語文教案范例10篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進行細致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的語文教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
一、材料導(dǎo)入
課間展示閱讀材料投影，學(xué)生自讀（名字為《讓孩子多睡會兒》）上課自然導(dǎo)入
二、落實重點，明確選材真實可信的范圍
1．老師引導(dǎo)學(xué)生一起逐步填齊24小時時間“表”：
重點內(nèi)容：以“我”為中心；
標(biāo)出相應(yīng)時間所在的地點；
標(biāo)出相應(yīng)時間接觸的人；
標(biāo)出相應(yīng)時間的常規(guī)活動；
補充假日部分，小表作為補充。
2．分析圖表，小結(jié)選材范圍以及可以生發(fā)的主題：
地點：學(xué)校、 家中、 路上
時間：11小時---12小時—1小時
主題：友情、 師生情---親情---關(guān)愛，個人意志品質(zhì)的磨練
學(xué)生嘗試回憶自己寫過的'作文題目所選的題材，提出并自己把材料放進表內(nèi)相應(yīng)內(nèi)容
學(xué)生可以把三個地點發(fā)生的事情任意變化時間，社會生活接觸時間少，多數(shù)屬于所見所聞，感觸不多，不作為重點選材范圍，可以作為日常生活的大社會背景，而天天奮戰(zhàn)的課堂、天天滋養(yǎng)我們的家庭是生活的二十四分之二十三，隨手可以提取題材，生發(fā)積極向上的主題。
三、 進攻難點，力求選材找到合理新角度
在“我”熟悉的領(lǐng)域選材，表達相應(yīng)的主題，歌頌真善美，就拿到了基本分，情節(jié)語言生動一些，屬于中等偏上的作文，如果再想拿高分，就要出新。
看圖表，我們可以創(chuàng)新的題材已經(jīng)不多，既讓人相信又是別人沒有寫過的題材很少了，可以繼續(xù)嘗試，繼續(xù)觀察，我們可以努力嘗試在同樣的主題下同樣的題材下嘗試別人沒有寫過的角度，哪怕就是一點點，也可以讓閱卷老師發(fā)現(xiàn)一點亮點，無形中分數(shù)就從中等又上移了一步，成為比較優(yōu)秀的作文。
1老師引領(lǐng)全體同學(xué)歸納所寫過的作文的選材新內(nèi)容、新角度
家庭：母愛—曹倩雯作文寫媽媽悄悄看化學(xué)書（新題材）
歐陽北平寫媽媽自己下班也被雨淋了但是到家了還是給孩子送傘，結(jié)果回家后細心的孩子發(fā)現(xiàn)媽媽發(fā)燒了，然后大量的心理描寫，接續(xù)前文大量的鋪墊。（新角度）
個人成長----宓源 寫作業(yè)堅持與否，個人意志品質(zhì)磨練
學(xué)校類：
師愛：輔導(dǎo)——？需要新角度
學(xué)生生病，老師背著送醫(yī)院，題材不新，還可以不可以變換角度（個人認為不宜大力提倡）
友情：同學(xué)矛盾---？
“我”的成績單下來了，一個同學(xué)給自己開心，自己還誤會，然后聽說這個同學(xué)也考得不好，自己通過一系列矛盾的解除刻畫人物（新角度）
社會類
關(guān)愛：張秉義---買籃球雜志時候和遇到乞丐時的選擇，（新的角度）
張思澤--是否搭陌生人車子，被搭和要搭車兩個角度
2老師讓學(xué)生自己就同樣師愛、母愛兩個主題找新的角度
3交流、歸納
語文教案 篇2
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動的描寫，體會課文所表達的思想感情。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住名子中的'重點詞語，體會句子中人物的心情。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點：
1、理解文章內(nèi)容，懂得榮譽不是靠“爭”得來的，只有踏踏實實做好，默默為大家做貢獻的人，才配得到榮譽，最受人尊敬。
2、抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動的描寫，體會課文所表達的思想感情。
課時劃分：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字、新詞。
2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能根據(jù)文章內(nèi)容給文章分段，并能簡單說說段落大意。
教學(xué)過程：
一、談話，導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，掃清文字障礙。
1、自學(xué)課文。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）指句認讀本課生字。
（2）理解詞語。
三、整體把握，理清文章脈絡(luò)。
1、指名讀分段朗讀課文：1~14，15~25。
2、思考：課文寫了一件什么事？老師為什么讓同學(xué)這樣讀？
3、引導(dǎo)學(xué)生認識到：根據(jù)課文的不同內(nèi)容進行朗讀。
4、分段，概括段意。
第一段（1~4）：當(dāng)聽到地球環(huán)保組織要派使者來鳥國頒發(fā)金獎?wù)聲r，群鳥紛紛爭著說獎?wù)聭?yīng)該歸自己的，烏鴉在一旁收拾大家吃剩的殘渣碎屑。
第二段（15~25）：使者代表地球環(huán)境保護組織把金獎?wù)骂C給烏鴉，烏鴉受到大家的尊敬。
四、自主學(xué)習(xí)課文。
1、同桌互相朗讀。自主學(xué)習(xí)課文。
2、、同桌互相說說課文講了一件什么事情。
提出不懂的問題，教師梳理出主要的問題。
五、小結(jié)。
1、課文寫一件什么事情？
2初讀這篇課文，你有什么收獲？
六、作業(yè)布置。
1、書寫生字、生詞。
2、熟讀課文。
語文教案 篇3
教學(xué)目的：
一、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國錦繡河山的感情，引導(dǎo)他們樹立不畏艱險、百折不回、奮勇登攀的凌云壯志。
二、學(xué)習(xí)本文描繪景物抓住特征，剪裁疏密有致，敘述旁征博引的寫作方法。
三、進行口頭訓(xùn)練，發(fā)展想象能力。
教學(xué)內(nèi)容（教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵點）：
重點：
一、“移步換景”的寫景方法。
二、課文寫雨的方法與作用。
三、登攀“十八盤”的精神。
難點：
文章中的引文、典故。
教學(xué)方法：
講讀法、討論法
教學(xué)程序設(shè)計：
第一課時
一、導(dǎo)入課文。
你們游覽過祖國的名山大川嗎？那奔騰咆哮、一瀉千里的長江、黃河，那千姿萬態(tài)、氣勢雄偉的三山五岳，孕育了我們中華民族的古老文明，一想到它們，民族自豪感就會充盈心頭。請說說看，誰游覽過名山？游覽過哪些山？（學(xué)生答）在所有的名山中，五岳為最。哪五岳呢？（學(xué)生試答：東岳泰山、南岳衡山，西岳華山，北岳恒山，中岳嵩山。）五岳之長呢？也在泰山。泰山有拔地通天之勢，擎天捧日之舉，歷代多少文人墨客寫詩撰文謳歌、贊美，杜甫的五言古詩《望岳》就是其中之一。（學(xué)生背誦《望岳》）
古往今來，記述登臨泰山的文字不少，但“雨中登泰山”的倒不多。物以稀為貴，文以奇取勝。李健吾的《雨中登泰山》不僅描述了雨中泰山的獨特風(fēng)姿，更記錄了雨中登山的獨特情趣。讓我們追尋作者的足跡，沿著他的游蹤，領(lǐng)略雨中泰山的神韻，與作者分享雨中登山的收獲。
李健吾，山西省運城縣人，現(xiàn)代戲劇家、翻譯家。解放以后，致力于外國文學(xué)的研究和編譯工作，1982年逝世。
1961年，正當(dāng)我們國家面對空前的困難，社會主義建設(shè)事業(yè)遭遇嚴(yán)重挫折的時刻，作者寫出這樣的文章，抒發(fā)戰(zhàn)勝艱難險阻的豪情，鼓吹“登泰山而小天
下”，曾經(jīng)給讀者以強烈的“鞭策”與“鼓勵”。今天，我們學(xué)習(xí)這篇課文，仍然可以從中汲取奮發(fā)向上的力量。
二、學(xué)生默讀課文，熟悉課文內(nèi)容，弄清課文結(jié)構(gòu)。
1．借助工具書及課文注釋，通讀課文。（給生字、詞注音、釋義。）
2．討論課文的結(jié)構(gòu)：課文由幾部分構(gòu)成？每一部分各寫了些什么？這樣安排有什么好處？
課文由三部分構(gòu)成。l、2兩段為第一部分，寫冒雨登泰山的緣由；第3—9段為第二部分，寫雨中登泰山的情景；第10、11兩段為第三部分，寫“雨中登泰山”的感受。文章從“幾十年來”“好些次”“都當(dāng)面錯過了”登泰山的機會起筆，粗看似乎離題遠了點，仔細一想，錯過機會的次數(shù)越多，希
望彌補的欲望就越強烈。作家正是用了一個極為貼切的比喻來形容這一心情；“像是欠了悠久的文化傳統(tǒng)—筆債似的、”欠債哪有不償還的道理？第2段，機會終于來了，“偏偏天公不作美”；一個“偏偏”，急切之情躍然紙上。那雨點“淅淅瀝瀝”，下個不停，“不像落在地上，倒像落在心里”，“等”又“渺�！��！芭蔚绞稽c半鐘”終于迫不及待“喊了一句：‘走吧！’”這些文字更是極細膩地描述了作者焦慮、渴望以至按捺不住的心情。冒雨在泰山既是理智的選擇，也是感情的驅(qū)使。兩段文字即交待了“冒雨出發(fā)”的緣由，也巧妙地為雨中奮力攀登作了鋪墊。第三部分以雨天后下山所見之“平
淡”（相對而言）反襯山中雨景之“壯麗”，點明“雨中登泰山”、“有雨趣而無淋漓之苦，確有“獨得之樂”。這一切又歸結(jié)于一個“敢”字�！案矣谠谟曛械翘┥健�，才能“獨得其樂”，否則，機會又將錯過，“債”仍然不能償還。這樣安排，一切順乎自然，首尾呼應(yīng)，文氣貫通。游記文章大多這樣結(jié)
構(gòu)，值得我們仿效。
三、討論、講析“移步換景”的寫景方法。
1．學(xué)生快速閱讀課文第二部分，討論“思考和練習(xí)”第二題。（答案是《教參》第18頁）
2．聯(lián)系課文第二部分，講析“移步換景”的寫景方法。
本文寫景以“移步換景”之法為主．所謂“移步”是指觀察者立足點的變化；所謂“換景”則指景
觀不同，或觀察對象的變換，或是由于距離、角度的.變化，同一觀察對象，面目姿態(tài)也會大不相同。這種以觀察者立足點的變化為線索，描述所見景物的方法，通稱“移步換景”。例如，課文中對“岱
宗坊”至“南天門”諸多景點的描述，就是以作者的游蹤的線索串聯(lián)起來的．作者走一路，看一路，依次記述了沿途種種景觀．正是運用了“移步換景”之法。又如對“緊十八盤”，既有遠處眺望（“仿佛一條灰白大蟒，匍匍在山峽當(dāng)中”），也有下邊仰視（“仿佛一架長梯，搭在南天門口”），更有緊貼其前立于其上的精確描述（石級窄窄的，擱不下半只腳）。多角度的描述，給讀者留下了立體的印象，給人以親目所睹如歷其境的感覺。
3．學(xué)生閱讀課文，劃出運用“移步換景”之法的地方并用簡潔文字標(biāo)注出來。
四、布置作業(yè)：閱讀課文，解答“思考和練習(xí)”第一題。
第二課時
一、指名朗讀課文第3、5、8段，檢查學(xué)生對課文的熟悉程度。
二、討論課文怎樣寫“雨”，弄清課文寫“雨”的作用。
1。課文是怎樣寫“雨”的？
課文緊扣一個”雨”字，既有正面明寫，又有側(cè)面暗寫。“淅淅瀝瀝”、“越下越大”、“斜風(fēng)細雨”等等是正面明寫。但正面直接寫“雨”，難度極大，難以收到預(yù)期的效果。作者十分精明，集中筆墨致力于側(cè)面暗寫。那“灰蒙蒙”的雨煙霧氣，“把老大一座高山，上上下下，裹了一個嚴(yán)實”，那虎山水庫七股大水的聲威，山上山下大大小小的瀑布，“飄來飄去”的云霧，都是側(cè)面寫“雨”。（《教參》認為這些都是正面明寫，似可商榷。）那道旁的野花野草，“挨挨擠擠，芋芋莽莽”，巖上古松怪柏，瀟灑多姿，奇形怪狀的山石也都神態(tài)畢現(xiàn)，無不暗扣一個”雨”宇，雖不著痕跡，卻明明白白。
2．指名口述山中雨景，順序可作適當(dāng)調(diào)整甚至重新組合，精采詞語要充分運用。
3．課文寫“雨”，有什么作用？
�、賱�(chuàng)設(shè)特定的意境，借“雨”抒情。
莽莽蒼蒼的大山。朦朦朧朧的煙雨，創(chuàng)設(shè)了一種詩的意境。作者好不容易抓到一個機會，可以一償宿愿了，“偏偏”遇上這無情的“雨”，一下就是幾個小時，“不像落在地上，倒像落在人的心里”，怎不叫人心焦意躁？但是，這淅淅瀝瀝的雨”，道是無情卻又有情。不是這“雨”，那流泉飛瀑、奇樹怪石又怎能分外壯麗妖燒？雖然增加了幾多艱難，卻讓你享受到戰(zhàn)而勝之的喜悅，為你提供了仔細觀賞七真祠中那些塑像的機會，沒有讓你受到“淋漓之苦”。至于文中的“水”（其實是“雨”），更是情切切、意綿綿。先是“把我們吸引到虎山水庫的大壩前面”，后是“陪我們一直陪到二天門”，而后又“跟我們跟到南天門”�？梢哉f，課文中無一景不寫“雨“，無一景不合情，情景交融，盡在“雨”中。
�、谠O(shè)懸念，生波瀾，引人人勝。
文章開頭借“雨”設(shè)置懸念，中間借“雨”生出波瀾，結(jié)尾借“雨”抒發(fā)感慨。文章的一步步推進，起起伏伏都與“雨”息息相關(guān)密不可分。（詳見《教參》第15頁）
三、討論課文的深層內(nèi)涵；課文開頭引
“孔子登東山而小魯，登泰山而小天下”，又引杜甫詩句“一覽眾山小”，用意何在？中間寫攀登艱難有無必要？結(jié)尾部分“敢于”一詞能否刪去？
課文開頭引用古詩文，實際上是定下了全篇的感情基調(diào)，冒雨登山．既不是尋常的游山玩水，也不是“發(fā)思古之幽情”，作者追求的是向艱難險阻挑戰(zhàn)。登上泰山極頂“而小天下”！正因為如此，文中寫登山之險，“雨”中之難就不是閑筆了。結(jié)尾“敢于”一詞正是“點睛”之筆。這個“敢于”呼應(yīng)全篇，揭示了文章的主題�！案矣凇泵坝昱实牵瑧�(zhàn)勝艱難險阻，才能領(lǐng)略無限風(fēng)光，才能“感到意興盎然．”
課文中寫兩位老人雨中登山，一位“穿花一般”，一位雖是小腳．卻也”穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)”，既交待作者是在他們的“鞭策”與“鼓勵“之下，奮力向上的，也是為了以此“鞭策”、“鼓勵”讀者．
對課文的深層內(nèi)涵要在反復(fù)誦讀課文的基礎(chǔ)上仔細品味，深入領(lǐng)悟。
四、討論“思考和練習(xí)”第四、五兩題。（答案見《教參》第19頁）
五、布置作業(yè)。
1．完成“思考和練習(xí)”第三題。
2。作者把人生比作登山，試聯(lián)系自己的實際談?wù)劯邢�，寫一則讀書筆記．
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過看圖片、對比記憶等方法自主學(xué)會5個生字。
2、理解重點詞義，能用“毫不示弱”造句。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、能用自己的話把寓言故事講給別人聽。
5、懂得只為眼前的一點利益互不相讓，爭執(zhí)不休，最終只會兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。
教學(xué)重點：
懂得只為眼前的一點利益互不相讓，爭執(zhí)不休，最終只會兩敗俱傷，讓第三者得利的道理。
教學(xué)難點：理解寓言故事所滲透的道理運用到生活中。
教學(xué)過程：
一、歷史故事導(dǎo)入
戰(zhàn)國時候，中原大地并立著秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。在這七個國家中，秦國的國力最強大，其他六個國家勢力較弱，但相互之間實力相當(dāng)。秦國一直野心勃勃，想消滅其他六國，統(tǒng)一天下。但他心里明白：如果直接與六國為敵，即使自己再強大，也很難如愿以償。于是，他一直在等待著機會。
有一回，趙國和燕國鬧了點小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機會來了。然而，趙國有個叫蘇代的人聽說了這件事后，急忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭，也使得秦王失掉了一個統(tǒng)一天下的好機會。
一個故事，居然就制止了一場戰(zhàn)爭，什么故事有這么大的力量呢？
二、初讀課文，練習(xí)概括
1、指名試讀課題
�。�1）板書“鷸”字，學(xué)生書空并數(shù)出筆畫。（出示“鷸”圖片）認識鷸。你有好方法記住這個字嗎？
�。�2）請學(xué)生告訴老師“蚌”字的寫法，板書。（出示“蚌”圖片），認識蚌。
�。�3）齊讀課題。
2、自己讀課文，不認識的字看看生字表或查字典，做到正確流利；同時，想想文章主要講了一個什么故事。
3、學(xué)習(xí)概括：快速瀏覽課文，用簡練的話說說文章主要講了一個什么故事。
三、精讀課文，理解寓意
1、指導(dǎo)有感情朗讀。
重點指導(dǎo)：（1）鷸生氣了，說：“今天不下雨，明天不下雨，你這蚌就要活活！”：讀出鷸“生氣”的語氣。
�。�2）蚌毫不示弱，說：“今天不放開你，明天不放開你，你這鷸就要活活的餓死！”：引導(dǎo)學(xué)生體會“毫不示弱”的不同感受，讀出不同的`語氣。
（3）理解“毫不示弱”的意思，用“毫不示弱”說一句話。（4）比較：“豪”與“毫”的區(qū)別，同音字組詞練習(xí)。
2、兩人一組做動作，把鷸蚌相爭的過程表演出來；指派代表表演。
重點引導(dǎo)學(xué)生體會“互不相讓”。（板書：互不相讓）
有感情朗讀。
3、想一想：鷸和蚌這樣“互不相讓”，最終會有怎樣的結(jié)果？
4、回顧歷史故事。當(dāng)年，蘇代就是給趙王講了這個《鷸蚌相爭》的故事，如果你是趙王，聽了這個故事，你會怎樣想呢？
5、體會寓言的魅力。
師：小故事，大道理，這就是寓言的魅力！
板書：寓言
你還聽過或看過哪些寓言故事？（生舉例）
再讀課文體會，注意語氣，重點詞句的指導(dǎo)。
四、創(chuàng)編故事
師：“鷸蚌相爭，漁夫得利”這個故事流傳至今。
出示圖：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會發(fā)生什么新的故事呢？（續(xù)編故事：）
許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了……
五、選擇一項適合你的作業(yè)：
1、把自己新編的故事寫下來。
2、再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會它蘊含的道理。
板書設(shè)計：
鷸 蚌
↘ ↙
相爭
�。ɑゲ幌嘧專�
↓ ↓
漁夫得利
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累詞匯。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述故事。
3.理解課文內(nèi)容，體會馮婉貞的勇敢機智。
教學(xué)重點：
1.抓住關(guān)鍵語句，體會人物的特點。
2.復(fù)述故事。
教學(xué)難點：
感受馮婉貞的勇敢、機智，激發(fā)學(xué)生對英雄人物的敬意。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，了解時代背景
播放有關(guān)英法聯(lián)軍入侵北京的電影片段。
二、學(xué)習(xí)課文，認識馮婉貞
1.教師導(dǎo)讀：馮婉貞到底是什么人呢？
2.學(xué)生自由讀課文第一自然段。
3.指名反饋，介紹馮婉貞。
4.學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第一自然段。
5.理解詞語：“燒殺搶掠，無惡不作”，體會英法聯(lián)軍的窮兇極惡。
三、初讀課文，了解大意
1.教師導(dǎo)言：課文主要寫了馮婉貞的一件什么事呢？
2.學(xué)生自由輕聲讀課文。
3.分段指名讀文。
4.集體評議，糾錯正音。 說說：課文主要寫了馮婉貞的一件什么事？ （主要寫了馮婉貞制定作戰(zhàn)計劃，組織鄉(xiāng)親們打敗敵人的故事。）
5.學(xué)生正確、流利地齊讀課文。
四、學(xué)習(xí)第二自然段，了解故事發(fā)生的原因
1.教師導(dǎo)言：文中幾次提到敵人被打�。浚▋纱危┑谝淮问潜徽l打敗的？
2.文中第幾自然段寫馮三保副食鄉(xiāng)親們打敗敵人的？
3.學(xué)生自由讀課文第二自然段。
4.指名介紹：馮三保是怎樣組織鄉(xiāng)親們打敗敵人的？
5.引導(dǎo)想象：馮三保回村是怎么布置大家迎敵的？
6.理解文中詞語“喊聲震天、紛紛倒下、連滾帶爬、狼狽逃跑”，體會鄉(xiāng)親們的勇猛以及敵人的慘敗。
7.學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第二自然段。
8. 教師導(dǎo)言：馮婉貞是如何按照作戰(zhàn)計劃組織鄉(xiāng)親們又一次打敗敵人的？（引入學(xué)習(xí)課文4—6自然段）
�。�1）學(xué)生大聲讀課文4—6自然段。
�。�2）指名說說馮婉貞是怎樣組織大家打敗前來報仇的敵人的？
�。�3）學(xué)生有感情地齊讀課文4—6自然段。
�。�4）引導(dǎo)聯(lián)想：你現(xiàn)在知道馮婉貞制定的作戰(zhàn)計劃是什么嗎？
�。�5）啟發(fā)感悟：從這個故事中，你感覺到馮婉貞是一個怎樣的`人？請找出文中具體語句來說明。
A、學(xué)生自由發(fā)言。
B、教師引導(dǎo)體會文中的重點詞句，感悟人物的特點。
馮婉貞帶著勇士埋伏。馮婉貞他們一動不動。馮婉貞大喊一聲：“沖�。 �，舉刀就砍，拿劍就刺。 馮婉貞看出敵人的花招，大聲喊…… 學(xué)生反饋、朗讀以上句子，體會馮婉貞的聰明、機智、勇敢。敵人根本沒有防備，只得……敵人一槍也放不了，有的……有的……有的…… 引導(dǎo)讀以上描寫敵人的句子，體會敵人的慘敗，感悟馮婉貞的聰明、機智，制定的作戰(zhàn)計劃十分周密。
五、作業(yè)
學(xué)習(xí)本課生字詞。
1.教師出示文中由生字組成的詞語，學(xué)生認讀。
2.從文中抽出生字，讀讀記記。
3.學(xué)生獨立書寫生字。
板書設(shè)計：
馮婉貞
燒殺搶掠 無惡不作
連滾帶爬 武藝高強
語文教案 篇6
重點：
1.體味理解“散”的材料通過“線”(散文的“神”，即散文的主題)有機組合的方法，語文教案－我兒子一家。
2.認真把握本文的線索。
3.學(xué)習(xí)本文生動、風(fēng)趣、口語化的語言。
難點：
本文“人稱錯位”的寫法和作用。
教學(xué)過程：
1.請學(xué)生自由朗讀課文(5分鐘)，并概括回答：本文共寫了幾件事?(用幾個字或一句話概括)
2.討論哪些是詳寫?為什么要詳寫?
提示：(1)媽媽坐月子；(2)熄燈前與熄燈后；(3)“學(xué)玩”；(4)爸爸的鼾聲是詳寫。這些之所以詳寫，是因為最能突出表現(xiàn)主題。
3.速讀課文(兩分鐘)回答：
(1)寫的是哪一類的事?這些事有哪些共同特點?從文中哪些地方看得起來?請學(xué)生結(jié)合課文具體內(nèi)容舉例說明。
提示：本文寫的都是家庭生活瑣事。這些事的共同特點是：充滿情趣。反映了“我”的
家庭生活和諧的情趣。（具體事例略。）
(2) 由(1)可以看出，這篇散文的“散”的材料，是通過一個什么線索貫患起來的?（參見教材分析～文章思路）
(3) 想一想，除了“情趣”這條主線之外，還有沒有另外一條線索，這篇文章記述的事件是誰觀察到的?這是否有助于找到另外一條線索?
提示：這篇文章的所有事件都是在“我”成長的過程中發(fā)生的，是“我”的親聞親見。所以“所聞所見”應(yīng)是文章的另一條線索。正是由于我的親聞親見，才使事件那樣生動，真實可信。
(4)“所聞所見”這條線索對于有機地組織材料有什么作用?
提示：文章作者“剪輯”了十多個家庭生活“鏡頭”這些鏡頭都相對獨立，作者在寫作時有時，有時也沒有著意安排材料與材料之間的過渡。但我們讀來并無割裂之感，而是很自然，很順暢。這除了“情趣”主線的.貫串作用外，“所聞所見”這條線索也起了重要作用。因為每件事都是通過“我”發(fā)生的，我是第一“證人”，所以真實可售，初中一年級語文教案《語文教案－我兒子一家》。無論講哪一件事，都無需著意過渡。
4.這篇文章語言有什么特點?請學(xué)生結(jié)合課文舉例，并稍加分析說明。
提示：因為文章以一個五歲孩子的眼光和身份寫的，所以口語化，天真、生動、活潑、新穎是其重要特點。這是用孩子的眼光看世界，當(dāng)然這個世界就是清新的，美好的，純真無邪的，而又天真有趣的。（具體事例略）
5.文章作者是舒婷，兒子卻成了第一人稱，作者這樣安排有什么好處?（教學(xué)難點：人稱錯位） 如果把人稱改一改，讓作者(文中的媽媽)做第一人稱，兒子做第二人稱，效果會如何?試改文章第3段，把改前與改后的表達效果比較一下，看哪一個更好。（讓學(xué)生改寫第三段，然后進行比較）
提示：這樣安排便于把文章寫得生動有趣。因為孩子的眼光和筆法與成年人存在很大不同，孩子有孩子的特點和優(yōu)勢，作者正是巧妙地利用了這一特點和優(yōu)勢，使得文章生動、活潑、天真、風(fēng)趣。
6.歸納總結(jié)。
�、傥恼戮�索 ②文章主題 ③文章語言特點 ④文章人稱的妙換。
提示：讓學(xué)生歸納，不再贅述。
手段
閱讀方法的訓(xùn)練與朗讀相結(jié)合
板書設(shè)計
可將下列13件事情用糖葫蘆形狀的圖標(biāo)串起來，如圖示意。
線索：情趣
1. 媽媽坐月子：①媽媽好胃口 ②“胎”教 ③爸爸“嫌”我是男孩兒 ④起名字。
2. 媽媽是燈泡廠的
3. 背作家姓名能得大獎
4. 爸爸的鼾聲
5. 家中來客
6. 媽媽的“三怕”
7. 腦袋與板車把手
8. 熄燈前與熄燈后
9. 媽媽“怕”爸爸
10. 一個孩子和五個孩子
11. 唐阿姨的貓死了
12. “學(xué)玩”
長大不討老婆了
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、 在反復(fù)的朗讀中感受濟南冬天帶給人們的美好感覺。
2 、能說出濟南冬天的特點，了解文章抓住特征寫景的方法和寫景層次，從而發(fā)現(xiàn)它獨特的美。
3 、通過品味語言，欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語言技巧，感悟景物描寫中情與景的融合。
教材分析;
這是一篇寫景抒情的散文，它美在景物美，情感美，作者善于從美的景物中發(fā)現(xiàn)美，并能用美的語言飽含深情地表現(xiàn)出來。學(xué)習(xí)這篇文章，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住景物的特征寫景的方法和寫景的層次；要引導(dǎo)學(xué)生去欣賞散文優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)描寫景物的語言技巧，感悟景物描寫中情與景的融合。
教學(xué)設(shè)想：
好的詩文往往是教者言不可盡傳，必須經(jīng)過欣賞者自己的品味、體悟，才能獲得其藝術(shù)美的真諦。欣賞優(yōu)美的散文，貴在多讀，學(xué)生在反復(fù)的朗讀中感受濟南冬天帶給人們的美好感覺；學(xué)習(xí)寫景狀物的散文，學(xué)生要能說出景物的特點，通過問題解決教學(xué)法， 學(xué)生在討論、交流中，了解文章抓住特征寫景的方法和寫景層次，從而發(fā)現(xiàn)它獨特的美；美的事物和情感需要美的語言表現(xiàn)，學(xué)生通過品味語言，從修辭的運用、用詞的講究、虛實結(jié)合等方面欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語言技巧，感悟景物描寫中情與景的融合。
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入新課
老舍先生說：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南�！痹谧髡叩墓P下，濟南的秋天和冬天如詩如畫，別具情致。今天，我們就來欣賞濟南冬天的美景，學(xué)習(xí)《濟南的冬天》。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、學(xué)生介紹老舍及其作品
參考:老舍（1899～1966），現(xiàn)代小說家、戲劇家。被譽為“人民藝術(shù)家”。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個城市貧民家庭。在五四新文化運動中，開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國，任倫敦大學(xué)東方學(xué)院中文講師，并進行文學(xué)創(chuàng)作。1929年離英回國，先后任濟南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。1946年赴美講學(xué)。1949年應(yīng)召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。
2、學(xué)生展示重點字詞的讀音，自由朗讀，掌握字詞
濟南（jǐ） 倫敦（dūn） 鑲（xiāng） 水藻（zǎo） 貯蓄（zhù）
發(fā)髻（jì） 澄清（chéng） 看護（kān）著落（zhuó）著急（zháo）
三、朗讀感悟
1、教師范讀課文，學(xué)生傾聽，與自己對文本的理解及朗讀的處理相比較，作好點評的準(zhǔn)備。
2、學(xué)生點評教師的朗讀。
3、學(xué)生聽讀朗讀錄音。
4、學(xué)生自由朗讀課文，要求：
①用溫和、親切、喜愛的語氣語調(diào)朗讀。
②感受濟南冬天的特點，注意文中抓住了濟南冬天的哪些自然景象來描寫它冬天的特點的。
明確② 主要抓住濟南冬天的山、水、陽光、雪來寫的。
5、學(xué)生選讀課文任一自然段并說出選讀這一自然段的理由。
四、問題解決
�。ㄒ唬⿲W(xué)生代表朗讀課文，其他學(xué)生聽讀，思考問題，多媒體顯示要求：
1、在文中找出一個最能概括濟南冬天的氣候特點的詞語嗎?
2、濟南不僅是個“寶地”,更是作者心中“理想的境界”,作者筆下“理想的境界”是怎樣的?
3、作者用三個自然段寫濟南的山，每一段各側(cè)重于哪個方面?
4、作者寫水,突出了水的哪些特點?
�。ǘ⿲W(xué)生思考后相互交流上述問題，教師做適當(dāng)?shù)刈穯柌⒆鞅匾鍟?/p>
1、最能概括濟南冬天的氣候特點的詞語是“溫晴”。
教師追問：作者是從什么角度，運用了什么方法來突出濟南冬天的“溫晴”。明確：文章開頭，作者從自己的親身感受，運用了對比的手法，把北平冬天的風(fēng)多與濟南冬天“沒有風(fēng)聲”對比，把倫敦冬天的多霧，不見陽光和濟南冬天的“響晴”對比，把熱帶的毒日、響亮的天氣和濟南冬天的“溫晴”對比，突出濟南冬天“溫晴”美景，贊賞它是個“寶地”。
教師板書：總特點：溫晴（寶地）——對比
2、一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒這是作者筆下“理想的境界”。“曬”“睡”“醒”這一連串相關(guān)的擬人手法，創(chuàng)造了一個暖和安適的“理想境界”。
教師追問：文章主要抓住濟南冬天的山、水來寫，這句話在全文結(jié)構(gòu)上有何作用？明確：“有山有水”一句起著總起課文第二部分的作用。
3、第2自然段寫陽光朗照下的山，側(cè)重寫濟南冬天氣候溫暖晴朗，小山的可愛，給人溫存、體貼、慈祥之感；第3自然段寫薄雪覆蓋下的山，著重寫小雪后濟南小山的秀美；第4自然段寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫，著重寫小山的遠景，略寫。
老師板書：山 陽光朗照下的山：可愛
薄雪覆蓋下的山：秀美
教師追問：第2自然段寫陽光朗照下的山，從哪些方面來寫的？第3自然段寫薄雪覆蓋下的山，按照怎樣的空間順序來寫的？
明確：第2自然段寫陽光朗照下的山是：①從濟南的'地理環(huán)境來寫。“小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒�！苯淮鷿隙鞙厍绲脑颉＂趶臐先说谋砬�、感受、幻想和心情來寫。表情是是“面上含笑”；人們感覺“有了著落，有了依靠”；產(chǎn)生“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”的幻想就是這點幻想；心情“ 并不著急”。這些描寫洋溢著人們對濟南溫晴冬天的喜愛和感激之情。
第3自然段寫薄雪覆蓋下的山，按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序?qū)訉愉亴懀筛鱾�細部的色、態(tài)、光一一展現(xiàn)出來。山上寫矮松，山尖寫山和藍天的色彩，山坡上寫雪色和草色相間的美景和由此產(chǎn)生的聯(lián)想，山腰著重寫光和色。
4、第5自然段作者寫水,突出了水的綠，水的溫暖，水的清亮。
老師板書：水：溫暖、清亮
小結(jié)：文章抓住濟南冬天“溫晴”的特點，先總寫老城全貌，有山有水（第2自然段），然后再飽覽一城山色，雪后斜陽（第3、4自然段），最后再到垂柳岸邊領(lǐng)略“水不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣’”的水上景色（第5自然段），由大到小地寫來，從山到水地寫去，層次分明。
五、品味語言
學(xué)生再次細細品味課文，找出欣賞的語言并說明欣賞的理由。
1、學(xué)生讀課文，作批注。
2、學(xué)生交流，教師據(jù)實際情況點評，突出本文表現(xiàn)美的技巧。（針對相同的表現(xiàn)技巧，學(xué)生展示2到3句）
參考材料:
第1自然段“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，只是沒有那種發(fā)出呼嘯之聲的北風(fēng)，如果說成“沒有風(fēng)”，那就不符合實際情況。（用詞準(zhǔn)確）
第2自然段“曬”“睡”“醒”這一連串相關(guān)的擬人手法，把濟南擬人化，寫得很有溫情，創(chuàng)造了一個暖和安適的“理想境界”。（擬人修辭的運用）
第2自然段“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，它們?nèi)察o不動的低聲的說：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。”“小搖籃”的比喻和“安靜不動”、“低聲”的擬人的語言將一圈小山寫得像慈母般溫存、體貼、慈祥，賦予這一圈小山以慈母之情。（比喻、擬人修辭的運用）
第2自然段“慈善”通常形容人的態(tài)度仁慈謙和，這里把濟南的冬天當(dāng)做人來寫，表現(xiàn)濟南冬天給人的感覺是充滿溫情、暖和的。（用詞準(zhǔn)確）
第3自然段“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦”，“頂”準(zhǔn)確地表現(xiàn)了樹尖上一髻兒白花的位置和形狀：只有樹尖上積了一小堆白雪。（用詞準(zhǔn)確）“好像日本看護婦”這個比喻貼切地表現(xiàn)了小雪后矮松的秀美形態(tài)。（比喻的修辭）
“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“穿”準(zhǔn)確表現(xiàn)了雪、草覆蓋的狀態(tài)，又引起了“一件帶水紋的花衣”的比喻。把山坡上雪色和草色斑相間斑駁的色彩，說成是“一件帶水紋的花衣”，秀美動人；（用詞準(zhǔn)確）
“那點薄雪好像忽然害了羞”，用擬人的手法，把夕陽斜照下粉色的薄雪，比擬為害羞的少女，情態(tài)可掬，寫出了夕陽斜照下雪色的嬌美。（擬人修辭的運用）
3、加以總結(jié)描寫景物的語言技巧：用詞的準(zhǔn)確；運用生動的修辭手法。
4、賞析語言還可以從哪些方面著手？
從①虛實結(jié)合，聯(lián)想豐富②直抒胸臆③創(chuàng)設(shè)意境，流露深情④ 對比烘托等方面。
六、創(chuàng)設(shè)情境，仿作練習(xí)。
當(dāng)你被濟南的冬天深深吸引的時候，也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個最有代表性的景象，運用你剛剛學(xué)到的語言技巧，寫下你心中最美的一處冬天。（習(xí)作交流，作恰當(dāng)點評。）
七、布置作業(yè)：
1、從課文中找出運用①虛實結(jié)合，聯(lián)想豐富②直抒胸臆③創(chuàng)設(shè)意境，流露深情④ 對比烘托等寫法的句子各一個。
2、修改課堂小習(xí)作，謄寫在練筆本上。
3、讀課文2遍，背誦課文第3自然段。
推薦課外閱讀：老舍《濟南的秋天》、《駱駝祥子》、《茶館》
附:板書設(shè)計
總特點：溫晴（寶地）——對比
山: 陽光朗照下的山：可愛
濟南的冬天
薄雪覆蓋下的山：秀美 比喻、擬人 冬天的濟南
城外遠山：小水墨畫
水： 溫暖、清亮
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認讀十三個生字，會寫田字格里的八個生字。認識多音字“教”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會文中豐富的想象，感受祖國的偉大，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
課時教案個性化教案
課前向生活開放：
學(xué)生：和爸爸、媽媽一起查資料，看地圖，找一找太平洋在哪里，喜瑪拉雅山有多高，長城有多長，天安門廣場有多大，還有哪些世界之最。
教師：地圖、長城、珠穆朗瑪峰、太平洋、天安門等圖片和其它資料。相關(guān)的多媒體課件。
初讀感知階段：
把課文讀正確、通順，正確認讀13個生字。初步感知課文的內(nèi)容。能試著講這個故事。
精讀感悟階段：
[重點部分處理]
引導(dǎo)學(xué)生從整體感悟入手，在讀中理解詞句。
⑴結(jié)合重點句子“陌生”、“黑了”、“迷路”等詞語感悟蒲公英的傷心，結(jié)合幾個之最的圖片和其它資料感悟祖國的偉大。
�、葡胂窀形�。
�、潜硌莞形颉�
�、壤醚a充的資料感悟。
⑸以讀促悟。
在感悟的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生有滋有味的.朗讀。
課文非重點詞句的理解要以讀代講。
[課內(nèi)拓展]
讓學(xué)生說說他們知道的其它之最。
[作業(yè)]
指導(dǎo)寫好生字，完成練習(xí)冊。
[課后延伸]
課下在采蜜集上畫畫自己心中的大，也可以寫一寫自己的想法，還可以摘抄優(yōu)美的詞句。你自己是著按照4+4模式設(shè)計些本節(jié)課教案：
自己設(shè)計的感觸
語文教案 篇9
教學(xué)目的要求：
1、學(xué)會本課15個生字及由生字組成的新詞，認讀5個二類字。
2、能正確、流利得有感情地朗讀課文。
3、通過自讀、自悟和小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)探究的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生誠實、守信用的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點：
理解母親安慰家人的兩句話。
教學(xué)重點：
體會課文最后一句話的深刻含義。
教具準(zhǔn)備：
cai教學(xué)課件。
教學(xué)時間：
兩課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，促情激趣：
1、以《幸運大抽獎》游戲活動，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、體諒中獎?wù)咝那槿绾危?/p>
3、師板書課題“中彩那天”，大屏幕出示“中”字讀音。
4、齊讀課題。
5、理解課題。
二、自讀、自晤、合作探究：
1、大屏幕出示：閱讀提示(一)：
(1)初讀課文，標(biāo)出自然的序號，畫出課后生字表中生字帶出的詞語，借助拼音，把字音讀準(zhǔn)確，還有不認識的字查查工具書。
(2)自由讀課文，把課文讀正確，讀流利。
2、依據(jù)閱讀提示(一)，學(xué)生自由讀文。
3、請每組組長組織組員讀沒讀熟的句段，并互相糾正讀音。
4、指生分段讀課文。(自評、互評、師生共評)
5、請學(xué)生選擇喜歡的段落和自己喜歡的讀書方式，練習(xí)讀課文，準(zhǔn)備參加讀課文比賽。
6、宣布比賽開始，采用不同形式參賽。
7、以閱讀提示為指導(dǎo)，學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)：
(一)大屏幕出示閱讀提示(二)：
(1)仔細閱讀課文，邊讀邊體會，你讀懂了什么？
(2)有不理解的詞，可以借助字典或聯(lián)系上下文理解。
(3)在你反復(fù)讀也讀不懂的問題上做上記號。
(二)按照閱讀提示(二)，小組討論學(xué)習(xí)。
(三)匯報交流。
三、識記生字：
1、每組組長借助課后生字表，檢查本組組員認讀生字，新詞情況。
2、教師指導(dǎo)齊讀新詞。
3、開火車讀本課生字。
4、打亂順序讀本課要求學(xué)會的字。
5、教師指導(dǎo)書寫難記、難寫的.字。
6、在小楷本中書寫難記難寫的字。
四、小結(jié)：
這節(jié)課，我們不但認讀了生字，寫會了難記的字，熟讀了課文，而且通過自讀、自悟和小組合作學(xué)習(xí)，初步了解了課文內(nèi)容。下節(jié)課，我們將繼續(xù)解決剛才同學(xué)們提出的問題。
第二課時
教學(xué)過程：
一、質(zhì)疑答難，自主探究：
1、小組合作，提出不懂的或感興趣的問題，由記錄員記錄。
2、整理問題，逐題探究。
(1)將學(xué)生所提問題歸類，集體討論。
(2)教師指導(dǎo)有感情讀所理解的句子。
(3)學(xué)生練習(xí)有感情讀文。
二、引發(fā)辯論，勇于創(chuàng)新：
1、小組討論車還與不還的問題，組織素材，說清理由。
2、學(xué)生分正反方進行辯論。
3、臺下的學(xué)生做補充說明。
4、教師小結(jié)。
三、總結(jié)全文，領(lǐng)會主旨：
1、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)，設(shè)計板書。
2、教師總結(jié)。
四、作業(yè)設(shè)計：
1、想象：庫伯派人把汽車開走后，我和爸爸、媽媽的心情如何？都說了些什么？
2、將自己的所想寫在日記本上。
板書設(shè)計：
12、中彩那天
誠實＋信用=財富
語文教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：學(xué)習(xí)辯論的基本知識和技巧，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，多角度思考問題的方法，鍛煉學(xué)生的口語表達能力，培養(yǎng)學(xué)生運用資料闡述自己觀點的寫作能力。
2、過程與方法：學(xué)生以小組合作的形式搜集整理資料，形成觀點，并以辯論形式展示成果。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己見解的心理品質(zhì)，養(yǎng)成耐心傾聽，尊重他人的發(fā)言的良好的交際習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備：
教師：將學(xué)生進行分組，注意分組大體均衡;搜集并制作有關(guān)課件。引導(dǎo)學(xué)生充分利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源。
學(xué)生：搜集、篩選有關(guān)資料，提取依據(jù)、形成觀點。
活動過程：
一、導(dǎo)入：教師通過多媒體演示電視中有關(guān)辯論賽的錄像，讓學(xué)生從中體驗精彩的辯論，鼓勵他們成為運用語言的'能手和能言善辯的人才。
二、選擇活動項目，開展辯論：
1、學(xué)習(xí)辯論的基礎(chǔ)知識和基本技巧：
(1)先把自己的觀點闡述清楚。
(2)用有力的材料證明觀點。事實要確鑿，資料要來自權(quán)威人士或權(quán)威機構(gòu)。
(3)用心聽并分析對方的觀點、論據(jù)，找出其薄弱環(huán)節(jié)，以便反駁。
(4)答辯時有必要才答復(fù)，該避就避，以免言多語失，被對方抓住不放。
(5)變換角度反擊對方。
(6)熟悉歸謬法、反證法、兩難法，靈活運用，使對方陷于被動。
辯論評分表：
辯題：正方：反方：
項目
得分
內(nèi)容(30)
論辯技巧(50)
儀態(tài)(10)
合作精神(10分)
2、活動步驟：
(1)主持人介紹臺上正反兩方的選手，講述辯論規(guī)則和評判方法，宣布辯論會開臺。
(2)正反兩方分別陳述各自的觀點和理由。
(3)正反兩方代表隊交鋒，互相詰難、反駁。主持人宣布辯論會結(jié)束，然后總結(jié)正反兩方在辯論中的得與失，最后宣布評判結(jié)果。
3、教材設(shè)置了三個活動主題。
一是“上網(wǎng)利弊談”，設(shè)置這一活動，旨在引導(dǎo)學(xué)生對上網(wǎng)有個全面正確的認識。既要學(xué)會充分利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，又要分清網(wǎng)上良莠，自覺抵制網(wǎng)上不健康內(nèi)容的誘惑。二是討論“事物的正確答案只有一個嗎”，設(shè)置這一主題，意在引導(dǎo)學(xué)生突破思維定勢，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)。三是“關(guān)于克隆的爭議”，這是當(dāng)前的一個熱門話題。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展帶來了社會的巨大進步，但同時它也越來越變得讓人類難于控制，甚至在一定程度上反作用于人類。科學(xué)的發(fā)展的發(fā)展的怎樣才能符合人性的，如何為未來營造既是科學(xué)的又是人道的社會，這是人類，包括每一位學(xué)生在內(nèi)都必須面對與思考的大問題。要通過讓學(xué)生對這一問題的探究和辯論，為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提高打下基礎(chǔ)。
三、活動寫作：選擇三個活動主題中的一個，在充分討論的基礎(chǔ)上，自擬題目，寫一篇文章，500字左右。要求觀點明確，材料充實，條理清楚。
四、活動小結(jié)。
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