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驚弓之鳥教案

時(shí)間：2023-11-27 10:17:21 教案我要投稿

驚弓之鳥教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的驚弓之鳥教案，歡迎大家分享。

驚弓之鳥教案

驚弓之鳥教案1

　　1.更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵。一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸指著大雁對(duì)魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來�！�

　　2 .“是嗎?”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事?”

　　3.更羸說：“我可以試一下�！�

　　4.更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

　　5 .“啊!”魏王看了，大吃一驚說，“真有這樣的本事!”

　　6.更羸笑笑說：“不是我的本事大，是因?yàn)槲抑溃@是一只受過箭傷的鳥。”

　　7.魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的?”

　　8.更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛;叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來�！�

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題初讀，感知內(nèi)容

　　1、板書課題《》，大家理解嗎?(點(diǎn)擊學(xué)習(xí)方法：課外書，聽人說過，上網(wǎng)查資料)

　　2、過渡：其實(shí)要理解詞語的真正的意思，最好的方法是把它放在課文中將以體會(huì)。下面請(qǐng)大家打開課文，試著從文中找出有關(guān)的句子來理解一下“”的意思。學(xué)生自由朗讀課文，老師巡視指導(dǎo)正音(順勢(shì)將學(xué)生推到主體研究的地位，帶動(dòng)第一次朗讀，構(gòu)建感知語言的過程)

　　3、交流、議論(隨即出示句子，以讀代替分析)

　　1)、它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。

　　2)、更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

　　(引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，句子中感受最深的地方，用心去讀，釋放自己的靈性。)

　　二、挑戰(zhàn)教材，從課題入手，深入課文

　　1、過渡：這個(gè)故事出自于《戰(zhàn)國策》流傳至今已有兩千多年了，下面老師想交給大家一個(gè)具有挑戰(zhàn)的`任務(wù)，就是通過剛才大家的朗讀給課文換一個(gè)題目。怎么樣?(對(duì)課文思考的單一的線條作一個(gè)必要的補(bǔ)充，使其思維能多向性，完成對(duì)更羸的感悟。)

　　2、以給課文的換題目，帶動(dòng)學(xué)生自覺回讀全文，組織學(xué)生概括討論交流及篩選，讓學(xué)生將自己認(rèn)為滿意的題目板演。

　　3、交流板書中的課題，選擇性的朗讀課文，張揚(yáng)自己的個(gè)性。將這一塊面以語言文字為依托，完成對(duì)射箭能手更羸的感悟，使其對(duì)這個(gè)人物的理解真正深入到內(nèi)在。

　　可以從下面幾方面著手：

　　1)、魏王這個(gè)人物的言行的反襯作用

　　2)、更羸的言行及對(duì)事物敏銳的觀察能力和深邃的思考。

　　三、挖掘成語的積極意義，升華主題。

　　1、你對(duì)大雁的死怎么看?(誰害死了大雁?)

　　2、“……更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，( )”用我們的筆來改變這只大雁的命運(yùn)。

驚弓之鳥教案2

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、了解法律的一般常識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能言善辯的能力。

　　2、懂得愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，創(chuàng)造美好的家園是我們每個(gè)公民應(yīng)盡的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。這就是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。

　　3、讓學(xué)生在“亦古亦今，亦莊亦諧”的氣氛中，感受到法律的尊嚴(yán)，活動(dòng)的愉快。這也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

　　活動(dòng)實(shí)錄：

　　一、法庭設(shè)置：

　　1、放音樂——開庭

　　（聽眾席早坐好了，特約記者也早坐在了聽眾席上；其余原告、被告更羸入場(chǎng)站在座位處；雙方律師團(tuán)舉著牌子入場(chǎng)站在座位處；觀眾站起來；最后老虎法官、審判員、書記員進(jìn)場(chǎng)入座，全體坐下。）

　　2、（特約記者上場(chǎng)指著介紹：）女士們，先生們，動(dòng)物朋友們，我是本法庭的特約記者，在這里我將和大家一起見證一樁離奇而特別的案子。本案合議庭由老虎法官、貓頭鷹審判員、啄木鳥書記員組成。原告席上有小雁和他的辯護(hù)律師八哥，被告席上有更羸和他的辯護(hù)律師狐貍，雙方律師后面各有其律師團(tuán)成員若干名，聽眾席上有陪審團(tuán)成員若干名和來自各地的熱心觀眾�，F(xiàn)在法庭一切準(zhǔn)備就緒。我將及時(shí)、準(zhǔn)確、全方位地報(bào)道案情的審理過程。現(xiàn)在就讓我們一起將目光投向這莊嚴(yán)而特別的法庭吧。

　　二、法庭陳述：

　　1、（老虎法官一拍驚堂木，莊嚴(yán)宣布：）小雁狀告更羸射殺其母親大雁一案，正式開庭。首先由原告小雁提請(qǐng)申訴。

　�。ㄐ⊙憧奁f）昨天我媽媽外出回歸，途中遇到射手更羸，沒想到他竟拉開弓箭，“嘣”的一聲，射死了我的母親。嗚，嗚……我的母親死得好慘哪！我要狀告殺人兇手更羸！

　�。ǜ﹫�(bào)告法官，小雁純屬血口噴人！我怎么會(huì)射死大雁呢？每當(dāng)我外出打獵的時(shí)候，看到一群群大雁在天空中飛翔，他們一會(huì)兒排成人字，一會(huì)兒排成一字，簡直就是天空中一道亮麗的風(fēng)景啊！我喜歡還來不及，怎么會(huì)射死大雁呢？

　�。ㄐ⊙悖┓ü俅笕�，更羸是個(gè)射箭能手，他的箭不知傷害了多少無辜的生命。我的朋友麻雀、小鹿都成了他的盤中大餐呀！昨天有人親眼看見他拉弓射殺我的母親，我母親就是死在他手下的。法官大人，你一定要為我做主��！

　　（更羸）昨天，我拉的是空弓，并沒有用箭，大雁不是我射死的。

　　（法官說）那大雁怎么會(huì)死呢？

　�。ǜf）這我也不知道。即便拉空弓，那也不是我的主意，是我家大王魏王的意思。

　　（法官）傳魏王！

　�。ㄎ和跎砗蟾\士猴子和一名隨從入場(chǎng)）

　�。ǚü儋|(zhì)問魏王）魏王，你可曾叫更羸拉弓射大雁呢？

　�。ㄎ和跻荒槦o辜，說）眾所周知，更羸是我國的射箭能手，昨天，他說不用箭，只拉一下弓，大雁就能掉下來。我只是想試試他是否真有這樣的本事，誰知道那大雁真的掉下來了。

　　（法官）請(qǐng)魏王一行先入座。

　�。ǜf）大王，我是您手下的一名射手，我一切都按照您的意思來辦，您是大王，是一國之君，我敢違背您的旨意嗎？

　�。ㄎ和跽f）我并沒叫你把大雁射死呀！

　�。ǜ┐笸酰趺催@樣說呢？您叫我干啥，我就干啥。您要吃燕窩，我就馬上去給您弄燕窩；你要吃麻雀，我就馬上去給您打麻雀；您要吃鹿肉，我就馬上去給您射小鹿。難道要射大雁不是您同意的嗎？

　�。ㄐ⊙阏f）原來如此！你們狼狽為奸，你們兩個(gè)都是殺害我母親的兇手，都是我的仇人。請(qǐng)法官為我伸冤報(bào)仇��！

　　[更羸，魏王互相指責(zé)，表示埋怨]

　　2、聽眾席上開始喧嘩，有的說：“大雁是不是更羸射死的呢？”有的說：“更羸只拉弓，沒有放箭，大雁怎么會(huì)死呢？”有的說：“大雁的死怪更羸，還是怪魏王呢？”（法官也與合議庭成員嘀咕一番）

　�。ǚü僖慌捏@堂木：）肅靜！

　�。ㄌ丶s記者上場(chǎng)：）女士們，先生們，動(dòng)物朋友們，案情審理已進(jìn)入白熱化狀態(tài)，到底誰是兇手呢？更羸只拉弓，未放箭，大雁又怎么會(huì)死呢？魏王有沒有責(zé)任呢？讓我們拭目以待，靜觀案情的發(fā)展吧！

　　三、法庭取證：

　　1、（法官說）小雁，你的母親死了，我們都深表同情，但法律是重事實(shí)，講證據(jù)的。你有證據(jù)證明更羸和魏王是害死你母親的兇手嗎？

　�。ㄐ⊙阏f）有！我有小松鼠做證！

　�。ǚü僬f）傳原告證人小松鼠上庭。

　�。ㄐ∷墒笞叱鰜恚ü僬f）小松鼠，你愿意為原告作證嗎？

　�。ㄐ∷墒螅┪以敢�！

　　（法官說）你能保證你的證據(jù)都是真實(shí)的嗎？

　�。ㄐ∷墒螅┪冶ＷC我提供的一切證據(jù)真實(shí)可靠。

　�。ǚü伲┱�(qǐng)陳述你的證據(jù)！

　�。ㄋ墒笳f）昨天，我正在樹上拍攝一部風(fēng)景片，突然我的鏡頭里出現(xiàn)了魏王和隨從的身影，于是我拍下了當(dāng)時(shí)的情景。請(qǐng)法官大人查看�。ㄐ∷墒髮浵鄮нf給法官，然后回到座位上）

　　（法官）好，我們一起來看看，當(dāng)時(shí)的情景是怎樣的？[放錄相]

　　[觀眾看完后指指點(diǎn)點(diǎn)。有的說：哦，原來這是一只受傷的大雁！有的說：呀，更羸真的拉的是空弓！有的說：唉，大雁太可憐了！有的說：這真是魏王同意的！]

　　2、（法官一拍驚堂木）真是鐵證如山哪！大膽更羸，你作何解釋？魏王，難道你沒有責(zé)任嗎？

　　（更羸的律師狐貍站起來說）法官大人，我方律師團(tuán)請(qǐng)求商議此事！

　　（小雁律師八哥）法官大人，我方律師團(tuán)也請(qǐng)求商議。

　�。ǚü僬f）好，批準(zhǔn)你們雙方律師深入律師團(tuán)，聽取意見，準(zhǔn)備辯護(hù)。觀眾朋友你們也可以參預(yù)律師團(tuán)的討論，參預(yù)辯護(hù)。現(xiàn)在休庭三分鐘！

　　四、法庭辯護(hù)：

　　1、（法官一拍驚堂木：）時(shí)間到，請(qǐng)各就各位！

　�。ㄗ煤�，法官說：）現(xiàn)在進(jìn)行法庭辯護(hù)。律師、律師團(tuán)成員及聽眾朋友均可以參預(yù)辯護(hù)。

　�。�1）（更羸的律師狐貍首先站起來說）報(bào)告法官大人，我是被告更羸的律師。我為我的當(dāng)事人辯護(hù)！

　　大家都看到了，確實(shí)如我的當(dāng)事人所說，他根本沒用箭，怎么能說是我的當(dāng)事人射死的呢？

　　（2）（小雁的律師八哥）大家也看到了，正是因?yàn)楦焕�，大雁就掉下來了。這顯然是更羸射死的！

　�。�3）（狐貍）我的當(dāng)事人沒有用箭，怎么能說是他射死的呢？

　　（4）（八哥）那是因?yàn)槟阋呀?jīng)知道那是一只受過傷的大雁，你一拉弓，大雁就會(huì)受到驚嚇，傷口會(huì)裂開，當(dāng)然會(huì)墜地而死。

　�。�5）（狐貍）這也不是我的當(dāng)事人的錯(cuò)呀！他是魏王的一名射手，他的一切行動(dòng)都是為魏王服務(wù)的。他射大雁當(dāng)然也是得到了魏王同意的。

　�。�6）（魏王的謀士猴子指著狐貍說）你胡說！

　�。ǚü伲┫旅嬲f話的是何人？

　�。ê镒诱f）我是魏王的謀士猴子，我要為魏王辯護(hù)。更羸作為一個(gè)有名的獵手，他明明知道這是一只受傷的大雁，卻還拿一個(gè)無辜的生命來賣弄自己的本領(lǐng)。大雁的死更羸有不可推御的責(zé)任。

　�。�7）（更羸的律師狐貍說）那么魏王身邊為什么要帶一個(gè)獵手呢？他帶獵手的目的不就是為了得到獵物嗎？所以我覺得我的當(dāng)事人沒有過錯(cuò)，即使有錯(cuò)，也是魏王的錯(cuò)。

　�。�8）（魏王的.謀士猴子說）更羸，你別忘了，你從一個(gè)無名小卒被提升為魏王身邊的貼身待衛(wèi)，現(xiàn)在出了事，你竟把責(zé)任往魏王身上推，你這不是忘恩負(fù)義嗎？

　�。�9）（狐貍說）要不是更羸，魏王又哪能吃到那么多美味佳肴呢？生命哪有那么安全呢？

　�。�10）（八哥說）法官大人，我認(rèn)為被告辯護(hù)人不能在法庭上說與本案無關(guān)的話。

　　（11）（法官）請(qǐng)被告方辯護(hù)人注意，你們的辯護(hù)不得說與本案無關(guān)的話題！

　　（12）（小雁的律師八哥說）魏王作為一國之君，他不理朝政，

　　卻帶著貼身待衛(wèi)去郊外打獵，傷害無辜，要不大雁怎么會(huì)死呢？魏王也是同謀。因此我認(rèn)為大雁之死，更羸、魏王都有責(zé)任。

　�。�13）（謀士猴子說）我認(rèn)為大雁之死與更羸和魏王都沒有關(guān)系，

　　剛才大家都看到了，這只大雁是一只受過箭傷的大雁，是誰射傷他的呢？我認(rèn)為，射傷大雁的獵人才是真正的兇手。請(qǐng)法官大人明鑒。

　�。�14）（狐貍附合）對(duì)，射傷大雁的獵人才是真正的兇手，應(yīng)將

　　獵人緝拿歸案。

　　（15）（小雁的律師八哥說）我認(rèn)為大雁之死，更羸、魏王、獵人都有責(zé)任，應(yīng)將他們?nèi)艘黄鹄K之以法。

　　2、認(rèn)罪：

　�。�1）（一位獵人走進(jìn)法庭，大呼一聲：）法官大人，我有話要說！

　　[頓時(shí)，全場(chǎng)所有的人都將目光投向獵人]

　　（獵人說）我就是射傷大雁的獵人，我有罪。

　　[全場(chǎng)人驚訝地說：��？他就是射傷大雁的獵人？他來干什么？]

　�。ǚü伲┟C靜！

　　（獵人接著說）昨天，我打獵回家，看見我的女兒坐在門前失聲痛哭。女兒告訴我：“爸爸，今天我在放學(xué)路上看見一只大雁孤單失群，一邊飛，還一邊凄慘地叫著，他一定是受了傷。我正想去救大雁，這時(shí)一群人騎著馬過來了，他們對(duì)著大雁指手劃腳，說說笑笑，只見其中一個(gè)人拉開弓箭，“嘣”的一聲響，大雁拍了兩下翅膀就從半空中直掉下來了�！蔽业呐畠哼€哭著對(duì)我說：“爸爸，大雁是我們的朋友，那個(gè)人為什么要射死大雁呢？大雁死了，他的孩子小雁多可憐呀！爸爸，求求你以后不要當(dāng)獵人了，不要再傷害動(dòng)物朋友了。”聽了女兒的話，我十分痛苦。我知道死去的大雁一定是我射傷的那只大雁。從今以后，我再也不當(dāng)獵人了。[說到這里，獵人當(dāng)場(chǎng)折斷了他的弓箭]我呼吁成立一個(gè)愛護(hù)動(dòng)物的慈善機(jī)構(gòu)，我愿意終身義務(wù)為幼小受傷生病的動(dòng)物服務(wù)。

　�。�2）[更羸和魏王也慚愧地低下了頭]

　�。ǜf）聽了剛才獵人的話，我深感慚愧。我是大雁之死的直接兇手，我愿意接受法律的懲罰，并和獵人一起保護(hù)動(dòng)物，做動(dòng)物的衛(wèi)士。

　　（魏王說）我也感到慚愧。我作為一國之君，不但沒保護(hù)好國內(nèi)的動(dòng)物，還間接地造成了大雁的死亡�，F(xiàn)在我向小雁公開道歉（抱拳道歉），并宣布即日起建立一個(gè)保護(hù)動(dòng)物的專門機(jī)構(gòu)，立刻著手制定生態(tài)平衡保護(hù)法，一切獵殺動(dòng)物的行為都將受到法律的制裁。

　　五、聽取意見：

　�。ǚü伲┑浆F(xiàn)在為止，整個(gè)案件我們已經(jīng)真相大白了。法庭辯護(hù)結(jié)束。

　　本法庭將對(duì)此案做出判決。在做出判決之前，想公開征求各位的意見，希望大家各抒己見，提出判決建議。

　　（聽眾×××）我認(rèn)為獵人能主動(dòng)投案自首，法庭可以考慮從輕

　　處理。

　　（更羸的律師團(tuán)成員×××）我的當(dāng)事人更羸有悔過表現(xiàn)，我請(qǐng)

　　求法庭給予從輕處理。

　�。牨姟痢痢粒┓ü俅笕�，他們這種行為，對(duì)環(huán)保造成了極大的

　　危害，建議法庭給予嚴(yán)懲，以警示后人。

　　（陪審團(tuán)成員×××）魏王應(yīng)立即建立環(huán)保法律，讓一切獵殺動(dòng)

　　物的行為都受到法律的制裁。

　�。牨姟痢痢粒┇C人就是要?dú)⒑?dòng)物的人，我認(rèn)為應(yīng)該立即取消

　　獵人行業(yè)，所有獵人應(yīng)另擇他業(yè)。

　　（聽眾×××）魏王應(yīng)每月支付小雁生活費(fèi)500元，教育費(fèi)500元。

　�。牨姟痢痢粒┪艺J(rèn)為魏王應(yīng)向小雁賠償精神損失費(fèi)100萬。

　　六、法庭宣判：

　�。ɡ匣⒎ü倥c審判員、書記員耳語一番，一拍驚堂木）感謝各位

　　提出了那么多好的建議，現(xiàn)在法庭進(jìn)行公開宣判。全體起立。

　　經(jīng)陪審團(tuán)、聽眾等提議，合議庭合議，本法庭對(duì)小雁狀告更羸一案做出如下判決：

　　1、魏王應(yīng)立即通告全國，建立環(huán)保法律，禁止一切獵殺動(dòng)物

　　的行為。

　　2、更羸和獵人應(yīng)在本月之內(nèi)協(xié)助魏王建立保護(hù)動(dòng)物的專門機(jī)構(gòu)，

　　并終身無償做環(huán)保衛(wèi)士。

　　3、魏王應(yīng)帶領(lǐng)全國人民修建動(dòng)物足球場(chǎng)，讓動(dòng)物們?cè)鰪?qiáng)體質(zhì)，增強(qiáng)自衛(wèi)能力。

　　4、魏王、更羸、獵人根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)能力對(duì)大雁家屬進(jìn)行相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)賠償。

　　法庭宣判完畢！

　　七、法庭采訪：

　　（記者）女士們，先生們，動(dòng)物朋友們，一樁離奇而特別的案子在這公正而莊嚴(yán)的法庭上劃上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。下面就請(qǐng)大家和我一起走進(jìn)這個(gè)法庭，去感受一下那歡樂的氣氛，聽聽他們的心聲吧：

　　1、采訪小兔子：

　　（記者）小兔，對(duì)這次案件的審理你有什么看法？

　�。ㄐ⊥米樱┪矣X得太好了，真是太好了！我們有獵人衛(wèi)士保護(hù)我

　　們了，我們的生命有保障了。

　　2、[大家爭先恐后：我來！我來！]采訪×××人：

　�。ㄓ浾撸┱�(qǐng)問你有什么感想？

　�。ā痢痢寥耍┪医ㄗh記者您應(yīng)把這次整個(gè)案件的審判過程在電視

　　臺(tái)轉(zhuǎn)播出來，讓所有的人都懂得要保護(hù)動(dòng)物，都投入到環(huán)保的行列中來。

　　3、采訪熊貓：

　�。ㄓ浾撸┬茇埓蟛�，你此刻的心情怎樣？

　�。ㄐ茇垼┪矣X得太好了，真是太好了！我想我們的熊貓家族會(huì)越來越繁榮了，我們的家園會(huì)越來越漂亮了。

　　4、采訪×××人：

　�。ㄓ浾撸┠隳苷�?wù)勀銓?duì)這一案件的想法嗎？

　　（×××人）通過今天這一案件，我更加認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥选Ｒ院笪覀儾灰偃ゾ茦浅陨哐�，青蛙呀，鹿肉呀這些東西，而且我們還要叫爸爸媽媽，周圍的人都不要吃。沒人吃，也就沒有去捕殺這些動(dòng)物了。

　�。ā痢痢寥耍┪医ㄗh我們班的同學(xué)組織一個(gè)義務(wù)稽查隊(duì)，看見哪個(gè)酒樓賣禁止捕殺的動(dòng)物就馬上舉報(bào)。讓他們不敢再賣那些受保護(hù)的動(dòng)物了。

　　5、采訪燕子：

　　（記者）燕子，你的心情怎樣？

　　（燕子拉著周圍的人跳著：）我們將和人類成為親密的朋友了，我們有法律了，我們有更美好的家園了！我們可以無憂無慮地生活了！

　　6、采訪聽眾×××：

　　（聽眾×××）我建議獵人將他們射箭的本領(lǐng)傳授給特警隊(duì)，讓特警隊(duì)的叔叔都能成為神槍手，好捉拿壞人。

　　7、采訪小雁：

　�。ㄐ⊙阏f）雖然我的媽媽不幸去世了，但如果她知道通過今天的法庭審理，人類和我們動(dòng)物將從此和諧共存，我想她九泉之下也會(huì)瞑目了。

　　8、（記者將鏡頭對(duì)準(zhǔn)威嚴(yán)的老虎法官）法官大人，請(qǐng)您談?wù)勀鷮?duì)這一案件審理的看法吧！

　�。ɡ匣⒎ü伲┪艺J(rèn)為這是一次公開、公正、公平、民主的法庭審理。在這里，我看到了人類的進(jìn)步，也看到了人與動(dòng)物和諧共存的美好前景。我相信會(huì)有越來越多的人投入到環(huán)保的行列中，愛護(hù)每一種動(dòng)物，每一棵花，每一棵草。

　　9、（記者說）觀眾朋友們，這是一次公開、公正、公平、民主的法庭審理。在這里，我們不僅看到了法律的尊嚴(yán)，更看到了一個(gè)人與動(dòng)物和諧共存的動(dòng)人場(chǎng)面。讓我們攜起手來，共同保護(hù)我們美好的家園，共同擁有藍(lán)天白云，青山綠水，鳥語花香吧！讓我們隨著美妙的音樂唱起來，跳起來吧！

　　八、放歌曲

　　《我愛我的小動(dòng)物》（大家一起歌舞）

驚弓之鳥教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞；理解課文內(nèi)容。

　　2、正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　3、了解成語的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解成語的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課、揭題。

　　同學(xué)們，你們都知道哪些成語故事，今天我們就來共同學(xué)習(xí)一個(gè)成語故事《驚弓之鳥》。板書課題，齊讀。

　　二、初讀課文、質(zhì)疑。

　�。薄⒛銈冇X得勾畫出更羸是什么樣的人？請(qǐng)孩子們快速在文中找到相關(guān)的句子，用直線勾出來，用你喜歡的方式讀一讀。

　　2、集體交流：

　　更羸是一個(gè)有名的射箭能手。

　　三、學(xué)習(xí)（2—8自然段）讀更羸和魏王的對(duì)話。

　　1、同桌合作，分角色朗讀課文。

　　2、小組內(nèi)分角色朗讀課文。

　　3、集體交流怎樣才能讀好他們的對(duì)話。

　�。�1）要讀出更羸的胸有成竹和魏王的吃驚。

　�。�2）抽兩名學(xué)生展示讀。

　　4、抓住重點(diǎn)詞語“直”讀出大雁急于逃離，傷口急劇裂開的`場(chǎng)面。

　　5、師生合作重點(diǎn)朗讀：

　　師：“啊”魏王看了，大吃一驚說（男生讀）“你真有這樣的本事！”

　　師：更羸笑笑說：（女生讀）“不是我的本事大，是因?yàn)槲抑�，這是一只受過箭傷的鳥�！�

　　師：魏王更加奇怪了，問：（全班齊讀）“你怎么知道的？”

　　四、學(xué)習(xí)課文第九自然段。

　　1、默讀第九自然段，用筆勾畫出更羸看到的，聽到的。以及分析的原因。

　　2、分角色朗讀

　　（1）男生讀更羸看到的，聽到的，女生讀更羸分析的原因。

　�。�2）抽生配合讀。了解因果關(guān)系的句子。

　�。�3）師生合作讀。體會(huì)更羸是個(gè)善于觀察，勤于思考的人。

　　五、理解“驚弓之鳥”

　　1、“驚弓之鳥”本意是被弓箭驚嚇怕的鳥兒。比喻因受到過驚嚇，遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就比較害怕的人。

　　2、用“驚弓之鳥”造句。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　裂

　　飛↓善于觀察

　　響↓勤于動(dòng)腦

　　傷掉

驚弓之鳥教案4

　　師：今天，我們來學(xué)一篇課文，是一個(gè)成語故事，叫——(生讀題)《驚弓之鳥》

　　這“驚”——(生接)是害怕。對(duì)！這“弓”(生自由答)是弓箭、弓弦的意思。這“之”在這里是“的”的意思。

　　師：那么：“驚弓之鳥”的意思是——

　　生：害怕弓弦聲的鳥。

　　生：被弓弦聲吁怕了的鳥。

　　(在審題的過程中，要讓學(xué)生自己體會(huì)字詞的含義，理解課題的意思)

　　師：同學(xué)已預(yù)習(xí)課文的生字，讀讀——(卡片認(rèn)瀆)

　　悲慘can愈合yu 什么意思？(生答：傷好了！)

　　魏國嘣beng 注意后鼻音

　　孤單失群，失，什么意思？

　　生：離開，孤零零的，離開了大家。

　　師：示“更贏”。(讀lei)

　　生：我記住”贏”是“亡、口、月、羊、凡”組成。

　　師：挺好。我們接著自己學(xué)。聽清要求——

　　生：一邊讀，一邊標(biāo)上自然段的序號(hào)，在重要的值得研究的詞句下做上“~~~~”在不理解的有疑問的詞句下做上“——？”(板書，1．、2．~~~、——？)

　　這些都叫“讀書記號(hào)”，其實(shí)，不少同學(xué)平時(shí)也已經(jīng)在用了，是嗎？好，我們開始自學(xué)。

　　生：(自學(xué)，做讀書記號(hào))

　　師：(巡查，邊查邊交流)幾個(gè)自然段？

　　生：八個(gè)！

　　師：我看到不少“~~~~”，很少看到“——”？沒有疑問！

　　生：我有疑問的！(指書)我覺得這樣寫不妥當(dāng)！

　　生：我也有疑問的……

　　師：不錯(cuò)，能發(fā)現(xiàn)疑問的孩子就在鉆研課文了2現(xiàn)在，我們就以第一句為例，談?wù)勀阊芯苛四膫€(gè)詞？

　　生：我在“射箭能手”下面打上“~~~~~”。

　　生：(自由接話)我也是的，我也是的！

　　師：那么，有沒有不理解的詞，打上“？”的

　　生：(靜場(chǎng))

　　師：建議你們?cè)僮屑?xì)讀讀，看看有不明白的詞語嗎？

　　生：(再接，仍表示沒有疑問)

　　師：那么，老師請(qǐng)教大家古時(shí)候的魏國是現(xiàn)在的什么地方嗎？

　　生：(搖頭)不知道。

　　師：有知道嗎？(眾都說不知道)那么，怎么不打上“？”呢？(生笑，并問，什么地方？)

　　師：古時(shí)候的魏國是現(xiàn)在山西一帶。以后，可要認(rèn)真讀呀！好，我們接著往下研究”

　　(以一個(gè)學(xué)生可能疏忽的詞作例子，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)用讀書記號(hào)，而且促進(jìn)形成認(rèn)真鉆研課文的習(xí)慣)

　　師：剛才你們打“～～～”的是哪個(gè)詞？(生齊答，射箭能手)

　　師：第一自然段中，哪一句話說明更贏是個(gè)“射箭能手”？讀一讀，用～～～表示。

　　生：(讀，并做“～～～”記號(hào))

　　師：請(qǐng)讀：

　　生：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。”

　　生：(舉手說)x x把“更贏指著大雁對(duì)魏王說�！币泊蛏稀�，我認(rèn)為沒有必要吧？

　　師：你們認(rèn)為呢？

　　生：(自由答)不該劃！應(yīng)準(zhǔn)確i

　　師：對(duì)，我同意。應(yīng)準(zhǔn)確。誰來讀讀這句話，我想該讀出更贏的氣魄是嗎？

　　生：我來試試：“大王！……”

　　師：怎么樣？

　　生：還可以，但不是更贏，還是他自己！

　　師：我來試試？(范讀)

　　生：(評(píng)價(jià))很不錯(cuò)！

　　師：謝謝。你們?cè)僭囋嚒?生練)

　　(x在教學(xué)過程中，教師始終要以平等的身份與孩子一起學(xué)習(xí)、交流，抓時(shí)契機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)孩子提高。)

　　師：你們發(fā)現(xiàn)了沒有？剛才我們讀的哪句話中，有一個(gè)詞是用錯(cuò)的！

　　生：(紛紛接上說)對(duì)啊，是“射！”

　　師：是�。〔挥眉趺纯梢哉f是“射”？我們給他改！

　　生：(眾)改成“驚”改成“嚇”。

　　師：那么拿起筆——(生紛紛拿筆欲改)

　　師：真改？是課文的錯(cuò)誤？(一生悟，大du‘‘沒錯(cuò)！是故意這樣寫的`！”——不少人響應(yīng)！)

　　師：好，我們別爭，以理服人，改，要有理由，不改，也要有理由，請(qǐng)先討論討論。(生立即進(jìn)入自由議論、熱烈)

　　生a：不改！作者用“射”，自有他的道理，讀下去自然會(huì)明白。

　　生b：不用改！這不是錯(cuò)誤，而是有意這樣安排的。

　　生c：不改！這是讓我們帶著問題讀，越讀，越有味道。

　　師：大家說得有道理，作者這么寫，激起我們讀者的興趣，吸引我們往下學(xué)！

　　繼續(xù)學(xué)！請(qǐng)找一找，課文中哪一個(gè)字置大雁于死地？

　　注意！把讓大雁送命的字圈出來！(x設(shè)置一個(gè)“研究點(diǎn)”貼近學(xué)生最近發(fā)展的研究點(diǎn)，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，始終讓全體參與、全體投入。)

　　生：(紛紛將團(tuán)好的課本遞給老師看。)對(duì)嗎？是嗎？

　　師：(巡視，批改，給學(xué)生以肯定與否定的表示，對(duì)團(tuán)錯(cuò)的學(xué)生示意再想想。……)

驚弓之鳥教案5

　　一、課題：《驚弓之鳥》

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“能手”、“本事”、“孤單失群”、“大吃一驚”的意思，并懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。

　　2、過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用學(xué)過的朗讀技巧，讀出魏王疑問、驚嘆的不同思想感情。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：理解更贏說的話;繼續(xù)進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。

　　2、難點(diǎn)：理解更嬴觀察、思維的過程及判斷的正確。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)猜成語導(dǎo)入

　　導(dǎo)入語：中華民族是一個(gè)有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學(xué)世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是一成語。成語對(duì)于我們的口頭和書面表達(dá)有著不可缺少的作用。同學(xué)們，你能猜出這是說的哪個(gè)成語嗎?(出示成語釋義)你還知道哪些成語?

　　今天，我們就來一個(gè)成語故事——“驚弓之鳥”。

　　(二)通讀課文，整體感知

　　1、檢查預(yù)習(xí)，順通生字詞。

　　2、初步感知文章大意：課文寫到幾個(gè)人物?主要寫誰?為什么?

　　(三)精讀課文，深入賞析

　　1、檢查提問：那是一只怎樣的鳥?你從課文的哪里知道的?你還懂得了什么?

　　(1)“驚弓之鳥”是指害怕弓弦響的大雁。從哪里看出那只鳥害怕弓弦響?你是從課文的哪個(gè)自然段知道的?(第5自然段)

　　(2)朗讀前指導(dǎo)：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情。要學(xué)會(huì)“過電影”，想象課文描寫的情景。自由讀第5自然段，說說你讀的時(shí)候，腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。你看到了什么?聽到什么?

　　(3)這一段有兩個(gè)“直”，意思一樣嗎?出示句子：“只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來�！�(教師在黑板上畫出示意圖，讓學(xué)生理解，“直往上飛”的“直”是一個(gè)勁的意思，“直往下掉”的“直”是垂直的意思。)

　　(4)朗讀指導(dǎo)：語速要快稍快，緊張一點(diǎn)。指名讀，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“直”字。生用手勢(shì)配合表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。

　　(5)“看到這樣的情形，魏王大吃一驚”，同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。

　�、俾�(lián)系上下文理解“大吃一驚”的.意思。與“驚弓之鳥”的“驚”相比較，聯(lián)系第8自然段，了解“驚”是非常奇怪的意思。(告訴學(xué)生，聯(lián)系上下文也是理解詞語的一種方法。)

　�、谟懈星榈乩首x課文，讀出魏王奇怪的語氣。(強(qiáng)調(diào)“啊!”讀“a”，抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語。)

　　2、更贏為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來?你是從課文的哪個(gè)自然段知道的?

　　(1)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第九自然段，投影儀出示：想想更贏說的話，哪些講的是他看到的、聽到的?哪些是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?這個(gè)自然段主要講了什么?

　　(2)四人小組討論交流。

　　(3)檢查自學(xué)情況。

　　4、為什么一起打獵的其他人沒有想到這個(gè)辦法?更羸真正的本領(lǐng)是什么?

　　(四)拓展延伸

　　這個(gè)成語故事告訴我們什么道理?

　　(五)小結(jié)作業(yè)

　　“驚弓之鳥”可以比喻怎樣的人?想一想身邊或書里讀過的故事中，有沒有類似“驚弓之鳥”的人。明天上課需要大家說說你的見聞和感受。

驚弓之鳥教案6

　　小學(xué)三年級(jí)語文《驚弓之鳥》知識(shí)點(diǎn)

　　字：鳴、箭、嘣、箭、慢、掉

　　詞：大雁、翅膀、悲慘、弦響、使勁

　　重點(diǎn)句子：

　　1、更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外打獵。一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。更羸仔細(xì)看了看，指著大雁對(duì)魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。”

　　2、更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁只往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

　　3、更羸笑笑說：“不是我本事大，是因?yàn)槲抑�，這是一只受過箭傷的鳥。”

　　4、更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。

　　主要內(nèi)容：

　　《驚弓之鳥》這篇課文是一個(gè)成語故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來。

　　小學(xué)三年級(jí)語文《驚弓之鳥》教案

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、握生字新詞，聯(lián)系上下文，理解“能手”、“大吃一驚”、“愈合”、“孤單失群”等詞的意思。懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。能用“只要……就……”和“一……就……”寫句子。

　　2、朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得只有善于觀察、思考和分析才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、思考的興趣和習(xí)慣。

　　4．學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：理解更羸說的四句話的邏輯關(guān)系，體會(huì)更羸的分析是正確的。

　　教學(xué)程序：

　　這些目標(biāo)分兩課時(shí)完成，本節(jié)課為第一課時(shí)，主要任務(wù)是在把課文整體把握的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在讀中感悟：更羸不用箭就能把大雁射下來的原因；體會(huì)更羸的分析是正確的，以此理解這個(gè)成語的意思。第二課時(shí)，主要以“積累語言

　　運(yùn)用語言”為主，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)的拓展。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　第一課時(shí)教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入揭示課題

　　今天老師要帶同學(xué)們認(rèn)識(shí)一個(gè)兩千多年前的朋友，（點(diǎn)擊出現(xiàn)更羸）認(rèn)識(shí)他嗎？（板書：更羸）在哪兒認(rèn)識(shí)的'？板書：驚弓之鳥

　　二、精心品讀理解課文

　　1、哎，這下更羸可麻煩了。他成了《魏國日?qǐng)?bào)》的頭條新聞人物了。請(qǐng)看：

　　昨日一只大雁從我國領(lǐng)土飛過，途中被人用弓箭射下，在場(chǎng)者舉報(bào)是射箭能手更羸活活射死大雁，動(dòng)物保護(hù)協(xié)會(huì)準(zhǔn)備向更贏討回公道。（本報(bào)將繼續(xù)跟蹤報(bào)道）（課件）

　　2、同學(xué)們，你們看了這則報(bào)道后，你有什么想法呢？我們一起來幫幫更羸，好嗎？

　　3、出示（課件自學(xué)小貼士）：

　　我要用自己喜歡的方式讀課文，從文中劃出有關(guān)句子，來證實(shí)更羸不是殺雁兇手。

　　4、交流。（第5自然段）

　　課件：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

　�。�1）證據(jù)在哪兒？（修飾：并不取箭嘣）

　�。�2）這段話該怎么讀才能讀好。指導(dǎo)讀第5自然段。

　　5、還有對(duì)更羸有利的證據(jù)嗎？

　　6、更羸為什么不用箭也能射雁？

　　友情提示：讀讀第9自然段，想一想更羸看到了什么？聽到了什么？他是怎樣進(jìn)行推斷分析的？

　　7、自由讀第9自然段。

　　（1）讓生自由匯報(bào)。（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)點(diǎn)擊重點(diǎn)詞：第一句話畫橫線受過箭傷離開同伴害怕）

　　（2）在匯報(bào)過程中結(jié)合理解

　　理解：愈合（傷口長好）孤單失群（本課指受傷的大雁沒有同伴，自鳴自飛。

　　師講解有關(guān)大雁的生活習(xí)性：大雁一般過群居生活，排成人字或一字形隊(duì)）

　�。�3）自由讀本段，同桌配合，用“因?yàn)椤茢喑觥卑迅A看見的和推斷的結(jié)合起來說說。

　�。�4）更羸說的有沒有道理？

　�。�5）真是這樣嗎？我們一起到現(xiàn)場(chǎng)去看看。（播放動(dòng)畫）

　　（6）果真如此，這段話應(yīng)怎樣讀。（平緩自信）師讀觀察的語句，生讀推斷的語句。

　　8、當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的還有誰？（魏王）老師想讓同學(xué)們分別當(dāng)當(dāng)魏王、更羸，找出他們的對(duì)話，試著讀一讀，演一演。

　　9、練習(xí)分角色朗讀。（自由組合）

　　10、交流讀的情況。

　�。�1）說說你是怎樣演好這兩個(gè)人物的？（更羸自信魏王懷疑吃驚）

　�。�2）分角色演讀。

　　11、看著更羸的表現(xiàn)，你想對(duì)更羸說什么嗎？

　　12、如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你有本事也只拉弦就讓這只大雁掉下來嗎？根據(jù)生回答，從以下兩方面小結(jié)。

　�。�1）引讀第一句話：更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。（課件）（修飾文字：能手有名）

　　理解：能手。（本文指更羸是魏國最擅長射箭的人）

　�。�2）上還有哪些能手？（畫畫能手跳舞能手書法能手）

　�。�3）更羸善于觀察和分析。（板書善于觀察、分析）

　　三、推理探究理解意義

　　1、通過剛才的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)知道了更羸和大雁之間發(fā)生的事了，誰能用自己的話說說“驚弓之鳥”的意思。

　　2、有感情地朗讀全文。

　　四、總結(jié)課文深入感悟

　　1、誰來說一說這節(jié)課你收獲了什么？（根據(jù)板書）

　　2、師小結(jié)：這節(jié)課我們不僅知道了驚弓之鳥這個(gè)成語的意思，還幫更羸洗脫了罪名，從更羸身上學(xué)到了只有善于觀察、動(dòng)腦分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)，希望同學(xué)們都能做生活的有心人。那生活中，也有類似的現(xiàn)象嗎？

　　五、布置作業(yè)（課件）

　　我喜歡，我選擇：

　�。�1）我喜歡思考，我能找出類似“驚弓之鳥”的現(xiàn)象；

　�。�2）我喜歡講故事，我要把這個(gè)故事講給家人朋友聽；

　�。�3）我喜歡積累成語，我要搜集更多有趣的成語故事

　　（4）我喜歡當(dāng)小記者，我要說明真相，替更羸討回公道……

　　小學(xué)三年級(jí)語文《驚弓之鳥》教學(xué)反思

　　《驚弓之鳥》這是一則成語故事，講的是古時(shí)候魏國一位有名的射手更羸只拉弓不射箭，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。

　　文章的最后一個(gè)自然段是本課的重點(diǎn)段，教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的：

　　1、在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，給學(xué)生再讓學(xué)生默讀本段，思考“更羸只拉弓，大雁就掉下來”的推斷怎樣得來的，畫出重點(diǎn)詞語。

　　2、四人小組交流方法。

　　3、學(xué)生組成八人大組，結(jié)合老師給的提示填寫“魚骨圖”或“框架圖”，再選出一個(gè)代表準(zhǔn)備發(fā)言。

　　4、學(xué)生組成超大組，小代表在組內(nèi)匯報(bào)。再選出一個(gè)代表準(zhǔn)備全班交流。

　　5、代表上臺(tái)進(jìn)行全班交流。

　　6、教師精講，補(bǔ)講。

　　整節(jié)課，老師把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)谧詫W(xué)中思考，在合作中交流。正如《心理學(xué)》中說的：分析和綜合是思維的基本過程。這種學(xué)習(xí)方法，不僅僅能使學(xué)生深刻地理解課文的資料，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維潛力，把潛力的訓(xùn)練落在了實(shí)處。整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生學(xué)得很有興趣，課堂氣氛活躍。

驚弓之鳥教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力

　　1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語，懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。

　　2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。

　　3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

　　過程與方法:

　　學(xué)生通過課件演示、朗讀、感悟、討論、交流，讀懂課文。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累，激起他們對(duì)語言的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話，著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　查找資料，了解大雁的相關(guān)知識(shí);

　　教學(xué)安排：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、課件出示：

　　課件2：指生說說圖上有什么?

　　課件3：樹上有十只鳥，被人射死了一只，樹上還有幾只?

　　課件4：如果只給你一張“弓”，就讓你射下天空中正在飛翔的“大雁”，你能辦的到嗎?

　　2、古代的射箭能手更贏就能做到。今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)與更贏有關(guān)的成語——驚弓之鳥。(課件5出示“驚弓之鳥”)讀了這個(gè)故事，我們會(huì)揭開他成為射箭能手的奧秘。

　　師:昨天我們預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在我們來(課件7)聽一遍課文錄音，想一想課文主要講了什么?(flash課件播放課文朗讀)，生回答后出示答案(課件8)，師同時(shí)板書：

　　不用箭

　　【更羸—————┐

　　|“射”

　　|下

　　↓

　　大雁】

　　師：正因?yàn)椴挥眉岳蠋熢凇吧洹弊稚霞右?hào)。(動(dòng)畫演示)

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞

　　1、同學(xué)們，用自己喜歡的方式自由讀課文，要求把句子讀正確、流利;劃出生字詞多讀幾遍。

　　2、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞：

　　驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群

　　提醒：“更”是多音字，在課文里讀gēng，不要讀成gèng。弦，讀xián，不要讀成xuán�！坝弊x“yù”，不要讀成“yuè”;“慘”是平舌音，不是翹舌音。

　　三、找到突破口

　　1、師：那么，課文哪一自然段重點(diǎn)寫了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢?(引出第9自然段，課件10)用手勢(shì)告訴老師。

　　出示練習(xí)，自讀第9自然段，思考填空，用()在書上括出答案【它飛得慢，是因?yàn)開_________。它叫得悲慘，是因?yàn)開___________�！�

　　2、交流，老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行概括板書。

　　板書：【飛得慢——箭傷未愈

　　叫得慘——孤單失群】

　　“孤單失群”是什么意思?(離開同伴，無依無靠)

　　4、讀書上更羸說的第二句話：男同學(xué)讀“前半句”，女同學(xué)讀“后半句”。

　　男：它飛得慢——女：是因?yàn)?它受過箭傷)

　　男：它叫得悲慘——女：是因?yàn)?孤單失群)

　　5、現(xiàn)在由老師引讀前面，同學(xué)們接讀。

　　師引讀：之所以飛得慢，是因?yàn)椤?它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛)。

　　師引讀：因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——(叫得悲慘)。

　　師引讀：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以——(飛得慢)

　　師引讀：叫得悲慘，是因?yàn)椤?它離開同伴，孤單失群，得不到幫助)。

　　小結(jié)：通過朗讀，我們理解了更羸說的第二句話兩組分句之間的關(guān)系。

　　6、默讀更羸說的第三、四句話，思考填空，用()括出答案。

　　課件出示填空：

　　【它一聽到_____，心里很______，就__________。

　　它一_________，傷口又______，就__________�！�

　　交流，出示板書：

　　【弦響→害怕→高飛→使勁→裂開→掉下】

　　7、下面，由老師范讀這兩句話，誰能聽出老師在哪些地方讀出重音。

　　(一……就……拼命)

　　指名讀，齊讀

　　8、師：下面由老師引讀，同學(xué)接讀：

　　師引讀：飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以一使勁——(生)……

　　師引讀：叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽到弦響——(生)……

　　師：那么，更羸是如何判斷出這是一只受過箭傷的`鳥呢?

　　師引讀：因?yàn)楦^察到——(生)它飛得慢……(出示板書：觀察)

　　師引讀：他又分析到——(生)飛得慢……(出示板書：分析)

　　師引讀：最后更羸推斷出——(生)它一聽到弦響……

　　出示課件12：

　　認(rèn)真觀察：看到，飛得慢

　　聽到，叫得慘

　　分析：受過傷、孤單失群、害怕

　　推斷：不用箭就能射下大雁

　　四、進(jìn)入對(duì)應(yīng)點(diǎn)

　　1、師：更羸的判斷是不是準(zhǔn)確，在文中哪一自然段可以找到印證更羸的話?快速默讀課文。用手勢(shì)告訴老師(第五自然段)

　　2、指名兩組讀第五自然段，找一找這一自然段中哪一個(gè)字與“驚弓之鳥”中的“驚”字有聯(lián)系?把它圈出來。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的?(嘣)

　　(用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。)

　　3、指名讀第5自然段，并說說哪些詞應(yīng)該讀出重音?(嘣，直，忽然)(出示課件13)

　　再指名讀，齊讀。

　　4、這個(gè)“直”字有4種解釋，出示：

　　【直：①不彎曲;②使直，把彎曲的伸開;③爽快，坦率;④一個(gè)勁兒地�！�

　　默讀解釋條，文中應(yīng)取哪條解釋，用手勢(shì)告訴老師。齊讀解釋條。

　　5、這個(gè)“直”字，根據(jù)它的解釋，對(duì)應(yīng)了第九自然段中的哪一個(gè)詞?默讀第九自然段。交流。(拼命)

　　老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用“一個(gè)勁兒地”來替換“拼命”這個(gè)詞來讀這句話，體會(huì)含義。

　　6、老師來讀第五自然段的句子，同學(xué)們來讀第九節(jié)中相對(duì)應(yīng)的句子。

　　師：只見那只大雁……生：它一聽到弦響……

　　五、朗讀訓(xùn)練重點(diǎn)

　　1、師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當(dāng)時(shí)并不知道，他前后共說了幾次話，請(qǐng)同學(xué)來讀一讀。指名朗讀。

　　2、出示三句話：(課件15)

　　【“是嗎?”魏王信不過自己的耳朵，問道，“你有這樣的本事?”

　　“啊!”魏王看了，大吃一驚，“真有這樣的本事!”

　　魏王更加奇怪了，問：“你怎么知道的?”】

　　3、魏王的話該用什么語氣讀?

　　學(xué)生自己試著讀讀，再分別指名讀。

　　4、齊讀這三句話。

　　5、現(xiàn)在由老師和同學(xué)配合分角色朗讀，老師做更羸，同學(xué)做魏王，要求去掉旁白直接讀說的話。讀之前應(yīng)想一想：更羸的話該用什么語氣讀?魏王的話該用什么語氣讀?

　　六、朗讀總結(jié)

　　1、師：更羸怎么能聽出大雁叫的聲音很悲慘，在課文的第一自然段中找答案，指名讀句子。

　　出示句子(課件16)：【更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手�！�

　　出示解釋：

　　【能手：是指對(duì)某一頂技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人。】

　　師：織布技術(shù)特別熟練，布織得特別好的人稱“織布能手”，種菜特別出色的人稱“種菜能手”，我們班的王廣玉同學(xué)因?yàn)樽值煤芎茫允菍懽帜苁帧?/p>

　　課件出示句式：【我的因?yàn)樗允悄苁帧！?/p>

　　在你周圍的同學(xué)、老師、父母、親戚等也有不少能手。

　　請(qǐng)你用上“我的因?yàn)樗允悄苁��！钡木涫絹碚f話。

　　(下棋能手，跑步能手，寫字能手，繪畫能手……)

　　“射箭能手”是什么意思?“有名的射箭能手”又是什么意思?

　　(射箭的技術(shù)很高明的人就稱“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說明不是一般的射箭能手，他的射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富。)

　　(師：正因?yàn)楦怯忻纳浼苁�，打獵很有經(jīng)驗(yàn)，因此他聽到大雁鳴叫的聲音能辨別出來它叫的聲音很悲慘。)

　　2、分角色朗讀課文(旁白，更羸，魏王)，并思考：更羸真正的本領(lǐng)是什么?

　　3、交流：善于觀察、分析、判斷事物

　　我們同學(xué)們也要學(xué)會(huì)善于觀察、仔細(xì)分析、準(zhǔn)確地判斷事物。

　　七、拓展

　　1、這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只——(生)驚弓之鳥(師指課題)

　　“驚弓之鳥”是什么意思?(就是被弓箭嚇怕了的鳥。)

　　2、師：說得對(duì)。“驚”就是驚嚇;“弓”就是弓弦得響聲;“之”就是“的”�！绑@弓之烏”是個(gè)成語，人們用這個(gè)成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。(課件flash成語的含義)

　　師：你們?cè)陔娪啊㈦娨暬蛘咦x過的故事里看到過這種人嗎?

　　(師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽到風(fēng)吹草動(dòng)以為是追兵來了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥。)

　　(解放戰(zhàn)爭時(shí)期，國民黨反動(dòng)派軍隊(duì)被解放軍打得暈頭轉(zhuǎn)向，一聽說解放軍來了，嚇得逃的逃，投降的投降，他們也是驚弓之鳥。)

　　(有的人被蛇咬過一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥。這種人是膽小鬼。“一朝被蛇咬十年怕井繩”說的就是這種人。)

　　3、師：說得對(duì)。有的人受過一次打擊下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，是不可取的。我們同學(xué)們不能成為這樣的人。

　　4、出示相關(guān)資料、知識(shí)訓(xùn)練、擴(kuò)展知識(shí)(flash)

　　八、有感情地朗讀課文。

　　板書：

　　10、驚弓之鳥

　　不用箭

　　更羸—┐

　　|“射”

　　↓下

　　┌飛得慢—受過箭傷┐弦響→害怕→高飛→

　　大雁∣∣

　　└叫得慘—孤單失群┘使勁→裂開→掉下

驚弓之鳥教案8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書記號(hào)學(xué)習(xí)課文，理解課文。

　　2.學(xué)會(huì)4個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字"更"，理解7個(gè)詞語的意思。

　　3.了解成語故事，知道成語的比喻意義。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：如何正確運(yùn)用讀書記號(hào)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解更贏為什么能不用箭把大雁"射"下來，既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)；從成語故事中概括出成語的比喻意義。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備:

　　課件。

　　四、教學(xué)時(shí)間:

　　3課時(shí)

　　五、教學(xué)過程

　　第1課時(shí)

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　1.明確本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，能運(yùn)用讀書記號(hào)預(yù)習(xí)課文。

　　2.學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　3.通讀課文，學(xué)會(huì)給課文分段。

　　(二)教學(xué)過程

　　1.了解學(xué)習(xí)本課的訓(xùn)練點(diǎn)。

　　這個(gè)單元我們進(jìn)一步明確讀書做記號(hào)的好處，并統(tǒng)一幾種讀書記號(hào)，以便今后學(xué)習(xí)。

　　2.默讀"學(xué)習(xí)提示"，思考：

　�、僮x懂了什么，用……劃出。

　�、诓欢�，用"——"標(biāo)出。

　　(2)交流自學(xué)體會(huì)，明確：

　　①本單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)做讀書記號(hào)。

　　②介紹了幾種常用讀書記號(hào)：用"…"標(biāo)出重點(diǎn)詞句；用"——"標(biāo)出疑難問題；用(1)(2)(3)……標(biāo)自然段序號(hào)；用""分段。

　　(3)做讀書記號(hào)有什么好處。

　　(4)小結(jié)：讀書時(shí)做些讀書記號(hào)，既是一種閱讀方法，也是一種閱讀習(xí)慣。養(yǎng)成這種良好的閱讀習(xí)慣，有助于我們邊讀邊思。這節(jié)課，我們要運(yùn)用讀書記號(hào)預(yù)習(xí)課文。

　　3.揭示課題：

　　(1)出示課題，間：課題中有沒有不理解的詞(理解的難點(diǎn)是"之")

　　(2)故事中的"鳥"，是哪一種鳥(大雁)關(guān)于大雁的生活習(xí)性，你知道些什么？

　　4.自學(xué)課文，學(xué)做讀書記號(hào)：

　　(1)默讀課文，給每個(gè)自然段標(biāo)序號(hào)，用""劃出不理解的詞或句子。

　　(2)學(xué)習(xí)生字，通讀課文。

　　(3)默讀課文，按課后習(xí)題3的要求，做讀書記號(hào)。

　　5.檢查自學(xué)：

　　(1)出示生字詞，學(xué)生相互提醒字音，形上的難點(diǎn)。

　　字音：更(多音字)、嘣(后鼻音)。

　　字形：比較"羸"與"贏"，"哺與"崩"。

　　提出不理解的詞語，酌情處理，重點(diǎn)詞可隨文理解。

　　驚弓之鳥、本事悲慘、孤單失群、愈合裂開

　　(3)全文共幾個(gè)自然段分段指名朗讀并評(píng)議。

　　6.初讀課文，了解內(nèi)容：

　　輕聲自由朗讀課文，思考：課文主要講誰的什么事？

　　討論：課文哪部分寫更羸不用箭"射"下大雁；哪部分寫更羸不用箭"射"下大雁的原因分段。

　　7.再讀課文,質(zhì)疑問難：

　　對(duì)于一些主要問題共同做好讀書記號(hào)，下節(jié)課解決。

　　如：為什么說更羸是有名的射箭能手？更羸為什么不用箭就能把大雁射下來？更羸根據(jù)什么知道這是一只受過箭傷的鳥？

　　8.作業(yè)：

　　(1)抄寫詞語；

　　(2)完成部分課堂作業(yè)。

　　第2課時(shí)

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　1.運(yùn)用讀書記號(hào)學(xué)習(xí)課文。

　　2.深入質(zhì)疑，釋疑，理解最后一段四句話的邏輯關(guān)系。

　　(二)教學(xué)過程

　　1.復(fù)習(xí)詞語，說說哪些字容易寫錯(cuò)。

　　驚弓之鳥、本事悲慘、孤單失群、愈合裂開

　　2.更羸魏國

　　回憶上節(jié)課的.疑問，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　3.學(xué)習(xí)第一段

　　默讀：完成課后習(xí)題2

　　做讀書記號(hào)，討論思考題。

　　理解重點(diǎn)句:

　　(1)一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴

　�、龠@只大雁有什么特點(diǎn)與你們平時(shí)知道的大雁有什么不同；

　�、诶首x指導(dǎo)。

　　(2)更贏并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得"嘣"的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

　�、僦笇�(dǎo)朗讀；

　　②引導(dǎo)深入質(zhì)疑。

　　(為什么一聽到"嘣"的聲響，忙往上飛，為什么飛了兩下，就直掉下來)

　　4、理解"有名的射箭能手"：

　　(1)什么叫"能手"

　　(2)"有名的射箭能手"，說明更羸不是一般的射箭能手。他射技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富，因而很多人都知道他。從哪些地方能看出。

　　(3)你還知道什么能手

　　5、學(xué)習(xí)第二段：

　　(1)梳理學(xué)生提出的問題。(不可遺漏第1課時(shí)的問題)

　　(2)帶著問題自學(xué)第二段，做好讀書記號(hào)。

　　(3)要求學(xué)生用上"因?yàn)椤浴?展開討論。

　　(4)(追問)更羸的本事到底大在哪里

　　(他不但箭術(shù)爐火純青，更是熟悉動(dòng)物的生活習(xí)性和規(guī)律。他能從大雁的飛行速度推斷它的健康狀況；大雁的聲聲鳴叫推斷它的快樂憂傷，從而作出正確的判斷——只要拉一下弓，就能使大雁掉下來，不愧是有名的射箭能手)

　　作業(yè)：

　　反復(fù)朗讀第8自然段，有能力的背誦。

　　第3課時(shí)

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　1.感情朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

　　2.結(jié)合課文，看圖想象，復(fù)述《驚弓之烏》這個(gè)成語故事。

　　(上限：創(chuàng)造性地復(fù)述。下限：按課文順序講清事情的前因后果。)

　　(二)教學(xué)過程

　　1.感情朗讀課文。

　　(1)自由讀課文，要求讀出更羸，魏王的不同語氣。

　　(2)分角色朗讀，討論該怎樣讀，為什么要這樣讀，從而領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞語的含義和人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　如："大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來。"(很有把握)

　　"你有這樣的本事"(驚訝，難以置信。)

　　"我可以試一下。"(雖有把握，但很謙和。)

　　"真有這樣的本事!"(吃驚，贊嘆。)

　　2.看圖復(fù)述《驚弓之烏》。

　　(1)這幅圖畫的是更羸拉弓前還是拉弓后，為什么？

　　(2)根據(jù)課文內(nèi)容，看圖展開想象，復(fù)述故事。

　　(自定復(fù)述目標(biāo)：①在課文的基礎(chǔ)上合理想象人物的內(nèi)心活動(dòng)，行為表現(xiàn)，還可以加頭補(bǔ)尾；②按課文的順序，用課文的語言說說故事的前因后果。)

　　3.揭示喻意。

　　(1)"驚弓之鳥"什么意思(被弓箭嚇怕過，一聽到弦響就十分害怕的鳥。人們用這個(gè)成語比喻受過驚嚇，以后遇到類似的情況就特別害怕的人，說這種人成了驚弓之鳥。)

　　(2)你們?cè)陔娪�，電視或讀到的故事中看到過這種人嗎？

　　小結(jié)：有的人受過一次打擊，下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，經(jīng)不起挫折，是不可取的。

　　聽寫詞語：

　　驚弓之鳥、本事悲慘、孤單失群、愈合裂開、更羸、魏國

　　作業(yè)：

　　作業(yè)本4、7題。

驚弓之鳥教案9

　　【教學(xué)思路】

　　由設(shè)置問題入手，引導(dǎo)學(xué)生有目的地自學(xué)課文，提出疑問，之后，通過教師啟發(fā)和學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生掌握課文內(nèi)容，懂得課文中蘊(yùn)含的道理，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)更羸思考問題的方式。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、掌握課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

　�。�、通過理解更羸說的一段話，進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話寫清楚。

　�。场W(xué)習(xí)本課生字，懂得“能手”“本事”“大吃一驚”“孤單失群”等詞語的意思，并懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。

　�。础⒕毩�(xí)復(fù)述課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　掌握更羸的思考方式，懂得課文中蘊(yùn)含的道理。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教學(xué)課件。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　二課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　�。�、今天，我們來學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》，這是一個(gè)非常有趣的故事。（板書課題）

　�。�、解題：

　　“驚”、“之”是什么意思？“弓”是什么意思？“鳥”在本課指什么？這四個(gè)字連起來是什么意思？

　　二、整體感知課文內(nèi)容

　　出示自學(xué)思考題。

　　１、讀課文，讀準(zhǔn)音，把語句讀通順。

　　２、利用和聯(lián)系上下文的方法，理解新詞的意思。

　�。�、課文講了一件什么事？

　　４、劃出不理解的地方，準(zhǔn)備提出來。

　　三、檢查自學(xué)情況

　　１、出示投影片認(rèn)讀生字詞。

　　２、你理解了哪幾個(gè)新詞的意思？（指名說）

　　３、本文講的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只受傷的大雁的事）學(xué)生說時(shí)可以詳細(xì)些。

　　四、質(zhì)疑

　　過渡：讀了課文，你有哪些不明白的'地方？請(qǐng)?zhí)岢鰜�。（能討論解決的討論解決，當(dāng)堂不能解決的師生梳理歸納成幾個(gè)中心問題。）

　　五、布置作業(yè)

　�。薄⒄_、流利地朗讀課文。

　�。�、思考、討論課上歸納的問題。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

　　上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課，我們深入地學(xué)習(xí)課文。對(duì)于重點(diǎn)問題，我們將展開討論，大家要各抒己見，達(dá)到準(zhǔn)確地理解課文，領(lǐng)會(huì)其含義。

　　二、指導(dǎo)自學(xué)課文

　�。薄⒛x課文，思考：

　�、� 課文共有幾個(gè)自然段？哪些自然段寫更羸不用箭就射下了大雁這件事的？第６～９自然段寫的是什么？

　�、� 課文的敘述順序是怎樣的？

　�。病⒓w交流：

　�。ǎ薄底匀欢胃嬖V我們更羸不用箭就射下了大雁，6－9自然段講的是這件事情發(fā)生的原因。課文的敘述順序：先說事情結(jié)果，后講事情原因。）

　�。�、學(xué)習(xí)１～５自然段：

　　⑴ 指讀１～５自然段，思考：讀了這幾個(gè)自然段，你知道了什么？（主要人物是更羸；他是魏國有名的射箭能手，更羸說不用箭，只拉一下弓就能把一只大雁射下來，結(jié)果真的射下了大雁。）

　　⑵ 能用自己的話說說這件事的經(jīng)過嗎？（加上自己的演示。特別是大雁的“直往上飛”和“直掉下來”要能演示出來。）

　　⑶ 指導(dǎo)朗讀：

　　更羸和魏王說話時(shí)應(yīng)是怎樣的語氣？（更羸很有信心，魏王懷疑；結(jié)果令魏王吃驚。）能讀出這些意思嗎？

　�、� 學(xué)生練讀。

　　② 范讀指導(dǎo)。

　�、� 指名分角色讀。

　�。�、學(xué)習(xí)６～９自然段：

　　⑴ 過渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來？

　　學(xué)生獨(dú)立默讀思考，然后小組討論。

　�、� 集體交流：

　　要引導(dǎo)學(xué)生理解：認(rèn)真觀察：看到：飛得慢；聽到：叫得慘。

　　分析：受過傷、孤單失群、害怕。

　　推斷：不用箭就能射下大雁。

　�、� 能用自己的話復(fù)述６～９自然段內(nèi)容嗎？

　�、� 朗讀指導(dǎo)：

　　（更羸很自信，魏王吃驚。）讀出人物說話的語氣。

　　① 學(xué)生練讀。

　�、� 指名分角色讀。（范讀指導(dǎo)。）

　�、� 指導(dǎo)背誦最后一個(gè)自然段。

　　① 教師引背。

　�、� 學(xué)生試背。

　�、� 指名背。

　　三、總結(jié)

　�。�、用自己的話說說“驚弓之鳥”一詞的意思。說說比喻意義。（比喻受過驚嚇見到一點(diǎn)兒動(dòng)靜就特別害怕的人。）

　　２、人們?cè)谏钪惺裁磿r(shí)候用到“驚弓之鳥”這個(gè)詞？（加深理解。學(xué)會(huì)運(yùn)用。）

　　３、學(xué)了課文，你還有什么收獲？

　�。ǜ朴谟^察、善于思考。他看得認(rèn)真，聽得仔細(xì)，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來進(jìn)行思考，這種正確的思維方法值得我們學(xué)習(xí)。）

　�。�、練習(xí)復(fù)述全文。

　　四、布置作業(yè)

　　繼續(xù)練習(xí)，復(fù)述全文。

　　五、板書

　　驚弓之鳥

　　觀察分析判斷

　　飛得慢受過傷害怕

　　掉下來

　　叫得慘孤單無群高飛

驚弓之鳥教案10

　　一、教材分析：

　　《驚弓之鳥》這篇課文是一個(gè)成語故事，這則故事語言生動(dòng)、形象鮮明。全文共九個(gè)自然段，按照先果后因的順序展開敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來；然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來；最后以環(huán)環(huán)相扣的說理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說服力的推理文章。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了由事及理的閱讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，又尊重學(xué)生的獨(dú)特見解與個(gè)性化體驗(yàn)。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角，使他們?cè)诿裰髌降鹊姆諊校M(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)語感，提高語文素養(yǎng)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能

　　1、學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“”“直”“大吃一驚”“驚弓之鳥”等詞語的意思。

　　2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。

　　3、了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1、抓住描寫人物的語言，反復(fù)朗讀人物的對(duì)話，揣摩人物的心理。

　　2、通過對(duì)事物的正確認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)對(duì)事物樂于觀察、樂于思考的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　了解課文內(nèi)容，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、樂于思考的好習(xí)慣。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：理解“驚弓之鳥”的含義。

　　難點(diǎn)：讀懂更羸的話，體會(huì)更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我準(zhǔn)備了相關(guān)的多媒體課件。為了提高教學(xué)質(zhì)量，針對(duì)本課特點(diǎn)，我開發(fā)了多媒體課件，用于輔助教學(xué)。在教學(xué)中，課件貫穿始終。運(yùn)用課件輔助教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生具體形象的感受。從引導(dǎo)學(xué)生提問、學(xué)習(xí)字詞到重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)，課件都發(fā)揮了至關(guān)重要的作用。

　　五、教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　１、小游戲：聽力大考驗(yàn)。

　　要求：根據(jù)聲音做出相應(yīng)的動(dòng)作。

　�。�、師出示課件：播放蒼蠅、撥電話、喝水的聲音。

　�。�、由大雁的聲音引出：你們聽過大雁的聲音嗎？這就是大雁的聲音。古時(shí)候有個(gè)人根據(jù)這個(gè)聲音判斷出是誰發(fā)出的，并且根據(jù)這個(gè)聲音判斷出大雁的喜怒哀樂，他就是更羸。

　�。�、師：這個(gè)人是不是很牛呢？我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)更羸的成語故事《驚弓之鳥》這篇課文，師板書課題第１０課《驚弓之鳥》，學(xué)生齊讀兩遍。

　　【設(shè)計(jì)意圖：游戲式的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使求知的欲望愈發(fā)強(qiáng)烈。使學(xué)生帶著飽滿的熱情進(jìn)入課堂�！�

　　二、學(xué)習(xí)課文的第一、二自然段。

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。

　�。薄⑦^渡：現(xiàn)在我們一起走進(jìn)這個(gè)成語故事，自由讀課文，開動(dòng)你的小腦筋，想想課文中的主人公是誰？開始吧。學(xué)生自由讀課文。

　�。�、師：同學(xué)們讀得真認(rèn)真呀！聰明的小朋友，誰來回答這篇課文的主人公是誰？

　　學(xué)生回答：更羸和魏王。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讀書要原原本本地讀，讓學(xué)生整體感知課文的主要內(nèi)容，才能更好地精讀課文。】

　�。�、誰來介紹一下更羸？學(xué)生回答。師相機(jī)出示課件。

　　更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。

　�。�、全班齊讀這句話，師問：射箭能手是什么意思？指名回答。４、師：從哪個(gè)詞可以看出更羸是射箭能手？生答：有名。５、師：有名可以換成哪個(gè)詞？還可以換成我們學(xué)過哪個(gè)四字詞？指名答。

　　【設(shè)計(jì)意圖：這一部分在談?wù)摳耐瑫r(shí)，我首先從“射箭能手”入手，再從“有名”二字入手，引出重點(diǎn)句的研讀，“更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手�！薄�

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段。

　　過渡：更羸這個(gè)射箭能手太厲害了，書上是如何說的？

　�。薄⒄n件出示第二自然段，指名讀，師及時(shí)評(píng)價(jià)。

　�。�、誰來讀更羸說的話，喜歡讀的同學(xué)請(qǐng)站起來讀。如果把更羸的.語氣、表情、動(dòng)作加上就好了。

　�。场煟含F(xiàn)在我就是魏王，誰來指著大雁對(duì)著我讀？喜歡讀的同學(xué)請(qǐng)站起來讀讀，師評(píng)價(jià)。

　�。�、大家一起指著大雁對(duì)著我讀，全班齊讀更羸的話。

　　三、學(xué)習(xí)課文的第三至五自然段。

　　過渡：真有這樣奇怪的事嗎？不用箭就能把大雁射下來？

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第三、四自然段。

　�。�、請(qǐng)看大屏：誰來讀這句話？指名讀。

　　２、師：“信不過”是什么意思？指名答。

　�。场⒄n件出示魏王的話：誰來帶著懷疑的語氣來讀一讀魏王的話。指名讀，然后再齊讀。

　�。�、過渡：有，當(dāng)然有，不信你瞧好了，更羸是怎么說的？請(qǐng)用筆畫下來，指名回答。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第五自然段。

　�。�、（課件出示第五自然段）過渡：那就試一下吧。（請(qǐng)剛才的那位同學(xué)接著讀第五自然段）

　�。�、誰來說一說他讀得怎么樣？指名評(píng)價(jià)。

　�。场煟赫l再來讀這段話？指名讀。

　　４、師：這里有一個(gè)字“嘣”讀（bēng），“嘣”就是弦發(fā)出的響聲。師邊板書邊正音，學(xué)生跟讀。

　　５、過渡：呦，聲音太小了，大雁沒聽見，所以沒掉下來。請(qǐng)大家再來讀讀這個(gè)詞“嘣的一聲”（課件點(diǎn)紅）。

　　６、哎呦，聲音這么響，嚇我一跳，難怪大雁掉了下來。請(qǐng)大家再來讀讀這段話。

　�。�、師：這里有兩個(gè)“直”字，仔細(xì)讀讀意思一樣嗎？直往上飛的“直”字是什么意思？誰來說一說。指名回答，根據(jù)情況學(xué)生可以做做動(dòng)作。

　�。浮煟赫n文中有一句話講的也是“直往上飛”的意思，請(qǐng)同學(xué)們趕快找一找用橫線畫出來。生自由讀課文，邊讀邊找出相應(yīng)的句子。

　　生答，全班齊讀這句話。（他一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。）

　　9、師：直掉下來的“直”字是什么意思？指名答。師接著問：你能說說為什么大雁直往上飛，結(jié)果又直掉下來嗎？指名回答。

　�。保�、師：這兩個(gè)“直”字的意思一樣嗎？生答：不一樣。我們學(xué)習(xí)的很多漢字中，同一個(gè)字放在不同的句子里，意思也都不一樣。我們?cè)诶斫庠~語的意思時(shí)，不僅可以做動(dòng)作來理解，也可以通過聯(lián)系上下文來理解。

　　11、教師讀第五自然段，學(xué)生邊聽邊做動(dòng)作仔細(xì)體會(huì)兩個(gè)“直”字的意思。

　　【設(shè)計(jì)意圖：閱讀一篇文章，在整體感悟的基礎(chǔ)上，我們可以選擇不同的切入點(diǎn)來深入閱讀文本。我重點(diǎn)讓學(xué)生通過“更羸拉弦，大雁受到驚嚇，落下來。”接著用動(dòng)作演示配合老師的講解，幫助學(xué)生理解兩個(gè)“直”字的不同含義。這是引導(dǎo)學(xué)生把語言還原成形象的一種方式，有助于學(xué)生對(duì)課文語言文字的理解�！�

　　四、學(xué)習(xí)課文的第六至八自然段。

　　過渡：真有這樣的本事？剛才魏王還不相信自己的耳朵，現(xiàn)在這只大雁果然掉了下來�？纯次和跤质窃趺凑f的？指名讀。

　　1、（課件出示第六自然段）師：“大吃一驚”是什么意思？誰來說一說。指名答后，師順勢(shì)讓學(xué)生讀出相應(yīng)的語氣。

　�。�、指名讀后，再全班齊讀一遍。

　　４、師：我們來想想之前魏王是怎么說的？

驚弓之鳥教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)———學(xué)會(huì)本課生字新詞；理解課文內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述課文；了解成語的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　能力目標(biāo)———感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，進(jìn)行有感情的朗讀；初步培養(yǎng)邏輯推理能力。

　　德育目標(biāo)———學(xué)習(xí)善于觀察、勤于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)模式讀練為主的“三環(huán)六步”教學(xué)。

　　一、導(dǎo)入新課、揭題。

　　導(dǎo)入方法：回顧成語故事。

　　二、初讀課文、質(zhì)疑。

　　［設(shè)計(jì)意圖］新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力創(chuàng)造潛能……”創(chuàng)造的意識(shí)來自于問題和質(zhì)疑。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”建立在仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考基礎(chǔ)上的質(zhì)疑精神是對(duì)好奇心的推進(jìn)，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動(dòng)。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　三、交代學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　1 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)善于觀察、勤于思考的品質(zhì)。

　　2 練習(xí)復(fù)述課文。

　　3 了解成語，學(xué)會(huì)運(yùn)用成語。

　　四、速讀課文，了解故事梗概。課文主要講了一件什么事？

　　五、理解、感悟第九自然段。

　　1 自由讀，思考：

　　（1）更羸說了幾句話？

　�。�2）用“———”劃出更羸看到的、聽到的句子。

　�。�3）用“———”劃出他分析的句子。

　　2 全班交流。

　　3 變式練習(xí)：

　�。�1）大雁飛得慢，因?yàn)椋?）。因?yàn)椋?），所以（）。

　�。�2）大雁叫得悲慘，因?yàn)椋?）。因?yàn)椋?），所以（）。

　　4 同桌對(duì)讀，邊讀邊記。

　　5 填空練習(xí)：

　　（1）更羸看到這只大雁飛得慢，叫得悲慘，就判斷出這只鳥（）。

　�。�2）這只鳥所以一聽到弓弦響就拼命往高處飛，是因?yàn)椋?）。

　　（3）這只鳥所以掉下來是因?yàn)椋?）。

　�。�4）更羸知道這只大雁一聽到弦響就會(huì)害怕，用勁兒往上飛，會(huì)使舊傷裂開。所以判斷只要（），這只大雁就會(huì)（）。

　　6 引讀。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考……”這一環(huán)節(jié)層層推理，步步深入，是對(duì)學(xué)生閱讀、理解、感悟后的一個(gè)檢驗(yàn)，同時(shí)加深了“只要一拉弓，大雁就落下來”這一看似不可能的事件的可信度，激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。

　　7 導(dǎo)語導(dǎo)入：這是更羸把看到的和聽到的情況加以分析、判斷出的結(jié)果，那么事實(shí)是不是這樣呢？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)課文的1—8自然段。

　　六、學(xué)習(xí)課文1—8自然段

　　1 出示思考題：

　�。�1）更羸是怎樣使大雁掉下來的？他是一個(gè)怎樣的人？

　�。�2）用“·”標(biāo)出魏王感情變化的詞。

　　2 方法：讀、思、畫、議的方法。

　　3 交流。

　�。�1）通過剛才的合作學(xué)習(xí)，你知道了什么？（①更羸是一個(gè)射箭能手。抓住時(shí)機(jī)理解“能手”一詞；還知道哪些“能手”，進(jìn)行積累詞語的練習(xí)；②敘述更羸是怎樣把大雁射下來的。）

　　（2）觀看錄像。師解說，創(chuàng)設(shè)情境：一只受傷的大雁無助地拍打著翅膀，邊飛邊鳴———更羸左手拿弓，右手拉弦，只聽———（伴聲音），可憐的大雁聽到弓弦響，心里害怕極了，拼命地往高處飛，拍了兩下翅膀，直掉下來。

　　4 回到文中，指導(dǎo)朗讀與錄像內(nèi)容對(duì)應(yīng)的段落。引導(dǎo)：目睹這一切，魏王的感情有沒有變化？從哪些詞可以看出來。

　　5 看投影出示的句子，自由試讀。

　　6 指名讀。

　　7 創(chuàng)設(shè)情境師生對(duì)讀1—8自然段。

　　8 按小組分角色朗讀全文。

　　9 自由結(jié)合表演讀。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自由合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！边@一大段，設(shè)計(jì)分組合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分地交給學(xué)生，使學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的見解，有助于突破重難點(diǎn)，并在多種情境下的誦讀中，理解積累語言并能初步地運(yùn)用語言。

　　七、練習(xí)復(fù)述課文。

　　1 自由練說。

　　2 指名復(fù)述。

　　八、揭示喻意，學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　1 理解成語的本意。

　　2 揭示其比喻意義。

　　3 列舉生活中這樣的人。

　　九、總結(jié)課文。

　　1 采用對(duì)照法歸納更羸的品質(zhì)，完成板書。

　　2 回憶類似生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)觀察興趣。

　　3 教師歸納總結(jié)：我們都應(yīng)該留心周圍事物的變化，做出合理的分析，得出正確的結(jié)論。這樣，不但可以增長很多知識(shí)，還可以為我們的寫作收集素材，希望每一位同學(xué)都做生活的有心人。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖］將思想教育巧妙滲透，激發(fā)學(xué)生們觀察自然、觀察社會(huì)、觀察生活的興趣，為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能運(yùn)用讀書記號(hào)理解課文內(nèi)容。

　　2.能較熟練地運(yùn)用因果關(guān)系的句式說話寫話。

　　3.初步領(lǐng)會(huì)“驚弓之鳥”這個(gè)成語故事的喻意。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確運(yùn)用讀書記號(hào)讀懂文章，掌握因果關(guān)系句式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)更羸“觀察——分析——判斷”的思維過程。

　　教學(xué)方法：

　　1.運(yùn)用“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)策略，即通過“激疑—引導(dǎo)—探索—發(fā)現(xiàn)”的基本流程，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　2.以思維訓(xùn)練為核心，采取跳躍式講讀。

　　教具準(zhǔn)備：活動(dòng)幻燈片一框，因?yàn)椤浴⒛鞘且驗(yàn)榧埰?/p>

　　教學(xué)過程：

　　一.回顧引入，嘗試運(yùn)用讀書記號(hào)理解課文內(nèi)容。

　　1.復(fù)習(xí)引入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)《驚弓之鳥》，我們知道題目中“驚”的意思是“害怕”，“弓”的意思是“弓弦聲響”，“之”的意思是“的.”，“驚弓之鳥”連起來的意思是“被弓弦聲嚇壞了的鳥”。那么大雁是被誰的弓弦聲嚇壞了呢？誰能用一句話介紹更羸？

　　2.鋪墊導(dǎo)法：第一自然段中，哪一句話具體說明更羸是射箭能手？學(xué)生自由讀第1自然段，教師順勢(shì)引導(dǎo)——不動(dòng)筆墨不讀書，重點(diǎn)詞句加——，不懂詞句加——？（符號(hào)板書）

　　3.朗讀體會(huì)：誰來讀讀這句話，我想應(yīng)該讀出更羸的氣魄。

　　4.設(shè)疑爭論：

　�、倌銈冇袥]有發(fā)現(xiàn)，剛才讀的這個(gè)句子中有一個(gè)字用錯(cuò)了？

　�、趯W(xué)生回答，說明理由。

　�、塾懻摽梢栽鯓痈�？

　�、苡懻撌欠裾嬉�？

　　二.“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)”之一，明白“嘣”置大雁于死地。

　　1.設(shè)疑：既然大雁不是射下來的，那么課文中哪一個(gè)字置大雁于死地？默讀課文第4自然段，圈出這個(gè)字（板書：嘣）

　　2.討論：為什么說“嘣”置大雁于死地？齊讀第4 自然段。

　　3.演示：教師出示幻燈片演示，學(xué)生劃出相應(yīng)的句子。

　　4.理解：理解“忙”、“直”的含義，齊讀句子。

　　三.引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)”之二，明白課文內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。

　　1.質(zhì)疑：“大雁忙上飛”是什么原因？“直掉下來”又是什么原因？

　　2.引導(dǎo)：①引導(dǎo)學(xué)生讀最后一節(jié)，邊讀邊劃。 ②學(xué)生匯報(bào)。③剛才你們讀的句子是最后一自然的最后兩句，齊讀這兩句話。

　　3.發(fā)現(xiàn)：我們把剛才學(xué)的總結(jié)一下——

　　因?yàn)榇笱懵牭健班浴钡囊宦曧�，所以—（板書：心里害怕�?/p>

　　因?yàn)樾睦锖ε拢浴ò鍟好ν巷w）

　　因?yàn)槠疵巷w，所以—（板書：傷口裂開）

　　因?yàn)閭诹验_了，所以—（板書：直掉下來）

　　4.訓(xùn)練：

　�、俪鍪究ㄆ�?yàn)椤?.所以……，自由練說，開小火車說。

　　②出示卡片那是因?yàn)�，自由練說，指名說。

　　四.“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)”之三，明白更羸“觀察—分析—判斷”的思維過程。

　　1.假設(shè)：從這個(gè)因果關(guān)系中，我們發(fā)現(xiàn)置大雁于死地的是“嘣”，現(xiàn)在我們假設(shè)如果你跟魏王去打獵，你也拉得動(dòng)這張弓，也那么“嘣”的來一下，這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來？

　　2.設(shè)疑：看來更羸并不高明，還稱什么射箭能手？那么更羸的本事又高在何處呢？

　　3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：引導(dǎo)學(xué)生讀課文第6自然段。匯報(bào)，(板書：受過箭傷的鳥)

　　4.再質(zhì)疑：更羸是根據(jù)什么作出這一判斷的呢？（板書：判斷）

　　5.再引導(dǎo)：飛得慢，叫得悲慘，這是更羸所看到的現(xiàn)象，也就是說他所觀察到的。（板書：觀察）

　　6.再質(zhì)疑：看到這樣的現(xiàn)象，更羸會(huì)怎么想？

　　7.再引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生讀第8自然段，再完成作業(yè)本4（1）、（2），一生上臺(tái)完成板書。同時(shí)，鞏固“孤單”、“愈合”的含義。

　　8.歸納：①這“傷口沒有愈合”、“孤單失群”是更羸——（板書：分析）②教師加上箭頭，學(xué)生討論更羸的本事究竟高在何處？③朗讀最后一節(jié)，讀出分析的語氣，采用一人讀一句方法。

　　9.朗讀體會(huì)：推薦班中學(xué)生與老師對(duì)讀。教師故意出錯(cuò)，把更羸說的第二句話改成“當(dāng)然”，引導(dǎo)學(xué)生理解這句話。體會(huì)更羸注意身份、謙虛、有禮。

　　五．“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)”之四，初步明白“驚弓之鳥”的喻意。

　　1.設(shè)疑：讀了課文之后，老師還有一個(gè)問題想和大家討論一下，究竟是誰害死了這只大雁？

　　2.討論：四人小組。

　　3.匯報(bào)：

　　4.總結(jié)：大雁自己嚇?biāo)懒俗约�。我們不要犯“驚弓之鳥”的錯(cuò)誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。

驚弓之鳥教案12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀更羸和魏王說的話。

　�。病⒈痴b課文的第九自然段。

　�。�、理解“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。

　�。�、學(xué)習(xí)更羸善于觀察、善于分析的好品質(zhì)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　有感情的朗讀課文，理清更羸的分析思路。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解更羸為什么被稱為是有名的射箭能手。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　相關(guān)的`投影片、詞卡。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入、揭示目標(biāo)

　　上節(jié)課，我們初讀了課文，知道了更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。這節(jié)課我們將一起來探討更羸為什么被稱為是有名的射箭能手，弄懂“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。大家有信心完成嗎？

　　二、理解射箭能手

　�。�、什么是能手？射箭能手呢？

　�。�、從課文的什么地方可以看出更羸是射箭能手？

　　３、齊讀第五自然段。

　�。�、讀第二自然段時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生讀出更羸自信的語氣。

　　相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生用“只要……就……”練習(xí)說話。

　�。�、讀第三自然段時(shí)，與第六自然段加以對(duì)比朗讀，體會(huì)魏王在更羸沒射下大雁之前的疑惑和大雁被射下之后的驚奇。

　�。丁⒎纸巧首x二至六自然段。

　　三、理解有名的射箭能手

　�。�、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了更羸只拉弓、不用箭就射下了大雁和同學(xué)們剛開始講的那種射箭能手不一樣。那你更佩服誰呢？為什么？

　　２、學(xué)生自由說，當(dāng)學(xué)生說到更羸會(huì)想時(shí)，引讀第九自然段。

　　３、理清更羸的分析思路：

　�、琵R讀詞卡：

　　弦響、傷裂、掉下、害怕、高飛

　�、普�(qǐng)同學(xué)將詞卡按更羸的分析思路依次貼在黑板上。

　�、�

　　用“因?yàn)椤浴眮斫忉尀槭裁匆@樣貼。

　�、�

　　用“之所以……是因?yàn)椤睂⒏姆治鏊悸贩催^來說。

　　４、練習(xí)用“一……就……”說話：

　�、懦鍪就队捌�。判斷正誤：

　　①小明一走進(jìn)書房，就看起書來。（）

　�、谒粋€(gè)人就把教室打掃干凈了。（）

　　③上課鈴一響，同學(xué)們就迅速回到教室。（）

　�、茖W(xué)生練習(xí)說句子。

　�。怠⒈痴b第九自然段：

　　激趣：

　　從這里我們可以看出，更羸分析大雁掉下來的句子十分嚴(yán)密，也很精彩。大家想把它記下來嗎？老師也很喜歡這里，我們來比賽誰背得快，好嗎？

　�、派榻B自己的背誦方法。

　�、迫绻麑W(xué)生沒說到根據(jù)記重點(diǎn)詞來背誦，師可作補(bǔ)充。

　�、菐熒毩�(xí)背誦。

　�、葞熣故颈�。

　　⑸

　　學(xué)生挑戰(zhàn)背。

　�。丁⒚鎸�(duì)更羸如此精彩的分析，魏王肯定還有話說，可文章沒寫。你們能否當(dāng)一回魏王，對(duì)更羸說點(diǎn)什么？（生自由說）

　　７、是��！更羸只拉弓、不用箭就射下了大雁，可以說他是射箭能手，但人們更多的是對(duì)他那種善于觀察、善于分析的品質(zhì)的肯定，所以他不愧為──有名的射箭能手。（生齊說）

　　四、理解“驚弓之鳥”的意思

　�。薄⒔忉尅绑@弓之鳥”的意思，注意指導(dǎo)理解“之”字。

　　２、這只是“驚弓之鳥”的本義，這個(gè)成語還有更深的意思，我們來做填空題：（出示投影片）

　　⑴受過箭傷的大雁_________，心里很害怕。

　�、票簧咭н^的人_________，心里很害怕。

　　⑶以上這些受過驚嚇的人或物，_________心里就很害怕，都可以說是“驚弓之鳥”。

　�、润@弓之鳥”用來比喻_________的人或物。

　　五、總結(jié)課文、布置作業(yè)

　�。薄W(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

　�。�、把這個(gè)故事講給身邊的人聽。

驚弓之鳥教案13

　　《驚弓之鳥》是個(gè)成語故事，寫了魏國大將不用箭拉下弓就射下大雁的故事，用驚弓之鳥來比喻受過驚嚇的人，以后遇到類似的情況就特別害怕。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言生動(dòng)、精煉。本文按結(jié)果和原因分為兩段，教材的前后聯(lián)系非常緊密。根據(jù)本班學(xué)生在思維、知識(shí)和能力等方面的基礎(chǔ)，根據(jù)年級(jí)教學(xué)要求和課文特點(diǎn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自學(xué)生字，理解新詞：羸、魏、射箭能手、孤單失群、愈合。2、提高理解句子跟句子間關(guān)系的能力。

　　3、理解更羸最后一個(gè)自然段說的4句話之間的邏輯關(guān)系。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　5、學(xué)習(xí)給課文分段，了解段與段之間的聯(lián)系。

　　6、了解“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思與用法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解更羸最后一個(gè)自然段說的四句話之間的邏輯關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：了解“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思與用法。

　　教學(xué)關(guān)鍵:抓住第6自然段，分析其中的動(dòng)詞，跟下文的教學(xué)緊密聯(lián)系，引出朗讀和表演練習(xí)。

　　二、教學(xué)過程

　　一、揭題釋題，談話引入

　　我們以前學(xué)過許多寓言，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇寓言。齊讀課題、釋題：《驚弓之鳥》。鳥，是指什么鳥？（大雁）

　　你了解大雁的生活習(xí)性嗎？

　　學(xué)習(xí)第一段

　　1、第一段主要寫誰？他怎樣射下了大雁？

　　追問：更羸是什么人？（比較句子：更贏是古時(shí)候魏國有名的射箭能手和更羸是能手）哪個(gè)自然段？寫更贏不用箭就射下了大雁？（分析句子：提問：“并”字在句子中起什么作用？這個(gè)句子可以分成幾層次？句中兩個(gè)“直”各是什么意思？）

　　2、在射雁之前，魏王相信更羸能不用箭射下來嗎？（不相信）

　　提問：哪些句子說明了魏王不相信？請(qǐng)同學(xué)們找出來讀讀。（指導(dǎo)朗讀：分角色讀更羸和魏王的對(duì)話）

　　句子訓(xùn)練：更羸說，果然。這到底是為什么呢？

　　學(xué)習(xí)第二段。

　　(一)、由問題引出第9自然段，出示句子。

　　提問：更羸怎么知道這是一只驚弓之鳥？

　　引導(dǎo)學(xué)生沿著更羸的思維分析：

　　1、哪句話是寫更羸看到和聽到的？（觀察到的現(xiàn)象）

　　2、第2句話寫什么？（分析飛得慢和叫得慘的原因）

　　3、經(jīng)過分析，更羸斷定這是一只受過箭傷的鳥。

　　練習(xí)：因?yàn)檫@是一只受過箭傷的鳥，所以。

　�。ǘ⒃诟忉屧蛑埃和趺靼走@個(gè)道理嗎？（不明白，請(qǐng)同學(xué)們找出句子來讀讀。）

　　1、指導(dǎo)朗讀：

　　請(qǐng)同學(xué)們用大吃一驚和奇怪的`語氣讀讀魏王說的話。

　　2、那么，更羸的話要讀出怎樣的語氣呢？（慢條斯理、層層分析的語氣）

　　3、分角色朗讀課文。

　　總結(jié)全文。

　　（一）、師：聯(lián)系課文說說“驚弓之鳥”是什么意思？比喻什么人？

　　你們?cè)陔娪�、電視或者故事里聽過這種人嗎？

　　練習(xí)：什么人就像驚弓之鳥一樣怎么樣？

　　師：有的人受過一次打擊，下次就害怕了。這種人是不可取的。

　　作業(yè)：完成作業(yè)本。

驚弓之鳥教案14

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　北師大版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第60—61頁。

　　教材分析：

　　《驚弓之鳥》是一則成語故事，講的是古時(shí)候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的事。從中反映出更羸善于觀察，善于思考，并能根據(jù)所見所聞做出正確分析。

　　學(xué)校及學(xué)生狀況分析：雖然本校為農(nóng)村學(xué)校，但教學(xué)設(shè)備已跨入先進(jìn)行列，因而教具采用實(shí)物投影儀。學(xué)生全部來自農(nóng)村，所獲資料是讓學(xué)生大量閱讀、觀察、體驗(yàn)、感悟。內(nèi)容貼近學(xué)生生活，對(duì)農(nóng)村孩子來說，接受起來不是很困難。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．會(huì)認(rèn)讀10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，學(xué)習(xí)多音字“更”。

　　2．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因，懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能把事物做成做好。

　　3．朗讀課文，感悟課文內(nèi)容，懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片實(shí)物投影儀

　　教學(xué)過程：

　　一．猜成語，導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？

　　生：喜歡。

　　師：今天老師給大家?guī)韼讉€(gè)有關(guān)成語的謎語，看哪個(gè)聰明的娃娃最先猜出來？

　　出示課件：

　　（1）把禾苗拔高一節(jié)，幫助它生長。

　�。�2）羊死了再修羊圈。

　�。�3）守著樹樁等兔子。

　�。�4）捂著耳朵偷鈴鐺，自己騙自己。

　　（5）15只水桶打水。

　�。▽W(xué)生紛紛舉手搶答，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性）

　　師：同學(xué)們猜得非常正確，你們還知道什么成語？生1：濫竽充數(shù)、畫龍點(diǎn)睛。生2：天長日久、九霄云外。師：老師這里還有一個(gè)新成語，你們想不想知道？（想）板書課題：《驚弓之鳥》。

　　二．讀課題質(zhì)疑，確定探究目標(biāo)

　　1．學(xué)生齊讀課題之后，教師引導(dǎo)學(xué)生看課題主動(dòng)質(zhì)疑，師問：“看到課題之后，你想了解什么？”

　　生甲：驚弓之鳥中的鳥是什么鳥？他為什么受驚？

　　生乙：是誰拉的弓使這只鳥受驚？

　　生丙：拉弓的人到底射箭沒有？

　　2．要想知道這些問題，我們必須先讀通課文。

　　三．讀文識(shí)字，整體感知

　　1．師：請(qǐng)同學(xué)們按要求自讀課文。

　�。�1）帶著前面的問題讀課文，達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　（2）用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)畫出生字詞。

　　2．師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，但還有的同學(xué)對(duì)個(gè)別生字讀得不準(zhǔn)確，下面請(qǐng)同學(xué)們聽老師范讀課文，注意生字詞的讀音。

　　3．師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。

　　做到：a：眼到、口到、心到；b：遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

　�。▽W(xué)生反復(fù)讀的過程中，對(duì)畫處的字詞多次再現(xiàn)，為識(shí)字做好鋪墊）

　　4．檢查生字認(rèn)讀情況：

　　（投影出示）字詞句，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式認(rèn)讀。

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀，不認(rèn)識(shí)的想辦法解決；

　�。�2）同學(xué)們會(huì)讀了嗎？下面我們開火車讀，看哪列火車開得好？（讀后及時(shí)評(píng)價(jià)）

　�。�3）那個(gè)同學(xué)想自讀一遍。

　�。�3）出示生字卡片：師：生字詞大家認(rèn)得很好，生字大家能不能正確認(rèn)讀呢？[指名認(rèn)讀]

　　師：出示“更”字，問：誰認(rèn)識(shí)這個(gè)字？生1：這個(gè)字讀geng,生2：這個(gè)字還有一個(gè)讀音，讀geng。

　　師：你們讀得很好，誰能用不同的讀音組詞？

　　（學(xué)生練習(xí)）

　　四．深入探究，訓(xùn)練思維

　　1．出示提示：射落大雁，道出原因。

　�。�1）師：請(qǐng)同學(xué)們小組讀課文，（每人一段）讀后小組討論：按照提示，怎樣把課文分成兩部分？

　　（2）匯報(bào)討論結(jié)果。

　　師：看哪個(gè)小組分的最快，最正確，（指名說一說）

　　生1：……不正確。

　　生2：1——4自然段講的是射落大雁；5——8自然段道出原因。

　　2．學(xué)習(xí)第一部分，同學(xué)們分得很正確�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀第一部分，邊讀邊思考，每個(gè)自然段講了什么？更羸和魏王看到了一只什么樣的大雁？更羸怎樣把它射下來的？（小組討論）

　�。�2）師：同學(xué)們默讀得很好，下面請(qǐng)同學(xué)們小組再讀課文，讀完后，小組討論，看那個(gè)小組討論的最認(rèn)真、最熱烈。

　　（3）全班集體交流。

　　師：哪個(gè)小組討論好了，請(qǐng)舉手。（指名回答）

　　生甲：更羸和魏王看到了一只飛得很慢，邊飛邊鳴的大雁。

　　師：你們是怎樣知道的？

　　生：我們是從第一段中找到的。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀本段，聲音要洪亮。

　　生：更羸并沒有射箭，只是一拉弓，就把他射下來了。

　�。�4）請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀課文，1—4自然段。更羸說了什么？魏王是怎樣表現(xiàn)的？讀時(shí)體會(huì)人物的思想感情。

　　生：更羸說：“我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來�！�

　　師：大王相信嗎？

　　師：你是從哪個(gè)詞看出來的？

　　生：從“疑惑”一詞中看出來的。

　　師：結(jié)果怎樣？

　　生：結(jié)果是大雁從半空中直掉下來。

　　師：看到這個(gè)結(jié)果，大王是怎樣表現(xiàn)的，更羸又是怎樣說的？請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)第二部分。

　　3．學(xué)習(xí)第二部分：

　�。�1）師：哪個(gè)同學(xué)愿意把第二部分課文讀給大家聽?(指名讀)

　�。�2）老師想和同學(xué)們一起分角色朗讀課文你們喜歡嗎？

　　（3）師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第二部分課文，邊讀邊思考，這四個(gè)自然段個(gè)寫了什么？你認(rèn)為哪一段是重要的。（指名回答）。

　　（4）同學(xué)們找得非常正確，請(qǐng)大家在自讀課文，看看本段中，哪些是更羸看到的和聽到的，哪些是更應(yīng)想到的？

　　師：那個(gè)小聰明能說一說？

　　生1：他飛得慢是更羸看到的。

　　生2：叫得很悲慘是更羸聽到的，

　　生3：從“飛得慢”到“就掉了下來”是更羸想到的。

　　師：同學(xué)們說得很好，更羸只憑看到“一只大雁遠(yuǎn)處慢慢飛來，邊飛邊鳴”一句中，只有一個(gè)“鳴”字，怎么知道他的`聲音很悲慘？（學(xué)生默然）

　　生：受過傷的大雁。

　　師：你試想得非常正確，更羸就是根據(jù)看到的、聽到的現(xiàn)象，進(jìn)行了分析，得出：“這是一只受過箭傷的鳥”的判斷。

　　師：你們認(rèn)為更羸是個(gè)什么樣的人？請(qǐng)同學(xué)們分組討論。

　　生1：愛觀察的人。

　　生2：愛思考的人。

　�。�5）師：同學(xué)們說得很好，老師認(rèn)為，你們都是小狀元，都是樂于觀察和思考的人�，F(xiàn)在老師要考考你們：

　　（6）出示填空：

　　它（）因?yàn)椋ǎ┻€（）；因?yàn)椋ǎ?/p>

　　它一（）就（），它一（），就（）。

　　師：哪個(gè)小勇士來填空？“這么多小勇士舉手了，請(qǐng)你們8個(gè)同學(xué)，每人填一個(gè)。”師：他們填的很正確，請(qǐng)大家為他們鼓掌祝賀。

　�。�7）老師讀上半句，同學(xué)們讀下半句好不好？（師生共讀）

　�。�8）男、女生比賽讀填空，看誰讀得好？同學(xué)們有信心嗎？

　　生：有信心！

　　五．總結(jié)全文：

　　1．師：同學(xué)們讀得很好，下面請(qǐng)同學(xué)們有感情的朗讀全文，想一想文章前一部分寫了什么？后一部分寫了什么？

　　2．通過學(xué)習(xí)本科，你有什么收獲？（學(xué)生交流回答）

　　六．拓展延伸

　　1．你知道“驚弓之鳥”是什么意思嗎？誰能舉例說一說？（指名回答）

　　2．你有沒有聽到或經(jīng)歷過這樣的事情？請(qǐng)同學(xué)們自由發(fā)言，（讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說出自己的感受）

　　七．作業(yè)：

　　1．收集這樣的故事。

　　2．練習(xí)復(fù)述課文。

　　板書設(shè)計(jì)：驚弓之鳥

　　飛得慢受過傷傷口還未愈合

　　叫得慘孤單失群得不到幫助

　　聽到弦響心里害怕往上飛傷口裂開掉下來

　　教學(xué)反思與總評(píng)：本實(shí)錄由于教師作了大量準(zhǔn)備工作，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的條件，放手讓學(xué)生自己大膽質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，緊緊圍繞新課程新理念去探索語文以讀為主，讀中感悟的教學(xué)思路，整節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較為合理，能夠體現(xiàn)正確的師生關(guān)系，學(xué)生積極性很高，課堂上大大培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，但小組學(xué)習(xí)有待于進(jìn)一步訓(xùn)練提高讓學(xué)生在情中悟、情中思。

驚弓之鳥教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語的意思。

　　2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。

　　3、了解課文內(nèi)容，，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。

　　4、能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)懂更羸說的話，體會(huì)更羸的分析是正確的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解更羸說的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，明確把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字小黑板、詞語卡片。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。板書文題，范讀全文（或聽課文錄音）。

　　1.導(dǎo)語：同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學(xué)的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣，會(huì)使大家領(lǐng)悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的過程中，運(yùn)用正確的思維方法，作出正確判斷�，F(xiàn)在看書，聽老師朗讀課文。

　　2、有表情地范讀或放配樂錄音。

　　二、指導(dǎo)自學(xué)。

　　1、自由默讀課文。要求：

　　(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。

　　(2)讀通每個(gè)句子，注意在長句中用“/”標(biāo)出句中的停頓。

　　(3)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。

　　2、自由朗讀。要求：

　　(1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著讀出說話人的語氣來。

　　(2)把不理解的詞抄寫在本子上，或聯(lián)系上下文理解。

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1、指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音。

　　“魏國”的魏讀作wèi�！案比嗣x作gēngléi�！班浴毕舐曉~，后鼻音，讀作bēng�！氨瘧K”的慘，平舌音，讀cǎn�！坝稀钡挠�，整體音節(jié)，讀作yù。“拼命”的拼，前鼻音，讀作pīn。

　　2、指名學(xué)生列舉不理解的詞語，并鼓勵(lì)查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。

　　3、出示幻燈或小黑板：

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字（辨形、正音）。

　　(2)熟讀并理解詞意。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語。

　　能手：具有某種技能，對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。文中指更羸善長射箭。

　　本事：就是本領(lǐng)的意思。

　　悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。

　　愈合：傷口長好。

　　拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。

　　四、思考、討論。

　　1、課文寫到幾個(gè)人物？主要寫誰？為什么？（更羸、魏王兩個(gè)人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。）

　　追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的？

　　2、討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來？

　　(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句：“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。”

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語，誘發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理：

　�、俅笱阋话闶浅扇旱仫w翔，這里卻是“一只”，說明什么？

　　②“慢慢地飛”又說明什么？為什么用“鳴”而不用“叫”？

　�、蹖W(xué)生自由談自己的看法。（不做統(tǒng)一的要求。）

　　五、齊讀全文，理清敘述的順序

　　課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來的。這樣先敘寫故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。

　　六、作業(yè)

　　朗讀全文并抄寫課后題中的詞語。

　　第二課時(shí)

　　一、揭示課題。

　　1、今天，我們學(xué)習(xí)課文《驚弓之鳥》。（板書課題）

　　2、“驚弓之鳥”什么意思，同學(xué)們明白嗎？（釋題：“驚”從它的偏旁你知道什么？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）誰能說說“驚弓之鳥”的意思？

　　3、了解了課題的意思，你有什么問題想提出來？（故事中的鳥是一只怎樣的鳥？它為什么害怕弓箭？它害怕到什么樣的程度？）

　　4、同學(xué)們，是誰有這樣的本事，了解到那只鳥連聽到弓箭的聲音都害怕呢？

　　（教師將學(xué)生的質(zhì)疑歸納，用幾個(gè)“？”在黑板上標(biāo)出）

　　二、深入學(xué)習(xí)課文，自讀自悟。

　　檢查提問：通過自己讀和聽同學(xué)讀課文，你弄懂了什么？

　　1、弄懂：那是一只怎樣的鳥？

　　那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的？

　�、佟耙恢淮笱銖倪h(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。”

　�、诟πφf：不是我的本事大，是因?yàn)槲抑�，這是一只受過箭傷的鳥。

　　學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：大雁是一種候鳥，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。同學(xué)們看，雁字是這樣寫的（邊寫邊板書），字理分析“雁”：“廠”是它的聲旁，古時(shí)候讀作“han”,里面的“隹”指鳥，單人旁指鳥飛時(shí)能排成人字形。可不要寫成燕子的'“燕”。

　　2、讀了課文，你還懂得了什么？

　　（1）“驚弓之鳥”其實(shí)是指害怕弓弦響的大雁。

　　從哪里看出那只鳥害怕弓弦響？

　　你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？（第5自然段。）

　�。�2）朗讀前指導(dǎo)：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來，就不僅證明你理解了，而且說明你學(xué)得相當(dāng)不錯(cuò)了。怎樣讀的得有感情呢？要學(xué)會(huì)“過電影”，想象課文描寫的情景。

　　自由讀第五自然段，說說你讀的時(shí)候，腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。

　　師：你看到了什么？還聽到什么聲音？

　�。�3）這一段有兩個(gè)“直”，意思一樣嗎？

　　出示句子：只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。

　�。ń處熢诤诎迳袭嫵鍪疽鈭D：大雁邊飛邊鳴的情形為“→”“直往上飛”：↗↑；“直掉下來”：↘↓。）（讓學(xué)生理解，“直往上飛”的“直”是一個(gè)勁的意思，應(yīng)這樣表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，應(yīng)這樣表示：↓）

　　（4）該怎么讀？語速要快稍快，緊張一點(diǎn)。自由朗讀這一自然段，體會(huì)。

　　指名讀，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“直”字。生用手勢(shì)配合表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。

　�。�5）看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。

　　①引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥”的“驚”相比較，聯(lián)系第八自然段，了解“驚”是非常奇怪的意思。

　　告訴學(xué)生，聯(lián)系上下文也是理解詞語的一種方法。

　�、诟星槔首x課文，讀出魏王奇怪的語氣。（強(qiáng)調(diào)“�。　弊x“á”，抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語。）

　　3.更羸為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來？你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？

　　學(xué)習(xí)課文第九自然段。

　�。�1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第九自然段，思考課后思考、練習(xí)的第2題。

　　實(shí)物投影儀出示：想想更羸說的話，哪些講的是他看到的聽到的？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？這個(gè)自然段主要講了什么？

　�。�2）四人小組討論交流。

　�。�3）檢查自學(xué)情況。

　�、倌男┦歉牭胶涂吹降�？他觀察到什么？

　　板書：觀察：飛得慢叫得慘

　　字理學(xué)習(xí)“慘”。（從豎心旁分析字義），注意讀準(zhǔn)平舌音。

　�、谀男┚渥又v的是他的分析？他是怎樣一步一步分析的？

　　板書：分析：箭傷作痛孤單失群

　　學(xué)習(xí)生字；愈（古時(shí)候愈是有個(gè)病字頭的，是指病好了。課文中的“愈合”指傷口長好了。）

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“孤單失群”的意思：這里的“失”可以用上文中的哪一個(gè)詞來理解？（“離開”）“群”字呢？（“同伴”）看字形能不能說出它的意思？（形聲字，形旁是羊字旁，羊喜歡成群地在一起。）

　　③根據(jù)這樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥？（受過箭傷的孤單失群的鳥。）

　�、芤�?yàn)檫@是一只受過箭傷的鳥，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來？

　　誰能用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說更羸分析思考的過程？（先分說，后總說。）

　�、莞贸鼋Y(jié)論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來。板書：不用箭只拉弦事實(shí)證明更羸的判斷是正確的，更羸創(chuàng)造了奇跡。

　　⑥教師引讀，然后讓學(xué)生朗讀、背誦第九自然段。

　　4、更羸是個(gè)什么人？怎么有這樣的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽到弓箭的聲音就會(huì)掉下來呢？

　　學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　（1）自由讀第一自然段，指名讀，評(píng)議：誰讀得好？好在哪里？（強(qiáng)調(diào)了“有名”和“能手”）理解“能手”的意思：對(duì)某一項(xiàng)技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人，稱作“能手”�？棽技夹g(shù)特別熟練的人，我們稱他為—“織布能手”，種菜特別出色的人就稱為“種菜能手”。射箭技術(shù)很高明的人就稱為“射箭能手”�！坝忻钡摹吧浼苁帧闭f明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技術(shù)特別高明、射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富，因而大家都知道他。你們能不能想象一下，他的箭法怎樣？用一個(gè)詞語來形容。（百步穿楊、箭無虛發(fā)、百發(fā)百中）

　�。�2）是不是因?yàn)楦浼涞锰貏e準(zhǔn)，所以才大雁落下來的呢？是因?yàn)樗胸S富的經(jīng)驗(yàn)，善于觀察周圍的現(xiàn)象，而且能對(duì)觀察到的進(jìn)行認(rèn)真、深入地思考，得出正確的結(jié)論。魏王聽了更羸的話，還后會(huì)對(duì)更羸說什么？

　　三、復(fù)述課文。

　　1、同學(xué)們能不能看著課題和板書講這個(gè)成語故事。（同桌練說—指名說）

　　2、能不能先說更羸是觀察分析的，然后再說他是怎么說、怎么做的。（要求學(xué)生變換順序說一說）3.這個(gè)成語中的鳥字可以換成人字嗎？大家想想比喻怎樣的人？他遇到類似的情況怎么樣？

　　四、作業(yè)布置。

　　1、聽寫生字新詞。

　　2、朗讀課文，將故事講給爸爸媽媽聽。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　1驚弓之鳥

　　觀察：飛得慢叫得慘

　　傷口裂開

　　思考：箭傷作痛孤單失群往高處飛 ↗ │

　　心里害怕 ↗ ↓