小學(xué)語(yǔ)文教案(7篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
基礎(chǔ)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解海底世界是景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。
發(fā)展目標(biāo)：
能運(yùn)用自己的語(yǔ)言熟練地介紹海底世界的景物
教學(xué)重點(diǎn)
理解海底世界動(dòng)物的活動(dòng)特點(diǎn)和海底植物的差異并能復(fù)述課文內(nèi)容。
媒體準(zhǔn)備
CAI課件
課時(shí)安排
二課時(shí)（本課為第二課時(shí)）
教學(xué)流程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這一堂課，我們一起跟著作者游覽海底那神奇的世界。你們可知道，海底世界是什么樣的嗎？
2、這在課文最后點(diǎn)明了這一中心。那么，課文圍繞這一中心寫了海底世界哪幾方面的內(nèi)容呢？（板書：寧?kù)o中有聲音、動(dòng)物活動(dòng)特點(diǎn)、植物差異很大、礦物蘊(yùn)藏豐富）
1、學(xué)生回答海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。
2、學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)提問(wèn)講出課文的主要內(nèi)容。
從整體上復(fù)習(xí)入手，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的了解，然后可以對(duì)照提綱進(jìn)行具體學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)課文第2節(jié)
1、聽(tīng)錄音朗讀或指名學(xué)生朗讀第2自然段。思考：從哪些語(yǔ)句可以看出海底是寧?kù)o的？
2、指名學(xué)生集體交流。
3、跟“寧?kù)o”意思相近的還有什么詞語(yǔ)？你覺(jué)得“寧?kù)o”這個(gè)詞語(yǔ)用得恰當(dāng)嗎？
4、在描寫用特制的水中聽(tīng)音器聽(tīng)到的各種聲音時(shí)，內(nèi)容非常有趣，你想不想朗讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。現(xiàn)在先自己練習(xí)一下。
5、指名學(xué)生朗讀。
6、除了書上描寫到的聲音外，還有其它聲音嗎？老師想請(qǐng)同學(xué)們想象著穿上潛水衣，戴上特制的水中聽(tīng)音器，聽(tīng)一聽(tīng)海底的各種各樣聲音。
7、同學(xué)們，你們能夠說(shuō)說(shuō)剛才聽(tīng)到的聲音嗎？
1、學(xué)生聽(tīng)錄音朗讀，找出體現(xiàn)海底寧?kù)o的語(yǔ)句。
2、學(xué)生集體交流。
3、學(xué)生討論“寧?kù)o”和“安靜”的使用。
4、學(xué)生練習(xí)朗讀第2節(jié)內(nèi)容。
5、學(xué)生閉上雙眼，靜靜地聽(tīng)課件模擬的海底聲音。
6、學(xué)生口述剛才聽(tīng)到的海底各種聲音。
這一部分內(nèi)容教學(xué)教師作了一定的指導(dǎo)，運(yùn)用多種手段引導(dǎo)學(xué)生想像海底世界的`奇特景象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在聽(tīng)了海底動(dòng)物發(fā)出的聲音之后讓學(xué)生口述，可以讓學(xué)生由感而發(fā)，適時(shí)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
教學(xué)流程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
三、學(xué)習(xí)課文第3、4、5節(jié)
1、過(guò)渡：海底世界真是太有趣了。不過(guò)，還有更讓人感到神奇的地方呢？
2、看了這段錄象，你最想說(shuō)什么？
3、你們知道嗎，南京有一個(gè)海洋世界館，那兒有好幾個(gè)展廳，其中有這樣三個(gè)展廳：動(dòng)物館、植物館、礦物館，如果聘請(qǐng)你當(dāng)解說(shuō)員，你愿意向游客介紹哪個(gè)館呢？（指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)）
4、要想當(dāng)好解說(shuō)員，首先要理解要解說(shuō)的內(nèi)容，然后能夠有感情地朗讀要解說(shuō)的內(nèi)容，最后還要能夠把解說(shuō)的內(nèi)容背下來(lái)。另外，解說(shuō)時(shí)，還可以注意禮貌用語(yǔ)和加上自己適當(dāng)?shù)氖謩?shì)，以吸引游客�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們選擇自己要解說(shuō)的內(nèi)容積極準(zhǔn)備。（電腦顯示學(xué)習(xí)步驟）
1、看錄像（第3至第5節(jié)的內(nèi)容）
2、學(xué)生談看完錄像后的想法。
3、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想介紹哪一個(gè)館。
4、學(xué)生對(duì)照要求自學(xué)和練習(xí)。
5、學(xué)生選擇自己要解說(shuō)的內(nèi)容小組練習(xí)。
6、學(xué)生上臺(tái)解說(shuō)，解說(shuō)時(shí)其它學(xué)生在他解說(shuō)完后可以對(duì)不懂的問(wèn)題可以提問(wèn)，解說(shuō)同類內(nèi)容的同學(xué)也可以解答。
7、學(xué)生跟家長(zhǎng)練習(xí)解說(shuō)，家長(zhǎng)沒(méi)來(lái)的，找一個(gè)同學(xué)解說(shuō)。
這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，考慮到內(nèi)容有趣味，語(yǔ)句理解淺顯，主要調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生大膽練習(xí)解說(shuō)，在說(shuō)的過(guò)程中領(lǐng)悟，在說(shuō)的過(guò)程轉(zhuǎn)化書面語(yǔ)言為自己的語(yǔ)言。
四、小結(jié)課文，學(xué)習(xí)課文第6節(jié)
教師小結(jié)幾個(gè)部分的內(nèi)容，而后歸結(jié)到“海底是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界�！�
練習(xí)有感情地朗讀最后一句話。
小結(jié)是緊密依賴于上文的學(xué)習(xí)，只是水到渠成的點(diǎn)明一下。
五、激趣拓展
1、過(guò)渡：海底是一個(gè)令人神往的地方，已經(jīng)有不少探險(xiǎn)家，研究海洋的科學(xué)家到過(guò)海底，還把奇異的景象寫成書，拍成圖片、錄像。
2、海底世界是精彩的，同學(xué)們對(duì)海底世界了解得還很少，人類對(duì)海底還沒(méi)有完全認(rèn)識(shí)，這有待于同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)海洋的科學(xué)知識(shí)，有待于你們將來(lái)去打開(kāi)這座神秘的寶庫(kù)。為此，我們班決定開(kāi)展一次“海洋探秘”綜合實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們課后積極收集有關(guān)海洋知識(shí)的圖書、錄像資料，實(shí)踐課上討論研究的方案。
1、出示關(guān)于海洋的圖書、VCD盤片，并欣賞海底圖片。
2、課后積極收集有關(guān)資料。
這堂課雖然結(jié)束，但學(xué)習(xí)貴在課外與課堂的融合。最后的結(jié)尾進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生去探索海底世界的求知欲。
板書設(shè)計(jì)
24、海底世界
寧?kù)o中有聲音
景色奇異
動(dòng)物活動(dòng)特點(diǎn)
物產(chǎn)豐富
植物差異很大
礦物蘊(yùn)藏豐富
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，讀準(zhǔn)累、拾、禁這3個(gè)多音字的讀音；讀寫涼爽等11個(gè)詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文理解千姿百態(tài)的意思。
2、能按瀏覽順序（地點(diǎn)變換）給課文分段，說(shuō)說(shuō)各段的主要意思。
3、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
二、教學(xué)過(guò)程
（一）談話揭題
1、出示課題秋游景山，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從課題中知道了些什么？（時(shí)間，地點(diǎn)，事件等等）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、自由朗讀課文，劃出生字、新詞，注意多音字的讀音；想一想課文寫到了作者瀏覽了哪幾個(gè)地方（公園大門、果園、萬(wàn)春亭）
2、學(xué)習(xí)生字詞（本課生字基本上較為簡(jiǎn)單，學(xué)生通過(guò)自學(xué)能掌握字音字形，課堂上不用花過(guò)多的時(shí)間）
3、抓住表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)給課文分段。
第一段（第1自然段）走進(jìn)公園大門寫在景山公園大門口看到的美麗景色；
第二段（第2自然段）我們沿著山路來(lái)到果園。（過(guò)渡句）寫在果園看到的迷人的秋色；
第三段（第3－7自然段）離開(kāi)果園，我們沿著青石鋪成的山道拾級(jí)而上，來(lái)到了萬(wàn)春亭。
�。ㄟ^(guò)渡句）寫在萬(wàn)春亭舉目眺望美麗的北京城。
（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一段
1、指名學(xué)生朗讀該段，其它同學(xué)邊聽(tīng)邊想，在公園大門口作者看到了什么？
2、集體交流，以山為中心，山頂上是萬(wàn)春亭，山腳下是大花壇。
3、朗讀體會(huì)兩句話的特點(diǎn)
�。�1）請(qǐng)學(xué)生自由朗讀描寫山上景色的句子，后集體指名讀，再評(píng)讀，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)讀得好，請(qǐng)這位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己是怎么讀好的。（采用了比喻句，把樹(shù)林映襯下的萬(wàn)春亭比作一幅美麗的圖畫，以此來(lái)說(shuō)明景山公園內(nèi)景色的美麗）
�。�2）用同樣的方法學(xué)習(xí)描寫大花壇的句子，注意千姿百態(tài)的用法，說(shuō)明花壇里花不但顏色多而且形態(tài)美。
�。�3）在理解的基礎(chǔ)上再讀第一段，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)景山公園美景的喜愛(ài)之情。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)
1、能用（什么時(shí)候）、（誰(shuí)）、（在什么地方）、（看到什么）的句式說(shuō)說(shuō)這一段的主要意思。
2、抄寫生字詞語(yǔ)
3、完成作業(yè)本上相關(guān)練習(xí)
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)2、3段，理解詞語(yǔ)果實(shí)累累、拾級(jí)而上、舉目遠(yuǎn)眺、盡收眼底、鱗次櫛比的意思。
2、讀懂作者按游覽順序及方位順序觀賞景物的方法。
3、初步了解抓住重點(diǎn)事物寫出其特點(diǎn)的方法。
4、讓學(xué)生感受到景山公園美麗的秋色，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)首都北京的思想感情。
二、教學(xué)過(guò)程
創(chuàng)設(shè)情景，進(jìn)入角色，相互協(xié)作，自主感悟。
1、走進(jìn)大門。復(fù)習(xí)朗讀第一段，再現(xiàn)情景
2、進(jìn)入果園。
�。�1）情景感知。多媒體展示果園圖。（整體圖，果實(shí)累累局部圖）
�。�2）交流感受。觀察說(shuō)圖，體驗(yàn)果實(shí)累累（說(shuō)品種，說(shuō)數(shù)量，說(shuō)重量，說(shuō)特點(diǎn)。）
�。�3）學(xué)文體驗(yàn)。讀第二段。劃：景物（海棠、蘋果、大柿子）、特點(diǎn)。讀：描寫優(yōu)美的句子。悟：詞句美（每句都采用了擬人的修辭方法）。說(shuō)：感悟體驗(yàn)（結(jié)合自己的生活，說(shuō)說(shuō)看到過(guò)的類似的情景）。
3、登亭遠(yuǎn)眺
�。�1）情景感知。多媒體展示美麗的北京。
�。�2）學(xué)文體驗(yàn)。自讀：讀遠(yuǎn)眺北京城西、南、東三個(gè)方向的美景的詞
自悟：劃出描寫景物及特點(diǎn)的詞句，體驗(yàn)詞句美。
（3）作交流。說(shuō)說(shuō)自己登亭遠(yuǎn)眺中哪個(gè)方向的景物印象最深？
隨機(jī)出示相應(yīng)畫面并好好地讀一讀。
交流感悟體驗(yàn)：重點(diǎn)討論描寫景物特點(diǎn)的詞句，讀懂課文如何寫出北京城的美麗，體驗(yàn)文字美：舉目眺望（美麗）
朝西望：潔白如玉明亮一只只一片片
向南望：莊嚴(yán)金裝雄偉延伸
往東看：鱗次櫛比新型縱橫交錯(cuò)巨人的步伐
�。�4）再現(xiàn)情景，梳理游蹤
出現(xiàn)北京的.優(yōu)美景觀，請(qǐng)學(xué)生配上解說(shuō)詞（A類同學(xué)可以按照課文中的語(yǔ)言，B類學(xué)有余力的同學(xué)在掌握課文的同時(shí)可以用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)）
4、體會(huì)作者情感
你看到了那么美麗、壯觀的北京你有什么感觸，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。
作者又是怎樣想的呢？請(qǐng)?bào)w會(huì)課文的最后一個(gè)自然段的意思。
五、作業(yè)
1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)
2、完成作業(yè)本相關(guān)練習(xí)
3、試著背誦課文第4－6自然段
第三課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、背誦課文第4－6自然段
2、能有感情地朗讀課文，能用修辭方法寫句子
3、能學(xué)習(xí)課文的寫法，按方位順序?qū)懸欢卧?/p>
二、教學(xué)過(guò)程
1、選擇自己最喜歡的一個(gè)自然段進(jìn)行背誦，比一比，看誰(shuí)背得最快
2、請(qǐng)各自然段背誦的擂主說(shuō)說(shuō)自己背誦的訣竅。讓大家一起學(xué)習(xí)，在最短的時(shí)間內(nèi)背誦課文。
3、摘錄課文中自己認(rèn)為優(yōu)美的句子，好好地讀一讀并能說(shuō)出喜歡的理由。
4、有條件可以登上學(xué)校附近的山或樓房，看看紹興的景色，說(shuō)說(shuō)登山（樓）觀景的感受（要按照一定的方位順序）。
三、作業(yè)：
把自己的感受整理成文章記錄下來(lái)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
課前準(zhǔn)備
組織學(xué)生課前收集自己滿意的習(xí)作，為整理個(gè)人習(xí)作集做好準(zhǔn)備。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1．激情導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)交際的情境
在居里夫人、愛(ài)因斯坦、牛頓、參與神五研制的科研人員等一代又一代古今中外的科學(xué)家的努力下，人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，如：網(wǎng)絡(luò)拉近了人們交流的時(shí)空距離；克隆技術(shù)使人類能夠按照自己的意愿繁衍新的生命但是隨著科技的迅速發(fā)展，也為我們的生存帶來(lái)了新的問(wèn)題：環(huán)境污染、交通負(fù)擔(dān)過(guò)重、土地嚴(yán)重沙化、網(wǎng)絡(luò)嚴(yán)重影響了一部分青少年的生活
2．發(fā)表觀點(diǎn)，激發(fā)交流愿望
面對(duì)日新月異的科學(xué)技術(shù)，你想說(shuō)些什么？（引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)出理由）
二、啟迪思維，開(kāi)展辯論
1．有的同學(xué)認(rèn)為科技發(fā)展利大，也有的同學(xué)認(rèn)為科技發(fā)展弊大，我們將就這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行辯論。（根據(jù)學(xué)生的'觀點(diǎn)將學(xué)生分為正、反兩方，推選辯論主持人。如果學(xué)生較多可以分為兩組或三組進(jìn)行）
2．在辯論中怎樣才能說(shuō)服別人，使自己的觀點(diǎn)有立足之地呢？
①認(rèn)真搜集說(shuō)明自己觀點(diǎn)的具體事例和材料
�、谡J(rèn)真傾聽(tīng)對(duì)方的發(fā)言，根據(jù)其發(fā)言據(jù)理進(jìn)行反駁。
�、垲A(yù)測(cè)對(duì)方會(huì)從哪些方面提出相反的意見(jiàn)，己方該怎樣反駁。
④注意圍繞自己的觀點(diǎn)舉出恰當(dāng)?shù)氖吕�，條理清楚地進(jìn)行表達(dá)。
�、萁M內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作，從不同的側(cè)面豐富資料。
2．自己準(zhǔn)備相關(guān)的資料
3．小組內(nèi)討論交流，進(jìn)行資料整合和組內(nèi)分工。
4．學(xué)生就自己的觀點(diǎn)雙方展開(kāi)辯論，教師及時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥（注意學(xué)生是否圍繞自己的觀點(diǎn)舉出恰當(dāng)?shù)睦�，表達(dá)的條理是否清楚。）
三、教師總結(jié)，深化認(rèn)識(shí)
教師總結(jié)：科技的發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)和人類的進(jìn)步，為人類的生活創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)神話，在我們驚嘆科技的偉大與神奇、享受科技為我們帶來(lái)無(wú)限便利的同時(shí)，應(yīng)該積極行動(dòng)起來(lái)，從點(diǎn)滴做起，盡量減少科技的發(fā)展為人類帶來(lái)的副作用。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
一、最近我們學(xué)校走廊上貼上了許多人物的畫像，你注意到了嗎?都有誰(shuí)呢?
(追問(wèn)人物的成就)你真是一個(gè)細(xì)心的孩子，(板書：居里夫人)你對(duì)居里夫人有哪些了解呢?通過(guò)你的介紹，老師知道了她的丈夫叫居里，所以她才叫居里夫人的，那聰明的你知道她小的時(shí)候叫什么嗎?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)于居里夫人的文章——專心致志，你知道是什么意思嗎?老師從字典中找出了3個(gè)解釋，你來(lái)選一選。你們今天能專心致志的聽(tīng)講嗎?做一個(gè)讓老師看看。
二、生字教學(xué)：
1、有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待地想讀文章了，馬上打開(kāi)書，讀文，畫出你不認(rèn)識(shí)的字，用你喜歡的`辦法學(xué)習(xí)它。
2、看來(lái)同學(xué)們都已經(jīng)讀完了，是嗎?相信你在讀文的時(shí)候一定遇到了一些小小的困難，現(xiàn)在就把你認(rèn)為最容易錯(cuò)的字多讀幾遍，讓我們?cè)囋嚢?
3、從同學(xué)們自信的目光中老師相信你們都把這些字變成好朋友了，還有讀不準(zhǔn)的嗎?沒(méi)有，老師就來(lái)考考你。小小火車誰(shuí)來(lái)開(kāi)?(多讀，單雙軌)
4、剛才讀的過(guò)程中，老師發(fā)現(xiàn)還有個(gè)別同學(xué)讀的不太準(zhǔn)，現(xiàn)在誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)小老師，再領(lǐng)大家讀一讀，你可要真的像一個(gè)小老師，多多提高大家易錯(cuò)的字音啊。(小老師領(lǐng)讀，自評(píng)、學(xué)生評(píng))
5、通過(guò)小老師的指導(dǎo)，同學(xué)們讀得更準(zhǔn)了，老師為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我們一起來(lái)做個(gè)游戲好嗎?現(xiàn)在，我來(lái)說(shuō)，你來(lái)拿，看誰(shuí)拿的又對(duì)又快，聽(tīng)好老師的讀音。(老師可以帶著書中的詞來(lái)多字，學(xué)生舉)貢獻(xiàn)
6、同學(xué)們找的可真快，通過(guò)你們的熟練的動(dòng)作老師就知道你們對(duì)生字的字音已經(jīng)掌握的很準(zhǔn)了，現(xiàn)在我們就一起來(lái)比比，看看誰(shuí)讀的最快。(教師往下摘生字開(kāi)片，學(xué)生讀)
三、老師把這些生字送回到課文中，你們還能認(rèn)識(shí)嗎?用你喜歡的方式快速地瀏覽一遍課文�？纯凑l(shuí)讀的最快，讀完能用你的動(dòng)作向老師示意一下嗎?
1、同學(xué)們讀的熱情感染了老師，我也想讀一讀，可以嗎?聽(tīng)清老師讀的每個(gè)字音，給老師恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。師范讀。
2、把你對(duì)老師的評(píng)價(jià)帶到你自己的讀文中，邊讀邊想一想：這個(gè)小故事主要寫了什么呢?
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(寫了居里夫人從小專心致志的讀書)那你知道居里夫人從小專心致志讀書因?yàn)槭裁磫?(立志做一個(gè))我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第一段。
4、同學(xué)們自己讀一讀課文，看看你通過(guò)讀文知道了什么，畫一畫，然后說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)。
5、你知道了什么?
6、你從哪句看出來(lái)的呢?讀一讀。
7、通過(guò)讀這句你想告訴大家什么呢?(通過(guò)她的讀，你聽(tīng)出來(lái)居里夫人小時(shí)候名叫馬麗亞了嗎?)
8、那你應(yīng)該怎么讀呢?(如果你能讀的再突出、在加強(qiáng)點(diǎn)語(yǔ)氣就更好了)
多找?guī)讉�(gè)學(xué)生讀，教師評(píng)價(jià)，避免學(xué)生評(píng)。
9、讀給你的同桌聽(tīng)，讀的好，給她畫個(gè)笑臉。
(兩人比讀，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)的好，要向誰(shuí)學(xué)習(xí)。)
10、把你的理解帶到你的朗讀中去(全班齊讀第一段)
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目的：
1．學(xué)習(xí)列寧細(xì)心觀察，善于根據(jù)事物之間的關(guān)系解決問(wèn)題的思想方法。
2．了解題目與課文內(nèi)容之間的關(guān)系，懂得重點(diǎn)詞語(yǔ)的意義，正確流利地朗讀課文。
3．學(xué)會(huì)漢字“引、養(yǎng)、叢、仔、采、志”及偏旁“弓”。
教學(xué)重點(diǎn)：理解列寧解決問(wèn)題的思想方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：電腦、圖片、磁帶。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
師：電腦課件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二個(gè)字。你們認(rèn)識(shí)它嗎？你知道它能為人們做些什么？“引路”二字，是什么意思？齊讀密蜂引路），今天我們就學(xué)第16課－－密蜂引路。
二、新授：
1、師：讀了課題后你想問(wèn)些什么嗎？（問(wèn)題先不解決）請(qǐng)同學(xué)們把課文熟，看看你喜歡讀哪一段？
2．指名讀文：（讀自己喜歡的段落）
3．理解第一自然段中的詞語(yǔ)：當(dāng)?shù)�，派人，聊天�?/p>
用“附近”說(shuō)一句話。
師：你覺(jué)得列寧是個(gè)什么樣的人？
4、師：我們看看這位偉人與密蜂之間有什么關(guān)系呢？
生：自讀第二自然段，并說(shuō)說(shuō)寫了什么？
5、學(xué)習(xí)第三、四自然段：電腦示出問(wèn)題：
1）列寧一邊走一邊看到了什么？他是怎么想的？
2）結(jié)果怎樣？
3）請(qǐng)你試著畫一畫列寧的'住處，花叢，園子，養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方。
學(xué)生分成小組學(xué)習(xí)，相互交流。（讀、說(shuō)、畫）
6、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況：并請(qǐng)同學(xué)到黑板畫出來(lái)，貼圖片。
7、分角色讀他們的對(duì)話。
8、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？他是個(gè)什么樣的人？說(shuō)說(shuō)你的感受？
9、用自己的話復(fù)述課文。
三、總結(jié)：生總結(jié)。
第二課時(shí)
一、讀詞語(yǔ)：電腦
引路 養(yǎng)蜂 花叢 仔細(xì) 采蜜 同志
加點(diǎn)的字教讀音指出是本文要學(xué)的漢字。
二、學(xué)寫生字
1、生：分析每個(gè)字形結(jié)構(gòu)及怎么記
2、師：范寫，強(qiáng)度筆畫。指名到黑板寫，生糾正，評(píng)議。
3、組詞，擴(kuò)句。
4、課后習(xí)題第2題。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)7個(gè)生字，認(rèn)讀8個(gè)字。口頭填空，練習(xí)把詞語(yǔ)恰當(dāng)?shù)卮钆淦饋?lái)，練習(xí)讀句子。
2、正確流利地朗讀課文，通過(guò)讀課文知道中央廣播電視塔的樣子，了解它的一些功能，產(chǎn)生對(duì)北京建筑成就的自豪感。背誦課文。
3、通過(guò)讀課文理解“能讓我們看到多彩的世界”的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確流利地朗讀課文，通過(guò)讀知道電視塔是做什么用的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“能讓我們看到多彩的世界”的意思。
板書設(shè)計(jì)： 京（北京）（南京）
視 （電視）（視力）
電 （電話）（電燈）
北 臺(tái) 廣 機(jī)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入：
教師板書“塔”，請(qǐng)同學(xué)讀一讀這個(gè)字。你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的塔？今天我們一起來(lái)看看這“神奇的塔”。教師接著板書：神奇的�？戳苏n題，你想知道什么？今天咱們帶著這個(gè)問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
二、初步了解課文內(nèi)容。
1、師背誦一遍課文。
想：這神奇的塔是什么塔？
2、你么去過(guò)嗎？請(qǐng)去過(guò)的學(xué)生講一講。
3、你們知道我國(guó)有幾個(gè)著名的電視塔嗎？老實(shí)告訴你們，我國(guó)有三個(gè)著名的電視塔，第一是上海電視塔，叫“東方明珠”；第二個(gè)是天津電視塔，簡(jiǎn)稱“天塔”；第三個(gè)是北京的中央廣播電視塔。
4、你們想看看嗎？那老師當(dāng)導(dǎo)游帶大家一起去看看。
三、初讀課文，整體感知。
1、借助漢語(yǔ)拼音自由讀課文，劃出生字，把不認(rèn)識(shí)的字和會(huì)認(rèn)字的'卡片多讀幾遍。
2、同桌同學(xué)互相讀生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。
3、抽讀帶拼音的生字和會(huì)認(rèn)字的卡片。
4、同桌同學(xué)互相讀課文，相互糾正讀音，然后標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。
5、分段讀課文。聽(tīng)一聽(tīng)讀音是否正確。
四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段：
1、指名讀。讀后你知道了什么？板書：高。
2、這塔很高很高，你們能把它讀出來(lái)嗎？自己試試。
3、指名讀一讀。
4、老師也想讀讀行嗎？教師讀。你們聽(tīng)出什么了？
5、學(xué)生模仿讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二、三自然段。
1、師：塔這么高，藍(lán)天、太陽(yáng)看見(jiàn)了想說(shuō)些什么呢？自己出聲讀一讀2、3自然段。
2、同桌同學(xué)分角色讀2、3段，體會(huì)他們說(shuō)話的意思。
3、分角色指名讀，說(shuō)說(shuō)自己的理解。
師問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)宮燈嗎？什么樣？給你什么樣的感覺(jué)？板書：美。 4、你能不能把塔高、美讀出來(lái)？同桌讀、指名讀、教師指導(dǎo)讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)四、五自然段。
1、我和媽媽又是怎樣看待這個(gè)塔的呢？
2、同桌同學(xué)分角色讀他們說(shuō)的話。
3、指名分角色讀。
（1）思考：我說(shuō)這塔是有趣的塔，為什么有趣？
�。�2）媽媽說(shuō)這塔很神奇，為什么神奇？
�。�3）“能讓我們看到多彩的世界”是什么意思？你能結(jié)合平時(shí)的生活說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。�4）指導(dǎo)學(xué)生讀出神奇的感覺(jué)。
�。ㄋ模┳约鹤x第六自然段，讀完以后你知道了什么？
五、分角色朗讀全文。
六、課堂小結(jié)。
學(xué)完這篇課文以后你有什么收獲？
七、課堂作業(yè)。
熟讀課文并且會(huì)背誦。
板書設(shè)計(jì)： 18神奇的塔
高 美 神奇
廣播電視塔
第二課時(shí)：
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們?cè)谏瞎?jié)課學(xué)習(xí)了“神奇的塔”，誰(shuí)能背一背，指名背一背。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文中的生字你們喜歡嗎？
二、學(xué)習(xí)生字。
1、復(fù)習(xí)：“木字旁”“示字旁”“見(jiàn)”“幾”。
2、出示生字。
�。�1）自己讀讀本課生字，讀不準(zhǔn)的字借助拼音讀一讀。
�。�2）同桌同學(xué)互讀生字，比一比誰(shuí)讀得音最準(zhǔn)。
�。�3）抽讀沒(méi)有拼音的生字卡片，指名讀，開(kāi)火車讀。
3、記憶字形，了解字義。
�。�1）學(xué)生自學(xué)。
�。�2）小組討論，自己是怎樣記字形的？說(shuō)說(shuō)平時(shí)
是怎樣用這些字的？
（3）小組匯報(bào)學(xué)習(xí)過(guò)程，每組講一個(gè)字，講得不好其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。
4、練習(xí)組詞。
三、指導(dǎo)書寫。
1、學(xué)生在書上把每個(gè)字按筆順描一描。
2、說(shuō)一說(shuō)在書寫過(guò)程中，你認(rèn)為哪個(gè)字不太好寫？
3、教師指導(dǎo)書寫：“京”“視”“電”。
�。�1）逐字觀察每個(gè)字有什么特點(diǎn)？（從字的結(jié)構(gòu)上）
（2）教師范寫，學(xué)生觀察。
�。�3）學(xué)生獨(dú)立書寫這3個(gè)字，每字一遍。同桌同學(xué)互查。
4、其他幾個(gè)生字由于筆畫少，讓學(xué)生獨(dú)立寫一遍。學(xué)生有問(wèn)題舉手，教師個(gè)別輔導(dǎo)。
5、展示評(píng)議，比一比書中的描紅和生字誰(shuí)寫得最好，獎(jiǎng)勵(lì)一顆星。
四、鞏固練習(xí)。
1、在生字本上書寫生字每個(gè)2個(gè)。
2、抄寫詞語(yǔ)：有力 有電 不問(wèn) 我們
什么 北京 上臺(tái) 廣大
3、讀句子。（課后練習(xí)3）
五、課堂作業(yè)。
練習(xí)書寫本課生字，每字兩個(gè)。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)交流，懂得閱讀時(shí)要明確自己的閱讀目的，從而選擇合適的閱讀方法。
2.閱讀描寫人入迷的樣子的句段，體會(huì)其中運(yùn)用的多種描寫方法，試著自己寫一寫。
3.試著用“一是……二是……三是……四是……”這種表達(dá)方式來(lái)說(shuō)明理由、表達(dá)觀點(diǎn)，感受分條列舉法的好處，學(xué)習(xí)用有條理性的表達(dá)方式來(lái)表明自己的想法。
4.學(xué)習(xí)古詩(shī)《春日》，感受春日的生機(jī)，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.能在閱讀不同類型的文本時(shí)采用不同的閱讀策略。
2.學(xué)會(huì)分析記敘文段落中的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用各種描寫方法，如動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫等，把人物入迷的樣子描寫生動(dòng)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.回顧閱讀本單元課文時(shí)所采用的閱讀方法，交流針對(duì)不同的閱讀目的所采用的閱讀策略。
2.讀一讀描寫人入迷的樣子的語(yǔ)段，分析其中的描寫方法，并學(xué)會(huì)仿寫。
教學(xué)難點(diǎn)
1.能在閱讀不同類型的文本時(shí)采用不同的閱讀策略。
2.學(xué)習(xí)描寫人物入迷的樣子的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流平臺(tái)
1.回顧本單元課文，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己選擇的閱讀任務(wù)及采用的閱讀方法。
(1)就《竹節(jié)人》一課展開(kāi)交流。
生1：我選擇的閱讀任務(wù)是“講一個(gè)有關(guān)老師的故事”，閱讀時(shí)我特別留意了關(guān)于老師的內(nèi)容，也就是關(guān)注老師沒(méi)收竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的內(nèi)容，理清了故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，但對(duì)如何做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的內(nèi)容只是快速瀏覽，這樣就節(jié)省了很多時(shí)間，而且抓住了重點(diǎn)。
(2)就《宇宙生命之謎》一課展開(kāi)交流。
生2：我對(duì)火星特別感興趣，想知道“人類是否有可能移居火星”，所以閱讀時(shí)我重點(diǎn)閱讀了關(guān)于火星的段落，而對(duì)其他內(nèi)容沒(méi)有逐字逐句地讀，這樣就提高了閱讀速度，而且也得到了我了解的知識(shí)。
(3)就《故宮博物院》一課展開(kāi)交流。
生3：這篇文章太長(zhǎng)了，要是全部讀完得花很長(zhǎng)時(shí)間。但如果我的閱讀目的是為家人計(jì)劃故宮一日游的話，就只需要重點(diǎn)閱讀材料一、材料三和材料四。而且對(duì)材料三只需要了解一些信息，如游覽的進(jìn)出口，材料四則可以結(jié)合材料一一起來(lái)看。
2.教師總結(jié)閱讀方法。
小結(jié)：聽(tīng)了同學(xué)們的交流，老師感覺(jué)大家都挺有閱讀經(jīng)驗(yàn)的。根據(jù)閱讀目的來(lái)選擇閱讀方法是提高我們閱讀效率的一個(gè)非常有效的策略。在看比較短的文章時(shí)，這種方法好像沒(méi)什么用，但當(dāng)大家在課外閱讀時(shí)遇到篇幅較長(zhǎng)、內(nèi)容龐雜的材料，這種方法就顯得非常實(shí)用了。所以，大家在閱讀時(shí)一定要先弄明白閱讀的目的，再有針對(duì)性地選擇合適的閱讀方法，與閱讀目的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)的內(nèi)容不需要細(xì)讀，這樣可以加快閱讀速度，提高閱讀效率。
3.以所學(xué)課文為閱讀材料，再次進(jìn)行閱讀任務(wù)及閱讀方法的訓(xùn)練。
(1)確定閱讀材料，出示閱讀目的。
過(guò)渡：在前面兩個(gè)單元我們學(xué)過(guò)的幾篇課文中篇幅較長(zhǎng)的是《開(kāi)國(guó)大典》，請(qǐng)大家翻到那一課，再根據(jù)下面提供的幾個(gè)閱讀目的選擇相應(yīng)的閱讀方法，找準(zhǔn)閱讀重點(diǎn)，看看大家是否能快速而高效地完成閱讀任務(wù)。
閱讀材料：《開(kāi)國(guó)大典》一文。
�、匍喿x任務(wù)一：我想了解中華人民共和國(guó)第一次升國(guó)旗的場(chǎng)景。
�、陂喿x任務(wù)二：我想通過(guò)閱讀感受毛主席的偉人風(fēng)采。
�、坶喿x任務(wù)三：我對(duì)閱兵式比較感興趣。
(2)學(xué)生自主選擇閱讀目的，分組交流，匯報(bào)閱讀方法。
二、詞句段運(yùn)用(1)
1.結(jié)合學(xué)生生活，引出“入迷”的例子。
過(guò)渡：剛才上課之前，我在窗外觀察了一下同學(xué)們的狀態(tài)。我發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)在入神地看書，有些同學(xué)在熱烈地討論問(wèn)題，還有些同學(xué)在靜靜地發(fā)呆……大家能有令自己入迷的事情，這是一種很好的體驗(yàn)。當(dāng)大家專注于某件事時(shí)必定能從中得到一種專注的快樂(lè)。今天，我們就來(lái)讀一讀、寫一寫“入迷”。
2.出示描寫人入迷的樣子的詞語(yǔ)，學(xué)生朗讀。
全神貫注、凝神專注、專心致志、聚精會(huì)神、目不轉(zhuǎn)睛、樂(lè)在其中
走火入魔、廢寢忘食、如癡如醉、孜孜不倦、神魂顛倒、欲罷不能
3.學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)，自然過(guò)渡到對(duì)詞句段運(yùn)用的學(xué)習(xí)。
明確：這些詞語(yǔ)都描寫了人入迷、專注的樣子或程度。
4.學(xué)生默讀課本上的語(yǔ)段，體會(huì)這些句子是如何描寫人入迷的樣子的。
(1)出示語(yǔ)段一，學(xué)生交流。
下課時(shí)，教室里擺開(kāi)場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來(lái)，才知道已經(jīng)上課。
提示：注意句中的動(dòng)作描寫�！皵[”顯出陣勢(shì)大;“攢著”表示大家聚攏在一起，可見(jiàn)其專注;“跺”“拍”寫出了同學(xué)們觀戰(zhàn)時(shí)的投入與激動(dòng)。
(2)出示語(yǔ)段二，學(xué)生交流。
偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長(zhǎng)脖子，恨不能從我們肩膀上探過(guò)去。
提示：“伸長(zhǎng)脖子”的細(xì)節(jié)描寫刻畫出了后面的同學(xué)往前張望的樣子，非常形象而且有畫面感。
(3)教師朗讀語(yǔ)段三，學(xué)生分別圈畫出描寫動(dòng)作、神態(tài)和表明時(shí)間推移的詞語(yǔ)、句子，再分別匯報(bào)、討論。
�、賱�(dòng)作描寫：一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退;踩得吱吱響;手不停地?fù)]動(dòng);輕輕地吁了口氣。
�、谏駪B(tài)描寫：眼睛閃著異樣的光;像喝醉了酒一樣;癡癡地微笑。
�、郾砻鲿r(shí)間推移：一刻鐘過(guò)去了;半小時(shí)過(guò)去了;大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)。
明確：動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫相結(jié)合，表現(xiàn)了羅丹對(duì)工作的癡迷;用時(shí)間的推移反映了他忘我工作的狀態(tài)。
小結(jié)：人物入迷是一種狀態(tài)，表現(xiàn)這種狀態(tài)的最直觀的方式就是直接描寫人物的神態(tài)，如“全神貫注”“眼睛眨都不眨一下”“癡癡地看著”。但是只通過(guò)神態(tài)描寫就顯得太單薄了。我們要抓住人物入迷時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等多個(gè)方面，從細(xì)節(jié)去完善。課本上的三個(gè)例句的共同點(diǎn)就是把神態(tài)和動(dòng)作結(jié)合起來(lái)寫，非常生動(dòng)地展現(xiàn)了人物入迷的狀態(tài)。
5.學(xué)生仿寫類似情景，教師巡視，注意發(fā)現(xiàn)寫得好的語(yǔ)段。
(1)播放一段“著迷”的視頻，讓學(xué)生根據(jù)這段視頻用三到五句話描寫人物入迷的狀態(tài)。
(2)想一想：班上的同學(xué)都是什么迷?書迷?體育迷?手工迷?畫畫迷?你一定能找出那么一兩位對(duì)某件事情著迷的人。試著回憶一下類似的情景，寫一寫你的同學(xué)。
6.請(qǐng)幾名學(xué)生讀一讀自己寫的語(yǔ)段，在班上評(píng)一評(píng)、議一議。
三、課堂回顧
1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
小結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們?cè)俅尉烷喿x任務(wù)與閱讀方法的關(guān)聯(lián)展開(kāi)了交流，大家是不是都學(xué)會(huì)了針對(duì)不同的閱讀目的選擇不同的閱讀方法呢?希望大家在課后多多實(shí)踐這種閱讀策略，讓自己的閱讀變得更高效。另外，我們還進(jìn)行了片段仿寫。對(duì)某件事入迷的感覺(jué)真好，能把那種入迷的狀態(tài)生動(dòng)地描述下來(lái)也是件有趣的事情。當(dāng)然，要想寫好小片段，既離不開(kāi)平時(shí)對(duì)生活的細(xì)心觀察，也要掌握技巧。我們今天就學(xué)習(xí)了把動(dòng)作描寫與神態(tài)描寫結(jié)合起來(lái)的小技巧，大家以后在寫人記事的習(xí)作中也要學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
(1)再找一些描寫人物入迷的樣子的語(yǔ)段，讀一讀，再仿寫。
(2)在以后的閱讀中可學(xué)會(huì)做閱讀筆記，首先明確的就是自己的閱讀目的。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)用類似“一是……二是……三是……四是……”的表達(dá)方式來(lái)說(shuō)明理由、表達(dá)觀點(diǎn)，感受分條列舉法的好處。
2.學(xué)習(xí)古詩(shī)《春日》，理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)中描寫的春日美景圖，感悟詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理。
3.培養(yǎng)鑒賞古詩(shī)的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)用分條列舉的表達(dá)方式說(shuō)明理由、表達(dá)觀點(diǎn)，并會(huì)運(yùn)用到日常生活中。
2.感受詩(shī)歌的文字美和哲思美。
教學(xué)過(guò)程：
一、詞句段運(yùn)用(2)
1.讀課本上的例句，注意加點(diǎn)的部分，想一想這樣表達(dá)有什么好處。
教師：這段話摘自《宇宙生命之謎》，告訴了我們天體上存在生命至少應(yīng)該具備的四個(gè)條件。這四個(gè)條件沒(méi)有主次之分，缺一不可。以這四個(gè)條件為基礎(chǔ)，科學(xué)家們便一一排除了不可能具有生命的眾多天體。大家讀一讀，覺(jué)得加點(diǎn)的詞語(yǔ)在表達(dá)上有什么好處呢?
明確：運(yùn)用這種分條列舉的表達(dá)方式來(lái)說(shuō)明理由、表達(dá)觀點(diǎn)，非常簡(jiǎn)潔、清晰，讓人一目了然。
2.師生交流其他類似的表達(dá)方式，并給出簡(jiǎn)潔的例子。
示例：(1)其一，其二，其三，其四：前來(lái)應(yīng)聘者必須具備以下幾個(gè)條件：其一，年齡在20至30歲之間;其二，最低學(xué)歷為本科;其三，有2年以上相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn);其四，要求有小汽車駕駛執(zhí)照，駕齡在2年以上。
(2)第一，第二，第三，第四：我認(rèn)為我們應(yīng)該少待在室內(nèi)，多參加戶外運(yùn)動(dòng)。參加戶外運(yùn)動(dòng)的好處多多：第一，多呼吸新鮮的空氣，蹦蹦跳跳讓我們的身體更強(qiáng)健;第二，在戶外能結(jié)識(shí)更多的朋友，讓我們的課余生活更快樂(lè);第三，戶外活動(dòng)時(shí)能更多地接觸大自然，讓我們觀察到身邊的美;第四，多參加戶外活動(dòng)，有了健康的身體，懂得了勞逸結(jié)合，我們能更好地關(guān)注學(xué)習(xí)。
(3)首先，其次，再次，最后：漢文讀物在形式上具有審美特點(diǎn)。首先，漢字形體的圖像性先天具有一種審美基因，加之書寫工具的不同、筆墨運(yùn)用的變化、布局結(jié)構(gòu)的.安排等，使字體顯得千姿百態(tài)，神采飛揚(yáng)，氣韻生動(dòng)。其次，相鄰的兩個(gè)或兩個(gè)以上的短語(yǔ)、句子，如果結(jié)構(gòu)類型相同，字?jǐn)?shù)相等，位置一致，就會(huì)形成平行、整齊的句式結(jié)構(gòu)，看上去悅目，使人產(chǎn)生一種句式均齊的美感。再次，漢語(yǔ)音節(jié)樂(lè)感很強(qiáng)。如果利用押韻、疊音、雙聲、疊韻、反復(fù)、回文等手段，讓相同的聲母或韻母在語(yǔ)句中有節(jié)律地重復(fù)出現(xiàn)，在聽(tīng)感上就會(huì)形成一唱三嘆、回環(huán)婉轉(zhuǎn)的音樂(lè)美。漢文讀物語(yǔ)言的音律美為誦讀提供了得天獨(dú)厚的條件。
3.結(jié)合課本給出的話題，討論“說(shuō)話”的重點(diǎn)和注意事項(xiàng)。
(1)競(jìng)選班級(jí)體育委員
明確：因?yàn)槭歉?jìng)選班干部，所以給出的理由要有說(shuō)服力，要從自身的能力、品質(zhì)、決心等方面來(lái)說(shuō)。表述時(shí)語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，要抓住重點(diǎn)，不要太細(xì)碎。
(2)向媽媽請(qǐng)求，每周三放學(xué)后踢一會(huì)兒足球
明確：因?yàn)槭钦f(shuō)服對(duì)方同意自己的請(qǐng)求，且對(duì)象是媽媽，所以請(qǐng)求時(shí)語(yǔ)氣要柔和，要有理有據(jù)，還要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況來(lái)談，因?yàn)閶寢屚庾约悍艑W(xué)后踢足球的前提肯定是不能耽誤功課。
4.自由發(fā)言，運(yùn)用分條列舉的表達(dá)方式來(lái)陳述理由或表達(dá)請(qǐng)求。
示例：
尊敬的老師、親愛(ài)的同學(xué)們：
大家好!我競(jìng)選的職務(wù)是體育委員。競(jìng)選這個(gè)職務(wù)，我有幾個(gè)優(yōu)勢(shì)：一是我熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，有良好的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力。運(yùn)動(dòng)使我更健康，更開(kāi)朗，也使我有了超越夢(mèng)想、挑戰(zhàn)自我的頑強(qiáng)意志。二是我有一定的經(jīng)驗(yàn)。目前我還擔(dān)任著咱們班的體育委員。經(jīng)過(guò)鍛煉，我積累了經(jīng)驗(yàn)，也熟悉了這項(xiàng)工作。三是我有很強(qiáng)的集體責(zé)任感。我從心里熱愛(ài)咱們班，咱們班勝利時(shí)我和大家一起歡呼雀躍，咱們班失敗時(shí)我也會(huì)暗自傷心。四是我能嚴(yán)格要求自己。我在各方面努力提高、完善自我，也用實(shí)際行動(dòng)和全班同學(xué)一起為咱們班的體育活動(dòng)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。
同學(xué)們，請(qǐng)信任我、支持我，投我一票，謝謝大家!
二、日積月累
1.玩“飛花令”小游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興趣。
過(guò)渡：同學(xué)們有沒(méi)有看過(guò)中央電視臺(tái)的《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》?這個(gè)節(jié)目中老師比較喜歡的一個(gè)環(huán)節(jié)是“飛花令”。規(guī)則就是主持人說(shuō)出一個(gè)字，然后選手們輪流說(shuō)出含有這個(gè)字的詩(shī)詞，說(shuō)得最多者獲勝。這既考了選手們的詩(shī)詞儲(chǔ)備，也考了他們的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。今天，我們也來(lái)玩一玩這個(gè)游戲吧。我們以小組為單位，每個(gè)小組輪流回答，看哪個(gè)小組的同學(xué)最厲害。今天游戲的關(guān)鍵字是“春”，游戲現(xiàn)在開(kāi)始!
預(yù)設(shè)：含“春”字的古詩(shī)詞比較多，學(xué)生也學(xué)習(xí)了不少古詩(shī)詞，再加上課外積累，此游戲應(yīng)該能順利開(kāi)展。
含“春”字的詩(shī)句
春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。
春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。
俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。
春江潮水連海平，海上明月共潮生。
野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
春蠶到死絲方盡，蠟矩成灰淚始干。
2.研讀詩(shī)句，感悟詩(shī)情。
(1)出示詩(shī)歌《春日》，學(xué)生自讀。
過(guò)渡：剛才同學(xué)們說(shuō)了那么多含有“春”字的詩(shī)句，真是“春”意盎然啊!現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)一首描寫春日的詩(shī)，看看詩(shī)人筆下的春日又是怎樣的一種美景吧!
(2)借助字典掃除障礙，讀通詩(shī)句。教師出示課件，簡(jiǎn)介作者，理解難理解的字。
①作者簡(jiǎn)介。
朱熹(1130—1200)字元晦，號(hào)晦庵，謚文，世稱朱文公。宋朝的理學(xué)家、教育家、詩(shī)人，儒學(xué)集大成者，世人尊稱為朱子。朱熹著述甚多，有《四書章句集注》《太極圖說(shuō)解》《通書解說(shuō)》《楚辭集注》等。
�、谠~語(yǔ)釋義。
[勝日]天氣晴朗的好日子。
[尋芳]游春，踏青。
[泗水]河名，在山東省。
[濱]水邊，河邊。
[等閑]平常，輕易。
[東風(fēng)面]借指春天。東風(fēng)，春風(fēng)。
(3)朗讀理解，相互交流。
�、僮宰x感悟，嘗試說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
�、谛〗M交流，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，相互質(zhì)疑問(wèn)難。
�、郯嗉�(jí)交流，質(zhì)疑解難。(課件出示思考題，師生互動(dòng))
A.你覺(jué)得這首詩(shī)的主題是什么?(描繪春天郊游時(shí)的感受，贊美春的生機(jī)和美好。)
B.讀“萬(wàn)紫千紅總是春”時(shí)，你的腦海里浮現(xiàn)出了什么畫面?(自由交流，只要能體現(xiàn)出春景都可以。)
C.你感受到作者游春的心情怎么樣?從哪里可以看出來(lái)?(愉悅、輕松。如“勝日”“無(wú)邊”“新”。)
(4)結(jié)合歷史知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生重新審視詩(shī)歌。(課件出示相關(guān)文字)
從字面上看，這首詩(shī)好像是寫游春觀感，但細(xì)究尋芳的地點(diǎn)是泗水之濱，而此地在宋南渡時(shí)早被金人侵占。朱熹是南宋詩(shī)人，從來(lái)沒(méi)有去過(guò)北方，當(dāng)然不可能在泗水之濱游春吟賞。其實(shí)詩(shī)中的“泗水”是暗指孔門，因?yàn)榇呵飼r(shí)期孔子曾在洙、泗之間弦歌講學(xué)，教授弟子，因此所謂的“尋芳”即是指求圣人之道�！盁o(wú)邊光景”所示的空間極其廣大，這就透露了詩(shī)人膜求圣道的本意�！皷|風(fēng)”暗喻教化，“萬(wàn)紫千紅”喻指孔學(xué)的豐富多彩，詩(shī)人在詩(shī)中其實(shí)是將圣人之道比作催發(fā)生機(jī)、點(diǎn)燃萬(wàn)物的春風(fēng)。由此看來(lái)，這首詩(shī)其實(shí)是一首寓理趣于形象之中的哲理詩(shī)。寫哲理詩(shī)而不露說(shuō)理的痕跡，這是朱熹的高明之處。
預(yù)設(shè)：這是對(duì)這首詩(shī)的另一種理解。對(duì)于宋朝的歷史，教師不必深講，只讓學(xué)生明確宋代分為北宋和南宋，而南宋偏安于秦嶺淮河以南，幾次北伐想收復(fù)北方皆無(wú)功而返。北宋滅亡于1127年，而朱熹生于1130年，同時(shí)根據(jù)考證，他一生未曾去過(guò)北方。所以，這首詩(shī)可以結(jié)合他理學(xué)家的身份，從哲理的角度去思考，但不度解讀。只告訴學(xué)生詩(shī)歌的解讀角度可以有多種，單純從字面含義解讀是一種，結(jié)合作者的生活時(shí)代及背景解讀也有必要。
(5)想象畫面，帶著作者的感受朗讀古詩(shī)。(指名讀，男女生、師生合作等形式朗讀。)
(6)背誦古詩(shī)。
3.拓展延伸，豐富積累。搜集朱熹的其他名句、名篇。
觀書有感
半畝方塘一鑒開(kāi)，天光云影共徘徊。問(wèn)渠那得清如許?為有源頭活水來(lái)。
[詩(shī)意]半畝大小的方形池塘里的水澄明清澈，像一面打開(kāi)的鏡子。藍(lán)天和白云的影子倒映在池面上，仿佛悠閑自在地來(lái)回走動(dòng)。它怎么會(huì)這樣清澈?因?yàn)榘l(fā)源處不斷有活水流下來(lái)。
[鑒賞]這是一首哲理小詩(shī)。人們?cè)谧x書后時(shí)常會(huì)有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，詩(shī)中就是以象征的手法，將這種內(nèi)心感覺(jué)化作可以感觸的具體形象加以描繪，讓讀者自己去領(lǐng)略其中的奧妙。所謂“源頭活水”，當(dāng)指從書中不斷地汲取新的知識(shí)。
三、課堂回顧
小結(jié)：今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了有條理地說(shuō)明理由、表達(dá)觀點(diǎn)，原來(lái)只需用上簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“一是……二是……三是……四是……”就行了，當(dāng)然前提是要整理好要說(shuō)的內(nèi)容，每一點(diǎn)內(nèi)容都要簡(jiǎn)潔、清楚。我們也學(xué)習(xí)了一首古詩(shī)，從表面上看是一首吟詠春天美景的詩(shī)，但是如果結(jié)合時(shí)代背景，卻又有完全不同的解讀。詩(shī)詞的魅力就在于此，我們每個(gè)人都可能有自己的解讀方式，但是了解作者生活的時(shí)代、作者的生活經(jīng)歷，卻是我們想深刻解讀一首詩(shī)不可缺少的步驟。
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