小學年級語文教案模板
作為一名無私奉獻的老師，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的小學年級語文教案模板，歡迎大家分享。
小學年級語文教案模板1
教學目標：
1、正確讀寫“沉靜、悠然、垂釣、絕妙、機智、光芒”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，流利背誦文中的古詩。
3、對照1、2自然段,結(jié)合古詩，想象“秋江獨釣圖”的情景，領悟畫中有詩，詩中有畫的意境美。
4、詩文結(jié)合，抓重點詞體會紀曉嵐的機智。
教學重點：詩文結(jié)合想象“秋江獨釣圖”的情景，領悟蘊藏著的詩情畫意。
教學難點：體會紀曉嵐的機智。
教學準備：CAI課件 教學課時：2
第 一 課 時
一、導入新課。
1、在清朝有個博學多才、于書無所不通的學士，你們知道他是誰嗎?
這節(jié)課,就讓我們一起通過《紀曉嵐吟詩》這個有趣的故事，走近紀曉嵐。
2、看老師寫課題，(師板書課題邊寫邊提示)：紀的右邊是自己的己，不能出頭，曉字的右上角不要加點。誰來讀課題。讀得不錯，大家一起讀!
讀了課題，你想知道什么?
(預設：紀曉嵐吟了一首什么詩?紀曉嵐為什么要吟詩?紀曉嵐在怎樣的情況下吟詩?)根據(jù)學生的質(zhì)疑，在課題旁邊打上問號。
二、初讀課文。
1、讓我們帶著這些疑問，繼續(xù)往下學習。在這篇課文里，有這樣一些詞語，有信心讀準嗎?自己先試著讀一讀。課件出示：沉靜、江畔、垂釣、機智、漁翁、光芒。
誰來讀給大家聽?強調(diào)翁的韻母是eng而不是ong(你的這個后鼻韻母eng讀得真好!)、pan畔。
全班同學一起讀!
在課文中，還有一些四字詞語，誰想讀?課件出示：目不轉(zhuǎn)睛、活蹦亂跳、生動傳神、一篙一櫓。
知道篙和櫓是什么樣子的嗎?讓我們來看一看。篙和櫓都是撐船用的器物，篙還將船固定住呢，在古代，它們非常常見。
男女生比賽來讀讀吧?看誰讀得更好些。男生讀一個，女生讀一個。男生先來。
2、接下來請大家自由地朗讀課文，讀完后用自己的話說說課文主要寫了什么。
(紀曉嵐在江邊陪乾隆皇帝散步時，乾隆皇帝突然要他當場作一首七言絕句，且詩中必須用上十個“一”字為難他。紀曉嵐就地取材，在很短的時間內(nèi)吟唱出一首絕妙的“秋江獨釣”古詩。) 只點一個說!夸獎紀曉嵐，夸的是什么?引導下一環(huán)節(jié)。
三、學習第一自然段。
乾隆皇帝連聲說好，夸贊：好一幅“秋江獨釣圖”!
1、先來看看這首詩是怎樣描繪這幅“秋江獨釣圖”的? (課件出示古詩)，指學生讀詩。①音讀得準②讀流暢了③師范讀，讀出節(jié)奏、味道④再點讀，讀出了詩情畫意。⑤全班一起讀，讀出悠然的美感。
紀曉嵐看著江上的漁舟悠然吟詩，他到底看到了什么呢?請大家自由讀課文第一至二自然段，(課件出示)邊讀邊用橫線劃出這部分寫了哪些景物?
2、誰來說說?(課件出示)
你從這些景物中感受到什么呢?(是秋天的景物，而且都很美)
3、原來是一幅美麗沉靜的秋江圖啊!(板書：秋江)!讓我們來美美地讀一讀!
4、乾隆皇帝和紀曉嵐看到的除了這美麗、沉靜的秋江之外，還有什么?(有位漁翁，他在垂釣)你來讀句子!
5、果然是“漁翁獨釣”啊!(板書：獨釣)
6、一開始，老漁翁平靜而專注地等待著，不久，一條活蹦亂跳的金色大鯉魚終于上鉤了，你又讀出了什么?(讀出了他的高興)帶著你的感受讀一讀。
7、在美麗沉靜的秋江之上，還有位老漁翁在垂釣，這樣的美景有多么濃的詩情畫意啊!我們再來讀一讀!指名分別讀!
8、閉上眼睛，想象一下這畫面吧!
(課件出示音樂)落日金輝;蘆花秋風;江畔一葉扁舟，一個老漁翁，靜靜地等待著，好!魚兒上鉤了，剎那間，水響魚躍，笑聲朗朗，被秋風飛播得很遠……
9、同學們此時你能用一句話來表達自己的感受嗎?(說語句描寫秋江垂釣的美妙，景美如畫，景美如詩)難怪乾隆皇帝說他看到的這個情景很有詩意呢!
紀曉嵐很快用28個字，把這眼前的美景濃縮成一首絕句——課件出示。這首詩中寫了哪些景物呢?我們將它與1、2自然段對比著來找一找吧!引導學生找，要有過程!女生讀語句，男生讀詩句。
大家讀得真美，難怪乾隆皇帝說好一幅“秋江獨釣圖”!
六、領悟機智
學生快速默讀第三—五自然段：乾隆皇帝為什么要連聲說這詩寫得好呢?
預設幾個原因：——
1、預設1：好在用了10個“一”字
2、預設2：一丈很長，一寸很短，對比很巧妙，以及簡單寫出漁翁垂釣
3、預設3：詩的靜態(tài)動態(tài)對比 神態(tài)傳神
4、預設4：占字用得好，更為重要的是：寫出了乾隆心中的美景與得意
5、乾隆皇帝“故意”也難不�。菏畟�一，28字絕句——來回幾步，悠然吟唱
(預設1：好在用了10個“一”字)怎么好?我們來看看這十個一字都寫了哪些景物?
(出示：一篙一櫓一漁舟。用你自己的一句話說出來，三個物件，教師小結(jié)：點出了釣魚的地點)
(出示：一丈長竿一寸鉤。一丈有多長?從哪里到哪里?表面上寫釣魚的情態(tài)，實際上隱匿了釣魚的老翁。)
(出示：一拍一呼復一笑。釣到魚高興時的神情，一系列的動作。教師小結(jié)：老漁翁是多么快樂、陶醉、自得啊!))
(出示：一人獨占一江秋。老漁翁的喜悅之情給這江面帶來了一份生機與活力。)
按照乾隆皇帝的要求，紀曉嵐反復使用了十個一字，這十個一不是簡單的重復，而是巧妙的嵌入，恰到好處。還構成了一幅美妙的景象，這是多么奇妙啊!誰想讀?
還有誰說說好在哪里?
(預設2：一丈很長，一寸很短，對比很巧妙)
魚竿的長和釣鉤的`短都寫在這七個字中了。
你還體會到什么?
(預設3：詩的前兩行寫的是靜態(tài)的物，詩的第三行寫漁翁釣到魚十分得意的神情盡現(xiàn)在三個動作中。)
這物與人，這靜與動，又形成了對比，何等巧妙啊!誰更想讀?
你還想到了什么?
(預設4：占字用得好，一個“占”字把老人獨自在江邊釣魚的情態(tài)，描寫得生動傳神。)一個占字將老漁翁與秋江景色緊密聯(lián)系在一起，老漁翁給秋江帶來了一份生機，帶來了一份獨有的美麗。如此絕妙啊!誰越發(fā)想讀?
多么美妙的秋江獨釣圖啊，多么絕妙的一首好詩啊!男生讀，(妙詩)女生再讀!全班同學一起讀!
5、乾隆皇帝文學造詣很高，他可是這世上詩作最多的人，一生作詩四萬多首，原本想要故意為難紀曉嵐的乾隆皇帝得到了滿意的答案，他不禁點頭笑道——誰想讀?(好!好!好一幅“秋江獨釣圖”!好一個機智的紀曉嵐啊!)
你在這句話中發(fā)現(xiàn)了什么?(乾隆皇帝一連用了四個好字)
我們先來看看前兩個“好”字。為什么要兩用兩次?(學生回答，教師收攏：原來乾隆皇帝反復叫好，這是表達了他的由衷稱贊啊!還有什么好?讀出——
(秋江獨釣圖也好)怎么好?(學生自由回答，說一次就讀一次!營造反復回環(huán)的氛圍)
是啊，景美，詩絕，怎能不讓人叫好?誰想讀?
還有什么好?(預設：紀曉嵐的機智也讓人叫好)你從哪里可以看出他的機智?
第一層次(面對乾隆皇帝的故意為難，紀曉嵐望著江上的漁舟，只來來回回地走了幾步，在很短的時間內(nèi)，悠然地吟唱起來)你看，紀曉嵐的那份悠閑自得、成竹在胸真是顯出他的機智過人啊!誰想讀?還有誰想讀?
第二層次(他寫的這首絕句28個字巧妙地嵌入10個一字，而且把老漁翁釣魚時的情態(tài)寫得生動傳神，所以他機智)誰想讀?還有誰想讀?
第三層次(若學生答不出來，教師提示：大家請看這句詩——一人獨占一江秋，你讀出的是何人獨占了這一江秋色?同學們，乾隆皇帝在位63年，這63年，政治安定，國事繁榮，從他的祖父康熙到他統(tǒng)治的年間，史稱“康乾盛世”。此時此刻，他看著這秋江的沉靜，這漁翁的喜悅，他的心中一定涌起了一位帝王的滿足與自豪。他會怎么想呢?(指名談體會，學生能說出來!)獨占一江秋的不僅是漁翁，更是這位乾隆皇帝!紀曉嵐多么的機智啊!他說到了乾隆皇帝的心坎上，怪不得乾隆皇帝會這樣贊賞紀曉嵐，誰想讀?
這何止一江秋啊!更是大清美好的河山!還有誰想讀?
紀曉嵐借漁翁的高興寫出了乾隆皇帝的得意之情，他是多么機智啊!誰再來讀?
精煉的語言傳達了他豐富的感受，把這幾句話連起來讀!
乾隆皇帝為神州有這樣機智的人才而感到驕傲與自豪，他不禁點頭笑道——大家一起讀!
6、紀曉嵐天資穎悟，才華過人，他悠然吟唱出的一首七絕，就這樣勾勒出了秋江獨釣的美景，就這樣一語道破了乾隆皇帝的心事，讓我們一起帶著這份自豪與佩服之情再來吟唱這首詩吧!——生讀(板書：輕吟)
7、把這首絕妙的好詩永遠留在我們的腦海中吧!增加點難度，只留下一字，誰會背?
再增加點難度，看著板書，咱們一起背背!學到這里，我想咱們的問題也都有了答案!擦去問號。
七、拓展
關于紀曉嵐的軼聞趣事還有很多。老師這就有一個。一天，乾隆皇帝正在和紀曉嵐閑談，皇帝說：愛卿，現(xiàn)在正讀什么書?”紀曉嵐答道：“臣正讀《全唐詩》。”“《全唐詩》你最熟悉哪一首，能背誦吧?”紀曉嵐背的正是咱們前不久學的唐朝詩人杜牧寫的《清明》，來，我們一起背誦一遍。(生背)
乾隆皇帝聽后說：你能把這首七言絕句變成六言詩嗎?稍加思索，紀曉嵐答道：清明節(jié)雨紛紛，路上人欲斷魂。問酒家何處有?牧童指杏花村。
乾隆皇帝又問了：“你能把它改成五言詩嗎?一會兒，紀曉嵐答道：清明時節(jié)雨，行人欲斷魂。酒家何處有?遙指杏花村。乾隆皇帝又接著問：”能否改成四言詩、三言詩、詞、劇本呢?機智的紀曉嵐都一一作了回答，請同學們課下去琢磨琢磨，咱們下節(jié)課再來交流!
八、板書設計
紀曉嵐吟詩
秋 妙
江 詩
獨 輕
釣 吟
建議：
如下只作為以上預設過程中，老師的扣抓點 或者評價語言引用之;
同學們，此時此刻，他的心中恐怕早就有詩了，但他是怎樣說的?
(預設回答：他要紀曉嵐當場作詩)教師故作驚訝：這么短的時間就要吟出一首詩來!真難!還有什么?
(預設回答：還要在28個字中用10個一字)教師繼續(xù)渲染氣氛：古人作詩可是忌諱重復用字的，乾隆皇帝要紀曉嵐把個“一”字重復使用十次，這該怎么寫啊?太難了!
讀到這里，你會怎么想?(作這首詩真是太難了!乾隆皇帝故意為難紀曉嵐，他想考考紀曉嵐呀。)
小學年級語文教案模板2
知識與能力：認讀課文8個生字，能聯(lián)系上下文理解重點詞的意思。情感態(tài)度價值觀感受泰國人與大象和諧相處的境界。
過程與方法：有感情地朗讀課文，
課前準備：搜集有關泰國、大象表演節(jié)目、人與動物和諧相處的文字、圖像資料，做成課件。
課時安排：1課時
教學過程：
一、激趣引入，初識泰象
1。談話：泰國有“大象之邦”稱譽，腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的像征。有泰國人向游人炫耀說，泰國的大象，善解人意，勤勞能干，聰明靈性，既是廉價的勞動力，又是乖巧的旅游寵物。
2。出示課文第一自然段，出示后，請學生讀一讀，讀通順說說：讀了這一段，你對泰國的大象有什么印象?
3。出示課題：“與象共舞”
二、初讀課文，整體感知泰象
1。自由讀課文，把文中的生字新詞讀準確。
2。讀了課文，說說你喜歡泰國的大象嗎?為什么?
學生自由發(fā)表自己的想法。比如：
泰國的大象勤勞、善良，有時調(diào)皮，有時乖巧，有時活潑。泰國大象已經(jīng)成為泰國的一分子。人們的生活離不開大象。
三、抓住重點，深入了解泰象
1。泰國人的生活已經(jīng)和大象融為一體。何以見得呢?自由讀課文，劃出有關的句子，讀一讀，想一想。
2。自由交流，根據(jù)學生的回答可以概括成這樣幾個方面：
(1)象是泰國的國寶。(2)象與人之間沒有距離。(3)象是一種聰明而有靈氣的動物，愛與人開玩笑。(4)看大象跳舞是一種享受。
3。隨機指導。(1)自由朗讀第二自然段。象是泰國的國寶。課文是怎么具體寫的?你了解到泰國的大象還為當?shù)厝俗瞿男┦?
�、亳W著武士沖鋒陷陣;為泰國人做工服役;充當旅游大使;表演雜技，帶去歡樂……
�、谀氵�知道大象能干哪些事?在泰國，沒有大象行嗎?為什么?③有感情地朗讀第二自然段。
�、茏x后說話訓練：在戰(zhàn)場上，泰象與人是()關系;在舞臺上，泰象與人一樣是();在國際上，泰象充當?shù)氖?)角色;當遇到困難時，泰象則是();在農(nóng)場里，泰象就是();在……可見在泰國，大象與人的'關系是怎么樣的?(2)自由朗讀第四自然段。
①哪些地方寫出了大象的聰明、靈氣?
�、谝龑W生朗讀課文中的描寫。
③如果你就躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎?引導學生抓住“小心翼翼、輕輕地撫弄”等詞：什么才叫“撫弄”?這個詞寫出了什么?
�、艹鍪敬笙蠖号康囊欢卧挘赫页雒鑼懘笙髣游锷駪B(tài)的詞，讀一讀，這些詞寫出了什么?
�、葸@一段是用哪幾個句子把幾層不同的事例連在一起的?
出示三句話：◇據(jù)說象是一種聰明而有靈氣的動物�！笞钣幸馑嫉氖谴笙鬄槿俗霭茨��！笥腥さ氖�，它偶然也會跟人開開玩笑。這三句話可以去掉嗎?它們之間是什么關系?⑥有感情地朗讀這一段。
四、總結(jié)課文，領會寫法：
1。讀了課文，你喜歡泰國的大象嗎?你最喜歡它的什么?有感情地朗讀相應的段落。
2。透過泰國的大象，你看出泰國是怎樣的國家?泰國人有怎樣的性格?
3。仿照課文總分結(jié)構寫一道話介紹泰國的大象�？梢宰约簩懣偲鹁洌部梢赃x擇：
泰國的大象十分熱情。泰國的大象是友誼的使者。泰國的大象是勞動的能手……
4。課堂交流。
小學年級語文教案模板3
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課的5個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、讀懂莫泊桑和福樓拜的對話，從中懂得仔細觀察，不斷積累，勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。
4、憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。
教學重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，并理解由生字組成的詞。
3、練習朗讀、理解福樓拜的話。
教學難點：
根據(jù)福樓拜教給莫泊桑的寫作方法，靈活運用，習作。
第一課時
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、借助語言文字，初步感知福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。
教學重點：
正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
通過品讀語言文字，初步感知福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。
教學過程：
一、揭題導入。
1、揭示課題，讀題。
2、簡介莫泊桑
莫泊桑是19世紀法國小說家。1880年發(fā)表第一個短篇小說《羊脂球》，引起轟動，以后又陸續(xù)發(fā)表了許多作品。
3、激趣談話：像莫泊桑這樣的大作家，并不是一開始就能寫出好作品的，也有一個不斷學習，不斷提高的過程。他是怎樣拜師學寫作的呢?
4、出示課文插圖，說說莫泊桑的神態(tài)。板書：虛心求教。
師：是啊，莫泊桑正是這種對文學的孜孜追求，這樣虛心向文學大師求教，勤奮好學，才成為了一位的小說家。再讀課題。
二、檢查學生預習情況。
1、課前同學們已預習了課文，現(xiàn)在我們也來展示同學們的勤奮和好學。
2、展示自學情況。
(1) 出示生字、詞。
簡陋 吆喝 烙印 咖啡 揣摩 篝火 孜孜不倦 直截了當
指讀，相機正音(“孜”是平舌音，“陋、烙”的聲母是邊音)。
(2) 你認為生字書寫時要注意什么?
生說說，師示例范寫。生描紅。
(3) 再讀詞語，說說詞語的意思。
課文是怎樣運用這些詞語的?
3、讀通課文。
(1) 開火車讀課文。
(2) 見機指導讀正確、讀通順，生評讀。
三、整體感知課文。
1、快速默讀課文，說說課文主要寫了一件什么事?
2、按“拜師”的起因、經(jīng)過、結(jié)果給課文分層次。
3、自由讀課文，說說拜師的經(jīng)過。
(1) 指名說經(jīng)過。
(2) 用自己的話說說福樓拜的教與莫泊桑的學。
師：教有良方，學很勤奮，拜師后的'莫泊桑終于寫出了很多有世界影響的名著。
過渡：那么，作為名師的福樓拜，你知道多少?莫泊桑為什么要拜師?
四、精讀第一段。
1、簡介福樓拜
2、自讀第一自然段，圈畫出莫泊桑拜師的原因。
3、交流
(1)從哪些詞語可以看出莫泊從小就熱愛寫作?(酷愛、孜孜不倦)
(2)莫泊桑面對自己的作品平平常常，沒有什么特色，他的心情怎樣?(焦急萬分)。
4、用自己的話說說拜師的原因。
5、指導朗讀。
五、小結(jié)
六、作業(yè)
語文補充習題。
第二課時
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。
3、從莫泊桑和福樓拜的對話中，懂得，不斷積累，勤奮練習是提高寫作水平的必由之路。
4，學會仔細觀察寫細節(jié)。
教學重點：
憑借課文具體的語言材料，感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。
教學難點：
通過朗讀理解體會福樓拜的三次說教，明確寫好作品必須從哪些方面去努力。
教學過程：
一、復習導入。
1、聽寫詞語。
2、說說莫泊桑拜師的原因。
二、精讀第二段
1、過渡：莫泊桑誠心拜師求教，福樓拜精心賜教。
(出示)“莫泊桑把老師的話牢牢記在心頭”
師：莫泊桑把老師的哪些話牢牢記在心頭?
2、仔細閱讀課文，思考：莫泊桑幾次向福樓拜請教?福樓拜每次都說了些什么?所說的話中哪句話最關鍵?默讀課文，圈畫重點詞、句。
3、引導朗讀第一句：“是你的功夫還不到家。”
①福樓拜是針對什么說這句話的?
�、趶乃苯亓水�?shù)卣f，可以看出福樓拜是一個怎樣的人?
③福樓拜認為必須怎樣做才能使功夫到家?
4、朗讀第二句：“怎么能說沒有什么東西好寫呢?”
①福樓拜是在什么情況下說這句話的?
�、谀词窃鯓拥男那�?
③指導朗讀福樓拜講的這句話，想象福樓拜那娓娓道來的樣子，對“滔滔不絕”加深感悟。
�、苤笇Х纸巧首x，結(jié)合課文插圖，將師生對話的情景再現(xiàn)出來。
5、交流第三句話：“光仔細觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點�！�
�、贋槭裁凑f這句話在這段中最關鍵?下面的哪些話分別是圍繞這句話來寫的?
�、谶@些再次說明福樓拜是一個什么樣的人?
�、蹖Ω前莸慕陶d，莫泊桑有什么反應?說明他是一個怎樣的人?
�、芤龑W生體會觀察事物要有發(fā)現(xiàn)的眼睛——第三只眼。
⑤指導朗讀。
6、小結(jié)：課文寫莫泊桑拜師的經(jīng)過，共寫了他三次求教的情況，著重寫了師生二人的對話，從他們的對話中我們看出什么?
(一是師生二人一個善教一個勤學的特點，二是寫好作品必須從哪些方面方面去努力。)
7、齊讀課文第二段。
三、精讀第三段
1、過渡：再讀三句話，莫泊桑牢記了老師的話嗎?
2、指名讀第三段。思考：莫泊桑是怎么做的?結(jié)果怎樣?
3、齊讀，進一步體會莫泊桑的勤奮好學。
四、總結(jié)討論
學習了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)?你打算今后怎樣向莫泊桑學習?
請學生各抒已見，師適當表揚鼓勵。
五、作業(yè)
小練筆：觀察身邊同學，寫出衣著、性格不同的兩位同學。
小學年級語文教案模板4
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，聯(lián)系四字詞語感受大象的勇猛、溫和、聰明而有靈氣。
2、了解泰國獨特的風情與文化，感受泰國人與大象和諧相處的境界。
3、領悟課文的表達方法，學著寫一段先概括后具體的段落。
教學重點：
了解人與大象的親密關系，感受人象之間的和諧融洽。
教學難點：
領悟課文的表達方法。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、激趣引入，初識泰象
1、顯示大象圖片，這是什么動物?板書象，你在哪里看到過它們?看到它，你想到哪些詞語來形容?(龐然大物，巨大無比，力大無窮等)
2、板書與象共舞，誰與象共舞?一看到這四個字時，你有什么感覺?
可是，真的就有這樣的事情，它就發(fā)生在我國南面的泰國。
3、簡介泰國。問：你對泰國了解多少?
師補充：泰國是一個風光美麗、文化獨特的國家。它素有“萬象之國”的美稱!腿粗如柱，身似城墻的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三個周末，都要在產(chǎn)象最多的素輦市舉行盛大的象節(jié)。今天，讓我們跟隨作者一起走進泰國，“與象共舞”!
二、詞語引路，初步感知
1、以課件展示如下詞語
(1)朗讀這些詞語。
(2)讀了這些詞語你們發(fā)現(xiàn)了什么?
(3)咱們給這些詞語歸歸類?
大象勇猛的詞語：沖鋒陷陣、攻城守壘、以一當十、以一抵百;
大象神態(tài)的詞語：熟視無睹、 不慌不忙、悠閑沉著、 晶瑩溫和;
大象動作的詞語：小心翼翼、悠然而去、屈膝點頭、彬彬有禮、
翩翩起舞、舞之蹈之、搖頭晃腦、踮腳抬腿;
詞語朗讀指導。第一組：讀出大象的勇猛來。指讀，齊讀。
第二組：這樣的大象你還害怕嗎?讀出大象的種種神態(tài)，仿佛大象就在眼前。
第三組：讀到這些詞語，你的眼前就會浮現(xiàn)出怎樣的畫面?詞語里面隱含著一幅幅畫面，一邊讀詞語，一邊想象畫面，你就會讀出詞語含著的意思與感情，現(xiàn)在我們試試，一邊想象畫面，一邊讀。
現(xiàn)在叫你用幾個詞語來形容大象，你腦中積累的詞語是否比剛才更多了。
2、讀了這些詞語，大家又讀了五遍書，說說你對泰國的大象留下什么印象?
3、老師有個問題：在泰國，人和大象的關系到底是怎樣的?這也是導讀中的問題。板書：人 象 (和諧，親密)
大家都有這樣的感受嗎?你有什么理由來證明?
三、整體研讀，感受和諧
1、默讀課文，在每段中找到能說明人象和諧親密關系的句子，畫上波浪線。等下把理由說給同學和老師聽。
2、交流句子。
預設
�、俅笙髮θ巳阂呀�(jīng)熟視無睹。板書：熟視無睹
點撥：(熟視無睹)什么意思?熟視無睹到何種程度?為什么這樣熟視無睹。(不再害怕，戒備，而是對人產(chǎn)生了信任的感情)
②象是泰國的國寶。
點撥：泰國人對大象存有親切的感情，一點兒也不奇怪，為什么不奇怪?大象為這個國家，為人民做了哪些事情?用一句話概括就是：象是泰國的國寶從國寶這個詞，就可以知道泰國人對大象的喜歡，尊重。 板書：國寶
�、墼谔﹪�，人和象之間沒有距離。
點撥：沒有距離到何種程度?這個人包括哪些人?
泰國人對于大象是
板書：平靜坦然
④大象為游客表演，最有意思的`是大象為人作按摩，(信任大象。)
有趣的是，它偶爾也會和人開開玩笑。(多么可愛頑皮的大象，給游客帶來多大的快樂呀，從中我們也感受到人和大象是多么親密和諧)
板書：(表演、按摩、開玩笑)
�、荼硌莸奈猜�，也是最……感染了在場的每一個人。
四、重點研讀，“與象共舞”
1、課文寫了這么多內(nèi)容，為什么題目單單叫做“與象共舞”?(因為與象共舞最能體現(xiàn)人和象的和諧與親密關系。)在板書中做上箭頭。
2、好，我們就來研究一下這一段。課件出示這一段句子：最使人難以忘懷的……在歡樂的音樂聲中，象群翩翩起舞……如果大象會笑，此刻所展示的便是它們獨特的笑顏。
3、哪一句最能體現(xiàn)人和象之間的親密，和諧?(指一生朗讀，用黃色字樣標出)
說說你的感受。(隨即點撥)
人群和象群，這個人群包括哪些人?為什么大家都要上去和象一起跳舞?
(被歡樂的氣氛感染，看到翩翩起舞的大象，產(chǎn)生對大象由衷的喜愛，情不自禁想親近大象，遠遠看著不過癮，只有和它一起跳舞才能充分表達對它的喜愛)
此時，在游客的眼中，一只只大象就像( )
4、指導朗讀： 把你的感受帶進去，再讀這個句子。
而翩翩起舞的大象，有了人群的加入，顯得更加的——興奮、高興。從哪里看出?此時在大象的眼中，舞動著的人們就像( )
5、讓我們走進人和象的內(nèi)心，出示填空題，訓練說話。
此刻，如果你就是與象共舞的游客，你會激動地想
如果你就是在舞動的大象，你可能會想
師：這一舞，舞出了快樂，舞出了信任，舞出了和諧，舞出了融洽。
6、帶著各種感受，有滋有味地再讀這一段。
7、這一段主要寫什么?哪一句話概括了主要意思?課件顯示句子。你發(fā)現(xiàn)這個段落的結(jié)構特點了嗎?先概括再具體。(板書)先概括地寫最難忘的是看大象跳舞，再具體地寫大象怎樣跳舞，人和大象怎樣共舞。這就是先概括再具體的寫法。我們回到上文看看哪些段落也是這樣的結(jié)構?找出來
課件一句一句出示概括的句子：象是泰國的國寶。
在泰國，人和象之間沒有距離。
據(jù)說象是一種聰明而有靈氣的動物。
有四段都是采用先概括再具體的寫法。使條理非常清楚。
五、總結(jié)課文，遷移寫法
1、老師小結(jié)課文。
這節(jié)課我們細細研讀了課文，深深感受到了泰國獨特的風情：人象共舞，和諧融洽的場面。想看看這些畫面嗎?老師找了幾張，讓我們細細地欣賞，靜靜地感受著�？赡苣銓θ撕痛笙蟮暮椭C親密會有更深的感受。
2、這節(jié)課我們還學到了一種寫法：先概括介紹后具體描寫。如課文的2-5小節(jié)。
3、課堂練習
人和大象的關系是多么和諧融洽啊!
板書設計：
與象共舞
↓
和諧親密
人←———→象
平靜坦然 熟視無睹
國寶 表演、按摩、開玩笑
小學年級語文教案模板5
教學目標：
1.認識3個生字，會寫5個生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，理解詩句的意思。
3.理解孩子們快樂的暑假生活，體會孩子們對生活的熱愛。
教學重、難點：
結(jié)合生活實際想象情境，感受夏日海灘的美麗景色及孩子們快樂的心情。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課——感知美
1.播放《趕海的小姑娘》這首歌唱的是哪里?(生答海灘)你去過大海嗎?見過海灘嗎?請你和同學們講一講你見過的海灘。
2.今天我們就一起到《夏日的海灘》看一看，領略一下夏日海灘的美麗風光。
(在這一環(huán)節(jié)中，我用歌曲創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣，同學生們交流自己見過的海灘景色，則將學生帶入了文章特定的情境之中，自然而然的過渡到對課文的學習，水到渠成，不露痕跡。)
二、朗讀全詩，初知大意——領略美，感受快樂。
1.(課件播放音樂，師朗讀課文)想一想你聽懂了什么?
2.下面請你自由朗讀詩文，讀懂了什么?有哪些問題提出來。
3.你有哪些感受與大家說一說。(學生談感受。)(海灘很美，孩子們很快樂)
4.這么美麗的海灘，這么快樂的孩子。如果是我們那該有多好哇!下面把你的感受用你的朗讀表達出來吧!把你的感受溶入到課文中吧!(學生讀課文，整體感知課文。)
三、質(zhì)疑問難交流朗讀——品味美，體會快樂
1.剛才，同學們交流了讀懂的內(nèi)容，那你們還有不懂的地方嗎?
2.學生質(zhì)疑問難。(教師梳理疑問，重點問題再交流朗讀)
3.交流朗讀：選擇自己最喜歡的一小節(jié)自由朗讀。讓后再把它讀給同學們聽。(主要讓學生通過反復讀體會課文三個小節(jié)的精妙，品味課文語言美及孩子們的快樂心情
1)在學生展示朗讀地一小節(jié)時，出示第一小節(jié)的課件。
教師引導：在他讀的過程中你的腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面，用你的話把他描述出來。讓學生體會詩歌用優(yōu)美的語言描寫了夏日海灘美麗的景色�？吹竭@么美麗的海灘，你的心情怎樣?下面就讓我們帶著這種心情讀一讀這一小節(jié)吧!直到全體同學讀好這一小節(jié)的內(nèi)容。
2)在學生匯報朗讀第二小節(jié)時，教師談話過渡;孩子們，多么美麗的海灘，在這么美的海灘上如果是你，你會做些什么呢?
在孩子們盡情想象后，教師繼續(xù)引導：我們看這些孩子們都做了些什么?當學生匯報：(掘一條長長的小河，堆一道堅固的城墻，再拾來五彩的貝殼，造成美麗的房子、涼亭、假山后。課件出示第二小節(jié)內(nèi)容，并將“掘”“堆”“拾”“造”幾個動詞劃線，請學生把畫橫線的詞換成別的詞，并說一說哪個詞用得好?從而讓學生體會這四個動詞用得生動傳神)仿寫這一段。
就這一小節(jié)，我還設計了幾個說話練習。
做了這么多游戲，拾了那么多貝殼，如果是你你會拾到什么樣的貝殼呢?請你用“有的……有的……還有的……”說一說拾來的貝殼是什么樣的?如果是你造的房子、涼亭、假山又會是什么樣的呢?這樣既發(fā)展了學生的想象能力，又訓練了學生的表達，可謂一舉兩得。
此刻，學生已經(jīng)完全融入了海灘玩耍的情境之中，教師可以繼續(xù)追問：假如你就是在沙灘上玩耍的孩子，你的心情會是什么樣的?接著讓學生們帶著這種心情讀一讀這一小節(jié)體會在海灘上玩耍的快樂。
4.在學生朗讀第三小節(jié)詩文，教師提問在你讀的過程中哪個詞重讀了呢?(學生會答多么)兩個“多么 ”抒發(fā)了孩子們怎樣的心情?把這種心情帶到這一小節(jié)。用你的朗讀再次把它表達出來!孩子們?yōu)槭裁锤械娇鞓纺?請你用“因為……所以……”說一說。
四、想象意境，熟讀成誦——欣賞美，沉浸快樂。
1.出示本詩配樂課件，讓學生欣賞詩境的.美。體會孩子們的快樂。
2.朗誦詩文。
(現(xiàn)在，你們面對的就是美麗的海灘，想不想做一回詩中的小朋友感受美麗的海灘，體會暑假的快樂呢?下面就請你帶著這種感情再來讀一讀這首詩，)
五、表達訓練，拓展思維——延伸快樂
結(jié)合生活實際，說一說使自己感到快樂的活動。
(同學們，小作者把自己在海灘上玩耍過程中的快樂表達出來了，那么你還在哪些活動中感到了快樂呢，快來說一說。)
六、自主作業(yè)，遷移能力
請學生選擇自己喜歡的方式，將自己在活動中的快樂表現(xiàn)出來。(這是一個開放式的作業(yè)，教師應充分的放手，學生既可以畫一幅畫，也可以寫一首小詩感情朗讀，甚至允許孩子們用歌唱或舞蹈的形式表達自己的快樂，也許有的老師會認為語文課就應該將作業(yè)落到語言文字上，然而我覺得，每個孩子都是一個有思想的獨立個體，他們都有個性化的表達方式。當孩子們從課文中體會到美、體會到快樂時我們?yōu)槭裁床荒茏屗齻儗⑦@種美和喜悅用自己喜歡的方式自由的表達出來呢?新課程強調(diào)學科間的整合，而我也相信所有的美都是相通的。只要我們給孩子足夠的空間，他們一定能將詩篇變成流動的音符、將樂曲變成斑斕的畫面，將色彩寫成動人的詩篇。相信我們的孩子，給他們一個機會他們會還我們一個精彩!)
小學年級語文教案模板6
一、教學目標
1、流利地朗讀課文，學會仔細分析原因，根據(jù)觀察研究兩類小蝌蚪，并根據(jù)課文內(nèi)容說明兩種蝌蚪的不同點。
2、能用“原來……怪不得……”說一句話。
3、明白生活中有許多科學知識，懂得要學會生活中的科學知識，需要做到仔細觀察，認真思考，并虛心求教。
二、教學過程：
一)、談話導入
隨機：同學們，今天我們學校里來了許多客人，他們都是誰呀?有你認識的老師嗎?哦，那你覺得教室里怎么樣啊?(熱鬧)第19頁共22頁
我們教室里來了一些神秘的客人，你猜是誰啊?你聽，他在跟我們打招呼呢!
(小蝌蚪的話)
那快讓我們再次走進11課，來了解了解他們蝌蚪家族的事兒吧!生讀課文
哦，原來是這樣，現(xiàn)在你們先來說說日記中介紹的蝌蚪吧!根據(jù)學生的回答相機板書：
體形顏色性格脾氣
青蛙蝌蚪略大青灰色獨游
癩蛤蟆蝌蚪稍小黑色群游
三)、研究問題，合作探究
1、出示一群蝌蚪，學生根據(jù)課文內(nèi)容進行初步判斷討論。
師：呦，你們知道的真不少啊，蝌蚪忍不住想來見識一下你們，看!想對他說些什么嗎?
(指其中略大的一只)那你們知道他是什么蝌蚪嗎?是怎么知道的? 2、小組合作探究，聯(lián)系課文內(nèi)容填表。
師：看來，要辨別他還真是不簡單，需要仔細觀察一下嗎?那請你們先讀一讀課文3、4兩段，然后每個學習小組要仔細觀察蝌蚪的(生：體形、顏色、性格)，一個特點一個特點把他弄清楚，并且一起完成觀察表，完成后請起立，看看哪組配合得最好，呆會兒把他獎勵給你們。
學生分組觀察討論發(fā)現(xiàn)問題
A、只有一只蝌蚪比較不出蝌蚪的大小?
B、只有一只蝌蚪也觀察不出他愛不愛群游?師：那怎么辦呢?
師相機再發(fā)給每組一只不同的蝌蚪，學生進行觀察研究，研讀課文，繼續(xù)完成觀察表。
3、小組匯報交流，互相啟迪解決問題。
師：小組的成員上臺，請組長來匯報你們的觀察結(jié)果，其他組員可以進行補充。
根據(jù)兩個小組不同的蝌蚪情況，相機解答學生發(fā)現(xiàn)的問題A、“體形大小”
那為什么那只蝌蚪體形略微大一點呢?這怎么解釋啊? (大的出生的早一些，小的`則出生的晚一些) B、是否群游
愛不愛群游，現(xiàn)在有兩只小蝌蚪，你能看的出來嗎?(放到一起去試試)試后
你判斷出來了嗎?其他同學呢?為什么?(活動范圍太小了)
4、說話練習
哦，原來它才是青蛙蝌蚪，怪不得……哦，原來剛才那只不是……，怪不得……
5、朗讀課文
四)、拓展練習
臨走之前小蝌蚪還留下了一份關于蝌蚪的課外小資料，咱們來看看，請大家一邊讀一邊記在心里。(課件出示)看了以后，有什么收獲嗎?
小蝌蚪可愛吧!如果有可能你想變成一只什么蝌蚪?那請不同的小蝌蚪來一次介紹自己的演講比賽吧!要想贏得比賽我建議你們先把演講寫下來吧!準備時間為5分鐘，請大家抓住自己的特點寫。
小學年級語文教案模板7
教學要求：
1 自主學會字詞，能理解本文“一技之長”等詞語的意思。
2 有感情地朗讀課文。能抓住重點詞語，聯(lián)系上下文，理解帶有12的句子，感受句子的深刻含義。
3 能發(fā)揮想像，寫一段隊長對礦工們講的話。
4認識礦工們長期幫助受難工友的家屬又嚴守秘密的高尚品格，感受人間的真情和溫暖。
教學過程：
一、啟發(fā)談話，引入課題
1、老師要寫(板書：秘密)同學們跟寫，你們知道秘密是什么意思?(學生交流)
2、出示課題：《37共同的秘密》“共同”加重。齊讀課題。
3、師：讀了課題，你有什么問題?
4、媒體出示課文插圖，學生質(zhì)疑。
(預設問題：哪些人共同的秘密?共同的秘密是什么?這個秘密被揭穿了嗎?為什么這個秘密要大家共同遵守呢?……)
二、初讀課文，整體感知
1、同學們，你們提得很好!那么課文圍繞共同的秘密講述了一件什么事呢?快速讀讀課文。
出示填空：為了 幫助礦工妻子維持生計 。12個礦工約定 每天去她的餛飩攤吃一碗餛飩 ，并且這個約定一直堅持了十幾年。板書(12個礦工——約定)
2、學生交流完成填空。
現(xiàn)在你們知道了，這共同的秘密是什么呢?齊讀
三、精讀課文，體會感情
1、學習課文1、2小節(jié)
師：那么他們?yōu)槭裁磿鲞@個約定呢?
出示(引讀)：課文的1、2小節(jié)
(1)理解“閉塞”、“一技之長”
(2)得知這一情況的礦工隊長會怎么想呢?他會對礦工們說些什么?
想象說話：礦工隊長想： 于是，他跟12個礦工說：“”礦工們聽了隊長的提議后，都同意了。
(3)師小結(jié)過渡
2、師：那么他們又是如何來遵守彼此間的約定的呢?請同學們根據(jù)學習要求，學習課文的3——8小節(jié)。
學習要求：
(1)請同學們默讀課文的3——8小節(jié)，用浪線將他們遵守約定的句子畫出來，有感情的讀一讀。
(2)圈出關鍵詞語，想想從中你感受到了什么?
3、交流出示(隨機)
預設：
(1)8毛錢一碗的餛飩熱氣騰騰，開張第一天就一下來了12個人。
通過關鍵詞語“一下”“第一天”“12個人”體會12個礦工都信守了約定，如期到來。
指導朗讀，
(2)隨著時間的推移，吃餛飩的人越來越多。最多時可達二三十人，而最少時從未少過12人，而且風霜雨雪從不間斷。
通過關鍵詞句“最少時從未少過12人”體會礦工信守承諾，沒有一個人失約。
抓“從不間斷、風霜雨雪”體會到礦工們一直堅持著。(板書)風霜雨雪 從不間斷)
你們試試你覺得怎么讀，指導朗讀
師引讀第4節(jié)
理解“礦工們?yōu)槭裁词冀K不和至親的妻子說出這個秘密”。
生交流
師小結(jié)：礦工們以工友家屬可接受的方式幫助她，他們的付出不求回報，也不愿讓接受幫助的人知道他們的幫助，維護了受幫助人的尊嚴，也體現(xiàn)了工友間樸素的兄弟情誼。
學習第5節(jié)：
出示第5小節(jié)
A 隨機點評學生朗讀，抓“彌留之際”理解
B 學生質(zhì)疑、交流
C師小結(jié)、引讀隊長對妻子所說的話
(3)出示：來去匆匆的人流不斷，而時光變幻之間不變的是不多不少的12個人。
通過關鍵詞語“不變、時光變化”體會礦工們一直在堅守著約定。
師小結(jié)：是啊，不斷變幻的是——時間，不變的是——12個人的這份善良心。板書：(世間變幻 愛心不變)
指導朗讀
(4)出示：前來光臨餛飩攤的人，盡管年輕的代替了年老的，女人代替了男人，但從未少過12個人。
師：為什么有年輕的代替了年老的情況?女人代替了男人又是怎么回事?
請展開想象，說一說。
出示：老礦工要退休了，他對兒子說：“ �！庇谑�，年輕的代替了年老的;一位礦工累倒了，他對妻子說：“ 。”于是，女人代替了男人，但從未少過12人。
師指導體會這個秘密早已成了12個家庭的秘密
師：這個共同的秘密還僅僅是12個礦工的嗎?這個秘密僅僅是每天去吃一碗餛飩嗎?交流
師小結(jié)：正是有了十二個礦工12顆無私支援遇難礦友的高尚的心靈，才有了愛心的接力傳承，才有了世界上最無私的'愛。
指導朗讀
(5)穿透十幾年歲月滄桑，依然閃亮的是12顆金燦燦的愛心。
師引讀理解礦工們長時間堅守約定幫助遇難礦工的妻子。
(6)師：看著這幾句話，你發(fā)現(xiàn)有什么共同點嗎?
(7)再次串讀5句話，思考“12”代表的意義、
生交流，隨機板書：真情、溫暖、善良……
4、學習第7節(jié)
師：遇難礦工的妻子面對他們的傾力幫助，她又是怎樣做的?
�、倮首x體會第7小節(jié)，你體會到了什么?
�、趲熜〗Y(jié) 板書：(畫愛心)
四、總結(jié)全文
1、師小結(jié)(放音樂)：這份共同的秘密是一種無私的援助，它源于人世間最無私的愛。這愛，支起了她簡陋的餛飩攤;這愛，重新點燃了她倆生活的希望;這愛，在人們的手中接力傳承;這愛，生生不息，代代相傳;這愛，茹星星點火，從人們心底升起，深深引起了我們每個人的思索……讓這個感人的故事永遠留在我們的心中。
2、同學們，讓我們行動起來，人人都獻出一點愛世界將會變得更美好。(音樂高潮)
板書： 37 共同的秘密
12個礦工——--------------- 約定
風霜雨雪 真情 從不間斷
世間變幻 12份 溫暖 愛心不變
善良
……
小學年級語文教案模板8
教學目標：
1、知識目標：自主識字若干個。理解本課“百思不得其解”、“雷打不動”、“彌留之際”、“滄桑”等詞語。
2、能力目標：有感情地朗讀課文。理解和積累含義深刻的句子。發(fā)揮想象能力理解文章內(nèi)容，領悟思想感情。
3、情感目標：從故事中，感受人間真情和溫暖，領悟到人生的財富是善良、真誠的愛。
教學重點：
共同的秘密是什么? 12個礦工是怎樣保守著共同的秘密的?
教學難點：
第三部分
教學時數(shù)：
兩課時
教學準備：
1、熟悉導語，明確單元訓練重點
2、交流有關礦工生活的資料
3、制作課件
第一課時
一、交流礦工生活的艱苦
解題質(zhì)疑
初讀課文，排除字詞障礙
通讀課文，把握主要內(nèi)容
細讀課文，根據(jù)段意分段(將段意熟讀，背下來)
講讀第一部分內(nèi)容 理解“撫恤金”、“閉塞”;體會礦工妻子的艱難境遇和隊長們的幫助
第二課時：這節(jié)課我們繼續(xù)來學習50課，齊讀課題。
1、回憶一下，課文的主要內(nèi)容：一個礦工在意外事故中去世了。為了幫助他的妻兒維持生計， 12位礦友堅持每天到她的餛飩攤吃一碗餛飩。十多年過去了，什么都變了，不變的是12顆愛心。
2、說一說課文的段落層次
(1——3)礦工被炸死后，他的妻兒生活無靠，在隊長的建議下開起了餛飩攤，每天至少有12人光顧，從不間斷。
(4——6)12個礦工們堅持去吃餛飩，令他們的妻子不明白，直到隊長彌留之際說出了秘密，從此后隊長的妻子也加入到12人的行列。
(7——8)十幾年過去了，來吃餛飩的人也在變化著，但從未少過12人。
二、過渡、導語
礦工的妻子是不幸的，又是幸運的，因為在她精神上無依無靠、生活上舉步為艱的時候，有12個人毅然決然地支持著她、幫助著她。那么“共同的秘密”究竟是什么?從中我們能領悟到什么呢? 我們繼續(xù)學習課文的下一部分
三、讀4——6自然段，思考“共同的秘密”是什么?從文中哪句話看出來的?
1、生：12個礦工約定每天去餛飩攤上吃一碗餛飩。
2、生：在第5自然段。[出示：隊長的話]
(1) 讀中理解、強調(diào)重音約定——經(jīng)過商量而確定的，相約要遵守的。 兄弟、自己的兄弟——他們同甘苦，共患難的工作中，建立的階級感情
(2) 比較句子，體會反問表達效果，體會語調(diào) 這是我們12個兄弟的約定，自己的兄弟死了，他的老婆孩子，咱們要幫。 這是我們12個兄弟的約定，自己的兄弟死了，他的老婆孩子，咱們不能不幫。 這是我們12個兄弟的約定，自己的兄弟死了，他的老婆孩子，咱們不幫誰幫?
(3)小結(jié)：多么善良的12個人啊!這是次意外事故，無論從法律上，道德上，還是經(jīng)濟條件上，他們都可以不幫他的妻兒，但這種不是親人，勝似親人的情誼，使他們把幫助這孤兒寡母當作自己義不容辭的責任。
(4)再讀
四、原來這共同的秘密就是12個礦工的約定。
從哪能看出這是一份約定呢?默讀全文，找到相關語句用“——”畫下來，和小組同學交流一下，讀一讀。
學生自主學習、交流(了解學生學習情況)
匯報(引導學生按行文的順序)
A.8毛錢一碗的餛飩熱氣騰騰，開張第一天就一下來了12個人。 “一下”：12個礦工都信守約定，如期到來。[出示圖一]
B.隨著時間的推移，吃餛飩的人越來越多。最多時可達二三十人，而最少時從未少過12人，而且風霜雨雪從不間斷。
1、(學生想象)“風霜雨雪從不間斷”那會是怎樣的情景?
2、在你繪聲繪色的描述中，我仿佛看到了那些平凡的礦工，感受到了他們善良的心靈，真的很敬佩他們這偉大的舉動。(再讀)
3、小結(jié)：之所以開張第一天就一下來了12人，隨后從未少過12人，而且無論天氣多么惡劣，從不間斷，就是因為(引讀：男同學讀“這是?”)
C、第四自然段內(nèi)容
1、雷打不動：形容堅定，不可動搖�！攀刂Z言、恪守約定
2、妻子的“百思不得其解”。除文中提到的猜疑、跟蹤、質(zhì)問，還可能怎樣?
3、她們不理解是因為，她們不知道“這是?”(女同學改人稱讀)
4、 學到這里，你有沒有什么疑問?學生質(zhì)疑：能想著幫著別人，這是好事，為什么要把它當作秘密不告訴別人，而且對自己的家人也如此?討論匯報(多么善良的人們，在獻出愛心的同時，也在用心維護著這對母子的尊嚴，讓她感到她是自力更生的，讓她覺得生活得很坦然。)
5、 說話練習：想象一下，當初，礦工隊長和礦工工友們約定時會怎么說?
C、第五自然段
1、 結(jié)合下文，理解“彌留之際”，換詞理解(臨終之前、臨死之前、即將離開人世)
2、 因為“這是我們12個兄弟的約定”，所以“你一定要替我每天去吃一碗餛飩�！�
3、這說明什么?(他把這義不容辭的責任看得重于一切，他要把自己未完成的責任傳承下去。)
4、此時此刻隊長的妻子什么也沒說，但她思緒萬千，她會想些什么呢?(過去對丈夫的猜疑是不對的。原來他的丈夫這么偉大。一定將這艱巨的任務，厚重的責任堅持到底!)
4、[出示，6小節(jié)和圖二]引讀第6自然段：“于是，從此以后每天的早晨，在”
D.來去匆匆的人流不斷，而時光變幻之間惟一不變的是不多不少的12個人。
時間更迭，萬物變遷，而惟一不變的是“12個”數(shù)字，那是12顆善良的心從未動搖過，哪怕只是微薄的力量，也一定要它持久，進行到底。帶著對這12個人的'贊揚和佩服之感，再讀。 過渡：就這樣，十幾個春秋過去了，幾千個日日夜夜過去了，當我們再次來到那個餛飩攤，還會見到那12個熟悉的面孔嗎?
五、指讀7、8自然段
[出示：圖三] E.前來光臨餛飩攤的人，盡管年輕的代替了年老的，女人代替了男人，但從未少過12個人。穿透十幾年歲月滄桑，依然閃亮的是12顆金燦燦的愛心。
1、既然12個人都這樣信守約定，為什么還要“代替”?這十幾年間可能會發(fā)生什么事?
2、過渡：是啊!無法阻擋的“生、老、病、死”，無法預料的“天災人禍”十幾年來，這些礦工們經(jīng)歷著生活的變化，也在經(jīng)歷著的世事的滄桑。
3、引讀：所以，“前來光臨餛飩攤的人，年輕的代替了年老的，女人代替了男人
4、這不僅是12個礦工的秘密了，已經(jīng)成了12個家庭的秘密，甚至是更多幫助者共同的秘密。(扣題)
5、雖然“十多年過去了”，但是“依然閃亮的是12顆金燦燦的愛心�！�
6、怎么理解“金燦燦的愛心”?
7、這僅僅是12顆閃光的愛心嗎?同學們想一想，在這樣善良、樸實的人群，再過10年、20年會是什么樣?
小學年級語文教案模板9
知識與能力：
學會四個字，認識一個字。能結(jié)合課文，理解文中的詞語。背誦課文二至六自然段。認識排比句，體會這樣寫的好處。
過程與方法：情境創(chuàng)設，仔細品讀文的語句，從而體會到太陽對小朋友的愛。
情感態(tài)度與價值觀：通過本文的學習，能讓學生感受到太陽行走在天上，對世界充滿了希望，并能向太陽表達自己的感情。
教學重點：理解課文內(nèi)容，從文章中體會到太陽對小朋友的喜愛之情。
教學難點：認識排比句和擬人句，體會這樣寫的好處。
教學課時：二課時
教學過程：
第一課時
一、導入：
同學們，你們知道在宇宙中有一個大火球嗎，它雖然距我們很遠，但和我們的關系卻最密切，知道它是誰嗎？來，和它打個招呼。板書：太陽，你好！
二、初讀課文
1、讀通課文，把生字多讀幾次，課文讀通讀順
2、檢查生字認識情況
3、通讀課文，正音
4、說說讀了課文你知道了什么？
三、精讀課文：
學習第一自然段
1、讀一讀，你從這段話中明白了什么？（這是文章的總啟句，采用了擬人的手法去寫）
2、觀察一下，你從句式上明白了什么？（這是一個排比句，句式整齊）
3、指導朗讀
4、那么太陽究竟看見了什么，聽說了什么，又知道哪些事情呢？請同學們盡情發(fā)揮你們的想象說吧。
四、指導學習生字
1、融字是左右結(jié)構的字，注意寫的時候不要把下口框里寫兩橫，嘩是一個形聲字，寫的時候注意左邊口字在左上，稍小一些。特別是喉字，寫的時候不要多加一豎。
2、學生寫字，老師檢查。
第二課時
復習生字
一、學習課文二至六自然段
1、上節(jié)課我們知道太陽知道的事情可多了，那么他究竟知道哪些事情呢？請同學們自由朗讀課文的.二至六自然段
2、指名朗讀
3、從剛才同學們的讀當中，我知道太陽最愛小朋友了，來，老師也想讀一讀。
4、師引讀，引導學生讀二至六段，每段的開頭一句，說說你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（這也是一個排比句，這樣的句子朗讀起來很順口，很有感情）
5、過渡：是呀，太陽最愛小朋友，他愛白皮膚的小朋友，也愛皮膚的小朋友，愛黑皮膚的小朋友，也愛棕色皮膚的小朋友。太陽可真有愛心呀，可是同學們，你們知道他為什么愛小朋友嗎？
6、指導學習：因為他知道小朋友身上，可以寄托人類的理想和希望。談談你是怎樣理解這句話的。
二、學習課文八至十二自然段
1、同學們，太陽這么喜歡小朋友，如果是你們會對太陽說些什么呢？
2、指導朗讀八至十二自然段讀出小朋友對太陽的熱情
3、多種方式朗讀：分角色朗讀，師生對讀
4、再看最后一段“太陽微笑著，行走在天上”
5、學生談感受：把太陽當作人來寫，讓人覺得形象而且生動。
三、擴展：
太陽最愛小朋友，你能對太陽說幾句問候和感謝的話嗎？小組討論，用相同的句式。
板書：
太陽，你好
太陽最愛小朋友
小學年級語文教案模板10
教學目標：
1、 理解課文的深刻內(nèi)涵，感悟面對貧困，仍能保持積極樂觀精神的生活態(tài)度。
2、 品味課文形象而富有表現(xiàn)力的語言。
3、 了解西墻的變化所蘊含的科學常識，體會生活處處有科學的道理。
教學重點：
體會西墻的象征意義及其中蘊含的積極樂觀的人生態(tài)度。
教學難點：
品味富有表現(xiàn)力、含義深刻的字句。
教學過程：
一、提問導入
1、閱讀課文，本文寫了什么事?請用最簡練的語言表達。要求在文題前加上動詞即可�！� 西墻”
2、除了加固西墻外，還有哪一堵墻需要加固?
3、為什么要加固東、西墻?自由散讀
加固西墻(保護、修葺等均可)整體把握課文主要內(nèi)容。
此環(huán)節(jié)是深入感悟的基礎，讓學生充分閱讀。
二、研讀課文
1、“我們”分別采取了哪些措施?
2、種草和爬山虎的方法為什么能夠奏效?小組討論、交流。
方法：東墻：幫助鄰家造房子來擋住風雨;西墻：石灰-草簾子-種草-種爬山虎。
介紹石灰、草和爬山虎的功用。激發(fā)學生的求知欲，教師引導學生自主學習，解決問題。充分發(fā)揮學生的主體作用，體驗學習的樂趣。同時明白生活中要做有心人，生活中處處有科學。
三、深入探究
1、照理貧苦的生活留給人的回憶是苦澀的，從文中你能讀到作者的這種感情嗎?
2、你從文中讀到了什么?為什么?用文中的字句加以說明。
3、作者為什么要這樣寫呢?理解“西墻”的深刻內(nèi)涵。圈畫字句，討論分析。
例如：作品中對草、爬山虎的描繪，充滿詩情畫意。把肆虐的風雨寫得如一個惡作劇的孩子等。
“西墻” 是“我” 貧困生活的記憶，更是一家人積極生活態(tài)度的見證。 通過對字詞句的.品讀，體會這些富有表現(xiàn)力的字詞的妙處，進而感悟作品流露出的頑強樂觀的精神。
本部分是課文的難點也是學習的重點，教師要適時的啟發(fā)、點撥、引導。
四、布置作業(yè)
草、爬山虎為西墻遮擋風雨的原理是什么?學習課文形象生動的語言表達，寫一段文字介紹爬山虎。查閱資料，完成作業(yè)。學以致用，通過模仿寫作來鞏固理解，同時把閱讀和寫作結(jié)合起來，培養(yǎng)語文綜合能力。
五、思路點撥
1、以朗讀促思考。
朗讀課文中你認為寫得的語段 你認為應該怎樣讀，為什么要這樣讀(整體把握作品基調(diào)、人物的思想感情) 哪些字句、語段特別耐讀，為什么(引導學生閱讀重點段落，品味字詞句的深刻內(nèi)涵) 整體把握課文的思想內(nèi)容
2、圈畫字詞，品讀感悟。
分別圈畫文中描寫風雨、西墻的詞語 這些描寫的作用分別是什么 重點圈畫、比較種上草、爬山虎后西墻變化的詞語 從這些變化中你感悟到了什么 體會作品的主題
說明：兩種思路均為教學的側(cè)重點，整體把握課文主要內(nèi)容是教學的前提和基礎。
六、練習
1、課文語言形象生動、富有表現(xiàn)力，請從文中摘錄你最欣賞的語句，說說你的理由。
2、草、爬山虎為西墻遮擋風雨的原理是什么?學習課文形象生動的語言表達，寫一段文字介紹爬山虎。
3、學了課文我們明白了生活中處處有科學，你能講出一兩個你生活中有科學的事例嗎?請說出其中的科學道理。
小學年級語文教案模板11
教學目標
1、知識與技能
正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。
3、情感態(tài)度與價值觀
認識到不迷信書本、不迷信的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
教學重點
認識到不迷信書本、不迷信的科學態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
教學難點
通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認為懷特森先生是的老師。
教學方法
依綱自學
教學準備
教師準備生字、新詞、重點語句的課件。
教學過程
一、交流談話，導入新課
1.板書課題，你認為什么樣的老師是的老師?
2.這節(jié)課讓我們?nèi)フJ識一位的老師。請同學們讀讀課文前面的閱讀提示，請你根據(jù)閱讀提示的要求，制定自己的學習任務。
二、自主預習，初讀感知
1.自由練習讀課文，把課文讀通順，讀流利;
2.不理解的詞語，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決。
3.整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容。
三、圍繞提示，自讀自悟
1.學生圍繞閱讀提示中的思考題“作者為什么說懷特森先生是他‘的老師?’”來自主學習。
2.學生在小組內(nèi)交流自己的學習心得。
四、全班交流，讀中點撥
小組代表向全班匯報本組學習體會，教師組織學生就重點內(nèi)容進行全班交流與研討。
1.關注作者前后的不同情感變化。抓住了“這算什么老師──我的老師”這一情感沖突，走進作者的情感世界。
2.關注對懷特森先生的認識。感受先生與眾不同的教學方式，及作者為什么說懷特森先是他“的老師?”
3.關注文章給學生其他方面的的`啟示。
五、總結(jié)收獲，拓展延伸
1.你喜歡這樣的老師嗎?學生自由暢談。
2.選下面的一個題目寫一寫。
《我看懷特森先生》 《由<我的老師>所想到的》
《假如我是懷特森先生的學生》 《怎樣看待書本和》
板書設計
29 我的老師
科學需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰(zhàn)，只有這樣我
們才會擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力
不要迷信書本，也不要迷信，盡信書不如無書
四、作業(yè)設計：
1、繼續(xù)寫作文。2、有感情地朗讀課文。
小學年級語文教案模板12
教學目標：
(一)知識與技能
1、學會8個生字，會認6個生字新詞。
2、正確朗讀課文，流利、有感情到朗讀1、2自然段。
3、了解1、2自然段中所描寫的景物與老漁翁垂釣的經(jīng)過。
4、理解古詩內(nèi)容。對古詩能熟讀成誦。
(二)過程與方法
通過充分朗讀1、2自然段，感受江景的詩意，再來學習古詩，以讀促講，做到水到渠成 。詩文對照，感受詩歌的精煉與絕妙。
(三)情感態(tài)度與價值觀
詩文對照，想象秋江獨釣圖的美景，體會紀曉嵐的機智。
教學重點：
學習1、2自然段，詩文對照，想象“秋江獨釣圖” 的情景。
教學難點：
讀文品境，體會1、2自然段描寫的意境：體會古詩語言凝練的特點。
教學準備：
課件(生詞、課文1、2自然段、古詩、音樂《春江花月夜》)
教學過程：
第一課時
一、從題入手，解題質(zhì)疑：
1、師板書“紀曉嵐”：知道紀曉嵐嗎?
師介紹人物資料。(清四大才子，乾隆的寵臣，才華橫溢……)
2、師：有關他的故事民間流傳了許多，今天學習的內(nèi)容就是其中之一。
師補充課題：“吟詩”。
3、指生讀題。從課題中你知道了什么?(紀曉嵐做詩，不是念詩、誦詩)
4、讀出題意。指讀、齊讀。
5、讀了課題，還想知道什么?
預設：什么詩?在哪里發(fā)生的?什么時候?和誰一起?為什么要吟詩?怎么吟詩?吟得怎么樣?
6、師相機歸納板書：時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。
7、小結(jié)：這就是一件事情的六要素。了解清楚了六要素，可以幫我們很好的了解課文內(nèi)容。翻書，讓我們從書本中去尋求答案吧!
二、初讀課文，答疑解惑：
1、讀文，要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊思。
生讀書。
2、讀詞。(課件1)
紀曉嵐 光芒 乾隆皇帝 江畔
老漁翁 垂釣 重復 一遍
悠然 一篙一櫓 嵌入 沉靜
(注意讀音：畔、翁、沉、嵌，反復讀)
3、開火車讀課文段落。
師評：聲音洪亮、字音準確、句子通順……
4、解疑：這六要素你解決了哪幾個?生說，互相補充。
5、師教方法：把他們連起來說就是主要內(nèi)容。指生說。
6、師教歸納主要內(nèi)容的`方法：弄清事情的六要素，把它們連起來說一說，就是事情的主要內(nèi)容。
三、以讀促講，感受詩意：
(一)第一自然段：
1、乾隆皇帝看到了怎樣的情景覺得有詩意呢?(師板：詩意)
2、練讀第一自然段，看看秋日的江畔有哪些景物?想象這些景物構成的畫面。哪些景物給你印象深刻?把喜歡的句子多讀一讀。
3、生說江畔的景物。
(師板：落日、波浪、蘆花、水鴨、鐘聲)
4、把你喜歡的句子會說的說一說，想讀的讀一讀。
5、指生讀。
師引導：
問：“紅紅的落日，灑下金色的光芒�！睘槭裁粗刈x“紅紅”、“金色”?
評：抓重點詞語想象畫面，再把感受讀出來。真是好方法。
評：從你的朗讀中聽出了亮麗的色彩;從你的朗讀中聽感受到了活潑的動態(tài);從你的朗讀中感受到了蘆花翻滾的壯觀;從你的朗讀中看到一群水鴨在夕陽的余暉下慢慢地游不見了……
6、師小結(jié)：亮麗的色彩，活潑的動態(tài)，在古廟的鐘聲里構成了一幅江畔落日圖。難怪乾隆皇帝會覺得有詩意。指讀，齊讀。(課件2：第一自然段)
(二)第2自然段。
1、一位老漁翁正獨覽這一江美景，靜靜地垂釣呢!(師板：老漁翁垂釣)
把描寫老漁翁的句子勾畫下來，再讀一讀， 邊讀邊想象畫面。
2、生練讀，指讀。看誰腦海中想象的畫面更生動更豐富。
3、指兩生分讀老漁翁釣到魚前的部分和釣到魚時的部分。
要求：要讀出老漁翁的變化。(課件3：第二自然段)
聽出了什么變化?(老漁翁動作的變化，老漁翁心情的變化)
4、師評：通過輕重、快慢、高低的不同，把老漁翁由靜到動，由平靜到愉悅的變化讀了出來。
5、指生富于變化的讀一讀。男女生分讀。
6、可這江景中的主人翁不是老漁翁嗎?為什么最后要寫水鳥呢?
7、小結(jié)：老漁翁置身于夕陽的金色光芒之中，心情愉快地釣魚，這情景真是富有詩意呀!讓我們一起在美妙的音樂聲中感受這優(yōu)美的意境吧!配樂朗讀1、2自然段。
四、詩文對照，體會精妙：
1、過渡：看了這樣的情景，難怪乾隆皇帝想聽紀曉嵐吟詩，也難怪紀曉嵐會吟出這么美妙的詩句。(課件4：古詩《秋江獨釣》)
2、指生讀古詩。
3、這首詩有什么特點?(七言絕句，嵌入十個一)
4、你能把它讀準確嗎?指讀，要求：能讀出詩意來嗎?能讀出老漁翁的變化來嗎?
5、將景色與詩句聯(lián)系起來想一想，1、2自然段哪些景象正是詩中所寫的呀?與同座交流。
6、生交流。
7、反饋：文中哪些景象被聰明的紀曉嵐寫入詩中的呢?生說。(分別讀句子，或是說出第二自然段都可以。)
8、“一人獨占一江秋”理解。
“一人”指誰?(老漁翁)
“占”呢?(占領、占據(jù)……)再點撥：聯(lián)系1、2自然段，他獨覽一江美景心情愉快地釣魚，這可真是一種——“享受”啊!
9、 理解第四行詩。對應了哪部分內(nèi)容?(1、2兩個自然段)
10、小結(jié)：紀曉嵐僅僅用了28個字，可謂字字精妙，字字都是他淵博學識的沉淀與迸發(fā)。讓我們在音樂聲中，用優(yōu)美的朗讀把詩中的意境表現(xiàn)出來吧!
11、配樂齊讀。(課件5：音樂《春江花月夜》)
五、小結(jié)所學，鋪墊下文：
紀曉嵐不愧為一代文學泰斗，真是才華橫溢，機智過人啊!乾隆皇帝對他和他的詩作出了怎樣的評價呢?下節(jié)課接著學習。
六、自設練習，鞏固拓展：
又到了“我的練習我設計”的時間：
你打算針對這首古詩和1、2兩個自然段設計哪些精彩的作業(yè)呢?
預設：
1、想象古詩所描寫的意境，寫下來或畫下來。
2、背誦古詩并默寫。
3、針對第一自然段填空。
4、問答題：明明有鐘聲，為何還顯得沉靜?
5、問答題：明明寫老漁翁，為何還要寫水鳥?
七、板書設計：
22紀曉嵐吟詩
詩 落日 波浪 蘆花 水鴨 鐘聲 時間 地點 人物
意 老漁翁垂釣 起因 經(jīng)過 結(jié)果
小學年級語文教案模板13
一、教學目標：
1、理解為學由難向易轉(zhuǎn)化的關鍵是“事在人為”。
2、理解課文內(nèi)容，重點理解“為”、“鄙”“語”“恃”“去”“顧”等詞的意思。
3、理解“人之為學”關鍵在于“立志去為”的道理，激發(fā)學生樹立志向，大膽實踐的精神。
4、有感情的朗讀課文，讀出人物對話不同語氣和感情，并背誦課文。
二、教學重難點：
1、有感情的朗讀課文，讀出人物不同語氣和情感，并背誦課文。
2、理解“人之為學”關鍵在于“立志去為”的道理。
三、教學方法：閱讀式、討論式。
四、教學時間：一課時
五、教學準備：多媒體課件。
六、教學過程
(一)談話導入、激發(fā)興趣：
同學們，我們大家在學習中一定都遇到過困難，誰能說一說在學習中你都遇到了那些困難，又是怎樣做的呢?(學生談)，看來面對學習中的困難，我們大家對待的方式和態(tài)度各有不同。今天這節(jié)課就讓我們大家一起來看看面對困難古人是怎么做的吧。今天我們來學習13課——為學。(師板題)
(二)教師解題、介紹作者
�、俸喗樽髡摺�(首先讓我們一起來了解一下作者彭端淑)
�、诮忸}：為學即求學、做學問的意思。原題為《為學一首示子侄》，是彭端淑寫給子侄們的一封信，這封信很有名，他不但鼓舞和激勵了彭家的子侄，而且也鼓舞和激勵了后來的許多青年人。那么究竟作者在這篇文章當中都講述了些什么呢?下面就讓我們一起到文章當中去看一看，請同學們把書打到105頁。
(三)初讀課文、整體感知
1、教師范讀課文，要求學生注意停頓和長句子的斷句，邊聽邊標注不認識的生字讀音。
本文是一篇文言文，我們?yōu)槭裁匆獙W習文言文呢?現(xiàn)代漢語與古文言文是血脈相承的,文言文為現(xiàn)代漢語的發(fā)展奠定了基礎,直到今天它還在影響著現(xiàn)代漢語的發(fā)展.與此同時呢，文言文是一種"雅語",歷經(jīng)千百年的錘煉,它已發(fā)展成為一種最為精練的語言。所以，為了繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神，提高我們的語文素養(yǎng)，我們很有學習并學好文言文的必要。這節(jié)課就讓我們大家一起去感受一下文言文的魅力!因為這篇文言文不太好讀，再加上這是我們初次接觸和學習文言文，所以就由老師先來范讀一下課文，同學們在聽的.時候要注意停頓和個別句子的斷句，并標注好不認識的字的讀音。
2、學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文，要求把字音讀準，句子讀通順。
3、同學們，在這篇課文當中，有些字比較生疏，不太好讀，老師把他們找出來了，誰能試著來讀讀。
4、下面請你在課文中找到這些生字，并把它圈畫好。然后再小聲地將課文讀一讀。
5、指名讀課文，讀的時候要努力做到三不：不加字，不丟字，不錯字，力求準確。其他同學要注意聽，共同幫助他糾正錯誤。
6、男女生互讀、全班齊讀
(四)翻譯全文、研讀領悟
1、同學們，文章我們已經(jīng)讀通了，那么這篇文言文講的是什么意思呢，下面讓我們一起來看一看。文言文中，很多字詞古義與今義是不一樣的，還有的字詞呢一詞多義，下面我們就來看看這些字詞在本文中是什么意思?課件出示重點字詞，學生理解意思：為、亦、鄙、語、恃、之、去、顧
2、學生自主翻譯全文
理解了這些重點字詞的意思，下面請你們對照原文，結(jié)合書中譯文和手中的工具書來翻譯一下這篇課文。而后自由的組合成學習小組，在組內(nèi)練說一下。
3、逐段翻譯講解(這篇文章共有三個自然段，我們逐段來理解)
(1)指名讀第一自然段，指名翻譯第一自然段，學生思考：作者對“為學”是怎樣看的?也就是說他提出了一個怎樣的觀點呢?(“人之為學……不學，則易者亦難矣�！�)為學難易的轉(zhuǎn)化關鍵在于是否“為”。本文說的主要是關于做學問的道理，為什么開頭卻從“天下事”寫起?(因為“為學”是“天下事”之一，這是從一般到具體的說明事物道理的方法)。(作者的觀點正確嗎?有何為證呢?接下來讓我們來學習文章的第二自然段)
(2)指名翻譯第二自然段，學生思考：
①蜀之鄙去南海容易嗎?從哪些詞句可以看出來?(明確：不容易�！安恢獛浊Ю镆病�，“吾數(shù)年來欲買舟而下，猶未能也”等詞句看出。)
②請你想象一下，在去南海的路途中，窮和尚可能會遇到哪些困難?③是啊，西蜀去南海一路上如此困難重重，那么窮和尚去南海為什么還能成功呢?是因為條件充足嗎?從哪些詞句上看出?(明確：憑著他堅強的信念，主觀的努力，“為之”的結(jié)果。從“貧”“還”等詞中體現(xiàn)。)
�、軐ω氄呷ツ虾Ｖ赂徽咔昂髴B(tài)度有哪些變化?從哪些句子中可以看出?(明確：開始是疑問：“子何侍而往?”中間是輕視：“子何恃而往!”最后是慚愧：“富者有慚色”。)
�、莘纸巧首x第二自然段，
(3)齊讀第三自然段，指名翻譯，學生思考：
文章光寫一個窮和尚也能證明論點，文章卻寫了一窮一富兩個和尚，這樣寫有什么作用呢? (明確：寫一窮一富兩個和尚是通過一正一反鮮明地對比，更能證明論點：事在人為。條件差只要肯努力，事情會成功;反之條件好，不付諸行動只是空想，到頭來一事無成。)
(五)拓展延伸、深化中心
本文作者為了證明人貴立志、事在人為的為學觀點，舉了蜀之鄙二僧的故事，請你結(jié)合生活實際說一說，還有哪些事例可以證明這一觀點?
(六)總結(jié)收獲、結(jié)束全文
1、學了本文，你有哪些收獲?或者你有哪些感受?(學生談)
2、是啊，同學們，人貴有志，事在人為，讓我們從現(xiàn)在起，立志吧，“人之為學有難易乎，學之，則難者亦易矣，不學，則易者亦難矣”“百學須先立志”， “少年志則國志”!“志不立，天下無可成之事”，……古人的叮嚀仍不絕于耳，讓我們共同立下遠大志向，為著我們美好的人生、為著祖國的繁榮昌盛策馬揚鞭、奮發(fā)圖強!最后讓我們再次齊頌《為學》一篇，來結(jié)束我們本節(jié)課的學習吧!
小學年級語文教案模板14
一、教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，感受彩虹的美，培養(yǎng)愛美的情趣。
2、會正確有感情地朗讀課文。
3、用自己的話說說雷雨后的景象。
二、教學重點：
1、重點句子的理解（兩個擬人句、一個問句），說說雷雨后的景象。
2、讓學生感受虹的色彩美和形狀美。
三、教學難點：
1、課文最后一個問句的理解。
2、指導學生感情朗讀課題、感情朗讀詞語和感情朗讀課文。
四、教學過程：
1、引入課文
小朋友，喜歡虹嗎？為什么？
今天，我們繼續(xù)來學習35課《虹》，誰能讀好課題（指名讀課題）
2、復習舊知
五、學習課文
1、通篇感知
（1）小朋友，你們知道什么時候經(jīng)常會下雨嗎？
�。�2）下雷雨前，給你的感覺是怎么樣的？
那雷雨過后呢？你們看�。ǔ鍪居旰蟠笞匀坏�.動畫圖）
（3）小朋友，你們看到了些什么？
感覺怎么樣？（自由說）
2、學習第1段
�。�1）雷雨后的景色多迷人啊，請小朋友打開課本讀讀第1小節(jié)（感受一下雨后的景色）
�。�2）誰想來讀讀、指名讀。
�。�3）挑選自己最喜歡的句子讀讀，看看你讀懂了些什么？（4）山啊，樹啊，好像洗了個澡。
A、喜歡這個句子的小朋友來讀讀。
B、說說你們從這個句子讀懂些什么？
C、你還讀懂了些什么？
D、那么舒服，他們肯定很開心，山和樹會說些什么？想想這時你就是山，你就是樹，你想說些什么？（加上自己的動作表情，可以站起來）
小學年級語文教案模板15
教學目標：
1、正確識記本課8個生字，3個多音字。理解 “死而復生”“起死回生”“切 脈”“凝神”“厥癥”等詞語的意思。
2、朗讀課文，通過學習嘗試復述扁鵲為太子醫(yī)治的內(nèi)容。
3、過學習，體會扁鵲是我國古代醫(yī)術高明，醫(yī)德高尚的醫(yī)學家。
教學過程：
一、 開門見山，出示課題 (師板書：起死回生)
1、這個詞誰來讀?(點名讀)
2、誰能說說起死回生是什么意思?
生：將快要死的人救活，形容醫(yī)術高明。
生：就是死而復生的意思 (你是用近義詞的方法來理解詞語。)
3、這是件多么不可思議的事，今天這節(jié)課我們就來學習第13課。誰能讀好課題?
(注：若學生未說到“死而復生”，就讓學生讀讀課文，試著從文中找出“起死回生”的近義詞。)
二、 初讀課文，整體感知
1、那文中究竟寫了件什么事呢?輕聲讀讀課文，讀完后，請試著選擇黑板上的詞語根據(jù)課文內(nèi)容說一兩句話。
生：扁鵲有起死回生的本領。
生：扁鵲使太子死而復生。
生：扁鵲有起死回生的本領使太子死而復生。 (注;指導學生正確使用“起死回生”和“死而復生”，初步進行近義詞的辨析。)
2、你們瞧，這就是扁鵲。(出示扁鵲的圖片)誰來為大家介紹一下?
生：扁鵲，原名秦越人。是戰(zhàn)國時候有名的醫(yī)學家。因為醫(yī)術高明，醫(yī)德高尚， 就像傳說中的神醫(yī)扁鵲，后人就稱他“扁鵲”。
三、 研讀課文，加深理解
學習課文1—9小節(jié) (出示課文第一小節(jié))
1、扁鵲醫(yī)術高明，經(jīng)常周游列國，四處行醫(yī)。一天，他來到虢國都城，聽見街上的行人議論紛紛。原來(虢國太子不知什么原因，一向好好的，突然間就死了。)誰能讀好這句話?(指導讀出驚奇、疑惑不解的語氣。)
2、指導朗讀扁鵲與侍衛(wèi)官的對話。
(1)、扁鵲對于這件事也感到疑惑不解。(板書：納悶，指導讀準帶有多音字的詞語。)
(2)于是，他忙趕到宮門口詢問侍衛(wèi)官。輕聲讀讀扁鵲與侍衛(wèi)官的這番對話。邊讀邊思考，扁鵲詢問了侍衛(wèi)官哪些問題?
a交流找到的句子。
b指導學生讀出著急的語氣。
C師生分角色讀，生讀扁鵲說的話，師讀侍衛(wèi)官說的話。
(3)、扁鵲聽了松了一口氣，那是因為通過這三個問題他了解到哪些情況?
生：他知道太子是早晨雞叫的時候死的。
生：他知道太子還未入棺。
生：他知道太子死前感到胸口悶。
(根據(jù)學生回答進行板書：早晨雞叫的時候、胸口悶、未入棺)。 (a點名回答 b連起來說)
(3)、是啊，通過這番詢問(師板書“問”)，扁鵲知道了太子死時的癥狀是(胸口悶)、死亡時間是(早上雞叫的時候)還了解到太子還沒有(入棺)。根據(jù)多年的行醫(yī)經(jīng)驗，扁鵲覺得(太子可能沒有死，太子也許得的是厥癥，太子還有救)怪不得，他松了一口氣說(煩你通報一聲，就說我是秦越人，能使太子死而復生。)
(4)、根據(jù)與侍衛(wèi)官的對話，扁鵲覺得太子可能沒有死，但也有可能太子真的死了，可他為什么卻說：“我能使太子死而復生呢?”
生1：他這樣說，侍衛(wèi)官才能讓他進宮為太子醫(yī)治。
師：有這樣的可能。
生：根據(jù)多年的經(jīng)驗，他對自己的判斷很有把握。
師：是啊，可見他十分自信。但若是太子真的死了，扁鵲就犯了欺君之罪，那可是要殺頭的，他明知會有這樣的后果，為什么還要這么做?
生2：他是一位醫(yī)生，只要病人有一絲生存的希望，也要去為病人醫(yī)治。
師：是啊，醫(yī)者父母心，扁鵲深知醫(yī)生的職責就是救死扶傷，只要病人還有一絲生存的希望，哪怕付出自己的'性命，也要為病人醫(yī)治!
(出示：扁鵲送了一口氣說：“煩你通報一聲，就說我是秦越人，能使太子死而復生�！�
師：誰能讀好這句話? (指導讀出堅定、自信的語氣)
學習課文10---14小節(jié)
師：那扁鵲進宮后又是怎樣使太子死而復生的呢?輕聲讀讀課文第11、12小節(jié)。
1、學習11、12小節(jié)，了解扁鵲如何為太子醫(yī)治，并嘗試復述扁鵲為太子治病的內(nèi)容。
(1) 一讀：要求讀準生字的音。
師：輕聲讀讀這兩段話，要求借助拼音讀準生字的音，注意帶點字的讀音。
(2) 初步了解中醫(yī)診斷的方法。
師：切脈，也稱把脈，誰能做一個把脈的動作? 它是醫(yī)生診斷疾病時所采用的方法，也是切診中最常用的一種方法。扁鵲在為太子診斷時就使用了切脈的方法，不僅如此，他還貼著太子的胸口凝神聽了一會兒， (a理解“凝神”的意思 b扁鵲把耳朵貼在太子的胸口凝神聽什么?)這種通過聽病人的聲息來了解病情的方法叫做“聞診”。通過診斷，扁鵲斷定太子得的是(厥癥)c理解"厥癥”
(3)二讀：通過邊做動作邊讀句子的形式了解我國中醫(yī)的診斷過程。
師：了解了扁鵲診斷的方法，我們一起邊做動作邊讀描寫扁鵲為太子治病的句子。
(4)初步了解針灸。
師：剛才老師發(fā)現(xiàn)個別同學在扎針時嘻嘻哈哈覺得很有趣。 你們知道嗎?這種通過扎針醫(yī)治病人的方法叫做針灸。要知道，不同的病所扎的穴位也不同，一旦有所閃失，病人也許性命不保。 我們一起再來邊讀句子邊做動作，比比誰最像小中醫(yī)。
(5)現(xiàn)在你能試著用上這些表示動作的詞來說說扁鵲是如何為太子醫(yī)治的嗎?可以用書上的句子，也可以用自己的話來說一說。出示：安、切、貼、聽、取、扎、撿扁鵲走到太子的病榻前
a自由輕聲說
b同桌互說
c師點名說
2、進一步體會扁鵲醫(yī)術的高明。
(1)引讀太子在扁鵲的醫(yī)治下變得怎么樣的句子。
出示：不多一會兒，太子的鼻翼開始扇動，眼皮也慢慢睜開了。太子喝了藥，沒多久，就恢復了健康。
(2)“不多一會兒”、“沒多久”這些詞，說明了什么?
生：扁鵲醫(yī)術十分了不起，在短短的時間內(nèi)治好了太子。
師：扁鵲醫(yī)術的確高明，他真是妙手回春，藥到病除啊!怪不得國王豎起大拇指稱贊扁鵲(先生真是神醫(yī)啊，有起死回生的本領。 )
a點名讀
b齊讀
學習 14小節(jié)，體會扁鵲的謙虛
1、讀扁鵲說的話，指導讀出謙虛的語氣。
2、理解“世上哪有死而復生的道理?”這句話的意思。
四、總結(jié)全文
師：今天這節(jié)課我們學習了第13課(起死回生)。通過學習使我們了解到扁鵲行醫(yī)來到(虢國)，聽見路上行人議論紛紛，原來(虢國太子不知什么原因，一向好好的，突然就死了。)這使扁鵲十分(納悶)。于是，他連忙詢問侍衛(wèi)官。通 一番詢問，他了解到，太子死的時間是(早晨雞叫的時候 ，死亡癥狀是(胸口悶)，還了解到太子(未入棺)。扁鵲決定進宮為太子醫(yī)治。經(jīng)過治療，太子很快(恢復健康)。國王見了，豎起大拇指稱贊道：“先生真是神醫(yī)啊，有起死回生的本領�！�)學了課文，你想如何稱贊扁鵲?
師：扁鵲是我國古代了不起的醫(yī)學家，早在兩千多年前，他就用望、聞、問、切的中醫(yī)治療法使虢國的太子死而復生。要知道，中醫(yī)是我國的傳統(tǒng)醫(yī)學，具有與中華文化相等的悠久歷史，經(jīng)過千年承傳已成為中國文化中瑰麗寶藏。
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