板書課題：有故事的成語
設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)以前學(xué)過的《有趣的成語》引入新課，既能發(fā)揮已有的經(jīng)驗(yàn)對學(xué)習(xí)新知識的積極作用，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀課文，自主識字
1、還等什么呢？趕快讀一讀這些有故事的成語吧！如果在讀的過程中遇到了不認(rèn)識的字，就拼一拼它字上的音節(jié)。
2、出示課件，學(xué)生自讀成語。
3、檢查學(xué)習(xí)情況。
4、出示課件：（有拼音的生字），由同桌小聲地拼讀。
5、有哪些字娃娃的名字容易叫錯(cuò)；請你來當(dāng)小老師給大家提個(gè)醒。
6、怎樣才能記住字娃娃的樣子呢？誰愿意把自己的好辦法說給大家聽聽。
7、玩愚公移山的游戲：
設(shè)計(jì)意圖：改變傳統(tǒng)的“教師死教硬灌，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)”的局面，關(guān)于啟發(fā)學(xué)生通過讀讀，說說，記記來識字，以增強(qiáng)學(xué)生的識字能力和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
三、精讀成語、領(lǐng)會(huì)感悟
1、請用你自己喜歡的方式再來讀讀成語，邊讀邊想，你聽到過或看到過哪些成語的故事？
2、在小組里將你知道的`成語故事講給伙伴聽，組內(nèi)推舉一個(gè)講得棒的在班上交流。
3、交流，老師講述大部分學(xué)生都不了解的成語故事。
4、知道了成語里的故事，了解了成語的意思還不夠，我們還應(yīng)該在學(xué)習(xí)和生活中練習(xí)使用這些成語。（做“送成語寶寶回家”的游戲）
5、指導(dǎo)朗讀成語
�、冽R讀
�、趥�(gè)別讀（引導(dǎo)學(xué)生正確評價(jià)別人和自己）
�、蹘熒鷮ψx，男女生對讀、拍手讀
6、做課后練習(xí)第2題。
7、鼓勵(lì)學(xué)生將成語背誦下來。
設(shè)計(jì)意圖：本課學(xué)習(xí)的成語都是具有一個(gè)深刻內(nèi)容的故事，引導(dǎo)學(xué)生說故事，既能讓學(xué)生從中獲得一些啟發(fā)，了解中華民族有歷史悠久，數(shù)以萬計(jì)的成語既是我國歷史文化的國寶，又是中文的一大特色，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積累成語的興趣。
四、自主實(shí)踐，拓展延伸
1、談?wù)勀氵�聽過或看過哪些有故事的成語。
2、有興趣的同學(xué)可以利用課余時(shí)間，閱讀這方面的書，如《成語大王》、《成語故事》、《成語詞典》等，收集更多的成語故事，在班里開一個(gè)成語故事會(huì)。
設(shè)計(jì)意圖：成語言簡意賅，能夠幫助我們以最簡潔的語言，把思想盛情淋漓盡致地表達(dá)出來，讓學(xué)生從中了解，積累一些成語，對他們今后的說話，習(xí)作將大有好處。
語文教案 篇2
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2、借助課文的具體語言文字，了解海洋與人類社會(huì)的密切關(guān)系，認(rèn)識保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。激發(fā)熱愛大自然，熱愛科學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解為什么說海洋是21世紀(jì)的希望
教具：多媒體
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課（齊讀課題）。茫茫宇宙中的地球裹著一件水蘭色的紗衣，那是廣袤無垠的海洋在奔騰不息。千百年來，人們熱愛海洋，敬畏海洋，但今天（出示第四自然段）
1、指名讀。
2、你們明白了什么？有感情地朗讀。
練習(xí)用“由于”造句。
你們有什么疑問嗎？（為什么開發(fā)、利用海洋？怎樣開發(fā)、利用海洋？）
好，就讓我們從這兩個(gè)問題入手來理解為什么說海洋是21世紀(jì)的希望吧。
二、學(xué)文
1、把書打開，自由讀5-8自然段，找出問題的答案，畫出句子，圈出關(guān)鍵詞，再試著有感情地讀一讀。（學(xué)生自學(xué)）
2、交流：
�。�1）交流為什么
�。ㄉx能源危機(jī)出示“目前……能源危機(jī)”可以具體地談?wù)勛约旱睦斫鈫幔?/p>
知道了這些信息，我們心里沉甸甸的，感到（恐慌、擔(dān)憂）有感情地讀這一段。（生讀文）
�。ㄉx食物匱乏，出示“由于……威脅�！保┱f說你圈出的詞語：
“急劇”是什么意思？世界人口增長怎樣急劇呢（20xx年60億，平均每年增長7800萬人，20xx年人口是90億）人口如此急劇增長，會(huì)有什么負(fù)面影響？
“惡化”學(xué)生舉例說說生態(tài)環(huán)境的惡化。
人越來越多，可耕種面積越來越少，于是人類開始面臨（食物匱乏的威脅）誰來有感情地讀一讀。
除此之外，人類還面臨著那些生存危機(jī)？
�。ǔ鍪緢D片）是啊，近30年來，人類消耗了地球上三分之一的可利用資源。與此同時(shí)，人類對資源的需求在30年內(nèi)增長了一倍，并繼續(xù)增長。陸地資源緊缺，人類事物匱乏，我們深深得為自己的未來感到（擔(dān)憂），齊讀這兩段話，相信你們能讀得更好。（生讀文）
�、平涣髟趺崔k
人類真的到了山重水復(fù)、無路可走的地步了嗎？有沒有什么解救之道呢？（海洋……聚寶盆……豐富……）于是，人類把目光轉(zhuǎn)向海洋，是怎么開發(fā)、利用的呢？
�。ㄉx“如今……大顯神威�！背鍪荆┳x了這段話你有什么感受？（自豪，高興）從哪里體會(huì)到的？（交流關(guān)鍵詞）誰愿意自豪地讀一讀的？（生讀文）
�。ㄓ懈星椋┱婧�，想不想去看看海洋采礦者的風(fēng)采（錄像）
（沒感情）老師給大家看一段錄象，相信看了后你會(huì)讀得更好。（錄像）
繼續(xù)交流怎么開發(fā)、利用海洋。海洋可開發(fā)利用的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，想一想，我們還可以怎樣開發(fā)和利用呢？（學(xué)生各抒己見）
3、現(xiàn)在，你們明白為什么說海洋是21實(shí)際的希望了吧，誰來說說。
4、是啊，曾經(jīng)海洋孕育了生命，如今，又將解救人類于危難之中；可是，現(xiàn)代人類又是怎樣對待這個(gè)蘭色希望的呢？
這張照片展現(xiàn)的是漂浮在海面的石油！由于油船泄漏、油井發(fā)生井噴，大量石油隨波逐流，生靈遭涂炭，海鳥的`尸體不時(shí)被拋向海灘。
這是赤潮爆發(fā)是的海水。
隨著海洋污染日益加重，赤潮也日趨嚴(yán)重，魚、蝦、蟹等大量死亡，數(shù)萬公里的海洋成為死海。
除此之外，人類的亂捕亂殺，在全球近乎
的水域內(nèi)捕魚，已造成海洋中很多物種的消失。
同學(xué)們，心情沉重嗎？想說些什么呢？
是啊，正如我們書上所說，人類要開發(fā)和利用海洋，首先必須（生讀“保護(hù)海洋，珍惜海洋資源”），只有這樣（生讀“海洋才會(huì)樂于做出奉獻(xiàn)”）
同學(xué)們，海洋存亡，匹夫有責(zé)。痛定思痛后只有一句話（齊讀：海洋-----21世紀(jì)的希望）；萬語千言只為大家謹(jǐn)記（齊讀：海洋-----21世紀(jì)的希望）。
三、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、仿5、6自然段把自己開發(fā)、利用海洋的設(shè)想寫下來。
3、繼續(xù)了解海洋的知識。
四、板書
海洋——世紀(jì)的希望
生存危機(jī)
開發(fā)、利用
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.朗讀，理清本文的說明順序，體會(huì)天馬作文中國旅游的圖形標(biāo)記的象征意義。
2.積累文中的優(yōu)美詞匯和語句，反復(fù)誦讀。
3.體會(huì)作者嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者此語表達(dá)的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性、負(fù)責(zé)性。
教具準(zhǔn)備：課件、電腦
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，本單元的主題是“馬”。馬，因?yàn)樗男愿翊肢E、堅(jiān)毅又積極進(jìn)取，所以一直得到人們的頌揚(yáng)和贊美。
出示“駿馬奔騰圖”。
1.讓學(xué)生用一句話說一說看到了什么?
2.讓學(xué)生看課文插圖“天馬”，用一句話說說你見到的這匹“天馬”是怎么樣的?
3.(激起學(xué)習(xí)興趣)想不想了解作者陳樹青怎樣描寫“天馬”的?
板書：天馬(齊讀課題)
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文
要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)出不認(rèn)識的生字、詞，用方便可行的方法解決。
�、诓焕斫獾牡胤疆嫵觥皢栴}泡泡”。
2.指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，注意讀音是否正確。
�、偌m正讀音。
②你對哪些詞不理解?誰來解答?你是怎樣得出答案的?(學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo))
�、勰阏J(rèn)為哪個(gè)字容易寫錯(cuò)?怎么樣些才漂亮?
3.快速默讀課文，說說你還有哪些不懂的問題。
(為什么以“天馬”作為中國旅游的圖形標(biāo)記?為什么不采用“馬踏飛燕”、“青銅奔馬”等稱呼?“天馬”一出土，為什么全國震驚?……)(質(zhì)疑方法的指導(dǎo))
三、精讀課文，理解內(nèi)容
1.我們先來解決第一個(gè)問題：為什么以天馬為中國旅游的圖形標(biāo)記?仔細(xì)讀讀課文的2-6自然段，談?wù)勀銓@個(gè)問題的理解�？梢园炎约旱南敕ǎ瑢W(xué)交流一下。
2.學(xué)生自由朗讀課文解決問題，小組交流。
3.全班交流：
歷史悠久——漢代的藝術(shù)作品，剛出土就震驚全國轟動(dòng)世界，因其造型獨(dú)特、工藝精湛，造成很大的影響。
藝術(shù)品中的杰作——樣子：體態(tài)輕盈、神形兼?zhèn)�、生�?dòng)、感受到力量、激發(fā)人們的聯(lián)想，高超的設(shè)計(jì)構(gòu)思令人叫絕，細(xì)微之處具有濃厚的中國特色和風(fēng)格。
象征歷史悠久的文化古國——中國，正在騰空飛速前進(jìn)。
4.通過讀書我們都知道，天馬原來有個(gè)非常形象、優(yōu)雅的名字——“馬踏飛燕”，后來為什么改了?
5.哦，原來是這個(gè)原因啊!(了解飛廉)，我們的文物考古工作者對待工作非常認(rèn)真，有著非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，對待藝術(shù)品反復(fù)研究，給我們還原了最接近真實(shí)情況的歷史。
6.出示投影：
我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品，但至少可以說，這種題材的工藝品在當(dāng)時(shí)就是非常珍貴的。
把這個(gè)句子大聲多讀幾遍，說說你從加點(diǎn)的部分體會(huì)到了什么?
小結(jié)：作者在這里是非常謹(jǐn)慎的說法，不是十分肯定。并不是因?yàn)樽髡哒f話模棱兩可，而是因?yàn)樽髡咭矡o從考察史實(shí)是不是這樣，所以表達(dá)上非常嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確，體現(xiàn)了作者細(xì)致負(fù)責(zé)的寫作態(tài)度。
四、總結(jié)：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?(用詞要生動(dòng)、準(zhǔn)確、寫作態(tài)度要細(xì)致負(fù)責(zé)、感受到了“天馬”是藝術(shù)珍品、象征意義，作旅游標(biāo)記的原因，掌握了快速閱讀的方法。)
五、作業(yè)
1.“日積月累”中給我們提供了許多四字詞，請你把它們抄寫兩遍，掌握寫法，注意再從課文中找一些類似的四字詞，抄寫兩遍。
2.熟讀課文，做到有感情的朗誦。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1.聽寫生字、詞。
2.說說為什么以“天馬”作為中國旅游的圖形標(biāo)志?
3.全班齊讀課文。
二、積累、運(yùn)用
1.你昨天都搜集了哪些四字詞?能不能說說它們的意思?怎么用?
2.通過預(yù)習(xí)和昨天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)掌握了課文中的內(nèi)容。課文主要圍繞“天馬”展開敘述，你們認(rèn)為課文圍繞這一點(diǎn)講了那幾方面的內(nèi)容呢?(旅游標(biāo)記;介紹來歷;介紹外形;名稱由來;點(diǎn)明意義。)
3.同學(xué)們談得很好，課文基本上是按照“總——分——總”的說明順序來描寫“天馬”的。請同學(xué)們把自己對課文層次的理解整理成提綱筆記寫下來。
4.再讀課文，說說讀了課文之后，你對馬有了哪些新的了解?(不僅是人類的好朋友，而且象征了不斷進(jìn)取的精神。)
板書設(shè)計(jì)：
歷史悠久
天馬 體態(tài)輕盈 神形兼?zhèn)?嚴(yán)謹(jǐn)
旅游標(biāo)記 藝術(shù)品杰作 生動(dòng)、力量、聯(lián)想 細(xì)致
含義深刻 令人叫絕、中國特色和風(fēng)格 負(fù)責(zé)
名稱的由來
【教學(xué)總結(jié)】
在《天馬》這課的教學(xué)中，讓我感觸頗深，到底給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂?
本文是一篇說明文，作者從藝術(shù)價(jià)值、外形特點(diǎn)、名稱由來以及象征意義等四個(gè)方面介紹了作為中國旅游圖形標(biāo)記的天馬。學(xué)生在本篇課文的課前參與時(shí)，表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并通過第一課時(shí)的梳理，理清了文章的寫作順序提出了一些問題。在課堂學(xué)習(xí)中，他們通過質(zhì)疑、研討、朗讀等多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而找到了學(xué)習(xí)中的喜悅，體會(huì)了合作學(xué)習(xí)的快樂，并將許多好詞佳句在不知不覺中積淀了下來。但是在理解“天馬”所蘊(yùn)含的象征意義時(shí)，有部分孩子產(chǎn)生了困難度。教授完課后，我回過頭來看：發(fā)現(xiàn)“天馬”的寓意，也可作為龍馬精神來理解。什么是“龍馬精神呢?龍馬，是指傳說中的'駿馬。龍馬精神，形容健旺非凡的精神。它是龍崇拜的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，是我國東漢時(shí)代龍文化寫實(shí)主義表現(xiàn)手法的具體體現(xiàn)，反映了中國傳統(tǒng)龍文化的時(shí)代痕跡。在遠(yuǎn)古時(shí)代，各地的民族文化存在著各具特征的原始的地方變體龍形。馬龍就是其中之一，”馬踏飛廉“上的馬，其實(shí)就是馬龍。崇龍的這種民俗心理經(jīng)過伏羲、炎帝、黃帝不斷強(qiáng)化，成為中華民族融合過程的共同心理。炎黃子孫是龍的傳人，龍的騰飛一直是中華民族振興和奮發(fā)向上的心理象征(龍作為一種理念中的神物，現(xiàn)實(shí)中并沒有實(shí)物存在)《周禮.夏官.庾人.》中有”馬八尺以上為龍“的說法，而這種八尺高頭大馬在《立即.月令》中就成了“蒼龍”。天子出巡，往往就是“乘鸞路，駕蒼龍”。這樣就將現(xiàn)實(shí)中的馬，變成了想象中的龍，成為馬龍文化崇拜的文化特征。將馬視為龍，，據(jù)說與漢武帝的個(gè)人因素很有關(guān)系。漢武帝一生金戈鐵馬，開疆拓土，擊敗匈奴，是一個(gè)比較講現(xiàn)實(shí)的人，但它又是一個(gè)“神仙謎”，總想成仙，，特別羨慕黃帝能乘龍飛升。當(dāng)他翻開《易經(jīng)》學(xué)習(xí)時(shí)，才恍然大悟，原來人們所謂的龍，不就是馬嗎?他曾在馬背上呼風(fēng)喚雨，開拓疆土，對馬的奇功深有體會(huì)。當(dāng)然，能飛升的馬不是一般的馬，而是神馬——龍，加上他求神的卜辭中也曾明白地有過“神馬當(dāng)從西北來”，受此鼓舞，漢武帝不惜血本，動(dòng)用幾十萬大軍，萬里跋涉，連年征戰(zhàn)，目的就是從大腕搞幾匹“汗血寶馬”——他心中的龍。上有所好，下有所投。一時(shí)間整個(gè)社會(huì)上原始的馬龍崇拜思想膨脹起來。從文人、道家到一般的百姓都將龍、]馬視為一體。因?yàn)樵谶h(yuǎn)古，龍是可以“乘此以行九野”“至四海”的神物。神物坐騎不可得，而現(xiàn)實(shí)中唯一可以與之相比的就是駿馬了。還算現(xiàn)實(shí)的漢武帝，也就降而求其次，把功夫花在了尋找神馬上。于是，出現(xiàn)了“伏羲氏有天下，龍馬負(fù)圖處于河”之說。整個(gè)社會(huì)從皇帝到庶民都相信了馬就是龍。這種影響一直持續(xù)到“馬踏飛廉”的創(chuàng)作年代。由此可見，這是人們崇拜神馬，實(shí)際上就是崇拜龍。反映到藝術(shù)創(chuàng)作上，自然就有了“馬踏飛廉”的杰作問世。明白了這一點(diǎn)后，我將這一課外小知識補(bǔ)充了給學(xué)生。果然，課堂上遺留下的困惑迎刃而解。想起那天在教研時(shí)，教研員吳老師說本冊書雖然單元少了，但書中所包含的文化內(nèi)容和跨度卻相當(dāng)大。要想讓學(xué)生在書中真正學(xué)有所悟，學(xué)有所獲，作為教師，必須在備課時(shí)將教材內(nèi)外的知識吃透，做好充分的準(zhǔn)備，才能給學(xué)生呈現(xiàn)一堂精彩的課堂。
語文教案 篇4
入新課
有一天，森林里舉辦拔河比賽，小動(dòng)物都跑去看比賽，比賽完了，小動(dòng)物們紛紛回家了�？墒�，有一只小鴨子看完比賽卻迷路了，天漸漸黑了，怎樣才能找到家，找到親愛的爸爸媽媽呢？誰能幫它想想辦法。那么，小鴨子到底是怎樣回家的呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《小鴨子回家》。學(xué)生根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情景回答提出的問題。
自主識字與交流
1. 引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法認(rèn)字，在識字中提高口頭表達(dá)能力。
2. 引導(dǎo)學(xué)生說一說怎樣記住這些字。
3. 出示長滿聰明果的智慧樹，組織學(xué)生進(jìn)行摘果子游戲，檢查認(rèn)字情況。 1. 在小組內(nèi)一起認(rèn)字，并讀給伙伴聽。
2. 交流：在小組內(nèi)說一說自己的識字方法。
3. 匯報(bào)自學(xué)結(jié)果，說對了，把聰明果作為獎(jiǎng)勵(lì)送給學(xué)生。
理解課文內(nèi)容
1. 指名學(xué)生讀課文。思考：
1) 小鴨子在回家的路上的到了誰對它的幫助？
2) 他們是怎樣幫助小鴨子回家的？學(xué)生回答的對，適時(shí)出示圖片，邊板書：保護(hù)、燈籠照、送）
2、啟發(fā)學(xué)生：
（1）天黑了，小鴨子迷路了，在三位朋友的'幫助下，小鴨子走出了森林，終于回到了家。（邊說邊將小鴨子移至房屋前）小鴨子會(huì)對三位朋友說些什么呢？
�。�2）三位朋友是怎么說的？
1）、各小組討論：
從什么地方可以看出來小鴨子是一只勇敢的小鴨子？（板書：勇敢）
2）、小鴨子遇到困難表現(xiàn)得很勇敢，那么如果我們遇到困難的時(shí)候應(yīng)該怎么辦呢？
3）、分角色朗讀課文。 學(xué)生讀課文。
回答問題。
學(xué)生結(jié)合生活實(shí)驗(yàn)進(jìn)行交流、對話。
學(xué)生找課文中的句子朗讀，用高興的語氣讀，練習(xí)讀。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)，小組討論。共同商量找答案。
學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說一說怎樣做才算勇敢。
學(xué)生充當(dāng)不同的角色有感情地朗讀課文。
家出示頭飾若干，指名學(xué)生上臺(tái)表演。學(xué)生上臺(tái)表演課文內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì)
小鴨子回家
月亮（送）
蜜蜂（保護(hù)）
螢火蟲（燈籠照）
小鴨子（勇敢）
語文教案 篇5
一、復(fù)習(xí)鞏固，引入新課。
聽寫生字詞，集體訂正。
二、初識“高傲”。
1．朗讀第一自然段，思考：你從哪里看出白鵝的“高傲”。
2．品詞：伸長頭頸，左顧右盼。
3．除了高傲之外，還可以用什么詞語？(驕傲)有沒有喜歡的意思？(課件出示：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！)
(有些小氣；架子大；“高傲”是什么意思？)
4．表情朗讀：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”
三、學(xué)習(xí)第三、第四自然段，再識“高傲”。
1．出示兩句話：
(1)鵝的叫聲很高傲。
(2)鵝的步態(tài)，更是傲慢。
2．討論：作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫具體的？找出重點(diǎn)詞句讀一讀，體會(huì)作者的寫法。
3．小練筆(填空)
(1)鵝的叫聲，音調(diào)________鄭重，似厲聲________。凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲________；甚至籬笆外有人走路，它也要________大叫(從這四個(gè)詞中你體會(huì)到什么？)
(2)鵝的步調(diào)________，________的，頗像________出場。(從這句中你體會(huì)到什么？)
四、研讀第五、六、七自然段，總結(jié)“高傲”。
1．引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問題，并帶著問題研讀、交流。
如：
(1)“鵝的吃飯，常常使我們發(fā)笑”，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么？
(2)鵝吃飯時(shí)為什么“非有一個(gè)人侍候不可”？是怎么侍侯的？
(3)作者是怎樣觀察鵝的吃相？是怎樣具體描寫的？
(4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲，是從哪里看出來的？
(5)為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者怎樣稱呼鵝？(“鵝老爺”)
(“老爺”一詞原是舊時(shí)代對有身份、有地位的人的一種尊稱。作者用來稱呼白鵝，可見白鵝在他家中擁有特殊“地位”。享受特殊待遇。于是，白鵝也就有理由表現(xiàn)得“架子十足”。)
2．品讀自己最喜歡的句子，說說為什么喜歡？
(1)食料簡單的句子。
(我們的.鵝是吃冷飯的，一日三餐。它需要三樣?xùn)|西下飯：一樣是水，一樣是泥，一樣是草。)
(2)吃法有板有眼的句子。
(先吃一口冷飯，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草。)
(3)鵝老爺脾氣的句子。
(這樣從容不迫地吃飯，必須有一個(gè)人在旁侍候，像飯?zhí)美锏奶觅囊粯印?
3．回顧全文：鵝的“高傲”，具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？(頭頸、叫聲、步態(tài)、吃相。)
五、體會(huì)情感。
1．作者寫鵝的“高傲”，你有什么看法？(透過字面體會(huì)作者對鵝深深的喜愛之情)
2．有感情地朗讀課文。
六、作業(yè)。
1．抄寫文中生動(dòng)有趣的句子。
2．觀察自己喜愛的一種動(dòng)物，講給同學(xué)們聽。
板書設(shè)計(jì)
白鵝
頭頸
叫聲
步態(tài)
吃相
高傲有趣
教學(xué)反思：
通過初讀，學(xué)生初步感知了鵝的高傲，我便用“這只白鵝給作者留下了什么印象？”將學(xué)生帶入文本。在體會(huì)作者如何感受到鵝的高傲?xí)r，我抓住“伸長了頭頸”、“左顧右盼”，讓學(xué)生做做動(dòng)作，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，并在動(dòng)作中理解了詞語“左顧右盼”，初步感受到白鵝的高傲。接著我要求學(xué)生仔細(xì)讀課文，圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”，把感受深的句子劃下來，在旁邊做批注。這不僅給予學(xué)生充分的時(shí)間感悟文本，也培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠認(rèn)真讀文體會(huì)，并寫下感受，達(dá)到了預(yù)設(shè)目標(biāo)。
語文教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。
2.積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點(diǎn)。
3.認(rèn)識6個(gè)生字，學(xué)會(huì)本課新詞、生字詞，了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，體會(huì)和學(xué)習(xí)老支書忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。
課時(shí)安排
2課時(shí)
預(yù)習(xí)課教案：
1、自學(xué)本課的生字詞。
2、課文講了一件什么事？
3、課文中的老漢是個(gè)怎樣的人？
4、課文哪些地方最令你感動(dòng)？畫出來，并說明原因，試著把你的感動(dòng)讀出來。
5、課文為什么以“橋”為題目？
6、課文在表達(dá)上很有特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？
7、寫自己的讀文感受。
展示課教案：
一、小組交流預(yù)習(xí)情況。
二、學(xué)習(xí)
1、生字
小組派代表隊(duì)選擇容易讀錯(cuò)的幾個(gè)字詞板書。
如“揪”（jiū），“瞪”（dèng）。
2、找出文中描寫自然環(huán)境（大雨和洪水）的句子，讀一讀，比一比，你從中感受到了什么？
3、匯報(bào)交流談體會(huì)。
（1）生讀找到的自然環(huán)境描寫的句子，師用課件或小黑板集中出示。
（2）談感受。
�、賻拙湓挾疾煌潭鹊貙懗龊樗畠疵停{著人們的生命。
�、趶那昂髱拙涿鑼懙那闆r看，水位在不斷上升，災(zāi)情在不斷加劇，形勢越來越緊張、嚴(yán)峻。（相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話，讀出形勢的緊張突變。）
�、圻@些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。（師相機(jī)板書：情勢危急）
�、苓@些句子，語言都非常簡潔，精練，如，“像潑。像倒�！�
�。�3）觀察想象體驗(yàn)
師播放洪災(zāi)的錄像資料（或指導(dǎo)學(xué)生觀察課文第一幅插圖）：洪水如猛獸般正以強(qiáng)大的迅雷不及掩耳之勢席卷了整個(gè)村莊，淹沒了農(nóng)田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近�？蓜趧�(dòng)一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼，大家突然一腳踩進(jìn)水里，如果你是其中一員，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕時(shí)驚慌失措的樣子嗎？（引導(dǎo)學(xué)生想像體驗(yàn)情勢危急）
4、指導(dǎo)有感情地朗讀第一大段，讀出自己的感受。（危急、恐怖、恐懼、擔(dān)心）
5、體會(huì)英雄言行
（1）是的，求生是人的本能。當(dāng)一百多號人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木橋擁去時(shí)，有一位老漢早已站在了木橋前。讓我們一起來看一看，這位老漢在生死攸關(guān)之際作出的人生抉擇。
請同學(xué)們自由讀，想想老漢是個(gè)怎樣的人？你是從哪兒感受到的？（板書：老漢）
（2）交流匯報(bào)：
A、他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
老漢沉著冷靜，嘴上不說話，心里正思考著應(yīng)對突然來臨的災(zāi)害的'辦法�！跋褚蛔健保f明他臨危不懼，形象地表現(xiàn)了老漢是村民的主心骨，對穩(wěn)定村民情緒所起的作用。
B、老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”
說話簡短有力，以嚴(yán)格的先人后己的黨紀(jì)控制了局面，組織大家有序地撤離。
�。ㄗ寣W(xué)生寫出評價(jià)老漢是怎樣的人的詞語，可能是：臨危不懼、臨危不亂、堅(jiān)定果斷、先人后己……）
�。�3）指導(dǎo)有表情朗讀老漢說的兩句話（要讀得干脆、有力，節(jié)奏快，采用個(gè)別讀、分角色讀、評讀等方式）
6、思辯“矛盾”之舉
（1）是的，忠于職守、舍己為人的老支書有著崇高的人格魅力（板書：崇高的人格魅力），他讓我們真切地感受到了洪水無情，但人間有愛。當(dāng)情況越來越危急，洪水已漫到人們的腰際時(shí)，又發(fā)生了什么？
�。�2）小組合作學(xué)習(xí)。
�。�3）讀議結(jié)合，交流匯報(bào)，提升認(rèn)識。
A談體會(huì)。要求邊談體會(huì)，邊用朗讀把自己的感受表達(dá)出來。例如：
生：從“沖、揪、罵”這幾個(gè)動(dòng)詞可以看出老漢對小伙子很兇。
師：你能不能把老漢很兇的態(tài)度讀出來？
生表情朗讀第15自然段，學(xué)生展開評議，并在議讀、感情朗讀中理解、感悟。
B學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾與疑惑：
�、倮蠞h從剛開始惡狠狠的“揪”到最后危難關(guān)頭又“吼”又“推”，這是矛盾一，為什么？
②急于求生的小伙子到最后危難關(guān)頭又“推”老漢先走，這是矛盾二，為什么？
沖揪 罵 兇
（師相機(jī)板書：老漢 小伙子）
吼用力推
7、學(xué)習(xí)第四大段，解開難解之迷。
�。�1）老漢和小伙子的言談舉止是多么充滿矛盾，令人費(fèi)解！請同學(xué)們讀最后4個(gè)自然段，老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多……
�。�2）生默讀，談感想。師相機(jī)點(diǎn)撥。
�。ㄎ恼略谧詈蟛沤淮蠞h和小伙子的關(guān)系，這個(gè)結(jié)局太出人意料了，太讓人震驚了。老漢太偉大了……）
8、反復(fù)詠嘆，感受親情
�。�1）當(dāng)你明白老漢和小伙子原來是父子關(guān)系時(shí)，再回過頭來看看父子在木橋前的情景，你們又有了什么新的感受？
�。�2）引誦第三大段。
同學(xué)們，讓我們把“兒子”這個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去，再一起來深情地朗誦第三段，我們就更能理解這位平凡而偉大的父親了。（教師引讀：“老漢是村支書，他一心想挽救群眾的性命，他突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出自己的兒子，罵道──”后邊為學(xué)生接讀，把幾個(gè)“小伙子”都換讀成“兒子”。）
�。�3）想象：老漢似乎要對兒子喊什么？（板書：喊）
�。�4）此時(shí)的老漢又給你留下什么印象？你認(rèn)為，他又是一個(gè)怎樣的人？
�。ㄉ卮穑⒂羞x擇地請生上臺(tái)板書關(guān)鍵詞，如“父愛如山”等）
師小結(jié)：是的，作為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職守，他是無愧的；做為一個(gè)父親，他和天下父母一樣舐犢情深。在生死關(guān)頭，老漢做出的重大抉擇，表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。他的身上充滿著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。
三、練習(xí)寫話，頌人間真情
1、英雄遠(yuǎn)離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長跪不起。同學(xué)們，洪水無情人有情。面對此情此景，你最想說的是什么？請拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，用自己喜歡的方式記錄下你對英雄的哀思，對英雄家人的寬慰吧！
2、生寫話，師巡視，選擇有代表性的進(jìn)行交流。
四、總結(jié)全文，探究“橋”的含義
課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻用“橋”為題？
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1、感受“老頭子”的愛國之情，老當(dāng)益壯的氣概。
2、體會(huì)孫犁小說詩情畫意的語言美。
3、掌握小說塑造人物形象的方法。
過程和方法
合作 探究
情感態(tài)度和價(jià)值觀
1、感受老英雄的愛與恨，智與勇。
2、認(rèn)識到英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握小說通過情節(jié)塑造人物形象的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解環(huán)境對刻畫人物形象的作用。
教學(xué)疑點(diǎn)：
戰(zhàn)爭是殘酷的，作者為什么寫得如此具有詩情畫意?
教學(xué)媒體：
投影儀
課時(shí)安排:
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、了解小說的特征和通過情節(jié)塑造人物形象的方法。
2、感知“老頭子”的英雄性格。
3、感受“老頭子”的愛國之情和老當(dāng)益壯的氣概。
教學(xué)流程:
一、情境導(dǎo)入
這里水光天色，四季競秀;這里蘆芽競出，滿淀碧翠;這里蒲綠荷紅，岸柳如煙;這里蘆花飛絮，稻谷飄香;這里堅(jiān)冰似玉，坦蕩無垠，這里就是被稱為“華北明珠”的白洋淀。但六十多年前，這里卻遭到了日本侵略者鐵蹄的蹂躪!千里白洋淀，演繹出一幕幕抗日的傳奇故事�！短J花蕩》的故事就發(fā)生在美麗的白洋淀里。
二、課前預(yù)習(xí)
1.走近作者
孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家，主要作品有長篇小說《風(fēng)云初記》，小說與散文集《白洋淀紀(jì)事》，中篇小說《鐵木前傳》。孫梨的小說被稱為“詩化小說”。本文是他的“白洋淀紀(jì)事”之二，“之一”是他的另一篇小說《荷花淀》。
2.給下列加點(diǎn)的字注音
葦塘(wěi) 寒噤(jìn) 瘧子(yào) 舀水(yo) 提防(dī)
3.解釋下列詞語。
A寒噤：因寒冷而哆嗦。 B仄歪：傾斜，歪斜。 C張皇失措：慌慌張張
D轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話、做事不直截了當(dāng)。
三、合作探究
(一)整體感知
1.這篇小說主要刻畫了一個(gè)抗日老英雄的形象。他有愛國抗日的熱情和老當(dāng)益壯的氣概，他像青壯年人一樣充滿活力、無所畏懼，在敵人的嚴(yán)密封鎖下自由出沒葦塘。他愛憎分明，對同胞對抗日隊(duì)伍充滿深情，對侵略者充滿刻骨仇恨。他的過于自信和自尊正包含了一種非常強(qiáng)烈的責(zé)任心，他用竹蒿痛砸十幾個(gè)鬼子的腦袋表現(xiàn)了他的'智勇雙全。
從葦塘的歌聲中還可以想見抗日根據(jù)地人民的樂觀豪邁和昂揚(yáng)斗志。這一切都能使我們感受到：中國人民是英雄的人民，是不可征服的。
2.本文的文體是什么?閱讀時(shí)要把握哪些要素?
-----小說。閱讀時(shí)要把握小說的三要素，即人物、情節(jié)、環(huán)境。
3.梳理情節(jié)的具體發(fā)展層次。
護(hù)送(開端)→受傷(發(fā)展)→復(fù)仇(高潮和結(jié)局)
(二)合作探究
1.小說主要通過情節(jié)來塑造人物形象。請速讀課文，理解情節(jié)，全班交流。
全文可分為三個(gè)片斷：概述老英雄形象;護(hù)送兩個(gè)女孩到葦塘里去;第二天老英雄痛打日本兵。
2.本文的主人公是誰?作者是用什么方法刻畫 人物的?
主人公： 老頭子
刻畫手法：外貌描寫 語言描寫 行動(dòng)描寫 心理描寫 神態(tài)描寫
3.老英雄的語言有什么特點(diǎn)?
表現(xiàn)出他過于自信和自尊的性格。
4.課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了他的這種性格?這句話在全文中起什么作用?
(1)他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)�！�
(2)他送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘，在過封鎖線時(shí)，認(rèn)為萬無一失，女孩子受了傷，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人。
作用：“過于”有非常和過分雙重意思。這句話點(diǎn)出了老英雄性格的核心，說明他既非常自信自尊，又過分自信自尊。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來的。
5.這篇小說是怎樣用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩的?
一方面寫敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍;另一方面寫老英雄非常自信，他在蘆花蕩里來去自由，使敵人的封鎖全部落空，使自己富有傳奇色彩。
6.你認(rèn)為本文的主題是什么?
中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。
四、學(xué)習(xí)小結(jié)
1.內(nèi)容總結(jié)
這篇小說的人物形象鮮明，很有點(diǎn)傳奇色彩，如文章開頭部分先寫環(huán)境的險(xiǎn)惡，再寫老頭子的業(yè)績，結(jié)尾部分先把老頭子的決心寫成難以置信的“大話”，再寫他出奇制勝的英雄行為，富有傳奇的情趣。
2.方法歸納
情節(jié)為塑造人物形象服務(wù)�？梢酝ㄟ^理清情節(jié)來把握人物性格的形成和發(fā)展。
五、布置作業(yè)
1.鏈接生活
在你周圍，有沒有像“老頭子”那樣富有傳奇色彩的人?選擇其中的一位作一次采訪，把他或她的傳奇生活告訴你的同學(xué)和老師。
2.課后練習(xí)1、2。
六、板書設(shè)計(jì)
蘆花蕩
孫犁
小說三要素
人物 老頭子 過于自尊自信(刻畫手法)
情節(jié) 護(hù)送(開端)→受傷(發(fā)展)→復(fù)仇(高潮和結(jié)局)
環(huán)境 景物描寫
第2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、理解環(huán)境對刻畫人物形象的作用。
2、體會(huì)孫犁小說詩情畫意的語言美。
3、能有層次地描寫人物的心理活動(dòng)，生動(dòng)地刻畫人物。
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上一節(jié)課，我們著重學(xué)習(xí)了小說中刻畫人物形象的方法，認(rèn)識了老英雄“老頭子”。這節(jié)課，我們再來看看小說中環(huán)境描寫與刻畫人物有什么關(guān)系。
二、課前預(yù)習(xí)
1.給下列加點(diǎn)的字注音。
悠閑(yōu) 寒噤(jìn) 瘧子(yào) 仄歪(zè) 陰慘(cn)
3.選詞填空。
① 葦子還是那么狠狠地往上 A (A、鉆 B、竄)，目標(biāo)好像就是天上。
② 人們的眼再 B (A、銳利 B、尖利)一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來。
三、合作探究
1.敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像?你還能想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎?
可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力、給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯、信心充足。傍晚休息的時(shí)候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來，歌聲是對敵人的打擊。
聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過的文藝作品，答案不求一致�！ �2.找出文中描寫老頭子因沒有圓滿完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)心理的文字，體味這段描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。
這段文字是：“一聲一聲像連珠箭……這老臉呀!”這段心理描寫是刻畫人物性格的重筆，突出了老頭子“過于自責(zé)”的內(nèi)疚和痛苦，表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的責(zé)任心和愛憎分明的思想感情。
3.第二天二菱目睹老英雄痛擊鬼子的情景，請想像并寫出此時(shí)二菱的心理活動(dòng)。
可從欽佩老英雄足智多謀、看鬼子挨打心里痛快
-----這是景物描寫的特寫鏡頭，烘托出白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)等方面想象，合乎情理即可。
4.孫犁的景物描寫很有特色。找出文中你喜歡的景物描寫句子，為大家讀一讀，讀出感情來。文中有多處景物描寫，學(xué)生可任選一處或幾處朗讀。
5.細(xì)細(xì)揣摩一兩處景物描寫的句子，領(lǐng)悟這種描寫的妙處。
(1)渲染氣氛(2)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展(3)襯托人物心情(4)點(diǎn)明背景
6.“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就在天上。”一句中，為什么要寫蘆葦長得高?怎么形容蘆葦長得高?
-----這是景物描寫的特寫鏡頭，烘托出白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)。
用“鉆”“天上”來形容蘆葦長得高。
7.通過文中的景物描寫，你對孫犁小說中的語言特色有什么認(rèn)識?
-----文中的景物描寫，與戰(zhàn)爭環(huán)境和人物的心境和諧一致，渲染了氣氛，增添了詩情畫意，構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。如小說結(jié)尾部分的那段關(guān)于蘆花的描寫，寫出了老人“狠狠地敲打”掛上了鉤子的鬼子們的腦袋時(shí)的那種輕松愉快的、報(bào)了仇解了恨的心情。四、課堂訓(xùn)練內(nèi)容
1.選詞填空
(1)半夜以后，小船又 A (A、飄 B、搖)回來，船艙里裝滿了柴米油鹽。
(2)鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng) B (A、飄搖 B、飄撒)。
2.用簡潔的語言概括“老頭子”的人物形象。
一個(gè)抗日老英雄的形象：充滿活力、無所畏懼、愛憎分明、智勇雙全、過于自信和自尊。
五、學(xué)習(xí)小結(jié)
1.內(nèi)容總結(jié)
老頭子的英雄性格，首先表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上，還表現(xiàn)在他愛憎分明的強(qiáng)烈感情和智勇雙全的英雄行為上。
2.方法歸納
這篇小說的環(huán)境描寫很有特色，富有詩情畫意，充滿水鄉(xiāng)的氣息，雅致雋永，應(yīng)細(xì)細(xì)品味。
六、布置作業(yè)
1.實(shí)踐探索
課外閱讀孫梨的《白洋淀記事》，進(jìn)一步感受他的富有詩情畫意的創(chuàng)作風(fēng)格。
2.仿照課文第62段的寫法，寫一段描寫你家鄉(xiāng)景物的文字(或者課后練習(xí)3)。
七、板書設(shè)計(jì)
蘆 花 蕩
孫 犁
人物——— 語言描寫 景物襯托
心理描寫
語文教案 篇8
20××年秋，我校承擔(dān)了國家教師科研基金會(huì)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題————《小學(xué)各科教學(xué)滲透生命教育的實(shí)踐研究》。作為課題小組的成員，我積極參與到課題研究之中，讓語文課堂充滿生命的律動(dòng)，讓生命教育之花在語文課堂教學(xué)中綻放。
人最寶貴的是生命，生命對于我們每個(gè)人來說僅有一次。生命教育的目的就在于通過教育使學(xué)生感悟到生命的有限性、唯一性、不可逆轉(zhuǎn)性，思考個(gè)體生命存在的價(jià)值，并在人生實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)其生命價(jià)值。我們的語文課堂正是對學(xué)生進(jìn)行生命教育的主要陣地之一。作為一名語文教師，我們更應(yīng)該在語文課堂教學(xué)中滲透生命教育，幫助學(xué)生從小樹立正確的生命觀、人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)生命意識，引導(dǎo)學(xué)生以一種積極樂觀向上的態(tài)度面對生活，快樂地學(xué)習(xí)，健康地成長。
一、在語文教材中挖掘生命教育的素材
在小學(xué)階段各學(xué)科中，語文學(xué)科最有利于滲透生命教育，它有著其它學(xué)科不可比擬的優(yōu)勢�！墩Z文新課標(biāo)》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)�！币虼�，語文學(xué)科的人文性決定了它是一門“以人為本、以人的發(fā)展為本”的學(xué)科，其實(shí)質(zhì)就是通過語言文字的教學(xué)，充分地認(rèn)識人的生命價(jià)值和地位，最大限度地挖掘生命內(nèi)在的潛能，充分調(diào)動(dòng)生命的積極性和主動(dòng)性，從而最終提高生命的質(zhì)量。翻開每一本語文課本，教材中幾乎都蘊(yùn)藏著巨大的生命教育資源，它為生命教育提供了極為豐富的教育素材。語文作為一門人文學(xué)科，和其它學(xué)科相比，它所提供的教育素材更加貼近生活、更加深入學(xué)生心靈，特別是對于認(rèn)知水平和理性思維尚不成熟的小學(xué)生來說，顯然是更加親切可感的。如《生命，生命》、《海倫·凱勒》、《羚羊飛渡》等一篇篇大量的直接闡釋生命、呼喚生命、敬畏生命的課文，沒有哪一篇文章不可以成為滲透生命教育的載體。因此，作為語文教師，應(yīng)充分挖掘生命教育的素材，篩選適合進(jìn)行生命教育的內(nèi)容，對學(xué)生直接進(jìn)行呼喚生命、熱愛生命、敬畏生命的教育。
二、在語文閱讀中理解生命教育的意義
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。”在閱讀教學(xué)中，只要教師巧妙地加以引導(dǎo)，通過解讀文本、解讀生命、理解生命的意義，樹立正確的生命觀，相信這棵生命之樹定會(huì)深深地扎進(jìn)學(xué)生的心田，并引領(lǐng)他們健康成長。因?yàn)槲覀兊恼n文，幾乎篇篇都是文質(zhì)兼美的佳文。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要做到以生為本，以文為載體，抓住教材中大量直接闡釋生命，呼喚、熱愛生命的課文進(jìn)行教育。如在教學(xué)《海倫·凱勒》一文時(shí)，讓學(xué)生自主探究，凱勒是如何對生命的珍惜、對生命的熱愛的。了解海倫在一歲半時(shí)成了一個(gè)盲聾啞人，這是一般人都難以想象的痛苦。然而，是什么使她從黑暗和沉寂中走出來的呢？是她對知識的渴望，更是她對生命的渴望的具體體現(xiàn)。海倫的一生就是對生命價(jià)值的最好詮釋。教師通過組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、討論，讓學(xué)生從海倫身上懂得生命存在的真正意義與價(jià)值、認(rèn)識生命的可貴，從而更加懂得珍惜自己的生命。如果說連自己的生命都不懂得珍惜，實(shí)際上你就不可能懂得尊重別人的生命。教育的最高境界就是要培植每一個(gè)人對生命的珍惜、熱愛，同時(shí)也包括對生命的敬畏。通過閱讀課文，真正理解生命意義、生命價(jià)值之所在，懂得生命的`可貴。例如，在教學(xué)《斑羚飛渡》一文時(shí)，通過指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讓學(xué)生在音樂背景的烘托下，去感受老羚羊用死亡架起生命之橋，幫助年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖，從而讓更多的年輕羚羊獲得了新生。老羚羊的這一舉動(dòng)，學(xué)生在朗讀中心靈受到了極大的震撼，感受到了區(qū)區(qū)弱者在生死攸關(guān)的關(guān)鍵時(shí)刻所表現(xiàn)出來的難得的可貴的合作與獻(xiàn)身精神。這樣，使學(xué)生更加體驗(yàn)到生命的可貴。
三、在語文活動(dòng)中感悟生命教育的真諦
在語文教學(xué)中，通過開展有價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中感悟生命的真諦。如開展“關(guān)愛生命”的主題活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞“怎樣使自己的生命過得有意義，有價(jià)值”進(jìn)行討論。指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)生命教育的課外讀物和有關(guān)生命知識的科普作品或觀看有關(guān)生命教育的影視作品等，讓學(xué)生寫出讀書筆記或觀后感。并讓學(xué)生摘抄有關(guān)生命教育的名言警句，自辦《珍愛生命》的手抄小報(bào)或班級黑板報(bào)，從而使學(xué)生在潛移默化中感悟教育的真諦。同時(shí)，作為語文教師在教學(xué)中應(yīng)積極組織學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)生命問題進(jìn)行探討和思考，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生抒寫的生命話題，并在生活化的習(xí)作教學(xué)中適時(shí)滲透生命教育，讓學(xué)生在生活這個(gè)大舞臺(tái)上去感悟生命教育的真諦。
總之，教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的發(fā)展。關(guān)注生命，培養(yǎng)生命意識，是語文教育的要求，也是人本化教育的體現(xiàn)。因此，對于我們語文教師來講，教學(xué)中就是要重視生命教育。我們有責(zé)任，更有義務(wù)按照語文新課標(biāo)的要求，本著“為了學(xué)生的一切、一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生”的目的，充分利用語文教材優(yōu)勢“潤物細(xì)無聲”地培養(yǎng)身心健康的學(xué)生，幫助他們從小樹立正確的生命觀。那么，讓我們把生命教育時(shí)時(shí)滲透到語文教學(xué)中去，不斷探索生命教育的方式方法，讓生命教育這朵璀璨的奇葩永遠(yuǎn)在語文教學(xué)中綻放。
語文教案 篇9
《畫》是人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級上冊的第一篇課文。課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水、花、鳥，給人以山水相映，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個(gè)謎底為中心，抓住山水畫的形象特征展開描述，圖文對應(yīng)，妙趣橫生。在教學(xué)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的語言文字。
根據(jù)剛?cè)雽W(xué)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年段訓(xùn)練的重點(diǎn)，在教學(xué)本課時(shí)，要教學(xué)生認(rèn)識11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)漢字，了解“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”
是意思相反的詞，正確流利地朗讀課文、背誦課文、理解課文內(nèi)容，懂得這首詩講的是一幅山水畫。因此，教學(xué)時(shí)，可以采取以下步驟：
一、誦讀兒歌，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，從開學(xué)到現(xiàn)在，我們學(xué)過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“兩棵小樹十個(gè)杈，不長葉子不開花。能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話�！边@首兒歌是個(gè)謎語，誰知道謎底？今天我們一起來學(xué)習(xí)一首謎語詩，學(xué)完課文，你們一定能猜出謎底。
由學(xué)生已知的謎語導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)課文，同時(shí)又為本課猜出謎底作了鋪墊。
二、初讀古詩，整體感知，認(rèn)讀生字
1、多媒體課件映出山水畫，引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)整體觀察圖畫，再由遠(yuǎn)到近地觀察，說說圖上畫了些什么。然后教師播放優(yōu)雅的古典音樂，范讀課文，讓學(xué)生很快進(jìn)入古詩描繪的優(yōu)美的情境中。
2、方法多樣，學(xué)習(xí)生字。首先，學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，遇上不認(rèn)識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎(chǔ)上，用同位互讀，抽卡片讀，開火車讀等多種方法鞏固讀音。最后來一個(gè)拼字游戲，四人小組合作，用生字卡片在桌上拼出這首詩，比一比，哪個(gè)小組又快又好。既鞏固了生字的認(rèn)讀，又活躍了課堂的氣氛。
三、誦讀古詩，展開想象，體會(huì)感情
這一步是教學(xué)的重點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，多媒體課件的.展示及動(dòng)作演示等手法去感悟詩的內(nèi)容，想象詩中描繪的美好畫面，感受畫的美，語言文字的美。
1、學(xué)生自由讀詩，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽，這里教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生興趣盎然地讀詩。
2、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況調(diào)整教法，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導(dǎo)學(xué)生讀好哪一句。導(dǎo)讀方法如下：
“遠(yuǎn)看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片，師描繪遠(yuǎn)山：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰能把這行詩讀得很美呢？
“近聽水無聲”，演示“水”的分解圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學(xué)上臺(tái)來聽流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書上聽一聽，能聽到流水的聲音嗎？為什么？（畫上的水）。那么，這一行該怎么讀呢？
“春去花還在”，演示“花”分解圖片，師述，春天到了，百花盛開，現(xiàn)在春天過去了，花怎么還在開放呢？（畫上的花）。誰能把這一句讀好呢？
“人來鳥不驚”，演示“鳥”的分解圖片，師述，枝頭上站著一只可愛的小鳥，咱們來跟它打個(gè)招呼吧。請一個(gè)同學(xué)上來，和下面的同學(xué)一起說：“嗨，小鳥，你好呀！”哎呀，小鳥不理我們，這是怎么回事呀？（畫上的鳥）。誰會(huì)讀這行詩？
3、指導(dǎo)學(xué)生把整首詩連起來讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時(shí)，讓學(xué)生猜出謎底：畫。引導(dǎo)學(xué)生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫，配樂，學(xué)生邊看圖邊吟誦，還可請學(xué)生上臺(tái)來當(dāng)小詩人表演這首詩。最后熟讀成誦。背誦時(shí)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥”來背。
四、趣味練習(xí)，書寫生字，課外延伸
1、找朋友游戲，把“我會(huì)說”中的六對反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上，在“找朋友”的音樂伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說一兩句話。
2、指導(dǎo)書寫“人、義、火、文”
3、回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎(jiǎng)勵(lì)，并和爸爸媽媽一起找謎語，課間玩謎語竟猜游戲。
語文教案 篇10
課題：積累.運(yùn)用
教學(xué)要求：
1、理解讀讀背背中的詞語，讀熟后背誦下來，積累詞匯。
2、閱讀短文，理解短文內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生了解祖國，熱愛祖國的熱情。
3、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，培養(yǎng)真情實(shí)感。
教學(xué)重難點(diǎn)
積累詞語，培養(yǎng)閱讀能力；引導(dǎo)觀察，學(xué)會(huì)表達(dá)出真情實(shí)感。
課時(shí)安排：4課時(shí)