觀滄海教案

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的觀滄海教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

觀滄海教案1

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、了解作者、作品。

　　2、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)詞的意境。

　　3、深刻理解詩(shī)歌內(nèi)容與情感。

　　4、有情感的背誦詩(shī)文。

　　能力目標(biāo)：

　　1、品味詩(shī)句，感悟詩(shī)歌意境，培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力，增強(qiáng)古詩(shī)文修養(yǎng)。

　　2、了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩(shī)歌的節(jié)奏感。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　在反復(fù)誦讀中培養(yǎng)閱讀興趣，啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、誦讀并背誦，理解詩(shī)歌意思。

　　2、品味語(yǔ)言，體會(huì)意境（難點(diǎn)）

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)方法：

　　1、朗讀法。

　　2、聯(lián)想、想象法。

　　3、討論、點(diǎn)撥法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　同學(xué)們都看過(guò)《三國(guó)演義》，知道曹操吧？說(shuō)起曹操，常常會(huì)聽(tīng)到兩種截然不同的評(píng)價(jià)，有人說(shuō)他是英雄，有人說(shuō)他是奸雄，我們同學(xué)從歷史或文學(xué)作品中認(rèn)識(shí)了曹操，你認(rèn)為他是怎樣一個(gè)形象呢？

　　今天，我們就先來(lái)歷史地客觀地認(rèn)識(shí)一下曹操。哪位同學(xué)可以為我們簡(jiǎn)單介紹一下曹操？

　　二，作者、作品及寫(xiě)作背景

　　1、作者及作品：

　　曹操(155～220)，字孟德，沛國(guó)譙（今安徽毫州）人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家，建安時(shí)期的代表詩(shī)人之一。東漢末年，在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中，逐步擴(kuò)充軍事力量。建安元年迎漢獻(xiàn)帝到都許昌，用他的名義發(fā)號(hào)施令，“挾天子以令諸侯”，先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十三年，進(jìn)位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹操一生未稱(chēng)帝，他病死后，曹丕繼位后不久稱(chēng)帝，追尊曹操為武帝。

　　曹操好作樂(lè)府歌辭,他的詩(shī)歌散文清峻整潔，氣魄雄偉，慷慨悲涼，篇中抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，并反映了漢末人民的苦難生活。

　　代表作品有《觀滄�！�、《龜雖壽》、《短歌行》和《蒿里行》等篇抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，求賢若渴之心，或反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，蒼勁悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《魏武帝集》，今有整理排印本《曹操集》。

　　今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)曹操樂(lè)府詩(shī)《觀滄海》。樂(lè)府，是原來(lái)是漢武帝是掌管音樂(lè)的官署機(jī)構(gòu)名稱(chēng)，后來(lái)演化為詩(shī)體名稱(chēng)，是可以入樂(lè)歌唱的詩(shī)歌，后來(lái)有不入樂(lè)的也被稱(chēng)為樂(lè)府或擬樂(lè)府。

　　2、寫(xiě)作背景：

　　《觀滄�！肥遣懿俚拿�篇，是他北征烏桓時(shí)所作。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇，透過(guò)它，我們可以看到詩(shī)人自己的胸懷。

　　三、初步感知課文

　　1、教師范讀詩(shī)歌。

　　2、學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。

　　讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的字音

　　碣石（）澹澹（）

　　竦峙（）豐茂（）

　　3學(xué)生自由朗讀，熟悉詩(shī)歌內(nèi)容。

　　4、全體學(xué)生有感情地齊讀課文。

　　四、合作探究，感知理解

　　1、疏通文意，注解重要字詞

　　臨、澹澹、行、其

　　蕭瑟、若、何、洪波

　　2、研讀課文

　　學(xué)生帶著問(wèn)題，先自主學(xué)習(xí)，后四人小組討論交流

　�、偃�詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?

　�、谧髡呖吹�、聽(tīng)到和想到了什么？

　�、圻@首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想像的?

　�、茉�(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

　　討論明確：

　　①全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。

　�、谧髡呖矗核�、山島、樹(shù)木、百草、洪波

　　聽(tīng)：蕭瑟秋風(fēng)

　　想;日月之行星漢燦爛宏偉志向

　�、廴�詩(shī)寫(xiě)了三層意思。

　　第一層(開(kāi)頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)，直陳其事，“觀”字領(lǐng)全篇。

　　第二層(“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹�)：描寫(xiě)海水和山島。海水蕩漾，是動(dòng)態(tài)；山島聳立，是靜態(tài)，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)；再寫(xiě)草木，仍然是靜態(tài)，次及“洪波”，又回到動(dòng)態(tài)，顯示了大海驚人的力量和宏偉氣象。這一層全是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。

　　第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概，是虛景即詩(shī)人的主觀感受，從兩個(gè)“若”字可以看出。

　　最后兩句是附文，是為和樂(lè)而加，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。

　�、堋叭赵轮�行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”最能體現(xiàn)作者博大的胸懷。

　　五、品讀賞析：

　　賞析“日月之行”至“若出其里”詩(shī)句

　　學(xué)生想像畫(huà)面。展現(xiàn)一幅怎樣的圖景？展現(xiàn)大海之大，有吞吐日月星辰的氣派。

　　提問(wèn)：為什么曹操會(huì)產(chǎn)生這樣的想像？聯(lián)系作者寫(xiě)這首詩(shī)的背景，這里集中反映了作者怎樣的思想感情？

　　結(jié)合背景：詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患；如果再以?xún)?yōu)勢(shì)兵力去消滅南方的割據(jù)勢(shì)力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山，撫今追昔，他的.心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的想像，體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。

　　在這里，他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩(shī)歌里，借著滄海的形象表現(xiàn)出來(lái)，使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。

　　六、小結(jié)：

　　這首樂(lè)府詩(shī)虛實(shí)結(jié)合，借景抒情，描寫(xiě)滄海的壯麗景色，表現(xiàn)了詩(shī)人博大的胸懷，奮發(fā)昂揚(yáng)的精神。抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的宏偉抱負(fù)�；�調(diào)蒼涼慷慨，歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。這首詩(shī)意境開(kāi)闊，氣勢(shì)雄渾，這與一個(gè)雄心勃勃的政治家和軍事家的風(fēng)度是一致的，真是讀其詩(shī)如見(jiàn)其人。

　　七、作業(yè)

　　1、背誦并抄寫(xiě)和翻譯全詩(shī)。

　　2、課外收集學(xué)習(xí)曹操另外的詩(shī)歌，自學(xué)背誦。

觀滄海教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能

　�。�1）了解詩(shī)人相關(guān)情況及寫(xiě)作背景。

（2）學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌的朗讀技巧。

　　2、過(guò)程與方法

　�。�1）在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)歌的意境及所抒發(fā)的思想感情。

　　（2）能在有感情的朗讀的基礎(chǔ)上背誦全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人借景抒情的寫(xiě)法。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：感悟詩(shī)人的情懷。

　　教學(xué)重點(diǎn)：熟讀成誦，品味詩(shī)歌的意境美、和諧美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人借景抒情的寫(xiě)法。

　　教學(xué)方法：誦讀法、聯(lián)想法、品讀法

　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件

　　課時(shí)安排：4課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入

　　中國(guó)古代詩(shī)歌源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，從兩千多年前的《詩(shī)經(jīng)》，到盛唐時(shí)期的李、杜，無(wú)一不是中國(guó)古代文化的遺產(chǎn)中的瑰寶。今天我們一起走入古代詩(shī)歌，感受古詩(shī)精練的語(yǔ)言、和諧的意境和真摯的情感。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀

　　1、播放古箏曲，教師范讀四首詩(shī)歌。

　　2、結(jié)合注釋?zhuān)�輕聲朗讀。

　�。�1）讀準(zhǔn)字音

　　碣石（jié）澹澹（dàn）竦峙（sǒng）（zhì）枯藤（téng）昏鴉（yā）

　�。�2）指導(dǎo)朗讀，注意詩(shī)句停頓。

　　五言詩(shī)，一般是“二二一”的節(jié)奏斷句。如：客路/青山外，行舟/綠水前。

　　七言詩(shī)，基本可采用“二二二一”或“二二三”的方法斷句。如：楊花/落盡/子規(guī)/啼，聞道/龍標(biāo)/過(guò)/五溪。斷句時(shí)要注意句意。

　　（3）品味詩(shī)意，學(xué)生自由朗讀。

　　三、研讀《觀滄�！�

　　（一）關(guān)于體裁及寫(xiě)作背景

　　樂(lè)府是自秦代以來(lái)設(shè)立的配置樂(lè)曲、訓(xùn)練樂(lè)工和采集民歌的專(zhuān)門(mén)官署，漢樂(lè)府指由漢時(shí)樂(lè)府機(jī)關(guān)所采制的詩(shī)歌。這些詩(shī)，原本在民間流傳，經(jīng)由樂(lè)府保存下來(lái)，后世就叫“樂(lè)府詩(shī)”，或簡(jiǎn)稱(chēng)“樂(lè)府”。

　　漢代樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題，《觀滄�！愤@個(gè)題目是后人加的。樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上的，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系。

　　《觀滄海》是曹操的'名篇，是他北征烏桓時(shí)所作。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇，透過(guò)它，我們可以看到詩(shī)人自己的胸懷。

　　（二）簡(jiǎn)介作者

　　學(xué)生活動(dòng)：說(shuō)說(shuō)你心目中的曹操。

　　師：曹操，字孟德，三國(guó)時(shí)期的政治家、軍事家、詩(shī)人。曾歷任大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱(chēng)帝，追尊為武帝。曹操是一位杰出的詩(shī)人。他的詩(shī)以慷慨悲壯見(jiàn)稱(chēng)。

　�。ㄈ�）合作探究

　　聽(tīng)課文范讀，思考：

　　1、本詩(shī)的感情基調(diào)：慷慨激昂，開(kāi)闊豪邁。

　　2、小組合作，疏通文意。

　　（1）字詞解釋

　　臨：到達(dá)

　　澹澹：水波蕩漾的樣子。

　　竦峙：高高地挺立。

　　蕭瑟：形容內(nèi)吹樹(shù)木的聲音。若：好像

　　星漢：銀河至：極點(diǎn)以：介詞，用

　�。�2）翻譯詩(shī)句

　　東行登上碣石山，來(lái)觀賞大海。

　　海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊。

　　碣石山上樹(shù)木叢生，各種草長(zhǎng)得很繁茂。

　　秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤。

　　日月的運(yùn)行，好象是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。

　　銀河星光燦爛，好象是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。

　　真是幸運(yùn)極了，用歌唱來(lái)表達(dá)自己的思想感情吧。

　　3、這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思？

　　第一層（開(kāi)頭兩句）開(kāi)篇點(diǎn)題，交代觀海的方位及觀察對(duì)象。這是繼承《詩(shī)經(jīng)》中直陳其事的寫(xiě)法，顯得很質(zhì)樸。

　　第二層（“水河澹澹”至“洪波涌起”）本層實(shí)寫(xiě)，描寫(xiě)海水和山島動(dòng)靜結(jié)合寫(xiě)出了大海的威嚴(yán)和遼闊。海水蕩漾，是動(dòng)態(tài)；山島聳立，是靜態(tài)，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)；再寫(xiě)草木，仍然是靜態(tài)，次及“洪波”，又回到動(dòng)態(tài)，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫(xiě)實(shí)景。

　　第三層（最后四行）本層虛寫(xiě)，點(diǎn)明主旨。借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，這是寫(xiě)詩(shī)人的主觀感受，是從兩個(gè)“若”字看出來(lái)的。

　　幻燈出示：

　　1層（開(kāi)頭兩句）：交代觀海的地點(diǎn)

　　2層（3----8句）：描寫(xiě)海水與山島。（實(shí)寫(xiě)）

　　3層（9---12句）：表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。（虛寫(xiě)）

　　最后兩句是附文，是為和樂(lè)而加，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。

　　4、全詩(shī)是以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的？

　　全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。

　　5、詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？

　　日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。

　　6、朗讀

　　3-8句，這六句描繪的畫(huà)面，動(dòng)靜結(jié)合，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。

　　“水何澹澹，山島竦峙”動(dòng)靜結(jié)合，描寫(xiě)了大海的全景。

　　“樹(shù)木叢生，百草豐茂”描寫(xiě)靜景，表現(xiàn)了島上的生機(jī)勃勃。

　　“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”描寫(xiě)動(dòng)景，表現(xiàn)了大海的磅礴氣勢(shì)。

　　7、賞析“日月之行……若出其里�！�

　　思想內(nèi)容上：點(diǎn)明主旨，運(yùn)用豐富奇特的想象和夸張的修辭，生動(dòng)寫(xiě)出了大海吞吐日月，氣吞山河、包孕萬(wàn)物的壯麗景象。表達(dá)了詩(shī)人開(kāi)闊的胸懷，抒寫(xiě)了他統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的雄心和抱負(fù)。

　　表現(xiàn)手法上：運(yùn)用了借景抒情，情景交融，虛實(shí)結(jié)合，想像夸張的寫(xiě)法。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)

　　詩(shī)歌主旨：這是一首借景抒情詩(shī)，作者以飽滿(mǎn)的激情，描繪了大海宏偉壯麗的景象，表達(dá)了詩(shī)人開(kāi)闊的胸懷，抒發(fā)了他統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的雄心和抱負(fù)。

　　寫(xiě)作特點(diǎn)：借景抒情，托物言志。

　　虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合。

觀滄海教案3

　　教學(xué)目的

　一、理解詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)的感情

　　二、體味詩(shī)詞情景交融、借景抒情的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解詩(shī)人博大胸襟和遠(yuǎn)大抱負(fù)

　　2、借景抒情的表達(dá)技巧。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入課文。

　　出示曹操圖片，播放《三國(guó)演義》音樂(lè)，明確詩(shī)人及寫(xiě)作背景。

　　1、了解詩(shī)人：曹操字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。精兵法，善詩(shī)歌，抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，并反映漢末人民的苦難生活，開(kāi)啟并繁榮了建安文學(xué)，給后人留下了寶貴的精神財(cái)富，史稱(chēng)建安風(fēng)骨。曹操在中國(guó)的影視劇形象中多以"奸雄“出現(xiàn)，但在歷史上其實(shí)是一個(gè)頗有作為的一代名家。

　　2、寫(xiě)作背景：《觀滄海》是曹操的名篇，是他北征烏桓時(shí)所作。公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇，透過(guò)它，我們可以看到詩(shī)人自己的胸懷。

　　二、感知課文。

　　1.解題：全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)？寫(xiě)了哪些景？

　　明確：“觀”。

　　2.教師范讀后學(xué)生誦讀。

　　3.理解內(nèi)容。

　　提問(wèn)：開(kāi)頭兩句交代了什么情況？“東臨碣石”的“臨”作何解釋?zhuān)?/p>

　　明確：交代了作者所處的地方和來(lái)此的目的。“臨”作“登臨”講。

　　提問(wèn)：根據(jù)這個(gè)開(kāi)頭我們可以判斷，下文將要寫(xiě)什么內(nèi)容了？

　　回答：寫(xiě)觀海所見(jiàn)的情景。

　　提問(wèn)：下文到哪一句為止是寫(xiě)作者所見(jiàn)的情景？

　　回答：到“洪波涌起”為止。（如有同學(xué)答到“若出其里”為止，就要引導(dǎo)學(xué)生明白：以下四句并非作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景。）

　　提問(wèn)：實(shí)寫(xiě)觀海的詩(shī)句一共有6句，所寫(xiě)的內(nèi)容和角度有什么不同？

　　明確：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫(xiě)全景，其中前一句寫(xiě)海波動(dòng)蕩，后一句寫(xiě)山島巍然聳立。接著兩句寫(xiě)島上的草木，“樹(shù)木叢生，百草豐茂”，一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開(kāi)。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫(xiě)出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢(shì)�！昂椤�，大的意思。很明顯，這兩句是照應(yīng)上文“水何澹澹”而寫(xiě)的。這一層6句詩(shī)，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密，可見(jiàn)作者構(gòu)思的精心。

　　提問(wèn)：“日月之行”等4句是什么意思？這是不是作者眼前看到的景象？作者是寫(xiě)什么內(nèi)容？

　　明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運(yùn)行；夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見(jiàn)的實(shí)景，而是他看到波濤洶涌的'大海所產(chǎn)生的奇特想象。

　　啟發(fā)：作者寫(xiě)觀海的內(nèi)容到這里結(jié)束了，我們可以展開(kāi)自己的想象來(lái)回味一下：作者在詩(shī)中描繪了怎樣的景象？作者筆下的滄海有怎樣的特點(diǎn)？再聯(lián)系作者寫(xiě)這首詩(shī)的背景，我們想一想，詩(shī)歌中反映了作者怎樣的思想感情？

　　明確：通過(guò)想象，我們不難體會(huì)，作者筆下的滄海氣勢(shì)雄偉，胸襟開(kāi)闊。根據(jù)“閱讀提示”我們知道，作者寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿(mǎn)志的時(shí)候。面對(duì)著波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這幾句詩(shī)，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來(lái)成了膾炙人口的名句。

　　解釋?zhuān)鹤詈髢删涫且话愕慕Y(jié)束句。

　　4.齊讀、背誦。

觀滄海教案4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、了解樂(lè)府詩(shī)，作者及創(chuàng)作背景。

　　2、有感情地朗誦、背誦詩(shī)歌。

　　3、準(zhǔn)確理解詩(shī)句意思并能用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)。（重點(diǎn)）

　　4、深刻體會(huì)詩(shī)歌意境和作者所表達(dá)的思想感情（難點(diǎn)）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、大聲朗讀一分鐘

　　每日課前大聲朗讀一分鐘�！洱旊m壽》

　　今天，仍學(xué)一首同出《步出夏門(mén)行》的樂(lè)府詩(shī)《觀滄海》。（PPT）

　　樂(lè)府”是漢武帝時(shí)設(shè)立的一個(gè)官署。它的職責(zé)是采集民間歌謠或文人的詩(shī)來(lái)配樂(lè)，以備朝廷祭祀或宴會(huì)時(shí)演奏之用。它搜集整理的`詩(shī)歌，后世就叫“樂(lè)府詩(shī)”，或簡(jiǎn)稱(chēng)“樂(lè)府”。它沒(méi)有嚴(yán)格的韻律。

　　二、新課

　　1、聽(tīng)老師范讀，（PPT）重點(diǎn)字音寫(xiě)在書(shū)上，再請(qǐng)同學(xué)大聲讀詩(shī)歌。

　　2、自讀詩(shī)歌，思考：

　　1）全詩(shī)由哪一個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)？（板書(shū)）（PPT）

　　2）寫(xiě)了哪些景物？找出關(guān)鍵字（板書(shū)）

　　3）哪幾句是寫(xiě)看到的？（動(dòng)景與靜景）哪幾句是寫(xiě)想到的？（若）（板書(shū)）

　�。ㄔ�(shī)歌的PPT）請(qǐng)同學(xué)按照注解介紹作者（板書(shū)）

　　3、作者簡(jiǎn)介：曹操（155－220），字孟德，沛國(guó)譙縣（今安徽亳州）人，東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。代表作有詩(shī)歌《蒿里行》《觀滄�！贰洱旊m壽》等。（PPT）（七步詩(shī)）

　　4、創(chuàng)作背景：曹操在取得官渡之戰(zhàn)大勝，七年后，北征烏桓，也取得了很大的勝利，至此，統(tǒng)一了北方。凱旋而歸時(shí)登上秦皇、漢武到過(guò)的碣石山，放眼大海，曹操信心滿(mǎn)懷，只待揮師南下，掃平孫、劉，便可實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的宏愿了。此詩(shī)便作于此時(shí)。

　　5、師生合作，疏通文意。學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

　　觀滄海PK登泰山：（PPT）

　　秦始皇：嬴政

　　漢武帝：劉邦

　　魏武帝：曹操

　　偉大領(lǐng)袖：毛澤東

　　毛澤東的《浪淘沙·北戴河》節(jié)選（PPT）

　　往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。

　　蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間。

　　法國(guó)文豪雨果說(shuō)過(guò)：（PPT）

　　比大地更廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是（人的心靈）。

　　心有多大，舞臺(tái)就有多大。

　　回到詩(shī)歌（PPT）

　　6、從詩(shī)中所寫(xiě)之景看，哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者的胸懷？體現(xiàn)詩(shī)人怎樣的胸懷？（寫(xiě)法：借景抒情）

　　7、體會(huì)詩(shī)人的胸懷，再來(lái)讀詩(shī)。感情基調(diào)：氣勢(shì)雄渾，慷慨激昂。

　　8、小結(jié)：《觀滄海》寫(xiě)了xx大海的寬闊洶涌xxxx，表現(xiàn)了詩(shī)人xxxx寬廣xx的胸懷，抒發(fā)了詩(shī)人的xx雄心壯志、宏偉抱負(fù)xxxx。（志鏈接PPT）（板書(shū)）

　�。ù嗽�(shī)氣勢(shì)雄渾，慷慨激昂，充分流露出詩(shī)人大海一般的寬容，長(zhǎng)天一般的高遠(yuǎn)。即景生情，借景抒情，把眼前的大海和自己的雄心壯志巧妙地融合在一起，借大海吞吐宇宙萬(wàn)物之氣勢(shì)來(lái)表現(xiàn)自己寬廣的胸懷，流露出一統(tǒng)天下的雄心壯志。）

　　三、背一背，請(qǐng)大家把這一首詩(shī)寫(xiě)成現(xiàn)代文，或者把自己的感悟?qū)懗鰜?lái)，讀給大家聽(tīng)。

　　老師學(xué)寫(xiě)一首：（PPT）

　　有感鶴湖

　　初到鶴湖，感觸頗多。

　　一感學(xué)校，高雅清新，身在其中，催人奮進(jìn)。

　　二感老師，敬業(yè)有加，朝至晚歸，無(wú)怨無(wú)悔。

　　再感同學(xué)，知書(shū)達(dá)禮，志存高遠(yuǎn)，力爭(zhēng)上游。

　　幸甚至哉，教之樂(lè)之。

　　四、作業(yè)：

　　1、背誦并默寫(xiě)這一首詩(shī)；

　　2、小冊(cè)。

觀滄海教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．了解曹操，積累有關(guān)的文學(xué)常識(shí)

　　2．理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)寫(xiě)景抒情的表現(xiàn)手法

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　朗讀和背誦課文，理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、新課導(dǎo)入

　　三國(guó)中有這么一個(gè)人物，一些后人評(píng)價(jià)他的關(guān)鍵詞是亂世奸雄、殺恩人、生性多疑兇殘。你們想到了誰(shuí)？（曹操）其實(shí)，我認(rèn)為曹操還有另一面，展示預(yù)習(xí)時(shí)收集到的曹操資料。全面的展現(xiàn)真實(shí)的曹操。

　　1．學(xué)生展示收集到曹操的資料

　　曹操（155—220），字孟德，沛國(guó)譙郡人，東漢末年著名的政治家、軍事家、詩(shī)人。漢獻(xiàn)帝時(shí)任丞相，封為魏王。其子曹丕代漢稱(chēng)帝，追尊他為武皇帝，史稱(chēng)“魏武帝”。曹操一生南征北戰(zhàn)歷盡艱辛，其中既有勝利的喜悅，也有失敗的痛苦。但是他從不消極，總是積極進(jìn)取，把統(tǒng)一中國(guó)作為自己的人生目標(biāo)和最大追求。在政治軍事方面，曹操消滅了北方的眾多割據(jù)勢(shì)力，統(tǒng)一了中國(guó)北方大部分區(qū)域，并實(shí)行一系列政策恢復(fù)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)和社會(huì)秩序，促進(jìn)了社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。在文學(xué)方面，他創(chuàng)作了《觀滄�！�、《龜雖壽》、《蒿里行》等優(yōu)秀的詩(shī)篇，其詩(shī)歌以“慷慨悲壯”的藝術(shù)風(fēng)格而留名于后世。

　　2．寫(xiě)作背景

　　東漢末年，割據(jù)勢(shì)力逐鹿中原之時(shí)，遼西一帶的烏桓強(qiáng)盛起來(lái)，他們南下攻城掠地，成為嚴(yán)重邊患。建安十年（205)，曹操打敗了袁紹，袁紹死，其子袁譚、袁尚逃到烏桓，勾結(jié)烏桓多次入塞為害。建安十二年(207)五月曹操率兵討伐烏桓；八月即大獲全勝；九月，班師凱旋。歸途中經(jīng)過(guò)碣石山，詩(shī)人登山觀海，看到了雄偉壯觀的滄海景象，觸景生情，于是就寫(xiě)下了這首名傳千古的佳作《觀滄海》。

　　今天，就讓我們?cè)凇队^滄海》中，在他觀賞到蒼茫的大海中品味不一樣的曹操。

　　二、一讀，讀準(zhǔn)字音節(jié)奏

　　1．自由朗讀，讀準(zhǔn)字音

　　2．讀準(zhǔn)節(jié)奏

　　古詩(shī)的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分，但有時(shí)也要根據(jù)意義加以調(diào)整。

　　四言句XX/XX如“東臨/石，以觀/滄�！�

　　3．指名學(xué)生朗讀，自評(píng)再學(xué)生互評(píng)

　　4．教師師范朗讀，學(xué)生小聲跟讀

　　5．全班齊讀，讀準(zhǔn)字音節(jié)奏

　　三、二讀，讀出理解

　　1．聯(lián)系詩(shī)歌寫(xiě)作背景，結(jié)合注釋理解詩(shī)歌

　　2．播放視頻，感受意境

　　3．指名學(xué)生朗讀，互評(píng)

　　4．全班齊讀，讀出理解

　　四、三讀，讀懂作者內(nèi)心世界

　　1．哪一個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)？

　　明確：觀。

　　2．小組合作：站在碣石山上，曹操眼中看到的是一幅怎樣的景致？請(qǐng)結(jié)合背景，試著揣摩曹操當(dāng)時(shí)的心境。

　　提示：抓住景物特點(diǎn)、詩(shī)句關(guān)鍵詞回答

　　明確：樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

　�。ㄉ鷻C(jī)無(wú)限，內(nèi)心如波濤一般洶涌，曹操內(nèi)心不服老，仍有自己的雄心壯志）

　　日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。

　�。ㄔ�(shī)人勾畫(huà)了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，表現(xiàn)了開(kāi)闊、博大的胸襟，昂揚(yáng)的斗志，抒發(fā)了統(tǒng)一中原建功立業(yè)的抱負(fù)。）

　　3．寫(xiě)法總結(jié)：借景抒情

　　4．朗讀詩(shī)歌，讀出大海的`壯觀，作者的開(kāi)闊胸襟以及遠(yuǎn)大抱負(fù)。

　　五、課堂總結(jié)

　　《觀滄海》借大海的壯觀景象，把眼前的海上景色與自己的雄心壯志巧妙地融合在一起。

　　六、作業(yè)布置

　　1．將《觀滄海》改寫(xiě)成現(xiàn)代散文詩(shī)，寫(xiě)出曹操的開(kāi)闊胸襟與遠(yuǎn)大抱負(fù)

　　2．拓展探究：收集、品讀曹操的其他詩(shī)歌，了解“奸雄”形象外不一樣的曹操，寫(xiě)下你的閱讀感受。

觀滄海教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解詩(shī)詞有關(guān)知識(shí)。

　　2、有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦，理解詩(shī)歌意思。

　　3、品味語(yǔ)言，體味詩(shī)詞的意境。

　　4、啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、誦讀并背誦，理解詩(shī)歌意思。

　　2、品味語(yǔ)言，體會(huì)意境

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　導(dǎo)入課文

　　古代詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語(yǔ)言雋美，而且意境深遠(yuǎn)；它們有的充滿(mǎn)了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此千百年來(lái)廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們?cè)谡n外已經(jīng)接觸了不少優(yōu)秀的古代詩(shī)詞，從今天開(kāi)始，我們將陸續(xù)學(xué)習(xí)課本中的五首古代詩(shī)詞，主要是領(lǐng)會(huì)古人融情于景，借景抒情的手法，和講究煉字煉句的創(chuàng)作精神。

　　1、導(dǎo)入新課

　　大家知道曹操吧？說(shuō)起曹操，常常聽(tīng)到兩種截然不同的評(píng)價(jià)，有人說(shuō)他是英雄，有人說(shuō)他是奸雄，我們同學(xué)從歷史或文學(xué)作品中認(rèn)識(shí)了曹操，你認(rèn)為他是怎樣一個(gè)形象呢？（作一個(gè)簡(jiǎn)單的名義調(diào)查）評(píng)價(jià)一個(gè)人物，歷史和文學(xué)兩種角度是不同的，前者更注重客觀性，后者強(qiáng)調(diào)藝術(shù)性，加上不同時(shí)代不同個(gè)體，出現(xiàn)對(duì)立的觀點(diǎn)是可以理解的，但要科學(xué)地評(píng)價(jià)一個(gè)歷史人物，還是以客觀為準(zhǔn)。

　　今天，我們先來(lái)歷史地客觀地認(rèn)識(shí)一下曹操。哪位同學(xué)可以為我們簡(jiǎn)單介紹一下曹操？

　　曹操(155～220)，字孟德，沛國(guó)譙（今安徽毫州）人,東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家，建安時(shí)期的代表詩(shī)人之一。東漢末年，在鎮(zhèn)壓黃巾起義軍中，逐步擴(kuò)充軍事力量。建安元年迎漢獻(xiàn)帝到都許昌，用他的名義發(fā)號(hào)施令，“挾天子以令諸侯”，先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。官渡之戰(zhàn)大破軍閥袁紹后，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十三年，進(jìn)位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)和劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹操一生未稱(chēng)帝，他病死后，曹丕繼位后不久稱(chēng)帝，追尊曹操為武帝。

　　今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)曹操樂(lè)府詩(shī)《步出夏門(mén)行》組詩(shī)中的第一章《觀滄�！贰�樂(lè)府，是原來(lái)是漢武帝是掌管音樂(lè)的官署機(jī)構(gòu)名稱(chēng)，后來(lái)演化為詩(shī)體名稱(chēng)，是可以入樂(lè)歌唱的詩(shī)歌，后來(lái)有不入樂(lè)的也被稱(chēng)為樂(lè)府或擬樂(lè)府。

　　《觀滄�！氛�是北征烏桓歸途中經(jīng)過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，展現(xiàn)在他眼前的是一幅怎樣的圖景？他的心情又是怎樣的呢？一起來(lái)看課文。

　　2、朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　教師配樂(lè)范讀。

　　學(xué)生自由朗讀，掃清文字障礙，教師正音。

　　學(xué)生個(gè)人配樂(lè)朗讀。

　　全體學(xué)生有感情地齊讀課文。

　　3、疏通文意，注解重要字詞

　　請(qǐng)學(xué)生翻譯，并注意提醒校正。

　　補(bǔ)充：臨；到，登上，登臨；何；多么；蕭瑟：樹(shù)木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音

　　參考譯文

　　東行登上碣石山，來(lái)觀賞大海。

　　海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊

　　碣石山上樹(shù)木叢生，各種草長(zhǎng)得很繁茂。

　　在蕭瑟的秋風(fēng)中，海上涌起巨大的波濤。

　　日月運(yùn)行不息，好像是從這浩淼的海洋中出發(fā)的。

　　銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。

　　真是幸運(yùn)極了，用歌唱來(lái)表達(dá)自己的豪情壯志吧。

　　4、研讀課文

　　學(xué)生帶著問(wèn)題，先自主學(xué)習(xí)，然后小組討論交流

　�、偃�詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?

　�、谶@首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想像的?

　�、墼�(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

　　參考：①全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。

　�、谌�詩(shī)寫(xiě)了三層意思。

　　第一層(開(kāi)頭兩句)：交代觀海的地點(diǎn)，直陳其事，“觀”字領(lǐng)全篇。

　　第二層(“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹�)：描寫(xiě)海水和山島。這一層全是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。

　　問(wèn)：實(shí)寫(xiě)觀海的詩(shī)句一共有6句，所寫(xiě)的內(nèi)容和角度有什么不同？

　　參考：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫(xiě)全景，其中前一句寫(xiě)海波動(dòng)蕩，后一句寫(xiě)山島巍然聳立。海水蕩漾，山島聳立——?jiǎng)屿o相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。

　　接著兩句寫(xiě)島上的草木，“樹(shù)木叢生，百草豐茂”，一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開(kāi)。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫(xiě)出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢(shì)�！昂椤�，大的.意思。這兩句是照應(yīng)上文“水何澹澹”而寫(xiě)的。樹(shù)木百草，秋風(fēng)洪波——靜動(dòng)相配，顯示了大海的盎然生機(jī)和宏偉氣象。

　　這一層6句詩(shī)，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密，可見(jiàn)作者構(gòu)思的精心。

　　第三層(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。是虛景，從兩個(gè)“若”字可以看出。

　　最后兩句是附文，是為和樂(lè)而加，與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。

　�、垩凶x與賞析“日月之行”至“若出其里”詩(shī)句

　　學(xué)生想像畫(huà)面。展現(xiàn)一幅怎樣的圖景？展現(xiàn)大海之大，有吞吐日月星辰的氣派。

　　問(wèn)：為什么曹操會(huì)產(chǎn)生這樣的想像？聯(lián)系作者寫(xiě)這首詩(shī)的背景，我們想一想，這里集中反映了作者怎樣的思想感情？

　　結(jié)合背景：詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患；如果再以?xún)?yōu)勢(shì)兵力去消滅南方的割據(jù)勢(shì)力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這樣的想像，體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。

　　在這里，他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩(shī)歌里，借著滄海的形象表現(xiàn)出來(lái)，使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，成為一篇流傳至今的優(yōu)秀作品。

　　5、小結(jié)：

　　虛實(shí)結(jié)合，借景抒情，描寫(xiě)滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。

　　基調(diào)蒼涼慷慨，歷來(lái)被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。

　　6、拓展與延伸

　�。�1）曹操的歷史評(píng)價(jià)

　　陳壽：“漢末，天下大亂，雄豪并起，而袁紹虎四州，強(qiáng)盛莫敵。太祖運(yùn)籌演謀，鞭撻宇內(nèi)，申、商之法術(shù)，該韓、白之奇策，官方授材，各因其器，矯情任算，不念舊惡，終能總御皇機(jī)，克成洪業(yè)者，惟其明略最優(yōu)也。抑可謂非常之人，超世之杰矣�！�

　　王沈：太祖御軍三十余年，手不舍書(shū)。書(shū)則講武策，夜則思經(jīng)傳。登高必賦，及造新詩(shī)，被之管弦，皆成樂(lè)章�！段簳�(shū)》

　　鐘嶸：曹公古直，甚有悲涼之句。《詩(shī)品》

　　許子將：子治世之能臣，亂世之奸雄�！段簳�(shū)》

　　7、作業(yè)

　�。�1）背誦并抄寫(xiě)和翻譯全詩(shī)。

　�。�2）課外收集學(xué)習(xí)曹操另外的詩(shī)歌，自學(xué)背誦。

觀滄海教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.積累文言詞匯。

　　2.了解詩(shī)詞有關(guān)知識(shí);詩(shī)歌五首表達(dá)的思想感情。

　　3.品味詩(shī)歌語(yǔ)言,體味詩(shī)歌的意境;培養(yǎng)賞讀詩(shī)歌的能力,增強(qiáng)古詩(shī)文修養(yǎng)。

　　4.有感情地反復(fù)朗讀詩(shī)歌,準(zhǔn)確背誦詩(shī)歌。

　　5.了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生朗讀古代詩(shī)歌的節(jié)奏感。

　　6.啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化知識(shí)的思想感情,提高文化品位和審美情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解詩(shī)歌字詞含義和詩(shī)歌大意；誦讀并背誦。

　　2、了解一些古代詩(shī)歌常識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　欣賞精彩文句，培養(yǎng)想象能力，體會(huì)詩(shī)歌意境和思想感情。

　　授課方法：講授法，問(wèn)答法，討論法

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)

　　預(yù)習(xí)要求：熟讀四首詩(shī)歌，閱讀課文注釋。借助參考書(shū)，查出《觀滄�！贰洞伪惫躺较隆贰＠锩娌欢�的字詞。嘗試歸納兩首詩(shī)歌的主旨。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們,我國(guó)的唐代、宋代、元代分別有哪種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就?(唐詩(shī)、宋詞、元曲)的確,中國(guó)自古就是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,以古老的《詩(shī)經(jīng)》發(fā)端,優(yōu)秀的詩(shī)歌作品浩如煙海,今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩(shī)篇。

　　二、《觀滄�！�

　　1、作者簡(jiǎn)介：

　　曹操(155—220),字孟德,沛國(guó)譙郡(現(xiàn)在安徽亳州)人。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。(《三國(guó)演義》褒劉貶曹的創(chuàng)作傾向,導(dǎo)致作者并未能給曹操一個(gè)公允的評(píng)價(jià)。)在鎮(zhèn)壓黃巾起義的過(guò)程中,逐漸擴(kuò)充軍事力量。建安元年(196)迎獻(xiàn)帝都許昌,用他的名義發(fā)號(hào)施令,先后削平呂布等割據(jù)勢(shì)力。建安五年(200),在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹,此后逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年(207)東征烏桓,也取得了很大的勝利。次年率軍南下,被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱(chēng)帝,追尊他為武帝。善詩(shī)歌,《步出夏門(mén)行》《蒿里行》諸篇,用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù),氣魄雄偉,慷慨悲涼,對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映。遺著有《魏武帝集》,已佚,明人有輯本。又有今人整理排印本《曹操集》。

　　2、寫(xiě)作背景：

　　《觀滄�！肥遣懿俚拿�篇,詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰。他已削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,消除了后患,統(tǒng)一了北方。如果再以?xún)?yōu)勢(shì)兵力去消滅南方割據(jù)勢(shì)力,他就可以蕩平宇內(nèi),一統(tǒng)天下了。公元207年,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登山觀海,面對(duì)秋風(fēng)蕭瑟、洪波涌起的大海,觸景生情,寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。他將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融會(huì)到詩(shī)歌里,借著大海的形象表現(xiàn)出來(lái),使這首詩(shī)具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格,成為流傳至今的優(yōu)秀作品。

　　3、解讀題目

　　漢代樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題,《觀滄海》這個(gè)題目是后人加的。樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉,歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上的,是詩(shī)的附文,跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系。

　　4、朗讀感知詩(shī)意

　�。ㄒ唬┞�(tīng)錄音，朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容

　　1、正音：碣石(jié)澹(dàn)竦峙(sǒngzhì)蕭瑟(sè)

　　詩(shī)歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來(lái)劃分。四言詩(shī)每句一般讀成“二·二”節(jié)拍,如:東臨/碣石,以觀/滄海。

　　2、理解字詞。

　　滄，青綠色。臨，到，登臨。碣石，（見(jiàn)課文注釋?zhuān)�。何，多么�?/p>

　　澹澹，水波蕩漾的樣子。竦峙，（見(jiàn)課文注釋?zhuān)┦捝�，形容風(fēng)吹樹(shù)木的聲音。

　　之，助詞，用在主謂之間，取消句子獨(dú)立成分，不譯。行，運(yùn)行。若，好像。

　　其，代詞，指大海。星漢，（見(jiàn)課文注釋?zhuān)�。燦爛，光彩鮮明耀眼。

　　幸，（見(jiàn)課文注釋?zhuān)�。至，（�?jiàn)課文注釋?zhuān)�。以，連詞，來(lái)。

　　詠，以詩(shī)詞等來(lái)贊頌或敘述。

　　（二）整體把握，疏通文意。

　　合作探究：

　　(1)全詩(shī)以哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?

　�。�2）這首詩(shī)寫(xiě)了幾層意思?哪些詩(shī)句是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的?哪些詩(shī)句是想像的?

　　（3）詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷?

　　（4）這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　1、歸納詩(shī)歌主要內(nèi)容和主旨。（討論回答）

　　內(nèi)容：（開(kāi)頭兩句）交待了觀海的地點(diǎn)，直陳其事。

　�。ㄋ�何澹�！�洪波涌起）描寫(xiě)海水的和山島。

　�。ㄈ赵轮�行—若出其里）借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。

　�。ㄗ詈髢删洌┲笔愫狼�。

　　明確：

　　第一層(1-2句):交代觀海的地點(diǎn),直陳其事,非常質(zhì)樸,“觀”字領(lǐng)全篇,是詩(shī)的線(xiàn)索,以下十句寫(xiě)觀海所見(jiàn)。

　　第二層(3-8句):描寫(xiě)海水和山島。

　　從大處落墨,從全景寫(xiě)起,著力渲染大海那種蒼茫動(dòng)蕩的氣勢(shì)。這一層全是寫(xiě)實(shí)景。是作襯托用。

　　海水蕩漾,是動(dòng)態(tài);山島聳立,是靜態(tài),動(dòng)靜相互映襯,顯示了大海的'遼闊和威嚴(yán);再寫(xiě)草木,仍然是靜態(tài),“樹(shù)木叢生,百草豐茂”接著山島寫(xiě)草木,充滿(mǎn)了欣欣向榮的景象。次及“洪波”,又回到動(dòng)態(tài),靜動(dòng)相配,展現(xiàn)了大海波瀾壯闊的氣勢(shì),“涌”字用得尤其出色。從描寫(xiě)中,我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài),而且仿佛聽(tīng)到了驚濤拍岸的聲音。

　　第三層(9-10句):借助奇特的想像來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。

　　是虛景,即詩(shī)人的主觀感受,從兩個(gè)“若”字可以看出。這四句是全詩(shī)的高潮,創(chuàng)造了一個(gè)極其開(kāi)闊的意境:運(yùn)行不息的太陽(yáng)月亮,星光燦爛的銀河,竟都包蘊(yùn)在這滄海之中,何等氣魄!

　　主旨：（日月之行-若出其里）表達(dá)作者的昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，雄心壯志和博大胸懷

　　2、賞析詩(shī)歌。

　　A、作者觀到的景象有哪些？哪些是動(dòng)的，哪些是靜的？

　　海水蕩漾，山島聳立——?jiǎng)屿o相映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)。

　　樹(shù)木百草，秋風(fēng)洪波——靜動(dòng)相配，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫(xiě)現(xiàn)實(shí)中的實(shí)景。

　　B、詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？

　　日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里

　　三、課堂小結(jié)

　　大海的形象正是詩(shī)人形象的化身。詩(shī)人已經(jīng)削平了北方群雄,現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部,為即將揮師南下統(tǒng)一中國(guó)解除了后顧之憂(yōu)。在躊躇滿(mǎn)志的時(shí)候他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望,寫(xiě)出了千百年來(lái)膾炙人口的雄渾詩(shī)句。

　　這首詩(shī)寫(xiě)登山望海的景象，氣勢(shì)雄渾，表達(dá)了作者壯闊的胸襟和豪邁樂(lè)觀的進(jìn)取精神。

　　四、作業(yè)：熟讀并背誦默寫(xiě)。預(yù)習(xí)下首詩(shī)歌

觀滄海教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，做到讀正確、讀流利、讀出感情；

　　2．讓學(xué)生理解借景抒情的寫(xiě)作手法；

　　3．讓學(xué)生感受詩(shī)中曹操的博大胸懷和豪情壯志，在審美中教育學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、反復(fù)朗讀詩(shī)歌，理解借景抒情的寫(xiě)作手法

　　2、景物描寫(xiě)中如何蘊(yùn)涵了詩(shī)人的博大胸懷和理想。

　　教學(xué)方法：

　　自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)

　　教學(xué)設(shè)施：

　　利用多媒體教學(xué)的直觀性、形象性等優(yōu)點(diǎn)，采用視頻、音樂(lè)、圖片等營(yíng)造詩(shī)歌氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容的理解。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、走近詩(shī)歌，了解瑰寶

　　中國(guó)是個(gè)有著五千年歷史的文明古國(guó)，中國(guó)的文化浩如煙海、博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。如果我們把中國(guó)的文化比作是璀璨的銀河，那么中國(guó)的詩(shī)歌就是其中最閃亮、最光彩奪目的一顆明星。中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，我國(guó)的第一部詩(shī)歌總集是《詩(shī)經(jīng)》，我國(guó)的第一位偉大愛(ài)國(guó)詩(shī)人是屈原，我國(guó)詩(shī)歌最繁盛的朝代是唐朝，出現(xiàn)了詩(shī)仙李白、詩(shī)圣杜甫。詩(shī)歌的形式也多種多樣，我們學(xué)過(guò)的《靜夜思》是一首絕句，《長(zhǎng)征》是一首七言律詩(shī)，《荷葉母親》《金色花》是散文詩(shī)，《秋天》是一首現(xiàn)代自由體詩(shī)……今天，我們就再次進(jìn)入詩(shī)歌殿堂，進(jìn)一步領(lǐng)略一下詩(shī)歌的魅力，學(xué)習(xí)一首樂(lè)府詩(shī)曹操的《觀滄海》。（板書(shū)題目）

　　二、評(píng)說(shuō)作者

　　1、我了解的曹操。學(xué)生展示搜集的材料可以是故事（配畫(huà)）、名言詩(shī)句、歷史材料、古今對(duì)他的評(píng)價(jià)戲劇圖片等。（分組做卡片用投影介紹）

　　官渡之戰(zhàn)、孟德獻(xiàn)刀、捉放曹、望梅止渴、煮酒論英雄、華榮道、割須棄袍、夢(mèng)中殺人

　　學(xué)生可能會(huì)說(shuō)他多疑、忌才，是一代奸雄，甚至在戲文中也丑化為白臉奸臣。

　　《三國(guó)演義》中周瑜評(píng)價(jià)曹操：“操雖托名漢相，實(shí)為漢賊�！�

　　愛(ài)惜人才：收張遼，放趙云、關(guān)羽

　　詩(shī)人，志向遠(yuǎn)大：詩(shī)句“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已�！�

　　2、歷史上的曹操�。ɑ脽羝�展示）

　　曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人。

　　他政治上抑制豪強(qiáng)，唯才是舉，并實(shí)行一系列政策恢復(fù)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)和社會(huì)秩序，促進(jìn)了社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。軍事上具有雄才大略，精讀兵法，先后被封漢相，魏王�！皰短熳佣�令諸侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，征烏桓，逐漸統(tǒng)一了北方。后率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。著有《孫子略解》、《兵書(shū)接要》等軍事著作。曹操的文學(xué)成就很高，魯迅說(shuō)他是“改造文章的鼻祖”。曹操與他的兒子曹植、曹丕并稱(chēng)“三曹”，是建安文學(xué)的領(lǐng)袖。他善詩(shī)歌，《步出廈門(mén)行》、《蒿里行》均用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉、慷慨悲壯，多反映統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的理想，《觀滄�！肪褪欠从尺@一思想。

　　東漢末年著名的人物評(píng)論家許劭評(píng)價(jià)他是“治世之能臣，亂世之奸雄。”史書(shū)《三國(guó)志》評(píng)價(jià)他是“非常之人，超世之杰�！濒斞刚f(shuō)：曹操至少是一個(gè)英雄。

　　播放圖片《曹操煮酒論英雄》，及曹操對(duì)“英雄”的看法。然后齊讀曹操的“大英雄者，胸懷大志，腹有良謀，有包藏宇宙之機(jī)，吞吐天地之志也�！睆闹辛私獠懿俚男坌膲阎�。

　　三、解題：

　　觀，看。滄，是暗綠色�！皽婧！庇猩�彩，比“大�！毙蜗�。

　　具有雄才大略，胸懷寬廣的大英雄曹操面對(duì)滄�？吹皆鯓泳�，產(chǎn)生怎樣的情呢？

　　（板書(shū)景情）

　　四、初讀詩(shī)歌，感知內(nèi)容

　　1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。

　　指名來(lái)朗讀，注意節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感。讀完后請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)指出讀錯(cuò)的字詞。

　　2、指導(dǎo)朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)詩(shī)歌重在朗讀，朗讀時(shí)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

　�。�1）、讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。四言句XX／XX如“東臨碣石，以觀／滄�！�

　　（2）、讀出語(yǔ)氣，讀出情感。應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)？“詩(shī)言志”，結(jié)合寫(xiě)作背景，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)作者怎樣的感情？

　　介紹背景

　　漢獻(xiàn)帝建安十二年（公元２０７年）八月，曹操大破盤(pán)踞在我國(guó)東北的烏桓及袁紹的殘余勢(shì)力，統(tǒng)一了北方；九月，在歸途中經(jīng)過(guò)碣石山，寫(xiě)下了這首壯麗的詩(shī)篇。

　　3、此時(shí)你就是曹操，你剛打敗了袁紹的殘余部落，打敗了烏桓，在回來(lái)的途中你經(jīng)過(guò)了碣石山，面對(duì)波瀾壯闊的渤海，你想些什么？

　　統(tǒng)一了北方，實(shí)現(xiàn)了人生的第一個(gè)目標(biāo)，心情自然是豪情萬(wàn)丈，激動(dòng)萬(wàn)分。身為主帥的你，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山，看到波濤洶涌的大海，撫今追昔，一定會(huì)觸景生情，要做一番更大的事業(yè)。所以，要用“激動(dòng)、豪邁、樂(lè)觀、”的語(yǔ)氣，要雄渾有力，讀出對(duì)大海的熱愛(ài)之情和渴望建功立業(yè)的思想感情。

　　4、看錄像學(xué)名家朗讀，再激發(fā)學(xué)生朗讀熱情，自由讀，再找同學(xué)讀，齊讀。注意全班齊讀，講究抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，充滿(mǎn)豪情壯志誦讀。

　　五、自主、合作、探究，共同研討下列問(wèn)題，1、學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)資料、小字注釋?zhuān)�老師點(diǎn)撥重點(diǎn)詞，自主完成疏通文意。

　　注意以下幾個(gè)詞詞義：臨，以，何，澹澹，竦峙，百草，蕭瑟，至，2、以小組為單位，合作完成描繪詩(shī)歌展示的畫(huà)面。明確要求，即展開(kāi)想象要把詩(shī)意擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，可以打亂原文順序。舉例子示范：如“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”可以說(shuō)成是“秋風(fēng)吹來(lái)，林呼山喚，草木共鳴，海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風(fēng)助浪勢(shì)，浪壯風(fēng)色。”然后每組派代表上臺(tái)比賽，看哪組說(shuō)得最好。

　　3、合作探究完成下列問(wèn)題

　　（1）、問(wèn)：整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開(kāi)詩(shī)的線(xiàn)索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請(qǐng)指出是哪個(gè)字？看到的滄海有何特點(diǎn)？詩(shī)中表達(dá)作者什么情感？

　　理解：“觀”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”，以下十句都是觀海所見(jiàn)。

　　學(xué)生可能會(huì)答：波瀾壯闊，氣勢(shì)磅礴；對(duì)大海的喜愛(ài)和贊美。

　　（2）、問(wèn)：詩(shī)中只表達(dá)“東臨碣石，以觀滄海�！贝司渲饕�交代什么？句中直接寫(xiě)到人嗎？

　　理解：主要交代觀海地點(diǎn)、方位，句中雖沒(méi)有寫(xiě)人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)那種勃勃英姿。從寫(xiě)景的觀察點(diǎn)角度是定點(diǎn)觀察。

　　(3)、問(wèn)：主要寫(xiě)了哪些景色？哪些寫(xiě)現(xiàn)實(shí)？哪些是想象？（板書(shū)實(shí)景虛景）顯示了大海什么特點(diǎn)？

　　理解：主要描寫(xiě)了滄海水波蕩漾的動(dòng)態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機(jī)勃發(fā)。天宇中日月?tīng)N爛的銀河好象出沒(méi)于大海的懷抱之中。這是多么壯麗山河圖畫(huà)啊！展示大海蒼茫動(dòng)蕩，生機(jī)勃發(fā)，寬闊博大（板書(shū)）特點(diǎn)。

　　(4）問(wèn)：作者在觀滄海，為什么要寫(xiě)山島、草木？

　　寫(xiě)山島草木與洶涌的波瀾靜動(dòng)相稱(chēng)，避免了只寫(xiě)大海的單調(diào)，更能襯托出大海的威嚴(yán)與生機(jī)。表達(dá)作者樂(lè)觀豪邁奮發(fā)向上的氣概。

　�。�5）、問(wèn)：為什么說(shuō)虛寫(xiě)的句子表現(xiàn)作者博大胸襟？結(jié)合曹操的生平，談?wù)勀闶艿降膯�發(fā)和教育。

　　有句名言：世上最寬闊的'地方是海洋，比海洋還寬闊的是天空，比天空還寬闊的是什么？——人的胸懷。用在這時(shí)候是不是最準(zhǔn)確？曹操不僅看到了大海，還在想象中看到了日月星辰出沒(méi)于此。那么，我們用一個(gè)什么詞來(lái)準(zhǔn)確概括詩(shī)人的心胸？——博大！所以說(shuō)這首詩(shī)不僅抒發(fā)作者對(duì)大海的喜愛(ài)與贊美，更是借景抒情，借助奇特的想象和夸張的修辭方法來(lái)以大海自比，通過(guò)表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣慨，表達(dá)自己建功立業(yè)，統(tǒng)一中國(guó)氣勢(shì)和胸懷。所以說(shuō)最能體現(xiàn)詩(shī)人博大的胸懷的詩(shī)句是：日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。

　　六、背讀詩(shī)歌，小結(jié)課文

　　1、看圖片聽(tīng)古箏配樂(lè)背誦詩(shī)歌

　　2、小結(jié)

　　這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，全詩(shī)有直接抒情的詩(shī)句嗎？沒(méi)有，而是借景抒情情寓于景中。（板書(shū)借抒），詩(shī)不是為寫(xiě)景而寫(xiě)景的，寫(xiě)景是為抒情服務(wù)的。詩(shī)人描寫(xiě)實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國(guó)的壯麗河山。祖國(guó)壯麗的河山，更激起詩(shī)人要奮發(fā)向上（板書(shū)）、統(tǒng)一中國(guó)、建功立業(yè)（板書(shū)）的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫(xiě)實(shí)際上是詩(shī)人以大海自比，借助大海吞吐日、月、星辰、包蘊(yùn)萬(wàn)千的景象來(lái)表現(xiàn)自己統(tǒng)一北方，進(jìn)而統(tǒng)一中國(guó)的雄心壯志。毛澤東同志評(píng)其詩(shī)：“慷慨悲涼，是真男子，大手筆�！�

　　七、拓展延伸（大屏幕展示）

　　朗讀：毛澤東《浪淘沙·北戴河》思考

　　1.詞的上片寫(xiě)了哪些景？這些景構(gòu)成了一幅怎樣的畫(huà)面？

　　2.下片的“魏武”指的是誰(shuí)？“遺篇”指的是什么？

　　3.詞的上下片在表現(xiàn)手法上與課文有什么相同之處？

　　4.詞中抒發(fā)作者怎樣的情懷？

　　1大雨，幽燕，白浪，漁船，汪洋。“大雨落幽燕”一句排空而來(lái)，給人以雨聲如鼓勢(shì)如箭的感覺(jué)；繼之以“白浪滔天”，更增氣勢(shì)，寫(xiě)出浪聲如雷形如山的洶涌澎湃，“大雨”、“白浪”，一飛落，一騰起，相觸相激，更兼風(fēng)聲如吼，翻云掃雨，推波助瀾，真是聲形并茂氣象磅礴，這情景較之曹詩(shī)中的晴日所見(jiàn)更令人驚心動(dòng)魄。

　　2魏武指的曹操，遺篇指的《觀滄海》�；�“我”為“他”，“魏武揮鞭”恰似一幅生動(dòng)、傳神的剪影，簡(jiǎn)括而鮮明地勾勒出曹孟德當(dāng)年策馬揚(yáng)鞭、登山臨海的雄姿。借以暗示詩(shī)人馳騁沙場(chǎng)、南征北戰(zhàn)的戎馬生涯。

　　3兩詞上闕都是寫(xiě)景，下闕都是議論；兩詞都采用了寫(xiě)景、抒情、議論相結(jié)合的表達(dá)方式。

　　4作者從波瀾壯闊的白戴河入手，描繪了祖國(guó)的壯麗景致，引用前人蕩氣回腸的不朽事跡,表達(dá)了作者的豪情壯志，景中含情，情中有景，寓情于景，借景抒情。通過(guò)白描手法，描述北戴河惡劣的天，借而抒發(fā)豪放的風(fēng)格、磅礴的氣勢(shì)、深遠(yuǎn)的意境、廣闊的胸懷及叱吒風(fēng)云的豪情，展示了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家前無(wú)古人的雄偉氣魄和汪洋浩瀚的博大胸懷。

　　展示共產(chǎn)黨人領(lǐng)導(dǎo)人民主宰江山的自豪之情。當(dāng)年魏武帝曹操統(tǒng)一中國(guó)的愿望今已實(shí)現(xiàn)，只是主宰江山的并非哪個(gè)帝王而是人民。

　　作業(yè)：

　　1、背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。

　　2、課外閱讀有關(guān)曹操詩(shī)句及其他表現(xiàn)壯志的詩(shī)句。

　　3、預(yù)習(xí)后三首，運(yùn)用學(xué)習(xí)《觀滄海》的方法試分析。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　觀滄海

　　曹操

　　實(shí)景：生機(jī)勃發(fā)-------樂(lè)觀豪邁奮發(fā)向上

　�。ń瑁┚埃海鹽抒情

　　虛景：寬闊博大-------胸襟開(kāi)闊建功立業(yè)

觀滄海教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

　　2、體會(huì)宏偉壯麗的景象。

　　3、寫(xiě)實(shí)與想象。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　目標(biāo)

　　1、目標(biāo)

　　2、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　自主性學(xué)習(xí)：

　　1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。

　　指名兩位學(xué)生來(lái)朗讀，注意節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感。讀完后請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)指出讀錯(cuò)的字詞。

　　2、朗讀，初步整體感知課文。

　　全班齊讀，講究抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力，充滿(mǎn)豪情壯志誦讀，然后請(qǐng)兩位學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)中畫(huà)面及詩(shī)人的情感。

　　合作性學(xué)習(xí)：

　　1、整體感悟

　　詩(shī)人站在碣石山上，望著蒼茫的大海，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，詩(shī)人感到這是多么壯麗的意境，多美好的圖畫(huà)啊！看到太陽(yáng)、月亮的運(yùn)行離不開(kāi)大海的懷抱，大海就仿佛是日月星辰的母親一樣，這是多么博大的胸懷��！

　　2、把學(xué)生分成四人一組，開(kāi)始共同研討下列問(wèn)題。

　　問(wèn)：整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)展開(kāi)詩(shī)的線(xiàn)索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請(qǐng)指出是哪個(gè)字？

　　理解：“觀”是全詩(shī)的“詩(shī)眼”，以下十句都是觀海所見(jiàn)。

　　問(wèn)：“東臨碣石，以觀滄海�！贝司渲饕�交代什么？句中直接寫(xiě)到人嗎？

　　理解：主要交代觀海地點(diǎn)、方位，句中雖沒(méi)有寫(xiě)人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)那種勃勃英姿。

　　問(wèn)：詩(shī)中哪幾句是寫(xiě)實(shí)景？主要寫(xiě)了哪些景色？顯示了什么？

　　理解：“水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。”全是實(shí)景，主要描寫(xiě)了滄海水波蕩漾的'動(dòng)態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機(jī)勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫(huà)啊！

　　問(wèn)：詩(shī)中哪幾句又是寫(xiě)虛景？能說(shuō)出這景象嗎？這種景象是一種什么樣意境？

　　理解：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”全是寫(xiě)虛景，即作者的主觀感受，可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫(xiě)了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開(kāi)大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開(kāi)闊博大的意境。

　　問(wèn)：實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫(huà)，虛景能把我們帶進(jìn)一個(gè)極其開(kāi)闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩(shī)人寫(xiě)實(shí)虛景的感情嗎？

　　理解：詩(shī)人描寫(xiě)實(shí)景實(shí)際上在謳歌祖國(guó)壯麗的河山，流露出作者熱愛(ài)祖國(guó)的感情。詩(shī)人目睹祖國(guó)山河壯麗景色后，更加激起要統(tǒng)一中國(guó)，建功立業(yè)的強(qiáng)烈愿望。虛景描寫(xiě)是詩(shī)人實(shí)際借助豐富奇特想象，來(lái)充分表達(dá)這種愿望，以滄海自比，勾畫(huà)出大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的景象來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人博大胸懷和豪邁氣魄。

　　3、小結(jié)，朗讀、背誦。

　　這是一首以寫(xiě)景為主題的名作，通過(guò)對(duì)登山觀海的描寫(xiě)，抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。

　　學(xué)生齊讀，當(dāng)堂背誦。

　　探究性學(xué)習(xí)：

　　問(wèn)：你能說(shuō)出此詩(shī)中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷？

　　理解：實(shí)景也能看出詩(shī)人的博大胸懷，但跟虛景比較，氣象略遜一籌，因?yàn)樵?shī)人的意圖在虛景中，所以“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！弊钅荏w現(xiàn)作者的博大胸懷。

　　問(wèn)：這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，但全詩(shī)卻沒(méi)有哪一句是寫(xiě)情的詩(shī)句，情寓于景中。你能說(shuō)出古代即寫(xiě)景又寫(xiě)情的詩(shī)句嗎？

　　理解：李白《贈(zèng)汪倫》：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。王安石《泊船瓜洲》：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。張繼《楓橋夜泊》：月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對(duì)愁眠。等等即寫(xiě)景又寫(xiě)情的詩(shī)句。

　　作業(yè)：

　　1、背誦全詩(shī)。

　　2、課外閱讀有關(guān)曹操詩(shī)句。

觀滄海教案10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　1、熟讀并背誦詩(shī)歌。

　　2、理解詩(shī)歌內(nèi)容。

　　3、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)中描繪的宏偉壯麗景象。

　　4、體會(huì)詩(shī)人廣闊的胸襟、豪邁的氣概。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、導(dǎo)入

　　一代梟雄曹操成為人們熱議的焦點(diǎn)話(huà)題，這一切都緣于河南省文物局的高調(diào)宣布--該省文物考古研究所在安陽(yáng)縣安豐鄉(xiāng)西高穴村搶救性發(fā)掘的一座東漢大墓被確定為文獻(xiàn)中記載的魏武王曹操高陵。

　　曹操是一位備受爭(zhēng)議的歷史人物，在老百姓的眼里，他是陰險(xiǎn)狡詐的白臉奸雄;在讀書(shū)人眼里，他是文才卓異的文壇巨擘;在政治家的眼里，他是叱咤風(fēng)云的亂世梟雄;在歷史家的眼里，他是雄才偉略的蓋世英豪，真實(shí)的曹操是一位怎樣的人呢:

　　讓我們通過(guò)一首詩(shī)來(lái)初步了解一下這位備受爭(zhēng)議的歷史人物。

　　二、簡(jiǎn)介曹操及寫(xiě)作背景

　　1、曹操，字孟德，小名阿瞞。曾歷任大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱(chēng)帝，追尊為武帝。曹操是東漢末年杰出的政治家、軍事家和詩(shī)人。

　　代表詩(shī)作有《步出夏門(mén)行》《蒿里行》《短歌行》等。文學(xué)方面，在曹操父子的推動(dòng)下形成了以“三曹”(曹操、曹丕、曹植)為代表的建安文學(xué)，史稱(chēng)“建安風(fēng)骨”，他的詩(shī)以慷慨悲壯見(jiàn)稱(chēng)，在文學(xué)史上留下了光輝的一筆。

　　2、背景:

　　東漢建安年間，曹操借許攸之計(jì)，以少勝多，擊退了他在北方的主要對(duì)手--大軍閥袁紹。袁紹殘部逃到烏桓(當(dāng)時(shí)遼東半島上的一個(gè)少數(shù)民族政權(quán))，想得到烏桓的支持，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安12年，即公元207年，曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登上碣石山(位于今河北省東亭縣西南的大碣石山。此山現(xiàn)已不存，相傳已沉入大海)，觀看滄海壯麗景色。此時(shí)，曹操躊躇滿(mǎn)志，意氣昂揚(yáng)，揮筆疾書(shū)，便有了《觀滄�！芬辉�(shī)。

　　三、解題:

　　《觀滄�！肥遣懿佟恫匠鱿拈T(mén)行》的首章�！恫匠鱿拈T(mén)行》是樂(lè)府舊題，又名《隴西行》。夏門(mén)，是洛陽(yáng)的一個(gè)城門(mén)。曹操的《步出夏門(mén)行》是他在建安十二年北征烏桓時(shí)所作的一組詩(shī)。這組詩(shī)共分五部分，開(kāi)頭是序曲“艷”，下面是《觀滄�！贰抖�十月》《河朔寒》《龜雖壽》四章。

　　漢代樂(lè)府詩(shī)一般無(wú)標(biāo)題，《觀滄�！愤@個(gè)題目是后人加的。樂(lè)府詩(shī)原來(lái)是可以歌唱的。詩(shī)的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂(lè)時(shí)加上的，是詩(shī)的附文，跟詩(shī)的內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系。

　　四、朗讀課文。

　　1、讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

　　古詩(shī)的節(jié)奏一般按音節(jié)劃分，但有時(shí)也要根據(jù)意義加以調(diào)整，以避免讀破詞語(yǔ)。四至七言句的節(jié)奏型依次是:

　　四言句XX/XX如:“東臨碣石，以觀/滄海”

　　五言句XX/XX/X或者(XX/X/XX)

　　七言句XX/XX/XX/X或者(XX/XX/X/XX)

　　2、讀出語(yǔ)氣，讀出情感。

　　曹操以強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)平定了烏桓及袁紹的殘余勢(shì)力，統(tǒng)一了北方，實(shí)現(xiàn)了人生的第一個(gè)目標(biāo)，心情自然是豪情萬(wàn)丈，激動(dòng)萬(wàn)分。此時(shí)登碣石山看到波濤洶涌的大海，更是觸景生情，堅(jiān)定了他建功立業(yè)，統(tǒng)一中國(guó)，要做一番大事的人生信念。所以，要用“激動(dòng)、豪邁、樂(lè)觀、激昂”的語(yǔ)氣，讀出對(duì)大海的熱愛(ài)之情和渴望建功立業(yè)的思想感情。

　　五、理解詩(shī)歌大意

　　1、學(xué)生根據(jù)注釋及老師提供的資料，分組合作，疏通文意。

　　2、交流學(xué)習(xí)成果。

　　參考譯文;

　　登上高高的'碣石山，來(lái)眺望蒼茫的大海。

　　水波洶涌澎湃，山島高高的挺立在水中。

　　山島上有叢生的樹(shù)木，各種各樣的奇花異草生長(zhǎng)得很茂盛。

　　吹起蕭瑟的秋風(fēng)，水中涌起了水花波浪。

　　太陽(yáng)和月亮，好像在大海里升起。

　　銀河、太陽(yáng)和月亮燦爛，好像出自大海里。

　　慶幸得很，用這首詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己的感受。

　　六、研讀課文

　　1、全詩(shī)圍繞哪個(gè)字展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的?

　　明確:全詩(shī)以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，以下由“觀”字展開(kāi)，寫(xiě)登山所見(jiàn)。

　　2、詩(shī)人在詩(shī)中都寫(xiě)了哪些景物?

　　明確:浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波;海上的日月。

　　3、哪些是作者真正“觀”到的?

　　明確:浩蕩的海水、聳立的山島、繁茂的草木、掀起的洪波

　　4、為我們營(yíng)造了一幅怎樣的畫(huà)面?

　　明確:

　　海水蕩漾是動(dòng)景，山島聳立是靜景，相互映襯之中顯示了大海的遼闊和威嚴(yán);

　　草木叢生是靜景，洪波涌起是動(dòng)景，動(dòng)靜之間展示了大海的驚人力量和宏偉氣象。

　　5、詩(shī)中哪幾句又是寫(xiě)虛景?(作者想象的景色及景物)這種景象是一種什么樣意境?

　　明確:“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里�！�

　　作者的主觀感受，可從兩個(gè)“若”看出。主要描寫(xiě)了太陽(yáng)、月亮、星辰銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運(yùn)行都離不開(kāi)大海的懷抱，都包蘊(yùn)在這滄海之中。作者借助奇特的想象來(lái)表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的狀觀景象。是一種極其開(kāi)闊博大的意境。

　　6、為什么曹操會(huì)產(chǎn)生這樣的想像?聯(lián)系作者寫(xiě)這首詩(shī)的背景，我們想一想，這里集中反映了作者怎樣的思想感情?

　　明確:詩(shī)人當(dāng)時(shí)正處在自己事業(yè)的最高峰，他已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，消除了后患;如果再以?xún)?yōu)勢(shì)兵力去消滅南方的割據(jù)勢(shì)力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾登過(guò)的碣石山，撫今追昔，他的心情和滄海的浪濤一樣洶涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里”這樣的想像，體現(xiàn)作者博大的胸懷和豪邁的氣概。

　　小結(jié):

　　這首詩(shī)虛實(shí)結(jié)合，借景抒情，描寫(xiě)滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。

　　七、拓展閱讀

　　毛澤東的《浪淘沙北戴河》

　　八、作業(yè):

　　1、背誦全詩(shī)。

　　2、課外閱讀曹操的其他詩(shī)歌。

觀滄海教案11

　　一、導(dǎo)入

　　這是一首傳誦千古的描寫(xiě)大海著名詩(shī)篇，中華人民共和國(guó)的開(kāi)創(chuàng)者毛澤東主席來(lái)到秦皇島后，想起這首詩(shī)，揮筆寫(xiě)下了“往事越千年，魏武揮鞭”的名句。那么這首詩(shī)究竟有什么力量，可以讓人千古不忘呢？我們來(lái)看這首詩(shī)。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、結(jié)合注釋?zhuān)�理解�?shī)意，并背誦詩(shī)歌。

　　2、結(jié)合借景抒情詩(shī)歌的一般思路，理清觀滄海的寫(xiě)作思路。

　　3、通過(guò)鑒賞詩(shī)歌中意象和意境，聯(lián)系寫(xiě)作背景，領(lǐng)會(huì)作者博大的胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

　　三、讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏

　　觀滄海曹操

　　東臨/碣石，以觀/滄海。

　　水何/澹澹，山島/竦峙。

　　樹(shù)木/叢生，百草/豐茂。

　　秋風(fēng)/蕭瑟，洪波/涌起。

　　日月/之行，若出/其中；

　　星漢/燦爛，若出/其里。

　　幸甚/至哉，歌以/詠志。

　　四、再讀詩(shī)歌，讀懂詩(shī)意

　　結(jié)合注釋?zhuān)�生�?dòng)地描繪詩(shī)意。

　　1、東：向東；臨：來(lái)到；以：來(lái)。

　　2、何：多么；

　　澹澹（dàndàn）：水波動(dòng)蕩的樣子。

　　3、洪波：巨大的波浪。

　　4、日月：太陽(yáng)和月亮；其中：大海之中。

　　5、若：如同，好像是；其里：大海里面。

　　6、幸甚至哉，歌以詠志：真是幸運(yùn)極了，用這首詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己的思想感情吧。

　　小組活動(dòng)：

　　組員一人一句，快速交流詩(shī)意。

　　做好總結(jié)，并派代表總結(jié)全詩(shī)大意。

　　譯文：眺望蒼茫的大海

　　向東行登上碣石山，來(lái)觀賞那蒼茫的海。

　　水波多么洶涌澎湃，山島高高地聳立在海邊。

　　山上樹(shù)木和百草叢生，十分繁茂。

　　秋風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)木發(fā)出悲涼的聲音，水中涌起巨大的波浪。

　　日月的運(yùn)行，好像是從這浩淼的大海中出發(fā)的。

　　銀河星光燦爛，好像是從這浩淼的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。

　　真是幸運(yùn)極了，用這首詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己的思想感情吧。

　　五、整體感知，理清思路

　　借景抒情類(lèi)詩(shī)歌一般寫(xiě)作思路：

　　1、所至

　　-----

　　2、所觀

　　-----

　　3、所想

　　-----

　　4、所感

　　-----

　　請(qǐng)根據(jù)上面的思路，找到《觀滄�！防锩孀髡叩乃�至、所觀、所想、所感。

　　六、細(xì)讀詩(shī)歌，再現(xiàn)景情

　　1、本詩(shī)寫(xiě)了一件什么事？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

　　2、詩(shī)人登山觀海，都看到了哪些景，它們分別有什么特點(diǎn)？作者運(yùn)用了什么手法突出特點(diǎn)的？

　　小組活動(dòng)：

　�、侔凑赵�(shī)句的順序，用“景物+特點(diǎn)”的形式概括，并批注具體寫(xiě)景手法。

　�、诮M內(nèi)交流歸納，統(tǒng)一結(jié)果做好記錄。

　　如第二句：

　　海水和山島：澎湃巍峨，氣勢(shì)磅礴。（動(dòng)靜結(jié)合）

　　3、作者由眼前之景，還想象到了什么？這樣寫(xiě)有何作用？

　　作用提示：手法+內(nèi)容+特點(diǎn)+情感

　　大海吞吐日月星辰

　　運(yùn)用想象的手法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出作者想象運(yùn)行不息的太陽(yáng)月亮，星光燦爛的銀河都包蘊(yùn)在滄海中，表現(xiàn)了滄海胸襟寬闊和包羅萬(wàn)象的特點(diǎn)，表達(dá)了詩(shī)人開(kāi)闊的胸懷，豪邁樂(lè)觀的'進(jìn)取精神。

　　4、作者登山觀海后發(fā)出幸甚至哉的感嘆，這句感嘆中包含了作者哪些情感？

　　（提示：結(jié)合所觀之景以及寫(xiě)作背景加以分析。）

　　寫(xiě)作背景：

　　1、東漢末年天下大亂，人民正處在戰(zhàn)亂的水深火熱之中。

　　2、曹操這次登碣石山是在北征烏桓得勝回師途中，登上碣石，觀看滄海壯麗景色。他的心情像滄海一樣難以平靜，便將自己宏偉的抱負(fù)、闊大的胸襟融匯到詩(shī)歌里，借著大海的形象表現(xiàn)出來(lái)。

　　3、詩(shī)人當(dāng)時(shí)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹的殘部，消除了后患；如果再以?xún)?yōu)勢(shì)兵力去消滅南方割據(jù)勢(shì)力，他就可以結(jié)束紛爭(zhēng)和戰(zhàn)亂，一統(tǒng)天下。

　　情感：

　�、俦磉_(dá)對(duì)祖國(guó)壯麗河山的喜愛(ài)與贊美。

　�、诒憩F(xiàn)了詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟和樂(lè)觀進(jìn)取的精神。

　　③抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

　�、鼙磉_(dá)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

　　七、主題：

　　本詩(shī)運(yùn)用了借景抒情的表現(xiàn)手法，通過(guò)描寫(xiě)滄海的宏偉景象，表達(dá)對(duì)祖國(guó)壯麗山河的喜愛(ài)與贊美。表現(xiàn)了詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟和樂(lè)觀進(jìn)取的精神。抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的遠(yuǎn)大抱負(fù)。表達(dá)作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

　　八、讀廣詩(shī)歌，拓展延伸

　　苦寒行曹操

　　北上太行山，艱哉何巍��！羊腸坂詰屈，車(chē)輪為之摧。

　　樹(shù)木何蕭瑟，北風(fēng)聲正悲。熊羆對(duì)我蹲，虎豹夾路啼。

　　溪谷少人民，雪落何霏霏！延頸長(zhǎng)嘆息，遠(yuǎn)行多所懷。

　　我心何怫郁，思欲一東歸。水深橋梁絕，中路正徘徊。

　　迷惑失故路，薄暮無(wú)宿棲。行行日已遠(yuǎn)，人馬同時(shí)饑。

　　擔(dān)囊行取薪，斧冰持作糜。悲彼東山詩(shī)，悠悠使我哀。

　　仿照本節(jié)課鑒賞詩(shī)歌的方法，思考《苦寒行》中寫(xiě)了哪些景？抒發(fā)了作者怎樣的情感？

　　詩(shī)人描寫(xiě)風(fēng)吹樹(shù)木聲蕭蕭，北風(fēng)發(fā)出悲號(hào)的畫(huà)面。又以羊腸小路、恐怖戰(zhàn)栗的熊吼虎叫、罕無(wú)人跡的漫漫大雪等物象感嘆行軍的艱難。渲染了凄哀險(xiǎn)惡的氣氛，整個(gè)詩(shī)歌彌漫著悲涼之氣。

　　表達(dá)了詩(shī)人對(duì)長(zhǎng)期征戰(zhàn)的將士的同情，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的強(qiáng)烈渴望以及自己必將排除萬(wàn)難、取得征討勝利的決心。

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