實(shí)用的語(yǔ)文教案（通用）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案10篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字；；正確書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字。認(rèn)識(shí)偏旁“酉”。
2、正確朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：正確書(shū)寫(xiě)7個(gè)字；認(rèn)識(shí)偏旁“酉”，朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：正確識(shí)讀12個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、課本、卡片
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題示標(biāo)
1、同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《6古對(duì)今》，請(qǐng)同學(xué)們和我一起書(shū)寫(xiě)課題。師板書(shū)課題并口述目標(biāo)：
2、回憶《對(duì)韻歌》，理解“對(duì)”含義。
二、比賽讀課文：（第一次“先學(xué)后教”）
第一場(chǎng)比賽：比誰(shuí)字音讀得準(zhǔn)
1、老師范讀，學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)清字音。同學(xué)們聽(tīng)得很認(rèn)真，現(xiàn)在，自己趕緊試讀一遍，有不會(huì)讀的字詞畫(huà)上符號(hào)。
2、自己練習(xí)讀，還有不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)同桌。
全部會(huì)讀的請(qǐng)舉手。下面開(kāi)始比賽，請(qǐng)聽(tīng)老師提的要求：讀的同學(xué)比誰(shuí)聲音響亮，能讀準(zhǔn)字音，做到不添字、不漏字。聽(tīng)得同學(xué)比誰(shuí)聽(tīng)得認(rèn)真，聽(tīng)出有錯(cuò)音及時(shí)舉手給他糾正。
3、同桌朗讀比賽，比誰(shuí)讀得字音準(zhǔn)，句子流利，聲音響亮。
4、指名輪讀。
（一人一句，以學(xué)困生為主，盡量讓多點(diǎn)人發(fā)言，大量暴露問(wèn)題。）
5、課文讀得字音真準(zhǔn)！老師加大難度來(lái)考你們了，生字寶寶能不能難住你？
園嚴(yán)寒酷暑涼晨細(xì)朝霞夕楊
生練讀一一同桌互相檢測(cè)，再指名讀。
6、認(rèn)識(shí)偏旁“酉”。
7、口頭擴(kuò)詞練習(xí)。
有錯(cuò)及時(shí)糾正，師適時(shí)板書(shū)、引導(dǎo)。（充分發(fā)揮兵教兵），再齊讀兩遍。
8、去掉音節(jié)找剛讀錯(cuò)的人再次讀。
字音大家能讀準(zhǔn)了。接下來(lái)我們進(jìn)行第二場(chǎng)比賽：比誰(shuí)能流利朗讀課文。先給你們2分鐘練讀時(shí)間，待會(huì)我們繼續(xù)比賽。
三、課文讀得流利。（第二次“先學(xué)后教”）
時(shí)間到，想讀的請(qǐng)舉手，找誰(shuí)呢？都想��！這樣吧：我們小組賽讀吧？
1、生自由練讀（2分鐘）
2、男、女賽讀
男生的聲音響亮，女生的`聲音優(yōu)美，如果合起來(lái)讀相信會(huì)更好的。來(lái)齊讀一遍。
3、齊讀課文
課文讀得真是既正確又流利。最后我們進(jìn)行第三場(chǎng)比賽，比會(huì)寫(xiě)字寫(xiě)得正確、規(guī)范。
四、比賽會(huì)寫(xiě)字（第三次“先學(xué)后教”）
1、師出示會(huì)寫(xiě)字，學(xué)生觀察。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察生字，注意它的筆順筆畫(huà)、在田字格中的位置及壓線筆，并自己書(shū)空一遍它的筆順。
2、生說(shuō)筆順——齊書(shū)空。
3、生說(shuō)提醒的地方。
4、生描紅并練寫(xiě)。
�、賹�(xiě)最不好的兩名學(xué)生上臺(tái)臨摹。②指名上臺(tái)糾正。③師適時(shí)引導(dǎo)總結(jié)。④生再練寫(xiě)。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練：寫(xiě)生字并組詞。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
園嚴(yán)寒酷暑涼晨細(xì)朝霞夕楊
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合課文內(nèi)容和自己的學(xué)習(xí)，生活實(shí)際理解文中關(guān)鍵句子的含義。
2、初步了解文章的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作特點(diǎn)。
3、感受背書(shū)的樂(lè)趣，能主動(dòng)積累語(yǔ)言材料。
教學(xué)重難點(diǎn)：
結(jié)合生活實(shí)際感受背課文的樂(lè)趣體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)：個(gè)性化備課：
一、學(xué)習(xí)課文第二部分
1、過(guò)渡：通過(guò)初讀課文，我們知道作者對(duì)背課文一直是充滿熱情和興趣。第一部分中，因?yàn)樗硟?nèi)容簡(jiǎn)單有趣，在作者看來(lái)背書(shū)就像唱歌一樣�？呻S著課文越學(xué)越多，越來(lái)越長(zhǎng)，背書(shū)的難度不斷加大，又是什么使作者對(duì)背書(shū)仍然充滿熱情呢？請(qǐng)自由讀文章的第二部分，思考這個(gè)問(wèn)題。
2、生自由讀第二部分，自主思考。
3、全班交流。（以下為預(yù)設(shè)的教學(xué)板塊，不分先后順序。）
（1）所背課文雋永有趣。
品讀義小引用的句子：
“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯廠，有再青的時(shí)候，桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候
“去的盡管去了，來(lái)的盡來(lái)著；去來(lái)的中間，又怎樣地匆匆呢？”
“早上我起來(lái)的時(shí)候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽(yáng)。太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了�！�
4、結(jié)合文中描寫(xiě)作者感受的句子，體會(huì)作者對(duì)《匆匆》的喜愛(ài)。
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生把感受帶進(jìn)朗讀。
�。�2）教師的示范激發(fā)了“我”背書(shū)的`興趣。
扣住“一字不差”體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的驚奇、佩服。教師可以適當(dāng)介紹《匆匆》，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一字不差地背下《匆匆》并不容易。
指導(dǎo)朗讀，突出“一字不差”。
�。�3）媽媽的激勵(lì)。
“媽媽拿著課本，很平靜地說(shuō)：‘你學(xué)的都是白話文，念起來(lái)就像說(shuō)話，不難背啊！”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注媽媽的語(yǔ)氣，體會(huì)到“平靜”的語(yǔ)氣說(shuō)明媽媽的分析理智客觀，還要體會(huì)到媽媽的責(zé)備之情。
“媽媽接著說(shuō)：‘我小時(shí)候，學(xué)的是古文。還不懂啊，就讓背。’說(shuō)完，她就背起來(lái)：‘子曰，學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎……”’
師可以以結(jié)合作者引用的媽媽背的孔子名言展開(kāi)教學(xué)：指名讀讀孔子的這句名言；教師給出這句話的譯文；比較古文和譯文，體會(huì)背古文的難度較大。
“我聽(tīng)著很新鮮，看看媽媽，她容光煥發(fā)，背得那樣起勁。”理解“容光煥發(fā)”，說(shuō)說(shuō)為什么媽媽背得容光煥發(fā)，那樣起勁。
再指導(dǎo)朗讀，讀出作者的感受。
5、小結(jié)：雖然背書(shū)是個(gè)艱難的過(guò)程，但作者多找積極因素，不斷樹(shù)立背好課文的信心，童年的學(xué)習(xí)生活也因此變得趣味橫生。
二、學(xué)習(xí)課文第三部分
1、指名讀第三部分，想想這部分寫(xiě)了“我”背課文的哪些經(jīng)歷和感受。
2、全班交流，重點(diǎn)指導(dǎo)理解兩個(gè)重點(diǎn)句子。
“書(shū)讀千遍，其義自見(jiàn)�！�
�。�1）文中哪些語(yǔ)句可以幫助我們理解這句話，請(qǐng)把它們畫(huà)下來(lái)。
（2）交流，教師相機(jī)介紹《桃花源記》，幫助學(xué)生理解“在我們的腦海中，漸漸地活畫(huà)出那個(gè)捕負(fù)人有趣的經(jīng)歷……”
（3）用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解。
（4）指導(dǎo)朗讀第17自然段，注意感情的變化。。
“多背一些名篇，儲(chǔ)存在記憶里，在一次次的重溫中，不斷地加深著理解，就好像牛兒吃下草，經(jīng)過(guò)多次反芻，慢慢地消化，慢慢地吸收。”
�。�1）指名讀該句，說(shuō)說(shuō)“反芻”的意思。
�。�2）這衛(wèi)把溫習(xí)背過(guò)的課文比成牛兒反芻好在哪里？從兩個(gè)“慢慢”你讀懂了什么？
�。�3）結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“背課文”給自己帶來(lái)的樂(lè)趣。
3、小結(jié)：在背課文的過(guò)程中，作者掌握了科學(xué)的讀書(shū)方法，從背書(shū)中獲益頗多。
二、你原來(lái)對(duì)“背課文”持什么態(tài)度？學(xué)習(xí)課文后，你有什么新的看法嗎？
三、布置作業(yè)
1、背誦全文
2、課后練習(xí)：理解重點(diǎn)詞句。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
4、背課文
第一次：背簡(jiǎn)單的課文有趣
第二次：朱自請(qǐng)的《匆匆》激勵(lì)
第三次：陶淵明的《桃花源記》熟能生巧
語(yǔ)文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、反復(fù)誦讀，積累詞句，體會(huì)文章的精美之處。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比和擬人化的描寫(xiě)方法。
3、體會(huì)作者對(duì)野生馬的贊美和對(duì)家養(yǎng)馬的同情。
重點(diǎn)：
理解作者對(duì)待兩種不同狀態(tài)的馬的態(tài)度。
難點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)馬的人格化的描寫(xiě)；培養(yǎng)個(gè)性化的閱讀和感悟能力。
教學(xué)思路：布豐的這散文簡(jiǎn)直可以說(shuō)精美得空前絕后。因?yàn)閷?duì)于馬，我認(rèn)為，不可能有第二個(gè)人比布豐寫(xiě)得更好。（梁曉聲語(yǔ)）這寫(xiě)馬的文章，無(wú)論是語(yǔ)言還是寫(xiě)法無(wú)不體現(xiàn)出這文章的精美。所以，圍繞著這文章的美，作了這樣的思路安排：
朗讀——整體把握； 跳讀——把握情感； 品讀——欣賞美點(diǎn)。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
具體過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、展示一組馬的圖片。
2、說(shuō)說(shuō)有關(guān)馬的成語(yǔ)或詩(shī)句。
今天我們走近布豐筆下的馬。板書(shū) —— 馬
二、朗讀課文，整體感知
1、自由讀課文。
2、積累字詞。
3、課文寫(xiě)了哪兩種生存狀態(tài)下的馬？
三、跳讀課文，把握情感
1、作者寫(xiě)了兩種不同生存狀態(tài)下的馬，可以說(shuō)是各有特色。那么，你欣賞哪一種？并說(shuō)說(shuō)理由。
用下面的句式說(shuō)話：
我欣賞或我喜歡 （家馬/野馬）因?yàn)?/p>
示例：我欣賞野馬，因?yàn)樗鼈冏杂勺栽诘厣睢炔皇艿骄惺�，又沒(méi)有節(jié)制；因不受羈勒而感到自豪；不屑于受人照顧。
同學(xué)自由發(fā)言。
2、，兩種馬都有優(yōu)點(diǎn)。家馬具有勇毅善良的品質(zhì)，野馬具有美質(zhì)、美貌和美德的特性。
除了贊美，老師卻讀出另一種感覺(jué)來(lái)，大家讀第二自然段。這一段體現(xiàn)了作者什么樣的感情呢？大家說(shuō)說(shuō)看。（悲哀、同情等）
為什么作者更傾向于贊美野馬，同情被奴役的家馬呢？
追求自由，崇尚自然……
為什么作者會(huì)有這樣的一種情感呢？
這和布豐的人文情懷是分不開(kāi)的。
3、介紹布豐。
布豐（1707—1788）法國(guó)博物學(xué)家，作家，他的主要著作《自然史》頭三冊(cè)出版以后，由于它用進(jìn)化論和唯物主義解釋了世界的起源，清除了宗教迷信和無(wú)知妄說(shuō)。被巴黎大學(xué)神學(xué)院斥責(zé)為“離經(jīng)叛道”，險(xiǎn)遭“宗教制裁”。
布豐是資產(chǎn)階級(jí)人文主義的的繼承者，宣揚(yáng)者。在他所描繪的世界圖景里，上帝不是主人，主人是人；一切不決定于上帝，而是決定于人的雙手。他在《自然史》中對(duì)動(dòng)物的描繪，不是用完全客觀的態(tài)度去介紹這些動(dòng)物，而是帶著親切的感情，用形象的語(yǔ)言替它們畫(huà)像。布豐贊美馬，不僅贊美其自然美、靈性美，還要贊美其“人格美”。布豐將人類的美德賦予筆下的馬，然而絕不給它們加上人類的陋習(xí)和惡念。所以布豐同情馴馬的品格，然而卻贊美野馬的。布豐通過(guò)人性化的眼光，將動(dòng)物擬人化，反映了他的社會(huì)政治觀點(diǎn)，表現(xiàn)了他對(duì)封建專制主義的不滿，對(duì)人文自由的渴望。
4、：西方有一句著名的話“不自由，毋寧死”，是對(duì)自由權(quán)利的捍衛(wèi)。
5、插入美文
如果對(duì)生命形式選擇時(shí)，我竟不幸沒(méi)了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。
如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動(dòng)上去追求更大的自由！我知道是野馬就難免會(huì)被獅子捕食了。
在我享受了野馬那一種自由之后，我認(rèn)野馬不幸落入獅口的那一種命。
……
做不成野馬，做戰(zhàn)馬也行。
不能如野馬般自由地生，何妨像戰(zhàn)馬似的豪邁地死。
——梁曉聲《如果我為馬》
四、品讀課文，體味美文
1、這是一介紹馬的小品文，也是一片文質(zhì)兼美的散文。你感受到文章的美了嗎？請(qǐng)把你最喜歡的段落或語(yǔ)句找出來(lái)，讀一讀、品一品。并說(shuō)說(shuō)理由。
示例：
它們行走著，它們奔馳著，它們騰躍著，既不受拘束，又沒(méi)有節(jié)制；它們因不受羈勒而感到自豪，它們避免和人打照面；它們不屑于受人照顧，它們能夠自己尋找適當(dāng)?shù)氖沉�；它們�(cè)跓o(wú)垠的草原上自由地游蕩、蹦跳，采食著四季皆春的.氣候不斷的新鮮產(chǎn)品；它們……
用排比的句式描寫(xiě)了自然狀態(tài)下的馬的自由自在的生活。
等等。
2、學(xué)生交流討論
3、自由發(fā)言
4、：
從同學(xué)們的發(fā)言中，我們發(fā)現(xiàn)好的文章往往是語(yǔ)言、形式和內(nèi)容的完美結(jié)合。同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都有一顆發(fā)現(xiàn)美的眼睛和發(fā)現(xiàn)美的心靈。祝愿大家都能在生活中尋求到對(duì)美的發(fā)現(xiàn)。
五、作業(yè)
1、積累有關(guān)馬的成語(yǔ)、俗語(yǔ)以及詩(shī)句。
2、收集有關(guān)名馬的故事。比如“千里馬”、“的盧馬”的故事等，和同學(xué)課外交流。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1．培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，養(yǎng)成隨時(shí)積累語(yǔ)言材料的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，逐步建立“生活即語(yǔ)文”的大語(yǔ)文觀。
2.錘煉語(yǔ)言，學(xué)習(xí)撰寫(xiě)廣告詞，幫助學(xué)生樹(shù)立“學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)觀。
教學(xué)設(shè)想：
首先，如聊家常一樣與學(xué)生聊電視，引出本堂課的話題——廣告語(yǔ)。其次，就幾條大家喜聞樂(lè)見(jiàn)的廣告語(yǔ)與學(xué)生一起作簡(jiǎn)要評(píng)析。最后，讓初得要領(lǐng)的學(xué)生分組討論并嘗試設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程中，教師起穿針引線的作用，學(xué)生充當(dāng)主角，真正體現(xiàn)新課程的自主、合作、探究的精神。發(fā)揮就地取材的優(yōu)勢(shì)，充分挖掘?qū)W生中熟悉的資源。注重開(kāi)放與生成，構(gòu)建充滿活力的教學(xué)與學(xué)習(xí)體系。
教材分析
《漫游語(yǔ)文世界》是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》（人教版）七年級(jí)上冊(cè)第二單元“綜合性學(xué)習(xí)”，也是進(jìn)入課程改革后的第二次綜合性學(xué)習(xí)課。從教材的編寫(xiě)意圖看，是要讓學(xué)生通過(guò)這次學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)語(yǔ)文和生活的關(guān)系，明確生活中處處有語(yǔ)文。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握廣告語(yǔ)的特點(diǎn)及寫(xiě)作要領(lǐng)，學(xué)會(huì)評(píng)析廣告詞
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)寫(xiě)廣告語(yǔ)
學(xué)情分析
七年級(jí)的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望和創(chuàng)新精神�；顒�(dòng)課能為學(xué)生展示自己個(gè)性和特長(zhǎng)，提供一個(gè)非常廣闊的空間。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：生活即語(yǔ)文，語(yǔ)文即生活。在我們的生活中處處有語(yǔ)文，今天我們就到生活中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，漫游奇妙的語(yǔ)文世界。
一、說(shuō)說(shuō)我喜愛(ài)的電視廣告
師：同學(xué)們，看電視的時(shí)候是不是看廣告了?（學(xué)生回答：是）你們覺(jué)得，自己最喜歡哪個(gè)廣告呢?為什么？
學(xué)生回答，例如：
1．好迪洗發(fā)水的廣告：大家好，才是真的好（配上了李紋的一首歌曲《滴答滴》）
2．腦白金的廣告：今年過(guò)節(jié)不收禮，收禮還收腦白金（里面的動(dòng)畫(huà)很有趣）
3．胃藥斯達(dá)舒膠囊的廣告（搞笑，有創(chuàng)意）
二、說(shuō)說(shuō)精彩的廣告語(yǔ)
師：其實(shí)我們?cè)谛蕾p廣告的時(shí)候，不能單單看有哪些明星，當(dāng)然明星也有他的廣告效應(yīng)，也不能看它這里面有多熱鬧，怎么搞笑，關(guān)鍵是要體味一下廣告語(yǔ)言它到底有多大魅力，這就是我們這堂課的一個(gè)很重要的內(nèi)容。優(yōu)秀的廣告語(yǔ)是藝術(shù)化的語(yǔ)言，其實(shí)，只要你留意，我們生活中處處有精美的廣告語(yǔ)。你們能就印象深刻的廣告語(yǔ)來(lái)舉些例子，并說(shuō)說(shuō)理由嗎?
學(xué)生回答：（多煤體顯示）
1雪碧：晶晶亮，透心涼。
賞析：語(yǔ)句簡(jiǎn)潔押韻，給人印象深刻，說(shuō)明了該飲料清澈透明，不含色素，口感效果好涼爽舒適。
2感冒?用“白加黑”呀。
賞析：簡(jiǎn)短的一句話道出了該藥的服用方法和特點(diǎn)，白天晚上結(jié)合使用，前面一個(gè)問(wèn)句能引起人的注意，體現(xiàn)了一種人文關(guān)懷。
3肯德基：家有肯德基，生活好滋味。
賞析：該廣告語(yǔ)一語(yǔ)雙關(guān)，既說(shuō)明了肯德基味道好，又能給生活增添滋味。
4芙蓉王實(shí)業(yè)：小時(shí)侯父親是山，成長(zhǎng)中師友是山，立業(yè)后伙伴是山，成功只因一路有你，芙蓉王實(shí)業(yè)傳遞價(jià)值，成就你我。
賞析：以“山”為主線貫穿始終，形成了一個(gè)印象深刻的記憶點(diǎn)。山一樣的厚實(shí)，山一樣的深沉，山一樣的支持，告訴我們一個(gè)真理：任何人的成功，都離不開(kāi)他人的支持。而且，以“山”為主線的一系列創(chuàng)意表現(xiàn)都最終沉淀在“傳遞價(jià)值，成就你我”這一核心理念上，“傳遞”既是中國(guó)人禮儀性敬煙的具象動(dòng)作，更是共同價(jià)值觀的互動(dòng)型感染。而“成就你我”則將“成功”的理念由窄拓寬，由追求個(gè)人的成功，擴(kuò)展為追求共同的.成功。因此，芙蓉王所追求的，不是個(gè)人英雄式的成功，而是團(tuán)隊(duì)的成功。沒(méi)有華麗浮躁的語(yǔ)言，卻一字一句深入目標(biāo)群體的內(nèi)心深處。就像一杯咖啡，越喝越濃，越品越香。
5背后的故事：似水流年中/每一朵花見(jiàn)證著那些揮之不去的感動(dòng)/如歌歲月里/它執(zhí)著的容顏?zhàn)屛覀儫釔?ài)并堅(jiān)持/感受鮮花改變世界的力量/穿越風(fēng)雨，見(jiàn)證人生。
6公共廁所里：來(lái)也沖沖，去也沖沖。
三、廣告語(yǔ)的特點(diǎn)
教師小結(jié)：其實(shí)，我們喜歡的理由也就是這些廣告語(yǔ)的特點(diǎn)：
1、簡(jiǎn)潔凝練
廣告語(yǔ)應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，抓住重點(diǎn)，沒(méi)有多余的話。不簡(jiǎn)短就不便于重復(fù)、記憶和流傳。廣告語(yǔ)在形式上沒(méi)有太多的要求，可以單句也可以對(duì)句。一般來(lái)說(shuō)，廣告語(yǔ)的字?jǐn)?shù)以6——12個(gè)字（詞）為宜，一般不超過(guò)12個(gè)。
2、明白易懂
廣告文字必須清楚簡(jiǎn)單、容易閱讀、用字淺顯，符合潮流，內(nèi)容又不太抽象，使受過(guò)普通教育的人都能接受。
3、朗朗上口
廣告語(yǔ)要流暢，朗朗上口，適當(dāng)講求語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、音韻搭配等，這樣才能可讀性強(qiáng)，抓住受眾的眼球和受眾的心。我們不難發(fā)現(xiàn)，許多廣告語(yǔ)都是講求押韻的，比如“農(nóng)夫山泉，有點(diǎn)甜”，“好空調(diào)，格力造”“頭屑去無(wú)蹤，秀發(fā)更出眾”等等，俯首即是。
4、新穎獨(dú)特，富有情趣
要選擇最能為人們提供最信息的廣告語(yǔ)，在“新”字上下功夫。如新產(chǎn)品或老產(chǎn)品的新用途、新設(shè)計(jì)、新款式等廣告語(yǔ)的表現(xiàn)形式要獨(dú)特，句勢(shì)、表達(dá)方法要?jiǎng)e出心裁，切忌抄襲硬套，可有適當(dāng)?shù)木浜碗p關(guān)語(yǔ)、歇后語(yǔ)等，迎合受眾的好奇心和模仿性，喚起心靈上的共鳴。最近一則成功的廣告雕派洗衣粉中的一句“媽媽，我能幫您干活了”既與產(chǎn)品功能相符又體現(xiàn)了母子間的深情，不知感動(dòng)了多少人。
5、主題突出
廣告的標(biāo)題是廣告正文的高度概括，它所概括的廣告主體和信息必須鮮明集中，人們看到它就能理解廣告主要宣傳的是什么。一條廣告語(yǔ)可以選擇不同訴求點(diǎn)，即強(qiáng)調(diào)的東西不同，但總要突出某一方面。
四、欣賞、領(lǐng)悟?qū)懽魈攸c(diǎn)
廣告的目的究竟是什么呢?我們?cè)谠O(shè)計(jì)廣告語(yǔ)的時(shí)候又要注意些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們欣賞一組廣告片，留心這些廣告分別向我們推薦了哪些商品？（課件：播放廣告片）學(xué)生邊看邊說(shuō)。
師：廣告語(yǔ)就是廣告者為了達(dá)到長(zhǎng)遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)利益，在一定時(shí)間內(nèi)反復(fù)使用的特定的宣傳語(yǔ)句。它的作用就是向消費(fèi)者介紹商品的優(yōu)良個(gè)性，以形成深刻的印象，而這種印象，往往在無(wú)形中成為人們購(gòu)買(mǎi)商品時(shí)的依據(jù)。
點(diǎn)撥：我們來(lái)看這些一夜之間就曉喻千家萬(wàn)戶的廣告語(yǔ)，它們?yōu)槭裁从羞@么大的語(yǔ)言魅力它與我們語(yǔ)文中的文采有什么關(guān)系？
出示課件：
1、義務(wù)獻(xiàn)血：我不認(rèn)識(shí)你，但我謝謝你！這一則公益廣告語(yǔ)，對(duì)感情的訴求使廣告語(yǔ)有很強(qiáng)的感染力。
2、中國(guó)移動(dòng)：“溝通從心開(kāi)始”這是一句口號(hào)，但用在移動(dòng)公司的廣告語(yǔ)上，既體現(xiàn)了公司服務(wù)特色，又易于人際傳播！
3、李寧：把精彩留給自己體育用品是年輕人的天下，你必須塑造獨(dú)特的品牌個(gè)性，才能吸引他們，這句廣告語(yǔ)正切合年青人渴望表現(xiàn)自己，渴望精彩的心理。
4、黃山等景區(qū)廣告：除了腳印什么也別留下，除了照片什么也別帶走。
5、環(huán)保公益廣告：不要讓地球上最后一滴水，就是人類自己的眼淚。
6、某打字機(jī)廣告：“不打不相識(shí)！”
7、某交通安全廣告：請(qǐng)記住，上帝并不是十全十美的，它給汽車準(zhǔn)備了備件，而人沒(méi)有。
學(xué)生有的說(shuō)好記，讀起來(lái)順口，有的說(shuō)生動(dòng)有趣，有的說(shuō)其中用了夸張，打比方，有的說(shuō)用了俗語(yǔ)。
教師小結(jié)：寫(xiě)廣告語(yǔ)可以借用成語(yǔ)、俗語(yǔ)、歇后語(yǔ)、歌詞，還可以運(yùn)用對(duì)偶、比喻、擬人、夸張等修辭。
五、學(xué)寫(xiě)廣告語(yǔ)
師：我們今天對(duì)幾則廣告語(yǔ)進(jìn)行了賞析，初步領(lǐng)略了廣告語(yǔ)言的魅力，那么我們能否學(xué)以致用，來(lái)學(xué)寫(xiě)一則廣告呢?請(qǐng)以“愛(ài)護(hù)校園的花草”為主題為擬一條廣告。
各小組在兩分鐘內(nèi)討論、創(chuàng)作一條廣告用語(yǔ)�？梢詡�(gè)人創(chuàng)作，也可集體創(chuàng)作，每組推薦一條參加評(píng)比。比一比，賽一賽，看看那一小組的廣告最成功。我們將給最佳廣告設(shè)計(jì)小組頒發(fā)喜報(bào)。
請(qǐng)每組派一名代表把本的最佳廣告語(yǔ)寫(xiě)到黑板上，全班評(píng)議
a、一花一草皆生命，一枝一葉總關(guān)情。
b、小草有生命，足下多留“青”。
c、小草對(duì)您微微笑，請(qǐng)您把路繞一繞。
d、保護(hù)樹(shù)木，就是保護(hù)自己
e、芬芳來(lái)自鮮花，美麗需要您的呵護(hù)
f、花草叢中笑，園外賞其貌
g、我為你美麗的心靈綻放
h、帶走的花兒生命短暫，留下的美麗才是永遠(yuǎn)
i、愿君莫伸折枝手，鮮花亦自有淚滴
j、草木綠，花兒笑，空氣清新環(huán)境好
k、草兒可愛(ài)，大家愛(ài)
l、距離產(chǎn)生美，謝絕親密接觸
m、繞行三五步，留得芳草綠。
六、布置作業(yè)：
1、我們學(xué)校是一所農(nóng)民工子女的就讀學(xué)校，下面就讓我們來(lái)當(dāng)一回設(shè)計(jì)師，為它設(shè)計(jì)幾條廣告語(yǔ)，宣傳一下我們的學(xué)校，最后評(píng)選出最佳廣告語(yǔ)，好不好?
2、請(qǐng)為“節(jié)約用水”擬一條公益廣告。
示例：a如果人類不從現(xiàn)在節(jié)約水源，保護(hù)環(huán)境，人類看到的最后一滴水將是自己的眼淚。
b、保護(hù)水資源，生命真永遠(yuǎn)。
c、人體的70%是水，你污染的水早晚也會(huì)污染你，把純凈的水留給下一代吧！
d、節(jié)約用水，從點(diǎn)滴開(kāi)始。
e、現(xiàn)在，人類渴了有水喝；將來(lái)，地球渴了會(huì)怎樣？
f、愛(ài)惜生命之源，“關(guān)”住滴滴點(diǎn)點(diǎn)。
3、收集你感興趣的廣告用語(yǔ)，并能作出初步賞析。
語(yǔ)文教案 篇5
1、師：上課了，看到你們做得這么端正，老師獎(jiǎng)賞你們聽(tīng)一個(gè)故事，高興嗎？故事的題目叫《神筆馬良》。（老師講故事）
2、這支神筆真神奇，畫(huà)什么，什么就變成真的，你們是不是也想有一枝這樣的神筆呢？一位善良的曉姑娘也想有一枝這樣的神筆去幫助有困難的人，她把自己的愿望寫(xiě)成一首小詩(shī)，名字叫---《假如》
3、板書(shū)課題，齊讀課題。
4、這么感人的詩(shī)歌，你也想讀一讀吧？不過(guò)現(xiàn)在有幾個(gè)小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到他們嗎？現(xiàn)在我們就認(rèn)真的讀課文，用鉛筆勾畫(huà)出生字，爭(zhēng)取把文章讀正確、流利。（學(xué)生自由讀書(shū)時(shí)指導(dǎo)糾正學(xué)生讀書(shū)姿勢(shì)）
1、學(xué)生聽(tīng)老師講《神筆馬良》的故事，從故事中感受神筆的神奇。
2、認(rèn)真看老師寫(xiě)課題，讀課題時(shí)不拖音。
3、學(xué)生自由讀書(shū)，圈畫(huà)生字，并用自己的方式認(rèn)識(shí)文中生字詞，把課文讀正確、流利。孩子們都喜歡聽(tīng)故事，講故事是為了調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，《神筆馬良》的故事就像一條神奇的彩帶能緊緊系住孩子們求知的心，從而使他們樂(lè)于接受新知識(shí)。
4、師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)神筆馬良的`故事嗎？知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎？
5、學(xué)生自由讀課文，并勾畫(huà)生字，標(biāo)出自然段序號(hào)。
1、幾個(gè)小淘氣都找到了嗎？小淘氣和他們的朋友們都來(lái)了，我們一塊打個(gè)招呼吧�。ǔ鍪驹~語(yǔ)卡片：馬良、縮著、遙遠(yuǎn)、尋食、哭泣、健康、操場(chǎng)）
2、小淘氣高興地送走了朋友，又來(lái)找我們玩了，讓我們大聲聽(tīng)他的名字吧！（出示生字卡片：良、縮、遙、尋、食、哭、泣、健康、操）
3、生字都認(rèn)識(shí)了，這還不夠，我們要想辦法記住他們的樣子，不然的話，你會(huì)叫錯(cuò)朋友的名字，多不好意思呀！分小組討論一下，你準(zhǔn)備用什么方法記住他們呢？
4、這些小淘氣蹦蹦跳跳回到了媽媽的懷抱，快看他們?cè)谧鍪裁�？誰(shuí)愿意讀含有生字的句子。
5、把生字送回課文，指名三個(gè)學(xué)生讀詩(shī)歌的三個(gè)環(huán)節(jié)，糾正讀音。
1、學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、學(xué)生認(rèn)讀生字。
3、學(xué)生分小組討論識(shí)字的方法、交流識(shí)字方法。
4、學(xué)生讀含有生字的句子。
5、按要求接讀課文，其余同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)別人讀。這一環(huán)節(jié)主要利用多種有趣的方式，讓生字在學(xué)生的眼前多次再現(xiàn)，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)識(shí)字能力。
語(yǔ)文教案 篇6
表達(dá)——美麗的大自然
[教材分析]
本次習(xí)作要求學(xué)生觀察一處感興趣的美好的景物，并寫(xiě)下來(lái)。可供觀察的景物有很多，包括一些自然景觀，如日出日落、冬去春來(lái)、云飄雪降等；包括一些人文景觀，如有名的公園、名勝古跡、幽靜的鄉(xiāng)村或是現(xiàn)代化的大都市等。要求學(xué)生選擇一處自己最感興趣的`景物，仔細(xì)觀察，并把它寫(xiě)下來(lái)。在描寫(xiě)中抒發(fā)自己對(duì)美好景物的贊美之情。
[教學(xué)目標(biāo)]
�、敝笇�(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇，并且能細(xì)致觀察。在觀察時(shí)做到觀察有序、觀察有物，同時(shí)要抓住所選景物的獨(dú)特之處仔細(xì)觀察。
�、裁鑼�(xiě)是要做到用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，并能適時(shí)加以議論，借物抒情。
[教學(xué)過(guò)程]
一、指導(dǎo)學(xué)生審題，弄懂文題的要求，并能根據(jù)自己的喜好去選擇。
二、回憶學(xué)習(xí)過(guò)的寫(xiě)景的作文的基本寫(xiě)法。
三、怎樣表達(dá)自己的情感？這是作文時(shí)最需要仔細(xì)思考的。觀察時(shí)就應(yīng)該滿含情感，要用一雙含情的眼睛去觀察自己所選擇的景物，在寫(xiě)作時(shí)才能融入自己的情感，使得筆下的景物充滿了生命力。
四、要充分運(yùn)用生活積累，把所選的景物的獨(dú)特之處寫(xiě)出來(lái)。
五、閱讀一些寫(xiě)景的作文或是名家名篇，學(xué)習(xí)他人的寫(xiě)作方法，尤其是本板塊學(xué)到的一些說(shuō)明事物的方法，也可以嘗試著去運(yùn)用。
六、寫(xiě)后要反復(fù)誦讀，學(xué)習(xí)自己修改。
語(yǔ)文教案 篇7
單元?dú)w屬
一、單元形式
編排本書(shū)的單元布局改變了以往按文體安排單元的形式，教材符合新課程的不再?gòu)?qiáng)調(diào)語(yǔ)文的文體知識(shí)的要求，更加注重學(xué)生的人文體驗(yàn)。以下是單元安排：
第一單元：人與自我之一（家庭親情）第二單元：人與自我之二（學(xué)習(xí)體驗(yàn)）第三單元：人與自然之一（自然美景）第四單元：人與自然之二（理想信念）第五單元：人與社會(huì)之一（科學(xué)世界）第六單元：人與社會(huì)之二（想象世界）二、教科書(shū)的主要特點(diǎn)：
第一，構(gòu)建新的教科書(shū)體系。
這本書(shū)力圖構(gòu)建語(yǔ)文綜合實(shí)踐體系。按人與自我(人類、生命、人格、人性、人生等)、人與社會(huì)（社區(qū)、群體、家庭、民族、國(guó)家等）、人與自然(自然環(huán)境、生態(tài)等)三大板塊組織教材，每個(gè)板塊分若干單元(主題)，每個(gè)單元包括閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)兩大部分。采用這種編排體系，注重教材的實(shí)踐性，自始至終把語(yǔ)文學(xué)習(xí)臵于實(shí)踐活動(dòng)之中；突出教材的綜合性，減少頭緒，突出重點(diǎn)，閱讀、寫(xiě)作，口語(yǔ)交際，綜合性學(xué)習(xí)整合在一起，語(yǔ)文基本功的培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展、人格養(yǎng)成整合在一起。
第二、致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)兼顧知識(shí)和能力、過(guò)程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面。力圖在提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時(shí)，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神。教科書(shū)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)工具性與人文性的統(tǒng)一，培養(yǎng)扎實(shí)的語(yǔ)文基本功與開(kāi)發(fā)潛在能力、創(chuàng)新能力的統(tǒng)一。
第三，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
內(nèi)容和設(shè)計(jì)上注重激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)取精神，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供各自的發(fā)展空間。閱讀部分，選文的練習(xí)和提示，都尊重學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中自主發(fā)現(xiàn)、自主建構(gòu)文本意義，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容做出有個(gè)性的理解。便學(xué)生在閱讀中不僅僅是獲得信息、汲取知識(shí)、而且是發(fā)現(xiàn)自我、充實(shí)自我。寫(xiě)作、口語(yǔ)交際部分，注意引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感、展示獨(dú)特個(gè)性、使學(xué)生的學(xué)習(xí)寫(xiě)作和口語(yǔ)交際，成為他們健康人生重要開(kāi)端。尤其是綜合性學(xué)習(xí)部分、突出自主性、主要
由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)、自主選擇確定活動(dòng)內(nèi)容和方式、突出合作性，特別注重探索和研究過(guò)程，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
第四，遵循語(yǔ)文教育規(guī)律，突出學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐申學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
這套教科書(shū)力圖使學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，變成讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的不斷實(shí)踐的過(guò)程，在語(yǔ)文實(shí)踐中受到熏陶感染的過(guò)程。第五、力求建立開(kāi)放、有彈性和富有活力的教科書(shū)體系。教材體現(xiàn)了課內(nèi)外和校內(nèi)外的結(jié)合，使教科書(shū)由課內(nèi)走向課外。
可以看出，教材選文文質(zhì)兼美，難易適度，符合學(xué)生的閱讀心理，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。三、教學(xué)目辬
新課程教材的教學(xué)目辬，不再是教材的教學(xué)目辬，而是學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)目辬，教材只是例子，重要的在于學(xué)生的情感體驗(yàn)。
1、掌握七(上)階段要求掌握的生字詞的音義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2、學(xué)習(xí)本冊(cè)書(shū)上的課文，完成木學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。3、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握常用的學(xué)習(xí)方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文朗讀能力，使之能有感情的朗讀課文，為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文語(yǔ)感打下基礎(chǔ)。5、大量閱讀課程辬準(zhǔn)要求的課外讀物，增加閱讀量。
6、指導(dǎo)學(xué)生理解課文中的文戰(zhàn)的主題含義和豐富的.思想感情。7、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中貫穿情感教育和道德教育。四、教學(xué)措施
首先、要注意教學(xué)目辬的整合性。傳統(tǒng)的目辬設(shè)計(jì)有重結(jié)論輕過(guò)程、重認(rèn)知輕情感、重智能變化輕心理體驗(yàn)。新課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)緯度的有機(jī)結(jié)合。
其次、要注意教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性。要使語(yǔ)文課由單一轉(zhuǎn)向綜合，由平面轉(zhuǎn)向立體，由封閉轉(zhuǎn)向開(kāi)放，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣，拓展了學(xué)生的視野，加深了對(duì)課文的理解。
第三、要注意教學(xué)方式的互動(dòng)性。要實(shí)現(xiàn)由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動(dòng)轉(zhuǎn)變。師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)學(xué)習(xí)的共同體。
第四、要注意教學(xué)過(guò)程的活動(dòng)性。盡可能把過(guò)去由自己包辦的講解、提問(wèn)轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)成學(xué)生的多種活動(dòng)，不僅讓學(xué)生讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)，而且讓他們畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、演一演，做一做……通過(guò)學(xué)生的自主活動(dòng)，讓學(xué)生掌握知識(shí)，并融會(huì)貫通，爛熟于心。
第五、注意教學(xué)手段的多樣性。應(yīng)引進(jìn)多種信息化教學(xué)手段，使學(xué)生從單一枯燥的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，去領(lǐng)略課堂里的精彩世界，要增強(qiáng)了語(yǔ)文課的吸引力，加速了學(xué)生盛知過(guò)程，促進(jìn)了認(rèn)知的深化。
第六、要注意教學(xué)組織形式的靈活性。要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法組織學(xué)生運(yùn);用自主、合作、探究等靈活多樣的學(xué)習(xí)方式。
第七、注重教學(xué)評(píng)價(jià)的多元性。要改變以往一刀切的評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)行全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文教學(xué)就是要從一個(gè)個(gè)辬點(diǎn)、一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)個(gè)句子開(kāi)始構(gòu)建或更新學(xué)生的言語(yǔ)世界，與此同時(shí)，構(gòu)建或更新學(xué)生的人文世界。
第一單元單元計(jì)劃
【單元分析】
新學(xué)期開(kāi)始了，又一階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之旅啟程了。第一單元以家庭人生為主題，五篇課文都是抒寫(xiě)人生感悟的精彩篇章。 【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)這個(gè)單元，必須抓住如下要點(diǎn)：1、整體把握課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。2、領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，提煉文章主旨。
3、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，學(xué)會(huì)思考人生。
4、學(xué)會(huì)朗讀，做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng)，能初步讀出語(yǔ)氣。
5、學(xué)習(xí)并積累課文中精彩的字詞句段，學(xué)會(huì)在自己的表達(dá)中運(yùn)用本單元精彩的語(yǔ)言材料。
本單元是七～九年級(jí)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第一單元，在起始階段具有定位、定勢(shì)的意義，影響深遠(yuǎn)。務(wù)必認(rèn)真貫徹義務(wù)教育語(yǔ)文課程辬準(zhǔn)，爭(zhēng)取開(kāi)個(gè)好頭。要確認(rèn)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)引導(dǎo)、組織學(xué)生自主地、合作地、探究性地從事學(xué)習(xí)，要努力形成這種新的學(xué)習(xí)方式。要牢牢把握語(yǔ)文課程的性質(zhì)和目辬，防止這樣或那樣的偏頗，一切著眼于?全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)?，努力培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，人文教育要貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中，通過(guò)熏陶感染，收到潛移默化的功效。
引導(dǎo)學(xué)生探究，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，首先要摸清學(xué)生的已知領(lǐng)域與未知領(lǐng)域，據(jù)以確定探究什么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生探究，要重視學(xué)生探究的過(guò)程和方法。探究之后，還要回顧探究的得失，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要注意語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用。語(yǔ)言學(xué)習(xí)總是從模仿開(kāi)始的，要模仿著說(shuō)和寫(xiě)，日積月累，豐富語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。朗讀教學(xué)要有示范，要有指導(dǎo)，要多讓學(xué)生自己練讀，使全體學(xué)生都得到提高。本單元綜合性學(xué)習(xí)，根據(jù)新生入學(xué)的情境，以?自我介紹?為主題，設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)方式，進(jìn)行口語(yǔ)交際和寫(xiě)作練習(xí)。綜合性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)方式和新型的教學(xué)活動(dòng)，不像單純的口語(yǔ)交際、單純的寫(xiě)作訓(xùn)練那樣簡(jiǎn)單，有許多準(zhǔn)備工作要做，教師要滿腔熱情，組織好這種學(xué)習(xí)活動(dòng)。
語(yǔ)文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1．通過(guò)觀察插圖和傾聽(tīng)老師的講解，能夠清楚地知道本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容和要求。
2．讓學(xué)生懂得當(dāng)自己遇到困難時(shí)如何得到別人的幫忙；當(dāng)別人遇到困難時(shí)也應(yīng)該及時(shí)幫助別人解決困難。
3．在請(qǐng)人幫忙的口語(yǔ)交際過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生懂得“你請(qǐng)別人幫忙”時(shí)，要把內(nèi)容說(shuō)清楚，并且要有禮貌；“別人請(qǐng)你幫忙”時(shí)，要做到說(shuō)話語(yǔ)氣熱情、親切。說(shuō)話要認(rèn)真耐心，有禮貌。(重點(diǎn))
4．培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣和口語(yǔ)交際能力。(難點(diǎn))
課前準(zhǔn)備
故事《小馬過(guò)河》。(教師)
教學(xué)過(guò)程
一、講述故事，激發(fā)興趣
師：今天，老師給大家講一個(gè)《小馬過(guò)河》的故事，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考兩個(gè)問(wèn)題：
師：小馬在去往磨房的路上遇到了什么困難？
生1：小馬要過(guò)一條河，河上沒(méi)有橋。
生2：小馬要自己在河水里走，不知道河水有多深。
師：那小馬是怎么解決這些困難的呢？
生1：它向別人請(qǐng)教，讓別人幫忙！
師：它向誰(shuí)請(qǐng)教了呢？
生2：它向老牛伯伯請(qǐng)教。
生3：它向松鼠請(qǐng)教！
師：小朋友們聽(tīng)得真仔細(xì)！在生活中，大家也許會(huì)像小馬一樣遇到一些麻煩，碰到一些困難。如果得到別人的幫助，這些困難和麻煩就能迎刃而解了。今天我們就一起來(lái)學(xué)著故事中的小馬請(qǐng)人幫忙。
設(shè)計(jì)意圖：童話是低年級(jí)學(xué)生非常喜歡的故事形式，教學(xué)伊始通過(guò)童話，一來(lái)可以很好地吸引學(xué)生的注意力，二來(lái)用故事中的小馬的'經(jīng)歷來(lái)引出教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生更有學(xué)習(xí)的興趣。
二、呈現(xiàn)范例，提高實(shí)效
師：有一群小朋友，在老師的帶領(lǐng)下正在爬山呢，可是山勢(shì)越來(lái)越陡，前面小坡上有位同學(xué)上不去了，怎么辦呢？
生：我知道，請(qǐng)別人幫忙。
師：這個(gè)時(shí)候可以請(qǐng)誰(shuí)幫你的忙呢？
生1：可以請(qǐng)老師幫忙。
生2：可以請(qǐng)前面的同學(xué)幫忙。
師：現(xiàn)在假如是你想請(qǐng)前面的同學(xué)幫忙，你該怎么說(shuō)？我們來(lái)演一演好嗎？
(兩位學(xué)生進(jìn)行表演，教師相機(jī)指導(dǎo))
生1：喂，幫我一下！
生2：我?guī)筒涣四悖?/p>
師：你為什么要拒絕他？
生2：因?yàn)樗麤](méi)有禮貌，還命令我，我才不幫他呢！
生3：而且他沒(méi)有把遇到的困難講清楚，不知道要幫他什么！
師：是呀，請(qǐng)人幫忙不僅要講禮貌，還要講清讓人家?guī)褪裁床判小，F(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)一些禮貌用語(yǔ)，好嗎？
1．出示：請(qǐng)、請(qǐng)問(wèn)、您、您好、謝謝、不客氣。
2．生朗讀詞語(yǔ)。
師：當(dāng)需要幫助的時(shí)候，我們要注意使用禮貌用語(yǔ)，態(tài)度要誠(chéng)懇，說(shuō)話要委婉，并且要把你所遇到的麻煩或困難講清楚，這樣可以使別人更樂(lè)意幫助你。大家明白了嗎？
生(齊)：明白了！
師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)一次。假如你是前面的那個(gè)同學(xué)，你又該怎么說(shuō)呢？
生1：小明，請(qǐng)你幫幫我，這個(gè)小坡我爬不上去！
生2：沒(méi)問(wèn)題，你把手伸過(guò)來(lái)，我來(lái)拉你。
師：真是個(gè)熱心的孩子！還可以怎么說(shuō)？
生2：我下去背你上來(lái)吧！
生1：謝謝你！
師：人與人之間要互相關(guān)心，互相幫助。當(dāng)你熱情地幫助了別人以后，你會(huì)感到快樂(lè)，別人也會(huì)心存感激。在你需要幫助的時(shí)候，別人會(huì)毫不猶豫地向你伸出援手。通過(guò)剛才的表演，現(xiàn)在讓我們來(lái)想一想：你請(qǐng)別人幫忙時(shí)，需要注意些什么？別人請(qǐng)你幫忙時(shí)，你又該注意些什么？
生1：請(qǐng)別人幫忙時(shí)要講清自己的困難。
生2：說(shuō)話要有禮貌，態(tài)度要誠(chéng)懇。
生3：態(tài)度要熱情，說(shuō)話要親切。別人幫了忙以后，我們要感謝！
師：大家說(shuō)得真不錯(cuò)！看來(lái)，遇到困難的時(shí)候，我們小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)怎樣請(qǐng)別人幫忙了！
設(shè)計(jì)意圖：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。教師單方面地講解，不如引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)。在具體的實(shí)例中，懂得如何請(qǐng)別人幫忙。
三、小組合作，情境表演
師：現(xiàn)在，我們就要用上剛才學(xué)會(huì)的本領(lǐng)來(lái)幫一幫幾個(gè)遇到困難的小朋友。
出示案例：
1．王曉明同學(xué)想去書(shū)店買(mǎi)書(shū)，可是不認(rèn)識(shí)路，他想請(qǐng)一個(gè)陌生的叔叔幫個(gè)忙。
2．美術(shù)課上，林紅發(fā)現(xiàn)自己忘帶水彩筆了，她想讓同桌幫個(gè)忙。
3．李冰不小心把球踢到了球網(wǎng)外，他想請(qǐng)路過(guò)的一個(gè)大姐姐幫幫忙。
師：請(qǐng)大家選擇一個(gè)感興趣的話題，小組合作，進(jìn)行表演。
(學(xué)生表演)
生1：叔叔您好！我想請(qǐng)您幫個(gè)忙！
生2：沒(méi)問(wèn)題。
生1：我想去書(shū)店買(mǎi)書(shū)，您能告訴我書(shū)店怎么走嗎？
生2：小朋友，只要再往前走，遇到路口右轉(zhuǎn)彎就到了。
生1：謝謝您，叔叔！
生2：不用謝！
師：我們來(lái)評(píng)一評(píng)剛才的表演。你們說(shuō)，他們的表演怎么樣？為什么叔叔會(huì)幫忙？
生：剛才同學(xué)的表演很好。因?yàn)樗莸耐鯐悦骱苡卸Y貌。
生：他把自己想要請(qǐng)人幫什么忙講清楚了。
師：大家說(shuō)得不錯(cuò)，遇到困難想請(qǐng)別人幫忙，一定要像剛才的小朋友一樣講禮貌，把要求講清楚，那么你一定能獲得別人的幫助。
設(shè)計(jì)意圖：在教師的指導(dǎo)下，小組合作進(jìn)行情境表演給課堂教學(xué)注入了活力，它可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而促使小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能。實(shí)踐引導(dǎo)中總結(jié)要領(lǐng)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力在不知不覺(jué)中得到鍛煉。
四、拓展延伸，引向生活
師：現(xiàn)在我們來(lái)回憶一下，在你的生活中，遇到困難請(qǐng)人幫忙時(shí)你是怎么說(shuō)的？其他小朋友注意傾聽(tīng)，并評(píng)一評(píng)。
生1：我以前請(qǐng)別人幫忙總是注意講禮貌，但是請(qǐng)爸爸媽媽幫忙就不講禮貌了。
生2：我也做得不好，我總講不清要他們幫什么忙。
師：嗯，我們要注意，爸爸媽媽爺爺奶奶雖然是我們的家人，但請(qǐng)他們幫忙一樣也需要講禮貌，講清要求。
如果別人遇到困難請(qǐng)你幫忙時(shí)，你又該怎么說(shuō)呢？
生1：我要毫不猶豫地幫助他。
生2：假如他講不清要我?guī)褪裁�，我�?huì)慢慢問(wèn)他。
師：說(shuō)得真好啊，無(wú)論是請(qǐng)別人幫忙，還是別人向我們請(qǐng)求幫助，我們都應(yīng)該講禮貌。尤其向別人請(qǐng)求幫忙的時(shí)候，更要懂得表示感激之情。
設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中，教師如果能巧妙地將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，將會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到積極的推動(dòng)作用。
語(yǔ)文教案 篇9
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》口語(yǔ)交際七。
教學(xué)要求：
1、 知識(shí)與技能：
（1）、講述人物故事，要求有條理，故事情節(jié)完整生動(dòng)，人物形象有特點(diǎn)。
（2）、回憶生活中或書(shū)本、電影、電視劇本給自己留下深刻印象的人，能在頭腦中再現(xiàn)人物的音容笑貌、言行舉止，用語(yǔ)言準(zhǔn)確描繪人物特點(diǎn)。
2、過(guò)程與方法：
通過(guò)交流人物故事，訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性以及語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：
培養(yǎng)口語(yǔ)交際的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)、關(guān)鍵：
在口語(yǔ)交際中理清思路，學(xué)會(huì)表達(dá)。
預(yù)習(xí)作業(yè)：搜集一些人物故事
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)用具：
1、 課件或小黑板（出示有關(guān)詞句等）
2、 課件或錄音機(jī)（故事錄音）
教學(xué)設(shè)計(jì)：
課前序曲：同學(xué)們，三國(guó)時(shí)候，關(guān)羽為了離開(kāi)曹操去追隨大哥劉備，過(guò)五關(guān)、斬六將，最終隨劉備成就一番事業(yè)。今天，我們要挑選幾名故事大王，為其頒發(fā)“最佳故事獎(jiǎng)”，猜看誰(shuí)能獲取此殊榮。
第一關(guān)：回顧總結(jié)，激情導(dǎo)入
1、 通過(guò)這一單元的學(xué)習(xí)，我們接觸到許多形象鮮明的人物。
出示：（ ）的小兵張嘎 （ ）的嚴(yán)監(jiān)生
�。� ）的王熙鳳 （ ）的刷子李
�。� ）的`托德 （ ）的老板
要求：用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容人物，說(shuō)出人物的特點(diǎn)。
2、 談話導(dǎo)入：同學(xué)們平時(shí)通過(guò)讀書(shū)，看電影、看電視、看戲劇、聽(tīng)故事等，還有更多的人物形象留在了自己的腦海里，今天這節(jié)課，我們就來(lái)講講人物故事。
第二關(guān)：緊扣一例，領(lǐng)悟方法
1、 聽(tīng)故事錄音，想想哪些地方說(shuō)的特別好，為什么？
2、 課堂交流，隨機(jī)歸納：
（1）、故事最好比較有趣，情節(jié)完整生動(dòng)。
（2）、講之前要做好準(zhǔn)備。
�。�3）、語(yǔ)言要口語(yǔ)化。
�。�4）、掌握好語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。
（5）、處理好語(yǔ)速和節(jié)奏。
（6）、要富有感染力。（通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等描繪人物特點(diǎn)）
第三關(guān)：出示人名，打開(kāi)思路
1、 出示人名：居里夫人、岳飛、黃繼光、錢(qián)學(xué)森、孫悟空、哪吒、孫臏、諸葛亮……
2、 你了解他們中的哪個(gè)人？請(qǐng)你用一兩句話來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)他們的了解，用一個(gè)詞來(lái)概括他們有關(guān)的故事。
3、 抽生簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)。
第四關(guān)：運(yùn)用方法，講述故事
1、 分小組，講人物故事，看誰(shuí)講的故事情節(jié)最生動(dòng)，人物形象最鮮明。（故事要短小精干）
2、 分小組比賽。
第五關(guān)：激烈角逐，全班展示
1、 公布小組獲勝者，并給予精神獎(jiǎng)勵(lì)。
2、 小組討論：用一句最能吸引聽(tīng)眾的話簡(jiǎn)介獲勝者所講的故事，誰(shuí)的話最能吸引全班同學(xué)，誰(shuí)將獲得“最佳廣告宣傳獎(jiǎng)”。
3、 小組代表講故事。
4、 全班評(píng)比。
5、 獲勝者獲“最佳故事獎(jiǎng)”。
本課小結(jié)，頒發(fā)獎(jiǎng)品（獎(jiǎng)杯一座、證書(shū)一本、玩具）
語(yǔ)文教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會(huì)3個(gè)單韻母i、u、ü，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。
2.掌握i、u、ü的四聲，能直接讀出它們帶調(diào)的音。
3. 學(xué)會(huì)使用四線格，正確書(shū)寫(xiě)i、u、ü。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.i、u、ü的發(fā)音方法和帶調(diào)讀韻母是本課教學(xué)的重點(diǎn)。
2.讀好帶調(diào)韻母的第二聲和第三聲是難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、 小朋友們，上個(gè)節(jié)我們認(rèn)識(shí)了拼音王國(guó)里的3個(gè)單韻母朋友，大聲地喊出它們的名字a o e。
2、 學(xué)生讀。評(píng)： 你們把單韻母寶寶讀的又長(zhǎng)又響亮。真能干。
二、學(xué)習(xí)三個(gè)單韻母。
1、看圖說(shuō)話引出“i、u、ü”。
師引：今天 a o e 朋友要去尋找新伙伴，它們來(lái)到了一個(gè)院子里，看到一位阿姨在曬衣服，衣服里藏著一位新伙伴i i i，a o e可高興了，它們來(lái)到小河邊，看到樹(shù)上烏鴉在做窩u u u，小明在喂魚(yú)ü ü ü。
2、找到新伙伴a o e真樂(lè)呵，小朋友你們能把他們找出來(lái)嗎?請(qǐng)你在圖畫(huà)里圈一圈。(請(qǐng)小朋友上來(lái)圈)哪位小朋友坐的最端正，老師請(qǐng)他到大屏幕上圈出新朋友�？纯醋约喝�(duì)了嗎?用手勢(shì)告訴老師。
三、學(xué)習(xí)i、u、ü的發(fā)音
1、學(xué)習(xí)i的發(fā)音
(1)小朋友們看得真仔細(xì)，很快就找到了i、u、ü。那就讓我們和i、u、ü來(lái)交交友吧。在圖片下面出示“i、u、ü”。學(xué)生自由讀。請(qǐng)小老師讀，現(xiàn)在請(qǐng)大家管好自己的小嘴巴，聽(tīng)老師讀。老師夸張的朗讀，加手勢(shì)。
(2)小朋友們，“衣服”的“衣”就是單韻母“i”的讀音。跟讀它“i i i”，看老師的口形，聽(tīng)老師的發(fā)音。念“i”的時(shí)候，小小嘴巴兩邊彎，牙齒對(duì)齊 i i i
(3)編了句順口溜來(lái)記“i”，牙齒對(duì)齊“i i i”，一起來(lái)。(學(xué)生開(kāi)火車讀，男女生讀。)
2、學(xué)習(xí)u的發(fā)音
i 寶寶站得直最喜歡和坐的直的小朋友交朋友。在請(qǐng)大家管好自己的小嘴巴，聽(tīng)老師念。嘴巴突出“u u u”。小火車來(lái)了“u u u”，
教師相機(jī)出示卡片。小老師帶讀，小組讀。
3、學(xué)習(xí)ü的發(fā)音
認(rèn)識(shí)了u，再來(lái)讀讀“ü”吧。小魚(yú)的魚(yú)就是“ü”的讀音，念“ü”的時(shí)候就像在吹笛子，看老師的口形“ü ü ü”。
指讀 開(kāi)火車讀 教師是正音，念的又長(zhǎng)又響亮。
師：孩子們發(fā)現(xiàn)了嗎剛才這個(gè)ü和u有什么聯(lián)系。
ü就是u上面加上兩點(diǎn)。讀順口溜：u上加點(diǎn)ü ü ü，小魚(yú)吐泡“üüü”。
4、你還能給“i、u”編編順口溜嗎?
(預(yù)設(shè)：衣服衣服 i i i 小1加點(diǎn)i i i)
(電線彎彎u u u 烏鴉做巢 u u u)
5、游戲：看嘴型猜拼音
調(diào)皮的 i u ü 又躲到老師的嘴巴里，你能猜出他們嗎?
四、課中操
引：小朋友們，我們認(rèn)識(shí)了i u ü，老師還把它們編成了一首歌，你們想來(lái)學(xué)一學(xué)嗎?唱一句，你們跟一句。
a o e找朋友
找到阿姨 i i i
找到烏鴉u u u
找到魚(yú)兒 ü ü ü
好朋友手拉手
一起往家走。
五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)
1、i u ü回家了。仔細(xì)看看他們住在哪一層呢?
2、學(xué)生觀察：(i住在上格和中格，u住在中格，ü住在上格和中格。
3、師：老師先把i送回家。i：i由兩筆組成，頂住二樓的天花板寫(xiě)“l(fā)”，腳踩在地板上，一點(diǎn)就像它的頭，伸到了3樓上去想看看什么，可不能把它的頭寫(xiě)得又黑又大。伸出小手寫(xiě)一遍，拿起你的鉛筆在本上寫(xiě)一個(gè)再寫(xiě)一個(gè)。
4、u、ü有什么不同呢?把u送回家吧。師范寫(xiě)：頂住二樓的天花板寫(xiě)豎右彎，再寫(xiě)豎，腳也要著地，一起用手寫(xiě)一遍，在本上寫(xiě)。
5、最后送ü回家吧：先寫(xiě)下面的u，兩個(gè)泡泡吹到了3樓去，兩豎對(duì)齊。
六、學(xué)習(xí)“i u ü”的四聲
1、學(xué)習(xí)“i”的四聲
師：小朋友們，我們跟i u ü交上了朋友，它們心里可高興了，小i就想給大家表演一個(gè)魔術(shù)。小眼睛看仔細(xì)了，變，變，變，小i變完魔術(shù)后你還認(rèn)識(shí)它嗎?誰(shuí)來(lái)讀讀它?指讀，齊讀
小朋友們，剛才你們發(fā)現(xiàn)了嗎?小i戴上四聲帽子的時(shí)候跟αoe戴帽子的時(shí)候有什么不一樣的地方?
讀順口溜：小i有禮貌，標(biāo)調(diào)就摘帽。一起念。
分組練習(xí)四聲�？磮D片讀：ī 這件衣服真好看!í 咦!我的鉛筆在哪兒?ǐ拿把椅子您請(qǐng)坐。ì 你的意思我明白。
2、學(xué)習(xí)“u、ü”的四聲
小朋友們，看完小i的魔術(shù)，你們也能幫小“ü”也戴上帽子嗎?
學(xué)生自己嘗試 在卡片上標(biāo)
點(diǎn)出標(biāo)調(diào)的“u、ü”
學(xué)生黑板標(biāo) 指讀，齊讀，開(kāi)火車讀。
六、鞏固練習(xí)
1、游戲“拔蘿卜”：認(rèn)識(shí)了戴帽子的i u ü，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)游戲。游戲的名字叫“拔蘿卜”，小白兔種了許多蘿卜，蘿卜豐收了，可這蘿卜也太難拔了，她想請(qǐng)小朋友們來(lái)幫幫忙，愿意嗎?只要你讀對(duì)了蘿卜葉子上的字母，蘿卜就拔出來(lái)了。小朋友開(kāi)火車拔蘿卜。
2、看卡片讀：小朋友，現(xiàn)在我們要回家了，跟i u ü再見(jiàn)，可不要叫錯(cuò)他們哦!
【教學(xué)總結(jié)】
本節(jié)課學(xué)習(xí)了單韻母i、u、ü及四聲的形式，同時(shí)出現(xiàn)了聲母y、w及整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”的.學(xué)習(xí)和認(rèn)讀。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，增加了一定的難度。如何減緩學(xué)習(xí)坡度，適應(yīng)兒童學(xué)習(xí)認(rèn)知的特點(diǎn)，增加對(duì)新知識(shí)的興趣，我采取了以下步驟來(lái)完成教學(xué)。在導(dǎo)入“y”和“yi”的新課學(xué)習(xí)時(shí)，我采用了一個(gè)生動(dòng)的故事來(lái)導(dǎo)入新課教學(xué)yi枯燥的內(nèi)容，賦予極有生命的童話故事，一下子吸引了孩子們的注意力，激起了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于“yi”的四聲在語(yǔ)言環(huán)境里的讀法也是輕而易舉的。然后，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。把學(xué)生分成4人學(xué)習(xí)小組，共同動(dòng)腦，自編“w、wu”的童話故事，兒童的思維，兒童的語(yǔ)言，共同的參與，集體的智慧，當(dāng)然有意外的效果。最后，運(yùn)用拼音卡片，讓學(xué)生在不段地找卡片中復(fù)習(xí)鞏固拼音。在動(dòng)手過(guò)程中同時(shí)動(dòng)腦，對(duì)相同讀音不同意義的字母和音節(jié)的掌握，在卡片游戲中快樂(lè)地掌握了
此外，兩個(gè)聲母YW及三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)yi wu yu，可以進(jìn)行分層次的教授。首先讓學(xué)生認(rèn)讀iuv強(qiáng)調(diào)讀音，以及寫(xiě)法。在四線格李的占格。結(jié)合聲調(diào)來(lái)聯(lián)系發(fā)音。學(xué)生掌握的比較好，運(yùn)用很多方式激發(fā)學(xué)生讀的興趣。聲母yY和W雖然和韻母讀音相同，但是學(xué)生都很積極的熟記下來(lái)。最后就是三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，可以利用歌謠、兒歌來(lái)增強(qiáng)學(xué)生記憶。yi標(biāo)聲調(diào)時(shí)去掉點(diǎn)，大部分學(xué)生都能正確識(shí)記。
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