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斑羚飛渡教案必備（15篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)�？靵�(lái)參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的斑羚飛渡教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
斑羚飛渡教案1
教學(xué)目標(biāo)：
【知識(shí)目標(biāo)】通過(guò)品位文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。
【能力目標(biāo)】通過(guò)復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。通過(guò)“保護(hù)野生動(dòng)物”活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文。
【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】學(xué)習(xí)動(dòng)物互助友愛、無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神，滲透一點(diǎn)人面對(duì)危難的反思意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感。
重難點(diǎn)設(shè)計(jì)：
重點(diǎn)：品位文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間的互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容。在活動(dòng)中學(xué)會(huì)整理收集資料。
難點(diǎn)：設(shè)計(jì)“保護(hù)野生動(dòng)物”跨學(xué)科專題活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習(xí)，反思人面對(duì)危難，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感。
課時(shí)安排：1課時(shí)
課堂材料：打印好的調(diào)查表
媒體運(yùn)用：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入： （播放貝多芬的《命運(yùn)》交響曲）
同學(xué)們：先聽老師講一個(gè)小故事：在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙，面對(duì)熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地抱成一個(gè)大的球體，為了那一線生的希望。它們沖向火海，伴隨一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了，然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體，仍向前滾動(dòng)著，噼啪聲越來(lái)越響，螞蟻團(tuán)越來(lái)越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下一小團(tuán)兒……大火燒死了不少螞蟻，但一部分螞蟻因此得以存活。
同學(xué)們，在這生死關(guān)頭，小小螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動(dòng)深深震撼著我們每個(gè)人的心。今天，我們將來(lái)看看沈石溪筆下溫順可愛的斑羚經(jīng)歷的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。
二、作者簡(jiǎn)介
沈石溪：原名沈一鳴。上海人，生于1952年10月，漢族人。曾榮膺全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)“三連冠”殊榮的云南軍旅作家，以創(chuàng)作動(dòng)物小說(shuō)飲譽(yù)文壇，被稱為“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王”。已出版500多萬(wàn)字的兒童文學(xué)作品�，F(xiàn)為中國(guó)兒童文學(xué)委員會(huì)委員、專業(yè)作家。
十五年的創(chuàng)作實(shí)踐，我有一個(gè)深切的體會(huì)：“動(dòng)物小說(shuō)之所以比其他類型的小說(shuō)更有吸引力，是因?yàn)檫@個(gè)題材最容易刺破人類文化的外殼、禮儀的粉飾、道德的束縛和文明社會(huì)種種虛偽的表象，可以毫無(wú)遮掩地直接表現(xiàn)丑陋與美麗融于一體的原生態(tài)的生命。隨著時(shí)代的變遷，文化會(huì)盛衰，禮儀會(huì)更替，道德會(huì)修正，社會(huì)文明也會(huì)不斷更新，但生命中殘酷競(jìng)爭(zhēng)、頑強(qiáng)生存和追求輝煌的精神內(nèi)核是永遠(yuǎn)不會(huì)改變的。因此，動(dòng)物小說(shuō)更有理由贏得讀者，也更有理由追求不朽�！保ㄗ髡哒Z(yǔ)）
三、整體感知
1、 配樂朗誦，要求學(xué)生勾畫出好詞、佳句，并結(jié)合課文解詞。
2、檢查預(yù)習(xí)，重點(diǎn)檢查生詞、詞語(yǔ)的整理：學(xué)生的讀書卡片用實(shí)物投影展示，或教師在屏幕上打出一些詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)。
3、瀏覽復(fù)述：學(xué)生再次瀏覽課文，看誰(shuí)能生動(dòng)的復(fù)述這個(gè)故事，成為今天講故事大王。
四、研讀與探究
1、理清故事情節(jié)
（1）師問：從剛才的復(fù)述中我們不難看出本文的主要故事情節(jié)有哪些？斑羚們的表現(xiàn)是怎么樣的？同學(xué)之間簡(jiǎn)單的交換一下看法。
（2）幻燈展示：生答后，幻燈展示四個(gè)主要的故事情節(jié)及斑羚們的表現(xiàn)。
2、分析斑羚飛渡的情景。
（1）教師有感情的朗讀課文片段，要求學(xué)生抓住關(guān)鍵動(dòng)詞并想一想有什么樣的表達(dá)效果？
（2）小組內(nèi)整理描述斑羚飛渡過(guò)程中的動(dòng)詞，感受斑羚飛渡的全過(guò)程；（特別強(qiáng)調(diào)小斑羚的新生和老斑羚的死亡。）
�。�3）思考與品味：演示一對(duì)對(duì)斑羚飛渡的情景，形象的感受這一震撼人心的畫面。思考：表現(xiàn)了斑羚什么樣的品質(zhì)？（明確：感受老斑羚那種從容鎮(zhèn)定，敢于犧牲的高尚品格，體味斑羚的團(tuán)隊(duì)精神。）
3、分析欣賞斑羚飛渡的情景。請(qǐng)學(xué)生從文中找出它們喜歡的精彩片段、優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行品位賞析，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
用課件展示發(fā)言方式：“我喜歡文中的句子（詞語(yǔ)）-------理由是------ ”
4、理解彩虹的作用
師過(guò)渡：文中除了描寫斑羚的地方很精彩外，文中還有多次寫到彩虹，找一找想一想有什么作用？（同時(shí)出示課件展示）
5、小結(jié)全文：作家沈石溪向我們講述的是一個(gè)動(dòng)物的故事，但是回顧開始我們對(duì)作家的介紹不難發(fā)現(xiàn)他其實(shí)是在展示一個(gè)人類的故事�；脽粽故荆簩W(xué)習(xí)本文后，你有哪些感觸？試著用一句話來(lái)概括。
五、拓展遷移
課堂上展示一些人類捕獵動(dòng)物的圖片，教師組織開展一個(gè)“保護(hù)野生動(dòng)物、反思人類的行為”的專題活動(dòng)。（課堂上教師可指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)資料，提供相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)：人民網(wǎng)－環(huán)保專題、動(dòng)物網(wǎng)、野生動(dòng)物網(wǎng)等） （1） 文中斑羚飛渡是在人類的圍捕下發(fā)生的事件，由于人類的濫捕濫殺，造成野生動(dòng)物瀕臨滅絕的事例很多，你能從網(wǎng)上搜索到相關(guān)的資料嗎？
�。�2）四人小組合作 設(shè)計(jì)一份“保護(hù)野生動(dòng)物”為主題的簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告，可以是某一種動(dòng)物的專題介紹，也可以是多種動(dòng)物的多方面介紹。同時(shí)用一兩句話簡(jiǎn)單的說(shuō)說(shuō)自己的感受。
幻燈展示調(diào)查報(bào)告和小論文題目示例：
調(diào)查報(bào)告題目示例 （動(dòng)物名）的生存狀況 野生動(dòng)物的現(xiàn)狀調(diào)查
談?wù)勅祟悓?duì)野生動(dòng)物的'保護(hù)
�。�3）課堂展示部分小組合作成果
以上綜合實(shí)踐活動(dòng)，事先已經(jīng)讓學(xué)生獨(dú)立搜集資料，然后利用學(xué)習(xí)小組總和，完成小論文或調(diào)查報(bào)告，我相信一定可以解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。順利完成教學(xué)任務(wù)。
六、師生總結(jié)
�。�1）學(xué)生用1分鐘回想總結(jié)本節(jié)課的收獲；
�。�2）教師：斑羚飛渡一文為我們講述了一群斑羚面對(duì)災(zāi)難，有序進(jìn)行自救的故事。從故事中我們感受到了斑羚們的團(tuán)結(jié)和合作自我犧牲的精神，反思人類自己是如何面對(duì)災(zāi)難的呢？我們可以從這篇有寓言味道的小說(shuō)故事中感受更多的內(nèi)容，這個(gè)我們就留到下節(jié)課繼續(xù)討論。
七、板書設(shè)計(jì)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的具體要求，本著體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，清晰、美觀、提綱挈領(lǐng)的反映本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì)為：
被逼絕境 舍己為群 斑羚飛渡 脫離絕境 走向輝煌
互助友愛 無(wú)私奉獻(xiàn)
關(guān)愛動(dòng)物 保護(hù)環(huán)境 熱愛家園
教學(xué)反思 這節(jié)課中，我用了一個(gè)小故事導(dǎo)入，很快營(yíng)造了輕松愉悅的氛圍。什么樣的課堂才有活力、智慧和情趣，才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人呢？著名教育家朱永新教授提出，應(yīng)當(dāng)具有六個(gè)特征：一是參與度，即有學(xué)生的全員參與、全程參與和有效參與；二是親和度，即師生之間愉快的情感溝通與智慧交流；三是自由度；四是整合度，即整體地把握學(xué)科知識(shí)體系；五是練習(xí)度，即學(xué)生在課堂上動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口的程度；六是延展度，即在知識(shí)整合的基礎(chǔ)上向廣度和深度延展，從課堂向社會(huì)生活延伸。本課堂教學(xué)設(shè)計(jì)用多媒體動(dòng)畫，形象直觀感知，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，去品讀賞析本文語(yǔ)言，感知抒情散文語(yǔ)言形象生動(dòng)的特點(diǎn)。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想像的翅膀，進(jìn)行個(gè)性創(chuàng)作，然后在領(lǐng)悟探究課文知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展延伸，挖掘創(chuàng)新潛質(zhì)，力求構(gòu)建一個(gè)充滿生命活力的課堂，讓學(xué)生的思維在課堂上放飛。
斑羚飛渡教案2
一、探索目標(biāo)：
探索一種教法：師生互動(dòng)，點(diǎn)撥研討。
引導(dǎo)一種學(xué)法：如何整體把握；如何表達(dá)得更好。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知能力目標(biāo)：訓(xùn)練整體把握課文能力；訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。
2、情感價(jià)值觀：理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物，善待生命的情感。
三、過(guò)程方法：自主，合作，探究。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：整體把握課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德。
難點(diǎn)：如何表達(dá)得更好；激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物。
五、教學(xué)要點(diǎn)：
熟讀課文，整體把握文章內(nèi)容、主旨，交流體會(huì)文章感人的情節(jié)，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物的情感。
教學(xué)過(guò)程
一、故事導(dǎo)入，以情入境。
講一個(gè)動(dòng)物界感人的故事：《螞蟻遷徙》的.故事。
二、整體把握課文。
1、學(xué)生快速瀏覽課文
2、完型填空：
文章寫了
事情；
我被
精神所感動(dòng)；
師生共同歸納：
整體把握課文要抓住兩點(diǎn)：1、寫了什么；2、為什么寫。
3、復(fù)述第一對(duì)斑羚試跳成功的全過(guò)程。
①以小組為單位相互復(fù)述；
�、谛〗M派代表進(jìn)行復(fù)述比賽；
�、蹖W(xué)生評(píng)復(fù)述。（動(dòng)畫穿插）
三、交流體會(huì)：
請(qǐng)同組互相交流，看看哪些情節(jié)最使你感動(dòng)，并說(shuō)說(shuō)為什么。
1、學(xué)生暢所欲言
按句式發(fā)言：最讓我感動(dòng)的是頁(yè)的第段的情節(jié)，是因?yàn)椤?/p>
2、齊讀語(yǔ)段，共同感受。
四、拓展到人類故事：
1、回憶表現(xiàn)人類崇高精神品質(zhì)的故事。
2、教師補(bǔ)充現(xiàn)實(shí)事例。
五、設(shè)計(jì)“對(duì)白”和“獨(dú)白”。
各討論小組，展開想象，編一段老少斑羚飛渡前的心理對(duì)話。（要求：投入，合理，有感情）
角色：生A——老斑羚；
生B——小斑羚
六、討論：
有人說(shuō)，鐮刀頭羊最后的死是自殺，你認(rèn)為呢？
七、以“保護(hù)動(dòng)物”為主題，設(shè)計(jì)口號(hào)。
八、布置作業(yè)：
以“小斑羚的哀鳴”為題，試給人類寫一封信。
斑羚飛渡教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，體會(huì)文章敘述條理性強(qiáng)的特點(diǎn)。
2.理解作品的主旨，從斑羚飛渡中得到啟示，探究動(dòng)物身上折射的可貴精神——舍生取義、視死如歸。
3.觀照人性亮點(diǎn)的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性，培養(yǎng)學(xué)生“珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物”的觀念，尊重其他生物的生存權(quán)利，不能妄自尊大。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：探究動(dòng)物身上折射的可貴精神：斑羚群舍生取義、勇于犧牲、視死如歸的精神。
難點(diǎn)：探究人和動(dòng)物的關(guān)系：珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物，尊重其他生物的生存權(quán)利，與它們和諧相處。
(本文把動(dòng)物的行為提到了一個(gè)相當(dāng)?shù)母叨葋?lái)認(rèn)識(shí)，這是非常新穎和動(dòng)人的。作者的意圖非常明確：讓我們探究人與動(dòng)物的關(guān)系，感悟動(dòng)物身上折射出來(lái)的可貴精神，要我們?cè)谔骄亢头此贾�，擺正人類對(duì)自然的態(tài)度，善待動(dòng)物，善待生命。這正是學(xué)習(xí)這篇文章的目的，是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)學(xué)激思
在廣袤的星球上，在神奇的自然界中，有許多具有種種情感和可貴精神的生靈。斑羚就是其中的一員。一群生性溫順的斑羚，面臨種群滅絕的時(shí)候，會(huì)作出怎樣的選擇呢?讓我們一起學(xué)習(xí)沈石溪的《斑羚飛渡》，用心感受傷心崖上那慘烈的一幕，讀出斑羚的可貴品質(zhì)，反思人類的種種行為。
二、整體感知
1.速讀全篇，用一句話概括全文內(nèi)容。
2.自讀課文，思考作答。
文章為我們展現(xiàn)了哪兩個(gè)場(chǎng)景?哪個(gè)詳寫?哪個(gè)略寫?
3.用自己的話復(fù)述第一對(duì)斑羚試跳成功的全過(guò)程(文中詳寫部分一第9自然段。)不超出200字。
(1)幻燈出示復(fù)述要求。
自讀，記住主要內(nèi)容，思考把握重點(diǎn)，抓主要?jiǎng)釉~。
(2)齊讀第9自然段。
(3)多媒體課件展示飛渡畫面。
(4)結(jié)合動(dòng)畫，同桌相互復(fù)述課文有關(guān)內(nèi)容。
(5)推薦兩名學(xué)生上臺(tái)復(fù)述。
(6)師生作出評(píng)價(jià)。
(本文描寫斑羚飛渡的'場(chǎng)面完整而有條理，而且詳略得當(dāng)。指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，就是為了讓學(xué)生把握課文的整體結(jié)構(gòu)和脈絡(luò);設(shè)計(jì)復(fù)述課文內(nèi)容與生動(dòng)的畫面相結(jié)合，更能產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼效果。)
三、合作探究
1.出示思考題。
(1)鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫了它的哪些表現(xiàn)?談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象。從鐮刀頭羊最后的悲壯獻(xiàn)身中，你有何感悟?
(文中重點(diǎn)寫了鐮刀頭羊的三次叫聲，它的叫聲和行動(dòng)給讀者留下了深刻的印象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。它最后的悲壯獻(xiàn)身，不僅展現(xiàn)了動(dòng)物的特征，而且藝術(shù)地折射出人性的亮點(diǎn)，產(chǎn)生了震撼人心的藝術(shù)魅力。它在呼喚已開始失落的人性亮點(diǎn)，意在張揚(yáng)人性中自然、純凈的本色。)
(2)從斑羚飛渡的事件中，我們深切感受到動(dòng)物身上折射出的哪些可貴品質(zhì)?
(犧牲精神、團(tuán)隊(duì)精神、視死如歸的精神，以及智慧、尊嚴(yán)，對(duì)生存權(quán)利的渴求……)
(3)在這篇文章中，人類充當(dāng)?shù)氖窃鯓拥慕巧?
(在這篇文章中，人類充當(dāng)?shù)氖且粋�(gè)不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。文章給了我們一個(gè)反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機(jī)會(huì)。)
(4)人類與動(dòng)物共同擁有許多可貴的精神和品質(zhì)，然而為什么會(huì)發(fā)生斑羚飛渡的悲劇?人性的亮點(diǎn)和生命的光彩為什么在人類進(jìn)化的過(guò)程中逐漸地失落?人類和動(dòng)物之間究竟應(yīng)該是一種怎樣的關(guān)系?
(人類與動(dòng)物沖突的根源在于人的欲望。在原始部落時(shí)代，人們追求獵物是為了生存，而人類發(fā)展到今天，人們肆意捕殺野生動(dòng)物卻只是為了金錢，為了欲望。人的無(wú)休止的欲望，造成了人與動(dòng)物之間最大的矛盾。文章會(huì)讓每個(gè)讀它的人受到精神的震撼，重新認(rèn)識(shí)這個(gè)萬(wàn)物共生的世界，珍愛動(dòng)物，善待生命，與其他生物和諧相處。)
(以上幾題的設(shè)計(jì)，都是為了探討作品主題，提高學(xué)生的合作探究的能力，加深學(xué)生對(duì)主旨的理解和感悟。)
2.教師小結(jié)。
本文講述的是一個(gè)多年以前發(fā)生在西南山區(qū)動(dòng)物間的凄美故事，閱讀時(shí)，我們無(wú)不被那壯烈的場(chǎng)景所震驚。從中我們讀出了斑羚的自我犧牲和對(duì)生命的禮贊，我們懂得任何生物都有它生存的權(quán)利，我們?cè)谡湎ё约荷耐瑫r(shí)，也要尊重其他生物的生存權(quán)利。請(qǐng)記住動(dòng)物世界拍攝者金·沃爾哈特的話吧：所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)。
四、品味語(yǔ)言
1.選擇文中你最喜歡的或最讓你震撼的語(yǔ)段，體味其生動(dòng)的描寫和深刻的含義。
2.說(shuō)說(shuō)文中幾次描繪了美麗的“彩虹”，是為真實(shí)地再現(xiàn)大自然的景色嗎?這里的“彩虹”有怎樣的意義?
(本文寫彩虹的地方一共有三處。作者筆下的彩虹，并不僅僅是大自然真實(shí)景色的再現(xiàn)。作者通過(guò)對(duì)“彩虹”濃墨重彩地反復(fù)顯現(xiàn)，是為了與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成鮮明的對(duì)比，也可以給人帶來(lái)幻想、希望——鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”，也是向往投身于美好的理想世界吧。)
五、課后練習(xí)
1.積累詞語(yǔ)。
2.用規(guī)范、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述本文的內(nèi)容和主題。
(提示形式：本文描寫了……，表現(xiàn)了……，告誡……)
3.動(dòng)物是人類的朋友，試給狩獵隊(duì)寫一封信，談?wù)勀銓?duì)這件事的看法。
斑羚飛渡教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、在教學(xué)過(guò)程中努力激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛動(dòng)物的情感。
2、引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系問題。理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性
3、感悟動(dòng)物身上折射出來(lái)的可貴的精神和品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)。
難點(diǎn)：體會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的情感。
三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┎亓缪蚬适聦�(dǎo)入，揭示課題
故事梗概：一肥壯的藏羚羊被獵人發(fā)現(xiàn)后留下兩行殘淚，跪拜獵人，可惜獵人并不為之所動(dòng)，開膛剝皮之后，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)其腹中已有成形的小藏羚羊，我們不能不被這神圣的慈母的跪拜所震撼，在動(dòng)物世界里也充滿了濃濃的深情厚意。今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章《斑羚飛渡》再一次將這感人肺腑的一幕呈現(xiàn)在讀者面前。下面就讓我們一起走進(jìn)這動(dòng)人的故事。請(qǐng)同學(xué)們打開書。
�。ǘ┰~語(yǔ)講解
�。ㄈ┧僮x課文
�。ㄋ模⿵�(fù)述故事
注意：典型環(huán)境，典型事件
1、一學(xué)生復(fù)述；
2、一學(xué)生補(bǔ)充并點(diǎn)評(píng)；
3、談表達(dá)了作者一種怎樣的思想感情。
（五）閱讀1—4自然段，思考問題
1、當(dāng)時(shí)的斑羚羊身處一個(gè)怎樣的環(huán)境？這些描寫有什么作用？
2、找出描寫斑羚羊的句子，陷入進(jìn)退維谷的絕境的斑羚此刻會(huì)是怎樣呢？鐮刀頭羊表現(xiàn)如何？文章重點(diǎn)抓住哪些進(jìn)行描寫？
明確：
（1）斑羚羊陷于進(jìn)退維谷的絕境，為后文作鋪墊；
（2）斑羚羊一片慌亂。其中老斑羚羊用生命向大家作提示山澗是無(wú)法越過(guò)的。鐮刀頭羊表現(xiàn)出從容，鎮(zhèn)定，臨危不亂，富有智慧的優(yōu)秀品質(zhì)，抓住了它外形，神態(tài)，動(dòng)作，叫聲等方面進(jìn)行描寫。
�。╅喿x5—15自然段，思考問題
這些充滿靈性的斑羚群雖然身陷絕境但他們有沒有絕望？有沒有想出求生自救的辦法？根據(jù)問題研讀5—15自然段，從而更好的領(lǐng)悟作者的思想感情。大聲讀，投入讀，自由讀，動(dòng)情讀，圈點(diǎn)勾畫出所需要的信息。
1、畫出文中有關(guān)彩虹描寫的內(nèi)容。體會(huì)：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？
2、文中多次寫斑羚的叫聲，尤其是鐮刀頭羊的叫聲，每一次的叫聲分別有什么意義？
3、斑羚在飛渡過(guò)程中，哪些動(dòng)作行為打動(dòng)了你的內(nèi)心？給你留下了深刻的印象，說(shuō)說(shuō)為什么？
4、假如你是那頭即將飛渡的老斑羚，此時(shí)會(huì)想些什么？會(huì)對(duì)那些年輕的斑羚說(shuō)什么？
學(xué)生討論后明確：
（1）文中寫彩虹的地方主要有三處，它的作用是：渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。②烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美。渲染頭羊自我犧牲的崇高之美；
�。�2）悲哀，絕望，招呼，嘆息，興奮等；
�。�3）符合情理即可。注：精彩片段可反復(fù)朗讀欣賞；
（4）言之成理即可。
5、設(shè)問：七八十只斑羚，有三四十對(duì)，作者怎樣描寫這次飛渡的.？
明確：作者采用詳寫一對(duì)，略寫其他的方法，清楚而重點(diǎn)突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景�！袄习吡纭焙汀鞍氪蟀吡纭钡脑囂榫皩懙锰貏e詳細(xì)，從時(shí)間上說(shuō)，不過(guò)是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。
（七）閱讀16—17自然段思考問題
老斑羚以怎樣的方式結(jié)束自己的生命的？
�。ò耍⿲W(xué)習(xí)本文后你的感受是什么？從中獲得了什么？
1、學(xué)生討論后暢談；
2、名言警句介紹：
一個(gè)人的價(jià)值應(yīng)該看他貢獻(xiàn)了什么而不應(yīng)該看他取得了什么。人只有貢獻(xiàn)社會(huì)才能找到那短暫而又有風(fēng)險(xiǎn)的生命意義！
（九）作業(yè)
假如你是狩獵隊(duì)的一員，看了這震撼人心的場(chǎng)面后，會(huì)有怎樣的感想，今后將會(huì)怎樣做？
假如你是一只小斑羚，在成功飛渡后，會(huì)怎樣想？怎樣做？
假如你曾經(jīng)了解過(guò)動(dòng)物世界扣人心弦的一幕，你又會(huì)有怎樣的感想？
假如你是作者，就是這一事件的見證人，你又會(huì)怎樣生動(dòng)的將它記敘下來(lái)？
請(qǐng)以“假如”為題，寫篇文章。要求：說(shuō)真話，訴真情。
斑羚飛渡教案5
教學(xué)目的
1、并注意指導(dǎo)學(xué)生積累字詞知識(shí)。
2、整體感知了課文內(nèi)容，描繪一群斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面，。
3、了解作者熱情贊揚(yáng)的動(dòng)物可貴的種族精神和整體精神。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、目標(biāo)2
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2
教學(xué)步驟：
一、課前三分鐘：（3分鐘）
1、按學(xué)號(hào)說(shuō)近來(lái)的見聞。
2、抽一學(xué)生從內(nèi)容、儀態(tài)和技巧方面評(píng)價(jià)。（目的在于促使學(xué)生認(rèn)真聽講，練習(xí)口才，讓說(shuō)話者也有緊迫感。）
�。▊鋵W(xué)生）如果學(xué)生講得不好，教師應(yīng)給予糾正，學(xué)生評(píng)價(jià)若不知如何說(shuō)起，教師也要給予指點(diǎn)。
二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。（3分鐘）
本文故事性強(qiáng)，扣人心弦，學(xué)生自然會(huì)有濃厚興趣，可開門見山，直接入題。
三、學(xué)生齊讀"自讀提示"，整體把握文章的基本內(nèi)容。
四、指導(dǎo)學(xué)生自讀課文。
1．集中注意力默讀課文，并勾畫出生字新詞，查工具書加以掌握，同時(shí)結(jié)合具體語(yǔ)境，確定詞語(yǔ)的含義。注意以下重點(diǎn)字詞：（目標(biāo)1）
對(duì)峙：山與山相對(duì)而立。
進(jìn)退維谷：維，文言虛詞；谷，比喻困難的境地。進(jìn)退都陷于困難的境地。
一塵不染：形容非常清凈、純潔。有時(shí)比喻人的思想沒有沾上一點(diǎn)壞影響。
通然不同：迎然，距離很遠(yuǎn)的樣子。形容差別很大。
嫻熟：熟練。
眼花繚亂：眼睛看復(fù)雜的色彩而感到迷亂。
2．細(xì)讀全文，生動(dòng)地復(fù)述這個(gè)故事。
復(fù)述指導(dǎo)：復(fù)述是口頭表達(dá)的基本功，進(jìn)行此類訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。閱讀課文時(shí)，把難記的內(nèi)容和其他一些難記的詞語(yǔ)畫出來(lái)，強(qiáng)化記憶，就可以少花時(shí)間，又能復(fù)述清楚。復(fù)述時(shí)要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵之處。教師注意引導(dǎo)。
3．熟讀全文，結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容劃分課文結(jié)構(gòu)層次。（目標(biāo)2）
明確：根據(jù)故事的發(fā)展過(guò)程，可以分為四部分。
第一部分門一葉段）：寫班羚身陷進(jìn)退兩難的絕境。
第二部分（5－－9段）：彩虹出現(xiàn)，斑羚準(zhǔn)備飛渡。
第三部分（10一16段）：寫斑羚飛渡，重點(diǎn)寫試跳成功。
第四部分（17－18段）：寫頭羊從容走向深淵。
五、品讀全文，思考以下問題。（目標(biāo)3）
1．斑羚沒有姓名，這只斑羚，那只斑羚，是怎樣說(shuō)清楚的？
明確：作者注意分類起了名目，又給個(gè)體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有"老年斑羚""公斑羚""母斑羚""年輕斑羚""小斑羚"等，個(gè)體的名目有"鐮刀頭羊""一只半大的斑羚""灰黑色母斑羚"等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點(diǎn)看似小事，其實(shí)在.寫作上很重要。
2．七八十只斑羚，有三四對(duì)，作者怎樣描寫這次飛渡的？
學(xué)生閱讀回答后明確：作者采用詳寫一對(duì)，略寫其他的方法，清楚而重點(diǎn)突出地寫出這群斑羚飛渡的情景。"老斑羚"和"半大斑勢(shì)"的試跳情景寫得特別詳細(xì)，從時(shí)間上說(shuō)，不過(guò)是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。
講解后可采用范讀或指名朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的妙處和思想感情。
3．畫出文中有關(guān)彩虹描寫的內(nèi)容，體會(huì)：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？
組織學(xué)生討論，暢所欲言。明確：文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向"那道絢麗的彩虹"。結(jié)合上下文語(yǔ)境細(xì)心推敲體會(huì)，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的'作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢(shì)．渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
4．組織討論本文所要表現(xiàn)的中心意思。
討論時(shí)教師引導(dǎo)：本文通過(guò)對(duì)斑羚的細(xì)致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。
六、課堂活動(dòng)。
1．引導(dǎo)學(xué)生回憶，講述生活中曾見過(guò)或者做過(guò)的保護(hù)小動(dòng)物或殘害小動(dòng)物的故事，要求敘述清楚、生動(dòng)，突出重點(diǎn)。
2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所講故事的內(nèi)容，談?wù)勛约旱母形颉?/p>
�。▊鋵W(xué)生）活動(dòng)主要是引導(dǎo)學(xué)生在把握文章的技巧上，學(xué)會(huì)運(yùn)用，同時(shí)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力以及作文思維能力，即選擇生活中的題材，表達(dá)某一個(gè)道理或某一種感情。
七、布置作業(yè)。
1．摘抄課文的生動(dòng)詞語(yǔ)、優(yōu)美句子，整理到筆記本上。（A）
2．熟讀課文，體會(huì)文章的.寫作技巧。（C）
3、完成課后練習(xí)二。（B）
板書設(shè)計(jì)：
一、斑羚身陷絕境（1－4）
二、峰回路轉(zhuǎn)
彩虹出現(xiàn)（5－7）
準(zhǔn)備飛渡（8－9）
三、斑羚飛渡
試跳成功（10）
全體飛渡（11－16）
四、走向深淵（17-18）
斑羚飛渡教案6
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述。
2、感知課文，深入理解課文資料。
3、樹立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
4、體會(huì)斑羚在絕境中從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的'高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
“彩虹”在文中出現(xiàn)的好處。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文章的中心，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。培養(yǎng)學(xué)生“珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物”的觀念。
教學(xué)突破
透過(guò)朗讀，感受斑羚舉動(dòng)的震撼，再聯(lián)系生活，對(duì)人類社會(huì)及人類進(jìn)行反思，從而深入理解課文主旨。
教具準(zhǔn)備
相關(guān)課件
教學(xué)過(guò)程：
〈一〉創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1、故事導(dǎo)入。
2、展示課題。
〈二〉初讀課文，整體感知。
學(xué)生自讀課文，了解本文主要講了一個(gè)什么故事？表達(dá)怎樣的感情？
〈三〉再讀課文，深入理解。
1、教師范讀課文，學(xué)生思考問題。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解、探究課文資料。
〈四〉美讀課文，尋找體驗(yàn)。
1、個(gè)人朗讀課文，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生齊讀課文，尋找體驗(yàn)。
〈五〉深華主題，收束全文。
斑羚飛渡教案7
[教學(xué)目標(biāo)]
1、在教學(xué)過(guò)程中努力激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛動(dòng)物的情感；
2、引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系問題；理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性；
3、感悟動(dòng)物身上折射出來(lái)的可貴的精神和品質(zhì)。
[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德。
2、教學(xué)難點(diǎn)：感悟動(dòng)物身上折射出來(lái)的可貴的精神和品質(zhì)。
[指導(dǎo)思想]：
1、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋；
2、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵；
3、注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)，在理解課文資料的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，敢于發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。
[教學(xué)用具]：多媒體PowerPoint課件(穿插Flash動(dòng)畫)。
[教學(xué)時(shí)間]：一課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]：
一、導(dǎo)入:(大屏幕顯示課題)
欣賞一段動(dòng)畫導(dǎo)入(播放《保護(hù)藏羚羊》Flash動(dòng)畫)。（大屏幕顯示)
問：同學(xué)們，你看到了什么？――藏羚羊被屠殺。
這天我們要了解的是一種很可愛的小動(dòng)物，（大屏幕顯示)，明白這是什么動(dòng)物嗎？這是斑羚，它是羚羊的一種，因?yàn)楹聿坑幸粔K白斑，所以叫斑羚，它是我國(guó)二級(jí)保護(hù)動(dòng)物，十分珍貴。斑羚生性溫順，十分討人喜歡。但就是這樣一群可愛的動(dòng)物，有一天卻遇到了一件讓人意想不到的事情，是什么事情呢？此刻就讓我們一齊來(lái)欣賞沈石溪的《斑羚飛渡》。
（以動(dòng)畫引入課文，顯得生動(dòng)、搞笑，初步調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，創(chuàng)造了較好的`學(xué)習(xí)氛圍。）
二、速讀課文，整體感知：（大屏幕顯示)
限每分鐘500字（約2500字）
三、合上書快速回憶課文資料，然后進(jìn)行搶答。
這篇文章敘述了一個(gè)什么故事？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事。（大屏幕顯示)
討論并歸納：一群斑羚被狩獵隊(duì)所追殺，被逼到了戛洛山的悲哀崖上。當(dāng)“斑羚們發(fā)現(xiàn)自己陷入進(jìn)退維谷的絕境時(shí)，一片驚慌，胡亂躥跳。但之后，斑羚群憑借嫻熟的跳躍技巧，以犧牲老斑羚的生命為代價(jià)，成功地完成了山澗上的飛渡，贏得了種群的生存機(jī)會(huì)。
�。ú捎煤献鲗W(xué)習(xí)的方式，透過(guò)概括故事，使學(xué)生初步把握文章資料，到達(dá)了整體感知的目的。）
四、研讀：
請(qǐng)大家用自己喜歡的方式充滿感情的朗讀你最喜歡的課文片段。（大屏幕顯示)
大聲讀、投入讀、自由讀、動(dòng)情讀等等。
問：你讀的是哪一段，為什么？
（學(xué)生用自己喜歡的方式充滿感情的朗讀課文，使學(xué)生有針對(duì)性地感知課文。）
五、品讀：
不管你選取的是哪一段，大家必須十分想明白斑羚飛渡是一種什么情景，為了種群的延續(xù)，斑羚群想出了犧牲一半拯救另一半的辦法來(lái)贏得生存的機(jī)會(huì)，那它們又是如何飛渡懸崖的呢？
下面我們就一齊來(lái)品讀課文第九段。
1、先請(qǐng)同學(xué)們放聲自讀課文第九段。（大屏幕顯示)
質(zhì)疑：在自讀過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)到了什么？還有什么不理解？
能夠在詞語(yǔ)、語(yǔ)句的含義、修辭及作用等方面，發(fā)揮自己的感悟潛力，領(lǐng)悟文章的妙處。如果有疑問的話，在文字身旁做上記號(hào)，然后小組討論交流。
�。▽W(xué)生小組討論3分鐘，之后全班討論。）
2、作者是如何描述斑羚飛渡的？(學(xué)生找出關(guān)鍵動(dòng)詞）
斑羚飛渡只是幾秒鐘的時(shí)間，作者抓住關(guān)鍵動(dòng)詞描述了驚心動(dòng)魄的飛渡場(chǎng)面。（大屏幕顯示)
半大斑羚：躍，跳，（位置：前，高）猛蹬，起跳，落獲得新生
老斑羚：勾，躥躍，（位置：后，低）墜落走向死亡
3、剛好我這天準(zhǔn)備了一盤斑羚飛渡的動(dòng)畫，大家想不想看？
播放斑羚飛渡Flash動(dòng)畫，品悟優(yōu)美瞬間。（大屏幕顯示)
屏幕上展現(xiàn)出用flash動(dòng)畫制作的飛渡的鏡頭，那么逼真生動(dòng)，老斑羚的犧牲不僅僅展現(xiàn)了動(dòng)物的特征，而且藝術(shù)地折射出人性的亮點(diǎn)，因而產(chǎn)生了震撼人心的藝術(shù)魅力。
此時(shí)，彩虹的色彩美、音樂的凄婉美、圖畫的悲壯美，共同把學(xué)生帶入美的情境，與斑羚身上體現(xiàn)出的生命的光彩和人性美渾然成一體，使學(xué)生進(jìn)入獨(dú)特的審美境界，靈魂受到啟迪，情感受到震撼，思維也激活起來(lái)，將課堂教學(xué)推入高潮。
4、體會(huì)飛渡場(chǎng)面的悲壯。
從時(shí)間上說(shuō)，飛渡但是是幾秒鐘的事情，作者用了大段的文字細(xì)細(xì)敘述和描述，產(chǎn)生了驚心動(dòng)魄的效果。點(diǎn)名朗讀課文第九段（配上《泰坦尼克號(hào)》主題曲），其他同學(xué)再次用心體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)及飛渡場(chǎng)面的悲壯。（大屏幕顯示)
�。ㄗプ×宋恼碌闹攸c(diǎn)，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解感悟，充分發(fā)表意見，教師稍加點(diǎn)撥、歸納，師生在課堂教學(xué)中的定位準(zhǔn)確。）
六、體驗(yàn)反思：
1、學(xué)習(xí)本文后你的感受是什么？從中獲得了什么？（大屏幕顯示)
學(xué)生討論后暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點(diǎn)。
2、名言警句介紹：
一個(gè)人的價(jià)值就應(yīng)看他貢獻(xiàn)了什么而不就應(yīng)看他取得了什么。人只有貢獻(xiàn)社會(huì)才能找到那短暫而又有風(fēng)險(xiǎn)的生命好處！（大屏幕顯示)
3、小結(jié)：
老年斑羚為了種群的生存，甘愿粉身碎骨。在生與死的抉擇面前，他們把生的期望讓給年幼的，把死亡留給自己。這是本能的群體意識(shí)，更是我們?nèi)祟愖巫我郧蟮囊环N精神――團(tuán)隊(duì)精神。(大屏幕顯示，齊讀10、11、12、13、14段)
團(tuán)隊(duì)精神要求我們每一個(gè)人盡力盡責(zé)做好自己的本職工作。而足球、籃球、拔河等體育活動(dòng)都能夠培養(yǎng)我們的團(tuán)隊(duì)精神。期望我們每一個(gè)同學(xué)也能發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神、發(fā)揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，讓我們的班級(jí)因你而驕傲，讓世界因你的存在而更完美！
斑羚飛渡驚心動(dòng)魄，斑羚所表現(xiàn)出的自我犧牲精神是我們?nèi)祟愋枰l(fā)揚(yáng)的，但斑羚飛渡帶給我們更多的是對(duì)自身行為的反思，在環(huán)境日益惡化，許多動(dòng)物瀕臨滅絕的這天，我們就應(yīng)保護(hù)環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物。人類在珍惜自己生命的同時(shí)，也要尊重動(dòng)物的生存權(quán)利。請(qǐng)記住并轉(zhuǎn)告你周圍的人：善待動(dòng)物，善待生命�。ù笃聊伙@示)
�。ㄉ钊胪诰蛭恼碌乃枷胭Y料，透過(guò)現(xiàn)實(shí)生活的具體事例，讓學(xué)生深刻感受人類與野生動(dòng)物和睦共處的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物的思想意識(shí)。）
七、布置作業(yè)：（大屏幕顯示)
假如你是一只小斑羚，在成功飛渡后，會(huì)怎樣想？怎樣做？
請(qǐng)以“假如”為題，寫篇心理活動(dòng)片段。要求：說(shuō)真話，訴真情。
斑羚飛渡教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、感知課文內(nèi)容，復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié)。
2、品味文中語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)斑羚那種勇于自我犧牲的悲壯的美。
3、學(xué)習(xí)動(dòng)物互助友愛、無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間的互助友愛、老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
在品味文章語(yǔ)言的過(guò)程中感悟文中情感，把握文章的深刻主旨。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：預(yù)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文；準(zhǔn)備復(fù)述文中斑羚飛渡的主要情節(jié)；搜集有關(guān)斑羚這一動(dòng)物的有關(guān)資料。
教師：制作多媒體課件輔助教學(xué)
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、整體感知
1、以藏羚羊故事導(dǎo)入，揭示課題。
一只肥壯的藏羚羊被獵人發(fā)現(xiàn)后留下兩行殘淚，跪拜獵人，可惜獵人并不為之所動(dòng)，開膛剝皮之后，才發(fā)現(xiàn)原來(lái)其腹中已有成形的小藏羚羊，我們不能不被這神圣的慈母的跪拜所震撼，在動(dòng)物世界里也充滿了濃濃的深情厚意。今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章《斑羚飛渡》再一次將動(dòng)物界感人肺腑的一幕呈現(xiàn)在讀者面前。下面就讓我們一起走進(jìn)這動(dòng)人的故事。
2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�、俑兄n文內(nèi)容，復(fù)述斑羚飛渡的主要情節(jié)。
②品味文中語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)斑羚那種勇于自我犧牲的悲壯的美。
③學(xué)習(xí)動(dòng)物互助友愛、無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感。
3、檢查預(yù)習(xí)，掃除文字障礙。
逞能 chěng 恍惚 huǎnghū 甜膩 nì 嫻熟 xián 肌腱 jiàn 進(jìn)退維谷 略勝一籌 眼花繚亂
4、感知課文內(nèi)容
默讀課文，回答問題：
①課文讀完了，我們來(lái)一個(gè)故事接力，請(qǐng)五位同學(xué)來(lái)給我們講一講這個(gè)精彩的故事。講故事的同學(xué)不能看課本，按幻燈上的提綱講故事，一人講一部分；其余的同學(xué)可以再對(duì)照課文看一看。（出示幻燈片）五個(gè)學(xué)生舉手進(jìn)行講故事接力。對(duì)其中斑羚如何跳過(guò)懸崖的細(xì)節(jié)教師點(diǎn)拔學(xué)生進(jìn)行了補(bǔ)充復(fù)述。（教師出示flash—斑羚飛渡）
課文故事提綱：
身陷絕境----準(zhǔn)備飛渡----試跳成功----成功飛渡----
走向彩虹----
�、谧x完這個(gè)故事，你有什么感受？
討論明確：
（1）、是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。
（2）、有的學(xué)生覺得這是一個(gè)悲慘的故事，因?yàn)榘吡鐐儽槐频綉已律�，老斑羚不得不犧牲自己去救小斑羚；有的學(xué)生的感覺是“悲壯”，因?yàn)槔习吡绲臓奚芨腥耍軌蚜�；有的學(xué)生最深的感受是斑羚們的自我犧牲精神，為了斑羚集體的生存，體現(xiàn)了一種團(tuán)隊(duì)精神，值得我們學(xué)習(xí)；有的感覺是這群斑羚很有智慧，它們至少能夠懂得奇數(shù)與偶數(shù)，而且飛渡的時(shí)候也組織得井井有條；有的覺得這個(gè)故事不真實(shí)，因?yàn)檫@些動(dòng)物的智慧也太厲害了，覺得虛假。（不講究統(tǒng)一答案，有所感有理由即可）
③教師小結(jié)：
雨后彩虹，絢麗多彩，令人陶醉。斑羚飛渡懸崖，用生命組成的彩虹更是那樣的輝煌悲壯，令人驚嘆！
二、研讀賞析
1、教師導(dǎo)學(xué)：
通讀全文后，我們深為老斑羚在危急關(guān)頭為了贏得種群生存的機(jī)會(huì)，心甘情愿地選擇死亡的獻(xiàn)身精神所震撼。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡w感知課文的基礎(chǔ)上，自由朗讀，這個(gè)故事中一定有很多地方讓你感動(dòng)，請(qǐng)你充滿感情地朗讀這些句子，并說(shuō)一說(shuō)你為什么而感動(dòng)。
教師要組織學(xué)生開展四人學(xué)習(xí)小組的討論和交流，四人學(xué)習(xí)小組要分工：一人組長(zhǎng)，一人記錄發(fā)言，一人準(zhǔn)備朗讀受感動(dòng)的語(yǔ)段，一人整理發(fā)言準(zhǔn)備交流。
討論交流：
�、僮钭屛腋袆�(dòng)的句子是：“鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來(lái)回，悲愴地輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。”
這句話令我感動(dòng)的是鐮刀頭羊本來(lái)應(yīng)該在年輕那撥，但是為了整個(gè)種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻(xiàn)身精神。
�、谧钭屛腋袆�(dòng)的句子是：“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般的再度升高。而老斑羚就像燃料也輸送完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的.猛力踢蹬下，像只突然斷翅膀的鳥筆直墮落下去�！�
我們可以看出，正是有了老斑羚這塊“墊腳石”，半大斑羚才得以重獲新生。這真是一個(gè)奇跡，也從心里讓人感動(dòng)。
�、圩钭屛腋袆�(dòng)的句子是：“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。沒有擁擠，沒有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡�！�
這段寫得很悲壯，彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。
2、教師導(dǎo)學(xué)：
鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，文中重點(diǎn)寫了它的哪些表現(xiàn)?談?wù)勀銓?duì)鐮刀頭羊的印象。 （設(shè)計(jì)本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生把握主要情節(jié)，從細(xì)節(jié)描寫入手分析斑羚形象特點(diǎn)。）
明確：文中重點(diǎn)寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無(wú)能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。
鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。勇于自我犧牲，視死如歸。
3、畫出文中有關(guān)彩虹描寫的內(nèi)容。體會(huì)：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？
明確：文中寫彩虹的地方主要有三處，它的作用是：①渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。②烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美。③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
三、拓展延伸
1、教師導(dǎo)學(xué)：
斑羚們所表現(xiàn)出來(lái)的那種智慧、勇氣和自我犧牲精神讓我們?nèi)祟愓痼@，當(dāng)我們的心一次次地被文中這些悲壯的場(chǎng)景所感動(dòng)時(shí)，我們不禁要問：傷心崖上慘烈的一幕幕，是誰(shuí)造成的？
人類在這里充當(dāng)了不光彩的角色。文中斑羚飛渡是在人類的圍捕下發(fā)生的事件，由于人類的濫捕濫殺，造成野生動(dòng)物瀕臨滅絕的事例很多，同學(xué)們能考慮一下人為什么要這樣做嗎？
�。▽W(xué)生小組討論，發(fā)言。教師總結(jié)歸納：）
人與動(dòng)物矛盾沖突的根源就在于人的欲望。在原始部落時(shí)代，人們追殺獵物是為了生存，而時(shí)代發(fā)展到今天，人們?cè)偎烈獠稓C物那只能是為了金錢，為了欲望。動(dòng)物的兇殘，只是為了繁衍生存，這正是人與動(dòng)物之間最大的差異。在這篇文章中，人類充當(dāng)?shù)氖且粋�(gè)不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。這篇文章恰恰給了我們一個(gè)反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機(jī)會(huì)。
2、人類和動(dòng)物之間究竟該是一種怎樣的關(guān)系？地球上人類和動(dòng)物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的家園更加美麗和諧？
（同學(xué)們舉例、討論、交流）
教師歸納：
請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看這樣一個(gè)真實(shí)的故事：（播放VCD《一個(gè)真實(shí)的故事》）……
圖中的女孩名叫徐秀娟，她為了救一只丹頂鶴獻(xiàn)出了自己年輕的生命，演繹了人與動(dòng)物和諧相處的感人至深的一幕。希望我們?cè)谧拿恳粋�(gè)人，都有能去善待動(dòng)物、善待生命，其實(shí)善待動(dòng)物也是善待我們自己。（培養(yǎng)學(xué)生“珍視生命，關(guān)愛動(dòng)物”的觀念）
四、課堂小結(jié)：
本文講述的是一個(gè)多年以前發(fā)生在西南山區(qū)動(dòng)物間的凄美故事，閱讀時(shí)，我們無(wú)不被那壯烈的場(chǎng)景所震驚。它為我們實(shí)現(xiàn)了一次心靈的飛渡！我們仿佛看到自己變成一只斑羚，從“自私”的山峰上，奇跡般飛躍遙遙相距的山澗，輕巧地落在“奉獻(xiàn)”峰上。潔凈如洗的天空出現(xiàn)了一道瑰麗的彩虹，隨著我們的“飛躍”跨過(guò)兩座山峰。從中我們讀出了斑羚的自我犧牲和對(duì)生命的禮贊，我們懂得任何生物都有它生存的權(quán)利，我們?cè)谡湎ё约荷耐瑫r(shí)，也要尊重其他生物的生存權(quán)利。請(qǐng)記住動(dòng)物世界拍攝者金沃爾哈特的話吧：所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)。
五、布置作業(yè)
假如你是狩獵隊(duì)的一員，看了這震撼人心的場(chǎng)面后，會(huì)有怎樣的感想，今后將會(huì)怎樣做？請(qǐng)以“心靈的震撼”為題寫一篇小作文。
教學(xué)反思：
應(yīng)該說(shuō)《斑羚飛渡》一課的教學(xué)效果比我預(yù)料的要好。教學(xué)中，首先用一個(gè)同樣感人至深的“藏羚羊跪拜”的故事引領(lǐng)學(xué)生浸入動(dòng)物間至愛親情的氣氛當(dāng)中，一下子抓住了學(xué)生的情緒。
爾后在研讀賞析時(shí)，學(xué)生各抒己見，交流了自己認(rèn)為最感動(dòng)的地方，并且詳細(xì)地談出了感動(dòng)的理由，無(wú)疑增強(qiáng)了他們的閱讀理解能力。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。最后的拓展延伸以討論這出悲劇的制造者作結(jié)，給了學(xué)生一個(gè)反思人類所作所為、擺正人類在自然界中的位置的機(jī)會(huì)，自然導(dǎo)出了本文的主旨。當(dāng)然這堂課也有很多的遺憾，如學(xué)生對(duì)課文的朗讀太少了，問題之間的過(guò)渡也還需要精心去考慮。
斑羚飛渡教案9
[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]
1、在教學(xué)過(guò)程中努力激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛動(dòng)物的情感；
2、引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系問題；理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性；
3、感悟動(dòng)物身上折射出來(lái)的可貴的精神和品質(zhì)。
[指導(dǎo)思想]：
1、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神、注重質(zhì)疑問難與互相切磋；
2、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵；
3、注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，敢于發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。
[教學(xué)用具]：多媒體PowerPoint課件。
[教學(xué)過(guò)程]：
一、導(dǎo)入
欣賞一段動(dòng)畫導(dǎo)入(①播放《保護(hù)藏羚羊》Flash影片)。
問：同學(xué)們，你看到了什么？——藏羚羊被屠殺。
今天我們要了解的是一種很可愛的小動(dòng)物，（②教師出示斑羚圖片），知道這是什么動(dòng)物嗎？這是斑羚，它是羚羊的一種，因?yàn)楹聿坑幸粔K白斑，所以叫斑羚，它是我國(guó)二級(jí)保護(hù)動(dòng)物，非常珍貴。斑羚生性溫順，非常討人喜歡。但就是這樣一群可愛的動(dòng)物，有一天卻遇到了一件讓人意想不到的事情，是什么事情呢？現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)欣賞沈石溪的《斑羚飛渡》。
二、速讀課文，整體感知③：限每分鐘500字（約2500字）
三、合上書快速回憶課文內(nèi)容，然后進(jìn)行搶答。
④這篇文章敘述了一個(gè)什么故事？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事。
討論并歸納：一群斑羚被狩獵隊(duì)所追殺，被逼到了戛洛山的.傷心崖上。當(dāng)“斑羚們發(fā)現(xiàn)自己陷入進(jìn)退維谷的絕境時(shí)，一片驚慌，胡亂躥跳。但后來(lái)，斑羚群憑借嫻熟的跳躍技巧，以犧牲老斑羚的生命為代價(jià)，成功地完成了山澗上的飛渡，贏得了種群的生存機(jī)會(huì)。
四、⑤研讀：請(qǐng)大家用自己喜歡的方式充滿感情的朗讀你最喜歡的課文片段。
大聲讀、投入讀、自由讀、動(dòng)情讀等等。
問：你讀的是哪一段，為什么？
五、⑥品讀：不管你選擇的是哪一段，大家一定非常想知道斑羚飛渡是一種什么情景，為了種群的延續(xù)，斑羚群想出了犧牲一半拯救另一半的辦法來(lái)贏得生存的機(jī)會(huì)，那它們又是如何飛渡懸崖的呢？下面我們就一起來(lái)品讀課文第九段。
1、先請(qǐng)同學(xué)們放聲自讀課文第九段。
質(zhì)疑：在自讀過(guò)程中你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)到了什么？還有什么不理解？可以在詞語(yǔ)、語(yǔ)句的含義、修辭及作用等方面，發(fā)揮自己的感悟能力，領(lǐng)悟文章的妙處。如果有疑問的話，在文字旁邊做上記號(hào)，然后小組討論交流。
�。▽W(xué)生小組討論3分鐘，之后全班討論。）
2、剛好我今天準(zhǔn)備了一盤斑羚飛渡的動(dòng)畫，大家想不想看？
⑦播放斑羚飛渡Flash動(dòng)畫。
3、⑧從時(shí)間上說(shuō)，飛渡不過(guò)是幾秒鐘的事情，作者用了大段的文字細(xì)細(xì)敘述和描寫，產(chǎn)生了驚心動(dòng)魄的效果。點(diǎn)名朗讀課文第九段（配上《泰坦尼克號(hào)》主題曲），其他同學(xué)再次用心體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)及飛渡場(chǎng)面的悲壯。
六、⑨體驗(yàn)反思：學(xué)習(xí)本文后你的感受是什么？從中獲得了什么？
學(xué)生討論后暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點(diǎn)。
七、小結(jié)：
�、獍吡顼w渡驚心動(dòng)魄，斑羚所表現(xiàn)出的自我犧牲精神是我們?nèi)祟愋枰l(fā)揚(yáng)的，但斑羚飛渡帶給我們更多的是對(duì)自身行為的反思，在環(huán)境日益惡化，許多動(dòng)物瀕臨滅絕的今天，我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物。人類在珍惜自己生命的同時(shí)，也要尊重動(dòng)物的生存權(quán)利。請(qǐng)記住并轉(zhuǎn)告你周圍的人：善待動(dòng)物，善待生命！
八、布置作業(yè)：
○11假如你是一只小斑羚，在成功飛渡后，會(huì)怎樣想？怎樣做？
請(qǐng)以“假如”為題，寫篇心理活動(dòng)片段。要求：說(shuō)真話，訴真情。
九、○12再見
注：文中的①、②、③……指PowerPoint課件中幻燈張數(shù)。
斑羚飛渡教案10
課題
斑羚飛渡
總第 2 課時(shí)
教
學(xué)
目
標(biāo)
1、讀文，復(fù)述斑羚飛渡的過(guò)程，體會(huì)斑羚飛渡的悲壯美。
2、通過(guò)分析鐮刀頭羊“三次”叫聲意義，感受鐮刀頭羊高大的形象。
3、分析環(huán)境描寫的作用。
重點(diǎn)
難點(diǎn)
關(guān)鍵
1、復(fù)述斑羚飛渡的過(guò)程，體會(huì)斑羚飛渡的悲壯美。
2、分析鐮刀頭羊“三次”叫聲的含義，感受鐮刀頭羊高大的形象。
程 序 與 內(nèi) 容
師 生 活 動(dòng)
計(jì)劃
時(shí)間
一、輔助環(huán)節(jié)
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
課件出示標(biāo)題及作者，播放《斑羚飛渡》的視頻。
2、學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�1）復(fù)述斑羚飛渡的過(guò)程。
（2）分析鐮刀頭羊“三次”叫聲的含義。
（3）分析環(huán)境描寫的作用。
教師播放《斑羚飛渡》的視頻，導(dǎo)入新課。
導(dǎo)語(yǔ)：精彩的.視頻為我們呈現(xiàn)了斑羚飛渡悲壯的場(chǎng)面，斑羚用它們的犧牲、奉獻(xiàn)譜寫了一曲種族存亡的贊歌，今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)《斑羚飛渡》，用心去觸摸那扣人心弦的慘烈和悲壯。
30秒鐘，默記本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
斑羚飛渡教案11
1．創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文。
2．引導(dǎo)朗讀，感知課文。
3．復(fù)述概括，探討主旨。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文
教師活動(dòng)
1．播放《動(dòng)物世界》有關(guān)動(dòng)物在危難時(shí)刻做出犧牲保護(hù)幼仔和同伴的影像資料。
2．結(jié)合影像資料點(diǎn)撥：
在神奇的動(dòng)物世界中，常常有動(dòng)物做出一些出人意料而又感人至深的舉動(dòng)，當(dāng)我們?cè)谟^賞這一幕幕扣人心弦的場(chǎng)景時(shí)，你除了震驚，還能想到什么？
學(xué)生活動(dòng)
1．進(jìn)入情景，引發(fā)共鳴。
2．認(rèn)真朗讀，感知課文。
3．活動(dòng)參與，把握中心。
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)生觀賞，進(jìn)入情景。
學(xué)生深思，引發(fā)共鳴。
設(shè)問導(dǎo)入：
斑羚生性溫順，在面臨種群滅絕的時(shí)候，它們又會(huì)做出什么樣的選取呢？
二、引導(dǎo)朗讀，感知課文
教師活動(dòng)
1．請(qǐng)學(xué)生朗讀課文，勾畫生字詞。
2．出示投影片，讓學(xué)生結(jié)合注釋查工具書給以下字詞注音、釋義。
狩（shòu）獵對(duì)峙（zhì）
湛（zhàn）藍(lán)斑斕（lán）
磐（pán）石躥（cuān）跳
迥（jiǒng）然不同悲愴（chuàng）
嫻（xián）熟眼花繚（liáo）亂
請(qǐng)學(xué)生回答導(dǎo)入設(shè)問：
生性溫順的斑羚做出了怎樣的選取？
4．請(qǐng)學(xué)生再讀課文，思考：
�。�1）斑羚飛渡的全過(guò)程經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？
�。�2）斑羚為什么會(huì)做出這樣的選�。�
5．引導(dǎo)學(xué)生明確以上問題：
�。�1）斑羚飛渡的全過(guò)程經(jīng)歷了四個(gè)階段：身陷絕境→峰回路轉(zhuǎn)→斑羚飛渡→走向深淵
�。�2）斑羚做出這樣的選取一是環(huán)境所迫，二是斑羚對(duì)生命的渴求，斑羚群所固有的犧牲精神、團(tuán)隊(duì)精神的自然之舉。
三、復(fù)述概括，探究主旨
教師活動(dòng)
1．請(qǐng)學(xué)生細(xì)看課文插圖，速讀課文，抓主要信息，做復(fù)述課文的準(zhǔn)備。
2．請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文，并安排學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
3．在復(fù)述的基礎(chǔ)上，按時(shí)間順序?qū)⒄n
文結(jié)構(gòu)層次劃分出來(lái)。
3．學(xué)生帶著問題打開書。
學(xué)生活動(dòng)
1．學(xué)生朗讀，勾畫。
2．學(xué)生查工具書，交流。
3．學(xué)生回答。
4．學(xué)生默讀課文，先自主探究，再合作討論。
5.討論的基礎(chǔ)上自主發(fā)言表達(dá)對(duì)這兩個(gè)問題的見解。
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)生看插圖，速讀課文，做準(zhǔn)備。
2．學(xué)生復(fù)述課文，同學(xué)點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充。
3．學(xué)生討論，交流、明確課文結(jié)構(gòu)層次：
4.學(xué)生重點(diǎn)朗讀課文第二部分，再看文中插圖，感受斑羚飛渡的悲壯，并談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
第一部分（1、2段）：（飛渡前）一群斑羚被逼到悲哀崖的絕境上。
第二部分（3-16段）：（飛渡時(shí)）鐮刀頭羊帶領(lǐng)種群用犧牲老的一半換取年輕的一半生存的方法成功飛渡。
第三部分（17段）：（飛渡后）鐮刀頭羊悲壯地走向死亡。
4．學(xué)生重點(diǎn)閱讀，同桌交流感受。
四、本課小結(jié)
課文描述一群被逼至絕境的斑羚，為贏得種群生存的機(jī)會(huì)，用犧牲一半挽救另一半的方法來(lái)擺脫困境的壯舉，向我們展示了動(dòng)物在危難中所表現(xiàn)出來(lái)的智慧、勇氣和自我犧牲的精神，令人震撼。
五、板書設(shè)計(jì)
面臨絕境（飛渡前）
↓
毅然決定
↓（飛渡時(shí)）
試跳成功
↓（飛渡后）
走向彩虹
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
智慧、勇氣、自我犧牲
寫出課文故事梗概，不超過(guò)300字。
第二課時(shí)
教師指導(dǎo)
1．引導(dǎo)重點(diǎn)朗讀，感情形象本質(zhì)。
2．學(xué)習(xí)傳神描述，積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3．比較閱讀，鞏固延伸。
一、引導(dǎo)重點(diǎn)朗讀，感悟形象本質(zhì)
教師活動(dòng)
1．請(qǐng)學(xué)生速讀課文，思考以下問題：
�。�1）在斑羚群中，給我們印象最深的是鐮刀頭羊，請(qǐng)重點(diǎn)閱讀文中描述鐮刀頭羊的句子，從它的.神態(tài)、動(dòng)作、聲音等方面的描述中，你讀出了哪些本質(zhì)內(nèi)涵。
學(xué)生活動(dòng)
1．精讀重點(diǎn)句段。
2．分析形象描述。
3．拓展延伸探究。
學(xué)生活動(dòng)
1．學(xué)生研讀，
自主探究。
�。�2）彩虹在文中出現(xiàn)了很多次，有何深意呢？
2．請(qǐng)學(xué)生交流自己的感悟。
3．教師引導(dǎo)明確：
鐮刀頭羊的形象本質(zhì)：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。
4.對(duì)鐮刀頭羊的描述中，給人印象最深的莫過(guò)于三次叫聲，你能結(jié)合上下文說(shuō)出這三次叫聲的不同含義嗎？
5．引導(dǎo)學(xué)生明確：
�。�1）第一次，當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚羊們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無(wú)能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出咩的吼叫，招回母斑羚，并告訴種群它已想出自救辦法；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚數(shù)量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己的同類了。
�。�2）彩虹給危難中的人帶來(lái)幻想、期望；秀麗的彩虹和殘酷的現(xiàn)實(shí)構(gòu)成鮮明的比較；結(jié)尾彩虹象征完美的理想境界，象征鐮刀頭羊的精神閃光。
二、學(xué)習(xí)傳神描述，積累優(yōu)美語(yǔ)言
教師活動(dòng)
1．請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀自己最喜歡的句段。
2．請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矚g的句子或段落，并說(shuō)點(diǎn)理由。
3．本文描述生動(dòng)、形象，十分傳神，請(qǐng)找出二三處，同桌交流，體會(huì)其妙處。
4．在學(xué)生充分活動(dòng)的基礎(chǔ)上，透過(guò)投影片明確。
（1）第2段中的景物描述“悲哀崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開……”，寫出了山勢(shì)的險(xiǎn)峻，暗示斑羚已身處絕境，為下文的飛渡作鋪墊。
2．學(xué)生討論、交流。
3．學(xué)生筆記。
4．學(xué)生研讀、思考。
學(xué)生活動(dòng)
1．學(xué)生有感情地自由朗讀。
2．學(xué)生交流、展示。
3．學(xué)生勾畫、討論交流。
4．學(xué)生適當(dāng)筆記。
�。�2）第3段中對(duì)墜落的老年斑羚的描述“像顆流星似的筆直墜落下去，好一會(huì)兒，懸崖下才傳來(lái)?yè)渫ǖ穆渌暋！睆囊曈X和聽覺兩個(gè)方面，運(yùn)用比喻修辭寫出山澗之深，突出斑羚群面臨的形勢(shì)之嚴(yán)峻。
（3）第9段中對(duì)斑羚飛渡的描述“老斑羚的跳躍潛力……”其中“蹬”、“踏”、
“跳”、“墜落”等動(dòng)詞，突出地刻畫了老年斑羚們的智慧、勇氣和犧牲精神。
三、比較閱讀，鞏固延伸
教師活動(dòng)
1．教師發(fā)閱讀材料《家雞·火狐·獵人》（見資料寶藏2），請(qǐng)學(xué)生閱讀思考：
�。�1）火狐和斑羚在面臨危難時(shí)，表現(xiàn)有何異同？
（2）斑羚群犧牲自救，給你怎樣的深思？火狐被獵人無(wú)情地獵殺又給你怎樣的反思？
2．安排寫作小練習(xí)：
請(qǐng)以斑羚和火狐的身份，給人類寫一封信，呼吁人們正確認(rèn)識(shí)這個(gè)萬(wàn)物共生的世界。
學(xué)生活動(dòng)
1．學(xué)生閱讀材料思考、回答。
（1）相同點(diǎn)：都有對(duì)生活的渴求和行動(dòng)；不同點(diǎn)：斑羚群突現(xiàn)了智慧、勇氣和犧牲精神。
�。�2）斑羚飛渡的慘烈悲壯，讓我們看到了動(dòng)物身上那神圣的精神力量；反觀人類，當(dāng)危難來(lái)臨時(shí)，我們都有智慧、勇氣和犧牲精神嗎？火狐的杯具命運(yùn)再一次呼呼人類：尊重動(dòng)物，尊重生命。
2．學(xué)生寫作。
四、本課小結(jié)
珍視生命、關(guān)愛動(dòng)物，是我們每一個(gè)人都應(yīng)時(shí)刻牢記的。斑羚飛渡表現(xiàn)出來(lái)的智慧、勇氣和自我犧牲的精神，使我們看到了人類的渺小。
五、板書設(shè)計(jì)
鐮刀頭羊：智慧、鎮(zhèn)定、從容
彩虹：期望、完美境界、精神閃光
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1．摘抄文中的優(yōu)美詞句。
2．學(xué)完課文，你心中必須有許多話想給斑羚說(shuō)，請(qǐng)給斑羚寫一封信，訴你心中所想。
【資料寶藏故事很驚險(xiǎn)，可讀性很強(qiáng)，故事本身就是動(dòng)物世界的一種奇觀。在寫作上，有許多值得學(xué)習(xí)的地方。
1．給斑羚分別命名，便于敘述清楚。
這個(gè)種群有七八十只斑羚，動(dòng)物不像人有姓名，敘述起來(lái)就比較困難。
作者分類起了名目，又給個(gè)體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“中年斑羚”“大斑羚”“小斑羚”。
個(gè)體的名目有“鐮刀頭羊”“灰黑色母斑羚”，或者加上“一只”“一頭”，特指某一個(gè)體，如“一只公斑羚”“一只半大的斑羚”“一頭衰老的母斑羚”“一只小斑羚”。
有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點(diǎn)看起來(lái)是小事，其實(shí)在寫作上很重要。
2．故事敘述得既有重點(diǎn)，又首尾完整。
飛渡是重點(diǎn)，寫得最細(xì)，最精彩，但故事并不是直奔主題。飛渡前，飛渡后，都有必要的敘述。故事完整，重點(diǎn)就是高潮。所以這篇文章像一般敘事文學(xué)作品一樣，有開端有發(fā)展有高潮有結(jié)局。
3．有詳有略的寫法。
七八十只斑羚，三四十對(duì)，詳寫一對(duì)，略寫其他，就足以寫出飛渡的情景。詳寫的個(gè)性詳，從時(shí)間上說(shuō)，但是是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。
斑羚飛渡教案12
自讀要求
1．反復(fù)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出感情。
2．查詞典，理解“自讀提示”所列詞語(yǔ)含義，對(duì)生字生詞注音、釋義。
3．用橫線畫出文中的四字成語(yǔ)，著重領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用。
4．揣摩作者以深沉的筆觸，明朗而優(yōu)美的語(yǔ)言，細(xì)膩而生動(dòng)地記敘了動(dòng)物之間為生存而抗?fàn)幍那酃适�，從中引發(fā)思索和聯(lián)想，體會(huì)人生應(yīng)如何正確對(duì)待生與死的內(nèi)涵。
5．有感情地朗讀課文，弄清作者的選材角度，理清文章的脈絡(luò)，品味目睹斑羚飛渡那驚心動(dòng)魄場(chǎng)面之時(shí)作者蘊(yùn)涵的感悟。
學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)
1．學(xué)會(huì)朗讀，從課文的意境中剖析動(dòng)物世界，體會(huì)作家的思想境界。注意朗讀重音的確定。朗讀語(yǔ)速方面注重緩急，朗讀速度的快慢應(yīng)與作品的思想內(nèi)容相適應(yīng)。
2．閱讀理解動(dòng)物世界別具一格的情趣，著重領(lǐng)會(huì)本文借物喻人的寫法。
3．積累一批字詞、警句，學(xué)用課文中的句式。
4．精讀一兩個(gè)美段，為生動(dòng)復(fù)述故事打基礎(chǔ)。
(解說(shuō)：提出上述自讀要求和學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)的重要依據(jù)是課文。其特點(diǎn)有：1．通過(guò)對(duì)動(dòng)物社會(huì)的描寫，揭示了動(dòng)物之間情感糾葛的內(nèi)心世界。當(dāng)斑羚們面臨種群滅絕的危難時(shí)刻，它們又是如何作出生死抉擇?朗讀時(shí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，就能進(jìn)一步挖掘文章的思想內(nèi)涵，發(fā)掘愛的主題。2．課文段落多，生字成語(yǔ)豐富，內(nèi)容別具情趣，應(yīng)緊扣時(shí)間順序，圍繞作者的見聞和感受這一線索，理清全文脈絡(luò)。3．句式多樣，文中不乏警句，景物描寫有點(diǎn)睛之筆。所以，在設(shè)計(jì)自讀指導(dǎo)時(shí)，突出朗讀訓(xùn)練，突出朗讀語(yǔ)速(快速、中速、慢速)，突出口頭語(yǔ)言表達(dá)與積累，顯得十分必要。)
自讀程序
讓學(xué)生把握朗讀四要素：朗讀內(nèi)容、朗讀目的、朗讀對(duì)象、表達(dá)方法。
1．誦讀時(shí)試用朗讀符號(hào)：“∧”，停頓號(hào)；“——”，間歇號(hào)；“∨”，連接號(hào)；“一”，詞組號(hào)；“…”，重音號(hào)；“～～～”，重音輕讀號(hào)；“⌒”，拖音號(hào)；“|”，小停號(hào)在課文中勾畫。
2．中速朗讀，要求充分滲透感情，對(duì)課文逐句、逐行、逐段乃至進(jìn)行全文朗讀，并給自然段標(biāo)上序號(hào)。
3．用記敘文的六要素賞讀課文，理清故事發(fā)展情節(jié)，質(zhì)疑問難，群言堂，教師適時(shí)點(diǎn)撥、總結(jié)。
4．?dāng)⑹屡c景交融，“我”的見聞和感覺是全文的線索、敘事展開的過(guò)程，伴隨心理活動(dòng)描寫，也是作者感情深化的過(guò)程。
(解說(shuō)：自讀課文教學(xué)就要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生去讀、去思考、去揣摩、去發(fā)現(xiàn)問題、去分析問題、去解決問題。本課自讀時(shí)要抓住兩個(gè)過(guò)程、四個(gè)步驟。兩個(gè)過(guò)程其一，理解課文思想內(nèi)容完成本課自讀要點(diǎn)“通過(guò)重要句段理解內(nèi)容”，也就是“自讀程序”前兩個(gè)訓(xùn)練思考點(diǎn)；其二，如何抓關(guān)鍵語(yǔ)言完成本課自讀的第二個(gè)要點(diǎn)。四個(gè)步驟：教師導(dǎo)入新課并解題，關(guān)于作者簡(jiǎn)介，明確訓(xùn)練重點(diǎn)；教師出示自讀題綱，學(xué)生自讀篩選有效信息；學(xué)生討論，相互溝通，把握自讀要點(diǎn)；師生共同研討，自由即席發(fā)言，完成教學(xué)任務(wù)。)
自讀點(diǎn)撥
1．解題。斑羚，亦稱“青羊”“山羊”。哺乳綱，偶蹄目，牛科。體長(zhǎng)1～1.2米。形似家養(yǎng)山羊，但頜下無(wú)須，雌雄均有角，角小，黑色，角基有輪紋。毛松軟而厚；冬毛灰黑色或深棕色，夏毛色較暗。常棲于山頂巖石間，善跳躍。冬天一般以灌木幼枝和苔蘚、地衣為食。分布于中國(guó)河北、內(nèi)蒙古、黑龍江、吉林、福建、湖北、廣東、陜西、云南等地。為國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物。(請(qǐng)用投影儀顯示)
2．作者簡(jiǎn)介。沈石溪，原名沈一鳴，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，云南作協(xié)理事。1952年10月生于上海，16歲赴西雙版納傣族村寨插隊(duì)落戶。20歲在當(dāng)?shù)禺?dāng)山村教師。1975年應(yīng)征入伍，1979年開始兒童文學(xué)創(chuàng)作，其動(dòng)物小說(shuō)別具一格，在海內(nèi)外贏得廣泛聲譽(yù)。小說(shuō)《圣火》獲1990年世界兒童文學(xué)和平獎(jiǎng)�！兜谄邨l獵狗》獲中國(guó)作協(xié)首屆兒童文學(xué)作品獎(jiǎng)�！兑恢猾C雕的遭遇》獲中國(guó)作協(xié)第二屆全國(guó)兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。本文獲人民文學(xué)出版社首屆《中華文學(xué)選刊》獎(jiǎng)，兒童文學(xué)學(xué)會(huì)、《民生報(bào)》、《國(guó)語(yǔ)日?qǐng)?bào)》、《兒童日?qǐng)?bào)》、《幼師少年月刊》聯(lián)合主辦“好書大家讀”活動(dòng)推薦書目。文章以明朗而優(yōu)美的語(yǔ)言、深沉的筆觸，通過(guò)對(duì)動(dòng)物社會(huì)的描寫，揭示了動(dòng)物之間情感糾葛的內(nèi)心世界，使讀者不僅了解了動(dòng)物的生活習(xí)性，還可以從中引發(fā)聯(lián)想，體會(huì)其中的內(nèi)涵，引起人們深沉的思索：動(dòng)物世界姑且如此，我們?nèi)四?(請(qǐng)用投影儀顯示)
3．重難點(diǎn)分析。自讀教學(xué)切忌沿襲傳統(tǒng)的閱讀指導(dǎo)方式，導(dǎo)讀時(shí)要把握好切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在對(duì)課文的'敘述角度、細(xì)節(jié)描寫和心理活動(dòng)的表露上，最終讓學(xué)生在樂學(xué)中初步領(lǐng)略到文章的情感內(nèi)涵即可。
閱讀時(shí)應(yīng)處理好以下的四個(gè)點(diǎn)撥點(diǎn)：
1．課文開頭寫斑羚群被逼走投無(wú)路奔向傷心崖，面對(duì)生死抉擇，雨后天空突然出現(xiàn)一道彩虹，它讓鐮刀頭羊從中得到什么啟示和“頓悟”?促使鐮刀頭羊以它非凡的智慧和勇氣(膽識(shí))，臨危不懼，處變不驚，無(wú)堅(jiān)不摧，無(wú)往不勝，在千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時(shí)刻想出那么一個(gè)挽救種群生存的“飛渡”絕招?
2．閱讀時(shí)將會(huì)發(fā)現(xiàn)，課文中多次出現(xiàn)對(duì)雨后彩虹的描寫，是屬一般性的景物描寫嗎?或?yàn)樽髡呓承莫?dú)運(yùn)的點(diǎn)睛之筆？它對(duì)烘托環(huán)境，渲染氣氛，表達(dá)作者的某種思想和理趣，深化文章的主題，起什么作用？你對(duì)此有何理解和看法?
3．課文中6次記敘斑羚的不同叫聲，尤其是鐮刀頭羊那“悲哀地咩了數(shù)聲”，“‘咩——咩’發(fā)出吼叫”，“悲愴地輕咩了一聲”；那只老斑羚“空中哀咩一聲”；公斑羚“示意性地咩了一聲”；半大斑羚落到對(duì)面山峰時(shí)“興奮地咩叫了一聲”，分別顯示了新老斑羚怎樣的不同心態(tài)，寓有什么含義?“悲哀”“吼叫”“悲愴”“哀咩”“示意性”“興奮”等用詞得當(dāng)與否，能互換嗎?獸猶如此，人何以堪?
4．文章因物記事，緣物生情。故事以“我”的見聞和感受為線索，以斑羚飛渡的驚人之舉為基本內(nèi)容，組織材料，展開情節(jié)，揭示了深刻的主題思想，請(qǐng)你予以歸納。
(解說(shuō)：本文寫作線索清晰、層次分明的篇章結(jié)構(gòu)(共17個(gè)自然段)，通過(guò)閱讀不難發(fā)現(xiàn)：開頭兩個(gè)自然段對(duì)傷心崖天險(xiǎn)及斑羚跳躍極限的概述，為下文斑羚飛渡情節(jié)的展開埋下伏筆。第3～6自然段寫“飛渡之前”陷入進(jìn)退維谷絕境的斑羚群面對(duì)雨后彩虹的出現(xiàn)，讓鐮刀頭羊從中觸景生情，得到啟示，頓悟而產(chǎn)生“飛渡”之靈感。古代神話“雨后彩虹是人間天上的橋”，通過(guò)彩虹，就能上天。當(dāng)彩虹猶如一座美麗的天橋在對(duì)峙的兩座山峰飛架時(shí)，“天塹變通途”，于是，由形狀、狀態(tài)、性質(zhì)或特點(diǎn)等相類似而引起的聯(lián)想，讓鐮刀頭羊用“那聲吼叫”來(lái)表達(dá)種群必須“犧牲一半挽救另一半”的飛渡壯舉。第8～14自然段寫“飛渡之中”情景，是故事情節(jié)發(fā)展的高潮。寫景狀物，主要是通過(guò)對(duì)客觀景物的描寫來(lái)反映人們對(duì)世界的感情認(rèn)識(shí)，景和物，既可成為人們生存發(fā)展的條件，又可成為人們的審美對(duì)象。如文中寫道：“我總覺得彩虹那七彩光斑似乎與后來(lái)發(fā)生的斑羚群的飛渡有一種美學(xué)上的溝通。”作者的思想和理趣，在文中第7自然段運(yùn)用委婉、含蓄而曲折的話語(yǔ)，來(lái)迂回地表達(dá)本意。其模糊揣測(cè)的委婉語(yǔ)有“或許”“總覺”等。鐮刀頭羊的“那聲吼叫”頗具號(hào)召力，體現(xiàn)了它那泰然自若的領(lǐng)導(dǎo)威嚴(yán)、才能和堅(jiān)定不移的求生決心，“那聲吼叫”猶如春風(fēng)帶來(lái)生機(jī)，猶如給死亡帶來(lái)福音，猶如號(hào)角催發(fā)奮進(jìn)，從失望變成希望，從絕路求取生路，從黑暗奔向光明，使整個(gè)斑羚群體形成一個(gè)堅(jiān)不可摧的群體，為生存共渡難關(guān)。如“老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船……”比喻生動(dòng)、形象、逼真。本文的結(jié)尾，即收筆，寫那群斑羚“飛渡之后”鐮刀頭羊的壯舉，“它邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹”是文章的總收束部分。景物描寫恰到好處的再現(xiàn)，確實(shí)產(chǎn)生了以少勝多的作用。它是文章主體的自然延伸，內(nèi)容發(fā)展的必然結(jié)果，瓜熟蒂落，“止之當(dāng)止”。本文的結(jié)尾飽含哲理，令人回味無(wú)窮，收到了“巧蓄余釀，以味見長(zhǎng)”的效果�？傊�，點(diǎn)撥的目的在于對(duì)課文重要內(nèi)容具體落實(shí)、訓(xùn)練、消化。通過(guò)朗讀、討論和訓(xùn)練方式讓學(xué)生把握課文重難點(diǎn)。同時(shí)，也讓學(xué)生從自讀中養(yǎng)成要有目的地讀，防止盲讀；要有思考地讀，防止死讀；要有興趣地讀，防止硬讀；要勤于動(dòng)手，防止懶讀。)
自讀思考
1．請(qǐng)用第一人稱的口吻，生動(dòng)而逼真地復(fù)述這個(gè)故事。注意以下要求：①做到語(yǔ)言流暢，聲情并茂。②繪聲繪色地描述，需出現(xiàn)“自讀提示”中要求掌握的詞語(yǔ)。③運(yùn)用貼切精彩的比喻。④輔以動(dòng)作、態(tài)勢(shì)的形象性。
2．運(yùn)用積累法歸納四字成語(yǔ)并釋義。
進(jìn)退維谷 無(wú)能為力 一塵不染 迥然不同 堅(jiān)定不移 如夢(mèng)初醒 參差不齊 眼花繚亂略勝一籌 粉身碎骨 心甘情愿 目瞪口呆 力不從心
3．仿寫下列句式。
①?zèng)]有……沒有……也沒有……但……。
�、谠凇小灿校辉凇小灿小�。
③……也……也……稍分……略有……。
④當(dāng)……剛好……就像……就像……就像……。
4．試用下列詞語(yǔ)組成一段話，句意銜接、中心正確、文理通順即可。
�、賹�(duì)峙 逞能 湛藍(lán) 飄緲 斑斕 嫻熟
②均衡 倒騰 跨越 絢麗 凝望 媚態(tài)
5．回答下列問題。
①課文中幾次寫彩虹，有什么作用?
�、谡n文中斑羚的叫聲，尤其是鐮刀頭羊的叫聲，有什么含義?狩
6、動(dòng)物是人類的朋友，試給狩獵隊(duì)寫封信，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
(解說(shuō)：設(shè)置這幾個(gè)練習(xí)，有口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，有基礎(chǔ)知識(shí)的考查，有詞語(yǔ)的揣摩，有句式學(xué)用，有書面表達(dá)能力檢測(cè)，由淺入深，但又扣住課文，重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合(讀、聽、說(shuō)、寫)能力。)
斑羚飛渡教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、 知識(shí)與技能
�。�1） 整體感知課文，理解課文主旨。
�。�2） 掌握文中生動(dòng)描寫和準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn)。
�。�3） 學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
�。�4） 理解文中環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)主題的作用。
2、 過(guò)程與方法
通過(guò)誦讀、質(zhì)疑問難、小組討論、交流歸納的方法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。
3、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀
�。�1） 學(xué)習(xí)斑羚無(wú)私、忘我的崇高精神，培養(yǎng)“關(guān)愛動(dòng)物，善待動(dòng)物”的情感。
（2） 深入思考人與動(dòng)物，人與自然之間的關(guān)系。建立人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想關(guān)系。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、 重點(diǎn)
�。�1） 整體感知課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德。
�。�2） 理解課文主旨。
�。�3） 學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的用詞進(jìn)行生動(dòng)的描寫。
2、 難點(diǎn)
（1）學(xué)習(xí)課文詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
（2）理解文中環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)主題的作用。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課： 同學(xué)們，在你收集的故事中，有感動(dòng)人的動(dòng)物故事嗎？哪位同學(xué)用概述的方法講給大家聽？是��！多感人的故事�。∧敲�，這節(jié)課就請(qǐng)同學(xué)們帶上這份激情，來(lái)學(xué)習(xí)被譽(yù)為中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王的沈石溪的作品——斑羚飛渡（板書）（二）整體感知：看到課題你想到了哪些問題？
學(xué)生質(zhì)疑：斑羚為什么要飛渡？斑羚怎樣飛渡？飛渡的結(jié)果如何？
速讀瀏覽，復(fù)述課文內(nèi)容。
提示：抓住小說(shuō)思路特點(diǎn) ； 交待有關(guān)的記敘要素 ；語(yǔ)言簡(jiǎn)潔介紹明了
復(fù)述要點(diǎn)：
（1）斑羚群被狩獵隊(duì)逼到傷心崖進(jìn)退維谷的絕境上。（飛渡的原因）
�。�2）老斑羚為半大斑羚做再次起跳的空中跳板，用犧牲一半挽救另一半的辦法贏得種群的生存機(jī)會(huì)。（飛渡的辦法）
�。�3）絕大不分老斑羚都用高超的跳躍技藝，幫助年輕斑羚平安飛渡到對(duì)岸的山峰，只有一老一小飛渡失敗，成功指揮飛渡的鐮刀頭羊最后也只身悲壯地走向死亡。（飛渡的結(jié)果）
�。ㄈ┚x賞析：
通過(guò)剛才的瀏覽，一定有一些內(nèi)容震撼了你、打動(dòng)了你，請(qǐng)你情緒飽滿地讀出來(lái)，并大膽地分析自己被打動(dòng)的原因 。（可以結(jié)合文中出現(xiàn)的具體詞語(yǔ)、句子、修辭方法及思想內(nèi)容等方面分析。）
學(xué)生以小組為單位討論后，各抒己見。
例如：
1、 第一對(duì)羚羊試跳的經(jīng)過(guò)：
“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚 寬闊結(jié)實(shí)的背上猛蹬了一下，就像踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般地再度升高。”
此句用詞準(zhǔn)確，成功描寫了半大斑羚獲得重生的場(chǎng)面�！暗拧薄疤薄吧比齻�(gè)動(dòng)詞寫出了半大斑羚的空中動(dòng)作，動(dòng)作輕巧連貫。而兩個(gè)“再度”則描寫了半大斑羚得以重生的條件。
“老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼，自動(dòng)脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去”
這句用了兩個(gè)比喻。
開始把下墜的老斑羚比作“火箭的殘殼”�！盎鸺臍垰ぁ笔峭瓿墒姑蟮膶懻眨瑢懗隽死习吡绫瘧K的結(jié)局。
后來(lái)又把下墜的老斑羚比作“斷翅的鳥”，鳥無(wú)翅膀則無(wú)法飛翔，毫無(wú)生還能力。第二個(gè)比喻更突出了老斑羚死的悲壯。
2、 鐮刀頭羊是這場(chǎng)飛渡的組織者，它的表現(xiàn)同樣讓人感動(dòng)：
�。�1）“鐮刀頭羊神態(tài)莊重地沿懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍(lán)的蒼穹，悲哀地咩了數(shù)聲，表示自己也無(wú)能為力。”在危難時(shí)刻，所有的斑羚都注視著這只頭羊，“似乎在等待這只公羚拿出使整個(gè)種群能免遭滅絕的好辦法來(lái)”，而頭羊巡視后知道，前有寬谷，后有追兵，只好悲鳴數(shù)聲，表現(xiàn)了自己也無(wú)能為力，失望和悲痛之情。
�。�2）當(dāng)一頭灰黑色的母斑羚就要踏進(jìn)深淵時(shí)，頭羊“咩——咩”地發(fā)出吼叫，表現(xiàn)出它的責(zé)備和愛護(hù)。它在指揮斑羚分成老幼兩撥，決定讓老斑羚以自己的身體為跳板協(xié)助小斑羚順利飛渡山澗。
（3）當(dāng)看見兩撥隊(duì)伍中，老斑羚的數(shù)量比小斑羚的數(shù)量少十來(lái)只時(shí)，“它眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來(lái)回，悲愴的輕‘咩’了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了”為了自救成功，必須使兩撥斑羚數(shù)量一致，在頭羊以身作則的'帶領(lǐng)下，其他中年斑羚也歸入老年斑羚的隊(duì)伍。然而，選擇了老斑羚那撥，即是選擇了死亡。多么可貴的團(tuán)隊(duì)精神，多么震撼人心的自我犧牲精神！
從這些描寫中可以看出鐮刀頭羊在危急關(guān)頭沉著、鎮(zhèn)定、果斷、臨危不亂，迅速組織這場(chǎng)有序的飛渡，它是一位優(yōu)秀的指揮員，同時(shí)，它又能以身作則，勇于犧牲，由于它的帶頭作用，才保證了種群的保存。
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可貴的斑羚精神令我們深深感動(dòng)，帶著這種感動(dòng)，繼續(xù)我們的探究之旅。
1、文中多次寫到了“彩虹”，似乎同“飛渡”的情節(jié)無(wú)關(guān)，可以刪去嗎？
�。�1）斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)；（渲染神秘的色彩；為寫頭羊受彩虹的啟示，作出飛渡的壯舉，埋下了伏筆。）
�。�2）斑羚飛渡時(shí)彩虹相映；（烘托飛渡的氣勢(shì)，渲染飛渡的悲壯美。）
（3）頭羊走向“那道絢麗的彩虹”。（為渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。）
2、文中提到的斑羚群有七八十只、三四十對(duì)，作者如何來(lái)寫這次飛渡的？
作者采用詳寫一對(duì)，略寫其他的方法，點(diǎn)面結(jié)合、清楚而重點(diǎn)突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景。即詳寫了“老斑羚”和“半大斑羚”的試跳情景。用大段文字細(xì)細(xì)描述不過(guò)是幾秒鐘的試跳，又加進(jìn)作者的懸念，再略寫其他斑羚飛渡情景，更是出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。
（五）體驗(yàn)反思
動(dòng)物世界拍攝者金·沃爾哈特說(shuō)，所有的動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)。
學(xué)了這篇課文，你想對(duì)狩獵隊(duì)的叔叔們說(shuō)些什么，也用豐富而深刻的語(yǔ)言談?wù)勛约旱南敕ò伞?/p>
例如： 生：世界上最偉大的就是長(zhǎng)輩對(duì)下一代的深沉的愛。 生：人們啊，請(qǐng)你們不要再傷害動(dòng)物，不要讓這一幕悲劇重演。 生：斑羚的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神值得人類學(xué)習(xí)。生：生命固然可貴，但為了下一代犧牲的精神的價(jià)值更高。
斑羚飛渡教案14
教材分析
《斑羚飛渡》作為一篇人類寓言的動(dòng)物小說(shuō)，我們可以從很多角度去解讀，任何單一解讀都是片面的，而教師在教學(xué)上卻很容易走單一道路，有的引導(dǎo)學(xué)生把人類與斑羚作對(duì)比，揭示人性亮點(diǎn)的缺失，得出人類不如動(dòng)物，要懲罰人類的結(jié)論；有的要求學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物的偉大精神，就變成了單純的思想教育；還有的脫離文本的解讀，脫離學(xué)生的實(shí)際，肆意挖掘文章的深度。語(yǔ)文的語(yǔ)言魅力是語(yǔ)文這門學(xué)科較其他學(xué)科最值得驕傲的地方，語(yǔ)文的文學(xué)高度又再次給了語(yǔ)文學(xué)科一個(gè)亮點(diǎn)，所以，我把重點(diǎn)放在品味語(yǔ)言上，再?gòu)陌吡缑鎸?duì)困境表現(xiàn)出的行為動(dòng)作中引申其意義：無(wú)論是動(dòng)物還是人類，遇到困境時(shí)都有求生的本能，而且，運(yùn)用智慧采取脫離困境的方式，能以最小的代價(jià)換取最大的勝利，從這個(gè)過(guò)程中往往又折射出了這些災(zāi)難中的個(gè)體生命的尊嚴(yán)、平等與可敬。
學(xué)生分析
初一的學(xué)生正處于學(xué)齡中期，他們的'抽象邏輯思維漸漸加強(qiáng)，而且也具備了一定的逃生自救知識(shí)，因此，可以把學(xué)生置于本文的情境中，讓他們自己去想像推敲，這有助于調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)多年的學(xué)習(xí)與積累，學(xué)生已具有品味語(yǔ)言和較好的口頭表達(dá)能力。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生在這一時(shí)期的社會(huì)高級(jí)情感迅速發(fā)展，能通過(guò)具體的事實(shí)概括出一般倫理性原則。(參考《學(xué)與教的心理學(xué)》華東師大出版社，皮連塵主編)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
l、理清故事情節(jié)，理解文章主題，體會(huì)本文具體生動(dòng)的描寫。
2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀及口頭創(chuàng)作表達(dá)能力。
3、感受災(zāi)難中個(gè)體生命的尊嚴(yán)、平等與可敬。
教學(xué)重點(diǎn)、 難點(diǎn)
l、理清故事情節(jié)，理解文章主題，體會(huì)本文具體生動(dòng)的描寫。
2、 感受災(zāi)難中個(gè)體生命的尊嚴(yán)、平等與可敬。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
l、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掌握生字詞，熟悉課文。
斑羚 對(duì)峙 躥跳 斑斕 騷動(dòng) 嫻熟 悲愴 對(duì)峙 進(jìn)退維谷 飄渺 眼花繚亂
3、 教師制作多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)學(xué)引課、激發(fā)情感
有一對(duì)母女被困在雪山上，她們向直升飛機(jī)上的救援隊(duì)呼救、招手，可是就找不到她們。這樣等待下去，兩個(gè)人都會(huì)死的，這時(shí)，母親看著她奄奄一息，毅然用刀片割破手上的動(dòng)脈，然后在雪地里來(lái)回地爬，爬成了一個(gè)大大的紅“十”字，女兒被救援隊(duì)救起，而這位母親任憑女兒怎么呼喚，都再也沒有醒來(lái)。(播放音樂示雪山畫面)
當(dāng)人類遇到困境的時(shí)候，都有求生的本能，而且會(huì)用智慧想出一些求生{最小的代價(jià)換取最大的勝利。事實(shí)上，動(dòng)物世界又何嘗不是這樣，今天，我們就走進(jìn)沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)《斑羚飛渡》去看一看。(多媒體出示課文標(biāo)題)
二、創(chuàng)設(shè)情境、整體感知
1、斑羚們陷入了一個(gè)怎樣的困境?
動(dòng)畫(伴隨音樂)模擬斑羚遇到困境。
教師解說(shuō)：傷心崖是戛洛山上的一座山峰， 象被一把利斧從中間剖開。兩座山峰相距六米左右：有七八十只斑羚被獵人逼到戛洛山的傷心崖上， 雖然斑羚是食草類動(dòng)物中的跳遠(yuǎn)冠軍，但他們最多只能跳四米左右。就這樣，斑羚們陷入了前有懸崖，后有追兵的困境。
2、面對(duì)困境，斑羚們有哪些表現(xiàn)?
三、品味語(yǔ)言，合作探究
1、斑羚們是怎么“飛渡”的?
(1)師生朗讀第9段，其他同學(xué)看書本，用耳朵聽，用心去感受。(伴隨音樂)讀完后師生評(píng)點(diǎn)。
(2)這段文字什么感動(dòng)了你?
(3)令人感動(dòng)的“斑羚精神”是用怎樣的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的? (請(qǐng)用“————”
劃出相關(guān)的詞語(yǔ)和句子）
(4)全班朗讀第九段。(音樂伴奏)
(5)再次感受動(dòng)物世界極其悲愴的一幕。(伴隨音樂，動(dòng)畫模擬“飛渡”
教師解說(shuō)：就在這時(shí)，斑羚們從各自的隊(duì)伍里走出來(lái)，老斑羚用自己的身體給年輕的斑羚做橋墩，使年輕斑羚成功完成了飛渡，而自己卻墜落到了懸崖下。
2、“飛渡”的結(jié)局怎么樣?
(伴隨音樂，動(dòng)畫模擬鐮刀頭羊的結(jié)局)教師解說(shuō)：鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上， 既沒有年輕的斑羚需要它幫助飛渡，也沒有誰(shuí)來(lái)幫它飛渡。只見它邁著堅(jiān)定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹象一座美麗的橋，它走了上去，消失在一片燦爛中。
四、拓展學(xué)習(xí)，體驗(yàn)反思
1、你能講一個(gè)類似“斑羚精神”的生命故事與你的伙伴交流嗎? (多媒出示)
2、學(xué)生全班交流，師生點(diǎn)評(píng)。
3、布置作業(yè)：搜集這樣一些動(dòng)人的生命故事，作為一次語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成果展示。也可以把自己創(chuàng)作的故事寄到報(bào)刊雜志上去發(fā)表，或者寄給我們學(xué)校的江畔文學(xué)社，這里有“關(guān)注生命”的欄目。
結(jié)束語(yǔ)
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了斑羚飛渡以后，我們知道，無(wú)論是動(dòng)物還是人，都一樣有對(duì)生命的渴求，在生存道路上也會(huì)遇到一些困境，其實(shí)，最重要的是我們要懂得在遇到險(xiǎn)境時(shí)鎮(zhèn)定下來(lái)，運(yùn)用我們的智慧，以最小的代價(jià)換取最大的勝利。最后，我想用《人與自然》欄目的一句話結(jié)束這堂課：生命如此美麗，請(qǐng)珍惜我們自己，也要珍惜我們身邊的一切生命! 謝謝!
《斑羚飛渡》簡(jiǎn)要說(shuō)明：
教學(xué)無(wú)定法，法隨文章化，對(duì)我來(lái)說(shuō)，每一堂課都是一種嘗試和積累，每堂課都是不同的生命體驗(yàn)。面對(duì)《斑羚飛渡》這樣一篇震撼人心的作品，我只是想用我的感動(dòng)和思考去激起學(xué)生的感動(dòng)和思考，把自己融入學(xué)生，以情動(dòng)人，是這堂課的特色。
語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一。一方面，我積極組織學(xué)生獨(dú)立思考、以合作交流的方式進(jìn)行語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)；另—一方面，我又想通過(guò)文本為喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，培養(yǎng)他們的人文精神作一點(diǎn)努力，在品味語(yǔ)言中充分開展人文閱讀，透過(guò)斑羚們面對(duì)絕境時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的富有智慧、充滿合作精神的行動(dòng)，讓學(xué)生去感受生命尊嚴(yán)、平等與可敬。
這堂課的關(guān)鍵是如何“進(jìn)”“出”課文：一是怎樣將學(xué)生引入有層次文本的閱讀——淺層的文本感知、語(yǔ)言品味和深層次意蘊(yùn)的挖掘；二是如何引導(dǎo)學(xué)生走出文本，用生活本身去印證、追尋文本的價(jià)值。
斑羚飛渡教案15
教學(xué)內(nèi)容人教版七年級(jí)下冊(cè)第五單元《斑羚飛渡》
主題叢書：《藏羚羊的跪拜》、《鏡頭下逃命的藏羚羊》、《藏羚羊遇到了狼》、《鶴群翔空》、《雅典娜的救贖》、《泣血深情》、《高原大鷹》、《義鼠》、《失去聲音的鳥》等等。
設(shè)計(jì)說(shuō)明
本課例有兩大突出的特點(diǎn)：
1．主題鮮明。本節(jié)課是一堂主題烘托課，主題為“人與自然和諧相處”，為此我專門選了一類主題相似的文章，在學(xué)生充分學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，從動(dòng)物身上學(xué)習(xí)一些可貴的品質(zhì)，意識(shí)到人與動(dòng)物和諧相處的重要性。
2．技法學(xué)習(xí)。首先引導(dǎo)學(xué)生探究寫法上的特點(diǎn)，體會(huì)所蘊(yùn)含著的強(qiáng)烈感情。然后閱讀主題學(xué)習(xí)叢書上的同一類文章，進(jìn)一步從寫法上、感情上加深體會(huì)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．理解作者深沉而強(qiáng)烈的感情。
2．品味文本生動(dòng)形象的語(yǔ)言和表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。
3．關(guān)注自然、關(guān)注生活，思考人類與動(dòng)物的生存關(guān)系。
課前活動(dòng)
自行預(yù)習(xí)課文，掃清字詞
課中活動(dòng)
導(dǎo)入：
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一動(dòng)物小說(shuō)《斑羚飛渡》。先一下，什么是動(dòng)物小說(shuō)？（幻燈片1）今天小說(shuō)的主人公是斑羚，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下。（幻燈片2）下面，進(jìn)入我們的第一個(gè)環(huán)節(jié)——
一、初讀感知（幻燈片3）
課前，同學(xué)們都進(jìn)行了預(yù)習(xí)�，F(xiàn)在，哪位同學(xué)愿意把這個(gè)故事，簡(jiǎn)要地概述一下？（學(xué)生概述）（故事情節(jié)）
《斑羚飛渡》描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，在頭羊的帶領(lǐng)下，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫了困境（的壯舉）。
被逼至懸崖的一群斑羚以飛渡的形式延續(xù)了種族。當(dāng)然，這個(gè)飛渡是有代價(jià)的：至少犧牲一半的斑羚！讀完這個(gè)故事，你最大的感受是什么？能否用一個(gè)詞來(lái)形容一下。（震撼、感動(dòng)、驚心動(dòng)魄、悲壯…）
下面，我們就走進(jìn)文本，看看這群走投無(wú)路的斑羚為了自救，是如何通過(guò)飛渡來(lái)擺脫困境的？（看看哪些文字所表現(xiàn)出來(lái)的瞬間觸動(dòng)了你、震撼了你？）
二、品析感受（幻燈片4）
請(qǐng)拿起筆，把觸動(dòng)你、震撼你的文字圈畫出來(lái)，并寫下你內(nèi)心最真實(shí)的感受。然后，小組之間互相交流、合作探究。如果有疑難和困惑同組內(nèi)解決不了的'，可求助于其他小組。
�。▽W(xué)生交流、討論、展示、質(zhì)疑）
從時(shí)間上看，飛渡不過(guò)是幾秒鐘的事情，但作者卻用了大段的文字細(xì)細(xì)敘述和描寫。下面，我們重點(diǎn)賞析一下第9自然段，看看作者是如何描寫斑羚飛渡的？（邊讀邊品邊指導(dǎo)）
1．作者抓住關(guān)鍵動(dòng)詞描述了驚心動(dòng)魄的飛渡場(chǎng)面。半大斑羚：飛奔、躍、跳、猛蹬、起跳、落；老斑羚：鉤、躥躍、墜落。
2．用了形象的比喻描寫老斑羚�！袄习吡缇拖袢剂�
3．用了鮮明的對(duì)比。老斑羚“筆直墜落”與半大斑羚“輕巧地落在對(duì)面山峰上，興奮地咩叫一聲，鉆到磐石后面”形成鮮明的對(duì)比，突出老斑羚死得悲壯、偉大。
在故事的高潮部分——飛渡這個(gè)場(chǎng)面描寫中，作者抓住了一系列關(guān)鍵的動(dòng)詞，運(yùn)用形象的比喻和鮮明的對(duì)比，并借助多種表達(dá)方式，把斑羚飛渡時(shí)的悲壯表現(xiàn)得淋漓盡致！從而產(chǎn)生了驚心動(dòng)魄的效果。
這次成功飛渡，功不可沒的是——鐮刀頭羊。好，讓我們?cè)俅巫呓�，感受一下它的魅力。（幻燈�?）
1．請(qǐng)你在文中找出描寫頭羊的句子，說(shuō)說(shuō)文章重點(diǎn)描寫了它的哪些表現(xiàn)？從這些表現(xiàn)中你看出了什么？（課件）
明確：文章重點(diǎn)寫了它的三次“咩”聲。
�。�1）當(dāng)發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí)，悲哀地咩了數(shù)聲，這是無(wú)能為力的表示；
�。�2）第二次，在一頭母斑羚恍惚地走進(jìn)斑斕的光帶時(shí)，發(fā)出吼叫，召回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已經(jīng)想救的方法，并迅速指揮實(shí)施；
�。�3）在老年斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí)，它悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了，這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。
鐮刀頭羊的形象：富有智慧、有決斷力、遇事鎮(zhèn)靜、臨難從容、勇于自我犧牲，視死如歸……
2．文章在刻畫這群斑羚形象的時(shí)候，特別注意環(huán)境的渲染，尤其是關(guān)于彩虹的描寫。請(qǐng)你找出相關(guān)描寫的句子，并思考這些句子的妙處。（課件）
明確：
�。�1）斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，是一種生的希望。彩虹渲染了一種神秘的色彩，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；
�。�2）飛渡時(shí)與彩虹相映，烘托飛渡的氣勢(shì)，渲染飛渡的悲壯美；
�。�3）頭羊走向“那道絢麗的彩虹”，渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。
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