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六年級語文第一單元集體備課教案
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的六年級語文第一單元集體備課教案，歡迎大家分享。
六年級語文第一單元集體備課教案1
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解小說這種文體。了解作者通過細(xì)致刻畫外貌及心理描寫來表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)的方法。
過程與方法：
1、課前充分預(yù)習(xí)，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高搜集、整理資料的能力。
2、通過本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀《駱駝祥子》的興趣。
3、反復(fù)讀文，感悟作者語言的魅力，體會祥子的性格特征。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、體會祥子的性格特征。
2、進(jìn)一步了解舊社會勞動人民的悲苦命運(yùn)。
重難點(diǎn)分析：
了解作者通過細(xì)致刻畫外貌及心理描寫來表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)的方法。
理解課文內(nèi)容，感受祥子的形象。
課前準(zhǔn)備：
查找祥子生活的社會背景。
教學(xué)過程
一、介紹寫作背景，引入文本。
�。ㄒ唬┗仡櫛締卧獙W(xué)過的兩篇老舍先生的作品《我的母親》和《濟(jì)南的冬天》。
教師導(dǎo)語：1930年，老舍從英國回來，面對滿目瘡痍的祖國，作品格調(diào)變得沉重起來，《駱駝祥子》就是他那個(gè)時(shí)期創(chuàng)作的一部長篇小說。今天，我們就再次跟隨老舍先生之筆走進(jìn)課文，去看看《駱駝祥子》中的主人公——祥子買車的故事。
教師板書課題。
�。ǘ┙榻B寫作背景。
1、學(xué)生交流課前搜集的背景資料。
2、教師隨即歸納總結(jié)。
二、自讀課文，理清課文脈絡(luò)。
（一）學(xué)生默讀課文，說一說課文主要講了什么？
�。ǘ┙處熞龑�(dǎo)學(xué)生簡要概括即可。例如文章講述了祥子從農(nóng)村來到城市，從租車到下定決心買車，經(jīng)過努力工作而買到了屬于自己的新車的過程。
三、細(xì)讀課文，品味語言，體會祥子的性格特征。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生默讀課文，體會老舍先生筆下的祥子是個(gè)怎樣的'人？邊讀邊在書中進(jìn)行勾畫和批注，寫下自己的體會和感悟。
（二）反饋交流中，教師相機(jī)引導(dǎo)感悟并指導(dǎo)朗讀。
1、祥子身體健壯。引導(dǎo)學(xué)生從第一自然段對祥子的外貌描寫中來體會。正因如此，他才對拉車充滿信心。
2、祥子具有淳樸的品質(zhì)。
“他確乎有點(diǎn)兒像一棵樹，堅(jiān)壯、沉默，而又有生氣�！笨闯龀踹M(jìn)城市的他，還保留著農(nóng)民的淳樸。還可以從他拉車的姿勢來體會。
3、祥子有心眼，有理想。
通過祥子打定主意買車，想有屬于自己的車，以及買車時(shí)與老板討價(jià)還價(jià)來體會。這里要抓住心理描寫。
4、祥子吃苦耐勞，堅(jiān)持不懈。
在開始拉車時(shí)，“他的腳脖子腫得像兩條瓠子似的，再也抬不起來。他忍受著，不管是怎樣的疼痛�！薄罢娜�，他湊足了一百塊錢！”
�。ㄈ┙處熜〗Y(jié)：整篇文章中，祥子的語言甚少，看出他是個(gè)沉默寡言的人。他憑借自己的努力，一步步實(shí)現(xiàn)自己的理想，值得我們學(xué)習(xí)。
四、拓展閱讀，引發(fā)課外閱讀興趣。
�。ㄒ唬┙處煂�(dǎo)語：經(jīng)過努力祥子終于買上了一輛嶄新的洋車，今后他能過上幸福的日子嗎？教師選取《駱駝祥子》中的一個(gè)小片段讀給學(xué)生聽。
�。ǘ┫胍私庀樽咏窈蟮拿\(yùn)，課下大家可以將《駱駝祥子》這篇小說讀一讀。
六年級語文第一單元集體備課教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、通過查資料，了解一種以上少數(shù)民族風(fēng)土人情和生活習(xí)慣。
2、會用語句通順、條理清晰的語言介紹一種少數(shù)民族。
重點(diǎn)難點(diǎn)
會用語句通順、條理清晰的語言介紹一種少數(shù)民族。
教具準(zhǔn)備
學(xué)生搜集相關(guān)資料，了解一種少數(shù)民族
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
１、啟發(fā)談話：同學(xué)們，我國是一個(gè)多民族國家，有56個(gè)民族，你能說出其中的一些民族嗎？
�。�、學(xué)生們暢所欲言。
過渡：各民族的文化生活真是別具一格，你們想走進(jìn)他們嗎？
二、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)民族
�。�、出示四幅民族圖，說說分別講的.是那些民族？
�。病⑿〗M探究：
根據(jù)搜集來的資料，判斷圖上是哪幾個(gè)民族，說說你是從什么地方判斷的。
要求：小組長要讓組員都有發(fā)言的機(jī)會，要互相傾聽他人意見。教師巡視指導(dǎo)。
�。�、全班交流
小組選代表發(fā)言，必要的地方演一演
過渡：各民族的歷史文化真實(shí)豐富多采，你能選一個(gè)你最感興趣的家庭成員向大家介紹嗎？
三、自組小組，自選介紹
�。�、出示各民族的照片，展示各民族的風(fēng)采。
�。�、根據(jù)自己的興趣，自由組成小組，練習(xí)導(dǎo)演。
�。▽W(xué)生根據(jù)自己愛好自由組成旅游團(tuán)體，自導(dǎo)自演，展開研究，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由度，讓學(xué)生主體實(shí)踐和親身體驗(yàn)。通過與他人的互動交往活動中，讓他們用自己的智慧解決問題。教師更多的是提供幫助、指導(dǎo)，甚至協(xié)作研究，與學(xué)生一起討論。）
�。�、暢所欲言的介紹會，師生共同評議。
�。�、談?wù)勥@次旅游的感受。
四、發(fā)展思維，內(nèi)化積累。
�。�、出示一些典型的民族照片，讓學(xué)生判斷是哪個(gè)民族，并說說這個(gè)民族的代表性節(jié)氣、風(fēng)俗。
２、出示一張中國地圖，指導(dǎo)學(xué)生找出各民族的聚居地區(qū)。
３、觀看MTV《愛我中華》，你想對祖國說些什么？你打算怎樣為祖國貢獻(xiàn)力量？
拓展延伸：
全班共同努力，多種渠道搜集資料，把反映各民族的生活資料，整理成一本民族集錦。
六年級語文第一單元集體備課教案3
一、教材簡析：
本單元共五篇課文：《養(yǎng)花》、《古詩二首》、《山中雜記》、《爸爸帶我去爬樹》、《美猴王》。
《養(yǎng)花》的作者是老舍，老舍先生通過技術(shù)自己養(yǎng)花的經(jīng)歷和不同的心理感受，抒發(fā)了自己熱愛生活、熱愛生命的情感�！娥B(yǎng)花》是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報(bào)》上的一篇散文。文中講述了“我”養(yǎng)花的情形，從中感受到養(yǎng)花既須勞動，有長知識，能給人們帶來樂趣，抒發(fā)了“我”愛花、愛養(yǎng)花，熱愛生活的思想感情。
《古詩二首》選取了范成大《四十田園雜興》中兩手描寫農(nóng)村景象的古詩，一首著重描寫陳天農(nóng)民老宋的場面，另一首責(zé)描繪了農(nóng)村初夏的自然風(fēng)光。
《山中雜記》冰心用一種博愛的精神表達(dá)動物的關(guān)愛，尊重和欣賞，啟發(fā)人們更好的去理解小動物，和它們平等的交流。《山中雜記》這篇文章是冰心女士留美期間在山中養(yǎng)病時(shí)寫的。原來是一組，共十篇，我們學(xué)習(xí)的'這篇是第十篇。這篇小文寫了作者在山中所見的許多可愛的動物和昆蟲的生活情景，寫出了它們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發(fā)了作者對它們的喜愛之情。
《爸爸帶我去爬樹》內(nèi)容富有童趣，通過爸爸教我爬樹的過程，引出如何讓孩子走進(jìn)大自然，感受回歸自然之樂的樂趣。爸爸帶我去爬樹》雖以一個(gè)孩子的口氣敘述，講述的事情又貼近兒童，但文中揭示的卻是“回歸自然”的深刻主題。
《美猴王》節(jié)選自名著《西游記》。課文首先交代了美猴王的特殊來歷，之后寫石猴發(fā)現(xiàn)水蓮洞，帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，最后被擁戴為王。課文情節(jié)清晰生動，語言生動形象。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.感受田園勞動生活，體會人們生產(chǎn)勞作的辛苦。
2.認(rèn)識15個(gè)生字，會寫15個(gè)字。
3.有感情地朗讀課文、使學(xué)生體會作者心情，能將作者高興處讀出。在閱讀活動中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
4.正確、流利地朗讀、背誦古詩。
5.文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)。理解文章的深刻含義。
6.培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、熱愛生活的思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1.認(rèn)識15個(gè)生字，會寫15個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀、背誦古詩。
3.體會對比手法的運(yùn)用。
4.抓住動作語言描寫來分析石猴形象。
5.把現(xiàn)代信息技術(shù)與《西游記》的有關(guān)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，以擴(kuò)展學(xué)生視野。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
體會對比手法的運(yùn)用。
五、課時(shí)安排：
《養(yǎng)花》2課時(shí)《古詩二首》2課時(shí)
《山中雜記》2課時(shí)
《爸爸帶我去爬樹》1課時(shí)
六年級語文第一單元集體備課教案4
【教學(xué)目的】
1、知識教學(xué)點(diǎn)：
�、帕私庑梁ジ锩昂笾袊r(nóng)村日趨破產(chǎn)的社會現(xiàn)實(shí)。
�、菩≌f三要素的復(fù)習(xí)。
�、沁\(yùn)用對比，多種描寫方法塑造典型人物。
2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：
�、虐盐毡尘埃治鎏囟〞r(shí)代中的人物。
�、评首x、品味關(guān)鍵詞句，理解小說的主題。
3、德育滲透點(diǎn)：了解舊中國農(nóng)民生活悲慘、農(nóng)村日趨破產(chǎn)的根源，使學(xué)生懂得只有國家強(qiáng)大，人民生活才能幸福的道理，自覺地為祖國的騰飛而讀書。
4、美育滲透點(diǎn)：通過作者在文中描繪的理想中的故鄉(xiāng)的美好圖景，教育學(xué)生為建設(shè)美好生活而勤奮讀書。
【學(xué)法引導(dǎo)】
學(xué)生要能很好地讀懂本文的思想內(nèi)容，需要對課文所寫人、事的時(shí)代背景有所了解。學(xué)習(xí)課文時(shí)，一方面結(jié)合作者的描寫，分析人物的性格。另方面深入思考作者把人物二十年前后變化對比著寫的意圖，從而有利于對文章的理解。對有豐富內(nèi)涵的語句，應(yīng)多誦讀、多品味，以求有所領(lǐng)悟。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】
1、重點(diǎn)：
�、胚\(yùn)用對比，多種描寫手法刻畫人物性格特點(diǎn)。
⑵小說所刻畫的人物的社會意義。
2、難點(diǎn)：內(nèi)涵豐富的語句的品味、理解。
3、疑點(diǎn)：作者對孔乙己和楊二嫂的態(tài)度相同嗎？
4、解決辦法：課堂上的朗讀與分析精彩片斷為主要手段解決“重點(diǎn)”“難點(diǎn)”宜在教師的引導(dǎo)下分析領(lǐng)會，“疑點(diǎn)”可在理解人物性格的基礎(chǔ)上，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、拓展完成。
【課時(shí)安排】
3課時(shí)。
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】
錄音機(jī)、投影儀。
【師生互動活動設(shè)計(jì)】
1、查找有關(guān)背景資料，了解辛亥革命前后中國農(nóng)村的現(xiàn)實(shí)及根源。
2、朗讀課文精彩片斷，分析人物性格特點(diǎn)。
3、討論分析：
�、湃宋镄蜗蟮纳鐣饬x。
�、迫宋镄愿裥纬傻纳鐣�。
�、亲髡邔ξ闹腥宋锼值膽B(tài)度。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
一、明確目標(biāo)
1、了解作品寫作的時(shí)代背景。
2、作了解性閱讀，理清全文脈。
3、分析課文第一部分。
二、整體感知
辛亥革命推翻了統(tǒng)治中國兩千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，廣大的中國農(nóng)村，受苦受難的農(nóng)民并沒有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，反而日趨衰落。怎樣才能使人民得到真正的幸福？中國農(nóng)村的貧困，農(nóng)民的不幸，是由什么造成的？魯迅先生以他思想家的敏銳感覺，進(jìn)行認(rèn)真深入地分析。在他許多的.以農(nóng)民、農(nóng)村生活為題材的作品中，進(jìn)行了形象地剖析、透視。《故鄉(xiāng)》一文，從閏土、楊二嫂十年的變化的角度，揭示了當(dāng)時(shí)中國農(nóng)村衰敗、蕭索、日趨破產(chǎn)的社會根源——帝國主義和封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治。
三、教學(xué)過程
1、導(dǎo)人新課，簡介背景。
2、理清作者的寫作思路：
⑴聽錄音朗讀一遍，思考本文的線索，主要人物及故事情節(jié)。
⑵學(xué)生討論后，對上三者明確。
3、分析課文第一部分：
�、胖敢幻瑢W(xué)朗讀第一部分，其他同學(xué)思考：
“我”漸近故鄉(xiāng)時(shí)的心情怎樣？
明確：漂泊的艱辛，思鄉(xiāng)的深切，返鄉(xiāng)的激動。
�、茲u近故鄉(xiāng)時(shí)，“我”見到的故鄉(xiāng)的景象如何？這時(shí)“我”的心情怎樣？
明確：景象是“蕭索”心情是“悲涼”。
�、切〗Y(jié)景物描寫的作用：
勾畫了一幅蕭條、荒寂的現(xiàn)實(shí)的故鄉(xiāng)冬景圖，初步表現(xiàn)了帝國主義和封建主義壓迫下舊中國農(nóng)村破產(chǎn)的悲慘狀況，為閏土的悲慘命運(yùn)安排了典型的環(huán)境，烘托了閏土的悲慘命運(yùn)和“我”的悲涼心情。
�、纫姷焦枢l(xiāng)冬景圖后，“我”的感受怎樣？用文中話回答。
明確：“��！……好得多了。”
�、稍鯓永斫狻鞍�！……好得多了�！�。
明確：寫出了現(xiàn)實(shí)與記憶中的故鄉(xiāng)的反差之大，飽含著對故鄉(xiāng)竟然如此的驚異之情。
4、分析第二部分：
�、拧拔摇庇洃浿械墓枢l(xiāng)怎樣？文章第31節(jié)說“似乎看到了我美麗的故鄉(xiāng)了�！庇洃浿械墓枢l(xiāng)到底美麗在何處呢？’
提示：景、事、人。
⑵分析景點(diǎn)：
描寫了一幅怎樣的圖畫？（少年閏土月夜刺猹圖）
景物：天空、圓月、西瓜、沙地。
色彩：深藍(lán)、金黃、碧綠。
景象特點(diǎn)：景物美好，色彩明快、艷麗，美好動人。
上一段說：“沒有一些活氣”，那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”，又給人什么感覺呢？（充滿生氣和活力）
景物描寫的作用是什么？
明確：作者用這美麗的景物作為少
年閏土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故鄉(xiāng)的象征。與現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)形成鮮明的對比。
�、欠治錾倌觊c土：（事、人）
“我”記憶中的少年閏土的肖像怎樣？（“紫色”“圓”“小”“明晃晃”可見少年閏土健康可愛。）
“我”回義了少年閏土哪幾件事情？可見他是個(gè)什么樣的農(nóng)村少年？
明確：教“我”雪地捕鳥——活潑多知。
邀“我”看瓜刺猹——樸素，熱情勇敢，多知。
告訴“我”貝殼，跳魚兒——見多識廣。
哭著不肯分離，互贈禮物——友誼深厚、純真。
作者怎樣更好地突出閏土說話滔滔不絕的？
明確：用了許多省略號。
�、刃〗Y(jié)：故鄉(xiāng)到底“美麗”在哪里？
明確：美在有許多新鮮景，美在有許多新鮮事，更美在有心里裝著無盡希奇事，有著深厚、純真友誼的童年伙伴�？傊涝趦簳r(shí)的記憶中。
四、總結(jié)、擴(kuò)展
全文按“我”“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)”的活動為線索，記敘“我”的所見、所聞、所感。
本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，除了初步展示現(xiàn)實(shí)故鄉(xiāng)的蕭條外，多在回憶，突出了記憶中故鄉(xiāng)的美。在對比中，寫出了反差之大，反映了中國農(nóng)村日趨破產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)。
五、布置作業(yè)
1、少年閏土是一個(gè)什么樣的少年？
2、預(yù)習(xí)下文，思考楊二嫂的及中年閏土的形象特點(diǎn)。
【板書設(shè)計(jì)】
故鄉(xiāng)
魯迅
回故鄉(xiāng)：故鄉(xiāng)冬景圖：蕭索、荒寂心情：悲涼
到家與在故鄉(xiāng)：與少年閏土的友誼農(nóng)村破產(chǎn)
楊二嫂的變化農(nóng)民生活痛苦
中年閏土的變化。
離故鄉(xiāng)：對舊社會不滿，寄希望于未來。
第二課時(shí)
一、明確目標(biāo)
分析閏土，楊二嫂形象，理解小說的主題思想。
二、整體感知
上節(jié)課，我們分析了二十年前少年閏土的形象，本節(jié)課我們將見到二十年后的閨土，在對閏土二十年前后的巨大變化及楊二嫂的變化的分析中，努力探究人物形象的社會意義及作品的主題。
三、教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)：
�、哦昵昂蠊枢l(xiāng)的景象有哪些變化？這個(gè)變化說明了什么問題？
�、圃诠枢l(xiāng)，“我”見到了許多人，其中著重寫了哪兩個(gè)人物？這兩個(gè)人物中，又重點(diǎn)以寫誰為主？
2、分析中年閏土：
�、派倌旰糜验c土發(fā)生了怎樣的變化？閏士的變化說明了什么問題？
�、傩は褡兓�
“紫色的圓臉’——“灰黃”且有“很深的皺紋”
“小氈帽”——“破氈帽”
“紅活圓實(shí)的手”——“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了�！�
問：中年閏土的臉色為什么會變得“灰黃”？“很深的皺紋”和松樹皮似的手”說明了什么？
明確：臉色“灰黃”是饑寒交迫造成的營養(yǎng)不良的結(jié)果，“很深”的皺紋是生活的重負(fù)刻下的痕跡，“松樹皮”似的手是長年累月超負(fù)荷的勞動造成的結(jié)果。
問：59節(jié)中“終于”一詞，體現(xiàn)了閏土怎樣的感情變化過程？
明確：重逢的喜悅——想要敘舊、暢談——想到自己的現(xiàn)狀、凄涼——自卑自賤一終于恭敬地稱“我”老爺。
②稱呼的變化：
問：“老爺”這一稱呼寫出了閏土心目中兩人之間的什么變化？
明確：身份、地位的變化。
問：“厚障壁”比喻什么？
明確：人與人之間的隔膜。
③語言變化：
問：中年閏土的話中也有許多省略號，這些省略號有什么作用？
明確：顯示閏土說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，表現(xiàn)了他的遲鈍麻木。
�、苌駪B(tài)變化：
問：神態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？
“怕羞”“高興”天真活潑——“歡喜”“凄涼”“像石像”“像木偶人”。
問：“石像”這個(gè)比喻說明閏土的精神狀態(tài)起了什么變化？
明確：由于飽受生活的折磨，已經(jīng)變得呆滯、遲鈍、衰老、麻木，了無生氣。
問：是什么原因使他發(fā)生這樣大的變化？用文中話回答，并理解這句話對表達(dá)中心意思的巨大作用。
明確：“多子……木偶人�！闭f明帝國主義、封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治是當(dāng)時(shí)中國農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根源，揭示了辛亥革命的不徹底性。
問：閏土為什么要揀“香爐”和“燭臺”？
明確：把未來寄托神佛。說明他受封建迷信思想愚弄之深，說明了他的麻木遲鈍。說明了閏土是舊中國一個(gè)尚未覺醒的農(nóng)民形象。
�、菩〗Y(jié)：閏土的變化說明了什么？
明確：說明了辛亥革命后，中國農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實(shí)。勞苦大眾在封建傳統(tǒng)觀念轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜。
3、分析楊二嫂形象：
�、艞疃┌l(fā)生了怎樣的變化？她的變化又說明了什么問題？
今日肖像：凸顴骨、薄嘴唇、圓規(guī)——體現(xiàn)性格潑悍、放肆、尖刻
討東西、造謠，“塞手套”——體現(xiàn)性格自私、潑悍，愛貪小便宜
昔日“豆腐西施”，終日坐著——體現(xiàn)性格安分守己
楊二嫂的變化，說明了辛亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化，反映了經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的另一個(gè)側(cè)面。
⑵作者塑造楊二嫂這一形象有什么作用？
明確：作用一，以楊二嫂的自私、刻薄襯托楊二嫂的善良、樸實(shí)。
作用二，以楊二嫂的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，反映了當(dāng)時(shí)社會經(jīng)濟(jì)破產(chǎn)的廣度和深度。
4、見到故鄉(xiāng)的景和人發(fā)生如此變化后，“我”產(chǎn)生了什么樣的心情？
明確：由下文“老屋離我愈遠(yuǎn)了；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸遠(yuǎn)離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。”可見“我”對故鄉(xiāng)巨變成如今的樣子是十分失望的。
四、總結(jié)、擴(kuò)展
本節(jié)課，我們著重分析了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物形象。閏土是解放前老一代農(nóng)民形象的代表，他身上有著中國農(nóng)民傳統(tǒng)的美德——勤勞、善良、忠厚，但因長期遭受經(jīng)濟(jì)的壓迫和思想上的愚弄，他被那個(gè)社會折磨得像個(gè)木偶人。從這個(gè)人物身上，我們可以讀到作者對老一代農(nóng)民不幸命運(yùn)的深切關(guān)心和同情。楊二嫂是一個(gè)城鎮(zhèn)小市民形象的代表，是一個(gè)既遭受壓迫、侮辱，又深受私有觀念支配的被扭曲了的人物形象。從她身上，我們可以讀出作者對她的種種惡習(xí)是持否定態(tài)度的。
文中，作者著力寫兩個(gè)人的今昔變化，通過對比，深刻地揭示出兩個(gè)人物形象所蘊(yùn)含的社會意義，并揭示出小說的主題。
【板書設(shè)計(jì)】
閏土：{少年：健康、活潑、多知、熱情
中年：衰老、遲鈍、麻木對比農(nóng)村日益破產(chǎn)
楊二嫂：今：放肆、潑悍、自私對比農(nóng)民日益貧困
昔：安分守己
六年級語文第一單元集體備課教案5
一、教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能目標(biāo)】
1.掌握生字詞，積累描寫人物心理活動的詞語。
2.有感情地朗讀課文，體會父母在孩子講述過程中的心境變化，品味父母對孩子的關(guān)愛之情。
3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用心理描寫刻畫人物的方法。
【過程與方法】
在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注重朗讀。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會感情。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】
體會和感受課文中表現(xiàn)的父母對孩子的深切的關(guān)愛。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，通過父親和母親情緒、心境的變化的描寫，感受父母對孩子的關(guān)愛。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
布置預(yù)習(xí)作業(yè)：
A.讀通課文，讀準(zhǔn)字音，把遇到的讀音問題以及不理解的地方做出標(biāo)注。
B.思考：這篇課文中的孩子給父母講了關(guān)于金翅雀的一件什么事?
C.查找有關(guān)金翅雀的資料。
三、教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
導(dǎo)語：今天我們要走入第四單元的學(xué)習(xí)，課前同學(xué)們都已經(jīng)初步瀏覽了本單元的課文，誰來說說，這幾篇文章給你感受最深的是什么?
這一單元我們將走進(jìn)親情，走進(jìn)愛的世界。
生活在父母的保護(hù)傘下，感受著父母給予我們默默無聞的愛，這是我們感受最深切的。今天我們學(xué)習(xí)的本單元的第一篇文章《金翅雀》，也會帶給我們這樣的感受。
課前大家搜集了關(guān)于金翅雀的相關(guān)資料，誰來說說關(guān)于金翅雀你都了解了些什么?(學(xué)生簡單交流)
二、檢查預(yù)習(xí)第一項(xiàng)：初讀課文，感知文章內(nèi)容。
1.學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，注意把文章讀正確、讀流利。
2.小組內(nèi)相互檢查生字詞的認(rèn)讀情況。
3.教師出示整理的生詞和容易讀錯的詞語，指名朗讀。
4.小組中輪讀課文，互相傾聽，爭取把課文讀通順，讀正確。
三、檢查預(yù)習(xí)第二項(xiàng)：
再讀課文，說說文章中的孩子給父母講了關(guān)于金翅雀的一件什么事?
四、細(xì)讀課文，感悟理解文章內(nèi)容。
1.提出中心議題，學(xué)生自讀自悟。
中心話題：默讀課文，找到在孩子講述這件事情的過程中，孩子的心境是怎樣的?父親、母親的心情又是怎樣的.?勾畫出相關(guān)語句，多讀幾遍，并說說你從中體會到什么，把自己的感受寫在書的旁邊。
2.小組交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、結(jié)合中心話題，全班交流。
重點(diǎn)引導(dǎo)：
描寫人物心情的語句：
如在描寫父親為孩子的安全擔(dān)憂的時(shí)候，文章運(yùn)用了“和母親一樣提心吊膽地聽著，幾乎屏住了呼吸”;隨著兒子爬樹危險(xiǎn)性的不斷升級，文章又運(yùn)用了“父親和母親都驚呆了，誰也沒有吱聲。就這樣兩個(gè)人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹上，爬上樹冠”;接下來，擔(dān)憂的情緒更加嚴(yán)重，“聽到這里，父親的心臟都停止了跳動，完全忘記了兒子在什么地方，似乎還在高高的樹巔，緊挨天際，完全忘記了他腳踏在地上，無須兩只胳膊小心翼翼地附著樹枝”。
而孩子“仍在饒有興趣地說著”，說這件事的時(shí)候，“孩子的表情天真無邪”。
對照在故事講述的過程中孩子的心情和父母心情的變化，看看他們的變化有什么關(guān)系，你體會到了什么?
對于文章中對心理活動的描寫，教師還要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
三、精讀最后一段，猜測故事情節(jié)。
讓學(xué)生再細(xì)致讀文章的最后一段，引發(fā)學(xué)生猜測，父親和母親會談些什么呢?順勢引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么父母不在孩子講述故事的時(shí)候就打斷他呢?
四、回顧全文，聯(lián)系生活談感受。
回顧整篇文章，說說你讀完此文后的感受?可結(jié)合自己的生活實(shí)際來談。
五、課堂詞句積累。
教師出示課后詞語，讓學(xué)生觀察，這類詞語都是描寫什么的?
戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢心驚肉跳提心吊膽忐忑不安
聚精會神全神貫注心不在焉心平氣和
你還知道哪些類似的詞語?積累在書上。
五、拓展閱讀
《悠悠寸草心》、《拐彎處的回頭》
瀏覽整個(gè)單元，意在讓學(xué)生對本單元文章有一整體感受。
培養(yǎng)學(xué)生搜集運(yùn)用資料的能力。
正確流利的朗讀課文是學(xué)習(xí)課文的前提。這里充分利用小組學(xué)習(xí)，發(fā)揮孩子們學(xué)習(xí)的主動性。
培養(yǎng)學(xué)生概括文章大意的能力。
以此問題，統(tǒng)領(lǐng)全課。課堂上，教師把寶貴的時(shí)間還給了學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生的閱讀、探究、感悟。
學(xué)生在思考和感悟文章的過程中，品詞析句，感情朗讀，從而讓學(xué)生從父母心情的變化中感受到父母對孩子安全的擔(dān)憂，對孩子好奇心和愛心的呵護(hù)。
讓學(xué)生更深刻地感受到父母對孩子的良苦用心。
聯(lián)系生活談感受，有助于學(xué)生深化文章主題。
培養(yǎng)養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。
相關(guān)主題文章的拓展，增加學(xué)生閱讀積累的同時(shí)，讓學(xué)生深刻感受父母之愛。
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