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《釣魚的啟示》教案必備【15篇】
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《釣魚的啟示》教案，歡迎閱讀與收藏。
《釣魚的啟示》教案1
=教學(xué)目標(biāo)>
1、認(rèn)知20個生字，學(xué)會其中的14個，正確讀寫"啟示、劇烈、小心翼翼、支配、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得"等詞語。
2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)同學(xué)的`語感。
3、教育同學(xué)遵守社會公德，做老實守紀(jì)的人。
=教學(xué)重點>
抓住重點詞句，體會“俺”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
=教學(xué)難點>
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。
=教具準(zhǔn)備>
多媒體課件
=課時布置>
�。舱n時
=教學(xué)過程>
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為俺國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成績，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是俺們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為
《釣魚的啟示》（板書課題）俺們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——
二、初步了解課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)生字詞
1、生字讀音
這篇課文的生字多達(dá)20字，而且有的很難讀。所以啊，俺們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎？
老師把課文中的生字做成了詞串，請自身讀一讀。
�。ㄕn件顯示）
放好魚餌 拋出釣線 湖面漣漪 耐心等待
魚竿劇抖 大魚掙扎 小心翼翼 支配釣線
魚躍不已 筋疲力盡 拉魚上岸 父子得意
乞求無果 不容爭辯 放魚回湖 依依不舍
月光如水 獲得啟示 遇到誘惑 思父告誡
道德抉擇 簡單問題 道德實踐 勇氣力量
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。
2、局部詞語的意思。
詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼?/p>
（重點指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）
3、課文內(nèi)容
生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）
�。ò鍟横烎~放魚啟示）
三、深入體驗課文情感
1、初步了解情感
從對課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，俺們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，俺們還必需讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。
2、提問，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書（如：得意依依不舍感激）
�。▽Λ@得啟示以后感激的'情感的體會很難，同學(xué)可能說不出來。在同學(xué)真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，俺對父親是什么情感啊？）
�。ǘ┥钊塍w驗“俺”的情感。
1、自讀
文中的“俺”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時；把魚放回湖里時，得到啟示是。
請再次默讀課文，找出有關(guān)描寫“俺”的情感變化的語句，并用（）表示。
2、指導(dǎo)與交流
�。�1）出示語句
師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“俺”的情感變化？
（同學(xué)說完，課件顯示有關(guān)語句）
�。�2）釣到大魚時的心情
指導(dǎo)：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會
�。ㄕZ句：啊！這樣大的魚！俺還從來沒有見過，還是條鱸魚！俺和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）
�。�3）把魚放回湖里時的心情。
指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會，在想象中體會。
（語句：“爸爸！為什么？”俺急切地問道。
�。ó�(dāng)父親再次要俺把魚放回湖里時）
“可是不會再釣到這么大的魚了�！卑炒舐暊庌q著，竟然哭出了聲。
俺又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，俺再次把乞求的目光投向了父親。
俺慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。）
（三）父親的情感
1、自讀
俺們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？
2、交流與指導(dǎo)。
�。�1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“俺”又什么不同？在課文的哪些地方？
（課件隨機(jī)顯示有關(guān)語句）
3、逐句指導(dǎo)：
父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了俺：“小朋友，你得把它放回湖里去�！�
指導(dǎo)：從“得”字你體會到什么？
“你還會釣到別的魚的�！备赣H平靜地說。
指導(dǎo)：從父親平靜的語氣從中體會到什么？
盡管沒有人看到俺們，更無人知道俺是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，俺清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。
指導(dǎo)：“不容爭辯”什么意思？（板書：不容爭辯）請看看課文中的插圖，體會體會。
�。ㄕn件顯示插圖）這是當(dāng)時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領(lǐng)會到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。
請展開想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么？俺當(dāng)兒子，誰來當(dāng)父親？(師生合作扮演)
從父親“不容爭辯”你體會到什么？
4、討論
師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)，留下懸念
師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，俺釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對俺有什么啟示？會怎樣影響俺的生長?俺為什么對父親滿懷感激之情？這些內(nèi)容俺們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、課外作業(yè)
1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
4、預(yù)習(xí)課文的后半局部，提出疑難問題。
=附板書設(shè)計
29、釣魚的啟示
俺 父親
釣魚 得意
放魚 依依不舍 不容爭辯
第二課時
一、復(fù)習(xí)
（一）聽寫生字詞。
啟示 拋（出去） 劇烈 小心翼翼 支配 跳躍 掙扎 沮喪 紐約 抉擇
曾經(jīng) 實踐 獲得
�。爩懲旰髮φ沾笃聊�，那幾個字寫錯了。一個字連詞寫2遍。）
（二）學(xué)習(xí)“釣魚”局部的體會。
師：從“俺”釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化，你體會到什么？
從父親要俺把釣到的大鱸魚放回湖里時態(tài)度的堅決，你體會到什么？
答題要點（1）要把釣到的魚放掉很難很難。（2）父親對“俺”的嚴(yán)格的道德教育。
二、學(xué)習(xí)課文后半局部
�。ㄒ唬┠x考慮：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會出來的？
�。ǘ┩瑢W(xué)讀書考慮，并畫出有關(guān)語句。
�。ǘ┙涣髋c指導(dǎo)：
1、提問：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰讀讀課文中的句子？
�。ㄍ瑢W(xué)回答完，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過去了，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量�！逼渲校暗牵蜁@得道德實踐的勇氣和力量”劃上橫線。）
2、輕聲齊讀帶橫線的句子。
3、“但是，在人生的旅途上，俺卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么？（“魚”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個人利益。）
4、“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難”這句話什么意思?
指導(dǎo)：剛滿11歲那年，“俺”在鱸魚捕撈開禁之前2小時釣到一條大鱸魚，是留下來還是放回湖里，是道德問題嗎？
�。ㄒ驗榘堰�沒到捕撈鱸魚時間，把釣到的鱸魚留著，就是錯誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)知、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實踐道德很難，實踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個人利益。）
5、“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”從這句話體會到什么？
指導(dǎo)：“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育？（“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會公德的教育。）這句話是說，從小得到嚴(yán)格的道德教育，就會有勇氣和力量去實踐道德。）
6、小結(jié)。
用自身的話填空：作者從34年前那個夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是：_____________________。
7、指導(dǎo)朗讀這段話。
8、（課件顯示）拓展：每個人在社會上都會經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎？遇到誘惑時怎么做的？比方：
在家里：家長不在家，電視很精采，是完成作業(yè)還是看電視？你……
……
在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你……
選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫助，你……
……
在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你……
回家路上，你揀到一件自身喜歡的玩具，你……
……
三、課外拓展
搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。
如：
孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。”
=附板書設(shè)計
28、釣魚的啟示
嚴(yán)格教育
道德實踐
勇氣和力量
=設(shè)計說明
《釣魚的啟示》是一篇比較深奧的課文，對四年級的'同學(xué)來說，是比較難學(xué)的。選擇這篇課文教學(xué)，是為了探索深文淺教的教學(xué)方法，即對蘊含深刻人文哲理的課文，如何準(zhǔn)確掌握教學(xué)目標(biāo)、以及如何優(yōu)選組合教學(xué)方法，突出重點、突破難點和釋化疑點，以使同學(xué)比較容易理解課文的思想內(nèi)容。
1、確定淺教的教學(xué)目標(biāo)
�。�1）學(xué)段閱讀教學(xué)特點是確定如何淺教的主要依據(jù)。
第二學(xué)段，這時同學(xué)的朗讀能力已基本形成，語言發(fā)展也初步規(guī)范，內(nèi)部言語的心理機(jī)制也開始幼稚。因此，應(yīng)將教學(xué)重點放到以默讀、感悟為主要方式的語段訓(xùn)練上，同時進(jìn)行言語表達(dá)和語感訓(xùn)練。其中，言語表達(dá)主要是指用規(guī)范語言簡要概括信息的表達(dá)能力，語感訓(xùn)練則是通過對典型語例的精致化教學(xué)，以課文的思想情感為背景，感悟體驗不同言語表達(dá)形式的作用和差別。第二學(xué)段仍要加強(qiáng)朗讀教學(xué)，但與第一學(xué)段不同，主要是通過典型語句的朗讀比較，感悟句段內(nèi)的語言組合規(guī)律，以發(fā)展良好的語感心理圖式。
�。�2）文本的重點與難點要根據(jù)淺教的原則確定
文本解讀的重點和難點，不一定就是閱讀教學(xué)的重點和難點�！夺烎~的啟示》，文章的重點和難點都是“啟示”，而不是釣魚過程中的放魚。但根第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)，把釣魚過程中“俺”的心情變化的語句作為教學(xué)的重點，既要求感受體驗，也要求熟讀積累�！皢⑹尽�，只作為教學(xué)的難點，引導(dǎo)同學(xué)理解。
（3）同學(xué)的真實起點
同學(xué)的真實起點，一是指同學(xué)的心理年齡特征。學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度逾越同學(xué)心理特征，同學(xué)學(xué)起來肯定是困難重重。二是指同學(xué)已經(jīng)知道什么。美國奧蘇伯爾編著的《教育心理學(xué)》指出:“假如讓俺把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，俺將一言以蔽之曰：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)�！笨梢�，找準(zhǔn)同學(xué)的學(xué)習(xí)起點非常重要。對第二學(xué)段的同學(xué)來說，要理解籠統(tǒng)的道德概念是非常困難的。只有聯(lián)系生活，把籠統(tǒng)的概念具體化，才干化難為易，同學(xué)才有可能感悟像《釣魚的啟示》這類課文所蘊含的哲理。
2、優(yōu)選組合淺教的教學(xué)方法
(1)降低起點層層突破（逐步提高）
《釣魚的啟示》教案2
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
1、準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文
2、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)感悟“我”的心理變化過程。
3、從作者釣魚的啟示中受到啟發(fā)，明白要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀(jì)的人。
過程與方法：
1、聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)讀，來感受作者的心里變化過程。
情感、態(tài)度與價值觀：
通過閱讀，啟發(fā)學(xué)生做一個嚴(yán)格遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子。
教學(xué)重點：
抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學(xué)難點：
聯(lián)系上下文內(nèi)容，感悟從釣魚中受到的啟示。
課時安排：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
課時目標(biāo)
（1）準(zhǔn)確、流利、有情感地朗讀課文
（2）理解課文內(nèi)容，仔細(xì)感受“我”的心理變化過程。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、導(dǎo)語：
你們知道詹姆斯·蘭費蒂斯這個人嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他被我國廣大讀者所了解，并不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——
二、初步了解課文
1、生字讀音老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。
2、部分詞語的意思。詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼?/p>
�。ㄖ攸c指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）
3、課文內(nèi)容生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）（板書：釣魚放魚啟示）
三、深入體驗課文情感
�。ㄒ唬┏醪搅私馇楦刑釂�，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書（如：得意依依不舍感激）
（對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感啊？）
�。ǘ┥钊塍w驗“我”的情感。
1、自讀文中的“我”的情感是在變化的？
2、指導(dǎo)與交流
（1）出示語句師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？（學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句）
�。�2）釣到大魚時的心情指導(dǎo)：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會（語句：啊！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）
�。�3）把魚放回湖里時的心情。指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會，在想象中體會。
�。ㄈ└赣H的情感
1、自讀我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？
2、交流與指導(dǎo)。
�。�1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？
�。�2）逐句指導(dǎo)：請展開想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么？我當(dāng)兒子，誰來當(dāng)父親？（師生合作表演）從父親“不容爭辯”你體會到什么？
3、討論師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。
四、課堂小結(jié)，留下懸念
師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的'這件事，對我有什么啟示？會怎樣影響我的成長？我為什么對父親滿懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫
3遍；帶生字的詞語每個寫2遍。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
附板書設(shè)計
29、釣魚的啟示
我父親釣魚
得意，放魚，依依不舍，不容爭辯
第二課時
一、復(fù)習(xí)
二、學(xué)習(xí)課文后半部分
�。ㄒ唬┠x思考：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會出來的？
�。ǘ⿲W(xué)生讀書思考，并畫出有關(guān)語句。
（三）交流與指導(dǎo)：
1、提問：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰讀讀課文中的句子？
�。▽W(xué)生回答完，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過去了，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量�！逼渲校暗�，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量”劃上橫線。）
2、輕聲齊讀帶橫線的句子。
3、小結(jié)。用自己的話填空：作者從34年前那個夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是：
4、指導(dǎo)朗讀這段話。
三、課外拓展搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。
如：孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么�！�
附板書設(shè)計
28、釣魚的啟示
嚴(yán)格，教育道德，實踐勇氣和力量
《釣魚的啟示》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識24個生字，學(xué)會其中17個。能正確讀寫下列詞語：啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、擺脫、筋疲力盡、火柴、乞求、余地、誘惑、告誡、嚴(yán)格、實踐。
2.能有感情的朗讀課文，背誦最后一個自然段。
3.理解課文內(nèi)容，能體會一個人從小受到嚴(yán)格教育，將對他終生受益的道理。從小培養(yǎng)自覺遵守社會公德的習(xí)慣。
思想教育：從小培養(yǎng)自覺遵守社會公德的習(xí)慣。
教學(xué)重點：通過閱讀，了解課文的敘述順序，理解課文主要內(nèi)容，領(lǐng)會從小進(jìn)行道德實踐對人的一生成長的重要作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生預(yù)習(xí)，思考“預(yù)習(xí)”中提出的問題。
課時安排：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、自學(xué)，輔導(dǎo)。
1．學(xué)生自讀課文，邊讀邊把在預(yù)習(xí)時未能解決的生字讀畫出來，并提出各自不理解的問題。
2．同學(xué)間自由詢問、解答。
3．教師巡查、輔導(dǎo)，特別關(guān)注學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。
二、整體把握課文內(nèi)容。
1．檢查學(xué)生朗讀情況，先指名個別朗讀，其他學(xué)生對照著邊聽邊想，課文寫了一件什么事，怎樣用自己的話把這件事概括出來。
2．引導(dǎo)學(xué)生把思考的結(jié)果用一兩句話表達(dá)出來，從以下方面進(jìn)行點撥和指導(dǎo)。
（1）從課題“釣魚”和“啟示”這兩個詞，你認(rèn)為課文的內(nèi)容會是什么？
�。�2）讀讀課文，看看課文是不是主要講“釣魚”和“啟示”兩部分內(nèi)容。
�。�3）在表達(dá)時注意把事情發(fā)生的時間、地點以及人物的心理活動考慮進(jìn)去。先口述要點，再整理成通順的話。
3．讀通課文，認(rèn)讀生字。
三、細(xì)讀課文，了解課文敘述順序。
1．朗讀“釣魚”部分，看看作者是按怎樣的順序?qū)戓烎~的過程的。
理出“釣魚”的過程：鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去新漢普斯湖中的小島釣魚——過了好長的時間，“我”釣到了一條從來沒有見過的大鱸魚——因為距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時，父親“讓”我把鱸魚放回湖里。
2．朗讀“啟示”部分，思考：是由什么事得到了什么啟示？
3．用自己的話說說課文敘述的順序。
點撥：先弄清“釣魚”與“啟示”之間的關(guān)系，再理出“釣魚”這件事本身的順序。
四、識記生字字形，抄寫生字。
第二課時
一、抓住重點，深入理解。
1．默讀“釣魚”部分，并提出問題。
你覺得在“釣魚”過程中，值得深入理解的`是什么？
讓學(xué)生讀后自主提出需要進(jìn)一步探究的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生提出自己的看法時，教師征求一下其他同學(xué)的意見，估計一下該看法在全班學(xué)生中的認(rèn)同程度。
2．課堂討論。
�。�1）師生共同確定討論議題。
在學(xué)生提出的諸多問題中，篩選出具有代表性或比較典型的問題，可引導(dǎo)學(xué)生參考課后“思考·練習(xí)”第2題提供的討論題形式。
�。�2）小組討論、交流。
�、傧妊芯俊案赣H”的言行。
齊讀：“父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時是晚上10點，距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：‘孩子，你得把它放回湖里去�！�
想一想，“父親”為什么看時間，父親盯著鱸魚看了好一會兒，他會想些什么？讀時注意讀出父親的語氣。
在充分讀并對上面的問題有所思考后討論：
父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去？父親做得對不對？
②再研究“我”的言行。
讀“我”跟“父親”的對話。注意體會人物的情感變化。
讀“‘爸爸！為什么？’我急切地問道”，注意“急切”一詞跟話中感嘆號、問號的關(guān)系。讀出驚訝、疑惑的語氣。
讀“‘可是不會釣到這樣大的魚了�！掖舐暊庌q著，竟然哭出了聲”。注意“大聲爭辯”、“哭出了聲”跟所說的話的關(guān)系，從中領(lǐng)悟該怎樣讀出“我”說那句話時的語氣。
找出反映“我”心理活動的語句反復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文，體會“我”內(nèi)心的感受。
在充分讀，并對“我”的內(nèi)心感受有所領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上討論：
“我”到底該不該把魚放回湖里去？
討論要求：
找自己的伙伴自由結(jié)合成討論小組，談?wù)劯髯缘目捶�。結(jié)合自己的經(jīng)歷，說實話，怎么想就怎么說，不說空話、大話、假話。認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言，有不同的意見可以提出來，大家共同交流。
二、回顧總結(jié)，領(lǐng)會道理。
1．齊讀“啟示”部分，思考：
�。�1）父親告誡“我”的話，含義深刻，你讀后是怎么想的？
�。�2）“釣魚”的經(jīng)歷對“我”的一生有怎樣的影響？
�。�3）假如你以后也遇到類似的事，打算怎樣對待？
2．用自己的話說說讀了課文后有什么啟示。
（最好不要照搬課文中的語句。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說，能說到什么程度就到什么程度，不拔高，也不強(qiáng)求統(tǒng)一，不同看法允許存在，只要真實就行。）
三、拓展訓(xùn)練。
如果你今后遇到類似的事情，你會怎樣呢？
四、作業(yè)布置。
板書設(shè)計：
→放魚
釣魚的啟示
得意→不舍↓
→道德
課后小記：
釣魚的七十
《釣魚的啟示》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀與默讀課文，理解課文內(nèi)容
2、體會“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”這句話的意思
3、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守法的人
教學(xué)重點：
抓住重點詞句，體會“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”這句話的意思
教學(xué)難點：
從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守法的人
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、生活就像一本無字的書，到處充滿著智慧與啟示。就算小小的一次釣魚也不例外，“我”和父親一起去釣魚，因為不到鱸魚捕撈時間，父親堅持讓我把魚放掉，從而讓“我”得到了一
個重要啟示，那么這個啟示是什么呢？誰來說說看。
2、我們一起來讀讀。（出示：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。）
3、那這里的“是”與“非”，對于釣魚這件事來說指的是什么？（邊回答邊做板書：是－放；非－留）
4、因為不到鱸魚捕撈的時間，所以放掉鱸魚是正確的選擇。那么為什么一次簡單的放魚，做起來那么難呢？請大家默讀課文第3－9自然段，到文中找找原因，劃一劃句子，并寫下你的批注。
二、體會“難”的原因
1、魚大（板書：魚很大）
（出示：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的'大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）
�、僖姷竭@么大的鱸魚，你在想什么？（預(yù)設(shè)：）
a.你想到了它的美味，那請你來美美地讀讀，還有誰？
b.哦，你很吃驚，把你的吃驚讀出來。你來
c.好的，你很高興，帶著你的喜悅跟大家一起分享一下
d.我們一起來感受一下這條大鱸魚
②面對著如此肥大的鱸魚，我是那么地驚喜、得意，可是，父親接下來卻對我說，我們來看一下這段話
（出示：父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：
“孩子，你得把它放回湖里去�！�
“爸爸！為什么？”我急切地問道。
“你還會釣到別的魚的�！备赣H平靜地說。
“可是不會釣到這么大的魚了�！蔽掖舐暊庌q著，哭出了聲。）
a.此刻，我的心情如何？（急切、難過）
b.能把這種心情表達(dá)出來嗎？我們請一位父親，一位兒子，我來旁白。(表演讀－指導(dǎo)朗讀－齊讀)
c.爸爸要我放掉鱸魚，我是那么地不理解，那么地難過，那么地傷心，難怪我們說（引讀）“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”。
�。ㄟ^渡：到這段找找看，還有什么原因，讓我覺得放掉鱸魚很難？）
2、魚難釣（板書）
（出示：①過了好長時間，魚竿突然劇烈地抖動了一下，一定是個大家伙上鉤了。②我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤，不停甩動著尾并跳躍著，湖面上不時發(fā)出”啪啪“的聲音，濺起不少水花。）
a.那么這里的句子，哪些詞語讓你感到釣魚不容易？（好長時間；小心翼翼、一收一放；不停甩動著、啪啪）
b.誰來讀讀？不錯，你抓住了這些詞語來朗讀，很會讀書。
c.作者為了讓我們讀者感受到釣到魚的不容易，不僅抓住了我的動作，還寫了魚的動作，這樣的寫法真巧妙啊。
d.面對這好不容易費盡千辛萬苦才釣上來的鱸魚，叫你放掉你愿意嗎？是啊，作者也不愿意，所以我們說（引讀）“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”。
�。ㄟ^渡：魚很大，魚難釣讓我覺得放掉鱸魚很難，那還有什么其他的理由讓我不想放掉這條鱸魚呢？）
3、無人知
�。ǔ鍪荆何姨ь^看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。）
a.是啊，四周靜悄悄的，一個人也沒有，女孩子們，用你的讀把這種靜傳達(dá)給大家——男孩子們，讀——
b.一個人都沒有，卻要把到手的美味放掉，此刻，我們不禁又想到這句話：“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”。
三、對話練習(xí)
道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。盡管沒有人看到（引讀）？
1、這里你感受到了什么？
2、在這無人的場所，父子倆會如何對話呢？我們來想象一下。（師扮演孩子的角色，生演父親）
兒子：四周沒有人，有誰知道呢？我們還是不放吧？父親：？
兒子：那我這一次不遵守，下一次遵守不就行了嗎？
父親：？
3.是啊，一個人的品質(zhì)，是由他自覺遵守道德規(guī)則建立起來的。在我們生活中，只有時時刻刻自覺地遵守規(guī)則，世界才會變成幸福和平的樂園。
四、延伸拓展
1、三十四年前，父親的嚴(yán)格教育讓我做出了道德的選擇，那么，在以后的日子里，“我”會遇到什么呢？（出示：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。）
�、龠@誘惑人的“魚”指的是什么？（誘惑、名利）
②在生活中，我們會遇到什么樣的誘惑人的“魚”呢？
（出示：a.當(dāng)我拿到100分的考卷，卻發(fā)現(xiàn)老師沒有改出我的錯題時，——————。
b.當(dāng)我上學(xué)快遲到，過馬路遇到紅燈而沒有警察時，——————。
c.當(dāng)我買東西發(fā)現(xiàn)錢多找了錢時，————。）
③生自由談?wù)勆钪械恼T惑。
2、對啊，生活中有如此多的誘惑人的“魚”，但是“一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量！”讓我們也從這句話中去獲得道德實踐的勇氣和力量吧！是”，文中指：捕撈鱸魚的�！胺恰�，文中指：。但是這條魚，讓人，所以實踐起來很難。
五、作業(yè)
1、摘抄文中環(huán)境描寫和心理描寫的句子
2、搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句
六、板書設(shè)計
13釣魚的啟示
是（放）魚很大易勇氣難
魚難釣力量（實踐）
《釣魚的啟示》教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確認(rèn)讀11個生字，學(xué)會其中的14個，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。
2、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的力量。
3、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和父親的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
教學(xué)重點
抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學(xué)難點
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中得到的啟示。
課時安排
2課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識11個生字，會寫“撈、餌、濺、鉤、翼、縱、啪”等字，能正確認(rèn)讀“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語，通過朗讀課文理解詞語大概意思。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、了解課文主要內(nèi)容，理清課文條理。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1、知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好——天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）
2、讀課題，從題目中，你獲得哪些信息？（學(xué)生思考、討論）
3、根據(jù)學(xué)生回答歸納板書：釣魚 得到啟示
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、自學(xué)生字詞
這篇課文的生字多達(dá)20字，而且有的很難讀。學(xué)好生字是學(xué)好課文的'前提。請同學(xué)們邊讀書邊學(xué)習(xí)生字，難讀的、容易讀錯的標(biāo)出來，多讀幾遍。
2、檢查生字學(xué)習(xí)情況。
⑴卡片出示生字，指名讀生字，可以組詞，加深記憶。
�。ɑ蛘叨嗝襟w 出示）
�、瞥鍪驹~語，檢查學(xué)生掌握情況。
啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得
3、理解詞語。（學(xué)生可以聯(lián)系上下文、也可以查工具書來幫助理解）
漣漪：細(xì)小的波紋。
小心翼翼：非常小心，絲毫不敢疏忽。
翕動：翕，收斂。嘴唇一張一合。
皎潔：明亮而潔白。
乞求：請求（對方）答應(yīng)。
不容爭辯：不允許爭論、辯解。
誘惑：吸引。
抉擇：挑選，選擇。
告誡：警告勸戒。
4、指導(dǎo)寫字。
三、理清課文條理。
1請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講什么內(nèi)容？
2請同學(xué)們?yōu)g覽全文，看看課文是按什么順序敘述的？先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？
釣魚 放魚 啟示
四、布置作業(yè)。
1、搜集有關(guān)講誠信的文章讀一讀。
2、抄寫生字、詞語和有關(guān)描寫環(huán)境的優(yōu)美句段。
3、有感情的朗讀課文。
《釣魚的啟示》教案6
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文.
2.仔細(xì)體會“我”的心理變化過程.
3.從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀(jì)的人.
教學(xué)重點
1、體會“我”的心理變化過程.
2、從作者釣魚的.啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀(jì)的人.
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
二、細(xì)讀感悟
（一）學(xué)習(xí)課文最后一段
指名讀、齊讀課文最后一段，引出文中提到的“魚”。
（二）體會魚的魅力（大、漂亮、釣得辛苦、無外人知道）
1、學(xué)生找出相關(guān)語句朗讀感悟。
2、結(jié)合具體語言環(huán)境理解“翕動”等詞語的意思。
3、進(jìn)行語言訓(xùn)練：用關(guān)聯(lián)詞既??又??還??并且??把留下魚的四點理由表述出來。
（三）體會作者心情的變化。（得意——急切、不理解——委屈、傷心——無可奈何）
找出相關(guān)語句朗讀感悟。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文重點段落（第十段）
1、學(xué)生默讀這一段。
2、投影：“我再沒有釣到像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”
問題：這幾句話里幾次出現(xiàn)了“魚”字？那個“魚”字最特別？怎么特別的？
3、帶引號的那個魚字指什么？（誘惑：金錢、榮譽、名利、地位??）
4、作者在人生的旅途中是怎樣面對這些誘惑的？是誰教會作者在面對這些誘惑師做出正確的選擇？
朗讀感悟父親告誡作者的話，并聯(lián)系上下文和生活實際說說自己的理解。
三、總結(jié)全文
以一首小詩結(jié)束全文。
《釣魚的啟示》教案7
第一課時
〖教學(xué)目的
１、認(rèn)識１１個生字，學(xué)會１４個生字，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。
�。�、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會到從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理。從而嚴(yán)格要求自己，做一個有道德的人。
４、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
〖教學(xué)重難點
１、重點：
學(xué)習(xí)生字詞，有感情地朗讀課文。
２、難點：
整體感知課文內(nèi)容。
〖教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
〖教學(xué)過程
一、導(dǎo)入激趣
１、談話：
假如，在一個漆黑的夜晚，你好不容易釣到了一條大魚，剛想拿回家，別人卻讓你放回去，你會怎樣想，怎樣做呢？讀了這篇課文，你一定會得到一些啟發(fā)的。
�。�、齊讀課題。
二、學(xué)習(xí)新課
１、學(xué)習(xí)生字詞：
易錯音：沮 漪。
易錯形：距（拒）、紐（扭）、踐（線）、掙（諍）。
三、指導(dǎo)有感情地朗讀課文
重點指導(dǎo)描寫“我”和父親神態(tài)及心理活動的句子
四、初讀課文, 整體感知課文內(nèi)容
思考：“我”回憶了一件什么事？為什么每當(dāng)“我”想起這件往事，內(nèi)心總充滿了對父親的崇敬？
�。ǚ中〗M合作學(xué)習(xí)。）
五、教師總結(jié)
我們整體感知了課文的內(nèi)容，知道了父親在鱸魚捕撈的開放日前一個傍晚，在“我”捕撈到一條大鱸魚后讓“我”放回去的事。
第二課時
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會“我”的心理變化過程。
�。�、從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀(jì)的人。
４、檢驗自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
〖教學(xué)重點
１、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
２、體會人物的心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
〖教學(xué)難點
感悟作者從這件事得到的啟示，體會表達(dá)方法。
〖教具準(zhǔn)備
電腦課件。
〖教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
在月光的輝映下，靜悄悄的湖邊，知道作者釣到了一條大鱸魚，心情十分興奮。面對著大鱸魚的誘惑，“我”做出了件難的抉擇，這件事也對你有很大的啟發(fā)吧，我就讓我們一起細(xì)讀本課。
二、研讀第１１自然段
�。�、請同學(xué)們再看題目，哪個詞最能引起你的注意？（啟示）請打開書，課文的哪一個自然段直接告訴你，釣魚給作者留下啟示？
２、（出示第１１自然段）讀了此段，你想知道什么？
三、研讀第４～１０自然段
�。�、整體感知：
�、� 學(xué)生邊聽錄音邊默讀邊想。
�、� 匯報：
你讀懂了什么？
�。病W(xué)習(xí)第４～９自然段：
⑴ 請學(xué)生畫出描寫作者言行的.句子。
�、� 學(xué)生匯報，指導(dǎo)朗讀。
�、� 比賽讀：
你可以把“我”的心情變化讀出來嗎？
⑷ 討論：
父親為什么一定要“我”把釣到的大鱸魚放回湖里去？
⑸ 你同意父親叫“我”把大鱸魚放走嗎？
�。▽W(xué)生表態(tài)后，進(jìn)行辯論比賽。）
�。�、學(xué)習(xí)第１０自然段：
�、� 請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第１０自然段，找一找這段話有沒有能說服對方、贏得這次辯論比賽的句子，不明白的地方可畫上一個小問號。
�、� 生匯報自己找到的句子。思考重點句：
但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”……但是實踐起來卻很難這魚指什么？
�、� 討論：
誘惑人的“魚”指的是什么？
你遇到過類似的情況嗎？是怎樣做的？
�、� 父親怎樣教育“我”，才使“我”有所成就？
�。ㄖ笇�(dǎo)讀父親告誡“我”的話。）
⑸ 聯(lián)系父親的話，用“因為……所以……”說說作者取得成就的原因。
�、� 教師點撥：
找出反映“我”心理活動的語句，多讀幾遍，體會“我”的心理變化過程，感悟：這“魚”就是面臨道德抉擇的各種誘惑。
⑺ 聽了父親的話，聯(lián)系自己的生活，或者聯(lián)系課前搜集到的有些名人因為從小受到嚴(yán)格教育而有所成就的故事，說說自己受到的啟發(fā)。
⑻ 開展全班討論：
“道德只是個簡單的是與非的問題”這句話。
四、總結(jié)
面對著這樣的父親、這樣的作者，你想對他們說什么？
五、拓展、延伸
你身邊的人對你有沒有類似這樣的啟示？搜集有關(guān)材料，和你的小伙伴互相交流，再寫下來。
〖板書設(shè)計
釣到大魚→ 興奮→ 得意
放魚回湖→ 沮喪→ 急切 爭辯 哭 企求
受到啟示→ 感激→ 依依不舍
道德：是與非
獲得道德實踐的勇氣
【點評】
重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實驗的實驗區(qū)，它們從２００１年參加課改以來，通過抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說：
一、感動
這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻(xiàn)出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想
九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗交流會上介紹過，當(dāng)時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學(xué)習(xí)提高上。面對這樣一份相對“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的實際情況調(diào)整、完善教案；第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個的設(shè)計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復(fù)，但長期經(jīng)過這樣反思，將對自己教學(xué)水平的提高很有幫助。
三、感慨
小學(xué)語文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”，這時已經(jīng)有些疲塌了；第二越來越到小學(xué)畢業(yè)之時了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院�，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動。
《釣魚的啟示》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確認(rèn)讀
11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。能正確朗讀并抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。
2.通讀課文。了解渴文主要內(nèi)容，從中體會“我”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
教學(xué)重、難點：了解課文主要內(nèi)容，從中體會“我”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
課時安排：1課時。
教學(xué)流程：
第一課時
一、導(dǎo)入課題：
1、啟發(fā)談話：老師請同學(xué)們猜一條謎語，看看你們誰能猜到謎底是什么。(課件)有這樣一本書，書上沒有一個字，卻處處都是學(xué)問。這本書沒有作者的名字，我們每一個人都是它的作者。(課件)《生活》
2、揭示課題：對，生活的確是一本永遠(yuǎn)讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學(xué)問，就看我們善不善于去讀它。接下來就讓我們走進(jìn)第4組，先來學(xué)習(xí)（出示課件）《13、釣魚的啟示》
3、解釋：啟示：啟發(fā)提示啟發(fā)開導(dǎo)
這篇課文，看看從中能使我們得到什么啟示。
二、初讀課文，整體把握
1、請同學(xué)們自由讀課文，想想課文寫了一件什么事？注意有哪些生僻的詞語和不容易讀好的句子，一會兒和大家交流。（生自由讀。）這一課有哪些生字詞語要提醒大家注意嗎？
2、明白了嗎？課文中還有一些生字詞語，大家是不是都讀準(zhǔn)確了？請同學(xué)們看屏幕來讀詞語。（課件出示生字詞語：魚餌、漣漪、小心翼翼、鱸魚、操縱、魚鰓、翕動、皎潔、嘴唇、沮喪、抉擇、告誡、實踐。）
3、讀通句子：
①這篇課文中有一些長句子讀起來很拗口，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？（生讀句子，大多都在同一自然段。）
�、谖覀冊賮碜x讀這個自然段，把難讀的地方讀正確。（生自由讀。）
③誰愿意把這幾句難讀的話再讀給大家聽？（生再讀句子，師隨機(jī)指導(dǎo)把這些句子讀準(zhǔn)確、流利。）
4、初步了解課文主要內(nèi)容：
�、偻瑢W(xué)們都能讀正確，很了不起。大家想想，課文寫了一件什么事？
�、谀闶墙Y(jié)合課題來說的。誰還能說得再具體些？
�、劭磥�，課文內(nèi)容大家都讀懂了。不過，我有個問題，為什么爸爸非要“我”把魚放了呀？（生迫不及待地舉手。）別急，請你們帶著這個問題來讀一讀課文，用課文中的語句來回答。（生讀課文。）a找到答案了嗎？這樣難得的魚，為什么父親一定要我放掉呢？誰來結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕目捶ā?/p>
b課文第2自然段寫了，那是鱸魚捕撈開放日的前一個夜晚，而且他捕到魚的時候還沒有到鱸魚捕撈開放的時間。(讀課文相關(guān)內(nèi)容。)
④什么是鱸魚開放日？為什么在這之前就不能捕撈呢？老師查到了一些資料，在這里介紹給大家。
課件出示
�。|魚：鰭科，體長可達(dá)60多厘米，側(cè)扁，口大，下頜突出。銀灰色，背部和背鰭上有小黑斑。以魚蝦為食，生長快，肉嫩味鮮。棲息于近海，也進(jìn)入淡水，早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵。為了保證鱸魚的繁衍，產(chǎn)卵期間禁捕。）（生讀資料。）
過渡語：是的，我們這個世界上有多少物種都是因為人類沒有節(jié)制地捕殺而絕種的呀！這個道理很簡單，可是當(dāng)爸爸讓“我”把魚放掉時，“我”卻難以接受。
�、荽蠹夷x課文的4＠＠＠9自然段，看看“我”的心情是怎樣的？如果課文里有合適的詞語能概括出作者的心情，你就把它畫出來；如果沒有這樣的詞語，你可以自己找出合適的詞語來概括，把這個詞語寫在書邊上就可以。（生讀文，邊讀邊畫出相關(guān)語句。）
⑥能概括作者的心情有哪些變化嗎？
�、吣隳茉囍x出乞求的語氣嗎？（生試讀。）
�、嗨强拗谡f。（師范讀。）你能再讀一讀嗎？（生再讀。）大家一齊讀。
�、嵛闹小拔摇钡男那檫�有怎樣的變化？
�、夥浅：�。我們分角色來讀一讀這部分，注意讀出大家體會到的這種心情。（生分角色讀課文。）
�、衔覀儊砜凑n后的.第2道思考題，結(jié)合剛才大家的理解試著完成這首題。（生動筆完成。）誰來讀一讀你填的結(jié)果。大家填得不錯，還有不同意見嗎？
�、羞@樣填也可以。你能不完全按照書上的空填寫，說明有自己的想法，有主見，這樣做很好。盡管“我”很傷心和無奈，但父親堅持要“我”把魚放掉。我們來讀讀課文倒數(shù)第3自然段，讀出父親的堅定和“我”的依依不舍。（生讀課文。）誰來讀一讀？（指名讀課文。）
⒀我們評一評，他讀得怎么樣？
�、业拇_不錯，“我”是那樣的依依不舍，是那樣的無奈呀！我們一起來讀讀這一句。
三、小結(jié)
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們體會到了作者當(dāng)年放掉大鱸魚時的那份無奈和沮喪。課文中還有一些含義深刻的語句，我們下節(jié)課我們交流這些句子的含義。
板書：
29、釣魚的啟示
我
釣魚得意
↓
放魚疑惑→乞求→依依不舍
啟示
《釣魚的啟示》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1．積累文中描寫景色的詞語和重點句子。
2．有感情地朗讀課文，抓住細(xì)節(jié)描寫品讀，體會父子倆的心理活動，把握“我”的心情變化。
3．聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗推想文中關(guān)鍵詞句的含義和表達(dá)效果，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，培養(yǎng)抵制“魚”的誘惑的能力。
教學(xué)重難點：
品讀故事，體會父子倆的心理活動。理解重點句子的含義及表達(dá)效果。學(xué)情分析：
五年級的學(xué)生已經(jīng)具有獨立識字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表達(dá)能力，初步具有分析問題、解決問題的能力。由于這次上課是出省接班上課，對于山西太原三附小的學(xué)生的認(rèn)識、表達(dá)、朗讀、感悟能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等不夠了解，所以我在備課中設(shè)計了學(xué)情預(yù)設(shè)和教學(xué)策略。
教學(xué)過程：
一、詞語積累，質(zhì)疑引入
1、讀題目：《釣魚的啟示》。
2、讀詞語：晚霞輝映、銀光閃閃、月光皎潔、月光如水
3、讀句子：三十四前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的`回憶和終生的啟示。讀了這個句子，有什么疑問？學(xué)生提出問題，師板書：什么事？啟示？
設(shè)計理念：豐富積累，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。
二、概括故事，找出啟示
1、那個夜晚發(fā)生了什么事？請用簡潔的語言概括一下。根據(jù)學(xué)生回答，板書：釣魚、放魚
2、那個夜晚，給我留下的終生啟示是什么？學(xué)生回答時，板書：啟示
設(shè)計意圖：整體感知課文，概括故事，初悟啟示。
三、品讀故事，體會心情
1、體會釣魚時的“得意”
A、讀句子：啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下翕動著。
B、體會我釣到大鱸魚時的驚喜、得意之情。
2、體會放魚時的“沮喪”
抓住我和父親的對話，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注提示語有感情地朗讀，體會我的心情變化。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，找出相關(guān)語句，弄清父親放魚的理由、我不愿意放魚的理由。
4、品讀細(xì)節(jié)描寫，體會父親的心理變化
A、讀句子：父親盯著鱸魚看了好一會兒……
B、同桌討論：此時，父親的心里在想什么?
設(shè)計意圖：通過朗讀，體會我釣魚、放魚的不同心情，引導(dǎo)學(xué)生在品詞析句、誦讀涵泳、情感激發(fā)中感受語文的魅力，提升語文素養(yǎng)。
四、品讀“啟示”，深化感悟
1、結(jié)合故事內(nèi)容，生活經(jīng)驗，理解句子：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。
2、父親的做法。
3、理解“魚”的含義。
4、寫自己的啟示，全班交流。
5、。
設(shè)計意圖：理解啟示，突破難點，寫啟示，深化感悟。
板書設(shè)計
13、釣魚的啟示
釣魚得意
什么事？
放魚沮喪
啟示？自律誠信
《釣魚的啟示》教案10
(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文.
2.理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會“我”的心理變化過程.
3.從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀(jì)的人.
課前準(zhǔn)備
1.重點句子的課件、掛圖.
2.其他有關(guān)誠信的文章.
3.搜集孩子在學(xué)習(xí)生活中遇到的有關(guān)道德實踐方面的點滴小事.
教學(xué)過程
第一課時
閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課
指名讀單元導(dǎo)讀，說說本單元的主題是什么，在學(xué)習(xí)本組課文時有什么要求.
今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，看一看課文中描述了怎樣一件事?(板書課題.)
檢查預(yù)習(xí).通讀課文
檢查預(yù)習(xí)情況：生字生詞，朗讀情況.
重點理解“乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語.
通讀全文，思考課文大意.
揭題質(zhì)疑
讀課題你有什么疑問?教師歸納：“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問.
初讀理解
“啟示”的意思是什么?
再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關(guān)語句.(道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難.)
“我”在釣到魚、放走魚的過程中受到了什么啟示.
復(fù)習(xí)生詞
認(rèn)讀生字、詞語：捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚鰓、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實踐、抉擇、翕動.
誰還記得這篇課文講了一件什么事?
第二課時
情景導(dǎo)入，細(xì)讀感悟
在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示.這是為什么呢?
自由讀第3自然段，你讀懂了什么?
a.“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：
來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著.”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來.”
爭誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚.我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著.”
b.分別指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子，體會鱸魚的來之不易和誘人之處.
c.齊讀第3自然段.
多誘惑人的魚呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去.請默讀第4自然段，同桌說一說，這是為什么?
讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”?各自說出自己的理由.聯(lián)系上下文，與周圍的同學(xué)合作、討論.
小組匯報，你從中體會到了什么?
找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程.
四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的.但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中.
對比讀第3、9段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍心情.
轉(zhuǎn)眼問三十四年過去了，當(dāng)年沮喪的我，已經(jīng)成為著名的建筑設(shè)計師了.我對父親當(dāng)年的舉動有了新的理解.
a.出示：“我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚.但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’.”
b.默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻很難!
c.齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難.”
拓展延伸，積累運用
正因為如此，三十四年前那個月光如水的.夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示.我相信，這個故事也一定給大家?guī)砹藛⑹?讀了父親告誡“我’’的話，你是怎么想的?請同學(xué)們結(jié)合今天你所感受到的對“我”或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友;也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話.
(二)教學(xué)目標(biāo)>
1、認(rèn)識20個生字，學(xué)會其中的14個，正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得等詞語。
2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、教育學(xué)生遵守社會公德，做誠實守紀(jì)的人。
教學(xué)重點
抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學(xué)難點
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為
《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是——
二、初步了解課文
(一)學(xué)習(xí)生字詞
1、生字讀音
這篇課文的生字多達(dá)20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎?
老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。
(課件顯示)
放好魚餌拋出釣線湖面漣漪耐心等待
魚竿劇抖大魚掙扎小心翼翼操縱釣線
魚躍不已筋疲力盡拉魚上岸父子得意
乞求無果不容爭辯放魚回湖依依不舍
月光如水獲得啟示遇到誘惑思父告誡
道德抉擇簡單問題道德實踐勇氣力量
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
2、部分詞語的意思。
詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼?/p>
(重點指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語)
3、課文內(nèi)容
生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么?(別急，再看看課文才回答)
(板書：釣魚放魚啟示)
三、深入體驗課文情感
1、初步了解情感
從對課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。
2、提問，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書(如：得意依依不舍感激)
(對獲得啟示以后感激的情感的體會很難，學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感啊?)
(二)深入體驗“我”的情感。
1、自讀
文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時;把魚放回湖里時，得到啟示是。
請再次默讀課文，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句，并用()表示。
2、指導(dǎo)與交流
(1)出示語句
師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?
(學(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句)
(2)釣到大魚時的心情
指導(dǎo)：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會
(語句：啊!這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。)
(3)把魚放回湖里時的心情。
指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會，在想象中體會。
(語句：“爸爸!為什么?”我急切地問道。
(當(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時)
“可是不會再釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。
我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。)
(三)父親的情感
1、自讀
我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢?把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同?在課文什么地方?
2、交流與指導(dǎo)。
(1)把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同?在課文的哪些地方?
(課件隨機(jī)顯示有關(guān)語句)
3、逐句指導(dǎo)：
父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
指導(dǎo)：從“得”字你體會到什么?
“你還會釣到別的魚的�！备赣H平靜地說。
指導(dǎo)：從父親平靜的語氣從中體會到什么?
盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。
指導(dǎo)：“不容爭辯”什么意思?(板書：不容爭辯)請看看課文中的插圖，體會體會。
(課件顯示插圖)這是當(dāng)時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領(lǐng)會到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。
請展開想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么?我當(dāng)兒子，誰來當(dāng)父親?(師生合作表演)
從父親“不容爭辯”你體會到什么?
4、討論
師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決?父親做得對不對?為什么?先在小組里討論，然后在班上交流。
(四)課堂小結(jié)，留下懸念
師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示?會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個;帶生字的詞語每個寫2個。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
4、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問題。
=附板書設(shè)計
29、釣魚的啟示
我父親
釣魚得意
放魚依依不舍不容爭辯
第二課時
一、復(fù)習(xí)
(一)聽寫生字詞。
啟示拋(出去)劇烈小心翼翼操縱跳躍掙扎沮喪紐約抉擇
曾經(jīng)實踐獲得
(聽寫完后對照大屏幕，那幾個字寫錯了。一個字連詞寫2遍。)
(二)學(xué)習(xí)“釣魚”部分的體會。
師：從“我”釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化，你體會到什么?
從父親要我把釣到的大鱸魚放回湖里時態(tài)度的堅決，你體會到什么?
答題要點(1)要把釣到的魚放掉很難很難。(2)父親對“我”的嚴(yán)格的道德教育。
二、學(xué)習(xí)課文后半部分
(一)默讀思考：作者從釣魚這件事中得到什么啟示?你是從課文什么地方體會出來的?
(二)學(xué)生讀書思考，并畫出有關(guān)語句。
(二)交流與指導(dǎo)：
1、提問：作者從釣魚這件事中得到什么啟示?誰讀讀課文中的句子?
(學(xué)生回答完，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過去了，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”其中，“但是，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量”劃上橫線。)
2、輕聲齊讀帶橫線的句子。
3、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么?(“魚”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個人利益。)
4、“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難”這句話什么意思?
指導(dǎo)：剛滿11歲那年，“我”在鱸魚捕撈開禁之前2小時釣到一條大鱸魚，是留下來還是放回湖里，是道德問題嗎?
(因為把還沒到捕撈鱸魚時間，把釣到的鱸魚留著，就是錯誤的;而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實踐道德很難，實踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個人利益。)
5、“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量�！睆倪@句話體會到什么?
指導(dǎo)：“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育”是什么教育?(“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會公德的教育。)這句話是說，從小得到嚴(yán)格的道德教育，就會有勇氣和力量去實踐道德。)
6、小結(jié)。
用自己的話填空：作者從34年前那個夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是：_____________________。
7、指導(dǎo)朗讀這段話。
8、(課件顯示)拓展：每個人在社會上都會經(jīng)常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎?遇到誘惑時怎么做的?比如：
在家里：父母不在家，電視很精采，是完成作業(yè)還是看電視?你……
……
在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你……
選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫忙，你……
……
在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你……
回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……
……
五、課外拓展
搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。
如：
孟德斯鳩：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么�！�
附板書設(shè)計
28、釣魚的啟示
嚴(yán)格教育
道德實踐
勇氣和力量
設(shè)計說明
《釣魚的啟示》是一篇比較深奧的課文，對四年級的學(xué)生來說，是比較難學(xué)的。選擇這篇課文教學(xué)，是為了探索深文淺教的教學(xué)方法，即對蘊含深刻人文哲理的課文，如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、以及如何優(yōu)選組合教學(xué)方法，突出重點、突破難點和釋化疑點，以使學(xué)生比較容易理解課文的思想內(nèi)容。
1、確定淺教的教學(xué)目標(biāo)
(1)學(xué)段閱讀教學(xué)特點是確定如何淺教的主要依據(jù)。
第二學(xué)段，這時學(xué)生的朗讀能力已基本形成，語言發(fā)展也初步規(guī)范，內(nèi)部言語的心理機(jī)制也開始成熟。因此，應(yīng)將教學(xué)重點放到以默讀、感悟為主要方式的語段訓(xùn)練上，同時進(jìn)行言語表達(dá)和語感訓(xùn)練。其中，言語表達(dá)主要是指用規(guī)范語言簡要概括信息的表達(dá)能力，語感訓(xùn)練則是通過對典型語例的精致化教學(xué)，以課文的思想情感為背景，感悟體驗不同言語表達(dá)形式的作用和差異。第二學(xué)段仍要加強(qiáng)朗讀教學(xué)，但與第一學(xué)段不同，主要是通過典型語句的朗讀比較，感悟句段內(nèi)的語言組合規(guī)律，以發(fā)展良好的語感心理圖式。
(2)文本的重點與難點要根據(jù)淺教的原則確定
文本解讀的重點和難點，不一定就是閱讀教學(xué)的重點和難點。《釣魚的啟示》，文章的重點和難點都是“啟示”，而不是釣魚過程中的放魚。但根第二學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)，把釣魚過程中“我”的心情變化的語句作為教學(xué)的重點，既要求感受體驗，也要求熟讀積累。“啟示”，只作為教學(xué)的難點，引導(dǎo)學(xué)生理解。
(3)學(xué)生的真實起點
學(xué)生的真實起點，一是指學(xué)生的心理年齡特征。學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度超越學(xué)生心理特征，學(xué)生學(xué)起來必定是困難重重。二是指學(xué)生已經(jīng)知道什么。美國奧蘇伯爾編著的《教育心理學(xué)》指出:“假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之曰：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么。要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)�！笨梢姡覝�(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點非常重要。對第二學(xué)段的學(xué)生來說，要理解抽象的道德概念是非常困難的。只有聯(lián)系生活，把抽象的概念具體化，才能化難為易，學(xué)生才有可能感悟像《釣魚的啟示》這類課文所蘊含的哲理。
2、優(yōu)選組合淺教的教學(xué)方法
(1)降低起點層層突破(逐步提高)
剛開始唱歌時調(diào)子起高了，就難以唱下去。教學(xué)也是這樣，一開始，把起點定的很高，隨著教學(xué)難度的提升會使教學(xué)難以進(jìn)行下去。深奧的課文，起點定得低些，然后逐步提高要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能比較順利。揭題時，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“釣魚”還是“啟示”，起點是不一樣的。如果一開始就關(guān)注“啟示”，抓住“啟示”的語句學(xué)習(xí)，遵循的是從理性到感性，學(xué)生學(xué)習(xí)會感到困難重重。一開始從“釣魚”入手，體會放掉魚之難和父親教育之嚴(yán)肅，再來感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
(2)以讀為主、讀中體驗
對深奧的課文，更要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在讀中感悟、體驗。教學(xué)中讀的引導(dǎo)，有篩選主要信息的默讀，如找出表現(xiàn)“我”的心理變化的語句，父親要“我”把魚放回湖里的語句，“我”得到啟示的語句等;有在體驗中的朗讀，如讀“我”的心理變化以及父親態(tài)度的語句等。
感悟體驗方法的引導(dǎo)力求符合文本特點。一是運用整體感受法。課文中父親和“我”的人物形象豐滿、意境悠遠(yuǎn)、意象豐富，初讀時引導(dǎo)學(xué)生整體感受父親和“我”的形象。二是角色體驗法。課文對
“我”的角色著墨多，形象鮮明;父親的角色著墨雖然不多，但對子女嚴(yán)格進(jìn)行道德教育的形象栩栩如生，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗。三是想象體驗法。對“我”再次向父親投去乞求的目光，引導(dǎo)學(xué)生想象：兒子向父親“乞求”，會怎么說?
四是移情體驗法。父親的“不容爭辯”，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗：你就是父親，當(dāng)年兒子投來乞求的目光時，你會不容爭辯地說些什么?
(3)引導(dǎo)思維，問題解決
閱讀的本質(zhì)是思維，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維，學(xué)會外問題解決。
如，《釣魚的啟示》以三個問題引導(dǎo)學(xué)生思維，突出教學(xué)重點和突破難點。
問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化?
抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難;問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅決，是不愛“我”嗎?他做得對不對?也是抓住主要詞句感悟，體會父親對“我”的嚴(yán)格的道德教育。問題之三，“我”從釣魚中得到什么啟示?引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，通過把抽象的概念具體化而加深對“啟示”的理解。
《釣魚的啟示》教案11
一、教材簡析及學(xué)生情況分析
1．教材的地位和作用：
《釣魚的啟示》一文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第七冊第八組中的第一篇課文，屬精讀課文�！夺烎~的啟示》設(shè)計在本冊的最后一組課文的第一篇，主要是檢驗一下學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。
這篇課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，我和父親去釣魚，我好不容易釣著了一條大鱸魚，父親讓我把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示的事，說明從小受到嚴(yán)格教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。這篇課文的作用是讓學(xué)生運用已有的閱讀能力，理清課文的敘述順序，抓住主要內(nèi)容。同時，體會課文蘊含著的深刻的做人道理，從中得到啟迪。
2．學(xué)生情況分析：
四年級學(xué)生已經(jīng)具有獨立識字的.能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法，具有較強(qiáng)的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力。由于這次活動是移位上課，對該學(xué)校四年級學(xué)生的認(rèn)識、表達(dá)、朗讀、感悟能力及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等不夠了解，所以在我的備課中設(shè)計了學(xué)情預(yù)設(shè)和教學(xué)策略。
二、教學(xué)目標(biāo)及重、難點預(yù)設(shè)
根據(jù)上述教材及學(xué)生情況的分析，我預(yù)定本課的教學(xué)課時為三課時，現(xiàn)在，我注重說說第一課時的教學(xué)。通過第一課時的教學(xué)，準(zhǔn)備完成以下目標(biāo)。
三維目標(biāo)：
1．知識與能力目標(biāo)：①、能正確、流利、較有感情的朗讀課文；②、能正確認(rèn)讀本課的生字；③、初步了解課文的內(nèi)容。
2．過程與方法：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究來達(dá)到質(zhì)疑、解疑；以讀為本來達(dá)到以讀促解。
3．情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：憑借具體的語言材料，初步領(lǐng)會從小受到嚴(yán)格的教育，就會獲得道德實踐的勇氣和力量的道理，從而嚴(yán)格要求自己，做一個有道德的人。
教學(xué)重點：初讀課文了解課文內(nèi)容；初步體會課文所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點：精讀重點語句和段落，初步體會作者所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)關(guān)鍵：以讀為本，融情于境
三、教法學(xué)法
為了突出重點、突破難點，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇榱梭w現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)識特點、體現(xiàn)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，我進(jìn)行了這樣的教法設(shè)計：
在整個教學(xué)過程中我始終采用導(dǎo)扶放和角色多角度的方法來達(dá)到預(yù)設(shè)的目的。因此在教學(xué)中我特別重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。在新課程理念上提到要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而在學(xué)法上我讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、以讀為本、以讀促解來達(dá)到學(xué)生質(zhì)疑、解疑。把時間和空間還給學(xué)生、還給課堂。在課堂結(jié)構(gòu)上，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我設(shè)計了。
1．激趣引入，揭示課題。
2．初讀課文，整體感知。
3．細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作探究。
4．精讀句段，情感升華。
5．知識延伸與拓展五個層次的學(xué)法，它們環(huán)環(huán)相扣，層層深入，從而順利完成預(yù)設(shè)目標(biāo)。
四、資源準(zhǔn)備
計算機(jī)、投影儀、文字畫面、圖片。（在我的教學(xué)流程中將展示出來）
五、教學(xué)流程及設(shè)想
接下來，我再具體談一談這堂課的教學(xué)流程。
1．激趣引入，揭示課題
興趣是最好的老師，愛好是成功之母。只有激發(fā)了學(xué)生的興趣和愛好，才能挑動學(xué)生心中想學(xué)的心，使其自然而愉快接受知識。因此我以《小貓釣魚》故事導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣，直奔主題，揭示課題。
2．初讀課文，整體感知
為了不讓把課堂還給學(xué)生只留于形式，真正把課堂建立在平等、自主、角色多角度的基礎(chǔ)之上。我讓學(xué)生大膽地為初讀課文提要求，讓學(xué)生自己提出要求，教師匯總要求，學(xué)生自己去完成要求，這里體現(xiàn)了我的放，但也要注意引，所以在這里我設(shè)定了[學(xué)情預(yù)設(shè)]和[教學(xué)策略]。
3．細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作探究
新課程中提到要提倡學(xué)生要自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在這里我通過扶的方式，把自主權(quán)交給學(xué)生，通過學(xué)生找一找、讀一讀、感一感。讓學(xué)生的眼、耳、口、手、腦全方位參與。
4．精讀句段，情感升華
以讀促解、以讀悟感這是這節(jié)課的一個難點，所以在教學(xué)時我利用多媒體課件，讓學(xué)生融情與景，情景交融。再通過讀一讀、評一評、感一感等來突破難點。
5．知識延伸與拓展
為了讓學(xué)生情有所余、意有所余，我采用資源的整合，教材的整合。通過畫一畫，寫一寫等方式結(jié)束課堂。
六、簡述板書設(shè)計
我設(shè)計的板書清晰簡潔，有條理，學(xué)生易掌握。
七、設(shè)計理念
1．教學(xué)從整體到具體，再回到整體，從而達(dá)到思路清晰，脈絡(luò)分明。
2．多法品讀，內(nèi)話語言。在整個教學(xué)過程中以讀貫穿始終，這樣既有利于突出重點、突破難點，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。文章的美是學(xué)生通過多種讀法品味出來的。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句式，一種種規(guī)范的語言化為自己的語言。
3．教學(xué)中學(xué)路分明，從導(dǎo)扶放上，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主、積極、主動的活動。耳聽、眼看、口讀、手寫、腦想，全頻道運作，立體式展開。
以上，我僅從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)流程上說明了教什么和怎樣教，闡明了為什么這樣教。希望各位評委專家對本堂說課提出寶貴意見。
《釣魚的啟示》教案12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識并明白本課的一些詞語，如：漣漪、翕動、不容爭辯等。日志傷感
2、過程與方法：通過聯(lián)系生活實際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學(xué)生走入文本，體會釣魚的啟示。
3、情感態(tài)度價值觀：通過這個故事使學(xué)生受到一些啟示，懂得在生活中我們要做一個有道德的人。
二、教學(xué)重點、難點：
1、教學(xué)重點：通過聯(lián)系生活實際、揣摩人物心理、朗讀等方法使學(xué)生走入文本，體會釣魚的啟示。堅持的名言
2、教學(xué)難點：從文中的細(xì)節(jié)描述中揣摩父親的心理活動，明白父親放掉大鱸魚的做法。
三、學(xué)情分析：
《釣魚的啟示》這一課對于學(xué)生來說明白起來有必須的難度，首先，這個故事發(fā)生在國外，與學(xué)生的現(xiàn)實生活相距甚遠(yuǎn)。其次，本文的主題是“道德”，道德對于成年人來說都是一個深刻而嚴(yán)肅的話題，更別說孩子了。最后，本課的重點就是明白父親為什么把大鱸魚放掉，而文中對父親的描述卻很含蓄，沒有心理描述，也沒有過多的解釋性的對話，因此學(xué)生在閱讀本文時很可能只停留在語言表面而不去揣摩語言背后的深刻含義。
教學(xué)策略：
品讀關(guān)鍵詞、聯(lián)系生活實際揣摩人物心理、朗讀深化。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬�、導(dǎo)入。
教師板書課題：釣魚的啟示，“啟示”二字用紅筆寫出。
齊讀課題，教師問道：這個課題與你們以前見過的課題有什么不一樣？
生：啟示是紅色的字。
師：猜猜老師為什么要把“啟示”二字用紅筆標(biāo)出？
學(xué)生匯報。
師：什么是“啟示”？學(xué)生匯報，教師小結(jié)：簡而言之，“啟示”就是你從一件事中所明白的道理，那么這啟示究竟是什么呢？讓我們到課文中去尋找答案。
�。ǘ�、初讀課文，把握課文的主要資料。
1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍�？纯茨隳懿荒芨鶕�(jù)“釣魚”和“啟示”將課文分成兩個部分。
學(xué)生讀文并分段。
匯報：說說你這兩部分是怎樣分的？（課文從哪到哪寫的是釣魚這件事？哪一段寫的是我從中獲得的啟示？）學(xué)生匯報，教師在題目中相應(yīng)標(biāo)出：（1—10）釣魚，（11）啟示。
2、詞語：我們倆看本課的一些詞語。
課件出示詞語：新漢普斯?jié)i漪
鱸魚——魚鰓——翕動
爭辯——不容爭辯
興高采烈——無可奈何——沮喪至極
�。�1）學(xué)生自由朗讀詞語。
（2）指名朗讀詞語。當(dāng)學(xué)生讀完“新漢普斯”這個詞后，教師指導(dǎo)：你能快速而清晰地讀三遍這個詞嗎？學(xué)生讀詞。教師小結(jié)方法：遇到拗口的詞多讀幾遍就能讀順了。
�。�3）指導(dǎo)明白詞語的含義：
①漣漪：什么是漣漪？學(xué)生可能知道也可能不知道，此時教師出示圖片并解釋道：漣漪泛指細(xì)小的波紋，那么文中的漣漪具體指什么呢？找到文中的相關(guān)句子讀一讀。學(xué)生自由朗讀，指名讀（2自然段），教師出示另一張圖片相應(yīng)解釋道：課文中，當(dāng)魚餌拋下水面時，就會蕩出一圈一圈的······波紋，這就是漣漪。
②鱸魚——魚鰓——翕動，你發(fā)現(xiàn)這三個詞之間的聯(lián)系了嗎？或者你發(fā)現(xiàn)前兩個詞之間的聯(lián)系了嗎？學(xué)生匯報，教師相應(yīng)出示鱸魚的圖片配合學(xué)生的解釋，之后教師小結(jié)：魚鰓是魚的哪一部分？生回答。在生活中見過魚鰓一張一合，一張一合（師做動作）的樣貌嗎？這個動作就叫做······翕動。再讀“翕動”一詞。
（4）齊讀這些詞語。
3、概括故事主要資料：
當(dāng)生讀完“興高采烈——無可奈何——沮喪至極”這三個詞語后教師趁機(jī)說道：你能快速找到課文中帶這三個詞語的哪一段嗎？（10自然段）指名朗讀10段，師：這三個詞語都是用來形容我的情緒的，那么究竟是什么事令我興高采烈？（課件中該詞后出現(xiàn)一個問號）之后又發(fā)生什么事使我無可奈何呢？（課件同上）最后怎樣了我就變得沮喪至極了？（課件同上）請帶著這3個問題默讀課文，一邊讀一邊將這三個詞語寫在相應(yīng)的段落旁。
學(xué)生讀文，教師巡視。
匯報交流：什么事使我興高采烈？學(xué)生回答。之后又發(fā)生了什么事使我無可奈何？學(xué)生回答。最后我是怎樣做的？生回答，師：此時我的情緒可真是······沮喪之極了。
師：誰能把他說的這三句話連起來說一遍？學(xué)生匯報。
教師小結(jié)：這三句話連起來就是“釣魚”這件事的主要資料，第一句話是起因，第二句話是經(jīng)過，第三句話是結(jié)果。在概括一件事的主要資料時就是要抓住這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。最后還要加上一句：從釣魚這件事中我還獲得了一些啟示，這就是整篇課文的.主要資料了。那么我究竟獲得了什么啟示呢？誰能讀一讀原文中的句子？
學(xué)生讀11段，教師相應(yīng)出示11段中的重點句子。
�。ㄈ�、精讀課文，揣摩人物的心理活動。
1、歸納大鱸魚誘惑人之處。
教師出示（11段）：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。當(dāng)我一次次地面臨道德的抉擇的時候，我都會想起34年前的那個月光如水的夜晚。
師：那里所說的“誘惑人的魚”指的是真正的魚嗎？從哪看出來的？生：不是，魚字加了引號。但故事中那條真正的大鱸魚也十分地誘惑人，對嗎？哪些地方讓你覺得這條魚十分誘惑人？
生可能：魚大。
�。�1）感受魚大。
師：找一找，從哪段能看出魚個性大？
生：3段。
師：自由朗讀第三自然段，哪些句子讓你覺得魚個性大就把它畫下來。學(xué)生邊讀邊畫，教師巡視。
學(xué)生匯報，根據(jù)學(xué)生的匯報教師相應(yīng)出示并品讀3段中的重點句：
句一：過了好長時刻，魚竿突然劇烈地抖動了一下，必須是個大家伙上鉤了。
首先學(xué)生就此句交流：為什么這句使你感到魚大？當(dāng)生提到“劇烈地抖動”一詞時，師：把“劇烈地”換成“強(qiáng)烈地”或“猛烈地”好不好？為什么？學(xué)生匯報。
師：這三個詞相比，誰的動程度更強(qiáng)？生：劇烈地。
師：那么“劇烈地”說明了什么？生：魚大。
指導(dǎo)朗讀：你能通過朗讀讓我們感覺魚個性大嗎？
指名讀，重點評價學(xué)生將哪些詞強(qiáng)調(diào)了，以此來指導(dǎo)朗讀。
齊讀。
句二：也許是這條魚想擺脫魚鉤，不停地甩動著尾巴并跳躍著，湖面上不時發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。
首先學(xué)生就詞句交流：哪些詞讓你感覺魚個性大？生可能：不停地、跳躍、“啪啪”的聲音、不少水花······
教師讓其他學(xué)生畫出這些詞，然后問道：發(fā)出“啪啪”的聲音，你能模仿一下嗎？生模仿。（若生模仿不到位，教師指導(dǎo)：這但是條大魚，發(fā)出的“啪啪”聲會是怎樣的？）
師：為什么發(fā)出“啪啪的”聲音而不是“嘩嘩的”聲音呢？生可能：“啪啪”更響、更重。“啪啪”用來形容魚掙扎的動作更合理。
教師小結(jié)：作者用詞準(zhǔn)確，“啪啪”更能說明魚大。
指導(dǎo)朗讀：你能通過讀讓我們看到這條大魚掙扎的情景嗎？
指名讀。
�。�2）感受我和父親對魚的喜愛。
師：我和父親喜愛這條魚嗎？從哪看出來的？生匯報。
師出示：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕地翕動著。（“欣賞”一詞是紅字）
師：這句中有一個詞用得很個性呀？哪個詞？欣賞，為什么是“欣賞著這條漂亮的大鱸魚呢？”用“看著”不是更合理嗎？
生匯報，師問道：應(yīng)對自己的勞動成果時，一幅畫得個性好的畫、一張獎狀、打了高分的試卷······你會“看”還是“欣賞”？為什么？生匯報：欣賞，正因很有成就感。讓學(xué)生帶著這種情緒讀該句。
師：應(yīng)對自己個性喜愛的東西時，新書包、新衣服、新鞋、新玩具······你會“看”還是“欣賞”？生匯報，并讓其帶著喜愛的情緒讀。
齊讀，教師小結(jié)：“欣賞”一詞用得多生動啊！表現(xiàn)出了我和父親應(yīng)對釣魚成果時的成就感和喜愛之情。我們在寫作文時也要根據(jù)人物的情緒選取恰當(dāng)?shù)脑~語。
�。�3）還有哪一點也構(gòu)成了這條魚對我們的誘惑？
生：周圍沒人。讓學(xué)生具體解釋為什么周圍沒人也能對我們構(gòu)成誘惑。
2、揣摩父親的心理，明白父親放魚的動機(jī)。
�。�1）師：是啊，應(yīng)對種種誘惑父親為什么仍然讓兒子把大鱸魚放回湖里去呢？要解決這個問題我們需要讀讀課文的哪些地方？生：父子的對話。
師：找一找，從哪段到哪段寫的是父親與兒子之間的對話？生：4—8
師：默讀4—8自然段，把描述父親的地方用橫線畫出來，想一想父親當(dāng)時可能在想些什么？生默讀課文，教師巡視。
學(xué)生匯報所畫之處，教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩父親的心理活動。
�。�2）4自然段：課件出示此段，師：這段的開頭有一個細(xì)節(jié)，“父親看了看手表”父親看表僅僅是為了知道時刻嗎？還有沒有別的目的了？聯(lián)系后文想一想。
學(xué)生匯報。
師：從這個細(xì)節(jié)我們能看出父親在生活中是一個什么樣的人？學(xué)生匯報。
教師小結(jié)：父親是一個自覺遵守規(guī)定，很講道德的人。板書：自覺遵守講道德
師：此刻是幾點？距離開放捕撈鱸魚的時刻還有······兩個小時，言外之意就是······生：此刻還沒到捕撈鱸魚的時刻呢。
師：此刻捕撈鱸魚是不貼合規(guī)定、不講道德的。
師：我們再看后面父親說了什么，出示父親的話：孩子，你得把它放回湖里去。
師：父親是立刻就做了這個決定嗎？他猶豫了嗎？從哪看出來的？生：父親盯著鱸魚看了好一會兒。
課件出示：······父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我······
師：其實我們在生活中也會碰到這種狀況呢！乘坐公交車的時候，你是否主動給他人讓過坐？讓過的同學(xué)請舉手。
請讓過坐的同學(xué)說說：你為什么會主動把座位讓出來？生交流。
師：如果公交車上人個性多，很擠，而你又很累，這時你旁邊剛好站著一位老人或一個抱小孩的人，他比你更需要這個座位，你在讓座時會猶豫嗎？最終，你會把這個座位讓給他嗎？
請想讓座的同學(xué)說說自己這樣做的理由。師小結(jié)：是你的良心，你的道德之心促使你這樣做的，對嗎？
如有時刻可再舉一例：你有過拾金不昧的時候嗎？撿到了錢財或物品主動歸還失主？請拾金不昧的同學(xué)說說：你為什么會主動交出錢財或物品呢？
師：如果撿到的錢財數(shù)額比較大，幾百元甚至更多，而又沒有人看到你，你在歸還錢財時會猶豫嗎？最終，你會把錢歸還失主嗎？
仍然請想歸還的學(xué)生說說這樣做的理由，師小結(jié)。
教師小結(jié)：“公交車上的座位”，“撿到的錢財”都像這條大鱸魚一樣誘惑著我們，是道德的力量使我們做出了正確的選取，那么父親盯著這條鱸魚看了好一會兒，他的心里可能在想些什么呢？是什么使他做了放魚的決定呢？
學(xué)生交流父親的心理活動，然后指導(dǎo)學(xué)生讀父親的那句話，師：假如你是父親會怎樣說著句話？指名朗讀。
師：這句話中有一個字務(wù)必讀好，哪個字？生：得。（若生挑不出這個字，教師可范讀；若生挑的是其它的字，理由充分也要給予肯定）
師：“得”還能夠換成哪個詞？生：務(wù)必。
師小結(jié)：“得”字證明了父親堅決的態(tài)度。
再指名讀，通過評價指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。
齊讀。
�。�3）6自然段：往下看，兒子說了什么？父親是怎樣說的？6段：“你還會釣到別的魚的�！备赣H平靜地說。
師：應(yīng)對兒子急切的問話，父親為什么表現(xiàn)得如此平靜呢？父親的平靜中還透著點什么呢？學(xué)生交流想法，并相機(jī)讓其讀。
指名分主角朗讀4—8自然段，一人讀描述父親的地方，一人讀描述兒子的地方。
當(dāng)生讀到7自然段時，師：盡管此時我大聲爭辯著，但是父親卻用它的聲音告訴我這件事情是不容—爭辯的，不容爭辯是什么意思？學(xué)生匯報，繼續(xù)讀文。
�。�4）讀完后出示8自然段中的最后兩句話：我再次把祈求的目光投向了父親。父親沉著臉，沒有看我，也沒有再說話。
師：我再次把祈求的目光投向了父親，我想對父親說什么？學(xué)生匯報。
師：父親呢？父親為什么沒有看我？生匯報。但是父親卻沉著臉，也沒有再說話，這說明了什么？此時此刻他的心里在想些什么呢？
學(xué)生交流想法。
師生分主角朗讀，師讀描述兒子的地方，生讀描述父親的地方。
�。�5）小結(jié)：此刻大家明白父親的做法了嗎？你喜愛這樣的父親嗎？為什么？
學(xué)生交流。
三、總結(jié)升華。
師：兒子當(dāng)時明白父親的做法嗎？不明白。之后明白了嗎？從哪看出來的？
生讀第11自然段，師再次出示11段中的句子，師：在人生的旅途中，哪些誘惑人的“魚”會使我心動？當(dāng)面臨道德的抉擇時我會做出怎樣的決定？生交流。
師總結(jié)：是啊，道德只是簡單的是與非的問題，但實踐起來卻很難。但父親的教育卻使我獲得了道德實踐的勇氣和力量。最后，老師把一句名言送給大家：“衡量一個人真正的品德，是看他︱在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。──孟德斯鳩”（課件出示）齊讀名言。
師：讓我們一起發(fā)奮，都做有道德的人，好嗎？我期望同學(xué)們也能把自己的對于道德的明白寫下來，成為我們的名言。
《釣魚的啟示》教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識20個生字，學(xué)會其中的14個，正確讀寫啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實踐、獲得等詞語。
2、朗讀與默讀課文，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
3、教育學(xué)生遵守社會公德，做誠實守紀(jì)的人。
教學(xué)重點
抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。
教學(xué)難點
聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
課時安排
�。舱n時
教學(xué)過程
第一課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、導(dǎo)語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時題目改為
《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是——
二、初步了解課文
（一）學(xué)習(xí)生字詞
1、生字讀音
這篇課文的生字多達(dá)20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了，大家有信心嗎？
老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。
（課件顯示）
放好魚餌
拋出釣線
湖面漣漪
耐心等待
魚竿劇抖
大魚掙扎
小心翼翼
操縱釣線
魚躍不已
筋疲力盡
拉魚上岸
父子得意
乞求無果
不容爭辯
放魚回湖
依依不舍
月光如水
獲得啟示
遇到誘惑
思父告誡
道德抉擇
簡單問題
道德實踐
勇氣力量
師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
2、部分詞語的意思。
詞串中的詞語，有什么不明白的，請?zhí)岢鰜怼?/p>
�。ㄖ攸c指導(dǎo)“乞求”“不容爭辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語）
2、課文內(nèi)容
生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧？誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（別急，再看看課文才回答）
�。ò鍟横烎~
放魚
啟示）
三、深入體驗課文情感
1、初步了解情感
從對課文內(nèi)容的了解可以看出，這是一篇寫事的'記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。
2、提問，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書
�。ㄈ纾旱靡�
依依不舍
感激）
�。▽Λ@得啟示以后感激的情感的體會很難，學(xué)生可能說不出來。在學(xué)生真正說不出來之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對父親是什么情感��？）
（二）深入體驗“我”的情感。
1、自讀
文中的“我”的情感是在變化的，釣到大鱸魚時；把魚放回湖里時，，得到啟示是。
請再次默讀課文，找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語句，并用（）表示。
2、指導(dǎo)與交流
（1）出示語句
師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？
�。▽W(xué)生說完，課件顯示有關(guān)語句）
（2）釣到大魚時的心情
指導(dǎo)：在朗讀種體會，聯(lián)系《江上漁者》體會
�。ㄕZ句：��！這樣大的魚！我還從來沒有見過，還是條鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）
（3）把魚放回湖里時的心情。
指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，
在朗讀種體會，在想象中體會。
（語句：
“爸爸！為什么？”我急切地問道。
（當(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時）
“可是不會再釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時，我再次把乞求的目光投向了父親。
我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回到湖里去。）
�。ㄈ└赣H的情感
1、自讀
我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？
把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？
2、交流與指導(dǎo)。
（1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態(tài)度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？
�。ㄕn件隨機(jī)顯示有關(guān)語句）
2、逐句指導(dǎo)：
父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！�
指導(dǎo)：從“得”字你體會到什么？
“你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。
指導(dǎo)：從父親平靜的語氣
從中體會到什么？
盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。
指導(dǎo)：“不容爭辯”什么意思？（板書：不容爭辯）請看看課文中的插圖，體會體會。
（課件顯示插圖）這是當(dāng)時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領(lǐng)會到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。
請展開想象，當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么？我當(dāng)兒子，誰來當(dāng)父親？(師生合作表演)
從父親“不容爭辯”你體會到什么？
3、討論
師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態(tài)度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。
�。ㄋ模┱n堂小結(jié)，留下懸念
師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對我有什么啟示？會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情？這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、課外作業(yè)
1、寫生字詞，要求會寫的生字每個寫3個；帶生字的詞語每個寫2個。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
4、預(yù)習(xí)課文的后半部分，提出疑難問題。
《釣魚的啟示》教案14
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。
3、懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會從小進(jìn)行道德實踐對人的一生成長的重要作用。
教學(xué)難點：
理解文中的幾個含義深刻的句子：
�。�1） 但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
�。�2）道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。
�。�3） 一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。
教學(xué)流程設(shè)計：
一、導(dǎo)入新課
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《釣魚的啟示》。（齊讀課題 點擊課件出示插圖）
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到作者放魚時內(nèi)心充滿了沮喪、委屈和無奈。
二、由課文最后兩個自然段切入質(zhì)疑
1、可是三十四年過去了，當(dāng)“我”回過頭再看這件事時，心情卻發(fā)生了變化。誰來讀一讀課文中的這一部分內(nèi)容。（指名讀10、11自然段）
2、這一部分有一些句子的含義是非常深刻的，請同學(xué)們默讀這一部分，把這些含義深刻的語句畫下來。自己仔細(xì)地體會一下其中有著怎樣的含義。
3、默讀，邊讀邊畫邊思考。
4、你都畫了哪些句子？（抽生回答）
三、品讀理解重點句
1、現(xiàn)在我們一起來交流，先來看這一句。（課件顯示句子：但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。）（指名讀）
2、這句話你們在讀的時候，有沒有什么問題？
3、到底這誘惑人的“魚”到底指什么，先看看課文，這條魚對我有什么誘惑？（板書：誘惑）（學(xué)生默讀）
4、聯(lián)系課文一至三自然段，體會鱸魚的“大”、“漂亮”、“來之不易”，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
5、這些都是這條魚對我的誘惑，在我人生的旅途中不止一次地遇到誘惑人的“魚”，真的是這條大鱸魚出現(xiàn)在我的面前嗎？聯(lián)系我們的生活實際想想，會是什么？聯(lián)系具體的事例來說。
6、生活中，不光是文中的“我”，我們也不止一次地遇到過這樣的`誘惑人的魚。我們都知道怎么做是正確的，怎么做是錯誤的。道理很簡單，可是實踐起來卻是很難的。我們來看這句話。（課件顯示：當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時候……實踐起來卻很難。）（齊讀）
7、你們怎么理解這句話呢？（抽生答）這個“是”與“非”到底指什么，（板書：是 非）為什么實踐起來很難呢？我們還是結(jié)合課文中釣魚這件事來說說，好嗎？釣魚這件事，怎么做是“是”，怎么做是“非”？（抽生答）簡單，把魚留下就是錯的，把魚放了就是對的。（板書：留下魚 放回魚）但是為什么說實踐起來卻很難呢，再回過頭讀一讀課文，結(jié)合具體的詞語、句子，包括上節(jié)課我們體會到的我的心情，看看實踐起來難在哪兒。（板書：實踐）
8、引導(dǎo)學(xué)生從這些方面來談：①魚大、漂亮；②沒人看見；③時間。
指導(dǎo)朗讀：①啊，……翕動著。
�、谖姨ь^看了一下四周，……看不見其他人和船的影子。
③盡管沒有人看到我們，……沒有商量余地的。
時間只有兩個小時了，而且當(dāng)時四周圍靜悄悄的，沒有別的人和船的影子，無人監(jiān)督，而我面對的又是這樣一條又大又漂亮的我從來沒有見過的大鱸魚，此時此刻，如果你就是文中的這個孩子，你怎么做？
9、作為我的父親，當(dāng)他看到兒子那乞求的目光，看到兒子眼中噙著的淚水時，父親會怎么對兒子說？（模仿父子對話）
10、父親還有商量的余地嗎？此時，我只能怎樣做？什么心情？從我的這樣的心情中，作者正確的選擇，是要經(jīng)受心靈的煎熬啊，是要經(jīng)受這樣一種心靈的考驗啊，現(xiàn)在你能談?wù)勀銓@句話的理解嗎？這樣做，的的確確道德實踐是很難的，盡管難，我們還是要克服那些誘惑，放棄一些利益，去選擇正確的。（板書：拒絕）那么，我失去的是這樣一條鱸魚，得到的又是什么呢？
11、在人生的旅途中，當(dāng)我不止一次地遇到這樣的誘惑人的“魚”的時候，我會作出怎樣的選擇呢？
12、就像你們說的那樣，他一定會選擇正確的，那是因為——（課件出示：一個人要是從小……勇氣和力量。）
13、如果說三十四年前，他放掉大鱸魚是那樣的無奈和沮喪的話，在他人生的旅途中不止一次地遇到誘惑人的“魚”的時候，作出的選擇一定是發(fā)自內(nèi)心的，自覺地那樣做，那是因為他從小受到了——，獲得——。（板書：勇氣 力量）
四、拓展升華
1、我送給大家一句名言。（課件出示名言：“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么。”──孟德斯鳩）（齊讀）
2、同學(xué)們，正確對待每一件小事吧，因為每一滴水都能折射出太陽的光輝，每一件小事都可以反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己，你將成為有道德的人，必將走向成功！
3、學(xué)了這篇課文，同學(xué)們受到了哪些啟示呢？請寫在自己的摘錄本上。哪些語句讓你受到啟示，也一并摘抄下來。
板書設(shè)計：
《釣魚的啟示》教案15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
2、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
【教學(xué)重點】
1、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
2、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
【教學(xué)難點】
理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
【課時安排】
第二課時
【教學(xué)準(zhǔn)備】
鱸魚的圖片和有關(guān)魚類禁捕的資料
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
師：生活是一本書，時時給我們啟示和發(fā)現(xiàn)，而釣魚又能給我們怎樣的啟示呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課，請大家齊讀課題。(生：讀課題)
師：課文主要寫了一件什么事?(板書：“釣魚”、“放魚”“啟示”)
【設(shè)計理念】回顧課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生回憶文中情景，為下文的學(xué)習(xí)的內(nèi)容作好鋪墊。
二、初步感知，找出含義深刻的句子
1、師：這件事給作者留下了終生難忘的啟示，哪一然段告訴了我們。(明確：第10段)
2、讀第10自然段，找含義深刻的句子
師：請自由朗讀第10自然段，用“ ”畫出含義深刻的句子?讀完告訴老師你的.答案。
生：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。
生：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
【設(shè)計理念】以提領(lǐng)子的方式，從后文的啟示入手，讓學(xué)生先找到含義深刻的句子，以此展開探討課文的內(nèi)涵。
三、貫穿全文，重點把握兩個含義深刻的句子。
(一)體會句子：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。(小黑板出示)
師：同學(xué)們都很棒，一下子就抓住了文章的核心。我們先來學(xué)習(xí)句1，為什么說“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”?請同學(xué)們帶著這個問題快速瀏覽課文3-9自然段，邊讀邊思考，也可和同桌討論。(生讀。)
師進(jìn)行教學(xué)提示(此環(huán)節(jié)可展開小組討論)：
(1)從字面意義上講，“是與非”是指什么意思?(明確：對與錯!)
(2)聯(lián)系課文來說，這“對與錯”又是指什么?(明確：把釣到的鱸魚留著就是錯的，把鱸魚放回湖里就是對的。道德認(rèn)識、道德抉擇就是這么簡單。)
(3)為什么說帶走鱸魚是錯的?請同學(xué)們拿出你們課后查找的資料。明確(根據(jù)學(xué)生匯報)：為了保證鱸魚的繁衍和生長，鱸魚產(chǎn)卵期禁捕，而此時離捕撈鱸魚開放的時間還有兩小時，所以在開放日之前捕撈正在產(chǎn)卵和生長中的鱸魚是不對的，也是不合法的。
【設(shè)計理念】首先讓學(xué)生從字面意思來理解“是與非”是什么意思，這樣有利于展開學(xué)生對問題的理解，并且可以利用此方法進(jìn)行遷移性學(xué)習(xí)。然后帶出問題“為什么說帶走鱸魚是錯的?”學(xué)生根據(jù)所收集到的資料和課文內(nèi)容了解原因。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和養(yǎng)成課前收集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料的好習(xí)慣。小組討論，有利于學(xué)生的積極參與與思考。
(4)“實踐起來卻很難”在文中是指(作者放鱸魚很難)。
【設(shè)計理念】為什么“實踐起來卻很難”?問題的提出引起學(xué)生繼續(xù)往下學(xué)習(xí)的欲望。使課文的故事情節(jié)層層推進(jìn)。
2、師：請同學(xué)們快速默讀課文3—9自然段，找找是什么原因讓作者感到放掉鱸魚很難，并用“ ”畫出有關(guān)語句。
根據(jù)學(xué)生匯報總結(jié)一下句子：
①我從來見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚。(魚很大很美。)
�、谶^了好長時間魚竿突然劇烈地抖動了一下，……拉上岸來。(這是“我”好不容易才釣到的大鱸魚。)
�、畚姨ь^看了看，到處是靜悄悄的……影子。(當(dāng)時四周沒有其他人。)
【設(shè)計理念】讀課文，歸納放掉鱸魚很難的幾個原因，以此帶領(lǐng)學(xué)生理解了解放魚“難”的根本原因，突破教學(xué)難點。
3、師：是啊，面對這么誘惑人的魚，“我”選擇了什么呢?這要經(jīng)歷多么艱難的心理斗爭啊?請用自己喜歡的方式再讀3—9自然段，找出“我”心情變化的句子，體會“我”實踐起來的艱難。(生自由，指名匯報)
�、僦该卮鹁渥樱⒄f說體會到了什么。
根據(jù)學(xué)生匯報總結(jié):
句子1：我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。(板書：得意、高興、興奮)
句子2：“爸爸!為什么?”我急切地問道。(板書：急切)
句子3：“可是不會釣到這么大的了”。我大聲爭辯著，哭出了聲。(板書：委屈)
句子4：我再次把乞求的目光投向了父親。(此處插入思考：想想當(dāng)時的“我”會對爸爸說什么?而爸爸又會說什么呢?)
根據(jù)學(xué)生回答和老師提示明確：
“我”可能會說：爸爸反正周圍都沒有人，離開放捕撈鱸魚的時間只有兩小時，我們就留下這條大鱸魚吧，好嗎?爸爸，我求求你了!
爸爸可能會說：孩子，爸爸知道你釣魚的不易，也知道你很喜歡這條魚，其實爸爸也很喜歡，爸爸也很難割舍，但是我們每個人必須從小時候開始，處處接受嚴(yán)格教育，事事嚴(yán)格要求，才能成為有道德的人啊。爸爸希望你從小就能成為一個有道德的人，你明白爸爸的良苦用心嗎?)
師：爸爸說他也喜歡這條鱸魚，從課文中哪些句子可以看出?
根據(jù)生回答總結(jié)句子并分析：
l我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。
l父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！�
句子5：我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。(明確：依依不舍)
師：從這句話中你還能讀出什么感覺?(明確：無可奈何)
�、邶R讀這5個句子并且讀出作者的心情變化。
【設(shè)計理念】抓住關(guān)鍵語句，通過情感朗讀來加深理解和體驗，有所感悟和思考。循序漸進(jìn)，突破教學(xué)重點和難點。
(二)理解句子2(小黑板出示)
句子2：在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
師：看，把魚放回湖中，“我”經(jīng)歷了一個多么困難的心理歷程啊!但，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。(此處提示學(xué)生找出這句：我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚，進(jìn)行對比分析。)
l我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。(指真正的魚。)
l在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。 (不是指真正的“魚”。 )
引導(dǎo)學(xué)生回答分析：
師：“魚”指的是什么?
明確：這句子中的“魚”指的是吸引人的，讓人心動的，生活當(dāng)中各種各樣的“誘惑”，比如金錢、地位、榮譽，以及暫時帶來方便和一點好處的事。)
師：“我”可能遇到哪些“魚”呢?
明確：可能遇到過的“魚”可能是：我當(dāng)設(shè)計師可能會有人出高價錢錢收買我，讓我把我設(shè)計的東西挖過去……
師：“我”遇到了“魚”后會怎樣做呢?
明確：我是不會為這些“誘惑”而動心的。
師：為什么能這樣做?
明確：因為父親當(dāng)年對的教導(dǎo)我永遠(yuǎn)銘記于心，并一直都是這樣做的。2、師小結(jié)，齊讀第10自然段!
師：是啊!只有這樣做，我們才會獲得道德實踐的勇氣與力量。讓我們一起再讀第10自然段吧!
【設(shè)計理念】通過讀，以及詞語的分析，教會學(xué)生通過重點詞語去理解句子理解課文。設(shè)置問題，層層深入分析。
四、拓展延伸
讀者
留言
小練筆：每一件小事都可以看出一個人的品格。如果你是文中的“我”，你想對父親說些什么?也可以選擇生活中你遇到的類似的事，寫下來和同學(xué)交流，也可以把自己對于道德的理解寫下來，署上自己的名字，成為我們自己的座右銘。
明確：在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你……
選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫忙，你……
在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你……
回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……
【設(shè)計理念】在學(xué)習(xí)中結(jié)合生活實際進(jìn)行教學(xué)，不僅可以使學(xué)生更好地理解課文，而且可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷對生活進(jìn)行反思，從而把品德教育滲透到語文學(xué)習(xí)和生活中，提高課堂教學(xué)的有效性。
五、齊溫道德名言
讀者
留言
師：同學(xué)們說得太好了!讓我們來看看名人又是怎樣說的，請同學(xué)們齊讀名人名言。(小黑板出示)
1、“衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺的時候做些什么�！�?孟德斯鳩(法)
2、“無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑鄙的事情;最重要的是自尊�！碑呥_(dá)哥拉斯(希臘)。
3、“非常的境遇可以顯出非常的氣節(jié)”。莎士比亞(英)
【設(shè)計理念】齊讀道德名言，深化課文道理。
六、總結(jié)升華
師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了13、釣魚的啟示，知道了“我”釣到了一條誘人的大鱸魚時心情非常的得意，但當(dāng)爸爸說要把它放回湖里去時，我變得急切了，我懇求爸爸留下大鱸魚，但爸爸卻堅決要我放魚，這時我委屈極了，只好依依不舍的把魚放回湖里了。在爸爸的嚴(yán)格教育下，我終于獲得了道德實踐的勇氣和力量!
【設(shè)計理念】重溫課文內(nèi)容，從而加深對課文的理解，加強(qiáng)對課文內(nèi)容的消化，提高課堂教學(xué)的有效性。
七、布置作業(yè)
讀者
留言
1、根據(jù)文章內(nèi)容,寫一句格言,作為自己的座右銘。
2、摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句。
3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事,開個故事會。
【板書設(shè)計】
釣魚的啟示
釣魚——放魚——啟示
高興得意嚴(yán)格教育道德實踐
【設(shè)計理念】通過簡潔、形象、生動而又突出重點的板書，幫助學(xué)生整體理解課文。用小黑板出示兩個含義深刻的句子，通過對量個句子的學(xué)習(xí)，貫穿全文，條理清晰。
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