語文教案6篇[經(jīng)典]

　　作為一位杰出的教職工，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的語文教案6篇，歡迎大家分享。

語文教案 篇1

　　一、教學(xué)重點(diǎn)

　　理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感，通過誦讀詩(shī)歌激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。

　　培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)，互相提改善意見，共同進(jìn)步。班內(nèi)進(jìn)行演講比賽，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生演講的興趣。

　　同桌交換作文嘗試互評(píng)互改。

　　通過交流習(xí)作，欣賞佳作，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，體驗(yàn)習(xí)作的樂趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從佳作中受到啟發(fā)，找出自己的.不足，再次完善自己的作文。

　　板書

　　二、日積月累

　　1、師要求，讀準(zhǔn)字音，了解這些成語的共同點(diǎn)

　　2、師任選一個(gè)成語為同學(xué)做講解

　　3、勾畫出講解后仍不懂的成語，查詞典解決

　　4、拓展：嘗試說同類的其他成語同桌對(duì)讀，分組比賽 嘗試學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)步的一個(gè)階梯，讓學(xué)生在探究

　　不懂中學(xué)習(xí)。

　　三、展示臺(tái)

　　1．學(xué)習(xí)本組課文，你有什么收獲？

　　2．根據(jù)學(xué)生具體的準(zhǔn)備情況，課堂上可進(jìn)行以下活動(dòng)：

　　抗戰(zhàn)英雄故事會(huì)、手抄報(bào)評(píng)比等。

　　3、評(píng)選活動(dòng)：

　　評(píng)選各項(xiàng)活動(dòng)的能手；評(píng)出最有創(chuàng)意的活動(dòng)小組；評(píng)出最佳作品，如手抄報(bào) 學(xué)生暢談收獲 評(píng)選可以激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步

　　板書設(shè)計(jì)

　　回顧拓展七

　　資料搜集

　　1、資料分類的方法 時(shí)間分類、項(xiàng)目分類、主題分類等 不屈不撓 烈士

　　2、建立自己的資料目錄 奮發(fā)圖強(qiáng) 英雄

　　3、養(yǎng)成定期整理資料的習(xí)慣

　　教學(xué)反思

　　思本節(jié)課內(nèi)容既有對(duì)學(xué)生搜集信息、處理信息能力的培養(yǎng)，又有對(duì)成語的進(jìn)一步拓展掌握，另外還安排了加深學(xué)生愛國(guó)主義情感的抗戰(zhàn)英雄故事會(huì)，內(nèi)容較以前難度有所增大，在課堂處理過程中需要教師對(duì)教材的把握要恰到好處。

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情的朗讀詩(shī)歌

　　2.學(xué)習(xí)詩(shī)人對(duì)生活的理性思考，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣

　　3.了解一點(diǎn)關(guān)于象征的知識(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。詩(shī)人為什么重點(diǎn)寫那條“未選擇的路”

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)于象征的理解

　　教 具：多媒體

　　教學(xué)方法：師生共同探討，師點(diǎn)播小結(jié)

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　上一節(jié)我們欣賞了普希金的《假如生活欺騙了你》領(lǐng)悟了如何面對(duì)誤解和挫折的哲理，這節(jié)課我們來一起品讀《未選擇的路》，說道路大家都不陌生，我們每天走來走去腳下他的不就是路嗎?是的，然而我們可曾思索過，這路和我們生活有什么內(nèi)在聯(lián)系呢?我特別難忘魯迅先生的一句話“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了便成了路”，美國(guó)詩(shī)人弗羅斯特的《未選擇的'路》也有著特別的意蘊(yùn)，那么，它要告訴我們的是什么呢?

　　二、作者介紹(多媒體)

　　三、詩(shī)文理解

　　1.學(xué)生朗讀詩(shī)文查找生字詞。

　　2.找學(xué)生有感情的朗讀。

　　3.學(xué)生放聲自讀。

　　4.談?wù)劯惺�，結(jié)組討論，你感悟深的是那。

　　5.找各組同學(xué)依次概括各節(jié)的主要內(nèi)容。

　　(1)詩(shī)人站在林間交叉路口，久久躊躇，他對(duì)兩條路都有向往，但卻不能同時(shí)都走，必須選擇其中的一條，而且選擇了就再也沒有回頭的機(jī)會(huì)。這是多么無奈又無助!

　　(2)詩(shī)人選擇的是一條少有人走的路，也就意味著艱難和挑戰(zhàn)

　　(3)詩(shī)人心中雖仍躊躇但還是踏上自己選擇的路，開始艱難的跋涉。

　　(4)詩(shī)人沒有告訴讀者他的結(jié)果怎樣，而是未選擇的路嘆息

　　(插入課件)

　　6.小結(jié)：詩(shī)人重點(diǎn)寫了未選擇的路，為什么?其實(shí)未選擇也是一種選擇，是舍棄。當(dāng)我們無法選擇時(shí)，其實(shí)也已作出了一種選擇。詩(shī)人為什么把詩(shī)題取為“未選擇的路”?表面是寫自然的路，實(shí)際是寫人生的路。這種寫法就是象征，表面是淺顯的，實(shí)質(zhì)卻是深刻的，詩(shī)人所寫的重點(diǎn)不是那條已選的路，而是那條未選擇的路。全詩(shī)共四節(jié)，第一節(jié)寫兩條路，第二節(jié)寫選擇的路，第三四節(jié)寫未選擇的路，詩(shī)人為什么要這樣寫?這主要是為了深化主題，詩(shī)人感嘆人生有許多條路可選擇，但一個(gè)人往往走一條路，因?yàn)槿松�短暫，更因�(yàn)槿松鷽]有返程而只能放棄其他許多條路，許多人的人生之路的選擇都帶著偶然性和隨意性，那位走的路才更讓人想念、更讓人留戀，詩(shī)人不寫已選擇的路，而詩(shī)重在對(duì)未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，讓人深入的思考人生選擇的問題，一定要慎重選擇，當(dāng)你作出了一種選擇你也就放棄了另一種人生的路。

　　7.能談?wù)勀阈闹袕谋驹?shī)明白的道理嗎?

　　8.師總結(jié)：人生的道路千萬條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中的一條，一旦選擇了決無重走之機(jī)，所以必須慎重，不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己慎重的思考作出獨(dú)立自主的選擇。誰還有什么不明白的提出來，大家一起研討。

　　四、放聲自讀，再次感悟，記下你心中的哲理句。

　　課后反思：詩(shī)是美的，哲理確實(shí)深刻不易理解的，好詩(shī)只有結(jié)合生活才有更深的體會(huì)，對(duì)于初中生來說，還不可能很好的把握，但從淺處去品味，魚和熊掌總的有所舍棄，選擇的求學(xué)也就放棄了嬉戲，生活需要有所取舍。

語文教案 篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　九義教材人教修訂版第十二冊(cè)第十六課

　　學(xué)生視角：

　　作者為什么以“匆匆”來作為文章的題目？什么是“匆匆”的？這樣的文題在小語教材里幾乎從未出現(xiàn)過，課文究竟寫了什么內(nèi)容呢？

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受文中表達(dá)的思想感情，匆匆（全課目標(biāo)及第一課時(shí)設(shè)計(jì)）。

　　教師思考：

　　這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（確切地說應(yīng)是散文詩(shī)）。文章寫于“五四”退潮時(shí)期，屬作者的早期作品，真實(shí)而鮮明地表現(xiàn)了五四時(shí)期青年知識(shí)分子對(duì)未來的追求，探索。以及在現(xiàn)實(shí)中無所適從的空虛和迷惘。文章象詩(shī)一樣形象，精煉，富有抒情性和節(jié)奏感音樂美。這是小語教材中不多見的抒情文章，教學(xué)中教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的語言文字之美，發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生以正確的價(jià)值引導(dǎo)。提高學(xué)生自讀，表達(dá)，感悟等語文綜合素養(yǎng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過朗讀感悟，體會(huì)文章的語言文字之美。

　　設(shè)計(jì)特色：

　　讀中悟情，積累感悟。

　　信息資料：

　　1、搜集查閱有關(guān)朱自清的資料。

　　2、閱讀朱自清的其他作品。

　　3、準(zhǔn)備優(yōu)美舒緩的樂曲。

　　教學(xué)要求：

　　1、了解作者在文章中表達(dá)的思想感情，深刻體會(huì)文章的優(yōu)美語言，引導(dǎo)學(xué)生獲得個(gè)性體驗(yàn)，小學(xué)六年級(jí)語文教案《匆匆（全課目標(biāo)及第一課時(shí)設(shè)計(jì)）》。

　　2、學(xué)會(huì)生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語含義。

　　3、學(xué)習(xí)作者通過形象地描寫表達(dá)真實(shí)感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生的自讀、理解、表達(dá)能力。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目的'：

　　1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟優(yōu)美語言營(yíng)造的思想之美、意境之美。

　　2、自學(xué)生字新詞。

　　3、正確流利地朗讀課文。

　　4、培養(yǎng)閱讀思考、質(zhì)疑、感悟、表達(dá)的能力。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、板書課題，由題質(zhì)疑，談?lì)A(yù)習(xí)感受及收獲。

　　2、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。

　�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生提問題能力，搜集處理信息的能力與習(xí)慣，通過交流，豐富知識(shí)積累，通過質(zhì)疑了解學(xué)生的迷惑，便于確定教學(xué)努力的方向。）

　　二、初讀

　　1、自由讀文。教師巡視，了解學(xué)生自讀自悟情況，引導(dǎo)學(xué)生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。

　　2、讀后談話，通過讀文，你讀懂了什么？還有哪些問題。

　�。ò验喿x的權(quán)力交給學(xué)生，把理解的權(quán)力交給學(xué)生，把表達(dá)的權(quán)力交給學(xué)生，搜集未讀懂的問題，為解學(xué)生的“讀書之惑”作準(zhǔn)備。）

　　在交流中應(yīng)明確：生字新詞問題、課文究竟寫了什么內(nèi)容？與其他課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)等。

　　三、再讀

　　1、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書，采用互讀互檢等方式，練習(xí)正確流利讀書。

　　2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說出選擇的理由，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充評(píng)價(jià)。

　　（發(fā)揮多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)閱讀，促進(jìn)交流，促進(jìn)讀書能力培養(yǎng)和課思想的感悟。）

語文教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解鼠狐猴小巧玲瓏、靈活無比，非常有趣的特點(diǎn)。

　　2、在了解第二自然段的基礎(chǔ)上感悟先概括后具體的寫作方法，并能選一種小動(dòng)物的特點(diǎn)用先概括后具體的的寫法寫清楚。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解鼠狐猴的形體特征、行動(dòng)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)第二自然段的寫法，通過一個(gè)事例把概括句的意思寫具體。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能用先概括后具體的寫法寫清楚一種小動(dòng)物的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

　　（一）猜謎語：（出示文字課件）

　　手像腳來腳像手，屁股紅來臉兒秀。

　　動(dòng)作表情挺像人，爬桿上樹是能手。

　�。ǘ�）你們喜歡猴子嗎？你們知道世界上最小的猴子是什么嗎？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)可愛的鼠狐猴這一課。（齊讀課題）

　　二、細(xì)讀課文，深入理解：

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第一自然段

　　教師引入：這種猴為什么叫鼠狐猴呢？哪個(gè)自然段告訴我們了？（第一自然段）下面我們就來深入的學(xué)習(xí)課文的第一自然段。

　　1.自己讀第一自然段，把鼠狐猴的特點(diǎn)讀出來。

　　2.我找一名同學(xué)來讀一讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，說說他讀的怎么樣？

　　3.評(píng)讀。

　　預(yù)設(shè)1：讀的很好，讀出鼠狐猴的特點(diǎn)。

　　預(yù)設(shè)2：讀得不好，沒讀出鼠狐猴的特點(diǎn)。

　　解決預(yù)設(shè)1：他是怎么讀出鼠狐猴的特點(diǎn)來的呢？（讀出重點(diǎn)詞）老師這里也有幾幅鼠狐猴的圖片（出示課件），你們看一看是不是集中了三種小動(dòng)物的特點(diǎn)？

　　4.全班練讀：看完圖片，你再來讀一讀這一段，把鼠狐猴的特點(diǎn)讀出來。

　　解決預(yù)設(shè)2：那怎么讀能讀出鼠狐猴的特點(diǎn)來呢？（讀出重點(diǎn)詞）老師這里也有幾幅鼠狐猴的圖片（出示課件），你們看一看鼠狐猴到底長(zhǎng)什么樣？

　　4.全班練讀：看完圖片，你再來讀一讀這一段，看看你能不能把鼠狐猴的特點(diǎn)讀出來。

　　5.指名讀。

　　（二）學(xué)習(xí)第二自然段

　　1.朗讀，初步體會(huì)鼠狐猴的靈活無比。

　　教師引導(dǎo)：這么小的鼠狐猴，活動(dòng)起來怎么樣呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段。生讀，教師隨機(jī)出示二自然段。

　　鼠狐猴小巧玲瓏，靈活無比。它們剛來動(dòng)物園不久，一只鼠狐猴逃出籠子，一會(huì)兒蹦到桌子上，一會(huì)兒跳到柜頂上，一蹦1米多高，幾個(gè)飼養(yǎng)員被折騰得滿頭大汗，也拿它無可奈何。要不是鼠狐猴不小心掉到抽屜里，飼養(yǎng)員不知還費(fèi)多大勁兒才能逮住它。

　　教師提問：讀完之后你有什么感受呢？

　　生自由交流。

　　預(yù)設(shè)：鼠狐猴非常靈活，淘氣，體型小。

　　教師提問：課文中那句話寫出了你們的感受？

　　預(yù)設(shè)：鼠狐猴小巧玲瓏，靈活無比。

　　2.小巧玲瓏、靈活無比分別什么意思？（選擇你喜歡的詞語說說意思）

　�。�1）靈活無比是說鼠狐猴特別靈活敏捷。

　�。�2）語境中識(shí)“玲瓏”兩個(gè)字

　　①說一說什么是小巧玲瓏？

　　預(yù)設(shè)：小巧是體型小而靈巧。那么玲瓏呢？

　�、谟^察“玲瓏”這兩個(gè)字你們發(fā)現(xiàn)了什么？（形聲字、偏旁相同）王字旁和玉有關(guān)系。最早，玲瓏表示玉器撞擊的聲音。后來它表示玉器或器物做得精巧細(xì)致，再后來還有了靈活敏捷的意思。你們看，在這段話中應(yīng)該選哪種意思？

　　Ppt： 小巧玲瓏

　　①形容玉器發(fā)出的聲音

　�、诰�巧細(xì)致

　�、垤`活敏捷

　　（3）再讀這句話，讀出鼠狐猴的行動(dòng)敏捷。

　　2.師生交流，感悟“小巧玲瓏，靈活無比“”

　　教師提問：還能從哪句話中感受到鼠狐猴行動(dòng)敏捷？默讀這段話，用圓圈圈出重點(diǎn)詞，說一說你體會(huì)到什么了？

　　教師引導(dǎo)：我們大家一起來感受它的靈活。誰愿意把你找到的句子讀給大家聽聽，并能說出自己的體會(huì)。

　　它們剛來動(dòng)物園不久，一只鼠狐猴逃出籠子，一會(huì)兒蹦到桌子上，一會(huì)兒跳到柜頂上，一蹦1米多高，幾個(gè)飼養(yǎng)員被折騰得滿頭大汗，也拿它無可奈何。

　　預(yù)設(shè)：

　　①一會(huì)兒……一會(huì)兒……：（一會(huì)兒指在很短的時(shí)間內(nèi)）是啊，這么短的時(shí)間，完成這么一系列的動(dòng)作，從桌子上，蹦到柜子上（看柜子，看桌子），的確靈活。

　�、�1米多：鼠狐猴那么小，但是它能跳1米多高。

　　創(chuàng)設(shè)情境：咱們大家跳一跳，看你能跳多高？我們都跳不了一米，成年鼠狐猴12-15厘米（用手比12-15厘米），它能跳1米多高（1米），跳的高度是它身體的8、9倍，你又有什么感受？

　　預(yù)設(shè)：鼠狐猴非常靈活。

　�、蹮o可奈何：指沒有辦法，只能這樣了。飼養(yǎng)員都沒辦法了。

　�、軡M頭大汗：飼養(yǎng)員都追的滿頭大汗了，還沒抓著。所以說鼠狐猴靈活無比。

　�。�3）自由讀，指名讀。

　　請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，讀出鼠狐猴的小巧玲瓏，靈活無比。找同學(xué)讀一讀這段話。

　　（強(qiáng)調(diào)讀出重點(diǎn)詞）

　�。�4）教師提問：飼養(yǎng)員被一只小小的猴子折騰得滿頭大汗、無可奈何，現(xiàn)在你們就是飼養(yǎng)員，老師采訪一下你們，你們想說什么？

　　預(yù)設(shè)：鼠狐猴太靈活了，我抓它很久都抓不到，都把我累壞了。

　　鼠狐猴太淘氣了，我怎么也抓不住。

　　鼠狐猴太小了，跳的很高。特別不好抓。

　　3.教師總結(jié)：是啊，要不是鼠狐猴不小心掉到抽屜里，飼養(yǎng)員不知還費(fèi)多大勁兒才能逮住它。（師生接讀）

　　教師提問：鼠狐猴是飼養(yǎng)員抓住的'嗎？（不是）鼠狐猴是怎么被逮的？

　　預(yù)設(shè)：鼠狐猴自投羅網(wǎng)才被逮著。

　　教師提問：你感受到什么？（靈活、敏捷）

　　指名讀：自己讀這句話，讀出鼠狐猴的靈活。之后指名讀。

　　我們一起來欣賞幾張圖片，看看你能不能感受到鼠狐猴靈活敏捷。

　　3. 總結(jié)寫法

　�。�1）師生配合讀：老師和你們一起讀，我讀第一句，你們后邊的句子。邊讀邊想，這一段都寫了什么？

　　預(yù)設(shè)：鼠狐猴靈活。

　　鼠狐猴敏捷。

　　哪句話能概括這個(gè)意思？從課文找到并用直線畫下來。

　�。�2）這句話先概括寫了鼠狐猴小巧玲瓏，靈活無比，我們稱這句話為概括句。概括句后邊都寫了什么呢？自己讀一讀這一段。

　　預(yù)設(shè)1：寫了鼠狐猴逃出籠子的事。

　　預(yù)設(shè)2：具體寫了鼠狐猴小巧玲瓏、靈活無比。

　　解決預(yù)設(shè)1：這件事寫了誰怎么樣？（鼠狐猴小巧玲瓏靈活無比）

　　后邊通過一件事把鼠狐猴小巧玲瓏靈活無比的特點(diǎn)寫具體，這種寫法叫先概括后具體。

　　解決預(yù)設(shè)2：怎么寫出鼠狐猴小巧玲瓏、靈活無比了？（寫了鼠狐猴從籠子里逃跑的這件事）

　　后邊通過一件事把鼠狐猴小巧玲瓏靈活無比的特點(diǎn)寫具體，這種寫法叫先概括后具體。

　　三、學(xué)生修改

　　1、想一想，我們已經(jīng)模仿第二自然段的寫法寫一種動(dòng)物的特點(diǎn)，今天我們學(xué)習(xí)完這一段之后，你們覺得先概括后具體的寫法要符合什么要求？

　　預(yù)設(shè)：1.有概括句。2.是通過一件事把概括句寫具體。

　　教師引導(dǎo)：回憶鼠狐猴逃出籠子這件事能夠體現(xiàn)它靈活敏捷的特點(diǎn)嗎？（能）

　　3. 這件事能夠表現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)。

　　2.一起來修改第一個(gè)片段。

　　預(yù)設(shè)：多件事來寫動(dòng)物的這個(gè)特點(diǎn)。（拿一篇不能把概括句的意思寫具體的）

　�。�1）例1：我家的小狗真聽話。我每天放學(xué)回家寫完作業(yè)，就去跟小狗玩。我叫它給我拿什么，他就給我拿什么。我去玩球它也跟著我，我讓它把球送過來，它就把球送過來給我踢�？腿藖砹�，它還彬彬有禮的迎接客人，跟客人點(diǎn)頭。

　�。�2）學(xué)生先說有什么問題，應(yīng)該怎么改。

　�。�3）教師和學(xué)生一起修改。

　�。�4）總結(jié)第三條：通過一個(gè)事例把概括局的意思寫具體。

　　3.修改第二個(gè)片段。

　　（1）例2：我家的小狗真懂事。有一次，因?yàn)槲易钜�好的朋友不守信用，我很不開心。當(dāng)時(shí)小狗玩的正高興，它看我回來之后，就在我身邊跑來跑去，好像在說：“不要不開心，跟我一起玩吧�！蔽揖秃退�一起玩了，玩得很開心。所以，我覺得我家的小狗真懂事。

　�。�2）按照三條規(guī)則評(píng)價(jià)。

　　3.動(dòng)筆修改一下自己的習(xí)作。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　可愛的鼠狐猴

　　靈活敏捷 逃出籠子

　　概括 具體（一件事）

語文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2、 學(xué)會(huì)第4自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。

　　3、 能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　4、 知道北大荒是個(gè)美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：知道北大荒是個(gè)美麗、富饒的地方，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文大意。

　　2、學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字，兩根綠線內(nèi)的9個(gè)生字只識(shí)不寫。

　　教學(xué)過程：

　　一、 提示課題，導(dǎo)入新課

　　1、 板書課題：北大荒的秋天，齊讀課題

　　2、 簡(jiǎn)介北大荒：北大荒是指黑龍江嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原的廣大地區(qū)。過去這個(gè)地方雜草叢生，一片荒涼，解放后，經(jīng)過勞動(dòng)者的辛勤開墾。那里發(fā)生了翻天覆地的變化，不僅自然面貌發(fā)生了巨大變化，它還成了我國(guó)重要的糧食基地。真可謂景色優(yōu)美，物產(chǎn)豐富。

　　3、 北大荒的秋天是什么樣的呢?下面呢，老師就帶你們?nèi)ケ贝蠡淖咭蛔摺?/p>

　　二、 自讀課文，了解大意。

　　1、 輕聲自由讀課文，標(biāo)出自然段的.序號(hào)。

　　2、 再讀課文，要求讀正確，讀通順。

　　三、 檢查自讀情況

　　1、 讀帶有生字的詞語。(小黑板出示)

　　幾縷 橘黃 絳紫 錦緞 漾起 豆莢 臉龐 榛樹

　　北大荒 一碧如洗 銀灰 透明 波紋 燃燒 山嶺 清澈見底

　　(1) 自由讀 指名讀 齊讀

　　過渡：同學(xué)們能把詞語讀得那么好了，那么對(duì)于長(zhǎng)句子是不是也能讀得那么好呢?

　　2、 讀長(zhǎng)句子

　　這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞。

　　(這是一個(gè)長(zhǎng)句子，在讀的時(shí)候要注意合理的停頓。)學(xué)生練讀，范讀，指名讀，齊讀

　　3、 讀課文

　　(1) 指名分自然段讀(挑選自己喜歡的自然段讀，并說說喜歡的理由)

　　(2) 師生共同評(píng)議

　　四、 精讀課文第二自然段

　　1、 指名同學(xué)讀第二自然段，并說說理由

　　2、 相機(jī)板書：天空 一碧如洗 天空象被洗過一樣

　　還有哪些同學(xué)也喜歡北大荒的秋天的天空?指名讀(老師聽出來你是更加喜歡北大荒秋天的天空。

　　的確很美，老師也喜歡，老師最喜歡的是流云，它出現(xiàn)在西邊的天空，那么這些流云是什么樣的呢?

　　指名讀描寫流云的句子(小黑板出示)

　　這位同學(xué)讀得怎么樣啊?有誰讀得比他更好?再指名讀，齊讀

　　為什么叫流云?引出流云變化速度快(轉(zhuǎn)眼間)它們?cè)趺醋兓�的�?(一道銀灰，一道橘黃、一道血紅，一道絳紫色彩真多啊)課文中又把它比作什么?五彩斑斕說明顏色真多，一幅多美的畫面(齊讀)

　　五、 教學(xué)生字字形，指導(dǎo)收書寫。

　　1、 出示生生字

　　指名讀

　　2、 識(shí)記生字字形

　　哪些字可以用熟字加部首的方法來記?

　　哪些字可以用熟字換部首來記?

　　哪些字可以用熟字去部首來記?

　　碧怎么記?

　　3、 指導(dǎo)書寫

　　重點(diǎn)指導(dǎo)寫好碧紫燃3個(gè)字。

　　教師范寫，學(xué)生描紅。

　　六、 課堂練習(xí)設(shè)計(jì)

　　1、 用鋼筆描紅，臨寫。

　　2、 比一比，再組成詞語。

　　先( ) 火( ) 此( ) 冷( ) 文( )

　　洗( ) 灰( )紫( )嶺( ) 紋( )

　　3、朗讀課文。

語文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、熟讀課文,把握課文主要內(nèi)容。

　　2、掌握常用文言詞語,翻譯課文。

　　3、學(xué)習(xí)本文借事說理的方法,理解作者的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、掌握重點(diǎn)文言詞語,翻譯課文。

　　2、認(rèn)識(shí)到后天教育的重要性。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、預(yù)習(xí)課文,了解課文大意。

　　2、解決生字詞。教學(xué)內(nèi)容

　　《傷仲永》是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇議論文。作者先講述了方仲永由一個(gè)神童變化成一個(gè)普通人的經(jīng)歷,然后由此引發(fā)議論,表達(dá)了對(duì)這位神童的惋惜之情。教學(xué)本文,除讓學(xué)生熟練地翻譯課文外,還要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解方仲永變化的原因,并從中汲取教訓(xùn)。

　　一、導(dǎo)入新課

　　講述一些被人認(rèn)為笨或不聰明的人經(jīng)過不懈努力而終于取得成就的故事導(dǎo)人新課。

　　(也可讓學(xué)生講述)

　　二、整體感知

　　1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。�1）朗讀課文:

　　第一遍,教師范讀或放錄音,學(xué)生在昕的過程中:a.劃出生字詞,b.注意句子的停頓,并用鉛筆在課文中作出標(biāo)記。

　　第二遍,學(xué)生自由誦讀,進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。

　　第三遍,學(xué)生齊讀。注意下列加點(diǎn)字的注音:扳(pan)、環(huán)渴(ye)、稱(chen)、泯(mTn)。

　�。�2）疏通文意

　�。�3）學(xué)生借助注釋和工具書,將課文翻譯成現(xiàn)代白話文,并將不懂之處標(biāo)出來,然后四人小

　　組討論交流,最后小組代表翻譯課文。(其他成員可進(jìn)行補(bǔ)充)。

　　（4）全班同學(xué)討論交流,解決四人小組不能解決的問題。

　　教師要善于引導(dǎo)學(xué)生充分利用己學(xué)過的文言文知識(shí)解決問題,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文大意。最后強(qiáng)調(diào)本文重點(diǎn)文言詞語。

　　a.未嘗識(shí)書具(曾經(jīng))

　　b.即書詩(shī)四句(寫)

　　c.自是指物作詩(shī)立就(此)(完成)

　　d其文理皆:(……;…)

　　f稍稍賓客其父（……當(dāng)作賓客)

　　g.父利其然也(認(rèn)為……有利可圖)

　　h.不能稱前時(shí)之聞(相當(dāng))

　　i.賢于材人遠(yuǎn)矣(比)

　　j.則其受于人者不至也(被)

　　2、齊讀課文,解決以下問題

　　（1）方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?

　�。�2）方仲永由天資過人變得泯然眾人的原因是什么?

　　（3）文章最后一段議論講了什么道理?

　�。�4）學(xué)完本文,你有何感想?

　　3、四人小組討論交流后,共同明確:

　�。�1）方仲永的變化經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一階段:仲永生五年……其文理皆有可觀者。方仲

　　永天資過人,具有作詩(shī)才能;第二階段:十二三矣,令作詩(shī),不能稱前時(shí)之聞。才能衰退,大不如前;第三階段:又七年……泯然眾人矣。完全變成了一個(gè)平庸之人。

　�。�2）父利其然也,日扳仲永環(huán)渴于邑人,不使學(xué)。

　�。�3）指出方仲永才能衰退是由于受于人者不至也氣。強(qiáng)調(diào)了后天教育的`重要性。

　�。�4）學(xué)生自由談感想,可以從仲永自身的角度談,也可以從仲永的父親的角度談,還可以聯(lián)系實(shí)際來談。只要觀點(diǎn)是從本文中提煉出來的,中心明確,語言流暢即可。

　　三、小結(jié)

　　1、借事說理的方法。

　　本文采用借事說理的方法,以方仲永為實(shí)例,說明了后天教育對(duì)成長(zhǎng)的重要性。文章分兩部分,第一部分?jǐn)�寫了方仲永由天資過人到泯然眾人的變化過程。第二部分由此引發(fā)議論,表明了自己的觀點(diǎn)。

　　2、語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)。

　　3、口頭說文讀《傷仲永》有感

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