小學(xué)語文教案[范例6篇]

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語文教案6篇，希望對大家有所幫助。

小學(xué)語文教案 篇1

　　一、猜謎語

　　身子胖，尾巴短，黑耳朵，黑眼圈，走路搖搖又擺擺，愛吃竹筍和竹葉。(板書：熊貓)

　　二、出示熊貓圖

　　看，這就是熊貓。

　　1、你看，這是一只怎么樣的熊貓?(板書：可愛 惋惜沒嘴巴)

　　2、具體說說熊貓可愛的模樣。

　　三、揭露課題

　　1、沒有嘴巴多惋惜呀，小朋友，你們說怎么辦呢?

　　對，這節(jié)語言練習(xí)課，咱們就一起來做一個簡單而風(fēng)趣的游戲：給熊貓貼嘴巴。(板書)

　　2、明白要求，在游戲中，咱們還要比1比，誰察看最細心，語言最有條理，聲音清脆。

　　3、說清游戲準備進程

　�。�1）誰樂意來給熊貓貼嘴巴?

　�。�2）教師要給貼的同硯加點難度，細心看教師是怎么樣做的，誰來講1說。(板書：拿 蒙、拿、遞、領(lǐng))

　�。�3）出示句式：用上“先……接著……末了……”來有條理地說說教師的動作。

　�。�4）如今，咱們已經(jīng)做好了游戲的準備工作，請他來給熊貓貼嘴巴。

　　4、說清游戲經(jīng)由

　�。�1）小黑板出示察看思考題。要求細心察看貼的進程，邊看邊想。

　　(小黑板)察看思索

　�、偎�是怎么樣給熊貓貼嘴巴的?

　�、谠谫N的進程中，同硯們的表情有甚么變化?

　�、坌Ч�怎么樣?

　　四、游戲

　　五、商討語言

　　1、請說說蒙上眼睛的感覺。

　　2、說說他是怎么樣貼的?(板書：走、摸、移、貼)

　　具體說說怎么樣走的.?怎么樣貼的?貼好了，他又怎么樣做?

　　3、在貼的進程中，同硯們的表情有甚么變化?(板書：靜靜看 輕輕笑 大笑)

　　4、看到這張歪嘴巴，人人大笑起來，人人笑得可不同樣，說說人人是怎么樣笑的?

　　用上“有的……有的……還有的……”說一說。(板書：有的……有的……還有的……)

　　5、你瞧，熊貓歪著嘴，好像在說甚么呢?

　　6、連起來說說貼嘴巴的經(jīng)由。(板書：經(jīng)由)

　　提醒：說時，要把那人的動作與同硯們的表情結(jié)合起來講。

小學(xué)語文教案 篇2

　　教學(xué)目標：

　　1.以“下廚燒菜”為內(nèi)容寫一篇習(xí)作，先親身經(jīng)歷，然后再寫。

　　2.要求把事情的經(jīng)過寫清楚、寫具體。

　　重點：把下廚炒菜的經(jīng)過寫出來

　　突破方法：學(xué)生先親身感受或觀看，在心中先理清所做的一道菜的程序，然后再寫，也可以同學(xué)之間相互交流經(jīng)驗，加深印象。

　　教學(xué)準備：

　　教師：準備兩篇同類作文。

　　學(xué)生：課前體驗下廚燒菜。

　　教學(xué)課時：

　　3課時

　　教學(xué)流程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　指導(dǎo)學(xué)生明確習(xí)作內(nèi)容，交給學(xué)生習(xí)作方法。

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們燒過菜嗎?你們知道那色、香、味俱美的佳肴是怎么做出來的嗎？今天就下一回廚，做一道拿手菜讓大家嘗嘗吧。

　　二、明確目標

　　1.學(xué)生自由朗讀習(xí)作題目，想一想這次習(xí)作有那些具體要求。

　　2.學(xué)生自由討論、交流，教師巡視指導(dǎo)。

　　3.師生共議，教師點撥：

　�。�1）以“今天我下廚”為內(nèi)容寫一篇習(xí)作。

　�。�2）要求把事情的經(jīng)過寫清楚、寫具體。

　　三、習(xí)作構(gòu)思

　　1.學(xué)生再次讀習(xí)作題目，進一步明確目標。

　　2.讀完后想一想：

　�。�1）你準備下廚做哪一道菜？

　�。�2）做這道菜的過程是怎樣的？

　�。�3）你做的這道菜別人評論怎樣？

　　3.將選定的材料進行進一步的思維加工。

　　4.學(xué)生自由討論怎樣入手來寫。

　　四、資源共享

　　1.學(xué)生自由討論課前或生活中體驗下廚燒菜的經(jīng)歷。

　　2.學(xué)生一邊討論一邊想象或回憶過程。

　　3.在討論交流過程中進行對比，看看同學(xué)的體驗和自己有什么不同。

　　4.教師巡視、指導(dǎo)。

　　五、習(xí)作方法

　　教師根據(jù)本次習(xí)作的特點進行方法指導(dǎo)：

　　1.這是一篇記事的習(xí)作，所以要把事情寫清楚，該交代的不能不交代，該詳寫的不能簡單寫。

　　2.因為是下廚燒菜，所以燒菜的過程要想寫清楚就必須抓住動作、語言、神態(tài)、心理等進行描寫。

　　3.要寫出感受，不僅要寫出自己燒菜前、燒菜時、燒菜后的感受，還要寫出別人的感受。

　　六、佳作欣賞

　　教師出示準備好的同類習(xí)作，供學(xué)生參考，重點關(guān)注：

　　1．別人是如何將燒菜的過程寫出來的。

　　2．在記事的過程中抓住人物的哪些方面進行描寫。

　　七、開心練筆

　　學(xué)生根據(jù)自己的構(gòu)思、佳作的鑒賞、教師的點撥，著手寫“下廚燒菜”的“燒”的過程。

　　八、交流探究

　　學(xué)生出示自己的練筆成果，可以自讀，也可以傳閱，在小組內(nèi)相互交流、評議，小組推選一人作記錄。

　　九、小結(jié)歸納

　　學(xué)生總結(jié)在交流過程中的收獲；認為哪個同學(xué)的哪一部分寫得好，好在哪里？

　　第二課時

　　課時目標：

　　1.評析交流材料。

　　2.學(xué)生動手完成本次習(xí)作的'草稿。

　　3.教師指導(dǎo)學(xué)生進行習(xí)作修改。

　　一、開心點評

　　1.教師導(dǎo)入

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們一起賞析了兩篇同類習(xí)作，也分租交流了你們的練筆成果，這節(jié)課我們先一起對以上交流材料進行點評。

　　2.方法指導(dǎo)

　　重點點評習(xí)作可借鑒和修改的地方，學(xué)生各抒己見，暢所欲言，充分發(fā)表意見，重點發(fā)現(xiàn)習(xí)作的閃光點，進行賞析，對于需要改進的地方，采用合適的語言提出自己的建議。

　　3.學(xué)生自由點評，教師巡視指導(dǎo)。

　　二、指導(dǎo)修改

　　1.教師指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面進行修改

　�。�1）是否將“下廚燒菜”的過程寫出來了？

　�。�2）是否有條理？

　�。�3）語言是否通順、連貫？

　�。�4）是否有錯別字，標點是否正確？

　　2.學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)的方法進行修改，教師巡視指導(dǎo)。

　　3.學(xué)生謄寫修改后的習(xí)作。

　　第三課時

　　課時目標：

　　在習(xí)作修改好的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行習(xí)作評析。

　　一、習(xí)作講評

　　1.學(xué)生拿出自己的習(xí)作，通讀一遍，找出自己認為最滿意的部分，作上記號。

　　2.學(xué)生分小組相互朗讀交流自己認為最滿意的部分，相互評議。

　　3.小組間相互傳閱習(xí)作，彼此發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的閃光點，包括優(yōu)美的片段、句子或詞語，進行賞析。

　　4.對習(xí)作中部分不盡如人意的地方彼此提出合理化的修改建議，共同提高、相互鼓勵。

　　5.學(xué)生再次動手整理習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

　　二、小節(jié)總結(jié)

　　1.教師對習(xí)作講評這一環(huán)節(jié)進行小結(jié)，提出希望。

　　2.學(xué)生代表發(fā)言，暢談本次習(xí)作的心得體會。

　　佳作賞析

　　《今天我下廚》

　　點評

小學(xué)語文教案 篇3

　　【學(xué)習(xí)目標】 １、正確、流利、有感情地朗讀《用心靈去傾聽》教案，小學(xué)六年級語文《用心靈去傾聽》教案。 ２、理解《用心靈去傾聽》教案，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。 ３、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解《用心靈去傾聽》教案內(nèi)容。 ４、感受真情的美好，在生活中學(xué)會關(guān)愛他人，教案《小學(xué)六年級語文《用心靈去傾聽》教案》。

　　【課前準備】 課件。

　　【教學(xué)過程】一、談話揭題 １、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的.樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情��！今天，我們要學(xué)習(xí)另一個關(guān)于“傾聽”的真情故事。 ２、出示課題：用心靈去傾聽。 怎樣的聽是“傾聽”？（細心地聽）用心靈怎么去傾聽？請打開課本，讓我們走進課文去用心感受。二、初讀感知 １、大聲朗讀《用心靈去傾聽》教案，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個記號，再讀一遍。自己特別有體會的句子可以劃下來。

小學(xué)語文教案 篇4

　　一、教學(xué)目標：

　　1、知識和能力。學(xué)會前鼻音“”，讀準音，認清形，正確書寫。學(xué)會整體認讀音節(jié)“”

　　學(xué)習(xí)聲母與前鼻韻母組成的音節(jié)，能正確拼讀。讀準三拼音節(jié)，復(fù)習(xí)“”上兩點的省寫規(guī)則。

　　認識八個生字。能借助漢語拼音正確朗讀課文，了解看圖時的方位順序�？磮D讀兒歌。

　　2、過程和方法。借助教材的情境圖，根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點和形象思維的特點，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，采取直觀形象的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)拼音的興趣，通過做游戲、講故事等學(xué)生喜歡的方式，讓學(xué)生在動腦、動口、動手的時間中學(xué)好拼音。

　　3、情感、態(tài)度和價值觀。感受學(xué)習(xí)拼音的樂趣，體驗學(xué)會拼音的成就感，培養(yǎng)喜歡朗讀兒歌的情感，在多種形式的朗讀中感受兒歌的韻律美和語言美。

　　二、重點與難點：

　　前鼻音的發(fā)音、整體認讀音節(jié)的識記、聲母和前鼻韻母繁榮組成音節(jié)的拼讀及認字。

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入：

　　小朋友們還記得我們上個星期五去了哪里��？

　　生：婺州公園秋游。

　　小朋友記的真清楚，我們?nèi)サ臅r候要過馬路是不是啊，那么過馬路的時候要怎么樣�。浚ㄉ�：注意安全）

　　是的，過馬路要注意安全，那天啊老師發(fā)現(xiàn)我們的小朋友都很好，都安全的走過了馬路。今天呢我們要學(xué)的第一個拼音的讀音呢就是“安全”的“安”。

　　一、學(xué)習(xí)“an”：

　　1、字音：

　�、俪鍪緢D片：請小朋友們一起說這是什么？誰知道天安門？給大家說說。學(xué)生充分發(fā)言，如：天安門在北京。天安門廣場很大。我愛北京天安門。

　�、谥笇�(dǎo)學(xué)生讀準“天安門”這三個字。小朋友們“”的這個發(fā)音呢我們前面說到過“安全”的“安”，現(xiàn)在呢有學(xué)到了“天安門”的“安”，我們在讀的`時候啊要注意不要把“”讀成“”。這可是不對的。好，我們一起來學(xué)“”。先發(fā)“”的音，一起來“”。看著老師的嘴巴是怎么樣的。牙齒有一點點咬到舌頭�，F(xiàn)在請小朋友們自己來練一練，同桌互相看看口型對了嗎？現(xiàn)在請出一列小火車來讀一讀。

　　2、字形：

　�、倌奈恍∨笥褋砟芟胍粋�辦法記住“”是怎么寫的呢？（順口溜：“an,an,an”a哥哥前面跑，n小弟后面跟。）

　　3、音節(jié)拼讀：

　　①d-an-dan重點講這個音節(jié)的拼讀方法以及它的四聲,找一個你最喜歡的聲調(diào)來說詞語，接下來的：t-an-tann-an-nan

　�、趯W(xué)習(xí)三拼音g-u-an-guank-u-an-kuanh-u-an-huan

　�、巯日埿∨笥褋韽�(fù)習(xí)一下“jqx”和“ü”相拼的時候應(yīng)該怎么樣？

小學(xué)語文教案 篇5

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入新課

　　教師放一首古琴曲作背景音樂，同時用小段優(yōu)美簡潔的話引入，營造意境，讓學(xué)生在音樂中展開想象，感受作品的魅力。導(dǎo)入語為：《詩經(jīng)》是中國文學(xué)史上的一朵奇葩，它綺美而瑰麗，品讀《詩經(jīng)》，就是聆聽三千年華夏先發(fā)吟唱，感受公元前東方文明輝煌。

　　在營造氣氛時不忘知識回顧。和學(xué)生一起回顧詩經(jīng)六義。

　　生齊答：內(nèi)容——風(fēng)、雅、頌，手法——賦、比、興。

　　緊接著引入新課：今天讓我們一起品讀邊塞詩的開山之作——《采薇》。

　　二、解題

　　教師出示薇草圖片，介紹采薇就是采摘薇草，即采摘野豌豆苗。圖文結(jié)合，讓學(xué)生有直觀感受。

　　三、朗讀詩歌，通過三個場景把握抒情主人公的思歸之情。

　　常言道：書讀百遍，其義自見。詩歌更要多讀，反復(fù)讀，在讀中逐步領(lǐng)悟其內(nèi)蘊。教師安排了三讀詩歌，每讀一遍都有不同的要求：

　　一讀詩歌要求讀準字音，感受節(jié)奏、用詞與句式，讀時形式多樣，讀準字音時叫個別學(xué)生讀，另叫學(xué)生糾正字音，感受句式節(jié)奏時，則要求齊讀，讓學(xué)生邊讀邊思考。之后讓學(xué)生總結(jié)句式節(jié)奏上的特點，即有音樂感、節(jié)奏感、句式相似，反復(fù)吟唱，只在關(guān)鍵處更換個別字句，最后總結(jié)這種句式叫做重章疊句（或重章疊唱、重章反復(fù)）。

　　二讀詩歌要求理解詩意，把握情感，并掌握賦比興的用法。首先檢測學(xué)生字詞預(yù)習(xí)情況，出示PPT，重點詞語，讓學(xué)生解釋。之后教師從戍守邊疆的將士“思歸”這個思路來講解全詩，根據(jù)行文思路，分析出三個場景不同的“思歸”之情。

　　首先，第一場景是“采薇思歸”。詩經(jīng)開篇定題起興，用“采薇”起興，讓學(xué)生思考為何用“采薇”起興？并讓學(xué)生找出寫薇菜變化的字，讓學(xué)生感悟其中有什么深意。學(xué)生通過設(shè)身處地地感悟與思考，體會到，用“采薇”起興的原因是近似聯(lián)想，因為戍守邊疆的將士生活艱苦，采薇菜充饑是常有之事，而且對將士家鄉(xiāng)的貧苦百姓來說，采薇也是家鄉(xiāng)常有的充饑方式，因此以采薇起興有兩種深意：一是寫出了戍卒生活的艱辛，二是寫出了將士們的鄉(xiāng)愁，以及對家鄉(xiāng)親人的思念。

　　前面提到了重章疊句，學(xué)生已經(jīng)了解到重章疊句的特點，即句式相同，每句的字數(shù)相同，只是在相同位置上更換個別字句，以豐富表達的內(nèi)容。所以學(xué)生很快就找出了前三章運用了重章疊句的方法，寫薇菜變化的字為：作、柔、剛。作即薇菜剛長出地面，柔即薇菜葉面大而潤澤的樣子，剛是指薇菜莖葉開始變老。從這三個字的字義，學(xué)生很快悟出了隨著薇菜的變化，時間在不斷地推移，時間已經(jīng)由春至夏，進而到秋，將士們戍守邊疆的時間不斷增長，時間長久，戍守又很艱辛苦，將士們鄉(xiāng)愁也就自然日益加深。教師表揚學(xué)生感悟到位，并趁機要求學(xué)生從文中找出將士們鄉(xiāng)愁日益加深的詞語或句子，這種緊扣文本的做法，抓住了語文教學(xué)的根本。學(xué)生有了先前的感悟，從文中找句子也就相對容易了，很快就找出了“心亦憂止”“憂心烈烈”“憂心孔疚”三個表達將士們思鄉(xiāng)之情加深的詞語。分析完“采薇思歸”這一場景之后，教師不忘要求女生齊讀這一部分，讓學(xué)生再一次整體感受將士們那與日俱增的思鄉(xiāng)之情。

　　接下來，第二個場景是“疆場思歸”。同樣用到了起興手法，因為棠棣花花開三朵為一綴，后多用棠棣花來比喻兄弟情誼，而戰(zhàn)士們共同為了抵御外侮，并肩作戰(zhàn)，此處用棠棣之花起興，表達了將士們與子同袍、奮勇殺敵的決心。四五章對戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、弓箭有著細致地描寫：戰(zhàn)車是路、戎車，非常高大；戰(zhàn)馬是業(yè)業(yè)、骙骙、翼翼，又高大又強壯又整齊；弓箭

　　是象弭魚服，非常精良。教師引導(dǎo)學(xué)生從文中找到這些特點后發(fā)問，這種對軍隊全方位細致的描寫的手法是什么？同學(xué)生回顧詩經(jīng)六義中三手法，很快答出：是賦。呼應(yīng)開頭，有水到渠成之巧妙。然后學(xué)生總結(jié)，這是一支“強大之師、威武之師”。最后男生齊讀，讀出了將士們浴血彊場、斗志高昂、滿懷愛國熱情、自豪而必信的戰(zhàn)斗信念。

　　最后一個場景是“歸家悲哀”。教師用一句很巧妙的`話引出這一場景：將士們滿懷戰(zhàn)斗豪情，想打勝仗，打完勝仗后他們最想做什么？學(xué)生們異口同聲回答：回家。此時，教師用PPT顯示出一個思考題：九死一生，終于能夠凱旋，本是件高興的事，為什么詩人會在最后一章歸家途中道出“我心傷悲，莫知我哀”？

　　此處讓學(xué)生同桌間討論，同學(xué)們似乎有了些許感悟。學(xué)生們有的答道：將士怕物是人非，將士滿身傷痛，將士們的戰(zhàn)友可能一個個的在彊場上在自己身邊死去??此時，教師抓住這一契機，首先表揚學(xué)生想象豐富，想象有道理，同時，用PPT展示兩首詩：

　　嶺外音書絕，經(jīng)冬復(fù)立春。近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人。——李頻《渡漢江》十五從軍征，八十始得歸，道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰？——《十五從軍征》這兩首詩也表達了與這首詩相似的情感，并用詩意化的語言總結(jié)，愈近家鄉(xiāng)，愈不敢問及家鄉(xiāng)消息，擔心聽到壞的消息，而傷了好的愿望。從薇菜初生時節(jié)開始的歸家向往，那一次次的念叨，每一個朝夕的苦苦盼望，都在這一歸途中，因為對家人命運和自身前景的擔憂都不得不沉重起來。讓學(xué)生體味抒情主人公的悲哀之情。

　　四、主旨把握

　　當教師準備進入下一環(huán)節(jié)時，此時有一位學(xué)生又舉起手，他說道：“老師，我覺得作者在途中如此悲哀的原因，除了剛才同學(xué)生講的之外，應(yīng)該還有別的原因�！边@位學(xué)生的這一舉動，在教師的預(yù)設(shè)之外，但教師意外之余，馬上平靜下來，并顯露出期待的眼神，于是學(xué)生繼續(xù)說道：“這位將士在外征戰(zhàn)，因為這場戰(zhàn)爭是抵御外侮，對抗獫狁，是一場正義之戰(zhàn)，所以抒情主人公在楊柳依依之時，雖對親人、家鄉(xiāng)有萬千不舍，但仍然是興然離開家鄉(xiāng)，走向戰(zhàn)場，這是他的義務(wù)，正所謂：‘天下興亡，匹夫有責’。在戰(zhàn)場上，將士們斗志高昴，奮勇殺敵，周王朝也很重視，裝備精良，在冷冰器時代，這可看出是必勝之戰(zhàn)。然而是戰(zhàn)爭就會有犧牲，就會有人家破人亡，戰(zhàn)爭雖然勝利了，勝利是屬于國家的，對于每個戰(zhàn)士而言，對于每個百姓而言，戰(zhàn)爭帶來的只有痛苦和悲哀。所以我認為，作者在途中悲哀，內(nèi)心是非常痛苦而復(fù)雜的。應(yīng)該體現(xiàn)了他對戰(zhàn)爭的厭惡之情�！�

　　聽完這位學(xué)生的講述，整個教室里想起了雷鳴般的掌聲，說得真好！教師對此學(xué)生大家贊揚，并借此總結(jié)出文章的主題：這位同學(xué)上課認真，吃透了已經(jīng)講過的內(nèi)容，思維敏捷，思想深刻，沒錯，綜觀全詩，《采薇》主導(dǎo)情致的典型意義，不是抒發(fā)戍役將士的戰(zhàn)斗之情，而是將王朝與蠻族的戰(zhàn)爭沖突退隱為背景，將從屬于國家軍事行動的個人從戰(zhàn)場上分離出來，通過歸途的追述集中表現(xiàn)戍卒們久戍難歸、憂心如焚的內(nèi)心世界，從而表現(xiàn)周人對戰(zhàn)爭的厭惡和反感。戰(zhàn)爭是對人類文明的摧殘，對人的生命的戕害！這首詩是千古反戰(zhàn)詩之祖！

　　五、末章手法探究

　　接下來教師滿懷情感地誦讀末章，讀完后營造一種意境：此時此刻，我仿佛看到了一位衣衫襤褸、傷痕累累的將士在風(fēng)雪交加的路上步履艱難，滿心傷痛，末章運用了哪些藝術(shù)手法來渲染這種悲哀之情？下面請同學(xué)們分組討論，四人一組，每組選出一位中心發(fā)言人，展示討論結(jié)果，討論時間四分鐘。

　　熱烈的討論之后，同學(xué)們爭先恐后地發(fā)言，要求：說出藝術(shù)手法，并具體分析哪里用了這種手法，以及是如何運用的。每位同學(xué)都表達得非常好，教師也給予了及時準確的表揚和總結(jié)。最后成果如下：

　　1、以景寫情，情景交融。

　　2、以樂寫悲，更襯其悲。

　　3、今昔對比，今非昔比。

　　4、虛實結(jié)合。畫面拓展，意境深遠。

　　最后用方玉潤《詩經(jīng)原始》為末章之美作結(jié)：“此詩之妙，全在末章：真情實景，感時傷事，別有深情，非可言喻，故曰‘莫知我哀’，不然，凱奏生還，樂矣，何哀知有耶？”又說“末乃言歸途景物，并回憶來時風(fēng)光，不禁黯然傷神。絕世文情，千古常情�！�

　　手法講解透徹，之后，教師又巧妙地過渡：這首詩打動我們的不僅是美妙的藝術(shù)手法，更多的是它蘊含的豐富的情感，我們通過三讀詩歌再來感悟其中所蘊含的情感吧！

　　三讀詩歌，要求：準確地把握情感，從采薇思歸的憂傷焦急，到彊場思歸的慷慨雄壯，再到歸家悲哀的痛苦悲傷，情感波瀾起伏，整首詩的感情基調(diào)是悲怨的。最后讓全班同學(xué)齊讀全詩，誦讀時要求注意音調(diào)的變化，三個場景語調(diào)由低緩至高亢，再到沉痛。同學(xué)們深入理解了全詩，最后誦讀效果讓人震撼。

　　最后教師讓學(xué)生齊讀下面這段文字，讓學(xué)生從文字中再次感受《詩經(jīng)》的綺美瑰麗。文字為：《詩經(jīng)》是我們祖先第一次深情的吟唱，它自誕生之日起就如日月經(jīng)天、江河行地，歷代文人無不被其潤澤、受其照耀。詩經(jīng)里有第一首寫嫁新娘的詩的“桃之夭夭，灼灼其華”，有第一首表達夫妻生死不渝的愛情詩“我心非石，不可轉(zhuǎn)也；我心非席，不可卷也”。有一首最悲哀的詩“執(zhí)子之手，與子偕老”。有第一首寫美人如月的《東山》，第一首寫約會的《靜女》，第一首寫純情至情的《蒹葭》。

　　詩經(jīng)就如一盞清茶，一杯淡酒，無聲無息地滋潤著中華兒女的心田，愿我們每一位華夏子孫平都能品讀《詩經(jīng)》，感悟其中深沉的意蘊。

　　六、課堂練習(xí)

　　整首詩講到這里基本圓滿結(jié)束，最后教師布置課堂練習(xí)題，讓學(xué)生找出《芣苢》一詩中使用的手法以及分析手法的具體運用。

　　題目如下：

　　讀下面這首詩,完成下列題。

　　芣苢

　　采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。

　　采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。

　　采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之

　　注釋:薄、言:都是語助詞,無實義。有:得到。掇(duō):摘取、拾取。捋(luō):成把地握取。袺（jié）:手持衣角盛物。襭(xié):把衣襟掖在腰帶間裝物。

　　思考：《詩經(jīng)》使用賦、比、興手法，本詩使用的手法是。這種手法是怎么運用的？

　　七、布置課后作業(yè)，并推薦閱讀兩本書：安意如：《思無邪》、鮑鵬：《第三只眼看詩經(jīng)》。

小學(xué)語文教案 篇6

　　教學(xué)目標：

　　1、能在閱讀過程中獨立認識本課8個生字“寄熱希望塊收退掃”；認識部首“反文旁”；理解詞語掃興。

　　2、正確、流利地朗讀課文，并能抓住句子中的關(guān)鍵詞讀出問句和感嘆句的語氣。

　　3、初步了解非洲、南極的不同氣候特點。能聯(lián)系生活經(jīng)驗，初步了解水的特點。激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)，探索自然的興趣。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、能在閱讀過程中獨立認識本課8個生字“寄熱希望塊收退掃”；認識部首“反文旁”。

　　2、正確、流利地朗讀課文，并能抓住句子中的關(guān)鍵詞讀出問句和感嘆句的語氣。

　　教學(xué)過程：

　　一、初識非洲、南極，積累相關(guān)詞語。

　　（一）出示圖片：認識南（nán）極（jí）非（fēi）洲（zhōu）。

　　1、讓我們先從圖上來認識兩個地方：

　�。�1）指名拼讀1人：南極。

　　誰來拼讀一下？

　�。�2）指名拼讀2人。

　　第二個地方誰會拼讀？

　　你注意到了“洲”字是翹舌音，誰能像他一樣讀好？

　�。�3）齊讀南極、非洲。

　　我們一起來讀好它。

　�。�4）去掉拼音直接讀。

　　左邊這幅圖是——南極，右邊這幅圖是——非洲。

　�。ǘ�）了解南極。

　　1、聽老師用一句話介紹南極，仔細聽認真記，待會兒請你照著老師的樣子來說一說？說兩遍。

　　南極冰天雪地。

　　2、誰來說說看？

　　3、南極是個——冰天雪地的世界。

　　4、所以，我們稱它為——寒冷的南極

　�。ㄈ�）簡介非洲。

　　1、師述：和南極相反，非洲是個很熱的地方，因為非洲離太陽最近，在非洲的很多地方，幾乎一年四季都是夏天。再來仔細聽認真記。

　　非洲炎熱干旱。

　　誰來會看？

　　2、所以，我們稱非洲為——火熱（rè）的非洲

　�。�1）拼讀生字“熱”

　�。�2）“熱”字下面有個“四點底”，就好像火在不停地烤！注意四點底的一點朝左，三點朝右。

　　3、總結(jié)過渡：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和這兩個地方有關(guān)。

　　二、揭示課題。

　　1、出示：jìbīng

　　寄冰

　�。�1）誰來拼讀課題？

　�。�2）后鼻音讀得很準，開火車拼讀。一起來拼讀。

　�。�3）“寄”是生字，你有好方法記住它嗎？寄：結(jié)構(gòu)記字法（寶蓋頭+奇）。

　　師：這個“奇”字不陌生，它是奇怪的——奇；也是奇妙的——奇。寶蓋頭下加個“奇”就是——（寄；寄冰的寄）板書：寄冰

　　“寄”是指通過郵局把東西從一個地方送到另一個地方。

　　這就是我們今天所要學(xué)的第12課（補齊課題12）——齊讀課題。（寄的是冰，很特別吧�。�

　　三、初讀課文。

　　1、現(xiàn)在，讓我們打開語文書，自己讀讀課文，讀準字音，讀通句子，想想：誰給誰寄冰？從哪里往哪里寄冰？

　　板書：誰給誰寄冰？從哪里往哪里寄冰？

　　2、交流問題：

　　出示獅子洪洪、企鵝非非

　　出示：南極非洲

　　3、企鵝非非住在南極，南極——冰天雪地，（板書：冰天雪地）非�！�—寒冷。

　　獅子洪洪住在非洲，非洲——炎熱干旱，（板書：炎熱干旱）。

　　四、學(xué)習(xí)課文，解決問題。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第1、2節(jié)。

　　1、洪洪為什么要非非給他寄冰？（板書：為什么？）我們來讀讀課文的一、二兩節(jié)就能知道了。

　　出示：獅子洪洪/住在/火熱的非洲，從來沒有/見過冰，他想：“冰是什么樣子呢？”

　　洪洪/給南極的企鵝非非/寄了一封信，希望非非/給他/寄一塊冰來。

　�。�1）自己讀讀，不加字不漏字、按停頓符號正確朗讀。

　�。�2）這兒有個生字：“塊”：誰會拼讀，三拼音，齊讀。

　�。�3）讀讀詞語：塊作為量詞，我們可以說——一（塊）冰

　�。�4）師：冰可以一塊一塊地數(shù)。課文中提到的這3種物品該怎么數(shù)？讓我們來拼拼讀讀記記。

　　出示：一（封（fēng））信一（個）箱（xiāng）子一（袋（dài））水（開火車直接讀）

　�。�5）小結(jié)：不同的物品有不同的數(shù)法。

　　2、老師請兩個人分別來讀這兩小節(jié)？

　　學(xué)生朗讀，評價：你能按標點停頓，把句子讀通了！

　　你把洪洪非常希望看到冰是什么樣的感覺讀出來了！拼讀“希望”。

　　一起讀讀。

　　3、現(xiàn)在誰知道洪洪為什么要非非給他寄冰？

　　4、獅子洪洪生活在炎熱的非洲，從沒見過冰，企鵝非非就生活在冰天雪地里，怪不得洪洪要非非給他寄冰”呢！這個問題我們讀懂了！

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第3、4節(jié)。

　　1、那么，滿懷希望的洪洪等到的.是什么結(jié)果呢？（板書：結(jié)果？）讓我們來學(xué)習(xí)課文的第3、4節(jié)。

　　（1）這兩段話很長，里面還有幾個生字，要讀懂得先來做個游戲：拼音節(jié)讀生字

　　收（shōu）到退（tuì）了回去掃（sǎo）興

　�。�2）這個生字是：收它的偏旁是（反文旁）

　　誰來書空？收

　　看看書上筆畫框里的字，告訴老師它是怎么寫的？

　�。�3）生字會讀了，和同桌一起讀讀這兩節(jié)。

　�。�4）請讀（讀得真不錯，老師也給你一個大拇指！）

　　2、交流問題：你們讀懂了嗎？洪洪等到的結(jié)果是什么？出示卡片：滿滿的一塑料袋水

　　（1）是��！你們讀懂了：

　　教師指著媒體引讀：

　　師：過了幾天，洪洪收到了南極的一個箱子，以為是從沒見過的冰，這個時候他一定十分（高興）（讀），打開一看，卻發(fā)現(xiàn)里面是（滿滿的一塑料袋水），板書：滿滿的一塑料袋水

　　覺得很“掃興”（讀）�！皰吲d”的意思就是原先高興的情緒好像被誰用掃帚一掃而光。所以高興、掃興是一對反義詞。

　�。�2）于是，他又寫信給非非，信上這樣說：

　　我讓你寄冰來，你為什么寄一袋水來？真讓人掃興！

　　自己讀讀———標點變色（這里有一個問號、一個感嘆號，你能讀出語氣來嗎？）

　　指名讀。男生讀，女生讀，一起讀。

　�。�3）我聽出來了，洪洪覺得很失望。

　　（4）洪洪挺生氣的。（他還把箱子退回）

　　板書：退回

　　3、而企鵝非非收到洪洪的信后，被弄糊涂了

　　出示：明明是塊冰，洪洪怎么說是水呢？

　�。�1）讀讀詞語：糊涂

　�。�2）什么叫“糊涂”？換詞語———不明白、奇怪

　�。�3）練習(xí)朗讀：把非非心里的想法讀出來。（而且是一塊厚厚的冰）板書：一塊厚厚的冰（自己讀讀—請讀———齊讀。）

　　4、男生當洪洪，女生當非非。

　　它倆為什么一個生氣，一個糊涂？

　　問題出在哪？讓聰明的小朋友來告訴他們吧！

　　借助板書小結(jié)：（你們說的對，企鵝非非從南極寄了一塊冰給洪洪，而非洲的氣候十分炎熱，冰遇熱變成水，所以洪洪打開箱子，看見的是滿滿的一塑料袋水，于是他又把水退了回去；南極的氣候十分寒冷，這袋水遇冷變成冰，所以非非打開箱子里看到的還是冰。）

　　5、課文中沒寫到非非是怎樣寄冰的，你能從寄冰的結(jié)果猜到企鵝非非是怎樣寄的？（沒有保溫措施）

　　五、說話練習(xí)，總結(jié)課文。

　　1、在你們的幫助下，洪洪和企鵝都明白了道理，消除了誤會，他們又成了好朋友。

　　到底該怎樣寄冰呢？用什么方法才能讓洪洪收到冰呢？

　　2、其實在我們的身邊就有許多這樣的科學(xué)小常識，我們要細心觀察，愛積累的孩子才能解決這些問題。