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《秋天的懷念》教案
作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的《秋天的懷念》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《秋天的懷念》教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，把握母親藝術(shù)形象，感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力
2、指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
3、學(xué)習(xí)作者運用細節(jié)描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的
【學(xué)情分析】
1、感受母愛博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
2、體會磨難對于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅強的品質(zhì)。
【重點難點】
品味賞析細節(jié)描寫；朗讀設(shè)計的評價和指導(dǎo)；探尋作者寫作意旨
【教學(xué)過程】
第一學(xué)時
教學(xué)活動
活動1【導(dǎo)入】揭示課題，鋪墊情感
1、（出示輪椅）同學(xué)們一定知道這是什么吧？（生：輪椅）
師：看到這輪椅，你會想到什么？（預(yù)設(shè)：殘疾人、坐輪椅的是什么人？他為什么會坐上輪椅？）
�。ǔ鍪臼疯F生照片）變點擊課件，邊激情講述：這個輪椅上坐著這樣一個人，……他叫史鐵生。遺憾的是，在去年的12月31號，這個被稱為“文壇巨星”的他，永遠的離開了人世。
2、那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動中國文壇的好作品呢？
�。ǔ鍪尽蠚g樹片段）（默讀）
通過默讀你感受到了作者怎樣的情感？
�。�1）我感受到了，作者對母親的懷念、思念之情；
�。�2）作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；
�。�3）作者對母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；
�。�4）作者自己的成長，完全理解母親了……
看來這力量來自于他的母親，可惜這位母親早就不在人世了，她在兒子二十多歲的時候就去世了，當(dāng)時年僅49歲。這節(jié)課讓我們一起跟隨史鐵生走進他的母親，走進秋天的懷念。（板書——秋天的懷念）（師生齊讀課題）。
活動2【講授】秋天的懷念
讀課文，指導(dǎo)讀書讀出味道。
1、請大家先把課文讀一遍，在讀書時，把字詞的讀音讀準(zhǔn)，讀課文時盡量做到正確、流利、有感情。
師：有誰想給大家讀一讀課文，哪一部分都可以。在他讀書的時候，我們大家要仔細聽，一會兒我們要對他讀的作出評價。
師：你覺得自己讀的怎么樣，讀到了“正確、流利、有感情”的哪一個層次？
�。嫦�?qū)W生）：大家覺得他讀得好嗎？請說一說你的理由。
師：其實，到底什么叫有感情呢？對一篇文章，每個人都會有自己不同的理解，按自己的理解去讀，讀出自己的個性，我想就是有感情了吧！
2、讓我們帶著自己的理解再來讀課題——秋天的懷念，你感覺應(yīng)該怎樣讀呢？懷念的是誰？為什么是“秋天”？（師生再讀課題）懷念母親什么呢？
�。ㄒ髮W(xué)生連貫表達，從題目入手概括文章的主要內(nèi)容）
活動3【活動】探討母愛的內(nèi)涵
探討母愛的內(nèi)涵
�。ㄒ唬┳哌M母親自身的“好好兒活”。
1、作者懷念母親是當(dāng)然的，母親的一句話永遠深深地刻在“我”的心底，說說是哪一句話。（課件：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
2、顧名思義，這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好活。（板書：兒子、母親——好好兒活）
3、這是母親對兒子說的話，那么，母親是在什么情況之下說這句話的？請用課文中的句子，朗讀給大家聽。比如：
�。�1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著收音機里甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。
師：這句話中哪些詞語細致準(zhǔn)確地寫出了我當(dāng)時的脾氣暴怒無常？
生：突然、砸碎、猛地、摔
師：如果我們試著把這些詞語都去掉，效果會怎么樣？
�。ㄕn件示：兩句話）（學(xué)生對比讀，選擇一處談體會）
（2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”
�。�3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”
師：他為何這么對待自己？
生：作者恨自己的腿廢了、恨自己變得沒用了……
是啊，我活著還有什么勁？
所以：獨自坐在屋里，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我——————————————————。（課件：擴充句子訓(xùn)練）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想，沒有了健全的雙腿我再也不能_______________________我再也不能________________________
4、討論：你們多大？21歲蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！沒有了雙腿，知道他的內(nèi)心是怎樣的滋味嗎？
小結(jié)：面對這樣天大的打擊，他活著好“苦”�。。ɑ乜郯鍟摹翱唷保ò鍟嚎啵�
如果你是他的朋友，看到他這樣的苦你會去勸他嗎？怎么勸？（學(xué)生發(fā)言）
5、那么他的母親是怎么勸的呢？別著急告訴我，看看母親當(dāng)時自身的情況又是怎樣？請也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。
比如：
a、可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
b、她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……
6、這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦，還有一點，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有什么勁（教師問一句，學(xué)生接一句）？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊。可母親為什么沒有那樣做，而要這樣做？�。ü烙嬄淠_點回到“為了兒子著想”）
小結(jié)：那么，母親是怎樣強忍痛苦一切為了兒子，給兒子以生活的勇氣和希望呢？下節(jié)課我們再來進一步走進母親的“好好兒活”。
板書設(shè)計
秋天的懷念
咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
“我” 母親
癱瘓 肝疼
暴怒無常 整宿整宿、翻來覆去
我活著有什么勁 睡不了覺
活動4【作業(yè)】課后作業(yè)
1、給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。
癱瘓（）憔悴（） 絮叨（）
沉寂（）爛màn（）jué（）別
淡yǎ（）
2、下列各句中，沒有錯別字的一項是（）
A、我的脾氣變得爆怒無常。
B、后來妹妹告訴我，她嘗嘗肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。C、她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。
D、看著三輪遠去，也絕沒有想到尋竟是永遠的決別。
3、下列語句中沒有病句的一項是（）
A、從他的發(fā)言里，給了我很大的啟發(fā)。
B、我們要盡可能地節(jié)省不必要的開支和浪費。
C、團結(jié)一致是能否搞好工作的關(guān)鍵。
D、大家都講究衛(wèi)生，我們的健康就有保障了。
4、指出下列各句的修辭手法。
�。�1）咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……（）
（2）黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉。（）
�。�3）至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。（）
第二學(xué)時
教學(xué)活動
活動1【活動】繼續(xù)探討母愛的內(nèi)涵
（二）走進母親的讓兒子“好好活”。
1、請再細細讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子？
�。�1）比如——母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的'神色。（學(xué)生說到這里，教師就抓住這一“擋”，追問，擋住的究竟是什么？實際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）
小結(jié)：母親的愛好勇敢！帶著這樣的感受再讀這句話。
（2）再比如“她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”……母親為何不說了？（母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……）
小結(jié)：母親的愛好細心！帶著這樣的理解讀這句話。
（3）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（課件）
�、倌赣H“撲”過來，“撲”字還可以換成哪些字？（跑、走、抓）這里為什么用“撲”？母親撲住的究竟是什么——（和兒子在一起。母親不想看到兒子傷害自己，有輕生的念頭。）帶著這種感情讀這句話。
小結(jié)：母親的愛好堅定！送到句子中再讀這句話。（重點體會“在一塊兒”）
�、凇白プ∥业氖帧保瑑H僅是“抓”住的是我的手嗎？還有什么呢？（好好兒活。抓住我的心，怕我沒有再活下去的勇氣。）帶著這種感情再讀這句話。
小結(jié)：母親的愛多么執(zhí)著！送到句子中再讀這句話。（重點體會“好好兒”）
�、邸叭套】蘼暋保赣H僅僅是忍住哭聲嗎？她還忍住了什么？再文中的什么地方可以發(fā)現(xiàn)呢？（忍住了自己的病痛和兒子的不幸?guī)Ыo自己的雙重打擊）帶著這種感情再讀這句話。
小結(jié)：母親的愛多么深沉！送到句子中再讀。（重點體會“活”）
2、學(xué)生發(fā)散談后，重點探討下面的句子：從幾個“悄悄兒”中，再細細品味母愛：
（出示兩段話，對比讀）比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選擇一處談?wù)劊?/p>
同一個“悄悄”表達母親不同的情感，這個“悄悄”說明了什么？
3、小結(jié)：母親的愛是小心翼翼！讀出這樣的味道。
4、通過體會，此時的母親已是萬箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓自己“苦”；還要面對的是自己撫養(yǎng)了21年的癱瘓的兒子，可以說，對母親的打擊可謂“苦上加苦”。（板書：苦）可無論如何還要讓兒子好好活！母親的愛——用心良苦�。ㄔ俅位乜邸翱唷保�
總結(jié)：讀到這，我們對母愛的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。
活動2【活動】探討愛母的懷念
1、就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒回來！——引讀課文，“鄰居們……”
�。ㄠ従觽儼阉宪嚂r，……別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”）
�。ㄕn件出示）“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”
母親的話沒有說完，但后來兒子讀懂了母親還未說完的話，大家懂得母親想說什么嗎？（要好好兒活）
把“……你們倆在一塊兒，要好好兒活……”加進母親沒有說完的話中，（課件補充完整上面這句話，然后讓學(xué)生讀一讀。）
（師引讀）又是秋天——
生讀：又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈�。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……
（討論）：母親推我去看花，但終究沒有去成，母親為什么要帶我看菊花呢？
師：通過描寫菊花的句子，你讀出了什么？
過渡：
4、母親去世后，作者明白了母親的良苦用心。他不僅堅強地活了下來，而且活得很精彩，他的一生并不長，但卻是光輝的一生。
�。ㄕn件出示他的作品）
5、現(xiàn)在，兒子懂得了母親的用意，但母親卻不在了，這讓作者陷入了不盡的懷念：
�。ㄕn件出示一懷念母親的選段）
師：母親用自己的生命教會了兒子“好好兒活”，正是母親的話語，母親的離去，才鑄就了兒子輝煌的一生啊！讓我們再讀課題（學(xué)生讀課題）
活動3【活動】學(xué)習(xí)小結(jié)
思考：同學(xué)們，今天我們帶著感動讀完了這篇課文，想一想，它給了我們什么啟示呢？仔細的品味一下，把自己的想法寫下來
活動4【作業(yè)】課后作業(yè)
閱讀題。文段全文。
1、根據(jù)原文，在下列句子的橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語。
又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈ā｜S色的花 ，白色的花________，紫紅色的花________而________，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得________ 。
2、用簡潔的語言概括小說的故事內(nèi)容。
3、第一段中母親為什么“悄悄地躲出去”，又“偷偷地聽著我的動靜”呢？
4、文中，作者兩次寫到了母親要推兒子到北�？椿ǎ赣H的用意是什么？文章結(jié)尾著重描寫了“秋風(fēng)中正開得爛漫”的菊花，作者這樣寫有什么作用？
5、文中的劃線句子“我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺”屬于哪種記敘順序？具體說說它的作用。
6、如果將這篇文章標(biāo)題中的“秋天”兩字去掉好么？為什么？
7、“母親進來了，擋在窗前……”說說“擋”詞用得好，好在哪里？
相關(guān)鏈接：教學(xué)設(shè)計七年級教學(xué)設(shè)計人教版七年級教學(xué)設(shè)計
《秋天的懷念》教案2
教學(xué)目的：
通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會到母愛是世界上最崇高、最圣潔、最無私的一種感情，學(xué)習(xí)母親熱愛生活、熱愛生命的美好品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解到我雙腿癱瘓以后，脾氣變得暴躁無常，而母親容忍我、體諒我。這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，我想大家將會對母親有更多的了解。
二、學(xué)習(xí)第3自然段
1、輕聲讀課文，思考填空題，并聯(lián)系上下文理解所填詞語的意思。
當(dāng)我獨自看著窗外的落葉時，母親（央求）我去北海公園看菊花。我勉強同意了，她（喜出望外）。我同意明天去，她高興得一會兒坐下，一會兒站起，然后便（絮絮叼叼）地說了許多話，最后又忽然不說了。
2、讀后試填，一生填，齊讀
3、你從這段話可能看出母親對我怎樣？（關(guān)心）從所填這些詞可以看出來嗎？
�。�1）“央求”什么意思？（懇求）母親央求我去干什么？她為會么央求我？
�。╝、聯(lián)系前文，“她總是說，而我總減不去”怕我不肯；b、我又在看落葉，心情悲哀，讓我散心，忘掉煩惱、疾病）
�。�2）“喜出望外”什么意思？遇到出乎意料的喜事而特別高興。這里，母親遇到了什么出乎意料的喜事？勉強同意，母親竟這么高興，說明母親把我看得很重要。
�。�3）“絮絮叼叼”什么意思？形容說話哆嗦，來回地說。
母親說了些什么呢？（知道我最愛吃的，記得我童年的趣事）a、對子女的'點滴小事都記得，把心放在子女身上。b、我嫌煩，母親還要說。省略號什么用？（怕我聽到“踩”、“跑”這些字，會想到自己不會跑而傷心）c、母親為什么又忽然不說了？
�。�4）找出母親的話讀一讀，體會體會。
（5）母親的四次話，寫法不同，一、二句說的話在前，提示語在后；四句說的話在后，提示語在前，第三句沒有提示語，表達方式靈活。
小結(jié)：母親在我脾氣暴躁時容忍我、遷就我，在我言語沖撞時，體諒我、遷就我。母親對我的關(guān)心真是無微不至，體貼入微�。�
4、讓我們分角色讀，師讀“我”的話，你們讀“母親的話”（敘述的話不讀）
過渡：這樣一位對子女病痛關(guān)懷備至的母親，對自己的病又怎樣呢？
三、學(xué)習(xí)2、5兩自然段
1、課文中兩處提到母親的病，哪兩處？
2、出示“可我一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那種程度，后來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺�！�
（1）母親病得怎樣？（——）
（2）比較
后來妹妹告訴我，母親肝疼得睡不著覺。
后來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺。
與原文中的。句子比，哪一句更能反映母親病得厲害？
“整宿整宿”就是整夜整夜，這是說她疼得時間長。
“翻來覆去”來回翻身，是說她疼得不知如何是好，難以忍受，說明疼得程度厲害。
“常�！辈恢挂淮�，是說她疼的次數(shù)多。
�。�3）母親的肝病已經(jīng)到了這種程度，可我一直都。
�。�4）指導(dǎo)讀
3、出示“鄰居們把她招上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣�？粗嗆囘h去，也絕沒有想到竟是永遠永遠的訣別�！�
過渡：母親的肝病那么厲害，我不知道，直到鄰居們把她招上車時（引讀）
�。�1）這里連用了兩個沒想到，中間用“也”字連接。
�。�2）先看第一個，我沒想到什么？病成那樣是什么樣？（還在大口大口地吐著鮮血）可見母親病得怎樣？
“吐著鮮血”
病人危險，不由自主血從口中涌出。
“大口大口”
血吐得多，吐得猛。
“還”
吐得時間長，鄰居們未把她招上車前就吐了。
�。�3）母親病得這么嚴(yán)重我沒有想到，我也絕沒有想到（引讀）。
訣別？（不會再見的分別）
永遠的訣別？（永遠不會再見，今生今世不能再見）
（4）讀
4、母親生病期間，病得那么厲害，我不知道，后來母親病得那么嚴(yán)重，那么危險，我卻沒想到，這是為什么呢？
a、瞞著我，一直未說，一直未表示出來。
b、照顧我、遷就我，操持家務(wù)（洗衣、做飯、打掃屋子）一如既住。
c、在倒下來前還催促我去看花。為什么瞞著我？
不想讓我擔(dān)心、難過，病體再受折磨。
小結(jié)：母親有病，病得那么厲害，可她嘴上從未提過一句病痛，臉上從未顯出一絲痛苦，夜里她強忍著肝病的折磨，白天她依然操持家務(wù)，照顧癱瘓的我。哪怕到了生命的最后，昏迷前還念叼著自己的有病的兒子和未成年的女兒。
5、你覺得這是怎樣一位母親？（無私、高尚，一心想著別人，唯獨沒有自己）
6、指導(dǎo)讀。
四、學(xué)習(xí)第三段
1、描述
又是秋天，妹妹推著我去北海公園看菊花，那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，它們在秋天中正開得爛漫，我忽然懂得了母親沒有說完的話。
2、母親說了什么話？沒有說完的話是什么？
3、我和妹妹懂得了什么？
4、最后一句怎么理解？
“我倆在塊兒，要好好兒活——————”
�。�1）“我倆”指誰？（我和妹妹）
�。�2）我是一個雙腿癱瘓的人，我怎樣才算好好兒活？（戰(zhàn)勝疾病，不自暴自棄，不被病痛打垮，熱愛生命、熱愛生活）
妹妹是一個未成年人，她怎樣好好兒活？（克服成長過程中遇到的學(xué)習(xí)、生活上的困難，成為有用的人才）
為什么說“我倆一塊兒？”互相依靠、互相支持、互相照顧，頑強地面對生活，活下去。
5、文章結(jié)尾為什么寫花？
�。�1）照應(yīng)文章開頭。
（2）原先美好的東西我無心看，我之所以現(xiàn)在看花，覺得花兒很美，很艷麗，是因為母親熱愛生活、熱愛生命的品質(zhì)鼓舞了我，使我有了生活的勇氣，要做生活的強者，像母親那樣熱愛生活。
五、小結(jié)全文
是呀，母親雖然去世了，但母親那種無私而崇高的母愛卻留在我的心間，母親那種對生命的熱愛，對生活的熱愛將永遠鼓舞我勇敢地生活下去。齊讀課題。這就是作者寫這篇文章的目的。
《秋天的懷念》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識本課生字，理解課文內(nèi)容，體會母子情深，有感情地朗讀課文。
教材分析與處理：
教學(xué)重點：
體會課文內(nèi)容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點 ：
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
創(chuàng)新點：
設(shè)計假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像偉說些什么呢？這個問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
課前準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)作者或者作品的資料。
教學(xué)時數(shù)：
兩課時
教學(xué)過程 ：
教學(xué)策略：自主探究，合作交流
操作程序：激情導(dǎo)入 自主探究合作交流創(chuàng)新現(xiàn)象反思小結(jié)開放作業(yè)
一，激情導(dǎo)入
鼓勵學(xué)生圍繞課題提出問題，猜測課文內(nèi)容，如：作者在秋天懷念的是誰？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的？齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了誰？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補充）
二，自主探究
1。自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個怎樣的人？
2。默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動，并把簡單的體會批注在書旁。
三，合作交流
1，在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流
2，在全班交流，老師引導(dǎo)學(xué)生抓信母親的表情，動作，語言來說，盡量說得詳細，讓學(xué)生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛？
3，然而當(dāng)時我未能體會母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛，就在母親與我訣別的時候，我才真切地體會到了母親的.深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思？
四，創(chuàng)新想象
在反復(fù)閱讀課文的過程中，那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染，引發(fā)了學(xué)生的情感，在此，抓住時機給學(xué)生虛設(shè)情境，訴說心聲�？梢赃@樣設(shè)計：假如清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，要說些什么？讓學(xué)生自由表達。
五，反思小結(jié)
學(xué)習(xí)了本課，我們被文中的母愛感動了，說說你的母親是怎樣愛你的？
六，開放作業(yè)
以《媽媽我想對你說》為題，給自己的媽媽寫一封信。
《秋天的懷念》教案4
《秋天的懷念》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)20xx人教版七年級上冊第一單元的敘事散文。本單元以“親情”為話題，兼顧古今，兼顧中外，意在豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗，使之得到多方面的教益�！肚锾斓膽涯睢肥且黄錆M人性哲理的散文，作者以樸實含蓄的文字和真摯細膩的感情，表現(xiàn)了母愛的無私、深沉與寬容，字里行間蘊含著作者對自己生活經(jīng)歷、情感變化的回顧與反思。作者在懊悔、歉疚中表達了對母愛遲到的領(lǐng)悟，也表明自己在母愛的感召下變得更加成熟和堅強。
【學(xué)情分析】
描寫母愛的文章不勝枚舉，濃濃親情總能喚醒學(xué)生心底溫柔的情愫。學(xué)生受閱歷的影響，容易淺層次地閱讀母愛，無法深刻地理解本文中母愛的內(nèi)涵。因此，在教學(xué)中，我們要選擇適宜的教學(xué)視角，引導(dǎo)學(xué)生走進文本深處，讀出作者對母親的感念之情及對生命意義的思考。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力：
1、朗讀課文，理解文章內(nèi)容。
2、抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達自己對母親的懷念的。
3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長輩、尊敬長輩的思想。
3、體悟作者在字里行間蘊涵的深沉與無私的母愛。
教程與方法：
通過品讀細節(jié)，體會母愛的厚重與寬容。
通過合作探究，習(xí)得運用多種描寫方法塑造人物形象的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學(xué)生的感恩之情，學(xué)會感受愛，表達愛，反思愛，并樹立樂觀向上的生活信念。
【教學(xué)重點】
1、了解借景抒情的寫作手法。
2、學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法，體味人物豐富的內(nèi)心情感。
【教學(xué)難點】
體悟作者在字里行間蘊涵的深沉與無私的母愛。
【課型】
新授課
【教材準(zhǔn)備】
PPT課件
【教學(xué)方法】
朗讀法、啟發(fā)式教學(xué)法、合作探究法
【課時安排】
2課時
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，營造學(xué)習(xí)氛圍
1、你未看此花時，此花與你同歸于寂；你來看此花時，則此花顏色一時明白起來，便知此花已不在你的心外。——王陽明
2、破題質(zhì)疑
齊讀課題，預(yù)設(shè)質(zhì)疑：文題“秋天的懷念”在懷念誰？為什么懷念？又為什么會在秋天懷念呢？
二、初讀課文，感知質(zhì)疑。
1、自讀課文，將不理解的字詞和感受深的句子做上不同的標(biāo)記。
預(yù)設(shè)：
癱瘓憎恨
創(chuàng)傷整宿
訣別仿膳
侍弄絮叨
暴怒無常絮絮叨叨潑潑灑灑
�、俳Y(jié)合上面詞語說說課文講了一件什么事。
預(yù)設(shè)：本文講述了雙腿癱瘓后的“我”內(nèi)心極其痛苦、焦慮，失去理性，隨意發(fā)脾氣，母親用體諒、寬容、無私默默忍受著我的壞情緒，用自己的生命來呵護“我”，安慰“我”，直到生命的盡頭。我在母愛有感召和影響下，變得堅強勇敢，要好好地活兒。
三、研讀課文，探究釋疑
1、關(guān)于看花
合作探究一：本文以“看花”為線索展開敘事和議論，文章共三次寫到看花，其背景和結(jié)果有什么不同？
預(yù)設(shè)：重點點撥第三次看菊花，體會文章的主旨及借景抒情手法的運用。
2、關(guān)于母親
合作探究二：本文用含蓄質(zhì)樸的語言表達了母愛的深沉與厚重，試從文中找出描寫母親動作、語言、神情、心理的語句，請結(jié)合上下文作具體分析。
預(yù)設(shè)：用刪除法分析“悄悄”、“偷偷”的表達效果。
A、“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進來，眼邊紅紅的，看著我�！任疫�敏感。她又悄悄兒地出去了�！保ㄕn件）
B、調(diào)整后——“……母親就躲出去，在我看不見的地方地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又進來，眼邊紅紅的，看著我�！任疫�敏感。她又出去了�！�
歸結(jié)塑造人物的方法。
3、關(guān)于“我”
合作探究三：“我”的暴怒無常有哪些具體表現(xiàn)？體悟“我”對母愛的頓悟與反思。
分組合作，全班交流，教師適時點撥，突破教學(xué)重難點。
四、遷移拓展，對話心靈
又是一年菊花開，你又來看花了。假如你是史鐵生，漫步在爛漫的菊花叢中，你最想對母親或自己說些什么呢？請結(jié)合文意，用詩意的語言表達。
五、回讀課文，延讀小結(jié)
1、學(xué)了這篇文章，你還有哪些不懂的問題？請再次朗讀課文，提出不懂或有爭議的問題，咱們一起交流、解決。
2、延讀升華
我慢慢地、慢慢地了解到：所謂父女母子一場，只不過意味著你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影中漸行漸遠，。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影告訴你：不必追。
——龍應(yīng)臺《目送》
六、推薦閱讀
史鐵生的作品：《我與地壇》和《病隙碎筆》
教師寄語：讓我們擁有如花的心情，好好活著！讓日子像花兒一樣一朵一朵地綻放！
【板書設(shè)計】
【教學(xué)反思】
這樣細雨綿綿的日子，是最適合上《秋天的懷念》的。只是史鐵生懷念和思考的是母親和人生，而現(xiàn)在的我，懷念和反思的則是這堂剛剛謝幕的課。
自我評價
一、抓住文本特質(zhì)，體現(xiàn)語文課程的性質(zhì)
語文是一門運用語言文字的綜合性、實踐性課程，工具性和人文性是其基本特征�！肚锾斓膽涯睢肥且黄錆M人性哲理的文學(xué)作品，作者以樸實含蓄的文字和真摯細膩的感情，展現(xiàn)了母愛的深沉與厚重，表達了自己對母愛的頓悟及對人生新的思考，從而樂觀堅強地迎接人生的風(fēng)雨。這堂課我以“看花”為線索貫穿始終，通過引用明哲學(xué)家王陽明的話導(dǎo)入——梳理文章三次看花，理清文章線索——遷移拓展，對話心話——以花作結(jié)，寄語美好生活。為了實現(xiàn)語文課程的工具性，我把積累詞語，體會借景抒情手法的運用及歸結(jié)塑造人物形象的方法作為知識與能力訓(xùn)練點，幫助學(xué)生習(xí)得閱讀方法。此外，我通過對資料鏈接和遷移拓展引導(dǎo)學(xué)生樹立堅強樂觀的信念，勇敢地面對人生的挫折，從新的角度思考愛和人生，從而獲得有益的人生啟示。
二、合作探究，突出學(xué)生的主體地位
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生獨特的情感體驗，突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，我以學(xué)生現(xiàn)有的閱讀水平為支點，設(shè)計了三個層面的探究活動，引導(dǎo)學(xué)生通過合作、探究一步步走進文本深處。第一個層面是在讓學(xué)生破題質(zhì)疑，帶著問題進入文本，在此基礎(chǔ)上進行釋疑、探究、歸結(jié)。第二層面是放手讓學(xué)生根據(jù)自己的.閱讀感受，自主地選擇探究的內(nèi)容，并歸結(jié)方法。比如對關(guān)于看花，關(guān)于“我”和關(guān)于母親三個問題的探究，讓學(xué)生在合作、交流、分享中深入理解作品的內(nèi)涵，體會作者的情感，突破教學(xué)重、難點。第三個層面引導(dǎo)學(xué)生換位思考，對話自己或母親，使其情感受到熏陶，深刻地理解文本的主旨。
教學(xué)反思
1、對話還可以更充分
閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、教科書編者與文本之間平等對話的過程。在教學(xué)中，我關(guān)注了學(xué)生的主體地位，生與生之間的對話較多，而我與學(xué)生之間的對話不夠充分和透徹，比如對母愛的頓悟及反省有時未能引起學(xué)生的情感共鳴，走進學(xué)生的心靈深處。
2、預(yù)設(shè)還可以更全面
《秋天的懷念》作為一篇經(jīng)典散文，值得精講的地方很多，且學(xué)生受閱讀水平和閱歷的影響，對文本的質(zhì)疑和解讀也不同。在教學(xué)中，我對文本的預(yù)設(shè)還不夠充分和全面，翻轉(zhuǎn)課堂的能力還有待提高，對課堂的生成點還不能做到游刃有余。
課堂重建
1、努力地實現(xiàn)平等對話
提升自己解讀文本的能力與素養(yǎng)，多角度立體化地解讀人物，提高文本解讀的深度、厚度、溫度，與學(xué)生、教科書編者與文本之間實行真正的平等對話，進行心與心的交流與共鳴。
2、努力讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰
精彩的生成源于全面而充分的預(yù)設(shè)。在教學(xué)中，要提高自己對課堂的駕馭和應(yīng)變能力，抓住課堂的生成點，讓課堂在生成中變得靈動而有活力，讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰。
教學(xué)，即生長。感謝史鐵生為我上了生動的一課，感謝這次預(yù)賽，又讓我經(jīng)歷了一次歷練與生長。我也要像爛漫的菊花一樣，在語文教學(xué)的天地里頑強地生長，努力地綻放！
《秋天的懷念》教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、了解借景抒情的寫作手法。
2、反復(fù)朗讀，抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。
3、領(lǐng)悟文章蘊涵的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
說明：
這是一篇飽含深情的懷念母親的散文，作者通過回憶自己癱瘓時，懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負重地照顧自己，來表達對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟，讓人感覺親切而意味深長。對于七年級學(xué)生來說，理解本文的主題并不難，但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼，從而激發(fā)感恩情懷呢？如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進作者的內(nèi)心世界呢？基于以上問題的思考，在教學(xué)中，應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點，抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會，進一步聯(lián)系生活實際，喚起學(xué)生真切的情感體驗。
教學(xué)重點與難點
1、重點：深入文本，圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動作、神態(tài)、語言等語句，領(lǐng)悟文中蘊涵的深沉無私的母愛。
2、難點：仔細朗讀體會課文最后一個自然段，了解作者是如何借景抒情的。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課文
秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。
著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。（板書課題）
解題：由秋天的故事引發(fā)的對母親的懷念�！肚锾斓膽涯睢�
二、感知課文
1、聽示范朗讀
2、聽完朗讀，你覺得文中的“我”是一個怎樣脾氣的人？
——性情暴躁、脾氣暴怒
3、從文中哪些語句，可以感受到我的暴躁？
——（第一段）
師：望著望著北歸的雁陣,他會——
生：把眼前的玻璃砸碎；
師：聽著聽著李谷一甜美的歌聲,他會——
生：猛地把東西摔向前面的墻壁
師：還有呢,媽媽要他去北�？淳栈�,他喊著——
生：不,我不去,我活著有什么勁!
4、為什么，他的脾氣會這么暴躁？
—— 雙腿癱瘓。是啊，原來生龍活虎，現(xiàn)在突然坐在輪椅上，自然會脾氣暴躁。
三、深入分析
1、面對這樣的兒子，他的母親又是怎樣做的呢？
——悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽我的動靜
——又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我
——撲過來抓住我的手，忍住哭聲說
——咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……
“悄悄地”——對兒子的理解、體貼
“偷偷地”——對兒子的牽掛、關(guān)切
“撲過來忍住哭”——堅強、堅韌
“好好兒活”——強忍著痛苦，勸兒子要堅強
“抓住我的手”——執(zhí)著
2、品讀第二段，母親又是怎樣對待兒子、表達對兒子的愛？
“擋在窗前”——怕兒子觸景生情
“一會坐下，一會站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情
“央求般的神色”——母親的執(zhí)著
“對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感”——細心、體貼
3、母親此時，自己的情況是怎樣的？
——身患絕癥 兒子癱瘓
【拓展閱讀】：“那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可事實無法代替；她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的`幸福，而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于找到------這樣一個母親，注定是活得最苦的母親�！�
4、“深受苦楚”的母親：有沒有突然把面前的玻璃砸碎？有沒有猛地把手邊
的東西摔向四周的墻壁 ？有沒有大聲呼喊我活著什么勁？
——自己做堅強的母親 讓兒子成為堅強的兒子
5、“又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈ā！崩首x描寫菊花的句子，找出形
容菊花的品質(zhì)的詞語：
——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋
風(fēng)中正開得爛漫。
淡雅 高潔—— 母親的寫照
熱烈而深沉——母愛的寫照
6、文中多次提到菊花，有何用意？
——母親帶我看花，是對生命的熱愛
——菊花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照
——菊花熱烈深沉，是母愛的寫照
——母親愛花，我看菊花是對母親的緬懷
【歸納總結(jié)】：課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓
的兒子，鼓勵兒子好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。
【拓展閱讀一】：“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么
早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽宜坪醯昧艘稽c安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過�！� ---------《合歡樹》
【拓展閱讀二】：“我一直有一個凄苦的夢……在夢中，我絕望得哭喊，心里
怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她聽，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再地走進我的黑夜，驅(qū)之不去�！� ---------《有關(guān)廟的回憶》
【拓展閱讀三】：“搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸
的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了�！� -------《我與地壇》
課文題目的內(nèi)涵：
——懷念母親對兒子博大無私的愛
——懷念母親堅韌的性格
——以勇敢面對人生的決心，告慰母親在天之靈。
四、課后練習(xí)
1、文章最后自然段情景交融，借景抒情，學(xué)習(xí)這種寫作手法，試著寫一段
景物描寫以抒發(fā)某種情感。
2、寫一段給母親的話，表達自己對母愛的深刻理解。
《秋天的懷念》教案6
教學(xué)目標(biāo)
1.運用已掌握的識字方法自主識字，掌握難認(rèn)難寫字。通過查閱資料，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語，自主積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，受到偉大母愛的熏陶感染。
教學(xué)重點
1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，受到偉大母愛的熏陶感染。
教學(xué)難點
抓住重點詞句，進行品讀感悟，領(lǐng)會母愛的無私、偉大。
教學(xué)準(zhǔn)備
史鐵生的相關(guān)資料
教學(xué)時數(shù)
2課時
教學(xué)過程
第一課時 一、激情導(dǎo)入
1.板書課題：秋天的懷念。
2.檢查預(yù)習(xí)，初步解題：
�。�1）課文是在懷念誰？
�。�2）預(yù)習(xí)了課文你知道作者是怎么樣的人？
3.簡介作者，激情導(dǎo)入。
本文作者史鐵生20歲時不幸因病癱瘓，風(fēng)華正茂的他不得不終生以輪椅為伴，永遠離開了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀！癱瘓的雙腿，殘缺的天空，不完美的人生，曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛的母親對他的無微不至的照顧，尤其是母親身患重病，他竟全然不知。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病情嚴(yán)重時，母親卻永遠地離開了他。
作者懷著對母親深深的思念和愧疚寫下了《秋天的懷念》這篇文章。
4.齊讀課題。
二、自由讀課文
1.自讀要求
（1）運用已掌握的識字方法自主識字。
�。�2）課文中有不理解的詞語，找出來自學(xué)。沒有解決的問題存疑，在全班交流。
�。�3）思考：課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是個怎樣的人？
2.檢查生字讀音。
指導(dǎo)以下生字的書寫：躁豌
3.討論交流不理解的字詞。
4.討論：課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是個怎么樣的人？
三、再讀課文
1.快速默讀課文，思考：課文寫了母親關(guān)心我的哪幾件事？
2.交流：“母親”對“我”的關(guān)心主要體現(xiàn)在四件小事上：
�。�1）“我”發(fā)脾氣時，母親對我的撫慰。
�。�2）母親重病纏身時，卻不告訴兒子，不想給兒子增添痛苦。
�。�3）母親央求“我”去看花。
（4）母親的臨終囑托。
四、作業(yè)
1.抄寫生字新詞。
2.熟讀課文。
第二課時 一、復(fù)習(xí)檢查
1.聽寫生字詞語。
2.提出不懂的問題，討論解決。
二、品讀課文
1.細讀課文，要求：抓住“母親”關(guān)心“我”的四件事。找出重點詞句品讀，說說自己最感動的地方，并說說感動的原因。
2.同桌之間交流討論。
3.學(xué)生匯報所得，教師相機指導(dǎo)朗讀。
�。�1）當(dāng)我發(fā)脾氣時母親“就悄悄躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜”，“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅的'，看著我�！保赣H的細致和體貼）
（2）“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”（母親勸慰“我”、鼓勵“我”不要失去生活的勇氣，雖然她自己也身患重病。母親多么偉大、堅強！）
（3）后來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。（抓住“整宿整宿”“翻來覆去”體會母親的堅強與無私。）
�。�4）“母親”央求“我”去看花這一部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個關(guān)鍵詞如“央求”“喜出望外”“高興”“絮絮叨叨”“敏感”來體會母親情感的變化，從而體會母親深沉而無私的愛。朗讀時隨母親心情的變化語速時而緩慢，讀出央求的語氣；時而歡快，讀出如釋重負，充滿希望的語氣；結(jié)尾時歡快的語調(diào)要戛然而止，在朗讀時想象母親因失言而重陷痛苦與無奈的畫面。
（5）母親昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個未成年的女兒……”（“春蠶到死絲方盡”，母親臨終時仍掛念著孩子。朗讀時用緩慢的語速，低沉的語調(diào)。）
4.透過這些小事，你體會到作者什么樣的感情？
5.學(xué)習(xí)最后一個自然段。
�。�1）全班齊讀。
�。�2）思考：作者為什么濃墨重彩地寫了這些菊花？（表達作者對母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷殷囑托，“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”）
�。�3）有感情地朗讀最后一自然段。
三、拓展延伸
假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像，會說些什么？（可以先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫一寫，然后再交流。）
四布置作業(yè)
寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼拢蛘咭浴秼寢�，我想對您說》為題，給自己的媽媽寫一封信。
《秋天的懷念》作者簡介
史鐵生，1951年生于北京，1967年畢業(yè)于清華附中初中，1969年去延安地區(qū)插隊落戶。1972年因雙腿癱瘓回到北京，在街道工廠工作。1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》，1983年和1984年分別以《我的遙遠的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國優(yōu)秀短篇小說獎。
《秋天的懷念》教案7
一、教學(xué)目標(biāo)
《秋天的懷念》作者以看似平淡，卻飽含深情的筆調(diào)，寫了對母親的深深懷念。作者在字里行間，以對母親愛的“漠視”，透露著一種自責(zé)。在這種“自責(zé)”中，更能體會作者對母親的深深懷念之情。教學(xué)時，重點指導(dǎo)學(xué)生體會細節(jié)描寫，同時，通過細節(jié)，體會文中流露的情緒，引導(dǎo)學(xué)生反思：沐浴在親情中，我們是否只知接受，不會感動，也不懂回報呢？
二、教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，體會作者的情感。
2、通過閱讀，找出細節(jié)描寫，體會課文平靜的敘述中蘊含著感人的力量。
3、通過朗讀，體會揣摩人物說話的語氣，從而體會母親對我的“愛”。
4、通過片斷寫作訓(xùn)練，進一步引導(dǎo)學(xué)生感受親情，懂得回報。
5、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生閱讀《我與地壇》的興趣。
三、教學(xué)重點
從細節(jié)描寫中，體會作者的情感。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1、PPT課件
2、文本解讀。
3、準(zhǔn)備預(yù)習(xí)清單。
五、教學(xué)流程
第一課時
�。ㄒ唬┱勗�，導(dǎo)入新課。
師：在當(dāng)代文壇，有這樣一位特殊的作家，他叫史鐵生。20多年的輪椅生活，他沒有放棄對生命的感悟，一直與病魔抗?fàn)�。而這種力量來自于他的母親。
今天，讓我們一起，隨著史鐵生的文字，去懷念一下他的母親，感受一下那偉大的母愛。
板書課題：秋天的懷念
�。ǘ┞犂首x，找疑問。
1、聽課文朗讀。思考：聽完課文朗讀，最讓你感動的地方在哪里，請用劃出相應(yīng)的.語句。
師生交流。
2、默讀課文，提出自己的疑問，可以是詞語的理解方面，可以是語句的理解方面。
學(xué)生提問，教師梳理歸類。
�。ㄈ┱壹毠�(jié)，談感受。
1、請學(xué)生朗讀課文，劃出讓自己感動的語句，做批注：寫下感動的原因。
2、學(xué)生交流令自己感動的細節(jié)描寫，暢談感受。
3、重點出示：
（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。
�。�2）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
（3）母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。
�。ㄋ模┢肺墩Z句，體會情感。
1、“聽說北海的花都開了，我推著你去走走�！彼偸沁@么說。
2、母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。
3、可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。
4、她出去了，就再也沒回來。
5、看著三輪車遠去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。
第二課時
（一）分角色朗讀，揣摩人物情感。
1、課文第1段和第3段兩次寫到“我”與母親的對話。請小組合作，揣摩人物說話的語氣，標(biāo)出兩段文字的節(jié)奏，朗讀時，注意傳達出“我”和母親在兩次對話中不同的心情。
2、在第1段里，母親說：“好好兒活，好好兒活�！痹谡n文的哪里還出現(xiàn)了？請認(rèn)真地讀一讀，說說你對這句話的理解。
（二）再讀課文，說說課文為什么取題《秋天的懷念》？
�。ㄈ┢瑪嗑毩�(xí)，提升情感。
1、學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》，我想同學(xué)們會在不自覺中想到自己與母親之間的一些事情，那么，現(xiàn)在回想一下，你與母親的一些親切的經(jīng)歷，用你自己的語言，寫一寫對母親的愛的接受與感動。
2、師生交流。
�。�1）教師讀一讀自己的文章。
（2）學(xué)生交流片斷。
�。ㄋ模┩扑]閱讀——《我與地壇》
《秋天的懷念》教案8
一、教材分析
《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個個平凡的細節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實含蓄，情感真摯細膩。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力�！薄爸鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等。本課教學(xué)貫徹“以讀為本”，綜合運用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，力圖體現(xiàn)“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動”的特色。
本課教學(xué)的重點和難點是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛，引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。學(xué)生對于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要與工具性相統(tǒng)一，在識記語言、理解語言、積累語言的過程中，加以實現(xiàn)。為此，教學(xué)中設(shè)計的生字學(xué)習(xí)、初讀感悟、理清脈絡(luò)、研讀細節(jié)、資源拓展等，都意在引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字，披文入情，受到母愛的熏染，樹立樂觀向上的生活信念。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
2.引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，初步領(lǐng)悟文章表達特色，潛心會文，提高學(xué)生閱讀能力。
3.有感情地朗讀課文，體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.查閱作家史鐵生的資料；熟讀課文。
2.制作多媒體課件。
四、教學(xué)過程
第一課時
（一）讀題解題，披情入文。
簡介寫作背景，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，突出對母親的懷念之情。
�。ǘ┛焖僮x文，初步感知。
學(xué)生自讀課文，達到文通字順。
�。ㄈ┐ψ衷~，走近人物。
1.學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。
2.學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”，由字至詞，將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。
3.“憔悴”的母親面對“癱瘓”的兒子，最想做的一件事是什么？請學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括。
�。ㄋ模┙柚砀�，理清文路。
師生共同完成如下表格：
第一次第二次
母親的話 “聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。” “北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！�
“我”的情況 暴怒無常 那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。
母親的表現(xiàn) 母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。 母親進來了，擋在窗前。
“我”的表現(xiàn) “不，我不去！” “什么時候？”
母親的表現(xiàn) 母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……” 喜出望外
第一次 | 第二次 | |
| 母親的話 | “聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走�！� | “北海的菊花開了，我推著你去看看吧�！� |
| “我”的情況 | 暴怒無常 | 那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。 |
| 母親的表現(xiàn) | 母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。 | 母親進來了，擋在窗前。 |
| “我”的表現(xiàn) | “不，我不去！” | “什么時候？” |
| 母親的表現(xiàn) | 母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……” | 喜出望外 |
�。ㄎ澹┭凶x文本，感受形象。
1.結(jié)合表格捕捉人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親？
2.研讀課文第一自然段，通過“暴怒無常”“砸”“摔”“捶”等體會史鐵生的痛苦與絕望；指導(dǎo)朗讀，體會史鐵生的內(nèi)心。
3.研讀關(guān)于母親的描寫，從“躲”“忍”“擋”等細節(jié)描寫體會母愛的無私與深沉；指導(dǎo)朗讀，進一步感受母親的平凡、堅強、寬容和無私。
�。┥A情感，感悟人生。
1.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？引發(fā)學(xué)生對“好好兒活”的思考。
2.“好好兒活”是怎樣的活？結(jié)合課文最后兩個自然段深刻領(lǐng)悟。
3. 引進“華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎組委會”為史鐵生撰寫的頒獎詞，深化對“好好兒活”的理解。
第二課時
�。ㄒ唬├首x全文，內(nèi)化情感。
1．結(jié)合課文內(nèi)容體會文中四個省略號所表達的意思，并試著說一說省略的內(nèi)容。
2．如果你是課文中的“我”，你會有什么感受？請你帶著這種感受朗讀課文。
�。ǘ╇S文練筆，加深感悟。
結(jié)合課后問題：你想對文中的母親、“我”和妹妹說點什么？引導(dǎo)學(xué)生同人物對話，并寫下來。
（三）背誦語段，豐富積累。
1．按照課后要求背誦課文的最后兩個自然段。
2．學(xué)生可在此基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的段落背誦。
�。ㄋ模┩卣寡由欤扑]閱讀。
1．引進史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘。
母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的`教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。
有一年，十月的風(fēng)又翻動起安詳?shù)穆淙~，我在園中讀書，聽見兩個散步的老人說：“沒想到這園子有這么大。”我放下書，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。
我有一個凄苦的夢……在夢里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道，我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再走進我的黑夜，驅(qū)之不去。
我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了�！北犻_眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。
2．推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品。
�。�1）閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關(guān)廟的回憶》，進一步體會史鐵生對母親的懷念。
�。�2）閱讀《病隙碎筆》《命若琴弦》《我的遙遠的清平灣》，進一步體會史鐵生對人生的思考。
《秋天的懷念》教案9
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識本課5個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，受到偉大母愛的熏陶感染。
教學(xué)過程 ：
一、揭示課題
1、聽配樂朗讀，思考：課文主要寫了什么？你有什么感受？
2、懷念的對象有很多，這篇課文是懷念誰呢？（母親），為什么懷念母親呢？下面我們來學(xué)習(xí)《》一課，來體會一下偉大的母愛。（板書課題，學(xué)生齊讀。）
二、分小組自學(xué)
1、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、想想母親是怎樣關(guān)心“我”的，體會作者是怎樣透過這些小事，表達對母親的一片深情的。
3、聯(lián)系實際（可以是親身體會到的，也可以是收聽、收看到的）說說自己的收獲。
三、匯報自學(xué)情況
重點交流討論：
1、母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果怎樣？（母親帶著重病的身體，最終沒能滿足我而死去。）
2、母親是怎樣關(guān)心“我”的？（在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親耐心地安慰我；為了讓“我”散心，母親又想方設(shè)法幫我去北海；在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒）。
3、作者是怎樣透過這些小事，來表達對母親的一片深情的？（母親的深切關(guān)懷今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心中。）
4、有感情地朗讀課文，體會母子深情。
四、課文內(nèi)容的'拓展
1、平時生活中父母是如何關(guān)懷我們的？我們又是如何回報父母的？
2、教師歸納小結(jié)，教育學(xué)生父母撫養(yǎng)我們不容易，應(yīng)報答父母的恩情。
五、總結(jié)全文
讓學(xué)生說說學(xué)完這篇課文后的感受，說說作者想對母親說的話。
附：板書設(shè)計
10
我 母親
暴怒→安慰
思念←去逝
教案點評：
母愛是世間最偉大的愛，在有生之年愛我們的母親吧，這才是美的開始。通過學(xué)生自己閱讀、小組討論、全班交流弄清課文的主要內(nèi)容，有感情地朗讀課文，共同體會文中所表達的母子之情。并由此引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中體會父母對自己的愛，受到愛自己的父母，關(guān)心自己的父母的教育。
探究活動
在我們每個人的生活中，隨處都可以體會到媽媽對我們的關(guān)心和無私的愛，請你仔細回憶一下，以《媽媽我想對你說》為題，給自己的媽媽寫封信。
《秋天的懷念》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1.感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
2.體會磨難對于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅強的品質(zhì)。
3.學(xué)習(xí)作者運用細節(jié)描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。
教學(xué)重點：感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
教學(xué)難點：體會磨難對于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅強的品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文
秋天是迷人的，天高云淡，大雁南歸，楓葉似火，碩果累累，秋天的美別具一格，秋天的美實實在在，秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想，也會讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情，讓我們一起來欣賞課文《秋天的.懷念》。(板書課題)
二、預(yù)習(xí)課文
自學(xué)要求與步驟(一定按照要求做喲!)
1.朗讀課文，注意標(biāo)畫、識記文章中的重要字詞。
2.讀熟課文，能夠有感情的朗讀，注意語速平緩、口齒清楚，注意不同人物的語氣語調(diào)。
3.再讀課文，能夠感知文章的主要內(nèi)容和語言方面的特點。
自學(xué)檢測
(1)給下列詞語中加點字注音。
癱瘓侍弄憔悴絮叨
(2)解釋下列詞語在文中的含義。
沉寂：訣別：侍弄
(3)簡要概括本文的主旨：
作者記敘了自己雙腳癱瘓后，母親強忍著內(nèi)心極度的痛苦和重病的折磨，關(guān)懷愛護病殘兒子的感人情景，展示了博大深沉崇高無私的母愛，抒發(fā)了對母親的無限懷念。
三、讀課文，體會復(fù)雜的情感：
《秋天的懷念》教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，練習(xí)抓住課文內(nèi)容。
2、能力目標(biāo)：
①指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論，自己讀懂課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
�、谟�(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學(xué)生有感的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
3、情感目標(biāo)：通過理解課文內(nèi)容，了解母親對“我”的關(guān)心照顧及“我”對母親的一片真情。
4、引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動作、神態(tài)、語言，體味人物內(nèi)心的情感，使學(xué)生受到熏陶感染，并以此點燃燒學(xué)生情感，引發(fā)真情，促進學(xué)生主動探求，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力。
【教學(xué)重難點】
讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)會樸實的語句中蘊含著的豐富的情感。
【教學(xué)課時】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入。
師：母親是那么親切的字眼兒，提起母親我們總有說不完的話。誰愿意說說你的母親？（生各抒己見）
老師從你們的話語中，體會到了媽媽對你們的愛，同時也感受到了你們對媽媽的一片深情。今天我們來認(rèn)識一位平凡而偉大的母親，再次來感受博大的母愛吧！
師板書課題：秋天的懷念。
看到文章的題目，同學(xué)們想知道什么？
生可能說出的問題：
1、作者在秋天懷念的是誰？
2、為什么是秋天的懷念？
3、他有什么值得作者去懷念的？
二、初度課文，整體感知。
1、整體感知。
讓學(xué)生帶著這些疑問自瀆全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文。
2、激發(fā)情感：
在自讀的基礎(chǔ)上，指明朗讀水平較高的學(xué)生配樂（《世上只有媽媽好》）朗讀，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進一步閱讀課文的欲望。
通過讀課文你感受到母親是一個什么樣的人？（關(guān)心體貼兒子、堅強樂觀）
三、自由研讀，真情感知。
1、找一找。
這篇文章老師讀后深受感動，下面請同學(xué)們再次讀讀課文，把你感受最深的地方劃出來，并于小組討論為什么受感動。
2、說一說。
�。�1）師：我看有些同學(xué)已經(jīng)劃好了，誰來讀一讀，把你的感受表達出來？
生：當(dāng)我發(fā)脾氣時，“母親就悄悄的躲出去，在我看不見得地方偷偷的注意著我的動靜；”當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄的進來，眼圈紅紅得看著我�！睆倪@些句子中我體會到母親對我的`寬容和關(guān)懷。
生：母親默默的承受著我的粗暴無理，我體會到了深深的母愛。
生：我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地，后來妹妹告訴我，她的肝病常疼得她整宿整宿翻來覆去得睡不了覺。
�。�2）師：母親為什么沒讓我知道她得�。�
生：不想給兒子在增添痛苦。
師：母親都忍受著什么痛苦？
生：母親重病纏身，獨自承受著巨大的痛苦，面對風(fēng)華正茂的癱瘓兒子，又默默地忍受著巨大的痛苦。這位母親是多么的偉大和無私��！
生：當(dāng)聽說我愿意去北海時，母親高興的一會兒坐下，一會兒站起，還不停的絮絮叨叨地說著。
師：在我答應(yīng)母親看菊花時，母親什么表情？
生：喜出望外，高興的一會兒坐下，一會兒站起，絮絮叨叨。
師：從這些詞中你體會到什么？
生：母親非常高興，因為我答應(yīng)看菊花，說明我對生活還有希望，還有信心。
生：母親知道自己病重，他想最后帶兒子去北�？淳栈�，好讓兒子樹立起對生活的勇氣，兒子的快樂就是最大的快樂啊！
生：他昏迷前的最后一句話是：“我那個生病的兒子，還有那個還未成年的女兒…… ”
生：母親臨終前，仍然惦記我和妹妹，我們是他心中唯一的牽掛。
（3）師：這些句子震得令人好感動啊！體現(xiàn)了母親對兒子偉大無私的愛，從這些句子中能體會到什么？
生：兒子愛母親。
生：兒子對母親有一種愧疚之情。
生：兒子深切地懷念母親。
師：原來的母愛兒子了解不了，一個秋天過去了，又一個秋天過去了，直到后來兒子懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂，懂得了什么？
生：母親沒有說完的話：“我那個生病的兒子，還有我那未成年的女兒……”
師：母親還想說什么？
生：你們倆在一塊要好好活。
四、鞏固練習(xí)，加深理解。
1、師：這篇課文用樸素的語言表達了母子之間的似海深情，讓我們有感情地再把這篇課文讀一遍好嗎？
2、師：母親帶著女兒的牽掛走了，我想兒子一定有許多話要對母親說。
清明節(jié)到了，他面對母親的遺像會說些什么？
生答。
五、師：同學(xué)們說得太感人了！你們都是懂事的好孩子，學(xué)習(xí)完這篇課文你想對媽媽說些什么？
生答。
師：你們說得真好！課后把你們想對媽媽說的話，用書信的形式寫出來好嗎？
最后，讓我們大聲把這首歌詞讀出來，獻給我們的媽媽好嗎？
出示歌詞《燭光里的媽媽》。
板書設(shè)計：
秋天的懷念
母親愛
我懷念
《秋天的懷念》教案12
教學(xué)目標(biāo)
1、 積累字詞，掌握文學(xué)常識。
2、 朗讀課文，把握文章大意。
3、感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)
教學(xué)重點
感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)
教學(xué)難點
感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)
教學(xué)工具
多媒體 教學(xué)方法 朗讀法、啟發(fā)法
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你認(rèn)為秋天是什么樣的季節(jié)？
小結(jié)：是啊！秋天碩果累累、大地豐收，是多么美好的季節(jié)。然而在作家史鐵生的心里，秋天卻彌漫著無限的傷感，這是為什么呢？這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進秋天的故事——秋天的懷念。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、給加點字注音
癱瘓 暴怒 沉寂 捶打 憔悴 央求 訣別
2、簡介作者：
史鐵生，北京人，當(dāng)代作家，代表作有小說《我的遙遠的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》出處：《史鐵生作品集》 文體：散文
三、誦讀積累，整體感知。
1、學(xué)生快速自讀課文，概述課文內(nèi)容。
2、課文標(biāo)題是“秋天的懷念”，請問文中懷念的是誰？文中有幾次寫到秋天？為什么是秋天的懷念？
明確：文中懷念的`是“母親”。兩次寫到秋天。之所以是“秋天的懷念”，一是因為母親是秋天病逝的，秋天是故事發(fā)生的背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關(guān)；二是因為秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性；三是因為秋天是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。課文以此為題，是為了更好地抒情對母親的懷念之情。
3、默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？
第一次 聽說北海的花都開了，我推你去走走 不，我不去
第二次 北海的菊花開了，我推你去看看吧 什么時候
第三次 又是秋天，妹妹推我去北�？戳司栈� 我倆在一塊兒，要好好兒活……
4、從上面的表格中可以看出，“我”對生活的態(tài)度前后有什么變化？請結(jié)合相關(guān)語句說明。明確：“我活著有什么勁”（絕望）→“要好好兒活”（再生）。
5、是誰促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？明確：是母親促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師引導(dǎo)，追問，學(xué)生圈點勾畫，思考回答。
《秋天的懷念》教案13
一、導(dǎo)入
播放歌曲《母親》。
“兒行千里母擔(dān)憂”，母親永遠牽掛著兒女的安危，永遠包容著兒女的過失，永遠理解兒女的一切。因為有了母親，我們才幸福。介紹這篇課文的主題：歌頌?zāi)笎�，學(xué)會感恩。
二、文章背景及作者介紹
作者：史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），中國作家、散文家。1951年出生于北京。1969年去延安一帶插隊，因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。后歷任中國作家協(xié)會會員，全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人聯(lián)合會副主席。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。20xx年12月因突發(fā)腦溢血逝世，享年59歲。
在史鐵生二十一歲的時候，突然得了一次重病，導(dǎo)致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了�！肚锾斓膽涯睢肥亲髡哂�1981年為紀(jì)念多年關(guān)心體貼自己的卻突然去世的母親而寫的一篇催人淚下的散文，選自《史鐵生散文自選集》。文中描述了史鐵生對已故母親的回憶，表現(xiàn)了史鐵生對母親深切的懷念，對母親無盡的愛，對母愛的贊美，以及史鐵生對對先年對母親不解的懊悔，令人十分感動。
三、請同學(xué)自己默讀課文，十分鐘后請同學(xué)發(fā)言，說一說讀完這篇文章后的心情和感受。、
四、課文講解
（一）三次看花
我母親
暴怒無常（砸玻璃摔東西）（拒絕）提議看花（病情已加重）
↓↓
知道母親病的嚴(yán)重（勉強同意）再次提議看花（母親去世）
↓
為母親去世而悔恨，去看花
第一次是春天。因為我的暴怒無常，母親力圖讓我快樂起來，提出去北海公園看花。我不但沒有響應(yīng)，還大發(fā)脾氣，自暴自棄。
第二次是秋天。我勉強同意母親看花的提議，但未能完成，母親就突然病逝。
第三次也是秋天。妹妹推著我去北海公園看花，完成了母親生前的遺愿，我體悟到生命的可貴，決心堅強的活下去。
文章寫我的灰心喪氣，任性無理，母親的.委曲求全，溘然長逝，兩相對比。襯托了母親的偉大，也流露出了懺悔的意味。這遲到的醒悟，是對母親最好的紀(jì)念，也是我堅持活下去的動力。
請同學(xué)注意，作者與母親的對話是全文的主體。作者善于通過動作，語言，神態(tài)的描寫，細致入微的表現(xiàn)母親的情感。疊詞的運用，口語化的敘述，是文章樸實自然，真摯感人。
本文在結(jié)構(gòu)上，用記敘與抒情交融的寫法。在幾次有關(guān)看花的記敘中穿插母親生病，去世的內(nèi)容，抒發(fā)了強烈的情感，從而生化了主題。
（二）問題探究
1、我的暴怒無常有哪些表現(xiàn)？對此應(yīng)該怎么樣理解？
高興不起來心情不能平靜，容易觸景生情。
作者面對自己的不幸，缺乏理性的認(rèn)識和正確的態(tài)度，因而喪失的生活的信心，自然也不能理解母親的苦衷。
2、母親提議在春天和秋天去北海公園看花，有什么深刻的意蘊？
母親提議春天去看花，是希望我看到萬物復(fù)蘇，生機盎然的景象，驅(qū)散心中的陰影重新喚起生活的熱情和信心；母親提議秋天去看花，是想讓我從菊花傲雪凌霜的品質(zhì)中得到啟示，勇敢的面對生活的困境，頑強的活下去；北海公園是我童年時經(jīng)常游玩的地方，母親希望這樣的重游，能喚起我美好的記憶，讓我從生活的不幸中振作起來。
3、找出第一段中疊詞的運用，說說其表達效果。
悄悄地：描寫母親來去時小心謹(jǐn)慎的動作，其中包含了無限的寬容和忍耐。
偷偷的：表現(xiàn)母親不想打擾我，不想激怒我，耐心等待我安靜下來的的心理和情態(tài)。
紅紅的：表明母親剛剛哭過，面對我的不幸，她比我更痛苦又無可訴說
去走走：口語化，看似不經(jīng)意的話語，掩飾不住高度緊張的期待心情。
好好兒活：口語化表達，看似不經(jīng)意的話語，樸實而真切，萬千牽掛與不舍。
4、文章標(biāo)題“秋天的懷念”有什么寓意。
這是一個頗有詩意的標(biāo)題，寓沉重與輕靈中。母親在秋天病逝，帶走了未能陪兒子去看菊花的遺憾，留下了對女兒的無盡牽掛。多年后的一個秋天，“我”在妹妹的陪同下，終于完成了母親的遺愿，去北�？椿ǎ惨詫嶋H行動告慰母親：她惦記的兒女都在按照她生前的愿望，堅強的活著。
五、請同學(xué)分角色朗讀，朗讀過程中深切體會文章所要表達的思想感情。
《秋天的懷念》教案14
【課題】：
秋天的懷念
【課型】：
閱讀課
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、認(rèn)識本課的生字
2、領(lǐng)悟文中蘊含著的平凡而又偉大的母愛。
【重難點關(guān)鍵】：
讀課文的內(nèi)容，領(lǐng)會樸實的語句中蘊含著的.豐富的感情。
【教具準(zhǔn)備】：
多媒體
【教學(xué)內(nèi)容】：
一、揭示課題
課文導(dǎo)入：母愛是世界上最偉大的一種感情,所以在中外文學(xué)史上,母愛是文學(xué)作品中一個永恒的主題。今天老師給大家介紹一篇非常經(jīng)典的作品《秋天的懷念》，作家是史鐵生。
二、分小組自學(xué)
多媒體出示自學(xué)要求：
1、朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、想母親是怎樣關(guān)心“我”的，體會作者是怎樣透過這些小事，表達對母親的一片深情的。
3、聯(lián)系實際（可以是親身體會到的，也可以是收聽、收看到的）說說自己的收獲。
三、匯報自學(xué)情況
重點交流討論：
1．母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果怎樣？（母親帶著重病的身體，最終沒能滿足我而死去。）
2．母親是怎樣關(guān)心“我”的？（在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親耐心地安慰我；為了讓“我”散心，母親又想方設(shè)法幫我去北海；在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒）。
3．作者是怎樣透過這些小事，來表達對母親的一片深情的？（母親的深切關(guān)懷今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心中。）
4．有感情地朗讀課文，體會母子深情。
四、課文內(nèi)容的拓展，讀寫結(jié)合
1、平時生活中父母是如何關(guān)懷我們的？我們又是如何回報父母的？
2、學(xué)了這篇課文，想對自己的媽媽說些什么？
3、以《媽媽我想對你說》為題，給媽媽寫一封信。
《秋天的懷念》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解品味偉大無私的母愛。
2.品味理解作者對母親的復(fù)雜豐富的情感。
3. 理解鑒賞標(biāo)題的作用。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生深入理解品味文中豐富深沉的思想情感，并能做簡要分析。
教學(xué)難點：
能夠用文字全面、深刻、準(zhǔn)確地分析文中的思想情感。
教學(xué)設(shè)想：
要注重教學(xué)的整體性，要盡可能減少頻繁瑣碎的問答，減少短暫膚淺的討論。
教學(xué)過程：
第一課時
一、文學(xué)常識：
史鐵生（1951年1月4日—20xx年12月31日），中國作家、散文家。1951年出生于北京。1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，靠著每周3次透析維持生命。后歷任中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京作家協(xié)會副主席，中國殘疾人聯(lián)合會副主席。自稱職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作。20xx年12月31日凌晨3時46分因突發(fā)腦溢血逝世，享年59歲。
1969年，上山下鄉(xiāng)運動展開，自愿到陜北延安農(nóng)村插隊。1969年，4月因腰腿病返京治病，6月回村，生產(chǎn)隊關(guān)照讓其擔(dān)任飼養(yǎng)員，放牛喂牛。1972年，1月5日住北京友誼醫(yī)院，一年有半，治療結(jié)束之時即輪椅生涯開始之日，時年22歲。1981年，因患腎病回家療養(yǎng)。后從事寫作。
1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》，時年28歲。以后陸續(xù)發(fā)表中、短篇小說多篇，1983年他加入中國作家協(xié)會。小說《我的遙遠的清平灣》、《奶奶的星星》分獲1983年、1984年全國優(yōu)秀短篇小說。
20xx年12月31日凌晨3點46分因突發(fā)腦溢血逝世。他死后把絕大部分的器官捐獻了出去，令人感動。[8] 史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)人。深圳中學(xué)生楊林在他的文章的鼓勵下，走出來車禍帶來的陰影，以《生命的硬度》奪得了一個全國作文大獎。
本文發(fā)表于1981年，時年30歲！
史鐵生是一個生命的奇跡，在漫長的輪椅生涯里至強至尊，一座文學(xué)的高峰，其想象力和思辨力一再刷新當(dāng)代精神的高度，一種千萬人心痛的溫暖，讓人們在瞬息中觸摸永恒，在微粒中進入廣遠，在艱難和痛苦中卻打心眼里寬厚地微笑——韓少功評
二、重點字詞：見《高分突破》早讀材料。
三、朗讀課文，在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生感受品味本文深沉的思想感情，讓學(xué)生體味本文在平靜內(nèi)斂中表現(xiàn)深沉熾烈情感的敘述風(fēng)格，要品味與《春》熱烈張揚的風(fēng)格的不同描述。
四、整體把握：讀詩讀文都應(yīng)當(dāng)首先考慮把握一篇詩文的主題中心
1.考慮時間、地點、人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）等記敘要素，梳理概括本文記敘的主要內(nèi)容。
�。ù祟}意在培養(yǎng)學(xué)生從整體上把握概括文章的能力。）
�。ǹ梢允紫群喴杏懕疚那楣�(jié)發(fā)生的季節(jié)，及在文中的依據(jù)。
是秋季：北歸的雁陣，樹葉飄落，北海的'菊花開了。）
在一個秋天，我因為癱瘓而暴怒無常，后來我終于同意母親推我去北�？椿�，但母親出門卻再也沒有回來。又是秋天，妹妹推我去北�？椿�，我們兄妹都懂得了母親沒有說完的話，“要好好活兒”
2.閱讀全文，說說都表現(xiàn)了作者哪些豐富復(fù)雜的思想情感，并做簡要分析。
① 有對母親最深切的懷念和贊美。這種感情貫穿全文，尤其是最后一段寫景抒情，描寫斑斕熱烈的秋花，更是抒發(fā)了對母親的懷念贊美之情。
�、� 有深深的愧疚、悔恨和自責(zé)。第①②段，母親已是病危，我卻一無所知，反而暴怒無常，只給母親增添痛苦。
�、劢K于領(lǐng)悟了母親所說“要好好活兒”的道理。最后濃墨重彩描寫熱烈的秋花，含蓄而又鮮明地表明作者終于走出困境，已振奮精神，昂揚面對苦難的命運。
五、①認(rèn)真回想，寫一篇表現(xiàn)母親關(guān)愛自己的作文，5分鐘之內(nèi)盡可能多寫.
②完成第一課時堂堂清。
第二課時
六、找出文中蘊含著豐富思想情感的語句及細節(jié)描寫，并作簡要分析。
1.她高興得一會坐下，一會站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”
這幾句是對母親的動作、語言描寫，很具體生動地表現(xiàn)了母親聽到我愿意出門看花時的那種喜出望外的激動興奮的心情，體現(xiàn)了母親對我極其深切的愛，渴望著能幫助我減輕痛苦�？纯此破届o的敘述，實則蘊含著作者對母親最深沉的懷念。
2.別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”
這幾句記敘了母親臨終前的最后一句話，讀來令人心酸。母親一生艱難，少有幸福，然而在臨終前心中完全沒有自己，而只有對還不能獨立生存的兒女的無限牽掛。這幾句充分表現(xiàn)了母愛的無私偉大，也融注著作者對母親的深深的懷念和愧疚。
3.黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。
�、龠@幾句描繪了多姿多彩的各色菊花，暗喻著母愛的偉大無私，蘊含著作者對母親深沉的懷念和熱烈的贊美。②開得爛漫的菊花象征母親的期望：無論遭遇怎樣的厄運，都要活得堅韌，活出尊嚴(yán)，活出自我生命的個性與美麗。③與第三段母親央求“我”看花相呼應(yīng)，表明終于實現(xiàn)母親的心愿，也含蓄地表現(xiàn)了作者在母愛的激勵下改變了先前暴怒無常、悲觀絕望的狀態(tài)，正以積極樂觀、振奮昂揚的姿態(tài)地面對苦難，面對生活，告慰九泉下的母親。
七、概括母親的形象，并做簡要分析。
① 細心體貼：母親擋住落葉怕我看到更加悲傷，對“跑”“踩”比我還敏感。
�、� 堅忍頑強：母親肝痛到了極點也不肯叫一聲，兒子癱瘓，暴怒無常，母親也從不灰心絕望，而總是耐心勸導(dǎo)激勵，總是堅忍地面對生活的苦難。
③ 從容睿智：母親懂得人生無論遭遇什么厄運，都要頑強堅韌的“好好活兒”，活出自己的尊嚴(yán)和幸福。
�、� 偉大無私，慈愛容忍：母親一心只想著能為兒女做點事，而完全沒有自己，病痛難忍也沒有告訴我，臨終前也只牽掛著兒女。我暴怒無常，母親卻只有理解、安慰、包容，而沒有任何責(zé)罵，對“我”承受的癱瘓只有最深的理解。
八、找出文中描寫秋景的詞句，并簡要分析其作用意義。
1.望著天上北歸的雁陣
照應(yīng)標(biāo)題，暗示事情發(fā)生在秋天。
2.看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落
�、俦砻魍掳l(fā)生在秋天，渲染“我”悲涼的心境。②同時為下文母親“擋在窗前”，又央求“我”去北�？淳栈ㄗ鲣亯|。
3.黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。（答案與前文相同）
①這幾句描繪了多姿多彩的各色菊花，暗喻著母愛的偉大無私，蘊含著作者對母親深沉的懷念和熱烈的贊美。②開得爛漫的菊花象征母親的期望：無論遭遇怎樣的厄運，都要活得堅韌，活出尊嚴(yán)，活出自我生命的個性與美麗。③與第三段母親央求“我”看花相呼應(yīng)，而今終于實現(xiàn)母親的心愿，也含蓄地表現(xiàn)了作者在母愛的激勵下改變了先前暴怒無常、悲觀絕望的狀態(tài)，正以積極樂觀、振奮昂揚的姿態(tài)地面對苦難，面對生活，來告慰九泉下的母親。
九、說說你對標(biāo)題“秋天的懷念”的理解。
表層意義：
�、� 點明往事發(fā)生的時節(jié)。母親是一個秋天本要推我看花時去世，我又是在秋天去看花懷念母親。
�、� 揭示了文章的中心，表達了作者對母親深切的懷念。
深層意義：
�、邸扒锾臁背３ｋ[喻著生命與思想的成熟，“秋天的懷念”暗示著作者經(jīng)過殘酷命運的打擊，終于走出暴躁絕望，在母親去世后，在菊花綻放的秋天，才真正體會了母親的堅忍與期望，悟出了生命應(yīng)有的頑強灑脫的姿態(tài)。
④標(biāo)題簡明而又意蘊悠長，“懷念”直接指向母親，“秋天”則蘊含著“生命”的意味。
十、完成堂堂清
十一、教學(xué)拓展：
要求學(xué)生課后閱讀史鐵生《合歡樹》《我與地壇》，并寫一篇400字以上的讀書筆記！
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