科學(xué)教案
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的科學(xué)教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
科學(xué)教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo)：嘗試用小容器澆水，激發(fā)寶寶對小花小草的關(guān)愛，體驗(yàn)活動(dòng)的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：若干只大桶，各色小桶若干只。數(shù)學(xué)“3”卡片。
活動(dòng)流程：激發(fā)興趣——澆水嘗試——結(jié)束部分。
一、 激發(fā)興趣
老師念兒歌，引起寶寶的興趣；太陽公公真調(diào)皮，曬在身上熱乎乎，我們寶寶做好操，喝口開水解解渴。
1、 師：天氣熱了，除了我們還有誰會口渴�。�
幼：小狗、小貓、小兔、老師...
師：我們寶寶真聰明，知道小狗小貓小兔會口渴。還想到了老師也會口渴的。真是有愛心的好寶寶。
2、 師：我們幼兒園的小草呀，漂亮的小花呀，也曬得干干的.，渴了，小草小花對朱老師說：“太陽公公真調(diào)皮，曬在身上熱呼呼，小花小草要喝水，哪個(gè)寶寶會幫忙？”今天我們歡歡班的寶寶和朱老師一起去給小草小花喝水了。
二、 澆水嘗試
1、 討論：我們要去給小草小花澆水，要有什么東西呀？
幼：水、水桶。
師：現(xiàn)在朱老師來變變變、變出了什么呀？（水桶）這水桶是什么顏色的呀？（幼：紅色的）。
師：什么形狀的呀？（圓圓的）師：朱老師再來變，變變變又變出了一只什么顏色的水桶呀？幼：藍(lán)色的師：朱老師再來變，又變出了一只什么顏色的水桶呀？幼：黃色的師：我們一起來數(shù)數(shù)有幾只水桶？
幼：1、2、3，3只水桶師：對了，是3只水桶（出示數(shù)字3）這是3、3、3師：哎呀，這3只水桶還不夠呢，朱老師再來變，變變變，變出了許多的水桶了。寶寶，我們每人拿一只水桶吧。
2、 師：寶寶，我們看看這只大桶里有什么呀？（幼：水）對了，朱老師先到大桶里舀水了，然后拿去給小花小草喝水了“小花一口一口喝，別著急，急了要嗆的。”“小草你也一口一口喝，別著急，急了也要嗆的。”
3、 師：寶寶也要給小花小草喝水了。（鼓勵(lì)每位寶寶參與活動(dòng)）三、 結(jié)束1、 寶寶我們休息一會兒，看呀，小花小草在笑了，在謝謝我們寶寶了。我們怎么說（幼“不用謝”）我們寶寶給小花小草喝水出了許多汗，看看額頭上是汗，小臉上淌著汗，是不是感到口渴了。幼：口渴了。
2、 用兒歌引導(dǎo)寶寶喝水：太陽公公真調(diào)皮，曬在身上熱呼呼，我們寶寶澆好花，喝口開水解解渴。
科學(xué)教案 篇2
設(shè)計(jì)意圖：
幼兒天生具有強(qiáng)烈的好奇心，對周圍事物的探索和求知欲望也特別強(qiáng)，因此，新綱要強(qiáng)調(diào)“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的現(xiàn)象”。日常生活中，幼兒已接觸很多工具（鉛筆、橡皮、水果刀等）對它們十分感興趣，但幼兒對工具的認(rèn)識僅是一些感性經(jīng)驗(yàn)，對工具的具體用途、種類還不是很了解。本次活動(dòng)我讓孩子通過操作、觀察及其講述等手段，讓孩子在自主活動(dòng)中增添一些科學(xué)知識。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過交流展示各種工具，初步感受工具的種類很多。
2、在觀察操作嘗試中感知工具的作用很大，發(fā)展綜合能力。
3、能積極參與活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)觀察和探索的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、課前幼兒收集各種工具。老師和幼兒到室外尋找特殊的工具。
2、卷筆刀、削蘋果機(jī)，刨子，開瓶器。以及相對應(yīng)的輔助用品。
活動(dòng)過程：
一、嘗試操作使用工具
1、師：“前幾天老師和大家一起收集了各種各樣的工具，今天讓我們就來試試這些工具，看看它們有什么用�！� （幼兒分別操作工具，提醒幼兒注意安全）
二、交流工具使用方法
1、師：“剛剛小朋友都使用這些工具，請你來說說你使用了什么工具？做了什么事情？
2、幼兒講述使用過程和方法。
3、教師小結(jié)：這些工具有的是在生活中經(jīng)常用到的，有的是在學(xué)習(xí)中用到的。
4、師：“桌子上還有一些工具請你看一看，玩一玩，它有什么用？” 5、分類并認(rèn)識字卡。
師：“現(xiàn)在請大家把這些工具，按照不同的用途幫它們分分類�！保ㄓ變翰僮鳎�
師：“你為什么把這些工具都放一起？”（引導(dǎo)幼兒說出它們的`共同特點(diǎn)）出示字卡：學(xué)習(xí)工具、生活工具、交通工具、通訊工具。
６、再次分類及鞏固。
�。�、教師出示有字卡的簍子，請幼兒再次分類。
師：“桌上還有一些工具我請幾位小朋友來介紹一下它們的名稱和用途，并將它們分分類。（個(gè)別幼兒講述、操作）
�。浮⒁龑�(dǎo)幼兒認(rèn)識一些特殊工具
師：“老師這還有兩樣工具我們一起來看看它們是什么？”引導(dǎo)幼兒說出農(nóng)作工具并認(rèn)識字卡。
９、小結(jié)：我們今天認(rèn)識了很多的工具它們有學(xué)習(xí)工具、生活工具、交通工具、通訊工具、農(nóng)作工具。還知道了他們各自的用途。 三、總結(jié)認(rèn)知激發(fā)探索。
出示鋸子，提問幼兒這是什么？是誰發(fā)明的？是怎樣發(fā)明的？
教育幼兒要愛觀察，愛探索，長大發(fā)明各種有用的工具。
科學(xué)教案 篇3
1、簡單電路
教學(xué)目標(biāo)：
1、 能夠連接基本電路，并畫出電路圖。
2、能夠根據(jù)電路圖連接簡單電路。
3、能夠制作簡單的紅綠燈模型。
科學(xué)知識：
1、知道一個(gè)基本電路的組成要素。
2、認(rèn)識一些常見的電路符號并能畫出簡單的電路圖。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
1、愿意與同學(xué)一起去探討有關(guān)電路的問題。
2、體會制作的快樂，感受成功的喜悅。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生認(rèn)識電路的基本特征，能夠根據(jù)自己的組裝圖畫出較規(guī)范的電路圖，在畫圖中逐漸認(rèn)識電路的組成條件。
教學(xué)準(zhǔn)備：
導(dǎo)線、電池、開關(guān)、小燈泡、透明膠帶、各種電工工具。
教學(xué)方法
目標(biāo)教學(xué)法
教學(xué)時(shí)間：2 課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
出示電池，談話：看老師今天帶來了什么？它有什么用途？
師：電池能夠提供什么？
指出：它是一種電源。
二、新授：
1 、認(rèn)識簡單電路元件：
�。� 1 ） 除了同學(xué)們自備的電池，老師還為同學(xué)們提供了一個(gè)盒子，里面有：
電池盒——上面有 + 、 - 符號，表示“正極、負(fù)極”
導(dǎo)線——用來傳輸電能
小燈泡——也稱為小電珠，出示簡圖
燈座——用于插放小燈泡
2 、連接電路：
�。� 1 ）利用盒子里的工具及電池，使燈泡亮起來，你會怎樣做？
�。� 2 ） 在白紙上，畫出你的連接實(shí)物圖。
�。� 3 ） 指名展示學(xué)生的想法。
3 、分析連接后的情況：
�。� 1 ）根據(jù)學(xué)生的擺放，說明連接后的結(jié)果。
�。� 2 ）說一說，電池是怎樣使燈泡會亮起來的？
�。� 3 ）電流是按照怎樣的方向傳輸?shù)模?/p>
�。� 4 ）說明電流從正極出發(fā)最后回到負(fù)極。
�。� 5 ）用手指沿著電流的方向“走幾趟”體會一下，這是一條怎樣的路？ （板書：回路 ）
�。� 6 ）改變電池的位置、樣子（盒式、條形等），請學(xué)生標(biāo)出電流方向。
4、開關(guān)的認(rèn)識：
（ 1 ） 燈泡亮了，能讓它一直亮著嗎？我們怎樣控制家里的燈。
（ 2 ）給這個(gè)燈加一個(gè)開關(guān)，使它能夠控制你的燈泡。
�。� 3 ）領(lǐng)取開關(guān)，進(jìn)行試驗(yàn)。
（ 4 ）為什么開關(guān)能夠控制燈泡的？
（ 5 ）電流被斷開了，是一條斷路。要使燈泡亮起來，必須是一條通路。（板書：通路。 ）
�。� 6 ）我們把這樣一條流通的回路，稱為閉合電路。只有形成了一條閉合電路，電流才能通過。
5 、指導(dǎo)畫電路圖：
（ 1 ）當(dāng)我們要把電路情況表示出來的時(shí)候，通常采用畫“電路圖”的方法。
�。� 2 ）認(rèn)識電路元件符號， 重點(diǎn)指導(dǎo)：電池的正、負(fù)極。
�。� 3 ）把剛才設(shè)計(jì)時(shí)的實(shí)物圖變成用元件符號表示的電路圖。
6 、設(shè)計(jì)“可控制的紅綠燈”的活動(dòng)：
�。� 1 ）現(xiàn)在老師給你們一些電路元件，你能當(dāng)一個(gè)小小設(shè)計(jì)師來設(shè)計(jì)電路嗎？
�。� 2 ）紅綠燈的'研究：
材料：回形針，紅、綠燈，導(dǎo)線，圖釘，小木板，電池。
�。� 3 ）設(shè)計(jì)電路并畫出來。
�。� 4 ）用材料試著組裝。
�。� 5 ）匯報(bào)總結(jié)活動(dòng)。
第二課時(shí)
三、拓展：
今天我們了解了簡單的電路元件，并且學(xué)習(xí)了簡單的電路，可別小看這條簡單的電路，我們的一個(gè)個(gè)用電器就是利用它的原理做成的。
我們還可以思考一下這些問題：
1、如果將燈泡換成其他用電器會怎樣？
�。� 1 ）學(xué)生說說個(gè)人的想法。
（ 2 ）放入發(fā)光器，試一試。
�。� 3 ）匯報(bào)試驗(yàn)的結(jié)果
2、我們能夠讓小電珠變得更亮嗎？用你們手中的材料試一試，匯報(bào)一下。
四、總結(jié)：
通過對簡單電路的了解，我們就能明白許多構(gòu)造復(fù)雜的電路的基本原理和構(gòu)造。
科學(xué)教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)。
1、組織和指導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷“制定方案——?jiǎng)邮种谱鳌粩喔倪M(jìn)”的制作蠟燭鐘的活動(dòng)過程，意識到科學(xué)成果的產(chǎn)生是一個(gè)需要不斷改進(jìn)的過程。
2、經(jīng)歷和指導(dǎo)學(xué)生在有結(jié)構(gòu)的活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)科學(xué)中的細(xì)節(jié)問題并加以修正。
3、引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生開展對計(jì)時(shí)工具的探究實(shí)踐活動(dòng)，感受人類對時(shí)間的認(rèn)識發(fā)展過程。
二、教學(xué)準(zhǔn)備。
每小組粗細(xì)不同的蠟燭、一把尺子、一支黑色的記號筆、一張白紙、一個(gè)橡皮泥、一個(gè)蠟燭鬧鐘、一盒火柴、計(jì)時(shí)表、沙漏。
三、學(xué)生分析。
對于小學(xué)五年級來說，用蠟燭做一個(gè)能夠計(jì)時(shí)的工具，是學(xué)生們在日常生活中不會想到，但是制作起來又不是很難的活動(dòng)。他們的動(dòng)手能力強(qiáng)，但是發(fā)現(xiàn)問題和思考的能力一般。因此，本課的教學(xué)活動(dòng)緊緊圍繞在“蠟燭鐘的設(shè)計(jì)方案有問題嗎”“怎樣讓你的蠟燭鐘計(jì)時(shí)更準(zhǔn)確”“還有哪些因素干擾我們實(shí)驗(yàn)結(jié)果”等一系列的關(guān)鍵性的問題，以及豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生思維向深度廣度發(fā)展。
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┣昂笳n銜接，引出問題。
1、考考你，古人晚上用什么計(jì)時(shí)？
2、出示蠟燭。
用蠟燭來做一個(gè)蠟燭鐘，照明計(jì)時(shí)兩不誤，一舉兩得。今天我們就用蠟燭做一個(gè)夜間的計(jì)時(shí)器。（板書：夜間的計(jì)時(shí)器———蠟燭鐘）
（二）設(shè)計(jì)方案。
1、設(shè)計(jì)計(jì)時(shí)5分鐘蠟燭鐘。
�。�1）討論：先說說怎樣用蠟燭做一個(gè)能計(jì)時(shí)的蠟燭鐘。
（2）任務(wù)：做一個(gè)以一分鐘為單位計(jì)時(shí)5分鐘的蠟燭鐘。
2、討論并思考：（出示討論內(nèi)容）
要求：蠟燭鐘計(jì)時(shí)盡量準(zhǔn)確。
�、僭鯓佑靡桓灎T制作一個(gè)可以計(jì)時(shí)5分鐘的蠟燭鐘？
�、谛枰男┎牧�？
③畫出預(yù)計(jì)做成的蠟燭鐘草圖。
④討論并及時(shí)記錄在設(shè)計(jì)方案的表格中。
3、描述自己的設(shè)計(jì)：
哪個(gè)小組上來介紹自己組的方案，請其他小組認(rèn)真，看他們方案是否科學(xué)合理。（要求蠟燭鐘設(shè)計(jì)草圖，并講清設(shè)計(jì)思路，再介紹選用的材料及各材料作用。）
4、完善自己的設(shè)計(jì)：
聽完匯報(bào)小組的介紹后，其他學(xué)生參與質(zhì)疑，重點(diǎn)就方案設(shè)計(jì)的科學(xué)性和選材加以關(guān)注。在匯報(bào)小組和師生的討論辯析中形成一套比較科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案。
5、教師關(guān)鍵性問題：
�、儆行〗M可能會采用觀察蠟燭燒5分鐘后長度，再取另一根標(biāo)上長度。教師則及時(shí)引導(dǎo)：要是讓這一蠟燭可以計(jì)時(shí)一個(gè)小時(shí)或更長呢？這種方案明顯存在不足。能不能根據(jù)推理方法，先觀察某一段時(shí)間內(nèi)蠟燭燃燒的長度，再推算出10分鐘或更長的長度？
�、谝桓灎T就標(biāo)一個(gè)長度，如果剛好讓10分鐘可以，要是讓計(jì)時(shí)7分鐘或7分30秒？怎么辦？
�、勖恳恍〗M根據(jù)這幾點(diǎn)反思整改自己組設(shè)計(jì)方案重新作一份設(shè)計(jì)草圖，并領(lǐng)取自己需要的研究材料。
�。ㄈ┲谱饔�(jì)時(shí)5分鐘的蠟燭鐘。
請同學(xué)們學(xué)生按照討論完善后的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行制作蠟燭鐘，活動(dòng)時(shí)間為7分鐘，（出示沙漏）老師用計(jì)時(shí)7分鐘的沙漏計(jì)時(shí)，現(xiàn)在開始。
分組制作蠟燭鐘。
�。ㄋ模┱故尽⒃u議蠟燭鐘。
1、哪一小組愿意向大家展示并介紹自己組的得意之做———蠟燭鐘？（要說清自己的制作過程，闡述自己的思路。）
2、接受其他小組的質(zhì)疑。
�。ㄎ澹y試蠟燭鐘計(jì)時(shí)是否準(zhǔn)確。
1、第一次計(jì)時(shí)比賽。
�。�1）要求：
想不想看看大家做的蠟燭鐘到底準(zhǔn)不準(zhǔn)？
下面我們來進(jìn)行一個(gè)計(jì)時(shí)比賽。計(jì)時(shí)時(shí)間為一分鐘。為了公平起見，我們同時(shí)劃著火柴后共同倒數(shù)3個(gè)數(shù)，然后點(diǎn)燃我們的蠟燭鐘，如果你們認(rèn)為燒到一分鐘了就想辦法把它熄滅，然后迅速舉起組牌示意，老師在這里用秒表計(jì)時(shí)。聽清楚了嗎？（計(jì)時(shí)比賽）
�。�2）公布比賽成績。
�、訇P(guān)鍵問題：什么原因?qū)е履銈兿灎T鐘計(jì)時(shí)不準(zhǔn)確？
②學(xué)生交流人為因素、材料影響、環(huán)境因素。
2、兩分鐘修正蠟燭鐘。
3、第二次計(jì)時(shí)比賽。
4、根據(jù)比賽成績分析修正以后的計(jì)時(shí)情況，哪些地方還需要改進(jìn)。
�。┩卣寡由欤褐谱飨灎T鬧鐘。
我們發(fā)現(xiàn)了很多影響蠟燭鐘計(jì)時(shí)準(zhǔn)確的因素，經(jīng)過我們的改進(jìn)誤差縮小了，但是仍有一些地方需要改進(jìn)。我們的祖先象你們今天這樣，在經(jīng)過了千百年來不斷的改進(jìn)中，才有了今天計(jì)時(shí)準(zhǔn)確的鐘表。今天回家后每一位同學(xué)可以再仔細(xì)做做，可以換種材料做做：比如用流水做一個(gè)水鐘，用沙子做一個(gè)沙漏還可以用點(diǎn)燃的香（盤式蚊香、拜佛的香甚至香煙都可以），然后把自己的體會心得和大家以及老師分享一下，可以嗎？
今天，通過同學(xué)們的集體智慧，我們讓普通的一根蠟燭成為了一個(gè)可以計(jì)時(shí)的計(jì)時(shí)器，你們多了不起��！但是老師想提出更高的要求，你們能在今天的蠟燭鐘的基礎(chǔ)上做出一個(gè)能報(bào)時(shí)的蠟燭鬧鐘嗎？想想怎么做？（看教學(xué)時(shí)間而定：如時(shí)間夠展開談，如時(shí)間不夠，作為課后延伸活動(dòng)）
�。ǔ鍪鞠灎T鬧鐘）老師這里有一個(gè)做好的蠟燭鬧鐘，相信你們一定能作一個(gè)比我更好的。下課。
五、課后反思：
在本節(jié)課準(zhǔn)備過程中和在實(shí)施課堂教學(xué)后，讓我對科學(xué)課教學(xué)中的教師引領(lǐng)作用和點(diǎn)撥有了進(jìn)一步的認(rèn)識，下面就本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程談一些我的教學(xué)感悟。
�。ㄒ唬⿲�(shí)現(xiàn)學(xué)生的輻合型思維發(fā)展。
輻合型思維是當(dāng)認(rèn)知主體面臨一個(gè)認(rèn)知問題的時(shí)候，通常注重考慮各種相關(guān)因素，收集盡可能多的相關(guān)信息，找出各因素之間的相互關(guān)系，最后提出一種解決問題的的具體方法�；谝陨险J(rèn)識，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞實(shí)現(xiàn)學(xué)生的輻合型思維發(fā)展這一定位。因此，在本節(jié)課的'教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中充分創(chuàng)設(shè)了實(shí)現(xiàn)學(xué)生輻合型思維發(fā)展的時(shí)間和空間。從有結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備，到“測試蠟燭鐘比賽—分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問題—修正問題——再測試——再分析數(shù)據(jù)—再發(fā)現(xiàn)問題”等教學(xué)設(shè)計(jì)。最終實(shí)現(xiàn)了：當(dāng)學(xué)生面臨影響蠟燭鐘準(zhǔn)確的因素的的認(rèn)知問題的時(shí)候，學(xué)生通過查找各種相關(guān)因素（人為因素、環(huán)境因素、材料因素），找出影響蠟燭鐘準(zhǔn)確與因素之間的關(guān)系，并通過思考最終得到解決影響蠟燭鐘的計(jì)時(shí)準(zhǔn)確的方法（即：刻度要準(zhǔn)；多次測量減小誤差；觀察要認(rèn)真；及時(shí)點(diǎn)燃和及時(shí)熄滅等）。
�。ǘ╆P(guān)鍵性的問題，引發(fā)學(xué)生有效率的探究活動(dòng)。
教師在教學(xué)中的關(guān)鍵性問題，引領(lǐng)學(xué)生的思維走向，從而實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)。本解課可分為五大版塊：設(shè)計(jì)方案；制作；驗(yàn)證活動(dòng)；查找影響因素；修正活動(dòng)。其中在討論設(shè)計(jì)方案和驗(yàn)證活動(dòng)后的查找影響因素是本節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)�！霸趺粗老灎T一分鐘燒多長；刻度怎么標(biāo)；還要注意哪些問題”等關(guān)鍵性的語言讓學(xué)生在茫然中在教師引領(lǐng)下一步步的邁上科學(xué)的階梯。又如學(xué)生在第一次測試蠟燭鐘的準(zhǔn)確度以后，教師和學(xué)生共同查找干擾因素中，學(xué)生只是在蠟燭刻度上和計(jì)量準(zhǔn)確上找原因，總是在材料因素的“圈子”里轉(zhuǎn)，“除了材料因素，還有沒有人為因素和環(huán)境因素的影響”，接下來的活動(dòng)不用說都可想而知當(dāng)時(shí)的課堂場景。
（三）取舍之間的課堂。
科學(xué)課的教學(xué)是有計(jì)劃的活動(dòng)，但是在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知水平、思維特點(diǎn)、個(gè)性差異等都會給教學(xué)帶來不確定性，計(jì)劃永遠(yuǎn)趕不上變化。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要留有一定的空間，必須充分考慮會出現(xiàn)哪些情況，每種情況如何處理，并事先作出相應(yīng)的教學(xué)安排，要求教師形成“彈性化”方案。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將制作蠟燭鐘作為取舍之間的教學(xué)環(huán)節(jié)。其實(shí)制作蠟燭鬧鐘對一個(gè)孩子來說是一個(gè)極富挑戰(zhàn)的活動(dòng)，用簡短有限的時(shí)間來實(shí)現(xiàn)對它的設(shè)計(jì)和制作，我想不會在孩子腦中留下多深的印記。莫不如在教學(xué)的尾聲用富有挑戰(zhàn)性的語言，吊起學(xué)生們足夠的胃口，讓他們在課后的大量時(shí)間淋漓盡致發(fā)揮想象力完成這個(gè)活動(dòng)。我想這樣的“舍”是為了“得”到學(xué)生更寬泛的思維發(fā)展，我們何樂而不為呢？
科學(xué)教案 篇5
【教材分析】：
本節(jié)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生初步嘗試進(jìn)行物理問題的科學(xué)探究.教材設(shè)計(jì)了一個(gè)科學(xué)探究的案例，讓學(xué)生初步親身經(jīng)歷科學(xué)探究的完整過程，從中領(lǐng)悟到科學(xué)探究的幾個(gè)基本要素，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣.
【學(xué)情分析】：
本節(jié)安排在物理學(xué)入門《1.1希望你喜愛物理》和《1.2動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)》之后，在1.1節(jié)讓學(xué)生走進(jìn)物理世界，進(jìn)而知道物理，喜愛物理之后;1.2節(jié)讓學(xué)生親身經(jīng)歷了物理實(shí)驗(yàn)，知道了什么是物理實(shí)驗(yàn)，物理實(shí)驗(yàn)并不神秘，物理就是一門實(shí)驗(yàn)的科學(xué);而1.3節(jié)進(jìn)而將實(shí)驗(yàn)提高了一個(gè)檔次的要求，要求學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中了解和初步掌握科學(xué)探究的方法.教材的安排是循序漸進(jìn)、更上層樓的.教師在中要體會到教材編寫者的意圖.
【教學(xué)目標(biāo)】：
通過科學(xué)探究，了解科學(xué)探究的過程和一般步驟.
經(jīng)歷科學(xué)探究，獲得對科學(xué)探究過程的一般性認(rèn)識，領(lǐng)悟科學(xué)探究的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，在科學(xué)探究過程中挖掘?qū)W生的探究能力.特別是抽象和假設(shè)檢驗(yàn)的能力，了解科學(xué)探究的一個(gè)基本方法——變量控制法.
通過科學(xué)探究活動(dòng)的親身參與，養(yǎng)成對科學(xué)的熱愛，增強(qiáng)探究科學(xué)的欲望，樂于參與到科學(xué)探究活動(dòng)中去，能事實(shí)求是的記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)提出自己的獨(dú)特見解，有與他人合作和進(jìn)行交流的愿望.
【教學(xué)理念】：
本節(jié)課就是一個(gè)完整的科學(xué)探究活動(dòng).可放手讓學(xué)生去思考、操作、討論.實(shí)驗(yàn)中，不要太過要求嚴(yán)密(例如，規(guī)定怎樣測量線長、擺動(dòng)次數(shù)、實(shí)驗(yàn)順序和總結(jié)報(bào)告的格式等.)
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力.
教學(xué)難點(diǎn)：提出問題、制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)方案.
根據(jù)以上分析，本節(jié)課的教學(xué)采用探究法、講授法相結(jié)合.
【教學(xué)過程】：
一、探究鐘擺的奧秘
師：科學(xué)的核心是探究，學(xué)習(xí)物理就要學(xué)會科學(xué)探究.
展示擺鐘實(shí)物，讓學(xué)生觀察+觀察擺鐘的外部構(gòu)造.
師：最近，小慧家的擺鐘走快了，請鄰居張師傅幫忙，只見張師傅將擺鐘下面的螺母擰幾下，擺鐘走時(shí)就準(zhǔn)了
1、提出問題：
師：對這個(gè)現(xiàn)象，你想知道些什么?
生：張師傅擰擺鐘下面的螺母究竟調(diào)節(jié)了擺鐘的什么?改變了擺鐘走時(shí)的準(zhǔn)確性?
生：鐘擺來回?cái)[動(dòng)的時(shí)間是由什么決定的?
生：……
師：提出問題是進(jìn)行科學(xué)探究的第一步，偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過，提出問題有時(shí)比解決問題更重要.同學(xué)們要仔細(xì)觀察平日周圍的事物，善于思考，善于提出問題.
2、猜想與假設(shè)：
師：對于以上問題，你們的猜想是什么?(想想看，問題的真正答案可能是什么?)
生：擺動(dòng)的快慢(擺來回?cái)[動(dòng)一次的時(shí)間)可能與擺錘的輕重有關(guān).
生：擺動(dòng)的快慢可能與偏離的角度大小有關(guān).
生：擺錘下面的螺母位置估計(jì)會影響擺的長度，看來，擺動(dòng)的快慢跟擺的長短有關(guān).
師：好，前面幾位同學(xué)分別提出了他們的猜想，是否還有同學(xué)有不同的猜想和假設(shè)?如果沒有，那么你贊同哪位同學(xué)的觀點(diǎn)?(設(shè)疑)其中是只有一位同學(xué)說對了，還是有若干同學(xué)正確?切忌從老師的'表情上揣度答案，這不是一種正確的科學(xué)探究態(tài)度.
a、如果你認(rèn)為，擺錘的輕重會影響擺動(dòng)的快慢，那么是輕的快，還是重的快.
b、如果你認(rèn)為，擺動(dòng)的角度會影響擺動(dòng)的快慢，那么是擺角大的快，還是擺角小的快.
c、如果你認(rèn)為，百的長度會影響擺動(dòng)的快慢，那么情況又是怎樣的呢?
生：……(思考、交流、回答)
師：牛頓說，沒有大膽的猜想，就作不出偉大的發(fā)現(xiàn).在科學(xué)探究中，猜想不是胡猜亂想，它是以自己的經(jīng)驗(yàn)和知識為基礎(chǔ)作出的一種試探性的解釋.
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與制定計(jì)劃：
師：對于以上的猜想，你們準(zhǔn)備怎樣制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證呢?
生：用細(xì)線系住小球代替鐘擺，用秒表測量擺動(dòng)的時(shí)間.
師：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)針對探究目的，選擇探究的器材，在此，對具體的實(shí)物進(jìn)行了簡化，用細(xì)線懸掛小球代替，是一個(gè)很好的設(shè)計(jì).下面請分組討論制定實(shí)驗(yàn)步驟，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格.(若學(xué)生初次探究設(shè)計(jì)表格有一定困難，可由教師示范表格設(shè)計(jì)方法：控制變量→待研究變量(縱向列表)→實(shí)驗(yàn)次數(shù)/順序(橫向列表)→待測數(shù)據(jù))
生：探究步驟如下：……
4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：
師：實(shí)驗(yàn)時(shí)要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)步驟操作，操作中要注意觀察，把觀察到的重要現(xiàn)象和數(shù)據(jù)記錄下來，數(shù)據(jù)的記錄要尊重事實(shí)，不可拼湊、不可杜撰.
生實(shí)驗(yàn).
5、分析與論證：
師：實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)只是一堆原始材料，必須通過分析、論證，才能形成結(jié)論.好比建造房子，一堆磚塊、黃沙、水泥等材料要經(jīng)過設(shè)計(jì)、施工、裝飾，才能變成宏偉的建筑.下面請根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)對比分析，得出你的實(shí)驗(yàn)結(jié)論.
生：擺球擺動(dòng)的快慢(來回?cái)[動(dòng)一次的時(shí)間)與擺重?zé)o關(guān).
生：擺球擺動(dòng)的快慢與擺動(dòng)的角度無關(guān).
生：擺球擺動(dòng)的快慢與擺長有關(guān)，擺長越大，擺球擺動(dòng)越慢;擺長越短，擺球擺動(dòng)越快.
『板書』：擺動(dòng)的快慢只與擺長有關(guān)，與擺重、擺角無關(guān).
擺長越大，擺球擺動(dòng)越慢;擺長越短，擺球擺動(dòng)越快.
6、評估：
師：探究過程是否恰當(dāng)?探究得到的結(jié)論是否合理?探究過程中是否出現(xiàn)新的問題等，都需要再進(jìn)行充分的考慮.
生：如果我們再多做幾次，總結(jié)出的結(jié)論可能會更可靠.
生：我們測的擺動(dòng)時(shí)間還真準(zhǔn)確呢.
生：我認(rèn)為結(jié)論是可靠的，剛才看見張師傅把螺母往下擰，估計(jì)起了增加擺長的作用，使擺動(dòng)變慢，原來走快的鐘就準(zhǔn)了，張師傅的做法和我們實(shí)驗(yàn)的結(jié)論一致.
生：我認(rèn)為可以忽略空氣阻力的影響，鐘的快慢可能跟它所處的地點(diǎn)有關(guān).
7、交流：
生：……
二、科學(xué)探究的過程
師祝賀學(xué)生成功完成了探究實(shí)驗(yàn).總結(jié)探究的環(huán)節(jié)
三、自我評價(jià)與作業(yè)
小玲、小紅和小麗在操場上玩蕩秋千。小麗把小紅、小玲分別輕輕推一下，細(xì)心的小麗發(fā)現(xiàn)，她倆往返擺動(dòng)一次的時(shí)間幾乎一樣。那么，秋千往返擺動(dòng)一次的時(shí)間與哪些因素有關(guān)呢?
三人對此問題進(jìn)行了研究，提出如下猜想：
猜想1：秋千往返擺動(dòng)一次所用的時(shí)間可能與人的質(zhì)量有關(guān)。
猜想2：秋千往返擺動(dòng)一次所用的時(shí)間可能與秋千的繩長有關(guān)。
猜想3：秋千往返擺動(dòng)一次所用的時(shí)間可能與秋千擺動(dòng)時(shí)離開中心線最大距離有關(guān)。
為了驗(yàn)證上述猜想，她們來到實(shí)驗(yàn)室，找來刻度尺、細(xì)線、秒表、小球，依照物理學(xué)習(xí)中的科學(xué)方法，按右圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得到下表中數(shù)據(jù)。
請你通過分析回答下列問題：
(1)為驗(yàn)證猜想1，應(yīng)選用序號為兩組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對比分析。
(2)為驗(yàn)證猜想2，應(yīng)選用序號為兩組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對比分析。
(3)為驗(yàn)證猜想3，應(yīng)選用序號為兩組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對比分析。
(4)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：小球往返一次所用的時(shí)間與有關(guān)，
與無關(guān)。
五、板書設(shè)計(jì)：
科學(xué)教案 篇6
教學(xué)要求
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2．學(xué)會10個(gè)生字，認(rèn)識5個(gè)二類字和2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。
3．理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)、理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
課前準(zhǔn)備：課件、搜集滕王閣和少年王勃的資料。課前預(yù)習(xí)。課時(shí)：二課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入。
1．前面我們學(xué)習(xí)了朱德元帥和李廣將軍的故事。今天我們再來學(xué)習(xí)一位才華橫溢的詩人少年時(shí)的故事。板書課題，齊讀讀題。
2．你對滕王閣了解多少？
3．你對王勃有什么了解？
�。ㄗ寣W(xué)生說搜集的資料，教師補(bǔ)充介紹）4．今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的？
二、初讀感知。
1．自己借助拼音讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。
2．檢查預(yù)習(xí)。課件出示生字詞。
（1）指名讀生字詞。
糾正字音。（2）指名讀課文。其他同學(xué)聽音、聽情。進(jìn)行評價(jià)。3．老師這兒還有文中的一些詞，你會讀嗎？（課件出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）
�。�1）自讀。
�。�2）指名讀，開火車讀，齊讀。
4．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。
5．（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
�。�1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。
（2）指讀。
三、理解課文內(nèi)容。
1．自由讀課文，你覺得王勃是一個(gè)怎樣的人？指名說。（學(xué)生肯定知道王勃是一個(gè)有才華的`人，用一個(gè)詞來概括“才華橫溢”板書：才華橫溢）
學(xué)生也可能會說王勃聰明，也可能其他，教師可根據(jù)情況適當(dāng)調(diào)整課堂教學(xué)。2、
下面我們來看一看王勃是如何的才華出眾？（1）、課件出示第一自然段。指名讀（討論：少年王勃被邀請參加宴會，說明了他當(dāng)時(shí)非常有，也具有一定的才氣。）指導(dǎo)朗讀。教師相機(jī)（出示掛圖）簡介滕王閣，相機(jī)理解“整修一新”。
�。�2）、當(dāng)都督請人寫文章，眾人表現(xiàn)怎樣？
齊讀第二自然段。
�。�3）學(xué)習(xí)第三自然段。面對都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)，這時(shí)王勃在干什么呢？
A、指讀第3自然段，其他同學(xué)看多媒體畫圖。
B、你看到的是一幅怎樣的美景？
C（出示）1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩……
2．一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
A.自己讀讀句子，意思相同嗎？
B.有什么不同？哪一句好？你體會到什么？
C.有感情地讀第2句。
有感情地讀第3自然段。
王勃只用一句話就把這美景寫了出來。
�。�4）自讀第4自然段。
齊讀詩句。
理解詩意。（聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容）。
詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。
他為什么能寫這么好的詩句？他邊走邊想，想些什么？
（指名說）師：是啊，他寫時(shí)才會胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動(dòng)作來理解這些詞的意思。
還從哪里可以看出王勃寫的詩好？請人表演都督的語言、動(dòng)作。
我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。
3．教學(xué)第5自然段，齊讀第5自然段。
三、小結(jié)。
有感情地齊讀全文。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)。
1．課文主要寫了一件什么事？
2．是啊，王勃確實(shí)是一位才華橫溢的人，你從那里看出王勃的才華來？再讀課文，邊讀邊畫，畫出具體的詞句來。討論交流：指名說。3、
有感情地齊讀全文。
3、在王勃才華橫溢的背后，你覺得還有些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生了解他平時(shí)會很好學(xué)，并且善于表現(xiàn)自己，學(xué)生說到什么程度算什么程度，決不強(qiáng)加教師的想法）
二、指導(dǎo)背誦三~四自然段。
1．（放多媒體）讀讀書，看看景色，把3~4自然段背下來。
2．自背，同座位互背。
3．指名背，齊背。三、教學(xué)生字。
1、先自學(xué)生字，然后同桌互相記憶，看你記住了幾個(gè)。2、你認(rèn)為那幾個(gè)字容易出錯(cuò)，指出來。討論交流3．易錯(cuò)字的字形。
“誦”：右邊是“甬”，不能寫成“角”。
“讀、篇”。
“突”：下面是“犬”，不能忘記寫一點(diǎn)。
4．指導(dǎo)書寫。
“昌、景”：都含有“日”，寫得要扁一些，寬一些，不能寫成“日”，其他的生字學(xué)生自己說出每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫。
5．生描紅，師巡視指導(dǎo)。
作業(yè)：搜集象王勃一樣的才敏捷、下筆成文的人�！渡倌晖醪纷寣W(xué)生學(xué)什么？讀完課文以后，我就在想，這一課讓學(xué)生學(xué)什么呢？如果只是感受少年王勃的才氣，可能不會在學(xué)生的心里留下多少印象。如果再拓展一下，可能會給學(xué)生一些記住的東西。如：少年王勃的背后，他為什么會文思敏捷，再聰明的人也要讀大量的讀書，也要刻苦的學(xué)習(xí)，善于積累詞語和觀察周圍的事物。因?yàn)檫@篇文章在時(shí)間的銜接上不是很緊密，值得學(xué)習(xí)的就是3、4自然。所以可適當(dāng)拓展一下。再就是王勃的善于表現(xiàn)。即使他有才，但不敢表現(xiàn)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)參加宴會的都是有才之人，所以如再拓展一些，教師可適當(dāng)把握。
科學(xué)教案 篇7
學(xué)情分析1學(xué)生的積極性高，但不善于分析問題；2學(xué)生的基礎(chǔ)差異大；3學(xué)生現(xiàn)有的知識技能水平較低。
教學(xué)目標(biāo) 能夠?qū)τ^察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行猜想。能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究植物的向性運(yùn)動(dòng)。能夠分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并運(yùn)用歸納、演繹的方法作出相應(yīng)的推斷。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1. 能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究植物的向性運(yùn)動(dòng)。2. 能夠分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并運(yùn)用歸納、演繹的方法作出相應(yīng)的推斷
教學(xué)過程
教學(xué)導(dǎo)入
本課的教學(xué)導(dǎo)入可以按一下三個(gè)步驟進(jìn)行：
1 觀察發(fā)現(xiàn) 出示教材在引人部分提供的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察傾倒在河邊的小樹發(fā)生了怎樣的變化？
2獲取更多的事實(shí)
觀察之后，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中是否還見過類似的情況，列舉更多的事實(shí)之后，自然引發(fā)出新的問題—是什么原因使他們變成現(xiàn)在的樣子？
活動(dòng)1—活動(dòng)3 根總是向下生長的嗎、根總朝著有水的'地方生長嗎、植物的莖葉總朝著光生長嗎
1教師指導(dǎo)
教材在活動(dòng)1、活動(dòng)2中提供了比較詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)范例，希望通過這樣的知道之后，放手讓學(xué)生研究活動(dòng)3中的內(nèi)容，自己來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究植物的向光性。
這3個(gè)活動(dòng)，如果讓學(xué)生按順序全都逐一進(jìn)行研究，組織和操作的難度比較大，教師可以按照前面提到的方法實(shí)施教學(xué)。每組選定一個(gè)研究問題之后，可以先組內(nèi)設(shè)計(jì)研究方案，然后集體討論補(bǔ)充，最后完善。
2 課下研究
在學(xué)生課下進(jìn)行持續(xù)時(shí)間較長的觀察活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解相關(guān)情況并進(jìn)行必要的指導(dǎo)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生能夠堅(jiān)持進(jìn)行觀察和研究，可以設(shè)立研究成果公告欄隨時(shí)交流研究成果。
3 歸納總結(jié)
因?yàn)槊總�(gè)小組的研究只能認(rèn)識到植物適應(yīng)環(huán)境的一個(gè)方面，學(xué)生的知識是不完整的，因此最后召開研究成果匯報(bào)會是必不可少的，通過交流形成共識：植物具有向地性、向水性、向光性的特點(diǎn)。
活動(dòng)4 自然界中植物 在學(xué)生初步了解了植物的向性運(yùn)動(dòng)之后，本活動(dòng)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生到自然中去尋找更多的實(shí)例，進(jìn)一步豐富學(xué)生的認(rèn)識。
教學(xué)環(huán)節(jié)
教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)導(dǎo)入 教師指導(dǎo) 課下研究 歸納總結(jié)
教師活動(dòng)
教師指導(dǎo)
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
學(xué)生的猜想可能不盡相同，在猜想之后教師要引導(dǎo)學(xué)生對這些猜想適時(shí)進(jìn)行歸納梳理。
設(shè)計(jì)意圖
激發(fā)興趣，尊重事實(shí)，加深對知識的認(rèn)識。
板書設(shè)計(jì)
《 一顆“頑強(qiáng)”的小樹 》
“根總是向下生長的嗎”
“植物的莖、葉總朝著光生長嗎 ”
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評價(jià)設(shè)計(jì)
做實(shí)驗(yàn)-發(fā)現(xiàn)問題-討論-得出結(jié)論
教學(xué)反思
1對時(shí)間的把握不夠好；2在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律時(shí)太倉促。
科學(xué)教案 篇8
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解生活中經(jīng)常接觸到的工具，感知工具與人們的關(guān)系。
2、學(xué)習(xí)正確使用一些常見的工具。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、與幼兒一起收集一些常見的工具，刨筆器、卷筆刀、刨子、螺絲刀、小榔頭、訂書機(jī)、刷鞋的刷子等。
2、將幼兒將帶來的工具分組，并提供一些材料供幼兒操作。
活動(dòng)過程：
1、說說工具與人們的關(guān)系。
2、知道不同的工具有不同的操作方法，和幼兒一起看看幾種工具的正確使用方法。
3、幼兒分組活動(dòng)，練習(xí)使用各種工具。
（1）練習(xí)刨鉛筆。（刨筆器、卷筆刀）刨下來的'碎屑倒在盒子里。
（2）練習(xí)刨皮。(黃瓜蘋果胡蘿卜等)刨下來的皮請放在盤子里。
�。�3）練習(xí)擰螺母。
�。�4）學(xué)習(xí)使用小榔頭進(jìn)行木工小制作。敲的時(shí)候注意不要傷到手。
（5）用訂書機(jī)修補(bǔ)圖書或制作圖書。訂書機(jī)訂的時(shí)候請訂在書的邊上。
�。�6）練習(xí)用鞋刷為同伴擦皮鞋。
活動(dòng)結(jié)束：
觀察幼兒的情況，予以幫助指導(dǎo)，注意安全。
科學(xué)教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)概念：
擺的快慢與擺繩的長度有關(guān)。同一個(gè)擺，擺繩越長擺動(dòng)越慢，擺繩越短擺動(dòng)越快。擺擺動(dòng)的快慢與擺錘的重量無關(guān)。
過程與方法：
推測擺的擺動(dòng)快慢與什么有關(guān)，進(jìn)行改變擺錘、擺繩的長短對擺的次數(shù)是否產(chǎn)生影響的實(shí)驗(yàn)研究，對實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析，并且根據(jù)分析進(jìn)行預(yù)測。
重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：
能夠根據(jù)自己制作的擺，推測影響擺擺動(dòng)次數(shù)的因素。經(jīng)歷一個(gè)觀察現(xiàn)象—推理判斷—制訂方案—論證計(jì)劃的可行性的活動(dòng)過程。
難點(diǎn)：
通過小組合作,嘗試自行設(shè)計(jì)對比實(shí)驗(yàn)，研究出擺的快慢與擺錘的重量無關(guān)，只與擺線的長度有關(guān)。初步學(xué)會分析和推理對比試驗(yàn)中的定變量關(guān)系,并學(xué)會設(shè)計(jì)控制一個(gè)變量的實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
每個(gè)小組準(zhǔn)備：
10厘米、20厘米30厘米長的擺繩各一根，鉤碼四個(gè)。研究擺重記錄表1份，擺繩記錄表1份，擺角記錄表1份。鐵架臺一個(gè)，秒表一只。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、師：
上節(jié)課我們認(rèn)識擺，關(guān)于擺你知道什么？
我們知道擺具有等時(shí)性，那不同的擺自由擺動(dòng)的快慢都一樣嗎？
2、師：
關(guān)于擺的奧秘還有很多，想繼續(xù)研究嗎？
3、揭題：
擺的研究。（板書課題）
二、 玩擺
1、組裝好，并試著玩一玩。然后試一試，想一想讓它自然的擺起來，要注意哪些地方？（玩的時(shí)候要注意：
線要輕輕拉直，自然松手，要讓它停下來只要輕輕一抓就行了，學(xué)會操作擺。學(xué)會記錄單位時(shí)間內(nèi)擺的次數(shù)。）
2、擺具有等時(shí)性，也就是說同一個(gè)擺擺動(dòng)的快慢相同。那么不同的擺擺動(dòng)的快慢也相同嗎？（小組合作動(dòng)手操作）
擺動(dòng)的次數(shù)不同說明不同的擺擺動(dòng)的快慢不同。猜想：
擺擺動(dòng)的快慢究竟與什么有關(guān)呢？
三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想
選擇假設(shè)，并制定研究計(jì)劃
師：
請各小組選擇你們最想研究的假設(shè)，并討論一下，準(zhǔn)備怎樣來研究？哪個(gè)條件要變，哪些條件不能變？每種情況要測幾次？
我們的研究方案 第（ ）小組
我們研究的問題：
擺擺動(dòng)的快慢與 是否有關(guān)。
我們的猜測：
改變的條件：
不變的條件：
展開研究
師：
研究時(shí)操作的同學(xué)要正確，看表的同學(xué)要看準(zhǔn)了，數(shù)的同學(xué)不能眼花，盡量數(shù)準(zhǔn)了，即時(shí)記錄。最后完成的小組整理好材料，別忘了根據(jù)數(shù)據(jù)歸納結(jié)論。比比哪個(gè)小組研究過程中合作得好，既快又準(zhǔn)確。
生：
自主實(shí)驗(yàn)。
�。�1）研究擺線長短
15秒內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)記錄表
原來的繩長
兩倍繩長
第一次
第二次
第三次
平均值
我的發(fā)現(xiàn)
�。�2）研究擺錘輕重
15秒內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)記錄表
原來重量
兩倍重量
三倍重量
第一次
第二次
第三次
平均值
我的發(fā)現(xiàn)
、
四、匯報(bào)交流，得出結(jié)論
通過又一輪的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)擺擺動(dòng)的快慢與擺繩的長短有關(guān)，擺繩越短擺動(dòng)越快，擺繩越長擺動(dòng)越慢、
這節(jié)課，我們又一次運(yùn)用發(fā)現(xiàn)問題、做出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的科學(xué)探究方法研究了擺�？茖W(xué)家用更精密的儀器、更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)腵方法得出的結(jié)論與我們的不謀而合，同學(xué)們，你們太了不起了！祝賀你們！
五、鞏固應(yīng)用
�。ㄗ寣W(xué)生體會學(xué)習(xí)有用的科學(xué)知識，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。）
師：
能用學(xué)到的知識解決生活中的問題嗎？
生：
能。
師：
�。ǔ鍪敬笃聊唬┻@只掛鐘走慢了，那么我們怎樣做才可以讓它走準(zhǔn)確呢？
生：
六、延伸拓展
�。ㄗ寣W(xué)生發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，產(chǎn)生新問題）
師：
還有這樣兩個(gè)擺，繩子一樣長。猜測：
他們擺動(dòng)快慢一樣嗎？
生：
一樣。
師：
老師做，同學(xué)們注意觀察，當(dāng)有發(fā)現(xiàn)請馬上舉手。（演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證）
生：
不一樣快。
師：
為什么？
生：
擺錘的長短不一樣。
師：
實(shí)際上擺的長度并不只是單純的擺線長度，真正的擺長是支架到擺錘重心的距離。
師：
關(guān)于擺還有很多奧秘，同學(xué)課下想繼續(xù)探究嗎？
生：
想！
師：
時(shí)間過得真快，這節(jié)課上到這里。下課！
板書設(shè)計(jì)
擺的研究
擺錘的重量 無關(guān)
擺繩的長短 有關(guān)
科學(xué)教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：了解什么是臭氧層空洞，怎么形成的及現(xiàn)狀。臭氧空洞的危害如何防治？
了解臭氧空洞的形成跟人類的關(guān)系及其對人類的危害，從而進(jìn)行正確防范。并減少使用以氯氟烴作制冷劑的冰霜、冰柜等。
教學(xué)過程
一：（導(dǎo)入）南極上空出現(xiàn)迄今最大的臭氧層空洞
20xx年9月10日《北京晨報(bào)》晨報(bào)訊美國宇航局(NASA)科學(xué)家8日發(fā)表一份報(bào)告，稱他們在南極洲上空觀測到一個(gè)規(guī)模巨大的臭氧層空洞，面積達(dá)到2830萬平方公里，相當(dāng)于美國領(lǐng)土面積的3倍。這是迄今觀測到的最大的臭氧層空洞，也是南極洲上空臭氧層嚴(yán)重受損的征兆。
自1987年開始，國際社會已禁止使用這些化學(xué)藥品，但這些藥品還將會長期留在大氣層里。臭氧是大氣中的一種微量氣體，主要分布在平流層，雖然臭氧在大氣中含量很少，但由于它能大量吸收有害的太陽紫外線輻射，對地球的生態(tài)環(huán)境和大氣環(huán)流有重要影響，臭氧層也就被稱之為"地球的保護(hù)傘"。
二：小組交流：臭氧層破壞，大氣臭氧層的損耗是當(dāng)前世界上又一個(gè)普遍關(guān)注的全球性大氣環(huán)境問題，它同樣直接關(guān)系到生物圈的安危和人類的生存。
1：臭氧層損耗與"臭氧洞"
2：臭氧層破壞的原因
對于大氣臭氧層破壞的原因，科學(xué)家中間有多種見解。但是大多數(shù)人認(rèn)為，人類過多地使用氯氟烴類化學(xué)物質(zhì)（用CFCs表示）是破壞臭氧層的主要原因。氯氟烴是一種人造化學(xué)物質(zhì)，1930年由美國的杜邦公司投入生產(chǎn)。在第二次世界大戰(zhàn)后，尤其是進(jìn)入60年以后，開始大量使用，主要用作氣溶膠、制冷劑、發(fā)泡劑、化工溶劑等。另外，哈龍類物質(zhì)（用于滅火器）、氮氧化物也會造成臭氧層的損耗。
③臭氧層破壞對生物圈的影響
由于臭氧層中臭氧的減少，照射到地面的`太陽光紫外線增強(qiáng)，其中波長為240~329納米的紫外線對生物細(xì)胞具有很強(qiáng)的殺傷作用，對生物圈中的生態(tài)系統(tǒng)和各種生物，包括人類，都會產(chǎn)生不利的影響。臭氧層破壞以后，人體直接暴露于紫外輻射的機(jī)會大大增加，這將給人體健康帶來不少麻煩。首先，紫外輻射增強(qiáng)使患呼吸系統(tǒng)傳染病的人增加；受到過多的紫外線照射還會增加皮膚癌和白內(nèi)障的發(fā)病率。此外，強(qiáng)烈的紫外輻射促使皮膚老化。
臭氧層破壞對植物產(chǎn)生難以確定的影響。近十幾年來，人們對多個(gè)品種的植物進(jìn)行了增加紫外照射的實(shí)驗(yàn)，其中三分之二的植物顯示出敏感性。一般說來，紫外輻射增加使植物的葉片變小，因而減少俘獲陽光的有效面積，對光合作用產(chǎn)生影響。對大豆的研究初步結(jié)果表明，紫外輻射會使其更易受雜草和病蟲害的損害。臭氧層厚度減少25%，可使大豆減產(chǎn)20~25%。紫外輻射的增加對水生生態(tài)系統(tǒng)也有潛在的危險(xiǎn)。紫外線的增強(qiáng)還會使城市內(nèi)的煙霧加劇，使橡膠、塑料等有機(jī)材料加速老化，使油漆褪色等。
3：為什么地球上的"三極"臭氧層破壞嚴(yán)重?fù)?jù)觀測，目前臭氧層破壞比較嚴(yán)重的地方在地球的"三極"上，即北極地區(qū)、南極地區(qū)和青藏高原的上空。而地球上的這"三極"自然條件惡劣，人煙稀少，當(dāng)?shù)厝藗兿虼髿庵兴欧诺穆确鸁N數(shù)量有限，為什么"三地"上空臭氧層所受的破壞反而比較嚴(yán)重呢？
三：班級討論：我們能做些什么？
�。ㄆ綍r(shí)注意預(yù)防紫外線的危害，尋找新的代替品即新的制冷劑。提倡使用安全無害的制冷劑產(chǎn)品。積極進(jìn)行宣傳等）
四：師：
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