口語交際《用多大的聲音》教案

　　作為一名教師，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的口語交際《用多大的聲音》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

口語交際《用多大的聲音》教案1

　　教材分析

　　本單元口語交際的內(nèi)容是“用多大的聲音”，教材通過三幅圖創(chuàng)設(shè)了三個情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說話時有時候需要大聲，有時候需要小聲。教材中用兩個問句激發(fā)了學(xué)生探究和表達(dá)的欲望，學(xué)生在探究“什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？”的過程中培養(yǎng)了語言表達(dá)能力，養(yǎng)成了良好的表達(dá)習(xí)慣。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．激發(fā)學(xué)生交流與表達(dá)的興趣和欲望，學(xué)生能積極主動地參與口語交際活動，感受交際的樂趣。

　　2．知道說話時有時要大聲，有時要小聲，能根據(jù)具體的語言環(huán)境判斷什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話，逐步養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣。(重、難點(diǎn))

　　3．在交流與表達(dá)的過程中提高口語表達(dá)的能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　教學(xué)課件。(教師)

　　教學(xué)過程

　　一、故事激趣，引入新課

　　師：同學(xué)們，老師想請大家認(rèn)識一位小朋友，(課件出示一個小男孩的圖片)大家看，他叫聰聰。和他打個招呼吧！

　　生：(興奮地)聰聰，你好！

　　師：聰聰和我們一樣，也是一年級的小朋友，他最近遇到了點(diǎn)問題，特別苦惱。你們愿意幫幫他嗎？

　　生：愿意！

　　師：有一天，聰聰在走廊里遇到了他的同學(xué)，于是聰聰就大聲地喊：“你好，我們一起去玩吧！”恰好老師經(jīng)過這里，老師對他說：“請不要大聲說話！”聰聰記住了。上課了，老師叫聰聰回答問題，聰聰想起了老師的話——不要大聲說話，于是就用只有自己才能聽到的聲音回答老師的問題，老師又說：“請你大聲一點(diǎn)。”聰聰有些糊涂了，到底該大聲說話，還是小聲說話？誰來告訴他？

　　生(紛紛舉手)：我來，我知道！

　　師：呀，你們都知道啊！快來說一說吧！

　　生1：我覺得在走廊里要小聲說話，或者不說話。

　　生2：上課回答問題時要大聲說話。

　　師：看來，說話時有時要大聲，有時要小聲，那到底什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？用多大的聲音合適呢？這節(jié)課我們就一起來交流“用多大的聲音”。(板書口語交際題目)

　　設(shè)計(jì)意圖：通過講故事將學(xué)生帶入到生活情境中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)在生活中有時候說話要大聲，有時候說話要小聲，從而自然地引出新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時將語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，主動交流

　　師：(課件出示圖書館的情境)同學(xué)們，你們都去過圖書館吧！在圖書館里應(yīng)該大聲說話還是小聲說話呢？

　　生：應(yīng)該小聲說話，這樣才不會影響其他人讀書。

　　師：你能表演一下圖書館中的對話嗎？和你的同桌練習(xí)一下吧！

　　(生興奮地與同桌練習(xí)。)

　　師：誰愿意和你的同桌一起來表演一下？

　　生1：(小聲地)請問，這里有人嗎？我可以坐在這兒嗎？

　　生2：這里沒人，你可以坐在這兒。

　　師：真好，這兩位同學(xué)不但知道在圖書館要小聲地說話，不影響其他人讀書，而且還知道運(yùn)用禮貌用語，真是懂禮貌的好孩子。

　　師：(課件出示小朋友講故事的情境和課間與老師交流的情境)同學(xué)們看這兩幅圖，這是什么地方？圖上都有什么人？他們在干什么？

　　生：第一幅圖是在教室里，一個小朋友正在給同學(xué)們講故事。

　　師：是啊，小朋友在講故事，他應(yīng)該大聲說話還是小聲說話？

　　生：應(yīng)該大聲說話，不然的話同學(xué)們就聽不清了。

　　師：哦，講故事時要大聲，同學(xué)們，你們記住了嗎？以后講故事的時候一定要大聲。

　　生：記住了！

　　師：那第二幅圖呢？

　　生：第二幅圖是一個小朋友撿到了一塊橡皮想要交給老師。

　　師：他應(yīng)該大聲說話還是小聲說話呢？

　　生1：應(yīng)該大聲說，要不然老師聽不到。

　　生2：我不同意，我覺得應(yīng)該小點(diǎn)聲說話。下課了，其他同學(xué)都休息了，不能影響他們。

　　師：(笑)哈哈，兩位同學(xué)的`看法不一樣了，同學(xué)們，你們怎么想？

　　生：(議論紛紛)大聲說！不對，小聲說！

　　師：同學(xué)們說得都不錯，都能說清自己的理由。老師覺得，課間在教室里說話要小聲一點(diǎn)，不然會影響別人休息，也會影響班級的紀(jì)律，但聲音也不能太小，一定要讓對方聽清楚。

　　設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行�！北经h(huán)節(jié)用課件創(chuàng)設(shè)了口語交際的情境，學(xué)生在情境中判斷該大聲說話還是小聲說話，并與同桌交流表演，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時也使學(xué)生深刻地體會到生活與口語交際的聯(lián)系。

　　三、聯(lián)系生活，學(xué)會用合適的聲音說話

　　師：在不同的場合要用不同的聲音說話，想一想在生活中你什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話。

　　生1：在飯店吃飯時要小聲說話，這樣才不會影響其他人用餐。

　　師：嗯，真是個懂事的孩子！

　　生2：參加學(xué)校的演講比賽要大聲說話，這樣才能讓同學(xué)們、評委老師聽清楚。

　　師：不錯，比賽時一定要有氣勢。

　　生3：看電影時要小聲說話，或者不說話，要不然會影響別人看電影的。

　　生4：在醫(yī)院里要小聲說話，不能影響病人休息。

　　師：說得對，在公共場所要小聲說話。

　　生5：家里來客人了要大聲問好，這樣才熱情。

　　生6：打電話時聲音要大一點(diǎn)，這樣對方才能聽得清，但如果在公共場所聲音也不能太大，不能影響別人。

　　師：同學(xué)們說得真好，從今天開始我們就像大家說的那樣用合適的聲音說話。

　　設(shè)計(jì)意圖：語文學(xué)習(xí)離不開生活實(shí)際，口語交際更離不開生活實(shí)際，只有將口語交際與學(xué)生的生活融為一體，才能為學(xué)生提供交流的平臺，學(xué)以致用。

　　四、總結(jié)收獲，拓展延伸

　　師：這節(jié)課你有什么收獲？

　　生1：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我知道了說話有時候要大聲，有時候要小聲。

　　生2：我還知道表演時、回答問題時要大聲說話。

　　生3：我知道在公共場合說話要小聲，不能影響其他人。

　　師：同學(xué)們說得真好！說話有時候要大聲，有時候要小聲。該用多大的聲音說話，我們要根據(jù)說話的場合、說話的對象等來決定。希望同學(xué)們以后說話的時候注意這個問題，用最合適的聲音說話，做最文明的小學(xué)生，好不好？

　　生：好！

　　師：請同學(xué)們把今天學(xué)到的知識講給你的爸爸媽媽聽，請他們也和我們一起用最合適的聲音說話，做最文明的人。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的內(nèi)容并談收獲，將本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)一步深化鞏固，同時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)的平臺，培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

　　教學(xué)反思

　　“教學(xué)過程是一種師生平等的互動交往的過程�！笨谡Z交際更需要創(chuàng)設(shè)實(shí)踐的空間，在師生互動、生生互動中，提高學(xué)生聽的能力，說的水平，參與討論的熱情，并學(xué)會與人交往。為此，本節(jié)課，我注意巧妙地創(chuàng)設(shè)交際情境，從生活中汲取素材，使學(xué)生饒有興趣地投入到說話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象。我再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生在生生合作、師生合作中，不斷地掌握、完善交際要點(diǎn)。

　　1．注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)欲望。課堂中力求能讓每個學(xué)生都動起來，都有說話、討論、評價的機(jī)會。為了改變口語交際課上單純乏味的說教，課堂上我采用“講故事”“演一演”等形式，把單純的口語表達(dá)和交際行為結(jié)合起來，促進(jìn)了知與行的轉(zhuǎn)化，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡上表達(dá)，喜歡上交流。

　　2．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表達(dá)的情境，降低了表達(dá)的難度。我根據(jù)低年級兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在活動情境中不知不覺地進(jìn)入角色，在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”，既激發(fā)學(xué)生說的愿望，又使學(xué)生在相互交流中明其理、信其道，整個課堂氣氛非�；钴S，有張有弛。

口語交際《用多大的聲音》教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.根據(jù)場合，用合適的音量與他人交流。

　　2.知道根據(jù)場合，用合適的音量與人交流是文明、有禮貌的表現(xiàn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】知道什么時候用多大的聲音說話

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣。

　　【教學(xué)課時】1課時

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件

　�。ɡ首x音視頻

　　建議使用榮德基小學(xué)課件）

　　【教學(xué)過程】

　　內(nèi)

　　容

　　榮德基課件頁碼

　　一、導(dǎo)入新課

　　閱覽室

　　1.展示圖片：小朋友們，仔細(xì)觀察圖片，在下面的幾種場合，該用多大的聲音說話？

　　教室

　　辦公室

　　2.引言：在不同的場合，有時候需要大聲說話，有時候需要小聲說話，用多大的聲音，要根據(jù)情況而定。(板書：用多大的聲音)

　　【意圖：出示圖片，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，自然過渡到交際中來�！�

　　二、讀教材內(nèi)容，了解交際要求。

　　1.明確本次交際的要求：

　　讀教材89頁，說說這次口語交際給我們提出了哪些要求？

　　這次口語交際要求我們說一說：什么時候要大聲說話？什么時候要小聲說話？（1-2）

　　2.本次口語交際中我們應(yīng)該注意什么？

　　（1）吐字要清楚。

　　（2）有不明白的地方，要有禮貌地提問。

　　【設(shè)計(jì)意圖：明確要求和需要注意的事情，為交際指點(diǎn)重點(diǎn)和方向�！�

　　三、交際方法

　　1.看圖想一想

　　觀察三幅圖，想想圖上畫的是什么地方，有什么人，他們在干什么？此時該用多大的'聲音說話？

　　2.觀察第一幅插圖

　　閱覽室里，一個小女孩在看書，一個小男孩走過來，問：“請問，這里有人嗎？”

　　這時這個小男孩需要大聲還是小聲說話？

　　（在閱覽室里，聲音要輕輕的，只要對方能聽到就行了，避免打擾其他人。）

　　（板書：圖書館

　　輕輕地說話）

　　3.觀看第二幅插圖

　　小華撿到一塊橡皮，跑進(jìn)辦公室交給老師。

　　這時小華需要大聲還是小聲說話？

　�。ㄔ诶蠋煹霓k公室里不能大聲說話，以免打擾到其他老師辦公。）

　�。ò鍟�：辦公室

　　小聲地說話）

　　4.觀看第三幅插圖

　　一個同學(xué)在講故事，大家在聽故事。

　　這時講故事的同學(xué)需要大聲還是小聲說話？

　�。ù藭r應(yīng)該大聲說話，讓同學(xué)們能聽得清。）

　�。ò鍟�：講故事

　　大聲說話）

　　5.教師小結(jié)：

　　用多大的聲音說話，要根據(jù)交際的對象和場合來決定，面向大眾該大聲說，讓大家都聽得見；該小聲說話時卻大聲說是不合適的，會影響別人，是不文明的表現(xiàn)。（3—4）

　�。�5-8）【設(shè)計(jì)意圖：觀察圖畫，根據(jù)情境，進(jìn)行交際，變抽象為直觀。】

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，合作做一做

　　1.觀察下面的圖片，說說圖中的人在干什么，該用多大的聲音說話？為什么？然后演一演。（看電影時，要小聲說話，不要影響別人。）

　　2.出示在餐廳就餐的圖片：在餐廳就餐時該用多大的聲音說話？

　�。ㄔ诓蛷d就餐，要小聲說話，不要影響別人。）

　　3.演講比賽時：

　　觀察圖畫，這時候該用多大聲音說話？

　　（演講比賽時聲音要響亮，吐字要清楚，讓觀眾能聽得清。）

　　【創(chuàng)設(shè)情境，在情境中口語交際，化解交際的難度�！�

　　五、評議誰最棒

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