小學(xué)語(yǔ)文教案優(yōu)選[8篇]
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語(yǔ)文教案8篇，歡迎閱讀與收藏。
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小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入新課
教師放一首古琴曲作背景音樂(lè)，同時(shí)用小段優(yōu)美簡(jiǎn)潔的話引入，營(yíng)造意境，讓學(xué)生在音樂(lè)中展開(kāi)想象，感受作品的魅力。導(dǎo)入語(yǔ)為：《詩(shī)經(jīng)》是中國(guó)文學(xué)史上的一朵奇葩，它綺美而瑰麗，品讀《詩(shī)經(jīng)》，就是聆聽(tīng)三千年華夏先發(fā)吟唱，感受公元前東方文明輝煌。
在營(yíng)造氣氛時(shí)不忘知識(shí)回顧。和學(xué)生一起回顧詩(shī)經(jīng)六義。
生齊答：內(nèi)容——風(fēng)、雅、頌，手法——賦、比、興。
緊接著引入新課：今天讓我們一起品讀邊塞詩(shī)的開(kāi)山之作——《采薇》。
二、解題
教師出示薇草圖片，介紹采薇就是采摘薇草，即采摘野豌豆苗。圖文結(jié)合，讓學(xué)生有直觀感受。
三、朗讀詩(shī)歌，通過(guò)三個(gè)場(chǎng)景把握抒情主人公的思?xì)w之情。
常言道：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。詩(shī)歌更要多讀，反復(fù)讀，在讀中逐步領(lǐng)悟其內(nèi)蘊(yùn)。教師安排了三讀詩(shī)歌，每讀一遍都有不同的要求：
一讀詩(shī)歌要求讀準(zhǔn)字音，感受節(jié)奏、用詞與句式，讀時(shí)形式多樣，讀準(zhǔn)字音時(shí)叫個(gè)別學(xué)生讀，另叫學(xué)生糾正字音，感受句式節(jié)奏時(shí)，則要求齊讀，讓學(xué)生邊讀邊思考。之后讓學(xué)生總結(jié)句式節(jié)奏上的特點(diǎn)，即有音樂(lè)感、節(jié)奏感、句式相似，反復(fù)吟唱，只在關(guān)鍵處更換個(gè)別字句，最后總結(jié)這種句式叫做重章疊句（或重章疊唱、重章反復(fù)）。
二讀詩(shī)歌要求理解詩(shī)意，把握情感，并掌握賦比興的用法。首先檢測(cè)學(xué)生字詞預(yù)習(xí)情況，出示PPT，重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生解釋。之后教師從戍守邊疆的將士“思?xì)w”這個(gè)思路來(lái)講解全詩(shī)，根據(jù)行文思路，分析出三個(gè)場(chǎng)景不同的“思?xì)w”之情。
首先，第一場(chǎng)景是“采薇思?xì)w”。詩(shī)經(jīng)開(kāi)篇定題起興，用“采薇”起興，讓學(xué)生思考為何用“采薇”起興？并讓學(xué)生找出寫(xiě)薇菜變化的字，讓學(xué)生感悟其中有什么深意。學(xué)生通過(guò)設(shè)身處地地感悟與思考，體會(huì)到，用“采薇”起興的原因是近似聯(lián)想，因?yàn)槭剡吔膶⑹可钇D苦，采薇菜充饑是常有之事，而且對(duì)將士家鄉(xiāng)的貧苦百姓來(lái)說(shuō)，采薇也是家鄉(xiāng)常有的充饑方式，因此以采薇起興有兩種深意：一是寫(xiě)出了戍卒生活的艱辛，二是寫(xiě)出了將士們的鄉(xiāng)愁，以及對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念。
前面提到了重章疊句，學(xué)生已經(jīng)了解到重章疊句的特點(diǎn)，即句式相同，每句的字?jǐn)?shù)相同，只是在相同位置上更換個(gè)別字句，以豐富表達(dá)的內(nèi)容。所以學(xué)生很快就找出了前三章運(yùn)用了重章疊句的方法，寫(xiě)薇菜變化的字為：作、柔、剛。作即薇菜剛長(zhǎng)出地面，柔即薇菜葉面大而潤(rùn)澤的樣子，剛是指薇菜莖葉開(kāi)始變老。從這三個(gè)字的字義，學(xué)生很快悟出了隨著薇菜的變化，時(shí)間在不斷地推移，時(shí)間已經(jīng)由春至夏，進(jìn)而到秋，將士們戍守邊疆的時(shí)間不斷增長(zhǎng)，時(shí)間長(zhǎng)久，戍守又很艱辛苦，將士們鄉(xiāng)愁也就自然日益加深。教師表?yè)P(yáng)學(xué)生感悟到位，并趁機(jī)要求學(xué)生從文中找出將士們鄉(xiāng)愁日益加深的詞語(yǔ)或句子，這種緊扣文本的做法，抓住了語(yǔ)文教學(xué)的根本。學(xué)生有了先前的感悟，從文中找句子也就相對(duì)容易了，很快就找出了“心亦憂止”“憂心烈烈”“憂心孔疚”三個(gè)表達(dá)將士們思鄉(xiāng)之情加深的詞語(yǔ)。分析完“采薇思?xì)w”這一場(chǎng)景之后，教師不忘要求女生齊讀這一部分，讓學(xué)生再一次整體感受將士們那與日俱增的思鄉(xiāng)之情。
接下來(lái)，第二個(gè)場(chǎng)景是“疆場(chǎng)思?xì)w”。同樣用到了起興手法，因?yàn)樘拈ɑㄩ_(kāi)三朵為一綴，后多用棠棣花來(lái)比喻兄弟情誼，而戰(zhàn)士們共同為了抵御外侮，并肩作戰(zhàn)，此處用棠棣之花起興，表達(dá)了將士們與子同袍、奮勇殺敵的決心。四五章對(duì)戰(zhàn)車(chē)、戰(zhàn)馬、弓箭有著細(xì)致地描寫(xiě)：戰(zhàn)車(chē)是路、戎車(chē)，非常高大；戰(zhàn)馬是業(yè)業(yè)、骙骙、翼翼，又高大又強(qiáng)壯又整齊；弓箭
是象弭魚(yú)服，非常精良。教師引導(dǎo)學(xué)生從文中找到這些特點(diǎn)后發(fā)問(wèn)，這種對(duì)軍隊(duì)全方位細(xì)致的描寫(xiě)的手法是什么？同學(xué)生回顧詩(shī)經(jīng)六義中三手法，很快答出：是賦。呼應(yīng)開(kāi)頭，有水到渠成之巧妙。然后學(xué)生總結(jié)，這是一支“強(qiáng)大之師、威武之師”。最后男生齊讀，讀出了將士們?cè)⊙獜檲?chǎng)、斗志高昂、滿懷愛(ài)國(guó)熱情、自豪而必信的戰(zhàn)斗信念。
最后一個(gè)場(chǎng)景是“歸家悲哀”。教師用一句很巧妙的話引出這一場(chǎng)景：將士們滿懷戰(zhàn)斗豪情，想打勝仗，打完勝仗后他們最想做什么？學(xué)生們異口同聲回答：回家。此時(shí)，教師用PPT顯示出一個(gè)思考題：九死一生，終于能夠凱旋，本是件高興的事，為什么詩(shī)人會(huì)在最后一章歸家途中道出“我心傷悲，莫知我哀”？
此處讓學(xué)生同桌間討論，同學(xué)們似乎有了些許感悟。學(xué)生們有的答道：將士怕物是人非，將士滿身傷痛，將士們的戰(zhàn)友可能一個(gè)個(gè)的在彊場(chǎng)上在自己身邊死去??此時(shí)，教師抓住這一契機(jī)，首先表?yè)P(yáng)學(xué)生想象豐富，想象有道理，同時(shí)，用PPT展示兩首詩(shī)：
嶺外音書(shū)絕，經(jīng)冬復(fù)立春。近鄉(xiāng)情更怯，不敢問(wèn)來(lái)人。——李頻《渡漢江》十五從軍征，八十始得歸，道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰(shuí)？——《十五從軍征》這兩首詩(shī)也表達(dá)了與這首詩(shī)相似的情感，并用詩(shī)意化的語(yǔ)言總結(jié)，愈近家鄉(xiāng)，愈不敢問(wèn)及家鄉(xiāng)消息，擔(dān)心聽(tīng)到壞的消息，而傷了好的愿望。從薇菜初生時(shí)節(jié)開(kāi)始的歸家向往，那一次次的念叨，每一個(gè)朝夕的苦苦盼望，都在這一歸途中，因?yàn)閷?duì)家人命運(yùn)和自身前景的擔(dān)憂都不得不沉重起來(lái)。讓學(xué)生體味抒情主人公的悲哀之情。
四、主旨把握
當(dāng)教師準(zhǔn)備進(jìn)入下一環(huán)節(jié)時(shí)，此時(shí)有一位學(xué)生又舉起手，他說(shuō)道：“老師，我覺(jué)得作者在途中如此悲哀的原因，除了剛才同學(xué)生講的之外，應(yīng)該還有別的原因�！边@位學(xué)生的這一舉動(dòng)，在教師的預(yù)設(shè)之外，但教師意外之余，馬上平靜下來(lái)，并顯露出期待的眼神，于是學(xué)生繼續(xù)說(shuō)道：“這位將士在外征戰(zhàn)，因?yàn)檫@場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)是抵御外侮，對(duì)抗獫狁，是一場(chǎng)正義之戰(zhàn)，所以抒情主人公在楊柳依依之時(shí)，雖對(duì)親人、家鄉(xiāng)有萬(wàn)千不舍，但仍然是興然離開(kāi)家鄉(xiāng)，走向戰(zhàn)場(chǎng)，這是他的義務(wù)，正所謂：‘天下興亡，匹夫有責(zé)’。在戰(zhàn)場(chǎng)上，將士們斗志高昴，奮勇殺敵，周王朝也很重視，裝備精良，在冷冰器時(shí)代，這可看出是必勝之戰(zhàn)。然而是戰(zhàn)爭(zhēng)就會(huì)有犧牲，就會(huì)有人家破人亡，戰(zhàn)爭(zhēng)雖然勝利了，勝利是屬于國(guó)家的，對(duì)于每個(gè)戰(zhàn)士而言，對(duì)于每個(gè)百姓而言，戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的只有痛苦和悲哀。所以我認(rèn)為，作者在途中悲哀，內(nèi)心是非常痛苦而復(fù)雜的。應(yīng)該體現(xiàn)了他對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡之情�！�
聽(tīng)完這位學(xué)生的講述，整個(gè)教室里想起了雷鳴般的掌聲，說(shuō)得真好！教師對(duì)此學(xué)生大家贊揚(yáng)，并借此總結(jié)出文章的主題：這位同學(xué)上課認(rèn)真，吃透了已經(jīng)講過(guò)的內(nèi)容，思維敏捷，思想深刻，沒(méi)錯(cuò)，綜觀全詩(shī)，《采薇》主導(dǎo)情致的典型意義，不是抒發(fā)戍役將士的戰(zhàn)斗之情，而是將王朝與蠻族的戰(zhàn)爭(zhēng)沖突退隱為背景，將從屬于國(guó)家軍事行動(dòng)的個(gè)人從戰(zhàn)場(chǎng)上分離出來(lái)，通過(guò)歸途的追述集中表現(xiàn)戍卒們久戍難歸、憂心如焚的'內(nèi)心世界，從而表現(xiàn)周人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡和反感。戰(zhàn)爭(zhēng)是對(duì)人類(lèi)文明的摧殘，對(duì)人的生命的戕害！這首詩(shī)是千古反戰(zhàn)詩(shī)之祖！
五、末章手法探究
接下來(lái)教師滿懷情感地誦讀末章，讀完后營(yíng)造一種意境：此時(shí)此刻，我仿佛看到了一位衣衫襤褸、傷痕累累的將士在風(fēng)雪交加的路上步履艱難，滿心傷痛，末章運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來(lái)渲染這種悲哀之情？下面請(qǐng)同學(xué)們分組討論，四人一組，每組選出一位中心發(fā)言人，展示討論結(jié)果，討論時(shí)間四分鐘。
熱烈的討論之后，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，要求：說(shuō)出藝術(shù)手法，并具體分析哪里用了這種手法，以及是如何運(yùn)用的。每位同學(xué)都表達(dá)得非常好，教師也給予了及時(shí)準(zhǔn)確的表?yè)P(yáng)和總結(jié)。最后成果如下：
1、以景寫(xiě)情，情景交融。
2、以樂(lè)寫(xiě)悲，更襯其悲。
3、今昔對(duì)比，今非昔比。
4、虛實(shí)結(jié)合。畫(huà)面拓展，意境深遠(yuǎn)。
最后用方玉潤(rùn)《詩(shī)經(jīng)原始》為末章之美作結(jié)：“此詩(shī)之妙，全在末章：真情實(shí)景，感時(shí)傷事，別有深情，非可言喻，故曰‘莫知我哀’，不然，凱奏生還，樂(lè)矣，何哀知有耶？”又說(shuō)“末乃言歸途景物，并回憶來(lái)時(shí)風(fēng)光，不禁黯然傷神。絕世文情，千古常情�！�
手法講解透徹，之后，教師又巧妙地過(guò)渡：這首詩(shī)打動(dòng)我們的不僅是美妙的藝術(shù)手法，更多的是它蘊(yùn)含的豐富的情感，我們通過(guò)三讀詩(shī)歌再來(lái)感悟其中所蘊(yùn)含的情感吧！
三讀詩(shī)歌，要求：準(zhǔn)確地把握情感，從采薇思?xì)w的憂傷焦急，到彊場(chǎng)思?xì)w的慷慨雄壯，再到歸家悲哀的痛苦悲傷，情感波瀾起伏，整首詩(shī)的感情基調(diào)是悲怨的。最后讓全班同學(xué)齊讀全詩(shī)，誦讀時(shí)要求注意音調(diào)的變化，三個(gè)場(chǎng)景語(yǔ)調(diào)由低緩至高亢，再到沉痛。同學(xué)們深入理解了全詩(shī)，最后誦讀效果讓人震撼。
最后教師讓學(xué)生齊讀下面這段文字，讓學(xué)生從文字中再次感受《詩(shī)經(jīng)》的綺美瑰麗。文字為：《詩(shī)經(jīng)》是我們祖先第一次深情的吟唱，它自誕生之日起就如日月經(jīng)天、江河行地，歷代文人無(wú)不被其潤(rùn)澤、受其照耀。詩(shī)經(jīng)里有第一首寫(xiě)嫁新娘的詩(shī)的“桃之夭夭，灼灼其華”，有第一首表達(dá)夫妻生死不渝的愛(ài)情詩(shī)“我心非石，不可轉(zhuǎn)也；我心非席，不可卷也”。有一首最悲哀的詩(shī)“執(zhí)子之手，與子偕老”。有第一首寫(xiě)美人如月的《東山》，第一首寫(xiě)約會(huì)的《靜女》，第一首寫(xiě)純情至情的《蒹葭》。
詩(shī)經(jīng)就如一盞清茶，一杯淡酒，無(wú)聲無(wú)息地滋潤(rùn)著中華兒女的心田，愿我們每一位華夏子孫平都能品讀《詩(shī)經(jīng)》，感悟其中深沉的意蘊(yùn)。
六、課堂練習(xí)
整首詩(shī)講到這里基本圓滿結(jié)束，最后教師布置課堂練習(xí)題，讓學(xué)生找出《芣苢》一詩(shī)中使用的手法以及分析手法的具體運(yùn)用。
題目如下：
讀下面這首詩(shī),完成下列題。
芣苢
采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。
采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。
采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之
注釋:薄、言:都是語(yǔ)助詞,無(wú)實(shí)義。有:得到。掇(duō):摘取、拾取。捋(luō):成把地握取。袺（jié）:手持衣角盛物。襭(xié):把衣襟掖在腰帶間裝物。
思考：《詩(shī)經(jīng)》使用賦、比、興手法，本詩(shī)使用的手法是。這種手法是怎么運(yùn)用的？
七、布置課后作業(yè)，并推薦閱讀兩本書(shū)：安意如：《思無(wú)邪》、鮑鵬：《第三只眼看詩(shī)經(jīng)》。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
一、課前鋪墊
1、談話引導(dǎo)
同學(xué)們，老師在上兩周給你們介紹過(guò)很多中國(guó)歷史，里面啊，有著很多故事，同學(xué)們都聽(tīng)得津津有味的。之后呢，我們馬上學(xué)習(xí)的第五單元，詳細(xì)地了解了中國(guó)更多的名勝古跡，大家還看到了頤和園的圖片，對(duì)吧？這些古跡不僅有著悠久的歷史，還有著深厚的文化底蘊(yùn)，實(shí)在太有趣了。所以，我們班同學(xué)都知道老師特別喜歡旅游，對(duì)吧。因?yàn)槟欠N旅游的感覺(jué)真是太愜意了，不僅如此，而且還給同學(xué)帶來(lái)很多照片看�？衫蠋煕](méi)有去過(guò)國(guó)外，老師聽(tīng)說(shuō)歐洲諸國(guó)有很多很美的景色呢！真是令人向往��！對(duì)了，同學(xué)們，前兩天老師讓你們回去搜集有關(guān)于歐洲國(guó)家的資料的。相信大家都搜集的差不多了吧！有哪位同學(xué)給我介紹一下，我們看看歐洲哪個(gè)國(guó)家最漂亮？
2、了解歐洲各國(guó)風(fēng)土人情
A、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，指名學(xué)生介紹歐洲諸國(guó)風(fēng)土人情、著名景區(qū)等等
B、師總結(jié)，重點(diǎn)簡(jiǎn)介德國(guó)、法國(guó)、瑞士、奧地利、意大利、希臘（課件：歐洲地圖、各國(guó)概況）
C、怎么樣？同學(xué)們，這些國(guó)家真是太誘人了，老師好想去游覽啊，你們想不想去？哎呀，我爸爸媽媽什么時(shí)候才有空能帶我去呢？（生：老師你是大人，怎么還讓爸爸媽媽帶�。浚�
D：哦，老師是大人不需要長(zhǎng)輩陪同，而且一個(gè)人游歷也別有一番風(fēng)味。那同學(xué)們，你們需要長(zhǎng)輩帶著嗎？也像老師一樣一個(gè)人出去玩，感覺(jué)會(huì)怎么樣呢？回憶一下以前，同學(xué)們春游秋游都是老師帶著你們?nèi)サ�，去外地玩是爸爸媽媽帶著我們。有多少同學(xué)喜歡自己出去玩的呢？
3、小辯論賽引入新課
好吧！我們來(lái)做個(gè)小測(cè)試：有哪些同學(xué)喜歡和長(zhǎng)輩出去的？請(qǐng)舉手。
有哪些同學(xué)喜歡一個(gè)人出去玩的？請(qǐng)舉手。
有關(guān)于這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)討論討論，順便開(kāi)個(gè)小辯論比賽吧�？纯茨姆N玩法更好呢？要給出你的理由吧！
反方：“和長(zhǎng)輩出去，不會(huì)迷路，小孩一個(gè)人出去玩會(huì)迷路的，而且還會(huì)遇到壞人�！�
正方：“我們可以帶著地圖出門(mén)，還可以問(wèn)警察叔叔”（生自由爭(zhēng)辯）
既然不分上下，大家來(lái)看看德國(guó)小姑娘烏塔是怎么做的吧！今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)27課烏塔。學(xué)完之后，告訴老師你對(duì)烏塔的這種行動(dòng)有什么看法和見(jiàn)解呢？
二、初讀課文，。
1、生讀后感交流：“烏塔真聰明！”
“烏塔真棒！”
“烏塔膽子真大！”
2、師引導(dǎo)：年僅14歲的小姑娘烏塔居然去了那么多國(guó)家，而且還是……（生：一個(gè)人去的）是啊！烏塔膽子真是夠大的，但是烏塔是不是真的膽子大的天不怕地不怕呢？是不是莽撞的出去冒險(xiǎn)呢？（生：不是）那她旅行之前都干什么了？（生：作了準(zhǔn)備）
3、生小組討論“烏塔準(zhǔn)備的`事項(xiàng)”，找到后，讀一讀，指名回答
4、師整理
板書(shū)：
作好游覽的日程和路線安排自理能力強(qiáng)
獨(dú)自一人游歐洲查當(dāng)?shù)氐木炀蛛娫捥?hào)碼經(jīng)驗(yàn)豐富
�。懘笮募�(xì)）用三年的時(shí)間看書(shū)搜集資料、打工賺旅游費(fèi)用好學(xué)獨(dú)立
給家里打電話或寄明信片報(bào)平安心細(xì)
三、分析課文，看出問(wèn)題，教師概括
1、小烏塔真是不錯(cuò)，連老師都很佩服她呢！課文中不僅寫(xiě)了烏塔的經(jīng)歷，也談到了中國(guó)孩子的生活，你能把它找出來(lái)嗎？讀一讀，體會(huì)體會(huì)。在感觸深的句子、段落旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
2、生談感受：“老師，我覺(jué)得好像在說(shuō)我似的�！�
“老師，我們就沒(méi)有烏塔那么優(yōu)秀，我們要像烏塔學(xué)習(xí)！”
“老師，我們也要一個(gè)人出去體會(huì)體會(huì)。”
四、課堂延伸
1、老師這有一份真實(shí)的調(diào)查報(bào)告，我們?cè)倏纯次覀兒推渌麌?guó)家的孩子之間的差距在哪？中日夏令營(yíng)的較量
在內(nèi)蒙大草原上，日本和中國(guó)的孩子一起參加了一個(gè)五十公里的遠(yuǎn)征夏令營(yíng)，日本的孩子背著大背包走在前面，沒(méi)有一個(gè)孩子喊苦；相反中國(guó)的小孩盡檢好玩的玩具，糖果等等放背包里，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶全跟著，很多中國(guó)孩子因?yàn)楸嘲鼛ё訑嗔�，理所�?dāng)然地丟到了隨團(tuán)的車(chē)子里了。中國(guó)的孩子發(fā)燒了，爸爸二話沒(méi)說(shuō)開(kāi)著車(chē)子把孩子接走了；相反一個(gè)日本的孩子也發(fā)燒了，他的爺爺開(kāi)著車(chē)也來(lái)看他了，但是只問(wèn)了孩子：“孩子，你還能堅(jiān)持嗎？”日本孩子說(shuō)：“我能，我決不當(dāng)逃兵！”爺爺馬上開(kāi)著車(chē)走了！日本的孩子走在前面，到了宿營(yíng)的地方就拿出干糧，食品開(kāi)始煮飯，煮好了之后恭恭敬敬先端給老師吃；而中國(guó)的孩子到了那就拿起日本孩子煮的飯不客氣地吃起來(lái)……
夏令營(yíng)結(jié)束的時(shí)候，日本的五十個(gè)孩子由日本領(lǐng)隊(duì)帶領(lǐng)下，爬上了山頭，領(lǐng)隊(duì)問(wèn)：”草原美不美？”孩子們大吼：”美！“
領(lǐng)隊(duì)：”中國(guó)大不大？“
孩子們大吼：”大！！“
領(lǐng)隊(duì)：“以后還來(lái)不來(lái)？”
孩子們:“來(lái)！�。 焙鹇暦路疬�在回蕩！
2、同學(xué)們，知道我們的差距在哪嗎？我們要從小培養(yǎng)自己的能力和習(xí)慣，自己會(huì)做得事情自己做，學(xué)會(huì)獨(dú)立生活、自立自強(qiáng)。向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí)、向日本孩子學(xué)習(xí)，成為祖國(guó)的驕傲！
3、作業(yè)：本課到這里即將結(jié)束了，同學(xué)們一定有很多感想吧！回去之后把你的感想寫(xiě)下來(lái)吧！也可以寫(xiě)寫(xiě)你想對(duì)烏塔說(shuō)的話，或是對(duì)日本小朋友說(shuō)的話！也可以寫(xiě)寫(xiě)想對(duì)中國(guó)小朋友說(shuō)的話！
本課既增長(zhǎng)了同學(xué)們的見(jiàn)識(shí)，又對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了思想上的教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己身上的不足。
教學(xué)目的：學(xué)會(huì)搜集和查閱中外各國(guó)風(fēng)土人情的資料。
通過(guò)朗讀，感受烏塔的性格特點(diǎn)。
通過(guò)適當(dāng)?shù)男∞q論比賽，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力
通過(guò)學(xué)習(xí)課文增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立生活，自強(qiáng)自立的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)課文展開(kāi)的小辯論比賽，讓學(xué)生從中探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲，并提出自己的看法和見(jiàn)解。對(duì)中外兒童的行為作出正確的分析和比較。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教 學(xué)
目 標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“游覽、工藝品、名不虛傳、游人如織、壯觀、出售、攤點(diǎn)、陳列、構(gòu)思、五官端正、觀賞、清晰可辨、掏錢(qián)、即將、流露、一模一樣、付錢(qián)、標(biāo)準(zhǔn)”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣(mài)木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。
知識(shí)點(diǎn)梳 理
學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)
教 學(xué)
過(guò) 程
第1課時(shí)
一、啟發(fā)談話、提示課題
1、課前老師布置你們搜集有關(guān)非洲地理位置、氣候物產(chǎn)、自然景觀和人文風(fēng)情等方面的文字和圖片資料。請(qǐng)大家拿出來(lái)。
2、學(xué)生進(jìn)行交流。
3、師：今天我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位賣(mài)木雕的非洲少年。提示課題。
二、朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1、學(xué)生自由朗讀，把課文讀正確，想想課文講了一件什么事？
2、檢查生字情況。把朗讀的句子讀通順。
3、朗讀提示：分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
4、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
三、默讀課文，了解敘述順序。
1、布置默讀。默讀課文，邊讀邊做記號(hào)。2、默讀，思考，做記號(hào)，也可以與學(xué)生討論。
3、全班交流。理清課文的順序：介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈(zèng)送木雕
四、學(xué)習(xí)生字
第2課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞
1、各種形式朗讀詞語(yǔ)。2、朗讀自己最喜歡的'自然段。
二、個(gè)性閱讀，突出重點(diǎn)
1、學(xué)生分小組學(xué)習(xí)自己最喜歡的部分。
介紹木雕……挑選木雕……放棄木雕……贈(zèng)送木雕
�。�1）有感情地朗讀。（2）說(shuō)說(shuō)從哪里可看出少年的可愛(ài)？
2、全班交流3、想象：找出描寫(xiě)少年言行的句子，并想想當(dāng)時(shí)他是怎樣想的？
三、分角色有感情地朗讀全文。把人物的對(duì)話語(yǔ)氣讀好。
四、夸夸那個(gè)黑人少年
五、學(xué)生積累運(yùn)用四字詞語(yǔ)
找出課文中的四字詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解并運(yùn)用。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
27、賣(mài)木雕的少年
介紹木雕
挑選木雕 對(duì)中國(guó)人民的友誼
放棄木雕
贈(zèng)送木雕
課 后
反 思
課文準(zhǔn)確而得體地運(yùn)用了許多四字詞組，要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會(huì)使用。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
教材分析
這篇略讀課文描寫(xiě)了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫(xiě)出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發(fā)了作者對(duì)大自然景觀贊美之情，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛(ài)的感情。
課文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)，以及”我”對(duì)家鄉(xiāng)泉水喜愛(ài)的順序?qū)懙�。全文共六個(gè)自然段。第二自然段——第五自然段是課文的重點(diǎn)部分。課文開(kāi)始交待珍珠泉的位置。第二自然段描寫(xiě)泉水四周的景物，由石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞，就像一個(gè)大花環(huán)。泉水色綠且深，清可見(jiàn)底。第三自然段講從潭底冒出的水泡，在陽(yáng)光下呈現(xiàn)一串串多彩的珍珠。第四、五自然段講這就是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉，表達(dá)了家鄉(xiāng)孩子對(duì)珍珠泉的喜愛(ài)之情。本課表達(dá)上的特點(diǎn)是抓住有特點(diǎn)的景物，描寫(xiě)細(xì)膩生動(dòng)，用詞優(yōu)美。同時(shí)對(duì)家鄉(xiāng)的感情充溢其間，富于感染力。
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過(guò)感悟讀、做句子卡片等方法體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法，同時(shí)積累課文優(yōu)美語(yǔ)言。
3.讀中欣賞、感悟珍珠泉的美，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然及家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者抓特點(diǎn)表述景物的方法。
教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)
基本操作程序 教學(xué)調(diào)整
一、揭題導(dǎo)入：
師板書(shū)課題：珍珠泉
師：小朋友們，學(xué)了前面的課文，我們感受到了燕子的可愛(ài)，
荷花的美好，知道了不同的事物都有自己的特點(diǎn)，作者用手中的妙筆為我們留下了很多大自然的美好景物，那么珍珠泉又有什么特點(diǎn)呢？讓我們走進(jìn)課文好好地去領(lǐng)略一番吧，
二、初讀課文，質(zhì)疑、解疑
1.生自由讀課文，理解字詞。（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文或查字典解決不懂的字詞）
2.梳通文脈
�、耪w感知課文的寫(xiě)作順序
�、浦攸c(diǎn)了解課文寫(xiě)珍珠泉的是哪幾個(gè)自然段？（課文2.3.4自然段）指說(shuō)這3個(gè)自然段依次介紹的內(nèi)容。（師隨機(jī)板書(shū)）
三、咀嚼珍珠泉的水泡，感受水泡的特點(diǎn)
⑴師：讀了課文，令你感受最深的是珍珠泉的什么呢？（指說(shuō)）
�。ㄖ攸c(diǎn)品讀第三自然段，感受珍珠泉水泡的可愛(ài)、活潑）
�、粕杂勺x第三自然段，劃出寫(xiě)水泡最有趣的是句子。
�、墙涣鳎�
出示：開(kāi)始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了！
師：喜歡嗎？你最喜歡它哪一點(diǎn)（引導(dǎo)學(xué)生抓住 “小、越升越高、越來(lái)越大”這幾個(gè)詞感受水泡的變化。）
師：原來(lái)水泡還是在變化的呢？真有趣！
�、葞燀槃�(shì)引導(dǎo)學(xué)生從”搖晃、綻開(kāi)、撲哧一笑”這幾個(gè)詞語(yǔ)中感受水泡的可愛(ài)、有趣、調(diào)皮……
師：這些小水泡就像我們小朋友一樣可愛(ài)，作者是把它們當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)了。小水泡多么活潑啊，你仿佛看到它們?cè)诟墒裁茨�？（指說(shuō)）這么活潑、可愛(ài)的小水泡就要在撲哧一笑中消失了，作者可真有點(diǎn)舍不得啊，誰(shuí)能通過(guò)朗讀把可愛(ài)的小水泡留在我們的教室里呢？（指讀）
齊讀：可愛(ài)的小水泡們，一起讀。
�、勺髡卟粌H看到了水泡的樣子，還聽(tīng)到了水泡的聲音呢。課文中表示水泡聲音的'詞是哪個(gè)？（一嘟嚕一嘟嚕）誰(shuí)能把好聽(tīng)的聲音帶給大家？（指讀 “一嘟嚕一嘟�！保┈F(xiàn)在你能把這個(gè)句子來(lái)讀好嗎？（指讀）
最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了。
⑹師：小水泡的聲音好聽(tīng)，樣子好看，把這么可愛(ài)的小水泡送給你的同桌吧，把這兩個(gè)句子讀給同桌聽(tīng)。（同桌讀）
最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了。開(kāi)始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在撲哧一笑中消失了。
�、藥煟盒∷莶坏谧兓�，而且在陽(yáng)光的照射下，還有各種各樣的顏色呢。找到寫(xiě)水泡顏色的句子，讀讀。
出示：
有時(shí)候，透過(guò)密密的樹(shù)葉，太陽(yáng)篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)生字釣、攏，會(huì)寫(xiě)耍、裝等13個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)盛開(kāi)、玩耍、一本正經(jīng)等14個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能描述我和弟弟在草地上吹蒲公英的種子玩樂(lè)的情形，解釋草地變顏色的原因。通過(guò)朗讀傳達(dá)出在草地上玩樂(lè)的歡快，對(duì)草地的喜愛(ài)。
3．抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
課前準(zhǔn)備
1．課前發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找蒲公英的圖片及文字資料。
2．生字詞語(yǔ)卡片。
課前準(zhǔn)備
1．蒲公英盛開(kāi)時(shí)的錄像片
2．本課的掛圖和投影片
3．生字詞的卡片
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
1．出示填空：（ ）的草地
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以前所學(xué)進(jìn)行口頭填空。
2．自然過(guò)渡：這道題有很多種填法，同學(xué)們看了課文就知道了。
自讀討論
1．各自輕聲讀課文。
2．根據(jù)課文內(nèi)容討論填空答案，如：（金色／可愛(ài)）的草地
3．設(shè)疑： 草地怎么會(huì)是金色的呢?為什么作者稱(chēng)它為可愛(ài)的草地呢？我們繼續(xù)學(xué)課文。
初讀感知
1．學(xué)生自由讀課文，同桌交流預(yù)習(xí)時(shí)畫(huà)出的生字，讀準(zhǔn)字音。
2．同桌互相合作，交流，力爭(zhēng)把生字讀正確，把課文讀通。
3．反饋：出示含有生字的詞語(yǔ)，指名說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)識(shí)哪些詞語(yǔ)，帶領(lǐng)大家一起讀一讀。
4．朗讀展示：你最喜歡讀哪個(gè)自然段，站起來(lái)讀讀，讓我們感受你對(duì)它的喜愛(ài)！
再讀解疑
1．為什么草地是金色的呢？自讀第一自然段體會(huì)。
a、觀看錄象，給以直觀的感受。
b、引導(dǎo)想象：蒲公英盛開(kāi)了，目力所及的范圍內(nèi)到處都是金色的`蒲公英，在陽(yáng)光的映襯下金光閃閃，直刺你的眼。小鳥(niǎo)也來(lái)了，蝴蝶也來(lái)了，空氣中滿是青草的香氣和蒲公英柔嫩的絨毛。這時(shí)候你最想做什么？指名交流。
2．朗讀第二、三自然段。
a、思考圖中這兩個(gè)孩子分別是誰(shuí)，他們?cè)谧鍪裁�？輕聲朗讀課文后說(shuō)一說(shuō)。
b、你覺(jué)得他們此時(shí)此刻的心情如何？這部分課文應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？
各自試讀，指名交流。
c、大家喜歡這草地、蒲公英嗎？請(qǐng)你對(duì)它們說(shuō)一句話。
3．其實(shí)這草地并不是總是金色的，這里面的學(xué)問(wèn)可不�。�
a、自讀課文說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀課文你知道了什么？（蒲公英色變的規(guī)律和原因）
b小博士講座：有關(guān)蒲公英色變的規(guī)律和原因。
學(xué)生上臺(tái)講述
c、有一天，我起得很早去釣魚(yú)。發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的，中午回家的時(shí)候，我看見(jiàn)草地是金色的。傍晚的時(shí)候，草地又變綠了作者是怎么形容這變化的？（它和我們一起睡覺(jué)，和我們一起起床）
4．現(xiàn)在說(shuō)說(shuō)對(duì)這片草地幾句貼心話。
第二課時(shí)
匯報(bào)成果
1．分小組總結(jié)匯報(bào)你的學(xué)習(xí)成果，你每小組可以任選一項(xiàng)進(jìn)行匯報(bào)。題目如下：
a、多么有趣的蒲公英，_______________________________（請(qǐng)圍繞有趣展開(kāi)），因?yàn)椴莸厣祥L(zhǎng)滿了這么有趣的蒲公英，所以這草地多么___________。
b、課題匯報(bào)：蒲公英的色變規(guī)律和原因分析。
c、畫(huà)出你心目中的金色的草地，帶上你的畫(huà)向同學(xué)們介紹你喜歡的草地。
2．學(xué)生匯報(bào)成果，教師相機(jī)總結(jié)指正。
識(shí)字寫(xiě)字
1．投影出示生字詞，自讀，指名讀
2．學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。
例:而下加女，耍耍耍
擾添一撇，攏攏攏
衣服長(zhǎng)肥，裝裝裝
取字會(huì)走真有趣
3．指導(dǎo)寫(xiě)字
a、讓學(xué)生觀察生字的比畫(huà)、偏旁、部件在田字格里的位置。
b、說(shuō)說(shuō)哪些是上下結(jié)構(gòu)，哪些是左右結(jié)構(gòu)，哪些是左中右結(jié)構(gòu)。
c、小老師講經(jīng)驗(yàn)：各類(lèi)字該怎么寫(xiě)。
d、學(xué)生描紅，教師巡視，注意糾正學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。
e、鞏固檢查。
拓展活動(dòng)
雙休日和爸爸媽媽一起到郊外的草地上去踏青，仔細(xì)觀察你所看到的草地，通過(guò)你喜歡的方式向同學(xué)們介紹你這次郊游所得。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、以介紹自己為話題，進(jìn)行口語(yǔ)交際。
2、能抓住自己特點(diǎn)，寫(xiě)寫(xiě)自己。
3、能發(fā)現(xiàn)并體會(huì)同一個(gè)意思可以用不同句式，即反問(wèn)句是表示肯定的意思。
4、積累打比方的句子和諺語(yǔ)，閱讀成語(yǔ)故事。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（口語(yǔ)交際）
一、談話引人，激發(fā)說(shuō)話興趣。
師：同學(xué)們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實(shí)，最了解你的.莫過(guò)于你自己了。有人說(shuō)你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細(xì)著呢？面前這些熟悉你的老師和同學(xué)，一定不會(huì)象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實(shí)的你嗎？
二、讀提示，明白交際要求
1、可以說(shuō)自己性格、愛(ài)好、也可以說(shuō)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，還可以說(shuō)自己奇特的想法等。
2、說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)事。
3、注意聽(tīng)別人說(shuō)，對(duì)別人說(shuō)的能做出評(píng)價(jià)。
三、認(rèn)真思考，組織語(yǔ)言，小組交流
1、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。
2、小組交流
3、評(píng)一評(píng)：誰(shuí)說(shuō)出了自己特點(diǎn)？
四、全班交流，師生評(píng)議
1、小組選代表在全班講。
2、師生評(píng)議：不僅要評(píng)講得怎么要，還要說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)了之后的想法。
3、老師根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)給予不同的提示性評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)
師：通過(guò)今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。
第二課時(shí)（習(xí)作）
一、結(jié)合口語(yǔ)交際，引入習(xí)作
師：在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，我們都做了自我介紹�，F(xiàn)在我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己，好嗎？
二、確定交流對(duì)象，自主習(xí)作
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀下面的一段話，開(kāi)拓思路。
我叫丁丁，是個(gè)男孩，已經(jīng)11歲了。你要問(wèn)我長(zhǎng)得怎么樣，一個(gè)詞——奇貌不揚(yáng)。奶奶卻說(shuō)我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會(huì)侃，再加上一對(duì)大耳朵往前扇著，準(zhǔn)是個(gè)有福人。
�。�1）讀讀這一段，你覺(jué)得丁丁這段自我介紹寫(xiě)得怎樣？
�。�2）你準(zhǔn)備怎樣介紹自己？
�。�3）選定對(duì)象（老師、同學(xué)或未見(jiàn)過(guò)面的人）自主寫(xiě)作
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．新詞：訓(xùn)斥、玷污、鄭重、眷戀、頗負(fù)盛名。
2．重點(diǎn)段：第2自然段、第13自然段。
（二）能力教學(xué)點(diǎn)
1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的思想感情。
2．懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
3．學(xué)習(xí)課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。
4．有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點(diǎn)
教育學(xué)生學(xué)習(xí)梅花的高尚品格，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬├斫馔庾娓笎�(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情是本文重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，主要通過(guò)分析重點(diǎn)段第2和13自然段，有感情地反復(fù)朗讀來(lái)解決。
�。ǘ扒昂笳諔�(yīng)、首尾連貫”是本文重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，主要通過(guò)勾畫(huà)前后照應(yīng)的句子，反復(fù)朗讀來(lái)解決。
三、課時(shí)安排
兩課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┕串�(huà)重點(diǎn)句段，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的思想感情。
�。ǘ┎樽值�、聯(lián)系上下文自學(xué)生字、新詞，完成課后練習(xí)題。
�。ㄈ┯懻摲侄�，歸納段意、中心思想。
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文。
�。ㄎ澹┩瓿烧n堂練習(xí)。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
1．解決生字、新詞，通讀課文。
2．理清脈絡(luò)，概括段意。
3．了解本文的主要內(nèi)容。
�。ǘ┱w感知
本文通過(guò)寫(xiě)身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)，反映了他對(duì)祖國(guó)深深地眷戀，表露了一位華僑老人的中國(guó)心。
�。ㄈ┠繕�(biāo)完成過(guò)程
1．激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題。
出示幻燈片（梅花圖），教師指導(dǎo)觀察并提問(wèn)：同學(xué)們，你見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)梅花的品格嗎？（梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。特別是它在萬(wàn)花凋零的初春時(shí)節(jié)開(kāi)放，深受人們的喜愛(ài)。梅花不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節(jié)。）今天我們學(xué)習(xí)“梅花魂”這篇自讀課文。板書(shū)課題，說(shuō)說(shuō)“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人認(rèn)為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開(kāi)軀體后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。）梅花雖是有名的`花，但為什么說(shuō)”梅花魂”呢？讀讀課文，就知道了。
2．檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。
�。�1）指名讀課文，解決生字、新詞。
�、僦该x課文。
�、谏郑鹤x準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義。
�、坌略~：
訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責(zé)。
玷污：弄臟。
鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。
眷戀：對(duì)自己喜愛(ài)的地方深深地留戀。
頗負(fù)盛名：頗，相當(dāng)?shù)�。�?fù)，享有。盛名，很大的名望。頗負(fù)盛名，有很大的名望。
�。�2）作者圍繞梅花講了一些什么事？通過(guò)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？（本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛(ài)梅花、眷戀祖國(guó)的事，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。）
�。�3）劃出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，讀一讀。
�。�4）質(zhì)疑問(wèn)難，同學(xué)前后左右分組討論、交流、教師點(diǎn)撥。
3．理清脈絡(luò)，概括段意。
�。ū疚墓卜秩糠郑笇�(dǎo)學(xué)生把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來(lái)了。
第一段（1）由梅花想到外祖父。
第二段（2－15）回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。
第三段（16）從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。）
�。ㄋ模┱n堂練習(xí)
有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)華僑老人的思想感情。
2．回顧全文，歸納中心。
�。ǘ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1．復(fù)習(xí)檢查。
指名讀課文，說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容。
�。ū疚闹饕獙�(xiě)身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài)及對(duì)祖國(guó)的眷戀之情，表露了華僑老人的愛(ài)國(guó)心。）
過(guò)渡：課文是怎樣來(lái)表達(dá)外祖父眷戀祖國(guó)的思想感情的呢？
2．學(xué)生自學(xué)，教師點(diǎn)撥。
�。�1）課文圍繞著梅花寫(xiě)了外祖父的哪幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？學(xué)生先自學(xué)，后討論、交流。課文圍繞著梅花寫(xiě)了外祖父的五件事：
①常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，且讀著讀著就流出眼淚。
�、趯�(duì)一幅墨梅圖分外愛(ài)惜。
③因不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái)。
④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。
⑤船快開(kāi)時(shí)，又遞給外孫女繡著梅花
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)要求
1、 正確認(rèn)識(shí)本課的生字，理解"縱橫交錯(cuò)"、"開(kāi)天辟地"等詞語(yǔ)。
2、 流利地朗讀課文，背誦課文第6、7、8自然段。
3、 認(rèn)識(shí)神話是古代人民對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的一種天真的解釋和美麗的向往。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、 背誦課文，積累語(yǔ)言。
2、 認(rèn)識(shí)神話是古代人民對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的一種天真的解釋和美麗的向往。
教具準(zhǔn)備
錄音帶、小黑板（關(guān)于這個(gè)故事的光碟）
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，收集神化故事
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、 質(zhì)疑揭題
1、齊讀課題
2、生質(zhì)疑誰(shuí)開(kāi)天劈地？為什么要開(kāi)天辟地？怎樣開(kāi)天辟地？結(jié)果怎樣？）
4、 用詞素分析開(kāi)天辟地什么意思。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、 生匯報(bào)生字、詞語(yǔ)的自學(xué)情況。
2、 匯報(bào)詞語(yǔ)的理解情況。
3、 匯報(bào)預(yù)習(xí)中的困難和自己不理解的地方。（師指導(dǎo)學(xué)生解決困難）
4、 匯報(bào)讀課文的情況。
5、 課文講了一個(gè)什么故事？
三、了解故事
1、生自由讀文。
2、在小組講述這個(gè)故事，看誰(shuí)講得最具體。
3、 指名講述。
四、指導(dǎo)識(shí)記并書(shū)寫(xiě)生字、詞
第二課時(shí)
一、激發(fā)興趣、語(yǔ)言積累
1、課文中講到的天地以及世間萬(wàn)物的.形成，你認(rèn)為對(duì)嗎？你能介紹這方面的知識(shí)嗎？
2、"開(kāi)天辟地"是一個(gè)神話故事。神話是古代人民對(duì)自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的一種天真的解釋和對(duì)美的向往。這課文主要是對(duì)哪些自然現(xiàn)象的天真的解釋呢？（天地的形成和世間萬(wàn)物的形成）
4、 這個(gè)神話是怎么解釋天地的形成的？找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
"左手持鑿，右手握斧"（頭頂著天，腳踏著地）
"輕而清的東冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。。"（口中呼出的氣變成了風(fēng)和云……）這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？你還能從課文中找出這種類(lèi)型的句子嗎？
5、 師相機(jī)出示第七自然段，指導(dǎo)朗讀背誦。
6、 背誦六、八自然段。
二、理解"開(kāi)天辟地"的意思
"開(kāi)天辟地"是一個(gè)帶有神話故事的成語(yǔ)，學(xué)習(xí)了這個(gè)神話故事，你知道"開(kāi)天辟地"意思了嗎？（在這之前從來(lái)沒(méi)有過(guò)，有史以來(lái)）
三、拓展
你還知道哪些神話故事，把你知道的神話故事講聽(tīng)一聽(tīng)。
四、作業(yè)
繼續(xù)收集神話故事