當(dāng)前位置：9136范文網(wǎng)>教育范文>教案>科學(xué)教案

科學(xué)教案

時間：2023-11-11 08:43:41 教案我要投稿

中班科學(xué)教案推薦度：
《沉與浮》大班科學(xué)教案推薦度：
幼兒園中班科學(xué)教案推薦度：
六年級科學(xué)教案推薦度：
幼兒園中班科學(xué)教案推薦度：
相關(guān)推薦

【精品】科學(xué)教案6篇

　　作為一位杰出的老師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的科學(xué)教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

【精品】科學(xué)教案6篇

科學(xué)教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會站在他人的立場思考利益關(guān)系，辨證地、全面地看待科學(xué)問題；

　　2、道要解決科學(xué)問題，必須像法庭辦案一樣，有充分的事實與證據(jù)；

　　3、解并選擇運用查閱書籍、瀏覽網(wǎng)絡(luò)、觀察實驗、調(diào)查采訪等方法來搜集事實與證據(jù)。

　　教學(xué)重點

　　你有沒有過站在他人的角度和立場上思考問題呢？這是一個角色換位的游戲，它會讓你對所擔(dān)任的角色有一個重新的認識！

　　教學(xué)準備

　　水彩筆，卡紙，剪刀，用于制作小組名稱的標(biāo)牌。

　　教師可自制一張公告，活動時張貼在黑板或墻壁上。

　　每組發(fā)一張2開的大白紙以及彩筆，用于記錄快速聯(lián)想時想到的方法及途徑

　　教學(xué)過程：

　　1、讓我們大膽地想象一下，假如我們是螞蟻，或者是瓢蟲、蝴蝶、小鳥，甚至是蚊子、蒼蠅、老鼠……我們又會怎么想，怎么做呢？

　　2、每個小組選擇一種動物，然后可以制作一個簡單的標(biāo)牌，如“螞蟻組”、“小鳥組”

　　3、先采用“暢想活動”的`方式：讓學(xué)生用一種舒適的方法安靜坐好，雙眼微閉，想象自己就是某種動物，都會做些什么，覓食、結(jié)網(wǎng)、游戲、或休息等？再想象如果有人因為某種原因、某種方式殺死了這種動物，那么會有什么想法，什么感受？

　　4、站在自己小組所選擇的動物的立場上思考問題：面對我們的同類總是遭到殺害，會怎樣感受，怎樣想呢？每個人都可以暢所欲言。

科學(xué)教案篇2

　　目標(biāo)預(yù)設(shè)

　　1.知道影子的存在，初步了解影子形成的原因和特征。

　　2.積極探索，用表格記錄實驗結(jié)果并大膽交流自己的想法。

　　3.體驗合作探究影子的快樂，萌發(fā)對科學(xué)的興趣。

　　重點難點

　　重點：知道影子的存在，初步了解影子形成的原因和特征。

　　難點：積極探索，用表格記錄實驗結(jié)果并大膽交流自己的想法。

　　活動過程

　　一、出示手影，引起興趣。

　　教師：噓，聽。有小動物在和我講話呢，她說，今天是她的生日，我們一起來看一看，她是誰呀？我們把她請出來吧。（小朋友們好，今天是我小貓的生日，歡迎你們來到我的生日聚會。）哦，原來是小貓啊，她還請了其他小動物來呢，看看，這是誰呀？（小狗）這時又來的一個動物，他說，要帶大家到天空中去瞧一瞧。（老鷹）

　　二、自我探索，初步感知。

　　教師：原來呀，這些小動物都是用手的影子變成的，那小朋友們你們發(fā)現(xiàn)過你們的影子嗎？仔細找找你自己的影子。（幼兒回答）

　　教師：你找到你的影子了嗎？你是在哪兒找到你的影子的呢？（地上，桌子上等等）

　　教師：那誰來說說，你的影子是什么樣子的呢？（我站著它也站著，我動它也動等等）

　　教師：那為什么會有這么多形狀不同的影子呢？

　　三、操作實驗，記錄表格。

　　教師：老師為你們提供了電筒，長方體，三角形積木，電筒還有記錄表

　　教師：認識這個記錄表嘛？是什么意思？

　　教師：四人一小組，分工合作，去找找物體的影子。

　　幼兒操作。

　　四、討論交流，得出結(jié)果。

　　教師：實驗有結(jié)果了嗎？說說你們的'成果吧。

　　教師小結(jié)：表格一中，可以知道影子的樣子隨物體的變化而變化，而且影子的樣子和物體的形狀是很相像的。表格二中，可以知道同一物體電筒位置的不同影子也會變。表格三中，可以知道燈光越強，影子越清晰。

　　教師：影子可真有趣，在有光的地方呀它一直跟著我們，就像好朋友一樣，形影不離。

　　五、有趣的皮影戲，生活遷移。

　　教師：這么有趣的影子，老師這兒還有有趣的東西呢，我們再來看看吧。（播放皮影戲片段。）

　　六、延伸活動

　　教師：這么有趣的影子，我們到外面的陽光里找找自己的影子，一起來玩踩影子的游戲吧！

科學(xué)教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、科學(xué)概念

　　空氣是一種看不見、摸不著、沒有氣味、沒有味道的透明氣體，空氣確實存在于我們的周圍，我們可以借助其他物體感覺到空氣的存在；空氣不但占據(jù)空間，還能流動。

　　2、過程與方法

　　運用感官可以感覺空氣的存在；運用實驗的方法可以深入研究空氣；借助不可見物質(zhì)對可見物質(zhì)的“擾動”，可以觀察到不可見物質(zhì)；在動手實驗前，對可能發(fā)生的現(xiàn)象作出假設(shè)，有助于我們研究問題。

　　3、情感態(tài)度與價值觀

　　使學(xué)生產(chǎn)生研究空氣的強烈好奇心和積極的探究欲望，并愿意把自己對空氣的感知、認識與同學(xué)們交流分享。

　　教學(xué)準備

　　教師用：1個水槽，2個透明的杯子，舊報紙。

　　學(xué)生用：材料1、透明的塑料袋，牙簽。

　　材料2、水槽，透明的杯子、舊報紙。

　　教學(xué)流程

　　導(dǎo)入→利用感官初步感覺空氣→實驗探究空氣占據(jù)空間、空氣能夠流動→總結(jié)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　1、播放楊利偉在神舟五號上拍攝的錄像，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，激起學(xué)生探究的熱情。

　　（1）教師談話

　�。�2）播放多媒體，教師解說。

　　師：這是楊利偉叔叔在神舟五號飛船上拍攝的太空景色！這個藍色的的星球就是我們居住的地球！這美麗的地球，這神奇的太空，還有很多很多的奧秘等著我們?nèi)ヌ剿�、去發(fā)現(xiàn)。

　　2、提出問題

　　教師指向地球的外沿。

　　師：這層像霧，又像紗一樣的東西你們知道是什么？

　　學(xué)生發(fā)表自己的意見。

　　師：對，是大氣層！我們居住的地球就是被一層大氣包裹著，大氣層里大部分都是空氣。有關(guān)于空氣的知識，你們知道哪些？

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　3、提示課題。

　　師：今天就讓我們用科學(xué)研究的方法來了解空氣。

　　教師板書：了解空氣

　　二、利用感官初步感覺空氣

　　1、創(chuàng)設(shè)問題情境，利用感官感覺空氣的存在。

　�。�1）師：剛才有同學(xué)說空氣就在我們的周圍，現(xiàn)在大家就來看一看，看見空氣的什么了？

　　生：看不見！

　　師：用手來摸一摸。

　　生：摸不著！

　　師：我們的周圍是不是真有空氣？

　　引導(dǎo)學(xué)生感覺空氣的存在。

　�。�2）師：空氣是看不見來又摸不著，要研究它可就難了。誰來想想辦法？

　　學(xué)生發(fā)表自己的意見。

　　2、師生討論，演示用塑料袋抓空氣。

　　師：要研究空氣首先得抓到空氣，可以用什么方法來抓空氣？

　　學(xué)生說一說

　　師：哪一個方法能夠讓我們更方便的研究空氣？

　　引導(dǎo)學(xué)生說出用塑料袋來抓空氣。并讓一個學(xué)生演示一下。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生用感官來了解空氣。

　�。�1）師：有了空氣，我們可以用身上的哪些感官來了解空氣？

　　學(xué)生說一說

　　師根據(jù)學(xué)生的.回答板書

　�。�2）師：老師現(xiàn)在用你們教的方法來感覺空氣。

　　教師演示

　　師：老師感覺不到空氣！看來還不行，得再想想辦法！

　　師生討論得出在袋子上扎一個孔，讓空氣吹出來，再來感覺。

　　師：老師現(xiàn)在試一試，看這個辦法靈不靈？

　　教師演示

　　（3）學(xué)生用塑料袋抓空氣，并用感官感覺空氣。

　　①教師提出實驗要求。

　�、趯W(xué)生用塑料袋抓空氣，并用感官感覺空氣。

　�、蹖W(xué)生做記錄。

　�、軐W(xué)生匯報交流。教師根據(jù)學(xué)生匯報板書。

　�。�4）教師小結(jié)

　　三、實驗探究空氣占據(jù)空間、空氣能夠流動

　�。ㄒ唬�、實驗一、紙的奇遇

　　教師為每個小組準備一個水槽、一個透明的杯子、舊報紙。

　　1、教師談話

　　師：同學(xué)們剛才表現(xiàn)得真好，老師太高興了！老師打算給大家表演一個魔術(shù)，歡迎嗎？

　　2、師生合作演示，學(xué)生猜測

　�。�1）教師找一個小朋友當(dāng)助手。

　�。�2）教師拿一小張舊報紙。像真正表演魔術(shù)一樣，向?qū)W生前后展示這張紙，并拿到學(xué)生的座位前，讓學(xué)生摸一摸，再把紙放入水中。

　　師：紙放在水里，會濕嗎？

　　學(xué)生回答后，讓小助手撈上來給學(xué)生看一看！

　　（3）教師又拿出一張紙交給小助手讓他像真正表演魔術(shù)一樣，向?qū)W生前后展示這張紙，并拿到學(xué)生的座位前，讓學(xué)生摸一摸，證實這的確是一張普通的舊報紙。

　　教師接著拿起杯子，把杯口朝向大家晃動幾下，然后，教師讓小助手把紙捏成一團，用力塞入杯子的底部，教師檢查后，對小助手說：請把透明的杯子倒過來，直立著按入水底。

　　緊接著，讓學(xué)生猜測紙會濕嗎？

　　師：大家猜一猜紙會濕嗎？

　　學(xué)生猜測

　　2、小組合作動手實驗

　�。�1）教師提出實驗要求

　�。�2）小組動手實驗、討論、做記錄

　�。�3）教師巡視，幫助有困難的小組。

　　3、學(xué)生匯報交流。

　　4、師生小結(jié)，得出結(jié)論

　　師：水沒有碰到紙，所以紙自然是干的。為什么水進不到杯子里？

　　學(xué)生回答

　　教師邊演示邊小結(jié)：仔細觀察就可以看到杯子里有一大段“空”著，杯子的這一部分地方被空氣占據(jù)了，所以水就不能進去，杯中的紙自然就不會濕了。

　　師：紙放到水里，居然不濕，我們來給這個實驗起個名字吧！就叫紙的奇遇，（師板書）從這個實驗中我們知道空氣占著地方，也就是說空氣占據(jù)空間（師板書）

　　5、實驗延伸

　　師：如果讓你接著做這個實驗，你還會怎么做？

　　生說一說

　�。ǘ⿲嶒灦�、誰趕走了杯子里的水

　　教師為每個小組準備一個水槽、2個透明的杯子。

　　1、教師創(chuàng)設(shè)問題情境

　　（1）教師拿一個杯子放進水里，讓杯子裝滿水，舉起來問：大家來想想辦法，可以用什么東西把杯子里的水趕走？

　�。�2）學(xué)生發(fā)表各自意見

　　2、教師演示

　　教師把一個杯子斜著放進水中，使杯中灌滿水，用另一只手把第二個杯子倒過來，直立著按入水中。

　　在水下，把兩個杯子靠在一起，傾斜第二個杯子，使第二個杯子的氣泡跑進第一個杯子。

　　3、學(xué)生實驗

　�。�1）老師提出實驗要求。

　�。�2）學(xué)生實驗、討論、做記錄。

　�。�3）學(xué)生匯報

　�。�4）師生交流

　　（5）教師小結(jié)

　　師：看不見的空氣在能看見的水里流動，形成氣泡，這樣我們就看到了空氣，這是科學(xué)上的一個很重要的方法。看不見的東西，我們能借助看得見的東西看到它，科學(xué)真得太有趣了，對不對？

　　四、總結(jié)

　　1、出示兩幅空氣污染的對比圖片，教育學(xué)生從小要知道保護環(huán)境，并做一些力所能及的事。

　　2、播放課件《潛水艇的沉浮原理》，讓學(xué)生回去尋找空氣在這里發(fā)揮的作用。

科學(xué)教案篇4

　　科學(xué)概念：風(fēng)可以通過自然界中事物的變化來感知，可以用風(fēng)向和風(fēng)速來描述。

　　過程與方法：自制建議風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗。用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適當(dāng)?shù)姆椒ḿo錄觀察結(jié)果。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　感受到使用簡單工具能對天氣觀察活動提供很大的.幫助。進一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。

　　【教學(xué)重點】能描述風(fēng)向和風(fēng)速

　　【教學(xué)難點】用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適當(dāng)?shù)姆椒ḿo錄觀察結(jié)果。

　　【教學(xué)準備】分組材料：制作風(fēng)向標(biāo)的材料；制作小風(fēng)旗的材料。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　師：你們覺得風(fēng)是什么？能聽到，看到風(fēng)嗎？能用能想到的描述風(fēng)的詞語來描述風(fēng)嗎？

　　二、探究內(nèi)容：

　　（一）風(fēng)向和風(fēng)向標(biāo)

　　1、出示風(fēng)向圖，簡單介紹

　　簡單介紹，風(fēng)向是指風(fēng)吹來的方向，可以用八個方位來描述風(fēng)向。

　　2、你能通過風(fēng)水動旗面的情況來辨別風(fēng)向嗎？簡單練習(xí)。

　　小結(jié)：風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)來測量，風(fēng)向標(biāo)的箭頭指向的是風(fēng)吹來的方向。

　　3、制作風(fēng)向標(biāo)，并測量風(fēng)向

　　（1）出示自制風(fēng)向標(biāo)。介紹制作方法

　�。�2）小組討論：風(fēng)向標(biāo)的使用方法

　�。�3）問：我們?nèi)绾螌L(fēng)向結(jié)果添加到當(dāng)天的天氣日歷上呢？

　　（4）我們還可以用哪些方法確定方位和測量風(fēng)向？

　　（二）風(fēng)速和風(fēng)速等級

　　1、問：風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)進行測量，那么風(fēng)速也可以測量嗎？

　　2、介紹科學(xué)家利用風(fēng)速儀測量風(fēng)速，熟悉“蒲福風(fēng)力等級”表。我們制作小風(fēng)旗來測量。

　　3、分組制作小風(fēng)旗，研究使用方法

　　（三）實地觀察

　　1、測量風(fēng)向和風(fēng)速

　　2、記錄到天氣日歷中

科學(xué)教案篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)會用自己的感官（眼、鼻、舌、手、耳）觀察研究水的物理性質(zhì)；

　　通過比較的方法進一步認識“水”；

　　在觀察研究活動中，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、敢于提出不同的見解、樂于合作交流、樂于發(fā)現(xiàn)探索周圍事物奧秘的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣；

　　體會人體感官在認識事物上的重要性，理解用感官觀察水要有順序，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識；

　　二，教學(xué)重難點和材料準備：

　　教學(xué)重點：通過觀察和比較，認識水的性質(zhì)特點。

　　教學(xué)難點：水是流動的，沒有固定形狀。（下一課時將作主要研究）

　　注意點：觀察要有一個合理的順序；

　　課前準備（每組）：礦泉水、牛奶、有色飲料（芬達）、透明玻璃、一次性塑料杯、塑料吸管、黑瓶子（分辨演示：黑瓶子內(nèi)裝：沙子、醋、牛奶、醬油、糖水、酒、礦泉水、食用油）；

　　三，教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入新課：

　　1、板書篆體的“水”

　　2、古代的人通過觀察水，發(fā)明了“水”字，我們今天也來認真地觀察水，看看會有什么發(fā)現(xiàn)呢？

　　板書：一杯水的觀察

　　[評析：從篆體的水字入手，把學(xué)生的注意力一下子便吸引到課堂中來，學(xué)生對于這個字的觀察和猜測也經(jīng)歷了一個簡單的研究過程。把科學(xué)的理念和古代的燦爛文化有機結(jié)合，有新意。]

　　3、用感官觀察水

　　1、每組桌上都有一杯水，你準備用哪些感覺器官來觀察這杯水呢？

　　2、學(xué)生匯報；

　　3、按學(xué)生說的順序板書；

　　4、這么多方法，可老師只給你一杯水，誰能安排一個合理的順序？

　　5、老師調(diào)整板書順序；

　　6、馬上要開始實驗了，組里可以分工合作，定兩個人記錄。好，開始實驗吧！

　　7、學(xué)生實驗，老師巡視；

　　8、學(xué)生匯報；

　　9、到現(xiàn)在為止，你認為水是一種怎樣的東西？

　　師選擇性板書：無色、無氣味、無味道、透明

　　[評析：運用感覺器官進行觀察是這個學(xué)期重點要訓(xùn)練的內(nèi)容。讓學(xué)生先自由地發(fā)表想法，說說準備用什么感官來觀察一杯水，然后老師再加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明白觀察是要按一定順序的。這樣的設(shè)計符合學(xué)生的`認知規(guī)律，使學(xué)生的觀察能力在課堂上有所提高和收獲。]

　　再用感官，用比較的方法觀察水

　　教學(xué)過渡：

　　教師：（出示玻璃）這個東西也是沒有顏色、沒有氣味、透明的呀，它也是水吧？

　　學(xué)生：不是。是玻璃。

　　1、那玻璃跟水究竟有什么不同之處呢？我們可以繼續(xù)用感覺器官，把玻璃和水進行比較，這樣就能有更多的發(fā)現(xiàn)。

　　板書：比較

　　2、接下來我們就用比較的方法繼續(xù)觀察和研究水；

　　老師這里有幾組東西，小黑板出示：

　　實驗一：玻璃和水比較；

　　實驗二：牛奶、芬達和水比較；

　　實驗三：兩個瓶子里的東西比較（有一瓶是水）

　　3、各組可以自由選擇做哪一組實驗，要求運用感覺器官進行比較，發(fā)現(xiàn)水和這些物體在哪些方面有不同點？其中實驗三不能打開瓶子。如果覺得實驗有困難，可以參考老師的實驗提示卡。各組組長上來領(lǐng)實驗器材、和提示卡；

　　4、學(xué)生做比較實驗。老師巡視；

　　5、各組交流；

　�。�1）實驗二請一個小組整個小組匯報。（組內(nèi)成員互相補充，其他組有什么新發(fā)現(xiàn)也可以補充。）

　�。�2）實驗一以答記者問的形式交流。

　�。�3）實驗三，老師請其他組的一位代表采訪做實驗三的同學(xué)，看他們是如何不打開瓶子就知道是水的；

　　6、老師：大家真聰明！很會做實驗，很會研究，真像一個個小科學(xué)家呀！

　　誰來總結(jié)一下，到目前為止你認為水是一種什么東西？

　　[評析：三個對比實驗的設(shè)計既體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，讓他們進行自主地選擇，也使學(xué)生的研究能夠更加深入，而不是浮于表面的觀察。因為課堂時間有限，如何讓學(xué)生在有限的時間之內(nèi)得到最大的收獲，所以我讓學(xué)生從三個實驗中任選一個實驗。后面的交流使學(xué)生雖然沒有親身經(jīng)歷三個實驗，可通過其他組的不同形式的匯報和相互交流也能從中收益。在一個個對比實驗中，學(xué)生的觀察能力進一步增強，對水的認識也逐步完善起來，提高了學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)了學(xué)生思維的深度和廣度。對知識的概念是在實際的實驗中逐步生成的，而不是老師強加給他們的，增強了知識的實踐性。另外，由于是第一次接觸對比實驗，提示卡給實驗有困難的同學(xué)提供了幫助，真正體現(xiàn)了教學(xué)的層次性。]

　　鞏固加深認識，課堂延伸

　　1、今天同學(xué)們運用感覺器官研究了水，發(fā)現(xiàn)了水的不少秘密。現(xiàn)在，老師要增加難度了，這些瓶子中間只有一瓶是礦泉水，誰能把它找出來？

　　2、出示瓶子，請一位同學(xué)上來。

　　（1）能先不打開瓶子嗎？

　　（2）注意點：聞：指導(dǎo)聞的方法。

　　嘗：不是什么東西都可以嘗的哦。

　�。�3）表揚獎勵。

　　3、今天我們的研究用了身體的哪些器官？

　　4、人體的器官真神奇呀，幫助我們發(fā)現(xiàn)了很多奧秘，我們可要愛護自己的身體。

　　5、水的秘密還有很多，感興趣的同學(xué)課后還可以繼續(xù)研究�？梢宰鰧嶒灒ǖ且⒁獍踩叮�，可以看書查資料，還可以上網(wǎng)。

　　[評析：最后的游戲性實驗無疑使學(xué)生興趣盎然，不管能否找到那瓶水，學(xué)生都經(jīng)歷了探究的過程，而且對他們的影響也是深遠的，說不定有的孩子課后還會找別的液體繼續(xù)探究。老師最后的總結(jié)也不是終止這堂課的研究，而是把課堂延伸到了課外，課雖然結(jié)束，新的研究也許又將開始。]

　　四，教后思考：

　　通過前三個單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的觀察能力，能用不同的感覺器官進行觀察，本課還要進一步引導(dǎo)學(xué)生通過兩種或幾種液體的比較，通過比較進一步認識事物。三年級的學(xué)生以直接興趣為主，他們的觀察往往只停留在一些表面現(xiàn)象，往往被事物的表面現(xiàn)象所吸引，探究的開展隨興所至，探究過程簡單、短暫且不嚴格，這需要教師引導(dǎo)他們向更深層次研究，引導(dǎo)他們進行深入觀察，從而發(fā)現(xiàn)更多水的秘密。整個課堂教學(xué)的設(shè)計是開放性的，是面向全體學(xué)生的。

　　在本課的教學(xué)設(shè)計中盡量體現(xiàn)《科學(xué)課程標(biāo)準》的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，在活動過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)：

　　1、體現(xiàn)“科學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，以探究為中心”這一基本理念，重視對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。三年級科學(xué)課上冊教材將將著重點放在發(fā)展學(xué)生觀察能力和對科學(xué)觀察的理解之上，以學(xué)生有系統(tǒng)的觀察活動為主線展開教學(xué)。這個單元提出讓學(xué)生學(xué)會運用感覺器官，在實驗條件下進行觀察，讓學(xué)生在探究中培養(yǎng)科學(xué)能力和科學(xué)素養(yǎng)，并能體驗從中的樂趣。

　　2、體現(xiàn)探究活動的整體結(jié)構(gòu)效益。本課試圖通過良好的結(jié)構(gòu)組織起來的科學(xué)探究活動發(fā)揮結(jié)構(gòu)的整體效益，有利于學(xué)生對科學(xué)知識的理解、探究能力的提高和思維能力的發(fā)展。本課的探究活動都是以四個觀察活動的形式展開的，前一個活動是尋找基本的性質(zhì)，形成初步的概念，后三個活動是思維的碰撞，是運用多種感官對兩種或兩種以上的液體進行比較，體現(xiàn)探究活動的層次性和嚴密性。

　　3、教學(xué)內(nèi)容貼近兒童生活，通過兒童身邊的一些液體進行科學(xué)的探究，使學(xué)生從自己的生活走近課堂，盡可能使每一個學(xué)生都能獲得成功的體驗，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。