實用的語文教案(合集)
在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編為大家整理的語文教案4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
設計理念
1．《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主，引導學生在讀中學、“演”中悟。
2、設計多種活動，給學生創(chuàng)設自主、合作、探究的學習環(huán)境。
3、充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為學生張揚個性、激揚靈性服務。
教學目標
1、通過讀中感悟，對課文進行再創(chuàng)造。
2、積累ABB型的疊詞。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、明白從小應該勤奮學習、學會生活本領、不能依靠父母生活的道理。
教學過程
一、導入新課
播放一段獅子捕食的`鏡頭。
二、以“開火車”的形式讀生字卡片。
三、學習第一、二自然段。
1、自讀一、二自然段，思考兩只小獅子學本領時有什么不同的表現(xiàn)。
2、匯報自讀結(jié)果
3、讓學生自由做動作理解“懶洋洋”一詞，再讀讀相關語句。
四、合作探究學習三至七自然段，讀中感悟，對教材進行再創(chuàng)造。
1、同桌分角色朗誦，研究討論每個角色的語氣該怎樣讀，并探討可以給這些角色設計什么樣的動作。
2、合作表演。
3、學生評價表演，并提出自己的建議。
教師在原文的基礎上把學生的合理建議記錄下來，適時進行朗讀指導。
在指導朗讀的過程中，積累ABB型的疊詞。
學生說到“懶洋洋”這樣的提示語時，請他們根據(jù)自己的積累，再說出幾個這樣的疊詞，并讀一讀。
五、擴展活動——引導學生續(xù)編故事。
1、同桌合作續(xù)編故事。
2、自由匯報。
3、通過續(xù)編的故事，說說自己喜歡哪只獅子。
六、再次鞏固生字。
學生把課前拿到的小詞卡片貼在掛圖的相應位置上并帶讀。
七、指導寫“練”、“習”兩字。
小組互相評價。
你認為哪個字寫得好，就對同桌夸一夸自己寫的字。
八、每日積累。讓學生從本課中找到喜歡的詞語，并記住它。
語文教案 篇2
【教學過程】
一、魔力游戲──觀察生米粒
1.同學們，你在吃飯的時候，都見到過哪些主食？
2.今天，我給大家?guī)砹艘环菪《Y物，它就與常吃的主食有關。你們看，這是什么？（教師出示一袋生米。）
3.對，今天的作文課，我們就來觀察這小小的米粒。（板書課題）
4.平常，你或許沒有留意過它們。今天，我就請大家仔細地觀察這小米粒。我把它放在了小組長的書箱里，把它拿出來，前后四人一起來觀察。
5. 我們一起來分享你的發(fā)現(xiàn)。
教師預設的問題有：這小小的米粒如同什么一般大�。棵總�小米粒上面都有一個缺口，那個缺口就像什么呢？你看看它們的身上是否有花紋？它是白顏色的，能不能說的具體一點？用手使勁地捏一捏，能改變它的形狀嗎？把鼻尖湊近它，聞見了什么氣味？把它含在嘴里，什么味道？把鼻尖湊近它，聞見了什么氣味？再把它含在嘴里，說說是什么味道的？（教師板書：大小、形狀、顏色、軟硬、氣味、味道）
6.在觀察中，有哪些好幫手幫助你獲取發(fā)現(xiàn)呢？（板畫：眼、鼻、口、手）
7.這些好幫手幫你獲得了有關小米粒的哪些特點呢？
8.小聲地把這些發(fā)現(xiàn)連貫地說一說，給你1分鐘時間，自己練習。指名說。
二、魔力游戲──觀察熟米飯
1.研究完生米，你們再來看看這個小袋里裝有什么？（熟米）
每當在家的時候，你是否留意爸爸、媽媽是怎樣把它們蒸熟的呢？
2.用你的好幫手再來細致地觀察一下熟米，看看有什么發(fā)現(xiàn)？每組的小組長從書箱里拿出那袋熟米，把它倒在小盤子里。再來觀察。
3.哪個小組來匯報？
你們選派一位代表，來談談你們小組的發(fā)現(xiàn)吧。再請組內(nèi)和組外成員補充。
教師預設的問題有：熟米胖了起來，你知道它為什么胖了起來嗎？米上的缺口，已經(jīng)看不清了。米身上的花紋還有嗎？它的顏色也變了，如果說生米穿著一身乳白色的衣服，那熟米就穿著……鼻尖湊近它，聞到了什么？熟米都粘在了一起，就像……
三、我的魔力習作
1.這節(jié)課上，同學們觀察了生米和熟米之后，有了太多太多的發(fā)現(xiàn)。想想你在這次探索與發(fā)現(xiàn)中又有了什么體會。
2.我開始在想：同學們用自己的'小幫手去發(fā)現(xiàn)（板書：發(fā)現(xiàn)），又用自己的大腦這個大幫手去想象，在發(fā)現(xiàn)與思考中，產(chǎn)生了獨特的感受（板書：感受）�，F(xiàn)在就請大家用筆具體地敘述自己的發(fā)現(xiàn)（板書：具體），真實地表達自己的感受（板書：真實）。寫發(fā)現(xiàn)時，可以參照大小、形狀、顏色、軟硬、氣味，還有味道，也可以寫其它方面的特點�；丶液螅阉c你的家人共同分享，好不好？
板書：
講 評 課
【教學過程】
一、提出目標，明確任務
1.常言說得好，“刀不磨不快，文章不改不好”、“文章不厭百遍改”。因此，對于我們自己寫好的文章，一定要及時地修改。今天，我們就來評改昨天的習作。（板書：習作評改）
2.請大家回想一下，這次習作給我們提出了哪些要求？
（板書：具體地敘述發(fā)現(xiàn)，真實地表達感受。）
二、自由朗讀，體悟?qū)懛?/strong>
1.拿出自己的習作，讀一讀，把寫自己發(fā)現(xiàn)的句子找出來。
2.誰來給大家讀一讀？
教師預設的問題有：小作者先寫了什么，又寫了什么？寫生米特點的部分，小作者是圍繞哪幾個方面來寫的？描寫熟米的部分中，小作者又是圍繞著哪幾個方面來寫的？
3.在你們完成習作時，我發(fā)現(xiàn)了有一位同學不是這樣敘述的，我們來聽一聽。請穆為錚讀一讀敘述自己發(fā)現(xiàn)的部分。
預設的問題的有：聽出來了嗎？他是怎么寫的？你喜歡哪一種？
4.喜歡哪一種方法，就采用哪一種，這就叫不拘一格地敘述自己的發(fā)現(xiàn)。
三、品讀賞析，體驗成功
1.很多同學的作文紙上都有紅紅的波浪線，這是告訴你，你寫的句子十分的精彩，愿意把你寫的精彩句子和我們一起分享嗎？
2.你們最喜歡誰寫的句子？那好，我們請他們再讀一讀，說說它妙在何處？
3.我還搜集了幾位小伙伴寫的精彩的句子，想再聽聽嗎？聽完之后，還要請你來點評。（使用投影）
四、邊讀邊想，讀中修改
1.我的電腦里還有兩位小伙伴的句子，寫得怎么樣呢？請你讀一讀。（使用投影）
2.你能再讀讀，幫助他們修改修改嗎？
五、修改習作，交流評議
1.你們可真是修改的高手，下面請你們這些修改文章的高手來修改一下自己的習作吧。看看習作中的發(fā)現(xiàn)是否寫得具體，感受是否真實，句子是否通順。
2.你在修改中，如果遇到了困難，可以向你的同桌請教，如果你已經(jīng)修改完了，把你修改后的習作讀給你的同伴聽，請你的同伴說說，習作妙在何處，還有哪些美中不足之處。
3.誰愿意讀一讀自己完美的習作？
六、作業(yè)
請將修改后的習作工工整整地抄寫在習作本上。
語文教案 篇3
教學目標
1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、品味重點語句，了解文章新奇的構想。
3、引導學生展開想象，感受作者熱愛大自然的思想感情。
教學重點
有感情地朗讀課文，整體感知內(nèi)容。
教學難點
品味重點語句，引導學生展開想象，感受作者熱愛大自然的思想感情。
課前準備
學生讀熟課文，查字典，解決生字詞。
教師準備課件。
教學課時
一課時
教學設計
導入
師（過渡）同學們，我們大家都有朋友，你們有哪些朋友呢？學生回答，（學生回答的可能是人類的朋友），教師引導學生回答在大自然中也有我們的朋友。有一位作家，他就把山泉、溪流、樹林當成自己的朋友。人與人之間容易交流，那么跟山泉、溪流、樹林怎么交流呢？下面我們就跟著作者一起去拜訪這些朋友。
教師板書課題，（同學們可以想象一下作者到底拜訪了那些朋友？）
朗讀課文，感知內(nèi)容
教師請兩名學生與自己一起范讀課文，其他學生評價朗讀有什么不同？并且思考以下問題
1、作者在山中拜訪了哪些朋友？（用筆在文中做標記）
2、文章表達了作者怎樣的感情？
學生和教師配樂朗讀，學生從語速、感情把握等方面進行評價。
學生討論問題明確：作者要訪的是自然界的朋友，依次是古橋、樹林、山泉、小溪、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、陣雨、老柏樹、螞蟻、歸鳥。透露出作者與山中朋友之間的親切，表現(xiàn)出作者對大自然的熱愛之情。
教師小結(jié)
的確，作者“帶著滿懷的好心情”走進山林，走訪了“山中的眾朋友”，向朋友傾訴心聲，為我們營造了一個如詩如畫的童話般的世界，抒發(fā)了對大自然的'熱愛之情，可以說是“以情觀山者情滿青山”了！
研讀賞析、
師（過渡）下面我們就在初步領會作者情感的基礎上，再來大聲的朗讀課文，走進大自然。然后思考問題：作者分別從山中的朋友身上感悟到了什么？得到了怎樣的啟示？
學生朗讀品味，四人小組討論明確
古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂樹林——知己——我變成了樹山泉——姐姐——照出我的渾濁小溪——妹妹—一唱和小詩白云——大嫂——天空的護士，使天空返老還童瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非石頭——敲擊——時間的回聲落葉——紋理——命運的手相小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性(尋找一份莢)陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨螞蟻———小弟弟——患難兄弟歸鶴——伴我披月回家
教師小結(jié)
著名的現(xiàn)代文學家林語堂曾經(jīng)說過：“游山，為尋真；玩水，以曠懷。”作者進山訪友，不僅欣賞了優(yōu)美的自然風光，而且還從大自然中感悟出許多道理。他在問候這些景物的同時，實際上也在撫慰、洗滌著自己的心靈。
品味語言
師（過渡）同學們，作者懷著飽滿的情感，借助新奇的想象，用獨具特色的語言為我們展示了童話般的世界，大家喜歡這種寫法嗎？那就讓我們帶著感情朗讀一下你最喜歡的段落。（引導學生選擇3、5段）
1、學生齊讀第3段，多媒體出示將這段文字變成第三人稱，學生再自讀一遍，比較哪一種更好？
學生比較后交流明確：用第二人稱使文章語氣更親切，就象與朋友之間面對面的交流，語言更形象。
2、分角色朗讀第5段，作者運用的修辭手法是什么？找出你最喜歡的一句加以分析。
學生分析交流。擬人化的手法使語言更生動形象，奇特的想象也使文章趣味橫生。
體驗反思
師（過渡）我們隨著作者“帶著一路月色”回到了家中，大自然給我們“帶回了滿懷的好心情”，那么在日常生活中，我們應該怎樣珍視我們自然界的朋友?
學生討論交流，學生可以向同學質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過程。
教師小結(jié)
當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人。
想象訓練
多媒體出示一組嶗山的優(yōu)美圖片。
師（過渡）看，大自然多美�。∫虼�，我希望我們同學能在緊張的學習生活之余，“找點空閑，找點時間”，不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨自去訪問我們的朋友�，F(xiàn)在假如你是某一景物，面對來來去去不同身份、特點的游人，面對游人不同的心情，不同的神態(tài)，以及他們在你身邊的不同表現(xiàn)，你想跟游人說說你的心里話嗎？
學生四人小組交流后發(fā)言。
教師總結(jié)
同學們的心聲也是老師的心聲，我們只有把大自然的一切都當作我們的朋友來看待，我們才能真正地保護環(huán)境，保護我們美麗的家園。
作業(yè)
請同學們把剛才的想象寫下來。
語文教案 篇4
教學過程
一、回顧課文，概括內(nèi)容：
�。�1）回憶上節(jié)課所學內(nèi)容，用自己的話講講這個故事的梗概。
�。�2）用幾個詞來概括的故事情節(jié)。
二、精讀感悟：
�。ㄒ唬┳杂勺x課文（1-5）自然段。畫出：“我”感情變化的句子。
1．體會丟表時作者的內(nèi)心感受。
（1）自讀。
�。�2）指名讀。
�。�3）指。
（4）齊讀。
�。�5）結(jié)合課文內(nèi)容填空：我丟失的不只是（）也不只是（）而是（）。
2．體會找到手表時，我感情的變化。
（1）自讀大屏幕中的句子。
（2）用成語概括這句話。
�。�3）誰還能用其他的詞語來概括“我”此刻的心情？
�。�4）面對黑大哥遠去的'背影，你想說些什么？
�。ǘ┠x課文（6－12）自然段，邊讀邊畫出：第二次相遇時，“我”感情變化的句子。
1．感受作者和黑人大哥的第二次相遇的情景。
（1）自讀。
（2）感悟。
�。�3）再讀。
�。�4）句式轉(zhuǎn)換。
2．體會作者受罰時的感情。
A．學習第10自然段
（1）自讀
�。�2）老師范讀。
�。�3）指名學生談感受。
（4）理解：“我”的困惑、黑人大哥的遺憾分別是因為什么？
�。�5）老師：公德和規(guī)則的含義。
�。�6）讀“這是公德，這是規(guī)則！”
（7）齊讀第10自然段。
B．學習第12自然段。
�。�1）自由讀。
�。�2）指名讀。
�。�3）抓住關鍵詞，體會課文內(nèi)容。
�。�4）質(zhì)疑：但那位黑人學生可真是位非常出色的老師！
�。�5）讀：但那位黑人學生可真是位非常出色的老師！
�。�6）齊讀老奶奶的話。
（三）學習最后一段。
1．齊讀、理解詞語：翻然醒悟。
2．自讀、說說：“我”悟到了什么？
3．齊讀。
三、拓展延伸，升華情感
黑人大哥用迂回的方式，讓作者徹底的明白了公德的重要和校規(guī)的嚴格！他讓我們明白了什么呢？
四、回歸全文，理解升華
板書設計
8、出色的老師
黑人學生
公德
（遵守維護）
丟表------------得表---------------受罰
我：翻然醒悟
傷心-------------高興-----------------困惑
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