語文教案4篇（熱）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家收集的語文教案4篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
小鹿的玫瑰花
教學目標1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的習慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3.體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學重點識記生字，積累詞語，感情朗讀。
教學難點懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
教具準備生字卡片 多媒體 小動物頭飾
導 學 過 程二 次 備 課
預習提綱
1、自學生字新詞，不明白的'字詞想辦法解決（如查字典、問大人、聯(lián)系上下文）
2、認真讀課文，用自己的話簡單講講這個故事，不明白的地方多讀幾遍或做上記號。
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課
同學們，你們見過玫瑰花嗎？
春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
揭示課題：4、小鹿的玫瑰花
二、整體感知，掃清文字障礙
1、請同學們打開課本，自己小聲地讀課文一次，注意讀準字音，讀通句子，不認識的字圈出來多讀幾遍。
2、師生交流識字情況：
�。�1） 剛才同學們讀書可真認真��！現(xiàn)在老師想檢查一下你們讀得怎樣？
éi guī gǔ zhōng qué guǎi 5
語文教案 篇2
教學目的：
一．知識與技能
引導學生能根據(jù)說明文的常識和小品文的特點去學會自我分析文章。
二．過程與方法
1．在默讀課文的基礎上，通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。
2．通過與《中國石拱本橋》的對比閱讀，來進一步掌握本文在內(nèi)容與寫法上的特點。
三．情感態(tài)度與價值觀
通過對橋之美的領悟和熏陶，進而使學生能夠獲得一些簡單的審美方法，并培養(yǎng)自己健康的審美意識。
教學重難點：
1． 了解由作者看來：橋美在何處？
2． 找出文中說明性的文字，并指出其所運用的說明方法及其作用。
3． 引導學生能對本文的重點語句，學生入情入理的分析。
教學手段： 本文借助兩個多媒體課件來輔助教學。
媒體之一：有關盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。
媒體之二：課堂教學過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。
教和學的過程 教學流程 教師活動 學生活動
教學過程 第一課時
一、新課導入 5分鐘
1.用多媒體課件展示文中所提及的橋。
2.提問：為什么看了這些圖片之后，能給人產(chǎn)生一種審美的愉悅之感？
引入：今天我們就來聽聽畫家吳冠中先生，是怎樣告訴大家這個答案的？
1．欣賞圖片 2．思考并回答問題
二、整體感知 10分鐘
提出默讀要求：
1． 默讀時要集中注意力，盡量做到不指讀，不回讀，不發(fā)出聲音來讀。
2． 對默讀的內(nèi)容要進行最大限度的`有效記憶。
（一） 默讀課文
（二） 根據(jù)記憶，簡單復述課文的內(nèi)容
三、細研課文 15分鐘 （用多媒體課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示）
�。ㄒ唬f明文的角度來提出問題：
1． 從作者的角度看，橋之美主要體現(xiàn)在何處？ （讓學生把握被說明事物的特點）
2． 本文的說明順序是怎樣的？在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語。
3． 本文運用了哪些說明方法？試舉例說明。
4． 從說明的角度看，本文在結構上的特點如何？
5． 本文有哪些語句體現(xiàn)了說明文語言的準確性和周密性？試舉例說明。
（二）．從小品文的角度來提出問題：
1． 什么是小品文？ （小品文是散文的一種形式，篇幅短小，形式活潑，內(nèi)容多樣化。）
2．找出文中詩意化的描寫性語句，并簡述這些句子中所蘊含的情味。
1．根據(jù)課文內(nèi)容，結合所學知識，思考并回答問題。
2．學生查閱《現(xiàn)代漢語詞典》，以獲得其簡略的答案。
四、合作與探究 10分鐘
提出師生合作與探究的問題：
�。ㄒ唬页鑫闹凶髡呙枋鰳蛑赖木渥�。從這些句子中，我們可以得出那些審美的基本原理則？
�。ǘ畯纳钪信e出一些實例，來印證這些基本的審美原則。
1．找出句子，并簡答文中所呈現(xiàn)的三條基本的審美原則。
2．從生活中舉出實例來印證。
五、課堂小結
六、布置作業(yè)：
A組（學優(yōu)生）：完成練習冊
B組（中等生）：整理課堂老師講解的知識。
C組（后三分之一學生）：復述課文。
教學反思：
第二課時
一、課前復習： 5分鐘
二、提出有關課文內(nèi)容整合性的問題： 15分鐘
（一）．文的主旨是什么？
�。ㄗ髡咭援嫾业臉藴屎脱酃猓l(fā)揮橋在不同環(huán)境中，所產(chǎn)生的美學效果。同時也引領我們?nèi)テ肺�、感覺美好而說不出好在何處的景物，并教給我們一些簡單的審美原則如：對比、變化和和諧等，從而提高我們的藝術欣賞水平。）
（二）．本文作者的寫作思路又是怎樣的？
（概述橋在不同環(huán)境中，具有不同的美學效果 從正面舉例具體闡述橋在外觀、材料、與所處位置上各不相同，而都能和周圍景物既能形成對照又不失和諧。
從反面舉例，談橋與周圍景物要相互襯托、相互響應。
（三）．本文在內(nèi)容和寫法上與《中國石拱橋》的區(qū)別何在？試舉例說明。
�。ā吨袊皹颉放c本文的區(qū)別：中國石拱橋以準確的數(shù)據(jù)、例子等對中國石拱橋的特點進行了說明，是人對石拱橋有一個整體的了解；本文則用藝術家的眼光對橋的美進行了描寫和評價。）
三．引導學生體會文中一些難句的情味. 20分鐘
例如：
1．茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
2．盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現(xiàn)一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。
3．無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。
4．田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。
方法指導——
1．根據(jù)文中的段落中心句，來思考并歸納本文的主旨和思路。
2．從橫向?qū)Ρ鹊慕嵌龋矗何恼碌闹髦�、表達方式、結構、語言特點等方面來思考并回答問題。
3．啟發(fā)學生：從這些句子在文中的語境、表達的作者的情感、文中所提及的哪些審美原則等角度去感悟和分析。
四、課堂小結 5分鐘
五、布置作業(yè) 2分鐘
A組（學優(yōu)生）：仿造本文的寫法，寫一篇題為《我校大門之美》的小短文，字數(shù)不少于200字。
B組（中等生）：研討與練習一、二 。
C組（后三分之一學生）：整理筆記。
教學反思：
板書設計：
《橋之美》板書設計一
總——橋美在何處
蘆葦石橋——感覺舒暢
現(xiàn)實中的橋 楊柳拂橋——令人銷魂
正面 長橋臥龍——宛如史詩
風雨廊橋——令人駐足
分—— 藝術中的橋
—————————————————————
反面 南京長江大橋
錢塘江大橋
————————————————————————
總 總說橋之美
語文教案 篇3
一、課前活動：日有所誦
1.談話：今天，老師準備了一段文字送給大家。請推薦一個同學來讀。
投影出 示：我有時在叢林中漫步，有時和朋友在湖上泛舟。我喜歡同風浪搏斗，駕馭堅固的小船服從于我的意志和臂力，它輕輕地掠過那波光粼粼的湖面，水波不停地使它上下顛簸。此情此景，令人心曠神怡。
2.引導交流：讀(聽)了之后，有什 么感受?
3.多美的文字呀，讓我們也身臨其境，美美地讀，用心去感受!(齊讀)
4.設疑：如果老師告訴你這段文字出自于一個生活在盲聾啞世界里的人，一個度過了87年無光、無聲孤獨歲月的弱女子。此時，你又想說些什 么?
5.板書課題：請同學們伸出手，和老師一起寫下這個曾經(jīng)感動世界的名字——海倫凱勒。(齊讀課題)
二、體驗“厄運”
1.提問：小海倫遭遇了怎么樣的不幸?【出 示第一小節(jié)】(生交流：雙目失明、又耳失聰)
2.才一歲半的小海倫就雙目失明，雙耳失聰，與有聲有色的世界隔絕了，這里用的是隔斷嗎?隔開嗎?而是隔絕。從有聲有色的世界隔絕，這對小海倫來說意味著什 么?(生交流)
教師引讀：她再也看不見——那絢麗多彩的世界;再也聽到不見——那動聽悅耳的旋律。她不能親口喊一聲——爸爸、媽媽，我愛你們，也不能向他們傾訴——心中的希望和要求……面對她的只能是——無邊無際的黑暗，只能是——死一般的沉寂。【板書：面對黑暗、沉寂】【音樂響起來】
3.情感體驗：小海倫心情怎么樣?如果是你，你會怎么樣?
她變得—— 脾氣也—— 是啊，這對任何一個人來說，無疑是一個致命的打擊。何況海倫還只是一個一歲半的娃娃呀!讓我們體會海倫當時的心情和處境，誰來讀讀這句話。
配樂請學學生朗讀。(你能試著將你的心還海倫的心放在一起，讀出海倫的心情，讀得很好。)
4.同情海倫：補充海倫的《假如給我三天光明》中的一段。(每次手語，別人無法理 解我的意 思……)帶著對海倫的同情，誰再來讀這句話。
三、“看”到美妙的世界。
1.過 渡：命運看似無情地拋棄了她，殘忍地把她禁閉在孤獨的世界里。那么，小海倫是不是從此悲觀消沉，向命運低頭了呢?(學生：不是)事實上后來的海倫卻“看”到了這個世界，并用動人的筆調(diào)描繪著她心中“看到”的世界。請同學們齊讀第五自然段。
【出 示第五自然段文字】
2.海倫看到的是怎么樣的世界?(美麗、玫瑰園、花瓣)【板書：“看”到美妙的世界】此時的小海倫似乎完全忘記了“雙目失明”“雙耳失聰”，跟正常人一樣正常的生活著，有時——有時——有時……(生展開想象回答)。她在想象中感受著這個世界。生繼續(xù)讀。
同學們，你認為，是什 么讓海倫看到了如此美妙的世界?(知識)
3.的確，海倫也用動人的筆調(diào)告訴我們：知識改變命運。讓我們一起用動聽的聲音來讀一讀這段文字。
過 渡：同學們，從面對黑暗沉寂到看到美妙的世界，海倫靠什 么走過了這條常人難以想象的艱辛的道路呢�，F(xiàn)在，就讓我們靜靜地走進課文中，去認識這個孩子——海倫凱勒。
四、走進海倫
(一)感悟“堅強不屈”
1.先請同學們讀讀課文第四小節(jié)，想想你讀出了怎么樣的小海倫?
生交流，讀出了“勤奮好學、堅強不屈”的小海倫。
�、� 你能具體談談嗎?【出 示：她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停地書寫單詞和句子。她是這樣地如饑似渴，以至小小的手指頭都摸出了血。沙利文老師心疼地用布把她的手指一一包扎起來。就這樣，海倫學會了閱讀、書寫和算術，學會了用手指“說話”。】
是啊，多么刻苦努力的小海倫啊!你從哪里看出她是個刻苦的孩子?
a.不分晝夜：這個詞讓你感受到了什 么?(無論白天還是黑夜，小海倫都在讀。)
是的，海倫的世界里只有無邊無際的黑暗，也許，媽媽無數(shù)次地囑咐她：“海倫，夜深了，睡吧!”但海倫——哪顧得上休息啊!
還有哪一些字詞打動了你?
b.像一塊干燥的海綿、如饑似渴：作者把海倫比作了什 么?生動形象地突出了什 么?(對知識的渴求十分強烈)讀著句子，我相信你眼前會浮現(xiàn)出海倫渴求知識的情景。(請學學生朗讀)
她曾在書中這樣寫道：“我用身心……”再讀讀這句話，讀出海倫想把一生都擠到一天的強烈渴求。
就這句話，還有誰來談談?(點擊拼命、不停)
c. 拼命、不停：也許這是一個早晨，太陽還沒有升起，可是你看到海倫已在做什 么?夜很深很深了，萬物進入夢鄉(xiāng)，海倫還是在干什 么，我們正常人書寫算不了什 么，可是你們知道盲人是怎么樣書寫盲文的嗎?讀讀資料�！境� 示補充資料】就是這樣地拼命，這樣地不停，連手指頭都摸出了血，血在一滴滴落在書上，她還在……
�、谧x到這兒，我們也不由得感到——(心疼)。可這些困難能阻擋海倫學習的熱情嗎?
�、蹚倪@些關鍵詞語中，你真切地體會到了什 么?(學生交流)為了走出這無邊無際的黑暗和死一般的沉寂，海倫靠得是——(生齊)不屈不撓啊!
2.就是靠著不屈不撓的精神品質(zhì)，海倫學會了閱讀、書寫和算數(shù)，學會了用手指“說話”，可她并不滿足，當她十歲的時候，越來越強烈地想開口說話。這對于聾啞人來看簡直就是癡人說夢、天方夜譚，可是，海倫退縮了嗎?她是怎么做的?
【出 示第六小節(jié)�！�
①小海倫靠什 么方法學習說話的?容易嗎?從哪一些詞語看出海倫學習的'艱辛?(學生抓住“夜以繼日、反復、甚至、每天堅持”等詞語體會)
�、谙胂笥柧殻焊改甘亲钚奶圩约旱暮⒆拥摹：惖呐�，媽媽看在眼里，疼在心里。女兒練習說話的一幕幕時�；瞵F(xiàn)在模糊的淚眼前：
課件出 示：早晨，太陽還沒有升起，海倫已經(jīng)在——
夜很深了，萬物進入夢鄉(xiāng)，海倫仍然在——
陣陣倦意襲來，海倫打起精神品質(zhì)，接著——
口干舌燥，嗓子都快冒煙了，海倫忍著疼痛繼續(xù)——
無論是數(shù)九隆冬，還是盛夏三伏，海倫總是在——
�、蹚暮惡髞淼幕貞洠瑥膵寢寽I眼的回憶中，你再次真切地感受到了什 么?(生回答)海倫不屈不撓的奮斗精神品質(zhì)。讓我們再讀讀這段文字，留住這份感動。
�、� 功夫不負有心人，終于，小海倫能開口說話了。夏天放假，她回到家里，大聲喊道：“——(生接讀)克服了重重困難，經(jīng)歷了成千上萬次的練習，小海倫終于能開口說話了，她大聲喊道：“——(生接讀)十年了，她終于能喊一聲辛苦養(yǎng)育自己的父母了，她感激地大聲喊道：“——(生接讀)”，剎那間——生接讀。
�、輾v經(jīng)磨難，堅持不懈，這就是不屈不撓的海倫凱勒。讓我們再讀讀這段話。
(二)渴望知識
學習的過程是艱苦的，海倫卻從艱苦的學習中最終得到的是快樂，是喜悅。
【出 示：海倫猛然醒悟，原來“水就是這種清涼而奇妙的東西呀!她的心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始�！�
讀這句話時，你們有疑惑嗎?學習這么艱苦，怎么能獲得快樂呢?相信此時的大家已經(jīng)有了答 案?因為知識喚醒了她，使她走出了無邊無際的黑暗和死一樣的沉寂。
五、回味愛心，拓展提升。
1.海倫的傳奇靠的是對知識的熱愛，靠著不屈不撓的精神品質(zhì)，除此以外，還有什 么原因使海倫的內(nèi)心世界變得生動、明亮起來的?(其實，在海倫凱勒的成長歷程中，處處都浸透這許多人的關愛，有爸爸媽媽的愛，有老師的愛，有朋友的愛，正是這些愛的澆灌，喚起了海倫對生活的熱愛，從不幸中站立起來的海倫，又把自己的全部的愛傾注到其他殘疾人的身上，她想讓所有需要幫助的人都能感受到這份愛。)
2.正是心中充滿了“愛”，海倫才會寫出那樣多感動世界的文字。
我們來聽一聽：出 示：
只要朝著陽光，便不會看見陰影。
——《沖出黑暗》
不要埋怨別人對你設下困難，只要自己努力一把，克服那些困難，即使失敗了我覺得也不會太傷心，但我堅信那只是偶然，而必然則是你肯定會成功!
——《假如給我三天光明》
六、走出文本，內(nèi)化人物形象。
同學們，學了這篇課文以后，你一定對海倫凱勒這個人有了很多的了解。你有哪一些收獲呢?
海倫：不屈不撓，內(nèi)心充滿愛，她的人生是精彩的人生，雖然命運對她十分的殘酷，但是憑著這種堅強的毅力，頑強的生活態(tài)度，獲得了巨大的成功。她的一生，是令人敬佩的一生!希望同學們課后能讀一讀《假如給我三天光明》，相信你們一定能汲取更多的人生感悟。
七、練習
課后請大家閱讀《假如給我三天光明》(節(jié)選)文章，完成《補充習題》，同學們，讓我們記住這種精神品質(zhì)——生接，讓我們記住她的名字——生接，今天的課就上到這里，下課!
語文教案 篇4
內(nèi)容預覽：范進中舉
【教學目的】
1，積累詞語，理解詞語，運用詞語。
2，了解吳敬梓和《儒林外史》。
3，了解科舉制度下社會各色人等心靈扭曲，趨炎附勢的 眾生相。
【教學重點】
感知主要 人物形象范進，理解范進形象的 典型性。
欣賞本文的 諷刺手法，體味對比，夸張與寫實在 諷刺小說中的作用。
教學方法：文獻法 討論法 點評法
教具準備：多媒體，圖片
【教學時間】2課時
第一課時
（一）導入新課
如果說《孔乙己》是一個充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個社會的世態(tài)炎涼。那么今天，當我們認識又認識一位古代知識分子——范進，他原來也是個下層知識分子，年近半百終于考中了舉人，命運發(fā)生了戲劇性的變化。我們學習從清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進中舉》。
（二）檢查預習
1�！度辶滞馐贰肥且徊吭鯓拥男≌f？
2。檢查字詞掌握情況。
（三）速讀課文，劃出描寫范進的有關內(nèi)容。
請同學繪聲繪色地復述范進中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。
（四）討論：
1。范進為什么會發(fā)瘋？
2。范進是怎樣的一個人？說出根據(jù)。
�。ㄖ饕莾牲c：①熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂極發(fā)瘋。②虛偽。張鄉(xiāng)紳送銀子，范進“再三推辭”，“才把銀子收下”�？蓮堗l(xiāng)紳剛走，“范進即將這銀子交與渾家打開看，”可見推辭是假意。）
3�？滓壹簻S為乞丐，可范進中舉了“老爺”，兩個人的命運相反，為什么說《范進中舉》一文也揭露了封建社會科舉制度的毒害？
�。▋蓚�人思想本質(zhì)是一樣的。在封建社會，下層知識分子憑科舉道路而改變社會地位的只是極少數(shù)，若范進考不中，命運也將是凄慘的。所以寫范進中舉后而發(fā)瘋正是從另一個角度揭露了封建科舉制度對知識分子的毒害。）
4。通過范進這個藝術形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？
�。ㄅ锌婆e制度對整個社會尤其是對知識分子的毒害。）
第二課時
（一）討論：
1。范進中舉前后，胡屠戶對待他的態(tài)度有什么不同？（用胡屠戶的語言、行動說明）
2。胡屠戶是怎樣一個人？
3。張鄉(xiāng)紳為什么對范進又送銀子又送房？
4。胡屠戶和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物。作品是否對胡屠戶著墨過多？是否可以不寫張鄉(xiāng)紳？
�。ㄗ髌吠ㄟ^這兩個人物對待范進的.態(tài)度從側面揭示出，范進這類知識分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結、奉承、攀附的權貴，進一步暴露了他們腐朽的靈魂。這兩個人的語言和行動更反映了當時社會趨炎附勢的風氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個社會，從而進一步深化了主題。）
（二）學習、討論作品寫作特點
1。你認為這篇課文中哪兒的描寫特別精彩？（啟發(fā)學生充分發(fā)表見解）
2。文中多處引人發(fā)笑，為什么會有這樣的效果？
①指導學生討論練習五，體會夸張的諷刺效果。
�、凇安幌牒缿綦m然大著膽子打了一下，……連忙向郎中討了個膏藥貼著�！边@段文字中是怎樣運用夸張的，有何作用？
�、畚闹羞�有何處是夸張？
3。本文的諷刺與《孔乙己》一文的諷刺有什么不同？
4。本文還運用了對比的寫法，主要體現(xiàn)在哪兒？
（兩點：①范進中舉前后的社會地位；②胡屠戶對待范進前后的態(tài)度。）
5。對比的方法對于表現(xiàn)本文的主題有什么作用？
�。ǚ哆M先賤后貴，胡屠戶前倨后恭，這種對比深刻而鮮明地揭示了人物的內(nèi)心世界，從而深刻地揭示了主題。）
三，小結課文
四，作業(yè)布置
胡屠戶道：“我哪里還殺豬！有我這賢婿，還怕后半世靠不著也怎的 ？”這里把胡屠戶恭維的 話寫得極其精彩，一個靠字，道破心機，請以第一人稱說出胡屠戶的 這番心機。
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